第一篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法教案

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》教案

教學(xué)目的: 了解《語(yǔ)文教學(xué)法》的研究?jī)?nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的、方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 《語(yǔ)文教學(xué)法》學(xué)科研究?jī)?nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的要求、方法。教學(xué)方法: 講述 教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:

第一章 語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化

專(zhuān)業(yè)與職業(yè)有何區(qū)別？

1、從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)要以掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為前提，按照科學(xué)的理論和技術(shù)行事；而從事普通職業(yè)無(wú)需專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能，只需按例規(guī)行事。

2、專(zhuān)門(mén)職業(yè)的從業(yè)人員需接受長(zhǎng)期的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練是在大學(xué)里進(jìn)行的，是以是否接受過(guò)高等教育為標(biāo)志的；而普通職業(yè)的從業(yè)人員無(wú)需接受長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，主要通過(guò)個(gè)人體驗(yàn)和個(gè)人工作經(jīng)歷而積累工作經(jīng)驗(yàn)。

3、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)相比，更多地提供一種特有的、范圍明確的、社會(huì)不可或缺的服務(wù)，在自主的范圍內(nèi)對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)行為與專(zhuān)業(yè)判斷負(fù)有責(zé)任，以高質(zhì)量的服務(wù)獲得報(bào)酬，并把服務(wù)置于個(gè)人利益之上。

4、專(zhuān)門(mén)職業(yè)把研究和服務(wù)融為一體，即專(zhuān)業(yè)人員不僅要提供優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，同時(shí)為了保證服務(wù)品種和服務(wù)水平的不斷提高，還要在服務(wù)中不斷進(jìn)行研究，通過(guò)研究提供專(zhuān)業(yè)水平，并且對(duì)專(zhuān)業(yè)人員而言，這種是一種自覺(jué)行為；而普通職業(yè)僅提供一種服務(wù)，沒(méi)有研究的意識(shí)。

5、在專(zhuān)業(yè)問(wèn)題范圍內(nèi)，有明顯的內(nèi)行和外行的差異，非專(zhuān)業(yè)人員對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的事物的了解極為淺薄，所謂“隔行如隔山”；而普通職業(yè)無(wú)內(nèi)行與外行之別。

6、專(zhuān)門(mén)職業(yè)的從業(yè)人員把工作看作是一種事業(yè)，是一種生活方式，不同專(zhuān)業(yè)的人員有不同的生活方式；而普通職業(yè)從業(yè)人員僅僅把工作當(dāng)作是謀生手段。

7、專(zhuān)業(yè)人員一般具有較高的職業(yè)聲望，在社會(huì)職業(yè)聲望的排名中處于高層。

我國(guó)目前教師職業(yè)是“形成中的專(zhuān)業(yè)”。

專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)文教師形象包括哪些方面？（14頁(yè)）一個(gè)合格的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)？

（一）、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

1、語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)：（1）語(yǔ)言學(xué)（2）文字學(xué)（3）文章學(xué)

2、普通文化知識(shí)素養(yǎng)：（1）自然科學(xué)（2）社會(huì)科學(xué)

3、教育學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)：（1）教育學(xué)（2）心理學(xué)

（二）、專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)

1、教學(xué)技巧：（1）導(dǎo)入（2）提問(wèn)（3）組織學(xué)生討論（4）教學(xué)媒體的運(yùn)用

2、教學(xué)能力：（1）觀察學(xué)生的能力（2）組織教學(xué)的能力

（3）分析教材的能力（4）語(yǔ)言表達(dá)的能力

第二章 語(yǔ)文課程百年沿革及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

一、語(yǔ)文教育的涵義

語(yǔ)文教育通常指的是關(guān)于祖國(guó)語(yǔ)言的教育活動(dòng)，它包括社會(huì)語(yǔ)文教育、家庭語(yǔ)文教育、學(xué)校語(yǔ)文教育。我們所說(shuō)語(yǔ)文教育，就是指中華民族通用語(yǔ)的學(xué)校漢語(yǔ)文教育。

二、我國(guó)語(yǔ)文教育的歷史

（一）我國(guó)古代的語(yǔ)文教育

由于語(yǔ)言活動(dòng)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的起著重要的作用，因而，可以說(shuō)，語(yǔ)文教育幾乎是與人類(lèi)的教育活動(dòng)同時(shí)產(chǎn)生的。我國(guó)古代的語(yǔ)文教育沒(méi)有獨(dú)立設(shè)科，尤其在我國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，語(yǔ)文教育是和經(jīng)學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至自然科學(xué)等結(jié)合在一起的。古代語(yǔ)文教育的經(jīng)驗(yàn)

識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué):依據(jù)漢語(yǔ)漢字特點(diǎn)，符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律

1、認(rèn)、講、寫(xiě)、用分進(jìn)合擊，集中識(shí)字，為讀寫(xiě)打基礎(chǔ)

2、使用韻語(yǔ)和對(duì)偶，便于朗讀、記誦

3、正確處理“文”與“道”的關(guān)系

4、聯(lián)系日常生活

5、激發(fā)兒童的興趣 閱讀教學(xué)：“文”“道”兼顧 1.、熟讀，精思，博覽

2、評(píng)點(diǎn)法 作文教學(xué)： “詞”（辭章）“意”（義理）并重

1、注重基本功訓(xùn)練

2、多讀多寫(xiě)多改，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己改

3、從模仿入手，先“放”（放膽文）后“收”（小心文）

古代語(yǔ)文教育的四大特點(diǎn)：

1、語(yǔ)文不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科

2、語(yǔ)文與選士制度密切相關(guān)

3、語(yǔ)文教學(xué)基本上與口頭語(yǔ)言脫節(jié)

4、教學(xué)方法以講學(xué)與個(gè)別傳授為主

古代語(yǔ)文教育的三大經(jīng)驗(yàn)：

1、識(shí)字教學(xué)“韻文化”

2、系統(tǒng)的文章之學(xué)

3、大量的讀、寫(xiě)實(shí)踐 古代語(yǔ)文教育的三大問(wèn)題：

性質(zhì)：科舉考試的附庸 內(nèi)容：識(shí)字加讀古文加作古文 方法：記誦和摹仿

古代語(yǔ)文教育的四大弊端：脫離語(yǔ)言實(shí)際 ；脫離應(yīng)用實(shí)際；忽視文學(xué)教育； 忽視知識(shí)教育。

（二）、二十世紀(jì)語(yǔ)文教育的發(fā)展

光緒二十九年(1904年)，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，產(chǎn)生了新的學(xué)制——“癸卯學(xué)制”，這是我國(guó)現(xiàn)代教育的起點(diǎn)，也是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科獨(dú)立的起點(diǎn)。《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定：初等小學(xué)堂設(shè) “中國(guó)文字”科，高等小學(xué)堂、中學(xué)堂設(shè)“中國(guó)文學(xué)”科。

辛亥革命后，中華民國(guó)臨時(shí)政府頒布《國(guó)民》，廢止小學(xué)讀經(jīng)科，將各類(lèi)學(xué)校的“中國(guó)文字”、“中國(guó)文學(xué)”課程更名為“國(guó)文”，促進(jìn)了語(yǔ)文教育的發(fā)展。尤其是在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的影響下，語(yǔ)言共同化、文體口語(yǔ)化、文字簡(jiǎn)易化、注音字母化等語(yǔ)文現(xiàn)代化建設(shè)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，更是大大地推進(jìn)了語(yǔ)文教育的發(fā)展。

隨著白話(huà)文運(yùn)動(dòng)和國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的深入，1920年，北洋政府教育部通令全國(guó)，將小學(xué)、初中的“國(guó)文”改為“國(guó)語(yǔ)”，廢止舊的國(guó)文教科書(shū)，采用語(yǔ)體文教科書(shū)，自此，文言文一統(tǒng)天下的局面被打破，現(xiàn)代白話(huà)文取得了合法的地位，開(kāi)始占領(lǐng)語(yǔ)文教科書(shū)的陣地。

1920年修正《國(guó)民學(xué)校令》，改“國(guó)文”為“國(guó)語(yǔ)”，宣告“國(guó)語(yǔ)科”誕生；

1923年9月，公布了包括小學(xué)、初中、高中的國(guó)語(yǔ)、國(guó)文課程綱要，從此，語(yǔ)文學(xué)科教育開(kāi)始被置于一個(gè)要求比較明確而相對(duì)形成一個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上。

1949年葉圣陶主持華北人民政府教科書(shū)編審工作，將新中國(guó)實(shí)施聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教育的學(xué)科正式定名為“語(yǔ)文”。這不僅僅是名稱(chēng)的改變，而且標(biāo)志著教育思想的轉(zhuǎn)變?！罢Z(yǔ)文”學(xué)科名稱(chēng)的提出，揭開(kāi)了中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教育史新的一頁(yè)。以“語(yǔ)文”取代以往“國(guó)語(yǔ)”、“國(guó)文”的學(xué)科名稱(chēng)，也開(kāi)始了新民主主義和社會(huì)主義語(yǔ)文教學(xué)的新時(shí)代。

總之，以“語(yǔ)文”命名該學(xué)科，體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練與發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)思想，更能準(zhǔn)確地體現(xiàn)這個(gè)學(xué)科的性質(zhì)，也更有利于在教學(xué)實(shí)踐中做到“言文一致”，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重文輕語(yǔ)的糾正，也是對(duì)國(guó)語(yǔ)國(guó)文教學(xué)的完善與發(fā)展。

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)目的任務(wù)的討論——“文”、“道”的關(guān)系——“文”指課文的語(yǔ)言形式，“道”指課文的思想內(nèi)容。

“《紅領(lǐng)巾》教學(xué)法”

背景：建國(guó)初期，我國(guó)面臨帝國(guó)主義的包圍，而且缺乏建設(shè)社會(huì)主義教育事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。為了肅清半封建半殖民地教育的影響，改革不合理 3 的教育制度，更好地建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)的教育事業(yè)，中共中央提出要學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。1953年以后，對(duì)中小學(xué)教育的整頓與改進(jìn)，在很大程度上，就是借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒，使我國(guó)的中小學(xué)教育調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)也出現(xiàn)了結(jié)合中國(guó)實(shí)際不夠、生搬硬套的偏向。扭轉(zhuǎn)了當(dāng)時(shí)把語(yǔ)文課教成政治課或思想教育課的不正之風(fēng)；而后發(fā)展成的“談話(huà)法”又走向了極端。

中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教育的曲折探索時(shí)期——被“革命”的語(yǔ)文教育（1958——1976）

1958年開(kāi)始，我國(guó)試圖突破蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)的局限性，創(chuàng)立適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義教育制度。但在“左” 思潮的影響下，停止語(yǔ)文分科教學(xué)，開(kāi)展了以教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合為中心的“教育大革命”，以生產(chǎn)勞動(dòng)代替文化學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)群眾辦學(xué)，在學(xué)校工作中開(kāi)展群眾運(yùn)動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)改革受“教育大革命”的影響，教材質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量都有所下降，經(jīng)過(guò)1961年和1962年的調(diào)整，才逐步走上正軌。1963年，頒布了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和建國(guó)后第一部中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，對(duì)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，生產(chǎn)了深遠(yuǎn)的影響。但隨著1966年“文化大革命”的開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱，把語(yǔ)文當(dāng)作階級(jí)斗爭(zhēng)的工具，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)也逐步處于被“革命”的地步。大學(xué)招生進(jìn)行文化考試被污蔑是“復(fù)辟”。有的地方甚至把語(yǔ)文課改為政文課。語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文水平能力的全面下降。

1973年6月30日，遼寧省興城縣白塔公社下鄉(xiāng)知青、生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)張鐵生在參加高等學(xué)校入學(xué)文化考試時(shí)，交了‘白卷’?！八娜藥汀币换锇褟堣F生捧為“反潮流英雄”，在全國(guó)樹(shù)立了一個(gè)交白卷的樣板，刮起了否定文化學(xué)習(xí)的歪風(fēng)。1973年11月，《北京日?qǐng)?bào)》社先后收到一個(gè)小學(xué)生的兩封來(lái)信。報(bào)社到學(xué)校了解情況，并收集整理了這個(gè)小學(xué)生的日記，以《一個(gè)小學(xué)生的來(lái)信和日記摘抄》為題，在報(bào)社內(nèi)部刊物登了出來(lái)。這個(gè)小學(xué)生的信和日記，主要反映了她同班主任老師之間的一些矛盾和不同看法，純屬師生之間正常的思想認(rèn)識(shí)上的分歧?！八娜藥汀甭暦Q(chēng)“這是兩個(gè)階級(jí)、兩條路線(xiàn)斗爭(zhēng)的大事”，責(zé)令《教育革命通訊》加“編者按”發(fā)表。《北京日?qǐng)?bào)》、《人民日?qǐng)?bào)》也先后加“編者按”發(fā)表了這個(gè)材料。頓時(shí)，在全國(guó)教育界掀起了一股反對(duì)所謂“師道尊嚴(yán)”的浪潮，一時(shí)無(wú)政府主義進(jìn)—步泛濫，一些學(xué)生以不讀書(shū)為榮，以為破壞紀(jì)律、反對(duì)老師就是反潮流，給教育戰(zhàn)線(xiàn)特別是中小學(xué)教學(xué)造成了災(zāi)難性的破壞。學(xué)生流傳的口頭語(yǔ)是：“反正下鄉(xiāng)種莊稼，何必刻苦學(xué)文化”；“學(xué) 4 會(huì)數(shù)理化，還得拿釘耙”；“日光大學(xué)地球系，讀不讀書(shū)沒(méi)關(guān)系”；“城里都下來(lái)啦，還念書(shū)干啥”。在教學(xué)秩序混亂的氛圍中，“有的教師實(shí)行無(wú)語(yǔ)教課法，上課不講話(huà)，只在黑板上寫(xiě)，寫(xiě)完就走，因?yàn)樘珌y，沒(méi)法講課?！?/p>

1958年到1965年，我國(guó)的語(yǔ)文建設(shè)主要圍繞著簡(jiǎn)化漢字、推廣普通話(huà)和推行《漢語(yǔ)拼音方案》三大任務(wù)的落實(shí)進(jìn)行。其間，我國(guó)的語(yǔ)言文字工作者，不但做了大量的實(shí)際調(diào)查研究工作，而且在理論探討方面也取得了不少成績(jī)，從而有效地促進(jìn)了語(yǔ)文的進(jìn)步。使語(yǔ)文教學(xué)尤其是漢語(yǔ)拼音和識(shí)字教學(xué)的研究有了前所未有的發(fā)展。（1966年到1976年，中國(guó)進(jìn)入“文化大革命”十年**時(shí)期，全國(guó)的學(xué)術(shù)研究陷于癱瘓，語(yǔ)言文字的研究也隨之全面停頓。）

（三）、面向21世紀(jì)的中國(guó)語(yǔ)文教育——語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布（2001~）

江澤民：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育與個(gè)性教育：借鑒國(guó)外教育理論，編寫(xiě)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了教育的兩種基本價(jià)值：內(nèi)在價(jià)值、根本價(jià)值是促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展；外在價(jià)值、工具價(jià)值是承擔(dān)社會(huì)所賦予的人才選拔功能。這是教育最根本、最核心的問(wèn)題。因?yàn)?，培養(yǎng)什么樣的人決定著我們用什么去培養(yǎng)和怎么去培養(yǎng)。我們要培養(yǎng)的人應(yīng)該：有靈魂、有頭腦、有專(zhuān)長(zhǎng)、有膽、有識(shí)、有情、有義、有趣、珍愛(ài)生命、自然；崇尚智慧、真理；守護(hù)道義、良知；追求獨(dú)特、卓越。新課程背景下的語(yǔ)文教育：

1、必須使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)

2、淡化“ 語(yǔ)文知識(shí)”，反對(duì)機(jī)械訓(xùn)練，突出言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

3、關(guān)注傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族文化，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng) 4、面向未來(lái)，增強(qiáng)課程的現(xiàn)代意識(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用

5、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)6.教學(xué)方式：由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變

7、課程評(píng)價(jià)： 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

第三章 語(yǔ)文課程的性質(zhì)、目標(biāo)

第一節(jié) 語(yǔ)文的含義

一、什么是語(yǔ)文？

語(yǔ)文作為學(xué)科名稱(chēng)該如何理解？ 也就是說(shuō)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科究竟教什么、學(xué)什么？請(qǐng)看教材上有哪些說(shuō)法，歸納之。并說(shuō)說(shuō)你的看法。

1、對(duì)“語(yǔ)文”含義的不同理解

（1）王力 ：語(yǔ)文—語(yǔ)言文字和語(yǔ)言文學(xué)

（2）呂淑湘：語(yǔ)文——語(yǔ)言文字（3）《編輯大意》：語(yǔ)文——語(yǔ)言文章

（4）語(yǔ)文——語(yǔ)言文化

2、“語(yǔ)文”的原本含義

葉圣陶的語(yǔ)文觀：一是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言；二是語(yǔ)言文字本身（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）。

語(yǔ)文”融合著科學(xué)意義上的“語(yǔ)言”與科學(xué)意義上的“言語(yǔ)”，融合著靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，指“語(yǔ)言及其運(yùn)用”。

小結(jié)：語(yǔ)文：取材于社會(huì)生活、切近日常生活、選編于于語(yǔ)文課程中的“語(yǔ)文”，包括語(yǔ)言及其應(yīng)用，包括語(yǔ)言以及對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。

二、什么是課程？什么是語(yǔ)文課程？

課程是為了實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。

語(yǔ)文課程是為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教育目標(biāo)，而規(guī)定的語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和（狹義）。

語(yǔ)文課程就是以獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、獲取語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力、培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感、形成積極人生態(tài)度和正確價(jià)值觀的過(guò)程（廣義）?！滩腜103

三、如何理解語(yǔ)文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)？

語(yǔ)文課程具有哪些性質(zhì)？

1、交際性：交際性是語(yǔ)言的功能屬性，也是語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性。語(yǔ)文課程的核心任務(wù)是“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行交際”。任何課程都是通過(guò)交際來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如：對(duì)話(huà)教學(xué)

2、基礎(chǔ)性：語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和工具。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)

3、綜合性：

4、實(shí)踐性：語(yǔ)文課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，包括——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 語(yǔ)文課程目標(biāo)闡釋 課程目標(biāo)的概念

狹義的課程目標(biāo)是指依據(jù)國(guó)家的教育方針，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)而達(dá)到的目標(biāo)。

語(yǔ)文課程目標(biāo)從語(yǔ)文課程的角度出發(fā)，規(guī)定的語(yǔ)文課程人才培養(yǎng)的個(gè)體規(guī)格和質(zhì)量要求。是指人們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)展開(kāi)的全部教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期要達(dá)到的具體要求。

語(yǔ)文課程目標(biāo)可以進(jìn)行層次劃分，劃分為：總目標(biāo)、階段目標(biāo)、學(xué)年或?qū)W期目標(biāo)等。

根據(jù)語(yǔ)文課程目標(biāo)涉及的不同的具體范圍，還可以對(duì)目標(biāo)進(jìn)行某個(gè)層次的水平劃分。

設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要注意哪“三個(gè)維度”和“五個(gè)方面”？

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀維度：語(yǔ)文課程里面蘊(yùn)涵了許多情感和態(tài)度方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以分為兩方面：一是道德，二是審美。

2、過(guò)程與方法維度：過(guò)程是指學(xué)習(xí)過(guò)程，方法是指學(xué)習(xí)方法。這個(gè)維度體現(xiàn)了兩種教育理念（1）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體性（2）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐性

3、知識(shí)與能力維度

語(yǔ)文課程目標(biāo)要從這三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。五個(gè)方面（義務(wù)教育階段）：識(shí)字與寫(xiě)字；閱讀；寫(xiě)作；口語(yǔ)交際；綜合性學(xué)習(xí)；（義務(wù)教育階段）五個(gè)方面（普通高中）：積累?整合； 感受?鑒賞；思考?領(lǐng)悟； 應(yīng)用?拓展 ；發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新（高中階段）

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還應(yīng)考慮到這五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容。例子：《桃花源記》教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo) 1．讀準(zhǔn)下列字音：豁然 儼然 衣著 阡陌 鬢 要 邑 詣 驥 語(yǔ) 2．積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)。（1）通假字：具、要；（2）古今異義：交通、妻子、絕境、無(wú)論；（3）一詞多義：舍、尋；（4）辨析同義詞：悉、并、具、咸、皆；（5）句式：省略句。3．了解文學(xué)家陶淵明。

（二）能力目標(biāo)

1．借助《古代漢語(yǔ)常用字字典》查找有關(guān)詞的意思。

2．培養(yǎng)朗讀和背誦的能力，這樣可以品味語(yǔ)言的神韻、氣勢(shì)和感情色彩，體會(huì)語(yǔ)言形式、修辭方法、寫(xiě)作手法的表現(xiàn)力，理解文章深刻的思想內(nèi)容。

（三）情感目標(biāo)

1．理解作者這一理想的進(jìn)步意義和消極意義。

2．理解作者追求平等、自由、幸福，沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的社會(huì)理想及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的精神。

第四章 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

第一節(jié)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

一、自主學(xué)習(xí)的含義及其特征：

1、含義：是同“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)而言的。

2、自主學(xué)習(xí)具有以下特征：

（1）學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué) 7習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)獲得積極的情感體驗(yàn)；（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。

二、合作學(xué)習(xí)的含義及其特征：

1、含義：是同“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)而言的，是為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

2、合作學(xué)習(xí)具有以下特征：（1）積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；（2）積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；（3）期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；（4）對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

三、探究學(xué)習(xí)的含義及其特征：

1、含義：所謂探究學(xué)習(xí)，就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或?qū)W科）研究的情境。

2、探究學(xué)習(xí)具有以下特征：（1）通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展；（2）和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智發(fā)展和情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。

四、為什么提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以知識(shí)的傳承、信息的獲得和保存為中心，以間接知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)

（一）1、缺乏實(shí)踐性作業(yè)

2、課堂教學(xué)忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械級(jí)記憶

（二）1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為

學(xué)習(xí)過(guò)程不是對(duì)新信息的直接吸收和積累，而是新舊知識(shí)之間的相互作用。在這種相互作用中，包括了主體對(duì)知識(shí)客體的選擇、分析、批判和創(chuàng)造。

2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程：（1）學(xué)生之間的交流與合作（2）教師與學(xué)生的交流與合作

3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程更應(yīng)該是探究的過(guò)程：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度。”

五、如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

（一）樹(shù)立正確的觀念

1、確立新的知識(shí)觀

2、確立新的學(xué)生觀，學(xué)生不應(yīng)是被人塑造和控制，供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在，是一個(gè)完整性的存在。

3、確立新的教學(xué)觀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。

（二）激發(fā)積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力

1、動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)

2、興趣調(diào)動(dòng)

3、感情調(diào)動(dòng)

4、意志調(diào)動(dòng)

（三）充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源

1、語(yǔ)文課程資源包括：教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源

2、自然風(fēng)光、文物古跡、重大事件和家庭生活等

3、語(yǔ)文教師要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

（四）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：

1、識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)方法

2、閱讀學(xué)習(xí)的方法

3、寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法

4、口語(yǔ)交際的方法

5、綜合性學(xué)習(xí)方法

四、在提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題：

1、在自主學(xué)習(xí)中，要不要教師的指導(dǎo)

2、在合作學(xué)習(xí)中，怎樣避免合作的無(wú)效性（1）合作應(yīng)該是自主基礎(chǔ)之上的合作（2）小組討論是合作的重要形式（3）注意合作中的分工

3、在探究學(xué)習(xí)中，怎樣以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

第五章 閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)的過(guò)程

一、研究教材

（一）基本要求

1、默讀或朗讀課文

2、研究句意、段意

3、提煉問(wèn)題

4、把握文章的線(xiàn)索、中心論點(diǎn)、說(shuō)明順序

5、注意學(xué)習(xí)提示

6、正確處理好研究教材與教參的關(guān)系

（二）各類(lèi)課文的鉆研（各類(lèi)文體的課文有不同特點(diǎn)：記敘文、說(shuō)明文、議論文等）

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

二、研究學(xué)生

所謂研究學(xué)生，是說(shuō)教師在考慮如何“教”的時(shí)候，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，思路的走向會(huì)是怎樣的，如何“學(xué)”是最有效的。

樹(shù)立正確的學(xué)生觀：

1、了解學(xué)生的思維

2、尊重學(xué)生的智慧

3、傾聽(tīng)學(xué)生的聲音

4、愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲

三、設(shè)計(jì)教學(xué)

（一）選好教學(xué)的突破口：

1、從題目入手

2、從概括入手

3、從復(fù)述入手

（二）精心設(shè)計(jì)提問(wèn)：

1、從課文標(biāo)題設(shè)問(wèn)

2、在關(guān)鍵語(yǔ)句處設(shè)問(wèn)

3、在重點(diǎn)難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)

4、在矛盾點(diǎn)或?qū)Ρ忍幵O(shè)問(wèn)

5、在細(xì)節(jié)處設(shè)問(wèn)

（三）細(xì)致考察教學(xué)如何推進(jìn)、展開(kāi)

1、講解

2、變化

3、強(qiáng)化

4、演示

（四）設(shè)計(jì)好教學(xué)的收束：

1、總結(jié)歸納式（思想內(nèi)容、藝術(shù)特色）

2、啟發(fā)激勵(lì)式（深刻內(nèi)涵、啟發(fā)意義）

3、比較異同式（正反比較、同向比較）

4、創(chuàng)設(shè)懸念式（結(jié)合下一節(jié)課）

5、承前啟后式

6、練習(xí)評(píng)估式

7、引用名言式

8、畫(huà)龍點(diǎn)睛式（突出要點(diǎn)）

9、朗讀回味式

10、拓展延伸式

（五）善于利用角色轉(zhuǎn)換和想象

引導(dǎo)學(xué)生把課文中的含蓄或具有指代性的內(nèi)容，與他們自己的生活經(jīng)歷、體會(huì)結(jié)合起來(lái)，再用他們的語(yǔ)言表述出來(lái)。

（六）設(shè)計(jì)好板書(shū)

1、教學(xué)板書(shū)，指教師在黑板或屏幕上書(shū)寫(xiě)或呈現(xiàn)文字、圖表等以傳達(dá)教學(xué)信息的操作行為。體現(xiàn)教學(xué)思路，揭示教學(xué)重點(diǎn)。

2、.板書(shū)設(shè)計(jì)的要求：（1）簡(jiǎn)潔扼要，目的明確（2）結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出（3）條理清楚，布局美觀（4）字跡清楚，書(shū)寫(xiě)適時(shí)

3、板書(shū)的形式（1）提綱式（2）線(xiàn)條變化式（3）圖畫(huà)式

四、實(shí)施教學(xué)：第一，教師要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；第二，教材要為教學(xué)服務(wù)；第三，教法要為教學(xué)目的服務(wù)。

第六章 寫(xiě)作教學(xué)

葉圣陶說(shuō)：“知識(shí)是教不盡的。語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”

常見(jiàn)的筆記方式：批注、摘抄、札記、做卡片。

課外寫(xiě)作活動(dòng)指導(dǎo)：觀察日記、課外練筆、編寫(xiě)刊物、寫(xiě)作競(jìng)賽。

寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程主要是針對(duì)一次具體的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)說(shuō)的，它可以分為指導(dǎo)、批改、評(píng)價(jià)三個(gè)相互聯(lián)系的基本環(huán)節(jié)。

一、寫(xiě)作指導(dǎo)

寫(xiě)作指導(dǎo)指教師出題后，幫助學(xué)生明確寫(xiě)作目的，開(kāi)拓思路，激發(fā)寫(xiě)作靈感，解決寫(xiě)作的材料和方法等問(wèn)題，以便他們?cè)谙鹿P之前，弄清楚為什么寫(xiě)、寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。比較分析 ：“美國(guó)語(yǔ)文教材節(jié)選”所展示的作文指導(dǎo)與我國(guó)初中作文訓(xùn)練有何異同？

二、作文批改

1、批改的范圍和內(nèi)容

2、批改的方式方法

3、作文批改中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（原則）

4、作文批改的符號(hào)

三、作文評(píng)講

1、作文講評(píng)的方式

綜合評(píng)講、專(zhuān)題評(píng)講、佳作評(píng)講、對(duì)比評(píng)講、經(jīng)驗(yàn)交流，等。

2、作文評(píng)講時(shí)應(yīng)注意那幾點(diǎn)？（作文評(píng)講的原則）

第七章 口語(yǔ)交際——聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要途徑和方法

一、朗讀——聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的基礎(chǔ)：

1、準(zhǔn)確

2、停頓

3、吐字歸音

4、營(yíng)造交流氣氛

二、口語(yǔ)交際——聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的主要方式

1、課文復(fù)述

2、課堂討論、討論

3、看圖說(shuō)話(huà)、口頭作文

三、關(guān)心學(xué)生在社會(huì)生活中口語(yǔ)交際的狀況

四、教師的示范與指導(dǎo)

五、因材施教，區(qū)別對(duì)待，重視班級(jí)中學(xué)生見(jiàn)的互相影響 補(bǔ)充：

一、我國(guó)目前7—9年級(jí)和普通高中對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求

（一）義務(wù)教育階段口語(yǔ)交際訓(xùn)練總目標(biāo)（新《課標(biāo)》）

具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

（二）7—9年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)（新《課標(biāo)》）1．能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

2．耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說(shuō)話(huà)觀點(diǎn)和意圖。

3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。4．注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力。

5．在交流過(guò)程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。

6．講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。7．能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題作即席講話(huà)和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

8．課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

（三）普通高中口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)

1、在口語(yǔ)交際中具有良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō) 話(huà)文明，儀態(tài)大方。增強(qiáng)人際交往能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際的需要。

2、善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合、語(yǔ)境和人際關(guān)系，借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和表情、手勢(shì)，提高口語(yǔ)交際的效果。

3、學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明而有個(gè)性，材料充分、生動(dòng)，有風(fēng)度，有說(shuō)服力和感染力。在討論或辯論中積極主動(dòng)發(fā)言，直率而清晰地陳述個(gè)人的看法，敏捷而恰當(dāng)?shù)刈鞒鰬?yīng)對(duì)和辯駁。

4、朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)出作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的吸引力和感染力。評(píng)述：

從兩個(gè)新《課標(biāo)》所規(guī)定的我國(guó)初高中的口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，突出變化是強(qiáng)調(diào)了“交際”因素。上列目標(biāo)幾乎每一條都強(qiáng)調(diào)了初高中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是一種“交際”中的行為，如7——9年級(jí)的目標(biāo)：“注重場(chǎng)合、對(duì)象”，“耐心傾聽(tīng)”，“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”，“講述見(jiàn)聞”，“即席講話(huà)、演講”，“在討論中積極發(fā)表看法，能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)”等等。高中的目標(biāo)：“在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他人，儀態(tài)大方”；“善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)，借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和表情、手勢(shì)提高口語(yǔ)交際的效果”等。這和之前的《大綱》相比，是一個(gè)顯著的變化。

二、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容和形式

（一）訓(xùn)練內(nèi)容

1、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的態(tài)度

聽(tīng)話(huà)的態(tài)度——耐心、專(zhuān)注。

說(shuō)話(huà)的態(tài)度——首先，是誠(chéng)實(shí)、有禮貌。其次，是說(shuō)話(huà)的積極性、主動(dòng)性與自信心。最后，要善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，勇于改正自己口語(yǔ)交際中的毛病。

2、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力 語(yǔ)音辨識(shí)能力

記憶、整理對(duì)方話(huà)語(yǔ)，抓住關(guān)鍵的能力 聽(tīng)話(huà)中的語(yǔ)感

快速的言語(yǔ)編碼能力

（二）訓(xùn)練形式

1、基礎(chǔ)性訓(xùn)練（以靜態(tài)為主的訓(xùn)練）

這種訓(xùn)練多與閱讀教學(xué)結(jié)合，重在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言編碼能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，交際的成分不重。

（1）朗讀（2）復(fù)述、講述、看圖說(shuō)話(huà)（3）課堂談話(huà)、討論（4）演講

2、交際性訓(xùn)練（以動(dòng)態(tài)為主的訓(xùn)練）

（1）采訪(fǎng)（2）辯論（3）模擬面試（4）協(xié)商（5）問(wèn)路、指路、打電話(huà)、接待客人、介紹等

三、口語(yǔ)交際的指導(dǎo)

1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際能力的重要性，激發(fā)他們參加口語(yǔ)交際活動(dòng)的興趣。

2、教師示范

教師課堂上的教學(xué)語(yǔ)言以及聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)教學(xué)中的示范，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。教學(xué)實(shí)踐證明，教師語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生也追求生動(dòng)；教師語(yǔ)言雄辯，學(xué)生也追求雄辯。教師講話(huà)中的許多習(xí)慣，潛移默化之中，會(huì)被學(xué)生學(xué)去。所以，教師必須努力提高自己的口語(yǔ)交際水平。

3、進(jìn)行具體的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)（1）說(shuō)話(huà)時(shí)對(duì)聲音的控制

要讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到；要清晰；快慢適當(dāng)；重音停頓恰當(dāng)；（2）語(yǔ)言的選擇和組織

一是要求學(xué)生在交際中要專(zhuān)注、耐心地聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，根據(jù)對(duì)方說(shuō)的話(huà)，考慮自己說(shuō)什么，怎么說(shuō)，組織好內(nèi)部語(yǔ)言，使之清楚、有條理，能夠說(shuō)得簡(jiǎn)練、通順、流暢。二是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際對(duì)象和目的選擇語(yǔ)詞，比如，在交際中往往會(huì)涉及到的稱(chēng)呼、致意、開(kāi)頭語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等；與交際內(nèi)容有關(guān)的術(shù)語(yǔ)、知識(shí)等；（3）克服語(yǔ)病

如果學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)病，教師可先降低要求：發(fā)言可以短一點(diǎn)，說(shuō)慢點(diǎn)，但要經(jīng)常當(dāng)眾發(fā)言。多加鼓勵(lì)，消除學(xué)生的緊張情緒，幫他建立自信心。（4）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話(huà)的個(gè)性，長(zhǎng)善救失

有的學(xué)生可能說(shuō)起來(lái)滔滔不絕，但會(huì)偏題或重復(fù)羅唆；有的不善或害怕說(shuō)話(huà)，因此發(fā)言時(shí)會(huì)吞吞吐吐，說(shuō)兩句就沒(méi)有了；有的可能比較幽默，但卻有些失之油滑。教師都要恰當(dāng)引導(dǎo)。（5）注意訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的態(tài)度

主要是大方、自信、誠(chéng)懇、有禮貌。教師要在班上樹(shù)立良好的聽(tīng)說(shuō)風(fēng)氣：尊重同學(xué)的發(fā)言，努力去理解別人的想法。

第八章 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)——語(yǔ)文生活、語(yǔ)文活動(dòng)

一、語(yǔ)文生活

（一）語(yǔ)文生活的內(nèi)涵與特點(diǎn)

內(nèi)涵：（1）、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“用語(yǔ)文來(lái)生活”的自覺(jué)意識(shí)；（2）、引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

特點(diǎn)：（1）、語(yǔ)文運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，形成語(yǔ)文生活的經(jīng)常性和即時(shí)性；

(2)、構(gòu)建語(yǔ)文生活，要靠自己的自覺(jué)意識(shí)；(3)、一個(gè)人的語(yǔ)文生活與他的個(gè)性、氣質(zhì)、思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、審美趣味有密切關(guān)系；（4）、良好語(yǔ)文生活的建構(gòu)，是點(diǎn)滴積累，逐步發(fā)展的進(jìn)程；（5）、重視文本 13 學(xué)習(xí)。

（二）在構(gòu)建學(xué)生良好的語(yǔ)文生活中，教師該怎樣做：

首先，努力樹(shù)立教育教學(xué)新的理念；其次，教師要重視自身的語(yǔ)文修養(yǎng)；再次，合理運(yùn)用方法。

二、語(yǔ)文活動(dòng)

（一）語(yǔ)文活動(dòng)的價(jià)值、意義：

1、語(yǔ)文活動(dòng)是體驗(yàn)性課程，學(xué)生在活動(dòng)中親歷、即時(shí)地在經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得，與文本課程的學(xué)習(xí)呼應(yīng)聯(lián)系，容易建構(gòu)較為完整的知識(shí)。

2、語(yǔ)文活動(dòng)是以學(xué)生為主體的集體活動(dòng)，這就產(chǎn)生兩方面的價(jià)值：一是學(xué)生的自主精神；二是在協(xié)同合作中學(xué)會(huì)與人共事。

（二）語(yǔ)文活動(dòng)的類(lèi)型：

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的語(yǔ)文因素：社會(huì)調(diào)查、采訪(fǎng)記錄、搜集資料

2、以語(yǔ)文為中心內(nèi)容的活動(dòng)：朗誦會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)??

注意：

1、以學(xué)生的體驗(yàn)—表現(xiàn)為主

2、以學(xué)生的探索—研究為主。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)若干問(wèn)題探討（了解一下）：

1、活動(dòng)題目如何產(chǎn)生：教學(xué)民主；

2、學(xué)生負(fù)責(zé)組織活動(dòng)進(jìn)程：分小組

3、重視展示、交流與評(píng)價(jià)；

4、正確理解和處理語(yǔ)文活動(dòng)的綜合性（外延的綜合性聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、其他課程；內(nèi)涵的綜合性：學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）

5、如何處理語(yǔ)文活動(dòng)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系：靈活、自然、綜合運(yùn)用

6、如何處理“語(yǔ)文生活”和“語(yǔ)文活動(dòng)”的關(guān)系：相互呼應(yīng)、相互聯(lián)系

7、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)兩者相一致。

第九章 語(yǔ)文課程知識(shí)的更新與教學(xué)

一、廣義的知識(shí)觀念

1、建立廣義的知識(shí)觀念

知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與其環(huán)境的相互作用后獲得的信息及其組織。

知識(shí)是后天經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物；知識(shí)獲得過(guò)程是主客體相互作用的過(guò)程；知識(shí)的范圍廣泛

2、從知識(shí)反映的客觀對(duì)象看，知識(shí)可分為自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、人文知識(shí) 自然知識(shí)：自然事件和事件的規(guī)律（反映人們對(duì)自然世界的認(rèn)識(shí)）

社會(huì)知識(shí)：社會(huì)事件、社會(huì)活動(dòng)或組織、語(yǔ)言工具（反映人們對(duì)社 14 會(huì)世界的認(rèn)識(shí)與態(tài)度）人文知識(shí)：對(duì)社會(huì)價(jià)值的反思和體驗(yàn)（反映人們?cè)跉v史生活中信封的價(jià)值觀、生活理念）

3、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)，把知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)

（1）陳述性知識(shí)（描述性知識(shí)）：反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容、性質(zhì)、發(fā)展變化的原因，用以回答事物是什么、為什么、怎么樣的問(wèn)題。表征形式包括概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)。2）程序性知識(shí)（操作性知識(shí)）：反映活動(dòng)的過(guò)程和步驟，用來(lái)解決做什么、怎么做的問(wèn)題。表征形式包括產(chǎn)生式、產(chǎn)生式系統(tǒng)。

（3）策略性知識(shí)：在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)用和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。

包括學(xué)習(xí)策略的方法論、學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控（元認(rèn)知）。

4、廣義的知識(shí)觀念還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)者個(gè)人的精神重構(gòu)。包括個(gè)人的情感、態(tài)度、意志、個(gè)性、氣質(zhì)等。

二、課程知識(shí)的教學(xué)原則

1、從言語(yǔ)現(xiàn)象中激活言語(yǔ)規(guī)律

語(yǔ)文教師應(yīng)該具有從言語(yǔ)現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言或語(yǔ)言規(guī)律，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中歸納規(guī)律的能力，這就是從言語(yǔ)現(xiàn)象中激活言語(yǔ)規(guī)律。

2、語(yǔ)理靜態(tài)描述與語(yǔ)用動(dòng)態(tài)闡釋相結(jié)合

在語(yǔ)文教學(xué)中，要把作為工具的語(yǔ)言規(guī)律和言語(yǔ)作品的思想情感的表達(dá)規(guī)律融為一體來(lái)處理，從生命表達(dá)的方式入手去追尋生命本身，這就使語(yǔ)理的靜態(tài)描述與語(yǔ)用的動(dòng)態(tài)闡釋結(jié)合起來(lái)。

3、在言語(yǔ)實(shí)踐中綜合應(yīng)用和體驗(yàn)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

知識(shí)的指引；技能的訓(xùn)練；綜合的形態(tài)；真是的情境性

4、分散累積與集中整合相結(jié)合

在教學(xué)中重視平時(shí)的積累；針對(duì)無(wú)序出現(xiàn)的語(yǔ)言材料進(jìn)行有序的處理

第十章 復(fù)習(xí)考試 評(píng)價(jià)

一、復(fù)習(xí)的價(jià)值

二、考試的價(jià)值

三、考試的類(lèi)型

四、試題的難度、區(qū)分度、信度、效度

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值

第二篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》輔導(dǎo)要點(diǎn)

第一部分了解新課改的基本精神和價(jià)值追求 解讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

一、基礎(chǔ)教育課程改革的背景與理念

（一）背景：

全球化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)；我國(guó)的教育出現(xiàn)了問(wèn)題： 由于教育觀念的落后，使其培養(yǎng)出來(lái)的人才已不能完全適應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求；思想品德教育的時(shí)效性、針對(duì)性不強(qiáng)；課程內(nèi)容存在著“難、繁、偏、舊”的狀況；課程結(jié)構(gòu)單一學(xué)科體系封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；實(shí)施過(guò)程教師、課堂、知識(shí)中心，學(xué)生死記硬背，題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔功能，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求。

（二）改革理念：

1、倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育。

2、重建新的課程結(jié)構(gòu)。

3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。

4、提倡建構(gòu)的學(xué)習(xí)。

5、形成正確的評(píng)價(jià)觀念。

6、促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。

二、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

這次課程改革的根本任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（二）課程改革的具體目標(biāo)

1、課程目標(biāo)功能的轉(zhuǎn)變

2、結(jié)構(gòu)的改革：綜合性、均衡性、選擇性

3、課程內(nèi)容改革：完善與優(yōu)化

4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5、建立與素質(zhì)教育相一致的評(píng)價(jià)與考試制度

6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度

三、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

第二部分語(yǔ)文課程改革的價(jià)值追求和語(yǔ)文教育的轉(zhuǎn)型（解讀義務(wù)教育和高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）

一、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容： 課程性質(zhì)與地位

第一部分：前言課程的基本理念 課程設(shè)計(jì)思路 總目標(biāo)

第二部分：課程目標(biāo) 階段目標(biāo) 教材編寫(xiě)建議

第三部分：實(shí)施建議課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議

關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議 附錄：關(guān)于課外讀物的建議 語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)

二、語(yǔ)文課程的“基本理念” 教育理念：“理念”原本是哲學(xué)術(shù)語(yǔ)，被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，有為實(shí)踐提供一種理性規(guī)范，即總的指導(dǎo)思想的意思。

是指教師在深入理解教育工作本質(zhì)基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的基本觀點(diǎn)和信念。從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，教師的教育理念包括學(xué)生觀、教育觀與教育活動(dòng)觀；從微觀的角度來(lái)說(shuō)，教師的教育理念主要有關(guān)于學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的信念、教學(xué)的信念、課程的信念、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的信念及自我發(fā)展的信念等。其中最重要的、對(duì)教師的教學(xué)行為起直接指導(dǎo)和規(guī)范作用的是其學(xué)生觀、教師觀和教學(xué)觀。（不同于教育思想）語(yǔ)文教育的理念

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)——目標(biāo)理念（目標(biāo)：達(dá)到什么目的）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)——過(guò)程理念（條件：需要什么條件）

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式——學(xué)習(xí)理念（達(dá)到目的需要的學(xué)習(xí)策略）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程——內(nèi)容理念（達(dá)到語(yǔ)文教育目的的保障）

三、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

（一）關(guān)于課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

（二）高中語(yǔ)文課程的基本理念

（三）高中語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路

（四）高中語(yǔ)文課程的突破

第三部分課程教學(xué)內(nèi)容及要求 第一章語(yǔ)文課程的性質(zhì)特點(diǎn) 第一節(jié)語(yǔ)文的本質(zhì) 一語(yǔ)文的本質(zhì)

（一）語(yǔ)文名稱(chēng)的演變

（二）語(yǔ)文的本質(zhì)

“什么叫語(yǔ)文？平常說(shuō)的話(huà)叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！?“‘語(yǔ)文’一名，始用于1949年華北人民政府教科書(shū)編審委員會(huì)選用中小學(xué)課本之時(shí)。前此中學(xué)稱(chēng)‘國(guó)文’，小學(xué)稱(chēng)‘國(guó)語(yǔ)’，至此乃統(tǒng)而一之。彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏，故合言之。亦見(jiàn)此學(xué)科‘聽(tīng)’‘說(shuō)’‘讀’‘寫(xiě)’宜并重，誦習(xí)課文，練習(xí)作文，固為讀習(xí)之事，而茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫(xiě)之成效亦減損。??其后有人釋為‘語(yǔ)言’‘文字’，有人釋為‘語(yǔ)言’‘文學(xué)’，皆非此名之原意。第二種解釋與原意為近。惟‘文’字之含義較‘文學(xué)’為廣，緣書(shū)面之‘文’，不盡屬于‘文學(xué)’也。課本中有文學(xué)作品，有非文學(xué)之各體文章，可以證之。第一種解釋之‘文字’，如理解成篇之書(shū)面語(yǔ)，則亦與原意合矣?！?其一，“語(yǔ)文”就是語(yǔ)言，是口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的合稱(chēng)。其二，“語(yǔ)文”是一個(gè)綜合體，“語(yǔ)言”是其根本質(zhì)。其三，“語(yǔ)文”是學(xué)校教育中的一個(gè)科目。其四，“語(yǔ)文”之“語(yǔ)言”是“言語(yǔ)”。綜上所述，我們認(rèn)為，語(yǔ)文是以言語(yǔ)(語(yǔ)言)為根本質(zhì)的包含文字、文學(xué)、文章、文化等多元素構(gòu)成的一個(gè)綜合體。

（三）語(yǔ)文命名的歷史背景 二語(yǔ)文的特征

（一）符號(hào)性

(二)工具性

1·語(yǔ)言（語(yǔ)文）是思維的工具 2·語(yǔ)言（語(yǔ)文）是交際的工具 3·語(yǔ)言（語(yǔ)文）是信息的載體 4·語(yǔ)言（語(yǔ)文）文化的載體(三)人文性

第二節(jié)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn) 一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一?！肮ぞ咝耘c人文性統(tǒng)一”的含義

（二）“工具性與人文性統(tǒng)一”的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)依據(jù) 1·“工具性與人文性統(tǒng)一”的理論基礎(chǔ) 科學(xué)主義與人文主義的融合。第二，社會(huì)發(fā)展研究理論的進(jìn)步。第三，關(guān)于人的理論研究的發(fā)展。2·“工具性與人文性統(tǒng)一”的現(xiàn)實(shí)依據(jù) 第一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的特殊性。

第二，國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。第三，社會(huì)文化發(fā)展的必然趨勢(shì)。綜上所述，無(wú)論從理論研究的發(fā)展的成果還是從中國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化發(fā)展的需要角度看，語(yǔ)文課程都必須堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，這是語(yǔ)文課程的本質(zhì)特征，也是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特個(gè)性。

（三）人文教育的特征、內(nèi)容及途徑 1·人文教育的特點(diǎn) 第一，民族性。第二，時(shí)代性。第三，復(fù)合性。2·人文教育的內(nèi)容

①接受和理解語(yǔ)文本體所承載的各種民族歷史文化信息。

②體驗(yàn)和吸收漢語(yǔ)漢字中所包含的民族的思想認(rèn)識(shí)、歷史文化和民族感情。③開(kāi)掘漢語(yǔ)漢字本身的人文價(jià)值，注重體驗(yàn)漢民族獨(dú)特的語(yǔ)文感受。

④追求自由精神和獨(dú)立意識(shí)。強(qiáng)調(diào)個(gè)學(xué)生的自由與尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的自由及自主，把“選擇權(quán)”還給學(xué)生，精心呵護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、反思和懷疑批判的精神。⑤強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和多樣性，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

3·人文教育的途徑

第一，語(yǔ)文內(nèi)容及教學(xué)主體對(duì)內(nèi)容的理解 第二，言語(yǔ)內(nèi)涵。

第三，言語(yǔ)行為及言語(yǔ)態(tài)度。第四，語(yǔ)言的形式美。第三節(jié)語(yǔ)文課程的功能

漢語(yǔ)文教育的復(fù)合功能具有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。第一，多維性和開(kāi)放性 第二，系統(tǒng)性和層次性。第三，輻射性和延展性 第二章語(yǔ)文課程與教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)

一、語(yǔ)文課程三個(gè)維度目標(biāo)的確立

（一）知識(shí)和能力

（二）過(guò)程和方法

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

二、語(yǔ)文課程三個(gè)維度目標(biāo)的實(shí)質(zhì)

（一）過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一

（二）認(rèn)知與情意的統(tǒng)一

（三）接受性與體驗(yàn)性的統(tǒng)一 第二節(jié)語(yǔ)文新課程目標(biāo)分析

一、義務(wù)教育語(yǔ)文新課程目標(biāo)

（一）語(yǔ)文課程總目標(biāo)（總目標(biāo)特點(diǎn)）

（二）語(yǔ)文課程階段目標(biāo)

二、普通高中語(yǔ)文新課程目標(biāo)

（一）高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)（感受·鑒賞思考·領(lǐng)悟應(yīng)用·拓展發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新）特點(diǎn)

（二）必修課目標(biāo)（閱讀與鑒賞交流與表達(dá)）

（三）選修課程目標(biāo)

1、詩(shī)歌與散文

2、新聞與傳記

3、小說(shuō)與戲劇

4、語(yǔ)言文字應(yīng)用

5、文化論著研讀

第三章語(yǔ)文課程的基本理念

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了四條理念： 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)； 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；

積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式； 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了高中語(yǔ)文課程的基本理念： 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能；

注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展； 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程體系。第一節(jié)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

一、語(yǔ)文素養(yǎng)的含義 1·語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成要素

2·語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成要素的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

語(yǔ)文素養(yǎng)的各構(gòu)成要素具有如下的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 首先“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一個(gè)復(fù)合性概念 其次，語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)實(shí)施過(guò)程。

再次，語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)逐漸養(yǎng)成和持續(xù)作用的過(guò)程。

二、語(yǔ)文素養(yǎng)的“冰山模型”

語(yǔ)文素養(yǎng)的“冰山模型”將會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的啟示呢？

第一，語(yǔ)文素養(yǎng)的“冰山模型”作為語(yǔ)文課程的目標(biāo)理念的形象展示，它的實(shí)質(zhì)在于倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

第二，語(yǔ)文素養(yǎng)的“冰山模型”必然會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文課程的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的深人改革。第三，“冰山模型”還啟示我們：語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展決不是一朝一夕之事，也不一定具有明顯的階段性界限。

三高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高與發(fā)展 第二節(jié)把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) 語(yǔ)文教育四個(gè)方面的特點(diǎn)：

一是語(yǔ)文課程的人文性與學(xué)生反應(yīng)的多元性；（課程的內(nèi)容與學(xué)生關(guān)系）二是語(yǔ)文課程的實(shí)踐性與學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力；（實(shí)施過(guò)程）三是母語(yǔ)學(xué)習(xí)與感性把握；（母語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)）四是漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教育的影響。（漢語(yǔ)言的特點(diǎn)與學(xué)生的關(guān)系）

一、語(yǔ)文課程的感染熏陶與學(xué)生獨(dú)特、多元反應(yīng)的有機(jī)結(jié)合

二、語(yǔ)文課程的實(shí)踐性與學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力

三、兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)重在感性把握

四、漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教育具有重要的影響

五、高中語(yǔ)文能力的提高與發(fā)展 第三節(jié)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

一、倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的必然性 1·實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求 2·學(xué)習(xí)方式內(nèi)在邏輯的客觀要求

二實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的可能性及其支持性條件

“自主、合作、探究”并非陌生的字眼，但這種學(xué)習(xí)方式卻似乎總是難以真摯“植入”我們的課堂教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)槿狈Ρ匾膫惱砘A(chǔ)和技術(shù)支持。1·倫理基礎(chǔ) 2·教育技術(shù)支持

第五，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)、客觀性評(píng)價(jià)與主觀性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)的結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容上要充分考慮語(yǔ)文課程本身的綜合性、復(fù)雜性、人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。三自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的具體內(nèi)涵 1·自主學(xué)習(xí)2·合作學(xué)習(xí)3·探究學(xué)習(xí)

第四節(jié)建構(gòu)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

一、開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的特點(diǎn)

二、建構(gòu)語(yǔ)文課程的基本途徑

1·語(yǔ)文課程形態(tài)的多元選擇將逐漸成為現(xiàn)實(shí) 2·語(yǔ)文教材將呈現(xiàn)“多樣化”的格局 3·樹(shù)立教師參與課程研制等專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)則 第四章語(yǔ)文課程的教材建設(shè) 第一節(jié)語(yǔ)文教材的文化品性

一、民族文化品性

二、時(shí)代文化品性

三、生命文化品性

四、典型化文化品性

第二節(jié)語(yǔ)文教材建設(shè)新理念

一、人本化

二、整合化

三、生活化

四、活動(dòng)化

第三節(jié)語(yǔ)文教材建設(shè)新模型

一、綜合型教材模型

二、語(yǔ)言鑒賞型教材模型

三、專(zhuān)題型教材模型

四、活動(dòng)型教材模型

第五章語(yǔ)文課程的教學(xué)方式 第一節(jié)語(yǔ)感教學(xué)

一、語(yǔ)感教學(xué)的原則

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)言語(yǔ)作品的體驗(yàn)

（二）講究教學(xué)言語(yǔ)的情感性傳達(dá)

二、語(yǔ)感教學(xué)的策略

（一）誦讀吟詠

（二）涵泳品味 體驗(yàn)教學(xué)

一、體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程

（一）整體感知：情緒感染的體驗(yàn)層次

（二）具體品味：情感共鳴的體驗(yàn)層次

（三）寓情于理：情感升華的體驗(yàn)層次

二、體驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)誦讀教學(xué)

（二）注重語(yǔ)境體驗(yàn)

（三）深入角色體驗(yàn) 對(duì)話(huà)教學(xué)

一、對(duì)話(huà)教學(xué)的特征

（一）教學(xué)主體性

（二）主體交互性

（三）多元開(kāi)放性

（四）意義生成性

二、對(duì)話(huà)教學(xué)的方式

（一）師生對(duì)話(huà)：互動(dòng)交流

（二）生生對(duì)話(huà)：合作探究

（三）與文本對(duì)話(huà)：視界融合

（四）與自我對(duì)話(huà)：反思重構(gòu) 審美教學(xué)

審美教學(xué)的要求 審美教學(xué)的方法

第六章語(yǔ)文課程的教學(xué)藝術(shù) 第一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)特征 形象性 情感性 創(chuàng)造性 審美性 應(yīng)變性

第二節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織藝術(shù)

（一）導(dǎo)入藝術(shù)

（二）結(jié)課藝術(shù)

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)的表達(dá)藝術(shù)

（一）教學(xué)口語(yǔ)藝術(shù)

（二）教師體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)

（三）板書(shū)藝術(shù)

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)的激疑藝術(shù)

（一）課堂提問(wèn)的類(lèi)型

（二）課堂提問(wèn)的方法

（三）提問(wèn)藝術(shù)的基本要求

四、語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)

（一）課堂氣氛的調(diào)控

（二）課堂節(jié)奏的調(diào)控

（三）課堂應(yīng)變藝術(shù) 第三節(jié)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格

一、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的特征

（一）獨(dú)特性

（二）穩(wěn)定性

（三）發(fā)展性

二、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成

（一）影響語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的因素

（二）教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的四個(gè)階段

三、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的類(lèi)型

（一）典雅型

（二）新奇型

（三）情感型

（四）理智型

（五）誘導(dǎo)型

第八章語(yǔ)文課程的寫(xiě)作教學(xué) 第一節(jié)寫(xiě)作教學(xué)的理念

一、寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)

（一）義務(wù)教育語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)

（二）普通高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)

二、寫(xiě)作教學(xué)的新理念

三《高中語(yǔ)文課標(biāo)》中的寫(xiě)作傾向 第二節(jié)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容 第三節(jié)寫(xiě)作教學(xué)的程序 第十三章語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史沿革與發(fā)展趨勢(shì) 一世界課程評(píng)價(jià)的歷史沿革

二課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)：走向質(zhì)性課程評(píng)價(jià) 三質(zhì)性課程評(píng)價(jià)典范之一：檔案袋評(píng)定 四質(zhì)性課程評(píng)價(jià)典范之二：蘇格拉底式評(píng)定 語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的幾個(gè)重要思想

一傳統(tǒng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與不足 二課程標(biāo)準(zhǔn)中的幾個(gè)重要評(píng)價(jià)思想 三語(yǔ)文檔案袋評(píng)價(jià)

第十四章新時(shí)代語(yǔ)文教師的素養(yǎng) 第一節(jié)語(yǔ)文教師的理念轉(zhuǎn)變

1·樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念

2·在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念 第二節(jié)語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)換

一教師角色的隱喻與教師角色的轉(zhuǎn)換 二從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 三從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者 四從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者 五從呆板的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者 第三節(jié)語(yǔ)文教師的能力提升

一語(yǔ)文教師應(yīng)提升處理教材與設(shè)計(jì)教學(xué)的能力 二語(yǔ)文教師應(yīng)提升課堂教學(xué)的組織能力 三語(yǔ)文教師應(yīng)提升評(píng)價(jià)學(xué)生的能力

第三篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法

語(yǔ)文

★中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科。

★教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。二是語(yǔ)文教學(xué)的具體的方法、方式、技能和技巧。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

★“語(yǔ)文”實(shí)際上指的是漢語(yǔ)文。漢語(yǔ)是中華民族的共同語(yǔ)?！罢Z(yǔ)文”作為一個(gè)學(xué)科名稱(chēng)，是在1949年新中國(guó)成立前夕，正式確定使用的。中國(guó)歷史上的語(yǔ)文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)以后，言文一致，國(guó)語(yǔ)統(tǒng)一成了時(shí)代潮流。在小學(xué)、初中設(shè)“國(guó)語(yǔ)”課，高中仍沿用“國(guó)文”。葉圣陶先生曾作過(guò)說(shuō)明：“什么叫語(yǔ)文？平常說(shuō)的話(huà)叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！?/p>

★因此，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。

1、語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。

2、語(yǔ)文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。

3、語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強(qiáng)調(diào)這門(mén)學(xué)科主要在四項(xiàng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)而不在其他。有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項(xiàng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)之中。

★語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：

1、語(yǔ)文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。

2、語(yǔ)文學(xué)科的思想性和人文性。

3、語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性。

★根據(jù)什么來(lái)確定學(xué)科的目的任務(wù)呢？

1、國(guó)家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)。

2、學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。

3、社會(huì)需要。

4、學(xué)生的年齡特征。★正確理解中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點(diǎn)：

1、培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的中心所在。

2、圍繞讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性。

4、重在打好基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教材

★一份比較完備的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項(xiàng)：

1、語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)及其重要性；

2、語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求；教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來(lái)確定的。確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培育。

3、語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

4、語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)法提示。學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有兩個(gè)基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，二是文字準(zhǔn)確簡(jiǎn)明?！镎Z(yǔ)文教材是語(yǔ)文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)全面訓(xùn)練的憑借物。

★語(yǔ)文教材的功能特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

1、智德啟迪。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識(shí)和愛(ài)憎分明的感情，以及基于這種認(rèn)識(shí)和感情所產(chǎn)生的堅(jiān)定的純正的、高尚的行為。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。

2、語(yǔ)文歷練。

3、語(yǔ)言積累。

4、知識(shí)擴(kuò)展?！锞C合組元法。在30年代中期，開(kāi)明書(shū)店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國(guó)文百八課》，一種綜合組元法開(kāi)始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語(yǔ)文教科書(shū)中?！秶?guó)文百八課》中的108“課”，實(shí)際上就是108個(gè)單元。★如何使用好中學(xué)語(yǔ)文教材？（抓住要點(diǎn)）

用好教科書(shū)，充分發(fā)揮教科書(shū)應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個(gè)必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實(shí)的語(yǔ)文功底，善讀善寫(xiě)，能有實(shí)實(shí)在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個(gè)條件的情況下，還得注意解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、審慎選擇，把握特點(diǎn)。教科書(shū)的選擇要有一定的根據(jù)：

1、根據(jù)主觀意趣來(lái)選擇；

2、根據(jù)客觀條件來(lái)選擇。所謂把握教科書(shū)的特點(diǎn)，主要是指：

1、把握教科書(shū)總體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；

2、把握教科書(shū)的體例特點(diǎn)；

3、把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書(shū)中是如何體現(xiàn)、如何落實(shí)的。

二、總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌。

1、把握好整套書(shū)和一冊(cè)書(shū)；

2、一冊(cè)書(shū)和一個(gè)單元；

3、一個(gè)單元和一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目?？傊?，“總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來(lái)駕馭教科書(shū)。

三、依綱守本，用活教材。強(qiáng)調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動(dòng)的原則性的體現(xiàn)。

1、靈活處理教學(xué)程序；

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充、刪減和修正。

教學(xué)方法與原則

★教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原則、法則。

★確定語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)根本原則。

1、語(yǔ)文思想內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的規(guī)律。語(yǔ)文思想內(nèi)容決定語(yǔ)文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過(guò)一定的語(yǔ)文形式表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文形式為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過(guò)一定的語(yǔ)文形式來(lái)表現(xiàn)。

2、語(yǔ)文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。

3、讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的特有任務(wù)。

4、語(yǔ)文教學(xué)中德育、美育的滲透性。語(yǔ)文各個(gè)教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育美育因素。

★如何貫徹語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：

1、豐富語(yǔ)言，促進(jìn)智力發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語(yǔ)匯，以形成更多的概念、判斷。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和發(fā)展能力的一種強(qiáng)烈的欲望。

3、結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專(zhuān)門(mén)的智力訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可以進(jìn)行“分析——綜合——分析”的思維訓(xùn)練，可以進(jìn)行“綜合——分析——綜合”的思維訓(xùn)練，進(jìn)行“個(gè)別——一般——個(gè)別”的思維訓(xùn)練。

4、發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。

5、培養(yǎng)非智力因素。非智力因素是發(fā)展智力因素的強(qiáng)大的推動(dòng)力。（教學(xué)實(shí)例《范進(jìn)中舉》：進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。P89）

★確定語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。

1、教學(xué)方法具有兩重性。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。

2、教學(xué)方法的多樣性。

3、教學(xué)方法的受制約性。任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間和設(shè)備條件等的制約。（教學(xué)實(shí)例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上看，運(yùn)用了自學(xué)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法；具體地分析，運(yùn)用了講述、提問(wèn)、討論、批注、練習(xí)等多種多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣配合原則?！镎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：

1、方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。

2、語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)改革至為重要的課題。

3、語(yǔ)文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。

閱讀

★發(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書(shū)方法。

★中學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成：

1、積累一定的語(yǔ)文知識(shí)。

2、掌握基本的語(yǔ)文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書(shū)，正確選用注釋?zhuān)軌蚋鶕?jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x速度，能對(duì)讀物作圈點(diǎn)、摘要、筆記、評(píng)注等。

3、具有良好的智力品質(zhì)。

4、有較完善的非智力素養(yǎng)。包括有比較明確穩(wěn)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有比較濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有較堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測(cè)、自我調(diào)控的個(gè)性修養(yǎng)等。

★從閱讀過(guò)程來(lái)看，構(gòu)成閱讀要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力?！镩喿x教學(xué)的一般目的：葉圣陶說(shuō)：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣?！?/p>

1、豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，造就品格。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學(xué)的角度解釋?zhuān)褪恰耙魄椤薄?/p>

2、發(fā)展智力、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動(dòng)的需要，就是習(xí)慣。

★閱讀教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過(guò)程，就是閱讀教學(xué)過(guò)程。

★

課文教學(xué)的過(guò)程：一篇課文的教學(xué)必須符合兩個(gè)規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評(píng)價(jià)”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——鞏固、運(yùn)用”的教學(xué)規(guī)律?！?/p>

一篇課文教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、認(rèn)讀；

2、了解課文大意；

3、對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解；

4、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；

5、結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)。

★略讀：對(duì)精讀中所獲得的技能技巧的熟練運(yùn)用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。

★朗讀：在對(duì)書(shū)面語(yǔ)言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀?！镆话愕男闹羌寄苁窃谝话愕男闹腔顒?dòng)中形成起來(lái)的。像觀察、傾聽(tīng)、理解、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題……就屬于一般的心智技能。專(zhuān)門(mén)的心智技能活動(dòng)是在某種專(zhuān)門(mén)的心智活動(dòng)中形成起來(lái)和反映出來(lái)的。閱讀教學(xué)技能就是一種專(zhuān)門(mén)心智技能。

★導(dǎo)入：在一節(jié)課的開(kāi)始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。★導(dǎo)入的類(lèi)型：

1、總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；

2、承上啟下，建立聯(lián)系；

3、激疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思考。

4、渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情緒。

5、變換刺激，引起興趣。

★引起動(dòng)機(jī)的有效方法：

1、鼓勵(lì)：鼓勵(lì)對(duì)任何人都是十分重要的，因?yàn)楣膭?lì)是對(duì)給以充分肯定的反饋信息，會(huì)起到強(qiáng)化的作用。

2、及時(shí)了解個(gè)人成績(jī)；

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

4、獲得成功的滿(mǎn)足；

5、共同討論的影響；

6、限時(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的影響?！锝處熢谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的因素：

1、提問(wèn)的目的要明確，意圖要清楚。

2、提問(wèn)要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。唯其如此，才能把學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)到正確的途徑上來(lái)。

作文

★中學(xué)作文教學(xué)的意義：

1、在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的意義：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。

2、在學(xué)生全面發(fā)展方面的意義：作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的重要途徑之一。

★作文教學(xué)的要求：

1、循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式提高。從實(shí)際出發(fā)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從模仿到創(chuàng)新，從易到難。

2、與聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合。

3、同生活密切結(jié)合。

4、嚴(yán)格訓(xùn)練，注重實(shí)踐作文訓(xùn)練有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

★積累材料的問(wèn)題包括：

1、定向性積累材料，就是引導(dǎo)學(xué)生在確定了寫(xiě)作對(duì)象后，按照一定的序列，沿著一定的方向，去調(diào)查，去采訪(fǎng)，去閱讀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這種定向注意的對(duì)象，應(yīng)該具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：①能夠給人以新的認(rèn)識(shí)；②能夠給人以美感的事物；③能夠給人以教育的事物。

2、隨機(jī)性積累材料的訓(xùn)練：預(yù)先沒(méi)有確定好積累的對(duì)象和范圍，因生活的觸發(fā)，情思的敏感，隨機(jī)適時(shí)地產(chǎn)生觀察的動(dòng)機(jī)的一種訓(xùn)練。許多教師在作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察筆記，寫(xiě)“日知錄”，寫(xiě)“忽然想到集”，寫(xiě)“生活素描”等。

★中學(xué)作文技法訓(xùn)練的內(nèi)容主要有：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論、構(gòu)思。★作文育人的訓(xùn)練：作文如做人。作文育人的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于上述各項(xiàng)訓(xùn)練之中，其主要內(nèi)容包括：

1、提高學(xué)生思想素質(zhì)。

2、提高學(xué)生心理素質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性修養(yǎng)。

4、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良文德文風(fēng)。

5、培養(yǎng)良好寫(xiě)作習(xí)慣。

★常見(jiàn)的作文訓(xùn)練方式：

1、口頭作文訓(xùn)練：口頭作文是在一般說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生構(gòu)思成文的能力，它需要“成文”，需要“構(gòu)思”，是一種難度較大的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。口頭作文訓(xùn)練的方式靈活多樣，如：口述片斷，擴(kuò)展描述，講述梗概，接續(xù)補(bǔ)充，口述全文，即席演講、辯論等。

★命題作文是由教師直接出示作文文題，規(guī)定題材體裁，規(guī)定思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式方面的具體要求的一種作文訓(xùn)練方式。

★其他形式的作文訓(xùn)練：

1、創(chuàng)設(shè)情景作文訓(xùn)練。所謂創(chuàng)設(shè)情景作文訓(xùn)練，是教師有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)可看見(jiàn)的“景”或一種可感受的“情”，讓學(xué)生身處其中，觀察、思考、想象、議論，觸景生情或據(jù)情擬景，然后寫(xiě)成作文的一種作文訓(xùn)練方式。作文中情境的創(chuàng)設(shè)有三種方式：一是展現(xiàn)，二是捕捉，三是提供。

★作文指導(dǎo)是教師依照作文教學(xué)計(jì)劃，出示作文題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、取材、構(gòu)思、修改方面的指導(dǎo)。包括：①作文前指導(dǎo)；②作文時(shí)指導(dǎo)。

★作文批改可遵循下列幾個(gè)原則：①內(nèi)容兼顧形式。②多就少改。③多批少改。④多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。⑤因材施教。

★認(rèn)真寫(xiě)好作文批語(yǔ)：

1、批語(yǔ)要實(shí)事求是。要在批語(yǔ)中使學(xué)生體會(huì)自己作文的價(jià)值，體會(huì)到作文的樂(lè)趣。

2、批語(yǔ)要突出重點(diǎn)。要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問(wèn)題和主要傾向。

3、批語(yǔ)要有啟發(fā)性。教師在作文批語(yǔ)中教給學(xué)生以作文的思想方法和寫(xiě)作方法。

聽(tīng)說(shuō)

★聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的意義：

1、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽(tīng)說(shuō)能力是社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，是使學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)能力有益于發(fā)展他們的智力。聽(tīng)說(shuō)與說(shuō)話(huà)包含著復(fù)雜的心智活動(dòng)。聽(tīng)說(shuō)與說(shuō)話(huà)的能力是一個(gè)人智力水平的表現(xiàn)，也是一個(gè)人智力潛能的標(biāo)志。

3、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練會(huì)促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高。

★教師的示范與指導(dǎo)：教師在聽(tīng)話(huà)方面上應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、敏銳，善于領(lǐng)悟，辨析力強(qiáng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、暢達(dá)，努力做到生動(dòng)而略帶幽默感，并將語(yǔ)病減少到最低限度。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，教師的指導(dǎo)十分重要。教師的指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①教師的指導(dǎo)（包括講評(píng)）應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主；②教師的指導(dǎo)（包括講評(píng)）應(yīng)當(dāng)是具體的，對(duì)學(xué)生有切實(shí)的幫助，盡量避免空洞的評(píng)價(jià)和要求。

★把中學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)分為“語(yǔ)法修辭知識(shí)”、“文學(xué)知識(shí)”、“文體知識(shí)”和“讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)”四類(lèi)。

對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，大綱作出了具體提示：

1、漢語(yǔ)知識(shí)：語(yǔ)音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢字、詞、短語(yǔ)、句子、修辭、句式的變換和選擇；

2、文體知識(shí)：記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文；

3、文學(xué)知識(shí)：小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇的常識(shí)；基本課文涉及的重要作家和作品。

★ 知識(shí)短文是指教材中用一定篇幅專(zhuān)門(mén)介紹語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的文章（或文段）。這種知識(shí)短文，有的附在單元后，有的放在一本書(shū)的末尾。

語(yǔ)文課外活動(dòng)

★中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的特點(diǎn)：

1、容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)。

2、容易與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合的特點(diǎn)。

3、學(xué)生參與的自由度大，少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)的限制的特點(diǎn)?！镎Z(yǔ)文課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則：

1、內(nèi)容健康豐富與形式生動(dòng)活潑相結(jié)合的原則。

2、寓教于樂(lè)，尊重自愿與積極指導(dǎo)、熱情扶持相結(jié)合的原則。

3、發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)揮特長(zhǎng)，普及和提高相結(jié)合的原則。

4、立足課內(nèi)，利用課外，課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合的原則。

★考試的功能：

1、促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能。考試通常都伴之以復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)不應(yīng)該是所學(xué)過(guò)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和記憶，而應(yīng)是系統(tǒng)化的歸納、整理和總結(jié)。從某種意義上說(shuō)，考試是一種能夠引起行為反應(yīng)的刺激。

2、選擇的功能。在各種類(lèi)型的考試中，選拔性考試（如升學(xué)考試、求職考試或職業(yè)定向測(cè)試等）的選擇功能最為明顯。社會(huì)影響很大的選拔考試勢(shì)必對(duì)教學(xué)起著“導(dǎo)向”作用。

3、反饋功能。考試的結(jié)果可以提供各種反饋信息，一是對(duì)試題、試卷自身的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)?！锟荚嚨姆诸?lèi)：

1、學(xué)業(yè)考試、水平考試、學(xué)能考試、診斷性考試。

2、標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試。以解釋分?jǐn)?shù)的方法來(lái)看，可以分為標(biāo)準(zhǔn)參照和常模參照兩類(lèi)。

★

標(biāo)準(zhǔn)參照考試又稱(chēng)“目標(biāo)參照考試”，它用以測(cè)量考生是否達(dá)到某種事先決定的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。這種考試有明確的及格標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試者可以百分之百通過(guò)，也可以一個(gè)也沒(méi)有通過(guò)。

★

常模參照考試是把一個(gè)考生的成績(jī)放在考生團(tuán)體來(lái)衡量，也就是與其他同類(lèi)考生的成績(jī)相比較，從而判斷該考生的水平。它通過(guò)建立百分位的常模來(lái)起選拔的作用，所以稱(chēng)為常模參照。通常采用的所謂“排名次”的做法，就是一種常模參照的方法。

3、難度考試和速度考試。根據(jù)考試的要求，可以分為難度考試和速度考試。

4、個(gè)別考試、小規(guī)模考試和大規(guī)?？荚?。根據(jù)考試規(guī)模的大小，可以分為個(gè)別考試、小規(guī)?？荚嚭痛笠?guī)?？荚?。

★鑒別力在教育測(cè)量學(xué)中稱(chēng)為“區(qū)分度”。區(qū)分度指試題對(duì)應(yīng)試者水平差異區(qū)分能力?！镩喿x的能力因素：感知；篩選；解釋?zhuān)痪C合、歸納；推導(dǎo)、聯(lián)想。

★教師方面的原因。教師評(píng)分的差別是評(píng)分?jǐn)[動(dòng)幅度極大的主要原因。構(gòu)成誤差的教師方面的主要因素：A、思維定勢(shì)。B、風(fēng)格偏愛(ài)。C、第一印象。D、位置效應(yīng)。E、光環(huán)效應(yīng)。F、在大規(guī)?？荚囍凶钊菀壮霈F(xiàn)趨中傾向。一是打“保險(xiǎn)分”；二是連續(xù)作戰(zhàn)容易疲勞，反應(yīng)的靈敏程度降低，對(duì)作文優(yōu)劣的區(qū)分能力減弱?！锒嗝襟w教學(xué)的理論依據(jù)：

1、戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論。

2、思維科學(xué)的理論。

3、傳播學(xué)理論。

★多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：

（一）、目的明確，講究實(shí)效；不同的媒體有不同的功能。

（二）、各種媒體綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合；運(yùn)用多種媒體，從視、聽(tīng)、觸等方面刺激學(xué)生的感官。

（三）、及時(shí)反饋、調(diào)控；多媒體教學(xué)從要求及時(shí)的反饋以進(jìn)行調(diào)控。一是學(xué)生對(duì)教師“教”的反饋，一是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反饋。①教師要從各種渠道來(lái)收集學(xué)生的反饋信息。信息量越大，判斷就越準(zhǔn)確。②教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋。

（四）、師生積極參與活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，任何一方不積極參與，都不會(huì)有好的效果。

1、教師方面：①認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生。②選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w，準(zhǔn)備好軟件。③課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)作出正確判斷，迅速采取調(diào)整措施。

2、學(xué)生方面。

★道德情操修養(yǎng)：教師對(duì)社會(huì)文明的承前啟后起著重要作用，是人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，理應(yīng)一身正氣，為人師表，道德情操高尚。

1、熱愛(ài)學(xué)生，獻(xiàn)身語(yǔ)文教育。

2、遵紀(jì)守法，情操高尚。

3、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重。

第四篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法

1什么是教學(xué)？什么是課程？教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。課程是為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其他的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營(yíng)造的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。

2語(yǔ)文課程與教學(xué)論的基本任務(wù)有哪些？認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程與教學(xué)現(xiàn)象 揭示語(yǔ)文課程與教學(xué)規(guī)律 指導(dǎo)語(yǔ)文課程與教學(xué)實(shí)踐

3三字經(jīng) 百家姓 千字文 千家詩(shī)

“四書(shū)”—大學(xué) 中庸 論語(yǔ) 孟子

“五經(jīng)”—詩(shī)經(jīng)，尚書(shū)，禮記，易經(jīng)，春秋

4古代閱讀的主要經(jīng)驗(yàn)是什么？①熟讀、精思、博覽②評(píng)點(diǎn)法，即對(duì)文章進(jìn)行“圈點(diǎn)”“評(píng)注”，是古代閱讀教學(xué)的主要方式。

5語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科是什么時(shí)？有何意義？1904 語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科為語(yǔ)文課程的現(xiàn)代化開(kāi)辟了道路，開(kāi)始了由傳統(tǒng)語(yǔ)文向現(xiàn)代語(yǔ)文教育的過(guò)渡。

6近代語(yǔ)文課程與教學(xué)有那幾件大事？①語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科②“國(guó)文”名稱(chēng)的出現(xiàn)③現(xiàn)代文進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué) 7“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革有何推動(dòng)作用？①推動(dòng)了教學(xué)方法的改革②建立了現(xiàn)代文教學(xué)的基本模式。

8漢語(yǔ)、文學(xué)的分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)在哪一年？有何意義？1956年 這是我國(guó)第一次有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化和系統(tǒng)化的探索。制定了第一套語(yǔ)文教學(xué)大綱，編寫(xiě)了第一套語(yǔ)文學(xué)文科實(shí)驗(yàn)教材。9簡(jiǎn)述“工具說(shuō)”理論的確立和發(fā)展。1963年張志公發(fā)表《工具說(shuō)》一書(shū)，發(fā)展了“工具說(shuō)”理論，更深刻地闡述了語(yǔ)文學(xué)科的根本性質(zhì)。葉圣陶開(kāi)“工具說(shuō)”的先河；呂叔湘相繼承認(rèn)其思想，與葉老是“工具說(shuō)”的共同創(chuàng)立者；張志公繼承“工具說(shuō)”并發(fā)展“工具說(shuō)”，最后確立“工具說(shuō)”。

10語(yǔ)文教學(xué)改革中的代表人物是誰(shuí)？他們的突出貢獻(xiàn)是什么？于漪，其最突出的思想：教書(shū)育人。錢(qián)夢(mèng)龍，他的主要貢獻(xiàn)是提出了三主理論：教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線(xiàn)。寧鴻彬，指出語(yǔ)文教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才。魏書(shū)生，探索語(yǔ)文教學(xué)中民主化與科學(xué)化問(wèn)題。

11語(yǔ)文課程的性質(zhì)是什么？語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

12最新界定的語(yǔ)文課程性質(zhì)有哪些新的貢獻(xiàn)？第一次提出了工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn) 第一次提出了語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)就是提高“語(yǔ)文素養(yǎng)”的概念，從語(yǔ)文素養(yǎng)的高度強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)地位。

13語(yǔ)文課程目標(biāo)有什么作用？語(yǔ)文課程目標(biāo)導(dǎo)向、推進(jìn)、控制、評(píng)價(jià)、管理作用。

14什么是“三個(gè)維度、五個(gè)領(lǐng)域”？三個(gè)維度—情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力，五個(gè)領(lǐng)域|—識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。

15總體目標(biāo)的基本精神是什么？突出了什么新的教育思想?基本精神是基于人的終身需要以及和諧發(fā)展所必需具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)而提出的，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一。突出了新的教育思想：①突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位②突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求③突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。

16在閱讀教學(xué)中如何重視學(xué)生的主體地位？必須強(qiáng)調(diào)閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。17綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)有哪些？樂(lè)于探究、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手。

18《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)包括哪些？⑴總目標(biāo)：①積累整合、②感受鑒賞、③應(yīng)用拓展、③思考領(lǐng)悟、④發(fā)展創(chuàng)新；⑵分目標(biāo)：①必修課程目標(biāo)②選修課程目標(biāo)

19《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪幾部分組成？⑴前言：①課程性質(zhì)與地位②課程基本理念③設(shè)計(jì)思路； ⑵課程目標(biāo)：①總目標(biāo)②階段性目標(biāo) ⑶附錄①背誦推薦篇目②課外讀物③語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)。20語(yǔ)文教材有哪些功能？智德啟迪 語(yǔ)文積累 語(yǔ)文歷練 知識(shí)擴(kuò)展

21語(yǔ)文教材的構(gòu)成要素有哪些?范文系統(tǒng) 知識(shí)系統(tǒng) 實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng)

22使用語(yǔ)文教材應(yīng)注意的事項(xiàng)有哪些？⑴統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖；⑵熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn)；⑶鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略；⑷靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整

23語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是什么？⑴充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，⑵在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性⑶重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 正確處理基本素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)系⑷遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律選擇教學(xué)策略

24語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有哪些？①明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)②安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容③選擇語(yǔ)文教學(xué)方法④構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程 ⑤創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境⑥板書(shū)或演示設(shè)計(jì)⑦語(yǔ)文教學(xué)方案的編制⑧組織語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。25教案有哪幾部分？①課題計(jì)劃②課時(shí)計(jì)劃③教后記。

26教學(xué)設(shè)想有哪幾項(xiàng)內(nèi)容？①教學(xué)重難點(diǎn)②課型③教學(xué)方法④課時(shí)⑤教具。

27如何表述語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)？⑴行為主體應(yīng)是學(xué)生不是老師 ⑵行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量，可評(píng)價(jià)，可理解的⑶行為目標(biāo)陳述有兩種基本方式：結(jié)果性或目標(biāo)性陳述方式，體驗(yàn)性或表現(xiàn)性陳述方式⑷必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件⑸要有具體的表現(xiàn)程度⑹語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素。

28語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則有哪些？①語(yǔ)文和語(yǔ)文形式的統(tǒng)一的原則②語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則③識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)全面訓(xùn)練的原則④語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。29什么是自主學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)？探究學(xué)習(xí)？①所謂自主學(xué)習(xí)，是同“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)?！薄八鲗W(xué)習(xí)”相對(duì)而言的。自主學(xué)習(xí)具有以下特征：學(xué)習(xí)參與者與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有感情的投入，有內(nèi)在的動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)試。②合作學(xué)習(xí)是同“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)而言的，是為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。③所謂探究性學(xué)習(xí)，就是科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

30語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)依據(jù)是什么？①依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則②依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)③依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方法④依據(jù)教師素質(zhì)⑤依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)⑥依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件。

31語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？多樣性原則 綜合性原則 靈活性原則 創(chuàng)造性原則 優(yōu)化組合原則。32主板書(shū)有哪些內(nèi)容？①文章結(jié)構(gòu)提綱 ②人物形象提綱 ③情節(jié)發(fā)展提綱 ④寫(xiě)作方法提綱 ⑤景物描寫(xiě)提綱 ⑥知識(shí)講解提綱 ⑦訓(xùn)練要求

33板書(shū)圖示的美感要素有哪些？①簡(jiǎn)潔美 ②含蓄美 ③縝密美 ④映襯美 ⑤流動(dòng)美 ⑥奇異美 ⑦形象美。

34語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么？①測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī) ②鑒定教學(xué)效果 ③檢驗(yàn)管理水平④獲取反饋信息 ⑤預(yù)測(cè)發(fā)展方向

35最常用的評(píng)價(jià)方式有哪些？①目標(biāo)測(cè)驗(yàn) ②水平考察 ③選拔考試

36按作用分，評(píng)價(jià)方式有哪些？診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。37教案的要求有哪些？教案必須具有科學(xué)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。

38教案的課題計(jì)劃有哪幾部分？課題、課文、作文、或單元題目 年級(jí)和班級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)想 課時(shí)安排

1識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)最具代表性的有幾種？①祁建華“速成識(shí)字法”②分散識(shí)字教學(xué)法和集中識(shí)字教學(xué)法③注音識(shí)字教學(xué)法和韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)法 ④部件析形識(shí)字法⑤字族文識(shí)字法和解形識(shí)字法⑥字理識(shí)字教學(xué)法。

2良好的閱讀習(xí)慣有哪些？①勤于讀書(shū)的習(xí)慣 ②健康讀書(shū)的習(xí)慣 ③邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣 ④質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣 ④使用工具書(shū)的習(xí)慣。

3閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？重點(diǎn)培養(yǎng)感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力 4閱讀方法有哪幾種？朗讀，默讀，精讀，略讀。

5什么是精讀?什么是略讀？精讀是一種為了達(dá)到對(duì)讀物的充分理解而進(jìn)行的閱讀。略讀是對(duì)讀物求其大要的閱讀方法。

6閱讀教學(xué)的常規(guī)過(guò)程有哪些？引導(dǎo)過(guò)程，研讀過(guò)程，運(yùn)用過(guò)程。7研讀過(guò)程有哪幾個(gè)階段？感知階段，分析階段，綜合階段。

8閱讀教學(xué)常用的方法有哪幾種？①評(píng)點(diǎn)法 ②談話(huà)法 ③討論法 ④導(dǎo)讀法 ⑤練習(xí)法 ⑥讀議講練法 ⑦情境教學(xué)法。

9讀議講練法的一般程序是什么？指導(dǎo)學(xué)生閱讀，主要用導(dǎo)讀發(fā)。組織學(xué)生研討，主要用談話(huà)法和研討法。精講，主要用評(píng)點(diǎn)法進(jìn)行口頭或書(shū)面練習(xí)。主要用練習(xí)法。

10情境教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)是什么？情境教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)，是教學(xué)方式的科學(xué)化和教學(xué)內(nèi)容的情境化。

科學(xué)化的手段打破了時(shí)空的限制，能把中外古今的社會(huì)現(xiàn)象和天南地北的自然景觀生動(dòng)形象地搬進(jìn)課堂，使豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容化為具體直觀的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前。

11課堂教學(xué)中師生信息傳遞有哪幾種？單項(xiàng)輸出式 雙向交流式 多項(xiàng)交流式 12閱讀教學(xué)中最大的失誤是什么？紅娘代嫁或二傳手代替主攻

13語(yǔ)文教學(xué)要走出“紅娘代嫁”的誤區(qū)要明確什么？學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是什么 學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過(guò)程是什么 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式是什么 語(yǔ)文訓(xùn)練的主要內(nèi)容是什么

14寫(xiě)作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？育人訓(xùn)練 積累訓(xùn)練 思維訓(xùn)練 語(yǔ)言訓(xùn)練 技能訓(xùn)練 文體訓(xùn)練 寫(xiě)作速度訓(xùn)練

15積累材料主要有哪幾種途徑？觀察與感受生活 廣泛涉獵讀物

16語(yǔ)言訓(xùn)練主要從哪幾方面進(jìn)行？準(zhǔn)確生動(dòng) 簡(jiǎn)明得體

17寫(xiě)作基本能力訓(xùn)練有哪些？審題能力的訓(xùn)練 立意能力 選材能力 謀篇布局的能力 運(yùn)用表達(dá)方式的能力 遣詞造句的能力 修改文章的能力 18立意要達(dá)到的要求是什么？正確 深刻 新穎 19選材應(yīng)注意哪些？真實(shí) 典型 新穎

20修改作文的主要內(nèi)容有哪些？①中心思想是否鮮明突出 ②文章體裁是否恰當(dāng)?shù)皿w ③條理是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整，詳略是否得當(dāng) ④語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，通順，優(yōu)美。⑤感情是否真摯，立意是否深刻，新穎。⑥命題作文的內(nèi)容和題目是否相符，是否切題。⑦字詞、標(biāo)點(diǎn)、行款、格式是否得當(dāng) 21記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練的要點(diǎn)是什么？寫(xiě)清楚 寫(xiě)具體 恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情。

22說(shuō)明文寫(xiě)作訓(xùn)練的要點(diǎn)是什么？抓住事物的特征 掌握說(shuō)明的順序 語(yǔ)言準(zhǔn)確、平時(shí)。23議論文寫(xiě)作訓(xùn)練的要點(diǎn)是什么？指導(dǎo)學(xué)生立意 選用恰當(dāng)?shù)淖h論方法 表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密

24寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程有哪幾個(gè)階段？教師引導(dǎo)，學(xué)生定向。教師指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作。教師批改，學(xué)生參與。交流評(píng)講，互相溝通。

25作文批改的要求有哪些？有針對(duì)性，講求實(shí)效。多批少改。內(nèi)容兼顧形式。

26作文批語(yǔ)應(yīng)從哪幾個(gè)方面努力？運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)。運(yùn)用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行批評(píng)。選擇恰當(dāng)?shù)木涫綄?xiě)評(píng)語(yǔ)。

27作文批改的方式有哪些？教師批改 學(xué)生批改 師生共同批改

28作文講評(píng)的方式有哪些？綜合講評(píng) 典型講評(píng) 專(zhuān)題講評(píng) 對(duì)比講評(píng)

29常用作文訓(xùn)練的方式有哪些？單項(xiàng)作文訓(xùn)練 命題作文訓(xùn)練 供材料作為訓(xùn)練 想象作文訓(xùn)練 話(huà)題作文訓(xùn)練 研究性作文訓(xùn)練 自主作文訓(xùn)練

30命題作文的利與弊。利：有利于直接實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的意圖，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)范性。能夠密切配合閱讀教學(xué)，便于教師進(jìn)行指導(dǎo)、批改和講評(píng)，避免作文教學(xué)的片面性和盲目性。弊：如果命題不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，失去趣味，達(dá)不到訓(xùn)練目的。

31想象作文的訓(xùn)練方式有哪些？關(guān)聯(lián)式想象作文 擴(kuò)展式想象作文 延伸式想象作文 假象式想象作文 寓意式想象作文 科幻式想象作文

32研究性作文訓(xùn)練的宗旨是什么？有哪些特點(diǎn)？以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為宗旨，具有時(shí)空的靈活性?xún)?nèi)容的開(kāi)放性，渠道的多重性，能力的綜合性，思維的開(kāi)創(chuàng)性，功能的多樣性等特點(diǎn)。33研究性作文訓(xùn)練有那幾個(gè)環(huán)節(jié)？選擇課題 設(shè)計(jì)方案 收集、整理資料 撰寫(xiě)研究報(bào)告或研究論文 及時(shí)評(píng)估與交流

34自由作文有哪幾種形式？自由擬題作文 課外自由寫(xiě)作 網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作

35口語(yǔ)交際教學(xué)的主要內(nèi)容有哪些？培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

36口語(yǔ)交際教學(xué)的能力有哪些？口語(yǔ)交際的態(tài)度 語(yǔ)音辨識(shí)力 話(huà)語(yǔ)記憶力 話(huà)語(yǔ)理解力 話(huà)語(yǔ)評(píng)判力 口語(yǔ)表達(dá)能力 口語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力

37口語(yǔ)交際教學(xué)有哪些基本方法？聽(tīng)課 誦讀 復(fù)述 答問(wèn) 講述故事和見(jiàn)聞 專(zhuān)題演講 即席發(fā)言 討論或辯論 創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行交流。38復(fù)述有哪幾種形式？詳細(xì)復(fù)述 簡(jiǎn)要復(fù)述 創(chuàng)造性復(fù)述

39語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有哪些主要特點(diǎn)？整體性 自主性 開(kāi)放性

40語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)有哪些主要特點(diǎn)？推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)、和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整天認(rèn)識(shí)與

體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然地和諧發(fā)展。在綜合性活動(dòng)中獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生體驗(yàn)成功。強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法。教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

41實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本方式有哪些？與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。利用教材資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。充分利用和廣泛開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好。面向全體學(xué)生，承讓個(gè)別差異。

42實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有哪幾個(gè)層次？首先是識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)的綜合。語(yǔ)文課程與其他課程的溝通。書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

43實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)和評(píng)價(jià)重點(diǎn)？基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)是探究精神和創(chuàng)新意識(shí)

44非智力因素有哪些？智力的核心因素有哪些？非智力因素：人格 意志 感情 興趣 動(dòng)機(jī) 智力的核心因素

45影響人的素質(zhì)發(fā)展的主要因素有哪些？①遺傳 ②環(huán)境和教育③個(gè)人的努力

46什么是動(dòng)機(jī)？興趣 感情 意志？ 人和外界發(fā)生關(guān)系時(shí)的各種需要所產(chǎn)生的使各種智力因素活動(dòng)起來(lái)的心理力量，叫做動(dòng)機(jī)。通過(guò)具體選擇滿(mǎn)足需要時(shí)所產(chǎn)生的能使各種智力因素活動(dòng)起來(lái)的心理力量，就叫做興趣。人在和外界發(fā)生關(guān)系時(shí)所產(chǎn)生的需要和選擇，都是雙向的或多向的。需要有能滿(mǎn)足和不能滿(mǎn)足，選擇有可選擇和不可選擇。這種不同的情況使人對(duì)事物產(chǎn)生肯定或否定的體驗(yàn)，就是感情。人對(duì)待順境或逆境的態(tài)度就是意志。

47培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的方法有哪些？提高自覺(jué)性 嚴(yán)格要求自己 反復(fù)訓(xùn)練 典型激發(fā) 教師的示范作用

48語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)與訓(xùn)練想象力有哪些主要方法？語(yǔ)言描述 設(shè)置場(chǎng)景 設(shè)置懸念 49教學(xué)語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？規(guī)范性 科學(xué)性 藝術(shù)性 和諧性 交流性

50什么是教學(xué)應(yīng)變能力？應(yīng)變有哪些方法？教學(xué)應(yīng)變能力是各種教學(xué)能力的綜合運(yùn)用，又稱(chēng)“教育機(jī)智”，是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的核心要素。

51語(yǔ)文教學(xué)教師研究的內(nèi)容有哪些？教材研究 教法研究 教育理論研究

52語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)能力有哪些?教學(xué)設(shè)計(jì)能力 教學(xué)實(shí)施能力 教學(xué)評(píng)價(jià)能力 教學(xué)研究能力 班級(jí)和團(tuán)隊(duì)組織管理能力

53說(shuō)課要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行？重點(diǎn)是什么？說(shuō)教材 說(shuō)教法 說(shuō)學(xué)法 說(shuō)教學(xué)程序；重點(diǎn)是說(shuō)教學(xué)程序

第五篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法

一、填空題（每空2分，共40分）

1._____是從事教育教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)人員，是人類(lèi)文明的重要傳遞者和創(chuàng)造者。2.____________是教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專(zhuān)業(yè)化的根本方面。

3.著名的語(yǔ)文特級(jí)教師大都有其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，如：魏書(shū)生的______，張孝純的________________；姚竹青的_______________ ___等等。

4.__________________ 和__________________ 是中小學(xué)教育階段語(yǔ)文課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。5.陶行知_______ 的教學(xué)法思想，后來(lái)受南開(kāi)大學(xué)張伯苓校長(zhǎng)啟發(fā)，改為_(kāi)_________。6.陜甘寧邊區(qū)的《中等國(guó)文》課本是由____________ 同志主持編制的。

7.著名數(shù)學(xué)家蘇步青指出，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，但_________ 是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

8.語(yǔ)文課程的綜合性，主要體現(xiàn)在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 諸方面。

9.___________是閱讀能力的核心。

10.語(yǔ)文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)大致經(jīng)歷了一個(gè)______________的過(guò)程。

11.寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程既要規(guī)范，又要有所變化創(chuàng)新，既要考慮教師的______，又要充分考慮學(xué)生的 _________。

二、名詞解釋?zhuān)款}5分，共20分）

1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法： 2.教師的內(nèi)在形象： 3.言語(yǔ)修養(yǎng)： 4.寫(xiě)作指導(dǎo)：

三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）

1.簡(jiǎn)答一個(gè)合格的語(yǔ)文教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)？ 2.簡(jiǎn)答應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 3.簡(jiǎn)答在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題？ 4.簡(jiǎn)答在作文講評(píng)中，經(jīng)常采用哪幾種講評(píng)方式？

四、論述題（每題10分，共20分）1.你是怎樣理解“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”的？ 2.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要途徑和方法有哪些？你認(rèn)為最重要的是什么 ？

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法試題答案

一、填空題（每空2分，共40分）1.教師 2.教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化 3.“六步教學(xué)法” “一體兩翼”大語(yǔ)文教育觀 “教大語(yǔ)文，育小能人” 4.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）5.“教學(xué)合一” “教學(xué)做合一” 6.胡喬木 7.語(yǔ)文 8.課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法 課程資源 課程功能 9.理解 10.“探求-確立-改革-發(fā)展-創(chuàng)新” 11.“導(dǎo)” “寫(xiě)”

二、名詞解釋?zhuān)款}5分，共20分）1.1頁(yè) 2.12頁(yè) 3.261頁(yè).4.233頁(yè)

三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.24頁(yè)-32頁(yè) 2.151頁(yè)-158頁(yè) 3.197頁(yè)-198頁(yè) 4.248頁(yè)-250頁(yè)

四、論述題（每題10分，共20分）1.119頁(yè)-121 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法復(fù)習(xí)提要 緒論

1．傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有哪些？

①注重基本功訓(xùn)練；②多讀、多寫(xiě)、多改；③從模仿入手；④先放后收。

2．中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)有什么特點(diǎn)？

語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書(shū)；讀經(jīng)為主，文選為輔。

3．語(yǔ)文教學(xué)新理念的具體內(nèi)容是什么？

①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；②正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；④建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

4．“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”所追求的教育理念包括哪些內(nèi)容？

①教育民主；②多元主義價(jià)值觀；③回歸生活世界；④關(guān)愛(ài)自然；⑤尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

5．應(yīng)該依據(jù)什么來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)化選擇？

①教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則；②教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；③具體的教學(xué)內(nèi)容；④教師素質(zhì)；⑤學(xué)生特點(diǎn)；⑥教學(xué)方法的適用性。

第一章 語(yǔ)文課程的性質(zhì)和任務(wù)

1．語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些實(shí)踐應(yīng)用能力？

對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字和漢語(yǔ)拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)能識(shí)、能寫(xiě)、能說(shuō)；在閱讀教學(xué)方面，要重點(diǎn)幫助學(xué)生豐富積累，形成語(yǔ)感，能運(yùn)用多種閱讀方法；寫(xiě)作教學(xué)要培養(yǎng)實(shí)際的表達(dá)和交流能力；口語(yǔ)交際中強(qiáng)調(diào)文明的人際溝通和社會(huì)交往能力；信息素養(yǎng)方面要強(qiáng)調(diào)收集和處理信息的能力。

2．培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的具體任務(wù)有哪些？

①熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感；②認(rèn)識(shí)中華文化的博大；③關(guān)注當(dāng)代文化生活；④培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；⑤培養(yǎng)高尚的審美情趣。

3．認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程性質(zhì)有何意義？

①認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的交際工具性，充分發(fā)揮師生雙方在語(yǔ)文教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；②在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一；③認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一；④認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4．語(yǔ)文的一般能力由哪些方面構(gòu)成？

運(yùn)用檢索工具搜集和處理信息的能力；語(yǔ)感能力；記憶能力；思維能力和想象能力。

5．積累語(yǔ)言材料有哪些具體要求？

內(nèi)容的廣博性；過(guò)程的應(yīng)用性；目標(biāo)的定向性；態(tài)度的堅(jiān)韌性；方法的多樣性。

第二章 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1．良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些內(nèi)容？

①寫(xiě)字習(xí)慣，即書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔；②說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣；③讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣；④留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣；⑤默讀的習(xí)慣；⑥積累語(yǔ)言的習(xí)慣；⑦修改自己作文的習(xí)慣。

2．從語(yǔ)文課程任務(wù)的角度，應(yīng)如何認(rèn)識(shí)與之相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)？

①學(xué)習(xí)中要運(yùn)用各種思維形式；②學(xué)習(xí)具有階段性；③學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等；④重視學(xué)習(xí)過(guò)程。

3．合作學(xué)習(xí)具有哪些特征？

①相互支持、配合，促進(jìn)性的互動(dòng)；②承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；③有效溝通，互相信任，有效解決組內(nèi)沖突；④對(duì)每人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；⑤對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

4．如何正確地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一般特征及辨證關(guān)系？這種一般特征體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法上表現(xiàn)為哪些主要特征？

學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法都不是一朝一夕形成的，更不是一經(jīng)形成就一成不變的。而是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷探索、思考、總結(jié)、歸納的，有著深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和現(xiàn)代心理學(xué)基礎(chǔ)。在中國(guó)語(yǔ)文教育中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的相互碰撞、滲透、交融中不斷發(fā)展的。

我國(guó)古代學(xué)習(xí)的概念是：通過(guò)接受、仿效、練習(xí)以習(xí)得知識(shí)、技能。早就提出“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”的教學(xué)過(guò)程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法具有依賴(lài)性、被動(dòng)性、封閉性、個(gè)體性、保守性。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)實(shí)踐的影響很大。在基礎(chǔ)教育改革中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。與中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論更注重主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性、主動(dòng)性，注重過(guò)程。

中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論各有長(zhǎng)短，各有其存在的價(jià)值，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，二者的辯證統(tǒng)一、矛盾斗爭(zhēng)，推動(dòng)著學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一般特征體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法上，表現(xiàn)為如下主要特征：注重直接感受體驗(yàn)，不忽視間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程中都有豐富的感情活動(dòng)，運(yùn)用各種思維形式，學(xué)習(xí)具有階段性，學(xué)習(xí)的外延同生活相等，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。

第三章 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1．語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)。

它是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，按照語(yǔ)文課程的教學(xué)目的和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所做出的一種策劃。

2．語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的要求是什么？

①明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容；②滿(mǎn)足學(xué)生需要，促進(jìn)其發(fā)展；③發(fā)揮教師特長(zhǎng)，充分利用資源；④預(yù)想教學(xué)過(guò)程，制定最優(yōu)策略。

3．依據(jù)獲取信息的途徑來(lái)劃分，有哪些教學(xué)方法？

①語(yǔ)言的方法（包括講授法、談話(huà)法等）；②直觀的方法（包括演示法、參觀法等）；③實(shí)踐的方法（包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法等）；④自學(xué)的方法（包括讀書(shū)指導(dǎo)法、討論法等）。

4．教學(xué)過(guò)程的安排應(yīng)該考慮哪些因素？

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；教師自身的實(shí)際；現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。

5．語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)包括四個(gè)方面：語(yǔ)文教育理念；教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣；教學(xué)資源的占有情況。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)首先要堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)科的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，就要研究學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知水平，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。所謂研究學(xué)生，是指設(shè)計(jì)者要了解學(xué)生的“已知”和“未知”。語(yǔ)文教學(xué)屬于母語(yǔ)學(xué)習(xí)范疇，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解和運(yùn)用的能力不是“零”，而是已經(jīng)具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力和一定的背景知識(shí)，設(shè)計(jì)者不能無(wú)視學(xué)生的這種“已知”的存在，應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生“已知”的前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，還要預(yù)先考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，思路的走向會(huì)是怎樣的，學(xué)生怎樣“學(xué)”才是最有效的等等問(wèn)題。教師如果只從自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡去考慮，也很難收到理想的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)資源的運(yùn)用。教學(xué)資源除了教學(xué)媒體的硬件和軟件設(shè)備以外，還應(yīng)包括教學(xué)對(duì)象——學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的重要資源。

第四章 閱讀與閱讀教學(xué)

1．讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為哪些方面？

體裁期待；形象期待；意蘊(yùn)期待；自我期待。

2．如何理解閱讀踐行的內(nèi)涵。

閱讀踐行就是學(xué)以致用。①善于借鑒閱讀所得的知識(shí)、技能和思想觀點(diǎn)去適應(yīng)新情境，解決新問(wèn)題，即實(shí)現(xiàn)讀物意義的遷移；②用讀物所傳播的思想觀點(diǎn)、情意態(tài)度去影響自我的主觀世界，并且從反思內(nèi)省到身體力行，即閱讀的遠(yuǎn)遷移。

3．閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

閱讀教學(xué)的內(nèi)容包括：經(jīng)典文篇、言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)、讀解策略和方法、語(yǔ)言文化知識(shí)、整合性閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

4．在文學(xué)作品的教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生解讀文本？

①?gòu)奈膶W(xué)話(huà)語(yǔ)層面解讀；②從文學(xué)形象層面解讀；③從文學(xué)意蘊(yùn)層面解讀。

5．在閱讀教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用“還原語(yǔ)境”的策略。

①利用上下文微觀語(yǔ)境；②探查寫(xiě)作活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)合、心態(tài)等中觀語(yǔ)境；③追尋作者所處的歷史、社會(huì)、文化狀況等宏觀語(yǔ)境。

6．整體感悟的方法有哪些？

感悟的方法：①引導(dǎo)學(xué)生了解文本的全局；②促成原始感悟；③形成閱讀期待；④從初感發(fā)展到評(píng)說(shuō)。

7．如何從閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程角度，理解閱讀活動(dòng)中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)？

積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱讀與閱讀評(píng)價(jià)力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會(huì)中的信息閱讀。

第五章 作文與作文教學(xué)

1．作文知識(shí)結(jié)構(gòu)中的陳述性知識(shí)包括哪些方面的內(nèi)容？

扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；較豐富的百科知識(shí)；鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)的積累

2．學(xué)生缺乏寫(xiě)作欲望的原因有哪些？解決這個(gè)問(wèn)題有哪些相應(yīng)的作文教學(xué)策略。

缺乏寫(xiě)作欲望一般有如下原因：①對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；②閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏；③語(yǔ)文基礎(chǔ)差，寫(xiě)字、造句等都遇到困難；④作文屢遭失敗，挫傷了寫(xiě)作積極性。

相應(yīng)的作文教學(xué)策略：①運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。包括：把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；（1分）開(kāi)掘“胸中積蓄”；把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。②通過(guò)閱讀來(lái)啟迪智慧，激發(fā)寫(xiě)作熱情。③在閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

3．在作文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？

①認(rèn)識(shí)觀察的重要，培養(yǎng)觀察的興趣；②明確觀察目的，選擇觀察對(duì)象；③提出觀察要求，指導(dǎo)觀察方法；④提供關(guān)于觀察對(duì)象有關(guān)的知識(shí)；⑤指導(dǎo)觀察和認(rèn)識(shí)事物的思想方法。

4．怎樣培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。

①評(píng)改的內(nèi)容：主題、選材、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、文字和語(yǔ)言、書(shū)面表達(dá)形式；②評(píng)改的方法：教師評(píng)改；教師指導(dǎo)，學(xué)生集體評(píng)改；學(xué)生邊讀邊改。③創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境。

5．聯(lián)系寫(xiě)作心理規(guī)律，教師指導(dǎo)寫(xiě)作過(guò)程大體有幾種思路？

運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文；按照認(rèn)識(shí)規(guī)律指導(dǎo)作文；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法指導(dǎo)作文。

第六章 口語(yǔ)交際教學(xué)

1．口語(yǔ)交際教學(xué)的要求。

①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際；

②創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際環(huán)境；

③形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式；

④突出口語(yǔ)交際的實(shí)踐操作性；

⑤教師引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；

⑥利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

2．口語(yǔ)交際的態(tài)度包括哪些要求。

耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)；自信負(fù)責(zé)地表達(dá)；文明得體地進(jìn)行交流。

3．進(jìn)行傾聽(tīng)能力訓(xùn)練主要有哪些方法？

聆聽(tīng)訓(xùn)練法；聽(tīng)記訓(xùn)練法；聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練法；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練法；聽(tīng)辨訓(xùn)練法；聽(tīng)測(cè)訓(xùn)練法；聽(tīng)評(píng)訓(xùn)練法；聽(tīng)賞訓(xùn)練法。

4．在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)有哪些方法？

朗讀訓(xùn)練；復(fù)述訓(xùn)練；討論訓(xùn)練；口頭作文訓(xùn)練。

第七章 語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)

1．語(yǔ)文知識(shí)包括哪些內(nèi)容？

語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容包括社會(huì)的語(yǔ)言/言語(yǔ)規(guī)律，他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體的言語(yǔ)規(guī)則。

2．語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的基本原則。

①精要致用：語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的選擇要少而精，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受程度；便于學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中操作和應(yīng)用，能夠形成能力。②綜合實(shí)踐：知識(shí)與技能的綜合，各種言語(yǔ)活動(dòng)的綜合，言語(yǔ)能力與思維能力的綜合，語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的綜合，言語(yǔ)活動(dòng)與社會(huì)生活的綜合，語(yǔ)文知識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合。③注重言語(yǔ)情境：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求定取舍，在疑難處學(xué)習(xí)，在精彩處學(xué)習(xí)。

第八章中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)

1．語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)在哪幾方面？

①促進(jìn)綜合效應(yīng)；②拓展選擇空間；③提供便捷手段；④改善參與條件；⑤擴(kuò)大共享范圍。

2．設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)考慮哪些方面的問(wèn)題？

①突出重點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；②要有啟發(fā)性，避免機(jī)械操練，應(yīng)著眼于素質(zhì)教育；③形式多樣，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力；④分量適當(dāng)，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重；⑤具有彈性，使各個(gè)層面的學(xué)生均能得到有效的訓(xùn)練。

3．設(shè)計(jì)課件一般要考慮哪些因素？設(shè)計(jì)課件時(shí)一般要考慮樹(shù)型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)控制和拓展選擇。

第九章語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

1．語(yǔ)文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及哪些方面？

語(yǔ)文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織語(yǔ)文課外活動(dòng)等方面。

2．教師心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么？

①具有積極的職業(yè)態(tài)度和對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)；②熱愛(ài)學(xué)生；③具有開(kāi)朗、樂(lè)觀、積極向上的健康情緒；④始終保持一顆童心；⑤富有同情心和耐心；⑥具有良好的人際關(guān)系。

3．教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何扮演“教育促進(jìn)者”的角色？

①幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；②指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展智力；③創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；④為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)；⑤建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；⑥作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科。

*教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。二是語(yǔ)文教學(xué)的具體的方法、方式、技能和技巧。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。※“語(yǔ)文”實(shí)際上指的是漢語(yǔ)文。漢語(yǔ)是中華民族的共同語(yǔ)?！罢Z(yǔ)文”作為一個(gè)學(xué)科名稱(chēng)，是在1949年新中國(guó)成立前夕，正式確定使用的。中國(guó)歷史上的語(yǔ)文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。“五四”運(yùn)動(dòng)以后，言文一致，國(guó)語(yǔ)統(tǒng)一成了時(shí)代潮流。在小學(xué)、初中設(shè)“國(guó)語(yǔ)”課，高中仍沿用“國(guó)文”。葉圣陶先生曾作過(guò)說(shuō)明：“什么叫語(yǔ)文？平常說(shuō)的話(huà)叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！?/p>

※因此，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。

1、語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。

2、語(yǔ)文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。

3、語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強(qiáng)調(diào)這門(mén)學(xué)科主要在四項(xiàng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)而不在其他。有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項(xiàng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)之中?！Z(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：

1、語(yǔ)文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。

2、語(yǔ)文學(xué)科的思想性和人文性。

3、語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性。

※根據(jù)什么來(lái)確定學(xué)科的目的任務(wù)呢？

1、國(guó)家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)。

2、學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。

3、社會(huì)需要。

4、學(xué)生的年齡特征。

※正確理解中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點(diǎn)：

1、培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的中心所在。

2、圍繞讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性。

4、重在打好基礎(chǔ)。

※一份比較完備的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項(xiàng)：

1、語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)及其重要性；

2、語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求；教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來(lái)確定的。確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培育。

3、語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

4、語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)法提示。學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有兩個(gè)基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，二是文字準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。

※語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)全面訓(xùn)練的憑借物。

※語(yǔ)文教材的功能特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

1、智德啟迪。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識(shí)和愛(ài)憎分明的感情，以及基于這種認(rèn)識(shí)和感情所產(chǎn)生的堅(jiān)定的純正的、高尚的行為。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。

2、語(yǔ)文歷練。

3、語(yǔ)言積累。

4、知識(shí)擴(kuò)展。

※綜合組元法。在30年代中期，開(kāi)明書(shū)店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國(guó)文百八課》，一種綜合組元法開(kāi)始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語(yǔ)文教科書(shū)中?！秶?guó)文百八課》中的108“課”，實(shí)際上就是108個(gè)單元。

※如何使用好中學(xué)語(yǔ)文教材？（抓住要點(diǎn)）用好教科書(shū)，充分發(fā)揮教科書(shū)應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個(gè)必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實(shí)的語(yǔ)文功底，善讀善寫(xiě)，能有實(shí)實(shí)在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個(gè)條件的情況下，還得注意解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、審慎選擇，把握特點(diǎn)。教科書(shū)的選擇要有一定的根據(jù)：

1、根據(jù)主觀意趣來(lái)選擇；

2、根據(jù)客觀條件來(lái)選擇。所謂把握教科書(shū)的特點(diǎn)，主要是指：

1、把握教科書(shū)總體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；

2、把握教科書(shū)的體例特點(diǎn)；

3、把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書(shū)中是如何體現(xiàn)、如何落實(shí)的。

二、總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌。

1、把握好整套書(shū)和一冊(cè)書(shū)；

2、一冊(cè)書(shū)和一個(gè)單元；

3、一個(gè)單元和一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目?？傊翱倲埲?，點(diǎn)面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來(lái)駕馭教科書(shū)。

三、依綱守本，用活教材。強(qiáng)調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動(dòng)的原則性的體現(xiàn)。

1、靈活處理教學(xué)程序；

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充、刪減和修正。

※教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原則、法則。

※確定語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)根本原則。

1、語(yǔ)文思想內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的規(guī)律。語(yǔ)文思想內(nèi)容決定語(yǔ)文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過(guò)一定的語(yǔ)文形式表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文形式為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過(guò)一定的語(yǔ)文形式來(lái)表現(xiàn)。

2、語(yǔ)文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。

3、讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的特有任務(wù)。

4、語(yǔ)文教學(xué)中德育、美育的滲透性。語(yǔ)文各個(gè)教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育美育因素。

※如何貫徹語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：

1、豐富語(yǔ)言，促進(jìn)智力發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語(yǔ)匯，以形成更多的概念、判斷。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和發(fā)展能力的一種強(qiáng)烈的欲望。

3、結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專(zhuān)門(mén)的智力訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可以進(jìn)行“分析——綜合——分析”的思維訓(xùn)練，可以進(jìn)行“綜合——分析——綜合”的思維訓(xùn)練，進(jìn)行“個(gè)別——一般——個(gè)別”的思維訓(xùn)練。

4、發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。

5、培養(yǎng)非智力因素。非智力因素是發(fā)展智力因素的強(qiáng)大的推動(dòng)力。（教學(xué)實(shí)例《范進(jìn)中舉》：進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。P89）※確定語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。

1、教學(xué)方法具有兩重性。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。

2、教學(xué)方法的多樣性。

3、教學(xué)方法的受制約性。任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間和設(shè)備條件等的制約。（教學(xué)實(shí)例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上看，運(yùn)用了自學(xué)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法；具體地分析，運(yùn)用了講述、提問(wèn)、討論、批注、練習(xí)等多種多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣配合原則。

※語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：

1、方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。

2、語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)改革至為重要的課題。

3、語(yǔ)文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。※具體指導(dǎo)可以從一般思想方法的指導(dǎo)、一般學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般方法的指導(dǎo)和語(yǔ)文課學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法的指導(dǎo)、語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)五個(gè)方面入手?！l(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書(shū)方法。

※中學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成：

1、積累一定的語(yǔ)文知識(shí)。

2、掌握基本的語(yǔ)文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書(shū)，正確選用注釋?zhuān)軌蚋鶕?jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x速度，能對(duì)讀物作圈點(diǎn)、摘要、筆記、評(píng)注等。

3、具有良好的智力品質(zhì)。

4、有較完善的非智力素養(yǎng)。包括有比較明確穩(wěn)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有比較濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有較堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測(cè)、自我調(diào)控的個(gè)性修養(yǎng)等。

※從閱讀過(guò)程來(lái)看，構(gòu)成閱讀要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力?！喿x教學(xué)的一般目的：葉圣陶說(shuō)：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣?！?/p>

1、豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，造就品格。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學(xué)的角度解釋?zhuān)褪恰耙魄椤薄?/p>

2、發(fā)展智力、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動(dòng)的需要，就是習(xí)慣?！喿x教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過(guò)程，就是閱讀教學(xué)過(guò)程。

※ 課文教學(xué)的過(guò)程：一篇課文的教學(xué)必須符合兩個(gè)規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評(píng)價(jià)”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——鞏固、運(yùn)用”的教學(xué)規(guī)律。

※ 一篇課文教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、認(rèn)讀；

2、了解課文大意；

3、對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解；

4、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；

5、結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)。

※略讀：對(duì)精讀中所獲得的技能技巧的熟練運(yùn)用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。

※朗讀：在對(duì)書(shū)面語(yǔ)言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀。

※一般的心智技能是在一般的心智活動(dòng)中形成起來(lái)的。像觀察、傾聽(tīng)、理解、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題??就屬于一般的心智技能。專(zhuān)門(mén)的心智技能活動(dòng)是在某種專(zhuān)門(mén)的心智活動(dòng)中形成起來(lái)和反映出來(lái)的。閱讀教學(xué)技能就是一種專(zhuān)門(mén)心智技能。

※導(dǎo)入：在一節(jié)課的開(kāi)始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)?！鶎?dǎo)入的類(lèi)型：

1、總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；

2、承上啟下，建立聯(lián)系；

3、激疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思考。

4、渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情緒。

5、變換刺激，引起興趣。

※引起動(dòng)機(jī)的有效方法：

1、鼓勵(lì)：鼓勵(lì)對(duì)任何人都是十分重要的，因?yàn)楣膭?lì)是對(duì)給以充分肯定的反饋信息，會(huì)起到強(qiáng)化的作用。

2、及時(shí)了解個(gè)人成績(jī)；

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

4、獲得成功的滿(mǎn)足；

5、共同討論的影響；

6、限時(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的影響。

※教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的因素：

1、提問(wèn)的目的要明確，意圖要清楚。

2、提問(wèn)要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。唯其如此，才能把學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)到正確的途徑上來(lái)。