第一篇：中學(xué)語文教學(xué)法
中學(xué)語文教學(xué)法
1、中學(xué)語文教學(xué)法是研究中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律和方法的一門學(xué)科，是高等師范院校中文專業(yè)的一門專業(yè)必修課。
2、中學(xué)語文教學(xué)法是研究中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科，在高等師范院校中文系在各們公共課、專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文教學(xué)的職業(yè)能力而開設(shè)的一門專業(yè)必修課。
3、在中國漫長的歷史上，這種對民族語言文字的學(xué)習(xí)，是與學(xué)道德、學(xué)歷史、學(xué)社會、學(xué)自然渾然結(jié)合在一起的。4、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，廢除科舉，興新學(xué)，陸續(xù)將各種書塾改為學(xué)堂，學(xué)習(xí)西方的課堂教學(xué)制度，語文（國文、國語）才單獨設(shè)科，成為中小學(xué)的一門課程。
5、古代學(xué)者們也總結(jié)出許多大體符合那個時代要求，符合漢語文教學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗，如集中識字，廣泛閱讀，多讀多背，熟讀深思，多做多改等等。
6、在高等師范教育中，各學(xué)科也相應(yīng)開設(shè)該學(xué)科的教學(xué)法課。
7、中學(xué)語文教學(xué)法是一門實踐性極強的應(yīng)用學(xué)科。學(xué)好這門課，關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實際。
8、中學(xué)語文教學(xué)又是一門綜合性極強的學(xué)科，它運用諸多學(xué)科的成果，來解決中學(xué)語文教學(xué)的問題，推動中學(xué)語文教學(xué)的進步
9、教育學(xué)特別是教學(xué)論是其重要的理論基礎(chǔ)
10、中學(xué)語文課中教師的教和學(xué)生的學(xué)，都是心智活動的過程，心理科學(xué)就必然是中學(xué)語文教學(xué)法的重要的基礎(chǔ)理論。
11、語文專業(yè)的理論和知識，與中學(xué)語文教學(xué)法聯(lián)系更為密切。
12、語文教學(xué)是社會性極強的一種教學(xué)活動。母語的學(xué)習(xí)，始終是在社會應(yīng)用之中進行的。語文教學(xué)不能脫離社會的語言環(huán)境。
13、建國前定名為“語文課”
14、語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。
15、“語文”實際上指的是漢語文。漢語是我們中華民族的共同語，它融匯中華民族的文化精華，是漢族和個少數(shù)民族共同的交際工具。
16、“語文”作為一個學(xué)科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。
17、中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。
18、在新式學(xué)堂中，這個學(xué)科曾被稱為“詞章”、“中國文學(xué)”或“中國文字”
19、梁啟超（蔡元培）1906年前后將這一學(xué)科定名為“國文”。20、“五四”運動以后，中小學(xué)說國語（普通話），讀白話文，寫白話文。在小學(xué)、初中設(shè)“國語”課，小學(xué)專教白話文，初中兼教白話文與文言。高中仍沿用“國文”，教文言文。
21、1949年葉圣陶確定“語文”這個學(xué)科名稱。平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。
22、培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)。
23、語文教材是體現(xiàn)教學(xué)大綱要求、實現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)的最重要的材料。
24、教學(xué)大綱，也叫課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要，它是學(xué)科教學(xué)之“綱”。
25、教學(xué)大綱是國家教育行政部門按照國家的教育方針和教育法規(guī)，用綱要的形式來規(guī)范各門學(xué)科的教學(xué)活動和教學(xué)行為的指導(dǎo)性文件。
26、制定教學(xué)大綱的依據(jù)：
1、國家的教育方針
2、國家有關(guān)的法律法規(guī)
3、國情的特點
4、學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)規(guī)律。
27、教學(xué)大綱的內(nèi)容有相對的穩(wěn)定性，教學(xué)大綱的這種穩(wěn)定性也只能是相對的，它還必須要考慮時代的適應(yīng)性。
28、19世紀(jì)末，興辦新式學(xué)堂。在1902年制定的《欽定中學(xué)堂章程》和1903年頒布的《欽定中學(xué)堂章程》中，（欽定“章程”定名為“詞章”，奏定“章程”定名為“中國文學(xué)”）1923年6月將所擬訂之《中小學(xué)各科課程綱要》刊物。
29、所謂“課程標(biāo)準(zhǔn)”，其完備的形式應(yīng)該包括“為什么教”（宗旨或目的任務(wù)）、“教什么”（教學(xué)內(nèi)容）、“怎樣教”（教學(xué)原則和方法）、“最終達到怎樣的程度”（標(biāo)準(zhǔn)）等四個方面。
30、1949年8月，葉圣陶為當(dāng)時華北人民政府教育部教書編審委員會草擬了《中學(xué)語文科課程標(biāo)準(zhǔn)》1955年以后，這種“空白”狀態(tài)才告結(jié)束。
31、自新中國建立以后，“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“課程綱要”等名稱已停用，一律改稱“教學(xué)大綱”；在50年代的后期，中學(xué)語文學(xué)科實行分科制，語文一科分為“文學(xué)”和“漢語”兩科。
32、中學(xué)語文教學(xué)大綱的基本框架：
1、分體式框架
2、合體式框架
3、合體加附錄式框架。
33、1986年4月，通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》，并于同年7月1日正式頒布施行。
34、語文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的重要的材料，它是教學(xué)大綱與教學(xué)實踐活動之間的中介物，是對學(xué)生進行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物。
35、在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中?！秶陌侔苏n》中的108“課”，實際上就是108個單元。
36、教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動的基本原理、法則。它反映一定前提下的客觀教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)必須遵循的準(zhǔn)則。
37、17世紀(jì)時?？涿兰~斯總結(jié)了前人和總結(jié)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了“班級授課制”的理論。優(yōu)越性：有利于擴大教育對象，有利于加強教學(xué)的組織性，計劃性，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生的互相促進等等；局限性：主要是不利于發(fā)展學(xué)生的個性，不利于擴展學(xué)習(xí)空間等。20世紀(jì)初，我國學(xué)校普遍推行了“班級授課制”。
38、教學(xué)組織形式的改革主要表現(xiàn)為“大語文教育”的“一體兩翼”的主張。“一體”指的是語文課堂教學(xué)這個主體，“兩翼”分別指語文學(xué)習(xí)環(huán)境和語文課外活動。
39、中學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成：
1、積累一定的語文知識。
2、掌握基本的語文技能。
3、具有良好的智力品質(zhì)。
4、有較完善的非智力素質(zhì)。
40、閱讀是人們從書面言語中提取信息的一種基本的學(xué)習(xí)活動，閱讀是一個復(fù)雜的心智活動過程，同時也是一種智力技能。
41、對于中學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說，其認識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面：
1、思想、觀點、方法-----這是影響閱讀能力的根本性因素
2、知識、技能、習(xí)慣------這是影響閱讀能力的基本因素
3、感知、想象、聯(lián)想、思維、記憶------這是影響閱讀能力基本智力因素。
42、閱讀教學(xué)的目的，簡言之就是教學(xué)生學(xué)會閱讀，最終達到不需要教師教，學(xué)生自能讀書的目的。
43、閱讀教學(xué)的一般目的：1豐富知識，提高認識，陶冶情操，造就品格。
2、發(fā)展智力，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
44、閱讀教學(xué)的過程，在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對于教材（課文）的認讀、理解的過程。
45、每一教學(xué)單元都是由四部分構(gòu)成的，這四部分是：單元提示、課文若干篇（包括教讀課文和自讀課文）、作文訓(xùn)練、漢語基礎(chǔ)知識和語文課相關(guān)的百科小知識。
46、單元教學(xué)的過程：
1、明確目標(biāo)和教學(xué)計劃2教讀課
3、自讀課，自讀課是以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力為目的的課程，但也不排除教師的輔導(dǎo)。
4、總結(jié)和測試。
47、一篇課文的教學(xué)必須符合兩個規(guī)律，一是“感知-----理解------鑒賞、評價”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)-----聽課------鞏固、運用”的教學(xué)規(guī)律。
48、從一篇課文的教學(xué)過程來說，都不能逾越以下五個環(huán)節(jié)：（1）認讀（2）了解課文大意（3）對課文內(nèi)容作種種劃分，以達到深入理解（4）對課文內(nèi)容進行總結(jié)和擴展（5）結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)。
49、中學(xué)階段的閱讀訓(xùn)練，主要是四種方式，即精讀、略讀、朗讀和速讀。其中精讀是最基本的訓(xùn)練。
50、精讀就是精細的讀，反復(fù)讀。精讀就要認真地推敲詞句，準(zhǔn)確地理清文脈，抓住中心，領(lǐng)會寫作意圖，體會思想感情，理解作者構(gòu)思和主要表現(xiàn)方法。精讀的目的在于把文章理解得精深、細致、達到“纖屑不遺”的程度。精讀訓(xùn)練是其他幾種閱讀訓(xùn)練方式的基礎(chǔ)。
51、精讀訓(xùn)練的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解文章的詞語、句段、篇章的能力，其基礎(chǔ)、其重點是培養(yǎng)學(xué)生對詞語的積極而正確的理解能力。
52、略讀就是對精讀中所獲得的技能技巧的熟練運用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。
53、略讀訓(xùn)練的要求,略讀訓(xùn)練仍要以準(zhǔn)確理解為前提，同時要求較多的閱讀速度，這二者就構(gòu)成了一定的閱讀效率。
54、略讀訓(xùn)練的內(nèi)容
1、培養(yǎng)迅速捕捉關(guān)鍵詞語的能力。
2、培養(yǎng)迅速抓住長句主干，理出復(fù)句層次的能力。
3、培養(yǎng)迅速摘抄出重點句、段的能力。
4、培養(yǎng)迅速而準(zhǔn)確地概括的能力。概括全篇包括三個方面：一是中心思想，二是主要寫作特點，三是對分散在全篇中相關(guān)內(nèi)容作綜合。
5、略讀訓(xùn)練也要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活運用的能力。
55、朗讀在對書面語言達到一定的理解和感覺的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語言，并能表達得準(zhǔn)確而連貫。
56、朗讀在語文教學(xué)中有重要意義：首先，是培養(yǎng)閱讀理解文章的能力。其次，朗讀對體會、感受文章的形式美、語言美也有重要作用。第三，學(xué)生通過認真的反復(fù)的朗讀，就可以把文章的內(nèi)容、思路、語言都化為自己。
57、培養(yǎng)朗讀能力，要從兩方面著手：一是理解，二是表達技巧，二者之中，理解又是關(guān)鍵。
58、朗讀的表達技巧，主要是以下三種，1、重音
2、停、連
3、語氣
59、速讀技能的訓(xùn)練包括以下四個方面：
1、變讀書為看書，養(yǎng)成默讀習(xí)慣。
2、努力擴大視覺廣度。3努力減少回視。
4、培養(yǎng)變速閱讀的習(xí)慣。讀物不同，閱讀目的不同，要求就不同。
60、記敘文的教學(xué)主要應(yīng)從以下四方面入手：
1、理清記敘順序
2、從分析材料入手，掌握中心思想
3、分析記敘文的結(jié)構(gòu)
4、分析記敘文的表達方式。61、說明文教學(xué)：
1、把握說明對象的特征、性質(zhì)和說明的主要內(nèi)容
2、分析說明順序，理清文章脈絡(luò)
3、分析說明的方法
4、分析說明文的表達方式 62、議論文教學(xué)：
1、根據(jù)文章題目或議論文結(jié)構(gòu)的特點
2、分析文章的論證結(jié)構(gòu)
3、分析論據(jù)
4、分析論證方法
5、分析議論文的表達方式。
63、技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式。心智技能是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的認識活動來完成。心智技能又分為一般和專門的。專門的心智技能是在某種專門的心智活動中形成起來和反映出來的。語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)技能就是一種專門的心智技能。
64、怎樣才能盡快掌握教學(xué)技能呢？
1、學(xué)習(xí)關(guān)于閱讀教學(xué)技能的基本知識
2、合理安排掌握技能的練習(xí)
3、注意及時反饋，以不斷矯正和強化對某種教學(xué)技能的掌握。
65、什么是導(dǎo)入？在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，并進而把注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上來。導(dǎo)入的運用是有其心理依據(jù)的。
66、導(dǎo)入的類型：
1、總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)
2、承上啟下，建立聯(lián)系
3、激疑設(shè)問，啟發(fā)思考4渲染氣氛，調(diào)動情感
5、變換刺激，引起興趣 67、導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)：集中注意----引起動機-----建立聯(lián)系
68、有哪些因素可以使學(xué)生的注意保持下去呢？（1）強度（2）變化（3）對比（4）重復(fù)（5）新奇
69、引起動機都有哪些有效的方法？（1）鼓勵（2）及時了解個人成績（3）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（4）獲得成功的滿足（5）共同討論的影響（6）限時和競爭的影響
70、導(dǎo)入應(yīng)注意的問題（1）導(dǎo)入的內(nèi)容要精選（2）導(dǎo)入的語言要推敲（3）導(dǎo)入的時間要控制（導(dǎo)入所占時間要短，最多不能超過5分）71、提問就是教師有目的地設(shè)疑，以引起學(xué)生積極的定向的思考
72、教師運用語言的主要形式，就是提問。教師最基本的教學(xué)技能就是提問的技能。提問是使學(xué)生認識不斷發(fā)展的動力，也是推動課堂教學(xué)前進的動力。73、提問類型：
1、記憶型提問
2、了解型提問
3、理解型提問
4、運用型提問
5、評析型提問
74、提問結(jié)構(gòu)：一個完整的提問過程，大體可以劃分為三段：引入、介入和結(jié)束。
75、教師在設(shè)計問題時，應(yīng)當(dāng)考慮哪些因素呢？（1）提問的目的要明確，意圖要清楚（2）提問要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路（3）提問要有難有易，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的理解力（4）提問要注意問題排列的順序（5）提問要斟酌語言
76、教師在運用提問技能時，有幾個問題應(yīng)予以注意：（1）對提問，教師應(yīng)有充分準(zhǔn)備（2）提問應(yīng)有周密的計劃（3）提問，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時 間（4）提問過程中，教師要細心、慎重。
77、什么是結(jié)束？在一節(jié)課將要結(jié)束的時候，教師要組織全體學(xué)生或?qū)Ρ竟?jié)課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點作小結(jié)，或?qū)φn文的結(jié)構(gòu)、中心、寫作方法作小結(jié)；有時還要以此為基礎(chǔ)作延伸，對學(xué)生進行聯(lián)系實際的教育；同時，還要安排練習(xí)，布置作業(yè)。
78、結(jié)束的類型（1）以小結(jié)為主的結(jié)束，目的是整理歸納，強化記憶（2）以作品評價為主的結(jié)束，目的是進行思想觀點、方法的教育（3）以練習(xí)為主的結(jié)束（包括作業(yè)指導(dǎo)），目的在進一步落實教學(xué)重點，培養(yǎng)語文能力（包括聽說讀寫能力）
79、結(jié)束的結(jié)構(gòu)：課堂結(jié)束階段，大體有一個基本穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，即歸納小結(jié)-----鑒賞評價------課堂練習(xí)-------布置作業(yè)
80、結(jié)束應(yīng)注意的問題（1）要重視對知識的整理歸納（2）要注意安排學(xué)生活動（3）要控制好結(jié)束的時間
81、中學(xué)作文教學(xué)的意義有以下幾個方面：（1）在語文學(xué)科內(nèi)部的意義（2）在學(xué)生全面發(fā)展方面的意義（3）在社會實用方面的意義 82、作文教學(xué)的任務(wù)：
1、完成中學(xué)語文教學(xué)大綱和中學(xué)語文教材中規(guī)定的作文教學(xué)的任務(wù)，貫徹中學(xué)語文教學(xué)大綱和中學(xué)語文教材中規(guī)定的教學(xué)要求。
2、研究作文教學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
3、發(fā)揮作文教學(xué)多種功能，提高作文教學(xué)的社會效益。
83、作文教學(xué)要求：1循序漸進，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式提高。
2、與聽、說、讀相結(jié)合3、同生活密切結(jié)合4、嚴(yán)格訓(xùn)練、注重實踐。
84、作文訓(xùn)練的內(nèi)容：
1、積累材料的訓(xùn)練
2、砥礪思想的訓(xùn)練
3、寫作技法的訓(xùn)練
4、文體寫作的訓(xùn)練
5、寫作常規(guī)的訓(xùn)練
6、寫作速度的訓(xùn)練
7、作文育人的訓(xùn)練
85、積累材料的訓(xùn)練主要包括：
1、定向性積累材料的訓(xùn)練
2、隨機性積累材料的訓(xùn)練。
86、砥礪思想的訓(xùn)練指的是作文訓(xùn)練中的思維訓(xùn)練，包括分析、綜合、聯(lián)想、探索等等的訓(xùn)練。
87、文體是約定俗成的各類文章的表達體例、模式，寫文章要有文體感。88、記敘文體寫作的關(guān)鍵（1）寫清楚（2）寫具體（3）寫好記敘文中的議論抒情
89、說明文體的寫作：（1）要抓住事物的特征（2）安排好說明的條理（3）表達得準(zhǔn)確、科學(xué)
90、議論文體的寫作（1）要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會立意（2）要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會闡述、證明自己的論點（3）要指導(dǎo)學(xué)生講究些論證的藝術(shù)
91、作文教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練，指的是指導(dǎo)學(xué)生進行立意審題、選材剪裁、構(gòu)思謀篇、編寫提綱、文面書寫、標(biāo)點運用、文章修改等方面的訓(xùn)練。
92、怎樣訓(xùn)練學(xué)生寫的快呢？首先，要指導(dǎo)學(xué)生練好寫作的基本功。其次，要指導(dǎo)學(xué)生建立寫作的材料倉庫，豐富自己的知識。再次，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。
93、作文育人的訓(xùn)練主要內(nèi)容包括：（1）提高學(xué)生思想素質(zhì)，在作文訓(xùn)練中要著眼于提高學(xué)生的政治覺悟，樹立遠大的理想，樹立正確的思想觀點，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，陶冶高尚的審美情趣。（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生感覺、知覺的敏銳準(zhǔn)確，創(chuàng)造思維的新鮮活躍，情緒記憶的持久強烈，感 情積累的深厚豐富（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性修養(yǎng)（4）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良文德文風(fēng)（5）培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣
94、從運用語言表達的形式看，可以分為書面作文和口頭作文；從命題的方式看，可以分為命題作文和非命題作文。
95、口頭作文是在一般說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生構(gòu)思成問的能力，它需要“成文”，需要“構(gòu)思”，是一種難度較大的口頭表達能力的訓(xùn)練。它與書面作文互相促進。
96、訓(xùn)練口頭作文的方式：（1）口述片斷（2）擴展描述（3）講述梗概（4）接續(xù)補充（5）口述全文
97、命題作文是由教師直接出示作文文題，規(guī)定題材體裁，規(guī)定思想內(nèi)容和表象形式方面的具體要求的一種作文訓(xùn)練方式。命題作文在中學(xué)作文教學(xué)中還是有一定的訓(xùn)練值的，有利于直接體現(xiàn)作文教學(xué)的意圖，有助于落實教學(xué)大綱和教材提出的訓(xùn)練目標(biāo)，有利于學(xué)生之間互相評價和批改，有利于密切配合讀文教學(xué)。
98、命題作文要注意下面幾個問題：
1、命題要注意整體設(shè)計
2、命題要有實用價值
3、要寫好命題作文的提示語
4、命題要適應(yīng)學(xué)生的心理特點
99、供材料作文是教師給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牟牧?，讓學(xué)生按要求進行作文的一種訓(xùn)練方式，有供文字材料作文和供圖片材料作文。
100、單項作文訓(xùn)練，也叫片斷訓(xùn)練，又稱小作文。是指為培養(yǎng)寫作的某一種能力而進行的一些局部的、片斷的練習(xí)。
101、自由作文是指那些不由教師出題目、給材料、設(shè)需要而由學(xué)生自主進行的作文練習(xí)。
102、自由作文的主要形式：日記，隨筆，手抄報，自由擬題作文。
103、情境作文訓(xùn)練，就是教師有意創(chuàng)設(shè)一個可看見的“景”或一種可感受的“情”，讓學(xué)生身處其中，觀察、思考、想象、議論、觸景生情或據(jù)情擬景，然后寫成作文的一種作文訓(xùn)練方式。
104、作文教學(xué)過程，包括作文教學(xué)計劃的制訂、作文指導(dǎo)、作文批改、作文講評和作文課后的輔助活動等。
105、作文指導(dǎo)是指教師依照作文教學(xué)的計劃，出示作文題后，對學(xué)生進行審題、立意、取材、構(gòu)思、修改方面的指導(dǎo)。106、作文批改可遵循下列幾個原則：（1）內(nèi)容兼顧形式(2)多就少改（3）多改少批（4）多表揚少批評（5）因材施教
107、批的方式，有眉批和總批兩種。眉批指寫在作文旁端的批語。眉批的內(nèi)容多屬局部性的問題?？偱羔槍θ魑牡膬?yōu)缺點做總的評價和指出努力的方向，多屬整體性的。
108、批語要事求是，要恰如其分，切忌褒貶失度，言過其實。批語要突出重點，要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題和主要傾向。
109、作文評講是繼作文命題、作文評改后，針對全體學(xué)生作文的主要優(yōu)點缺點，普遍性傾向性問題，而向全班進行總結(jié)性的評論講述。
110、作文評講可以采用的方式：綜合講評，典型講評，專題講評。
111、聽說讀寫的意義和作用：
1、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽說能力是社會主義現(xiàn)代化的需要，是是學(xué)生成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力有益于發(fā)展他們的智力，聽說訓(xùn)練會促進讀寫能力的提高。112、聽話訓(xùn)練內(nèi)容舉要：
1、聽話的態(tài)度（耐心、專注）
2、聽話的能力（語音辨析的能力、聽話的記憶能力、聽話的理解能力、聽話中的語感）
113、說話訓(xùn)練內(nèi)容舉要：
1、說話的態(tài)度（誠實、禮貌、積極性、主動性、自信心）說話的能力（組織內(nèi)部語言的能力、快速的語言編碼能力、運用語音表情達意的能力、提高語音控制能力）
114、聽說教學(xué)的途徑和方法：
1、朗讀訓(xùn)練----聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)
2、語文課說話訓(xùn)練的主要方式（課文復(fù)述，課堂談話、討論，看圖說話、口頭作文）
3、課內(nèi)聽說訓(xùn)練與課外活動中以及社會生活中的聽說訓(xùn)練相聯(lián)系
4、教師的示范和指導(dǎo)
5、因材施教，區(qū)別對待，重視班集體中學(xué)生之間的互相影響
115、語文基礎(chǔ)知識包括漢語知識、文學(xué)知識、文體知識和讀寫聽說知識。116、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的要求：
1、增強語文知識教學(xué)的針對性，貫徹“精要、好懂、有用”的原則
2、緊密結(jié)合課文教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解、靈活運用語文基礎(chǔ)知識
3、練習(xí)讀寫聽說的實際，幫助學(xué)生把所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語文能力
117、“精要”就是教學(xué)要抓住重點，把各項知識中最關(guān)緊要的、切合實用的部分就是教給學(xué)生，力求做到精選內(nèi)容，要言不煩?！昂枚本褪且钊霚\出講授得法，是學(xué)生容易領(lǐng)會，幫助學(xué)生克服難點?！坝杏谩笔侵钢R教學(xué)切合初中學(xué)生語言和思維發(fā)展的實際，訓(xùn)練內(nèi)容有效地促進聽說讀寫能力的提高。要做到“精要、好懂、有用”，關(guān)鍵在于處理好知識的系統(tǒng)和教學(xué)的針對性二者之間的矛盾。
118、中學(xué)語文課外活動的意義：
1、語文課外活動從語文的學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律看，它是語文課堂教學(xué)的必要的繼續(xù)與補充，擴展與延伸，它能使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力得到實踐上的應(yīng)用，能幫助學(xué)生更有效地深化知識與提高能力。
2、語文課外活動從促進學(xué)生個性全面發(fā)展，個人才能專長的發(fā)展，以及適應(yīng)現(xiàn)代社會人才需要看，它也具有特別重要的意義。119、中學(xué)語文課外活動的特點：
1、容易與社會生活密切聯(lián)系的特點
2、容易與學(xué)校各項活動、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合的特點
3、學(xué)生參與的自由度大，少受時間、空間與群體活動的限制的特點。
120、中學(xué)語文課外活動的內(nèi)容：
1、以指導(dǎo)閱讀為主的課外活動
2、以指導(dǎo)寫作為主的課外活動
3、以指導(dǎo)聽說為主的課外活動
4、其他方面語文課外活動。121、語文課外活動管理工作：
1、制訂語文課外活動計劃
2、培養(yǎng)骨干，健全組織。
122、課外活動的指導(dǎo)原則：1內(nèi)容健康豐富與形式生動活潑相結(jié)合的原則
2、寓教于樂，尊重自愿與積極指導(dǎo)、熱情扶持相結(jié)合的原則
3、發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)揮特長，普及和提高相結(jié)合的原則
4、立足課內(nèi)，利用課外，課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合的原則。
123、考試的功能：
1、促進學(xué)習(xí)的功能（從某種意義上說，考試是一種能夠引起行為反映的刺激，適當(dāng)?shù)拇碳?，保持適當(dāng)?shù)男睦韷毫Πǜ偁幰庾R，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)；但如果刺激過大，心理壓力過大，也會引起負面效應(yīng)，使學(xué)生望而卻步，產(chǎn)生厭倦情緒）
2、選擇的功能（社會影響很大的選拔考試勢必對教學(xué)起著“導(dǎo)向”作用）
3、反饋功能（考試的結(jié)果可以提供各種反饋信息，這種信息大致可以分為兩類：一類是對試題、試卷自身的評價）
124、考試的分類：1學(xué)業(yè)考試、水平考試、學(xué)能考試、診斷考試
2、標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試
3、難度考試和速度考試
4、個別考試、小規(guī)?？荚嚭痛?規(guī)模考試
125、學(xué)業(yè)考試又稱成績考試，屬于昨天，如：期中考試、期末考試、學(xué)年考試、會考都屬于這一類。
126、水平考試又稱選拔考試，屬于今天，如：高考。
127、學(xué)能考試又稱潛能考試，屬于明天，如：語言的學(xué)能考試。
128、診斷性考試用以了解考生是否使用某種知識或者是否具有某種技能。129、考試質(zhì)量指標(biāo)：
1、有效性，有效性在教育測量中稱為“效度”，指考試是否真正能夠測出要測量的內(nèi)容，以及有效地程度。
2、可靠性，可靠性在教育測量學(xué)中稱為“信度”。
3、鑒別力（區(qū)分度），鑒別力在教育測量學(xué)中稱為“區(qū)分度”。
130、中學(xué)各文化學(xué)科大致可以歸納為三種類型：
1、反映型（這類學(xué)科的對象是世界上客觀存在的事物，并且把這類事物直接劃分，組成學(xué)科系統(tǒng)）
2、抽象型學(xué)科（這類學(xué)科將客觀世界的某一個方面抽象出來作為自己的對象）
3、技能型學(xué)科（這類學(xué)科著眼于操作能力的培養(yǎng)。
131、閱讀測試的能力指標(biāo)：
1、閱讀的能力因素（1）感知（2）篩選（3）解釋（4）綜合、歸納（5）推導(dǎo)、聯(lián)想
2、閱讀能力的指標(biāo)（1）復(fù)述性理解（2）解釋性理解（3）評價性理解（4）創(chuàng)造性理解
132、作文考試的最大矛盾：
1、作文的平分誤差
2、作文誤差的原因分析（1）學(xué)生方面的原因（2）教師方面A思維定勢B風(fēng)格偏愛C第一印象D位置效應(yīng)E光環(huán)效應(yīng)F趨中傾向
133、作文評分量表的編制：
1、評分標(biāo)準(zhǔn)量表
2、評分參照量表
134、語文學(xué)科考試需要處理好的問題：
1、處理好教學(xué)與考試的關(guān)系
2、處理好覆蓋面和突出重點的關(guān)系
3、掌握好難度和區(qū)分度
135、教師向?qū)W生發(fā)出教學(xué)信息的載體，以及學(xué)生向教師借以反饋的載體，統(tǒng)稱為教學(xué)媒體（教學(xué)媒體主要是指教師發(fā)出教學(xué)信息的載體）
136、教師、學(xué)生、媒體是教學(xué)過程的三個實體要素。教科書、粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，我們稱之為傳統(tǒng)教學(xué)媒體。
137、依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時應(yīng)積極引進現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，這就是多媒體教學(xué)。
138、多媒體教學(xué)是以教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目標(biāo)的。所謂整體優(yōu)化是指在一定的條件下，在相同的時間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得好一些，多一些，快一些。換言之，就是用最少的時間，爭取最好的效果。這就涉及到一系列的問題：首先是端正教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念的問題。其次是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的問題。第三要注意教學(xué)方法與手段的同步改革。第四要注意檢測方法的改革（無色反應(yīng)卡）。
139、多媒體教學(xué)的理論依據(jù)：
1、戴爾的經(jīng)驗之塔理論（1）做的實驗（2）觀察的經(jīng)驗（3）抽象的經(jīng)驗
2、思維科學(xué)的理論
3、傳播學(xué)理論
4、系統(tǒng)科學(xué)理論
140、無色反應(yīng)卡是學(xué)生手中的一種表達工具，用以表達自己對答案的選擇、判斷、質(zhì)疑等。
141、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題：
1、目的明確，講究實效
2、各種媒體綜合運用，有機結(jié)合3、及時反饋、調(diào)控（1）教師要從各種渠道來收集學(xué)生的反饋 信息（2）教師要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行及時反饋
4、師生積極參與活動（1）教師方面A認真鉆研教材，深入了解學(xué)生B選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w，準(zhǔn)備好軟件C課堂上認真觀察學(xué)生反應(yīng)，做出正確判斷，迅速采取調(diào)整措施。（2）學(xué)生方面積極思考、積極參與。
142、德、才、識、能，構(gòu)成中學(xué)語文教師修養(yǎng)的基本內(nèi)容。德指思想品德；才指語文專業(yè)知識及其他相關(guān)知識；識，指教學(xué)見識，能發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，又創(chuàng)見；能，指教學(xué)能力與研究教學(xué)能力。
143、政治思想修養(yǎng)：思想、政治素質(zhì)是教師整個素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的統(tǒng)帥。（1）堅定正確的政治方向（2）高舉愛國主義偉大旗幟
144、道德情操修養(yǎng)：教師高尚的道德對學(xué)生良好的道德品質(zhì)形成起十分重要的導(dǎo)向作用。（1）熱愛學(xué)生，獻身語文教育（2）遵紀(jì)守法，情操高尚（3）團結(jié)協(xié)作，互相尊重
145、語文教師學(xué)業(yè)修養(yǎng)應(yīng)包括三個方面，即：語文專業(yè)修養(yǎng)，教育專業(yè)修養(yǎng)和文化科學(xué)修養(yǎng)。
146、語文能力修養(yǎng)
1、語文教學(xué)能力（1）制訂語文教學(xué)計劃能力（2）鉆研教材的能力（3）設(shè)計教學(xué)的能力（4）駕馭課堂的能力（5）處理作業(yè)的能力（6）組織語文課外活動的能力
2、語文教研能力（1）選題的能力（2）收集資料的能力（3）撰寫教學(xué)研究論文的能力
147、教學(xué)法的“法”有兩層含義。一為方法論的含義，即我們對語文教學(xué)規(guī)律的認識和研究。第二層含義，是指語文教學(xué)的具體的方法、方式、技能與技巧。
148、怎樣學(xué)好中學(xué)語文教學(xué)法？首先，應(yīng)當(dāng)運用中學(xué)語文教學(xué)法的理論來分析自己的教學(xué)思想和教學(xué)活動。其次，中學(xué)語文教學(xué)法課中所學(xué)的原理和方法，應(yīng)當(dāng)自覺地在教學(xué)活動中加以應(yīng)用。學(xué)習(xí)本課聯(lián)系實際的第三重要途徑是多多了解和研究自己的學(xué)生。
149、語文學(xué)科的性質(zhì)：語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。語文是人類社會特有的現(xiàn)象。語言是人類表達思想、交流思想的工具，又是人類思維的工具。語文是文化載體，豐富的文化內(nèi)涵，它無微不至地表現(xiàn)人類文化成果，而且語言、文字本身就是文化。150、語文學(xué)科的特點：（1）語文學(xué)科的技能性和實踐性。（2）語文學(xué)科的思想性和人文性。A從語言表達和思想內(nèi)容的關(guān)系看：語言在任何時候都離不開它表達的內(nèi)容---思想。B從語文課的思想內(nèi)涵和人文內(nèi)涵來看：語文飽含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容。人文，指人類社會的各種文化現(xiàn)象。人文性，指語文教學(xué)中的文化特質(zhì)----文化知識和文化精神，它與語文課的思想性溶在一起。（3）語文學(xué)科的社會性與綜合性。A從學(xué)科外部關(guān)系看，每個學(xué)科都是用語文表達的。B從學(xué)科內(nèi)部關(guān)系看，語文教學(xué)目標(biāo)是多元的綜合的，核心是寫聽說能力的培養(yǎng)，圍繞這個核心，德育、智育、美育的目標(biāo)交織綜合，互相促進，緊密聯(lián)系。
151、語文學(xué)科的社會性與綜合性，為語文教學(xué)提供了雄厚的基礎(chǔ)，也提出了一系列課題。其一，我們要充分估計學(xué)生在社會生活中語文習(xí)得的基礎(chǔ)。其二，語文教學(xué)的綜合性帶來了豐富與靈活，但與教學(xué)目的要求明確集中構(gòu)成矛盾。其三，要搞好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)語文的聯(lián)系與配合。
152、確定學(xué)科教學(xué)目的的依據(jù)：
1、國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)
2、學(xué)科的內(nèi)容和特點
3、社會需要
4、學(xué)生的年齡特征 153、中學(xué)語文教學(xué)大綱的基本內(nèi)容包括：
1、語文學(xué)科的任務(wù)及其重要性，語文學(xué)科以指導(dǎo)學(xué)生掌握語文工具、形成必要的語文能力為自己的主要任務(wù)。
2、語文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求，教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來確定的，確定的方向主要有三：一是知識積累，二是能力形成，三是思想培養(yǎng)。
3、語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是教學(xué)大綱的主體部分。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，一般分課內(nèi)和課外兩個施教空間。在課內(nèi)，主要教學(xué)內(nèi)容是課文講讀、知識傳授和能力訓(xùn)練三個方面；在課外，則是各種語文活動的組織和指導(dǎo)。
4、語文學(xué)科的教學(xué)法提示。154、新編初中語文教學(xué)大綱的主要特點：
1、終端性鮮明，新編的大綱試用本，主要從兩個方面來體現(xiàn)這種“終端性”，一是在“教學(xué)目的”的表述方面，二是在“教學(xué)要求”的表述方面。
2、注重基本“素質(zhì)”的培養(yǎng)任何學(xué)科的教學(xué)大綱都必須以全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和生理心理素質(zhì)作為自己的根本任務(wù)。新編大綱試用本，在向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌方面傾注了必要的心力。一是把“思想教育”和良好習(xí)慣的培養(yǎng)列入“教學(xué)要求”，二是把“能力訓(xùn)練”列入“教學(xué)內(nèi)容”，三是對漢語基礎(chǔ)知識作了某些調(diào)整，四是把“課外活動”列入“教學(xué)內(nèi)容”。
3、注意導(dǎo)向性和靈活性的結(jié)合，新編大綱試用本力圖在以下一些主要方面體現(xiàn)出它的導(dǎo)向作用:（1）強調(diào)語文能力的訓(xùn)練和語文行為習(xí)慣的培養(yǎng)，（2）強調(diào)在語文能力訓(xùn)練中要重視語感和語境意識的培養(yǎng)（3）強調(diào)思路的分析和表達方式的探究。
4、除了導(dǎo)向性外，還應(yīng)當(dāng)注意靈活性，即注意給教材的編者和教學(xué)第一線的教師以必要的、靈活處理的余地。
155、“語文教材”這個概念，考察其內(nèi)涵，實際上有泛指、特指、專指之分。所謂“泛指”的語文教材外延就十分廣泛?！疤刂浮钡恼Z文教材，是指學(xué)校開設(shè)的語文課上師生使用的教材；包括教科書、習(xí)題集、練習(xí)冊、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材等，以及供教學(xué)用的教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書必須經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審定或?qū)彶?。“專指”的語文教材，是指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書。
156、語文教材的功能特點：
1、智德啟迪
2、語文歷練
3、語言積累
4、知識擴展
157、中學(xué)語文教科書的構(gòu)成要素：
1、范文系統(tǒng)，范文是中學(xué)語文教科書的主體部分。（1）示例作用（2）憑借作用
2、知識系統(tǒng)，“知識”主要指語文基礎(chǔ)知識。包括讀寫聽說方法的知識、語言知識（及語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識）、邏輯知識（即形式邏輯、辯證邏輯等思維科學(xué)方面的知識）、文體知識、文學(xué)知識（即初步的文學(xué)理論、文學(xué)史和文學(xué)鑒賞的知識）等五個主要領(lǐng)域。
3、作業(yè)系統(tǒng)，作用：從消極方面說，是有助于教室檢測教學(xué)效果和學(xué)生自測學(xué)習(xí)效果；從積極方面說，是有利于學(xué)生消化、鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，并通過實踐形成和發(fā)展自己的能力。
4、助讀系統(tǒng)，助讀材料就是教科書的編者對整套書、一冊書、一個單元、一篇課文的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)的重點難點、學(xué)習(xí)的方式方法等等所做的簡要提示。助讀系統(tǒng)一般表現(xiàn)為兩種形式：一是文字，二是圖表。
158、中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)類型：
1、分編型（1）兩分法，即把教學(xué)內(nèi)容分別編織成兩套教科書，如：文言和白話分編，文學(xué)和漢語分編，閱讀和寫作分編（2）多分法；分編型的優(yōu)點主要是眉目較清楚，序列較分明，系統(tǒng)性也較強；其局限性在于：一個教師使用多套教科書，想求得教學(xué)上的綜合效應(yīng) 和整體效應(yīng)，比較困難。
2、合編型，所謂合編型，顧名思義，就是把語文教學(xué)的多方面的內(nèi)容合編在一套教科書內(nèi)。合編型教科書則往往統(tǒng)稱為《語文》；合編型教科書的優(yōu)點主要是一個教師使用一本教科書容易從整體上處理教學(xué)內(nèi)容，取得較好的綜合效應(yīng)；其局限性往往在于系統(tǒng)性不容易體現(xiàn)，編得不好會顯得眉目不清、頭緒蕪雜。
159、合編型教科書也有多種類型：
1、范文選編法，以精選的范文為主體
2、主次配合法，有以培養(yǎng)閱讀能力為主的，有以培養(yǎng)寫作能力為主的3、綜合組元法。
160、用好教科書，教師具備的兩個條件：一是要有真本領(lǐng)，二是要有責(zé)任心，161、用好教科書要注意的問題：
1、審慎選擇，把握特點；（1）根據(jù)主觀意趣來選擇。首先是“意”，即教師自己對于語文教學(xué)規(guī)律的認識和理解；其次是“趣”，即教師個人在業(yè)務(wù)上的專長、興趣愛好。(2)根據(jù)客觀條件來選擇。客觀條件主要是：社會條件和學(xué)生條件和學(xué)生條件，其中主要是學(xué)生條件。
2、總攬全局，點面統(tǒng)籌，教師在是用教科書的時候，必須處理好整體與局部的關(guān)系、點和面的關(guān)系，使每一課教學(xué)內(nèi)容、每一個教學(xué)步驟，都緊緊扣住教科書的編輯意圖，做到與教科書編者的心靈相通。
3、依綱守本，用活教材。162、把握教科書的特點，主要是指：
1、把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點，2、把握教科書的體例特點
3、把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實的。
163、怎樣靈活使用教科書：
1、靈活處理教學(xué)程序，2、對教學(xué)內(nèi)容作必要補充、刪減和修正。
164、中學(xué)語文教學(xué)原則是指導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)的原理、法則。包括：語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則；語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則；讀、寫、聽、說四種能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；語文課外活動和語文課堂教學(xué)互相配合的原則；語文教學(xué)方法的多樣配合原則。
165、確定語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：這項原則是中學(xué)語文教學(xué)的根本原則。
1、語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。
2、語文教學(xué)中德育、智育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。
3、讀、寫、聽、說訓(xùn)練是語文教學(xué)的特有任務(wù)。
4、語文教學(xué)中德育、美育的滲透性。
166、如何貫徹語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則：
1、在語文教學(xué)中，自覺把德育、智育、美育聯(lián)系在一起。
2、語文教學(xué)要重視讀解課文，循文求意，因意悟文。讀解課文應(yīng)抓住三個主要環(huán)節(jié)：感知性認讀，理解性閱讀和鑒賞性評析。
167、確定語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則的依據(jù)：智力是人對客觀事物進行辨識、判斷、想象、推理等能力，包括注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是人的思維能力。
1、語言和思維密切聯(lián)系，互相依存。思維是人腦的一種機能，它通過概念、判斷、推理等形式反映客觀世界。思維離不開語言。語言的發(fā)展促進思維的發(fā)展。語言的發(fā)展有賴于思維的發(fā)展。
2、語文訓(xùn)練和智力訓(xùn)練同步進行。從信息論角度看，語文的讀、寫、聽、說訓(xùn)練是一個完整的信息轉(zhuǎn)換過程。
168、如何貫徹語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：
1、豐富語言，促進智力發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
3、結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。
4、發(fā)展智力的各個組成因素。
5、培養(yǎng)非智力因素 169、確定讀、寫、聽、說四種能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則的依據(jù)：
1、讀、聽和寫、說之間的關(guān)系。讀、聽為寫、說能力的發(fā)展提高提供前提條件。寫、說促進讀、聽的發(fā)展提高。2讀、寫與聽、說之間的關(guān)系
3、社會的發(fā)展與聽、說的作用
4、語文能力的形成過程與讀、寫的地位，語文的讀、寫、聽、說能力的形成過程是先聽、說后讀、寫。
170、如何貫徹讀、寫、聽、說四種能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則：
1、讀、寫、聽、說合理安排，全面訓(xùn)練
2、把課文作為讀、寫、聽、說訓(xùn)練的主要憑證
3、開展語文課外活動
4、尋找結(jié)合點，進行多項訓(xùn)練。
171、確定語文課外活動和語文課堂教學(xué)互相配合的原則的依據(jù)：
1、克服“班級授課制”的局限性
2、語文的基礎(chǔ)性和實踐性的具體體現(xiàn)
172、如何貫徹語文課外活動和語文課堂教學(xué)互相配合的原則：
1、語文課堂指導(dǎo)語文課外活動。
2、語文課外活動拓展語文課堂教學(xué)。
3、加強對課外活動的指導(dǎo)。
173、確定語文教學(xué)方法多樣配合原則的依據(jù)：
1、教學(xué)方法的兩重性
2、教學(xué)方法的多樣性
3、教學(xué)方法的受制約性。
174、如何貫徹語文教學(xué)方法的多樣配合原則：
1、明確教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)
2、提出教學(xué)總體設(shè)想
3、劃分教學(xué)過程、階段
4、選擇和配合教學(xué)方法
175、講述法可以在最短時間內(nèi)傳遞大量信息，不利于培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，不利于說和讀訓(xùn)練。問答法容易引起注意，活躍思維，有利于培養(yǎng)聽、說能力，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題以調(diào)整教學(xué)；不利于傳授系統(tǒng)知識，不利于解決難度大的問題，不利于培養(yǎng)讀、寫能力。討論法容易形成生動活潑的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于培養(yǎng)聽、說能力和思考能力，但教師不容易控制討論的內(nèi)容、速度和難易程度，不利于語文基本技能訓(xùn)練，需要時間較多。練習(xí)法有利于把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，但不利于傳授新知識。
176、語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：
1、方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)
2、語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題
3、語文學(xué)科比其他學(xué)科更重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)
4、語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。
177、中學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的一般思想方法（馬克思主義認識論、辯證法的思想方法）
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的一般方法
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)的一般方法
4、在語文課學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固、練習(xí)應(yīng)用）
5、指導(dǎo)學(xué)生掌握聽說讀寫的學(xué)習(xí)方法。
178、從三方面介紹閱讀的方法：
1、從文章的構(gòu)成要素入手進行閱讀的方法，這是閱讀的最基本的途徑，最根本的方法，是一切閱讀法的基礎(chǔ)。
2、從讀物的種類特點入手進行閱讀的方法，成書的讀物一般先要看書名、作者、出版社、出版時間，再看內(nèi)容介紹、序、前言、跋、出版說明等。3從學(xué)習(xí)需要或閱讀時的思維特點入手進行閱讀的方法（1）瀏覽法，是一種大略地看，泛泛地讀書方法（2）精讀法（3）擴展閱讀法是指圍繞一本書或一篇文章的某方面去“讀更多的書”，以鞏固和加深原有知識，取得新知識的一種讀書方法（4）比較閱讀法（5）出入閱讀法是指先深入理解讀物、領(lǐng)會主旨、產(chǎn)生共鳴，再回到閱讀者立場上，對讀物進行客觀評價。（6）厚薄閱讀法指閱讀過程中，先用已有知識不斷豐富讀物內(nèi)容，以求的全面深入理解，再抓住讀物 內(nèi)容的本質(zhì)進行消化，以便系統(tǒng)掌握的閱讀方法。（7）發(fā)現(xiàn)閱讀法指的是在正確理解讀物愿意的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)讀物中特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。（8）查讀法指的是運用工具解決疑難問題的一種助讀方法。（9）速讀法（10）猜讀法指的是在閱讀過程中用文中的和自己腦里的已知知識去推測文中的未知部分，從而理解文意的一種閱讀方法。179、指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力應(yīng)注意的幾個問題：
1、語文教師本人要堅定地樹立教是為了將來不需要教的教學(xué)思想，并把它貫徹到整個語文教學(xué)過程中去
2、幫助學(xué)生樹立重視掌握語文學(xué)法的觀念和重視培養(yǎng)語文自學(xué)能力的觀念
3、調(diào)動一切教學(xué)手段，在一切教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)
4、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的自學(xué)體會，交流學(xué)法學(xué)習(xí)的經(jīng)驗
5、教師本人要加強對方法學(xué)、學(xué)習(xí)法、語文學(xué)習(xí)法方面的學(xué)習(xí)
180、閱讀活動本質(zhì)：第一，閱讀是吸收，是從書面言語中提取信息。第二，閱讀活動是一個復(fù)雜的心智活動過程，這種心智活動不是消極的、被動的，而是積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造的。第三，閱讀是一種智力技能。181、閱讀能力結(jié)構(gòu)：閱讀能力是綜合性很強的能力。
1、認讀能力，學(xué)生閱讀，首先要通過對文字符號的認讀，來了解它所包含的表面的直接的意義。認讀是閱讀的第一步。
2、理解能力，真正的閱讀是從理解開始的，理解文章的詞、句、段、篇。理解是閱讀的核心。
3、鑒賞能力，鑒賞是閱讀主體在理解過程中產(chǎn)生的一種審美感受
4、評價能力，評價能力是指文章的內(nèi)容與形式作出價值判斷的能力。評價的基礎(chǔ)是理解、鑒賞，因此評價能力離不開理解過程、鑒賞過程的一切心理能力。
第二篇：中學(xué)語文教學(xué)法
《中學(xué)語文教學(xué)法》輔導(dǎo)要點
第一部分了解新課改的基本精神和價值追求 解讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》
一、基礎(chǔ)教育課程改革的背景與理念
（一）背景：
全球化與知識經(jīng)濟時代的到來；我國的教育出現(xiàn)了問題： 由于教育觀念的落后，使其培養(yǎng)出來的人才已不能完全適應(yīng)時代社會發(fā)展的要求；思想品德教育的時效性、針對性不強；課程內(nèi)容存在著“難、繁、偏、舊”的狀況；課程結(jié)構(gòu)單一學(xué)科體系封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會實際；實施過程教師、課堂、知識中心，學(xué)生死記硬背，題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；課程評價過于強調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔功能，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；課程管理強調(diào)統(tǒng)一，使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求。
（二）改革理念：
1、倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育。
2、重建新的課程結(jié)構(gòu)。
3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。
4、提倡建構(gòu)的學(xué)習(xí)。
5、形成正確的評價觀念。
6、促進課程的民主化與適應(yīng)性。
二、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)
（一）總體目標(biāo)
這次課程改革的根本任務(wù)是：全面推進素質(zhì)教育。
（二）課程改革的具體目標(biāo)
1、課程目標(biāo)功能的轉(zhuǎn)變
2、結(jié)構(gòu)的改革：綜合性、均衡性、選擇性
3、課程內(nèi)容改革：完善與優(yōu)化
4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
5、建立與素質(zhì)教育相一致的評價與考試制度
6、實行三級課程管理制度
三、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整
第二部分語文課程改革的價值追求和語文教育的轉(zhuǎn)型（解讀義務(wù)教育和高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)）
一、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容： 課程性質(zhì)與地位
第一部分：前言課程的基本理念 課程設(shè)計思路 總目標(biāo)
第二部分：課程目標(biāo) 階段目標(biāo) 教材編寫建議
第三部分：實施建議課程資源的開發(fā)與利用 教學(xué)建議 評價建議
關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議 附錄：關(guān)于課外讀物的建議 語法修辭知識要點
二、語文課程的“基本理念” 教育理念：“理念”原本是哲學(xué)術(shù)語，被廣泛運用于各個領(lǐng)域，有為實踐提供一種理性規(guī)范，即總的指導(dǎo)思想的意思。
是指教師在深入理解教育工作本質(zhì)基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的基本觀點和信念。從宏觀的角度來說，教師的教育理念包括學(xué)生觀、教育觀與教育活動觀；從微觀的角度來說，教師的教育理念主要有關(guān)于學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的信念、教學(xué)的信念、課程的信念、學(xué)會學(xué)習(xí)的信念及自我發(fā)展的信念等。其中最重要的、對教師的教學(xué)行為起直接指導(dǎo)和規(guī)范作用的是其學(xué)生觀、教師觀和教學(xué)觀。（不同于教育思想）語文教育的理念
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)——目標(biāo)理念（目標(biāo)：達到什么目的）正確把握語文教育的特點——過程理念（條件：需要什么條件）
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式——學(xué)習(xí)理念（達到目的需要的學(xué)習(xí)策略）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程——內(nèi)容理念（達到語文教育目的的保障）
三、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
（一）關(guān)于課程設(shè)計的指導(dǎo)思想
（二）高中語文課程的基本理念
（三）高中語文課程設(shè)計思路
（四）高中語文課程的突破
第三部分課程教學(xué)內(nèi)容及要求 第一章語文課程的性質(zhì)特點 第一節(jié)語文的本質(zhì) 一語文的本質(zhì)
（一）語文名稱的演變
（二）語文的本質(zhì)
“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。” “‘語文’一名，始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學(xué)課本之時。前此中學(xué)稱‘國文’，小學(xué)稱‘國語’，至此乃統(tǒng)而一之。彼時同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏，故合言之。亦見此學(xué)科‘聽’‘說’‘讀’‘寫’宜并重，誦習(xí)課文，練習(xí)作文，固為讀習(xí)之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦減損。??其后有人釋為‘語言’‘文字’，有人釋為‘語言’‘文學(xué)’，皆非此名之原意。第二種解釋與原意為近。惟‘文’字之含義較‘文學(xué)’為廣，緣書面之‘文’，不盡屬于‘文學(xué)’也。課本中有文學(xué)作品，有非文學(xué)之各體文章，可以證之。第一種解釋之‘文字’，如理解成篇之書面語，則亦與原意合矣?！?其一，“語文”就是語言，是口頭語與書面語的合稱。其二，“語文”是一個綜合體，“語言”是其根本質(zhì)。其三，“語文”是學(xué)校教育中的一個科目。其四，“語文”之“語言”是“言語”。綜上所述，我們認為，語文是以言語(語言)為根本質(zhì)的包含文字、文學(xué)、文章、文化等多元素構(gòu)成的一個綜合體。
（三）語文命名的歷史背景 二語文的特征
（一）符號性
(二)工具性
1·語言（語文）是思維的工具 2·語言（語文）是交際的工具 3·語言（語文）是信息的載體 4·語言（語文）文化的載體(三)人文性
第二節(jié)語文課程的基本特點 一語文課程的基本特點
語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。“工具性與人文性統(tǒng)一”的含義
（二）“工具性與人文性統(tǒng)一”的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實依據(jù) 1·“工具性與人文性統(tǒng)一”的理論基礎(chǔ) 科學(xué)主義與人文主義的融合。第二，社會發(fā)展研究理論的進步。第三，關(guān)于人的理論研究的發(fā)展。2·“工具性與人文性統(tǒng)一”的現(xiàn)實依據(jù) 第一，語文學(xué)習(xí)過程的特殊性。
第二，國家人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。第三，社會文化發(fā)展的必然趨勢。綜上所述，無論從理論研究的發(fā)展的成果還是從中國現(xiàn)實社會文化發(fā)展的需要角度看，語文課程都必須堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，這是語文課程的本質(zhì)特征，也是語文教學(xué)的獨特個性。
（三）人文教育的特征、內(nèi)容及途徑 1·人文教育的特點 第一，民族性。第二，時代性。第三，復(fù)合性。2·人文教育的內(nèi)容
①接受和理解語文本體所承載的各種民族歷史文化信息。
②體驗和吸收漢語漢字中所包含的民族的思想認識、歷史文化和民族感情。③開掘漢語漢字本身的人文價值，注重體驗漢民族獨特的語文感受。
④追求自由精神和獨立意識。強調(diào)個學(xué)生的自由與尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的自由及自主，把“選擇權(quán)”還給學(xué)生，精心呵護、培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、反思和懷疑批判的精神。⑤強調(diào)每個人獨特的生命價值，尊重學(xué)生的獨特性、差異性和多樣性，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
3·人文教育的途徑
第一，語文內(nèi)容及教學(xué)主體對內(nèi)容的理解 第二，言語內(nèi)涵。
第三，言語行為及言語態(tài)度。第四，語言的形式美。第三節(jié)語文課程的功能
漢語文教育的復(fù)合功能具有如下幾個方面的特點。第一，多維性和開放性 第二，系統(tǒng)性和層次性。第三，輻射性和延展性 第二章語文課程與教學(xué)目標(biāo) 語文課程的三維目標(biāo)
一、語文課程三個維度目標(biāo)的確立
（一）知識和能力
（二）過程和方法
（三）情感態(tài)度和價值觀
二、語文課程三個維度目標(biāo)的實質(zhì)
（一）過程與結(jié)果的統(tǒng)一
（二）認知與情意的統(tǒng)一
（三）接受性與體驗性的統(tǒng)一 第二節(jié)語文新課程目標(biāo)分析
一、義務(wù)教育語文新課程目標(biāo)
（一）語文課程總目標(biāo)（總目標(biāo)特點）
（二）語文課程階段目標(biāo)
二、普通高中語文新課程目標(biāo)
（一）高中語文課程總目標(biāo)（感受·鑒賞思考·領(lǐng)悟應(yīng)用·拓展發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新）特點
（二）必修課目標(biāo)（閱讀與鑒賞交流與表達）
（三）選修課程目標(biāo)
1、詩歌與散文
2、新聞與傳記
3、小說與戲劇
4、語言文字應(yīng)用
5、文化論著研讀
第三章語文課程的基本理念
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出了四條理念： 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)； 正確把握語文教育的特點；
積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式； 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出了高中語文課程的基本理念： 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；
注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展； 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程體系。第一節(jié)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
一、語文素養(yǎng)的含義 1·語文素養(yǎng)的構(gòu)成要素
2·語文素養(yǎng)構(gòu)成要素的結(jié)構(gòu)特點
語文素養(yǎng)的各構(gòu)成要素具有如下的結(jié)構(gòu)特點： 首先“語文素養(yǎng)”是一個復(fù)合性概念 其次，語文素養(yǎng)是一個動態(tài)實施過程。
再次，語文素養(yǎng)是一個逐漸養(yǎng)成和持續(xù)作用的過程。
二、語文素養(yǎng)的“冰山模型”
語文素養(yǎng)的“冰山模型”將會給我們帶來怎樣的啟示呢？
第一，語文素養(yǎng)的“冰山模型”作為語文課程的目標(biāo)理念的形象展示，它的實質(zhì)在于倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
第二，語文素養(yǎng)的“冰山模型”必然會促進語文課程的建設(shè)和教學(xué)實踐的深人改革。第三，“冰山模型”還啟示我們：語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展決不是一朝一夕之事，也不一定具有明顯的階段性界限。
三高中生語文素養(yǎng)的提高與發(fā)展 第二節(jié)把握語文教育的特點 語文教育四個方面的特點：
一是語文課程的人文性與學(xué)生反應(yīng)的多元性；（課程的內(nèi)容與學(xué)生關(guān)系）二是語文課程的實踐性與學(xué)生的言語實踐能力；（實施過程）三是母語學(xué)習(xí)與感性把握；（母語學(xué)習(xí)的特點）四是漢語言文字的特點對語文教育的影響。（漢語言的特點與學(xué)生的關(guān)系）
一、語文課程的感染熏陶與學(xué)生獨特、多元反應(yīng)的有機結(jié)合
二、語文課程的實踐性與學(xué)生的言語實踐能力
三、兒童母語學(xué)習(xí)重在感性把握
四、漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響
五、高中語文能力的提高與發(fā)展 第三節(jié)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
一、倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的必然性 1·實施素質(zhì)教育的必然要求 2·學(xué)習(xí)方式內(nèi)在邏輯的客觀要求
二實施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的可能性及其支持性條件
“自主、合作、探究”并非陌生的字眼，但這種學(xué)習(xí)方式卻似乎總是難以真摯“植入”我們的課堂教學(xué)實踐，因為缺乏必要的倫理基礎(chǔ)和技術(shù)支持。1·倫理基礎(chǔ) 2·教育技術(shù)支持
第五，教學(xué)評價應(yīng)是形成性評價與總結(jié)性評價、相對性評價與絕對性評價、客觀性評價與主觀性評價、教師評價與學(xué)生自我評價的結(jié)合。評價內(nèi)容上要充分考慮語文課程本身的綜合性、復(fù)雜性、人文性特點，強調(diào)評價的發(fā)展功能。三自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的具體內(nèi)涵 1·自主學(xué)習(xí)2·合作學(xué)習(xí)3·探究學(xué)習(xí)
第四節(jié)建構(gòu)開放而有活力的語文課程
一、開放而有活力的語文課程的特點
二、建構(gòu)語文課程的基本途徑
1·語文課程形態(tài)的多元選擇將逐漸成為現(xiàn)實 2·語文教材將呈現(xiàn)“多樣化”的格局 3·樹立教師參與課程研制等專業(yè)準(zhǔn)則 第四章語文課程的教材建設(shè) 第一節(jié)語文教材的文化品性
一、民族文化品性
二、時代文化品性
三、生命文化品性
四、典型化文化品性
第二節(jié)語文教材建設(shè)新理念
一、人本化
二、整合化
三、生活化
四、活動化
第三節(jié)語文教材建設(shè)新模型
一、綜合型教材模型
二、語言鑒賞型教材模型
三、專題型教材模型
四、活動型教材模型
第五章語文課程的教學(xué)方式 第一節(jié)語感教學(xué)
一、語感教學(xué)的原則
（一）強化學(xué)生對言語作品的體驗
（二）講究教學(xué)言語的情感性傳達
二、語感教學(xué)的策略
（一）誦讀吟詠
（二）涵泳品味 體驗教學(xué)
一、體驗教學(xué)的過程
（一）整體感知：情緒感染的體驗層次
（二）具體品味：情感共鳴的體驗層次
（三）寓情于理：情感升華的體驗層次
二、體驗教學(xué)的策略
（一）加強誦讀教學(xué)
（二）注重語境體驗
（三）深入角色體驗 對話教學(xué)
一、對話教學(xué)的特征
（一）教學(xué)主體性
（二）主體交互性
（三）多元開放性
（四）意義生成性
二、對話教學(xué)的方式
（一）師生對話：互動交流
（二）生生對話：合作探究
（三）與文本對話：視界融合
（四）與自我對話：反思重構(gòu) 審美教學(xué)
審美教學(xué)的要求 審美教學(xué)的方法
第六章語文課程的教學(xué)藝術(shù) 第一節(jié)語文教學(xué)藝術(shù)特征 形象性 情感性 創(chuàng)造性 審美性 應(yīng)變性
第二節(jié)語文課堂教學(xué)藝術(shù)
一、語文課堂教學(xué)的組織藝術(shù)
（一）導(dǎo)入藝術(shù)
（二）結(jié)課藝術(shù)
二、語文課堂教學(xué)的表達藝術(shù)
（一）教學(xué)口語藝術(shù)
（二）教師體態(tài)語言藝術(shù)
（三）板書藝術(shù)
三、語文課堂教學(xué)的激疑藝術(shù)
（一）課堂提問的類型
（二）課堂提問的方法
（三）提問藝術(shù)的基本要求
四、語文課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)
（一）課堂氣氛的調(diào)控
（二）課堂節(jié)奏的調(diào)控
（三）課堂應(yīng)變藝術(shù) 第三節(jié)語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格
一、語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的特征
（一）獨特性
（二）穩(wěn)定性
（三）發(fā)展性
二、語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成
（一）影響語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的因素
（二）教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的四個階段
三、語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的類型
（一）典雅型
（二）新奇型
（三）情感型
（四）理智型
（五）誘導(dǎo)型
第八章語文課程的寫作教學(xué) 第一節(jié)寫作教學(xué)的理念
一、寫作教學(xué)的目標(biāo)
（一）義務(wù)教育語文寫作教學(xué)目標(biāo)
（二）普通高中語文寫作教學(xué)目標(biāo)
二、寫作教學(xué)的新理念
三《高中語文課標(biāo)》中的寫作傾向 第二節(jié)寫作教學(xué)的內(nèi)容 第三節(jié)寫作教學(xué)的程序 第十三章語文課程評價
教學(xué)評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢 一世界課程評價的歷史沿革
二課程評價的發(fā)展趨勢：走向質(zhì)性課程評價 三質(zhì)性課程評價典范之一：檔案袋評定 四質(zhì)性課程評價典范之二：蘇格拉底式評定 語文課程評價的幾個重要思想
一傳統(tǒng)語文課程評價存在的問題與不足 二課程標(biāo)準(zhǔn)中的幾個重要評價思想 三語文檔案袋評價
第十四章新時代語文教師的素養(yǎng) 第一節(jié)語文教師的理念轉(zhuǎn)變
1·樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念
2·在語文教學(xué)過程中落實“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念 第二節(jié)語文教師的角色轉(zhuǎn)換
一教師角色的隱喻與教師角色的轉(zhuǎn)換 二從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 三從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者 四從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動的合作者 五從呆板的經(jīng)驗者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者 第三節(jié)語文教師的能力提升
一語文教師應(yīng)提升處理教材與設(shè)計教學(xué)的能力 二語文教師應(yīng)提升課堂教學(xué)的組織能力 三語文教師應(yīng)提升評價學(xué)生的能力
第三篇：中學(xué)語文教學(xué)法
語文
★中學(xué)語文教學(xué)法是研究中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科。
★教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對語文教學(xué)規(guī)律的認識和研究。二是語文教學(xué)的具體的方法、方式、技能和技巧。中學(xué)語文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。
★“語文”實際上指的是漢語文。漢語是中華民族的共同語。“語文”作為一個學(xué)科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中?！拔逅摹边\動以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時代潮流。在小學(xué)、初中設(shè)“國語”課，高中仍沿用“國文”。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！?/p>
★因此，對語文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。
1、語文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。
2、語文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。
3、語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強調(diào)這門學(xué)科主要在四項語文能力的培養(yǎng)而不在其他。有關(guān)的語文知識、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項語文能力的培養(yǎng)之中。
★語文學(xué)科的特點：
1、語文學(xué)科的技能性和實踐性。
2、語文學(xué)科的思想性和人文性。
3、語文學(xué)科的社會性與綜合性。
★根據(jù)什么來確定學(xué)科的目的任務(wù)呢？
1、國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)。
2、學(xué)科的內(nèi)容和特點。
3、社會需要。
4、學(xué)生的年齡特征?！镎_理解中學(xué)語文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點：
1、培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語文教學(xué)問題的中心所在。
2、圍繞讀寫聽說能力訓(xùn)練來進行。
3、強調(diào)學(xué)生的主動性和實踐性。
4、重在打好基礎(chǔ)。
語文教材
★一份比較完備的中學(xué)語文教學(xué)大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項：
1、語文學(xué)科的任務(wù)及其重要性；
2、語文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求；教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來確定的。確定的方向主要有三：一是知識積累，二是能力形成，三是思想培育。
3、語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。
4、語文學(xué)科的教學(xué)法提示。學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有兩個基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點，二是文字準(zhǔn)確簡明。★語文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實踐活動之間的中介物，是對學(xué)生進行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物。
★語文教材的功能特點主要體現(xiàn)在：
1、智德啟迪。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對國家、民族、社會、自然、事業(yè)、他人的正確認識和愛憎分明的感情，以及基于這種認識和感情所產(chǎn)生的堅定的純正的、高尚的行為。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。
2、語文歷練。
3、語言積累。
4、知識擴展?！锞C合組元法。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中?！秶陌侔苏n》中的108“課”，實際上就是108個單元?！锶绾问褂煤弥袑W(xué)語文教材？（抓住要點）
用好教科書，充分發(fā)揮教科書應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實的語文功底，善讀善寫，能有實實在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個條件的情況下，還得注意解決好以下幾個問題：
一、審慎選擇，把握特點。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：
1、根據(jù)主觀意趣來選擇；
2、根據(jù)客觀條件來選擇。所謂把握教科書的特點，主要是指：
1、把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點；
2、把握教科書的體例特點；
3、把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實的。
二、總攬全局，點面統(tǒng)籌。
1、把握好整套書和一冊書；
2、一冊書和一個單元；
3、一個單元和一個教學(xué)項目?？傊?，“總攬全局，點面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。
三、依綱守本，用活教材。強調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動的原則性的體現(xiàn)。
1、靈活處理教學(xué)程序；
2、對教學(xué)內(nèi)容作必要的補充、刪減和修正。
教學(xué)方法與原則
★教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動的基本原則、法則。
★確定語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)根本原則。
1、語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。語文思想內(nèi)容決定語文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。語文形式為表達思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。
2、語文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。語文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。
3、讀、寫、聽、說訓(xùn)練是語文教學(xué)的特有任務(wù)。
4、語文教學(xué)中德育、美育的滲透性。語文各個教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育美育因素。
★如何貫徹語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：
1、豐富語言，促進智力發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一個重要的心理成分，它是推動學(xué)生探求知識和發(fā)展能力的一種強烈的欲望。
3、結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可以進行“分析——綜合——分析”的思維訓(xùn)練，可以進行“綜合——分析——綜合”的思維訓(xùn)練，進行“個別——一般——個別”的思維訓(xùn)練。
4、發(fā)展智力的各個組成因素。
5、培養(yǎng)非智力因素。非智力因素是發(fā)展智力因素的強大的推動力。（教學(xué)實例《范進中舉》：進行讀、寫、聽、說的語文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。P89）
★確定語文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。
1、教學(xué)方法具有兩重性。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。
2、教學(xué)方法的多樣性。
3、教學(xué)方法的受制約性。任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點、教學(xué)時間和設(shè)備條件等的制約。（教學(xué)實例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計，從整體上看，運用了自學(xué)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法；具體地分析，運用了講述、提問、討論、批注、練習(xí)等多種多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了語文教學(xué)方法的多樣配合原則。★語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：
1、方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。
2、語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題。
3、語文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
4、語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。
閱讀
★發(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。
★中學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成：
1、積累一定的語文知識。
2、掌握基本的語文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點選擇適當(dāng)?shù)拈喿x速度，能對讀物作圈點、摘要、筆記、評注等。
3、具有良好的智力品質(zhì)。
4、有較完善的非智力素養(yǎng)。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機，有比較濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，有較堅強的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測、自我調(diào)控的個性修養(yǎng)等。
★從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀要素應(yīng)當(dāng)是認讀能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力?！镩喿x教學(xué)的一般目的：葉圣陶說：“閱讀教學(xué)之目的，我認為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣?！?/p>
1、豐富知識，提高認識，陶冶情操，造就品格。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學(xué)的角度解釋，就是“移情”。
2、發(fā)展智力、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。心理學(xué)認為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動的需要，就是習(xí)慣。
★閱讀教學(xué)過程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對于教材（課文）的認讀、理解的過程，就是閱讀教學(xué)過程。
★
課文教學(xué)的過程：一篇課文的教學(xué)必須符合兩個規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評價”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)——聽課——鞏固、運用”的教學(xué)規(guī)律?！?/p>
一篇課文教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)：
1、認讀；
2、了解課文大意；
3、對課文內(nèi)容作種種劃分，以達到深入理解；
4、對課文內(nèi)容進行總結(jié)和擴展；
5、結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)。
★略讀：對精讀中所獲得的技能技巧的熟練運用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。
★朗讀：在對書面語言達到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語言，并能表達得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀?！镆话愕男闹羌寄苁窃谝话愕男闹腔顒又行纬善饋淼摹Ｏ裼^察、傾聽、理解、分析問題和解決問題……就屬于一般的心智技能。專門的心智技能活動是在某種專門的心智活動中形成起來和反映出來的。閱讀教學(xué)技能就是一種專門心智技能。
★導(dǎo)入：在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，并進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。★導(dǎo)入的類型：
1、總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；
2、承上啟下，建立聯(lián)系；
3、激疑設(shè)問，啟發(fā)思考。
4、渲染氣氛，調(diào)動情緒。
5、變換刺激，引起興趣。
★引起動機的有效方法：
1、鼓勵：鼓勵對任何人都是十分重要的，因為鼓勵是對給以充分肯定的反饋信息，會起到強化的作用。
2、及時了解個人成績；
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；
4、獲得成功的滿足；
5、共同討論的影響；
6、限時和競爭的影響?！锝處熢谠O(shè)計問題時應(yīng)當(dāng)考慮的因素：
1、提問的目的要明確，意圖要清楚。
2、提問要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。唯其如此，才能把學(xué)生對課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)到正確的途徑上來。
作文
★中學(xué)作文教學(xué)的意義：
1、在語文學(xué)科內(nèi)部的意義：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。
2、在學(xué)生全面發(fā)展方面的意義：作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會主義新人的重要途徑之一。
★作文教學(xué)的要求：
1、循序漸進，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式提高。從實際出發(fā)，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從模仿到創(chuàng)新，從易到難。
2、與聽、說、讀相結(jié)合。
3、同生活密切結(jié)合。
4、嚴(yán)格訓(xùn)練，注重實踐作文訓(xùn)練有很強的實踐性。
★積累材料的問題包括：
1、定向性積累材料，就是引導(dǎo)學(xué)生在確定了寫作對象后，按照一定的序列，沿著一定的方向，去調(diào)查，去采訪，去閱讀，從中發(fā)現(xiàn)問題。這種定向注意的對象，應(yīng)該具有三個方面的特點：①能夠給人以新的認識；②能夠給人以美感的事物；③能夠給人以教育的事物。
2、隨機性積累材料的訓(xùn)練：預(yù)先沒有確定好積累的對象和范圍，因生活的觸發(fā)，情思的敏感，隨機適時地產(chǎn)生觀察的動機的一種訓(xùn)練。許多教師在作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生寫觀察筆記，寫“日知錄”，寫“忽然想到集”，寫“生活素描”等。
★中學(xué)作文技法訓(xùn)練的內(nèi)容主要有：記敘、描寫、抒情、說明、議論、構(gòu)思?！镒魑挠说挠?xùn)練：作文如做人。作文育人的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于上述各項訓(xùn)練之中，其主要內(nèi)容包括：
1、提高學(xué)生思想素質(zhì)。
2、提高學(xué)生心理素質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的個性修養(yǎng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良文德文風(fēng)。
5、培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣。
★常見的作文訓(xùn)練方式：
1、口頭作文訓(xùn)練：口頭作文是在一般說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生構(gòu)思成文的能力，它需要“成文”，需要“構(gòu)思”，是一種難度較大的口頭表達能力的訓(xùn)練?？陬^作文訓(xùn)練的方式靈活多樣，如：口述片斷，擴展描述，講述梗概，接續(xù)補充，口述全文，即席演講、辯論等。
★命題作文是由教師直接出示作文文題，規(guī)定題材體裁，規(guī)定思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式方面的具體要求的一種作文訓(xùn)練方式。
★其他形式的作文訓(xùn)練：
1、創(chuàng)設(shè)情景作文訓(xùn)練。所謂創(chuàng)設(shè)情景作文訓(xùn)練，是教師有意創(chuàng)設(shè)一個可看見的“景”或一種可感受的“情”，讓學(xué)生身處其中，觀察、思考、想象、議論，觸景生情或據(jù)情擬景，然后寫成作文的一種作文訓(xùn)練方式。作文中情境的創(chuàng)設(shè)有三種方式：一是展現(xiàn)，二是捕捉，三是提供。
★作文指導(dǎo)是教師依照作文教學(xué)計劃，出示作文題后，對學(xué)生進行審題、立意、取材、構(gòu)思、修改方面的指導(dǎo)。包括：①作文前指導(dǎo)；②作文時指導(dǎo)。
★作文批改可遵循下列幾個原則：①內(nèi)容兼顧形式。②多就少改。③多批少改。④多表揚少批評。⑤因材施教。
★認真寫好作文批語：
1、批語要實事求是。要在批語中使學(xué)生體會自己作文的價值，體會到作文的樂趣。
2、批語要突出重點。要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題和主要傾向。
3、批語要有啟發(fā)性。教師在作文批語中教給學(xué)生以作文的思想方法和寫作方法。
聽說
★聽說教學(xué)的意義：
1、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽說能力是社會主義現(xiàn)代化的需要，是使學(xué)生成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力有益于發(fā)展他們的智力。聽說與說話包含著復(fù)雜的心智活動。聽說與說話的能力是一個人智力水平的表現(xiàn)，也是一個人智力潛能的標(biāo)志。
3、聽說訓(xùn)練會促進讀寫能力的提高。
★教師的示范與指導(dǎo)：教師在聽話方面上應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、敏銳，善于領(lǐng)悟，辨析力強。教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、簡練、暢達，努力做到生動而略帶幽默感，并將語病減少到最低限度。在聽說訓(xùn)練中，教師的指導(dǎo)十分重要。教師的指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾點：①教師的指導(dǎo)（包括講評）應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主；②教師的指導(dǎo)（包括講評）應(yīng)當(dāng)是具體的，對學(xué)生有切實的幫助，盡量避免空洞的評價和要求。
★把中學(xué)語文基礎(chǔ)知識分為“語法修辭知識”、“文學(xué)知識”、“文體知識”和“讀寫聽說知識”四類。
對語文基礎(chǔ)知識，大綱作出了具體提示：
1、漢語知識：語音、標(biāo)點符號、漢字、詞、短語、句子、修辭、句式的變換和選擇；
2、文體知識：記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文；
3、文學(xué)知識：小說、散文、詩歌、戲劇的常識；基本課文涉及的重要作家和作品。
★ 知識短文是指教材中用一定篇幅專門介紹語文基礎(chǔ)知識的文章（或文段）。這種知識短文，有的附在單元后，有的放在一本書的末尾。
語文課外活動
★中學(xué)語文課外活動的特點：
1、容易與社會生活密切聯(lián)系的特點。
2、容易與學(xué)校各項活動、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合的特點。
3、學(xué)生參與的自由度大，少受時間、空間與群體活動的限制的特點?！镎Z文課外活動的指導(dǎo)原則：
1、內(nèi)容健康豐富與形式生動活潑相結(jié)合的原則。
2、寓教于樂，尊重自愿與積極指導(dǎo)、熱情扶持相結(jié)合的原則。
3、發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)揮特長，普及和提高相結(jié)合的原則。
4、立足課內(nèi)，利用課外，課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合的原則。
★考試的功能：
1、促進學(xué)習(xí)的功能?？荚囃ǔ６及橹詮?fù)習(xí)，復(fù)習(xí)不應(yīng)該是所學(xué)過內(nèi)容的簡單重復(fù)和記憶，而應(yīng)是系統(tǒng)化的歸納、整理和總結(jié)。從某種意義上說，考試是一種能夠引起行為反應(yīng)的刺激。
2、選擇的功能。在各種類型的考試中，選拔性考試（如升學(xué)考試、求職考試或職業(yè)定向測試等）的選擇功能最為明顯。社會影響很大的選拔考試勢必對教學(xué)起著“導(dǎo)向”作用。
3、反饋功能?？荚嚨慕Y(jié)果可以提供各種反饋信息，一是對試題、試卷自身的評價，二是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價。★考試的分類：
1、學(xué)業(yè)考試、水平考試、學(xué)能考試、診斷性考試。
2、標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試。以解釋分?jǐn)?shù)的方法來看，可以分為標(biāo)準(zhǔn)參照和常模參照兩類。
★
標(biāo)準(zhǔn)參照考試又稱“目標(biāo)參照考試”，它用以測量考生是否達到某種事先決定的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。這種考試有明確的及格標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試者可以百分之百通過，也可以一個也沒有通過。
★
常模參照考試是把一個考生的成績放在考生團體來衡量，也就是與其他同類考生的成績相比較，從而判斷該考生的水平。它通過建立百分位的常模來起選拔的作用，所以稱為常模參照。通常采用的所謂“排名次”的做法，就是一種常模參照的方法。
3、難度考試和速度考試。根據(jù)考試的要求，可以分為難度考試和速度考試。
4、個別考試、小規(guī)?？荚嚭痛笠?guī)模考試。根據(jù)考試規(guī)模的大小，可以分為個別考試、小規(guī)?？荚嚭痛笠?guī)?？荚嚒?/p>
★鑒別力在教育測量學(xué)中稱為“區(qū)分度”。區(qū)分度指試題對應(yīng)試者水平差異區(qū)分能力?！镩喿x的能力因素：感知；篩選；解釋；綜合、歸納；推導(dǎo)、聯(lián)想。
★教師方面的原因。教師評分的差別是評分?jǐn)[動幅度極大的主要原因。構(gòu)成誤差的教師方面的主要因素：A、思維定勢。B、風(fēng)格偏愛。C、第一印象。D、位置效應(yīng)。E、光環(huán)效應(yīng)。F、在大規(guī)?？荚囍凶钊菀壮霈F(xiàn)趨中傾向。一是打“保險分”；二是連續(xù)作戰(zhàn)容易疲勞，反應(yīng)的靈敏程度降低，對作文優(yōu)劣的區(qū)分能力減弱?！锒嗝襟w教學(xué)的理論依據(jù)：
1、戴爾的經(jīng)驗之塔理論。
2、思維科學(xué)的理論。
3、傳播學(xué)理論。
★多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題：
（一）、目的明確，講究實效；不同的媒體有不同的功能。
（二）、各種媒體綜合運用，有機結(jié)合；運用多種媒體，從視、聽、觸等方面刺激學(xué)生的感官。
（三）、及時反饋、調(diào)控；多媒體教學(xué)從要求及時的反饋以進行調(diào)控。一是學(xué)生對教師“教”的反饋，一是教師對學(xué)生“學(xué)”的反饋。①教師要從各種渠道來收集學(xué)生的反饋信息。信息量越大，判斷就越準(zhǔn)確。②教師要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行及時反饋。
（四）、師生積極參與活動。教學(xué)活動是師生雙邊的活動，任何一方不積極參與，都不會有好的效果。
1、教師方面：①認真鉆研教材，深入了解學(xué)生。②選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w，準(zhǔn)備好軟件。③課堂上認真觀察學(xué)生的反應(yīng)作出正確判斷，迅速采取調(diào)整措施。
2、學(xué)生方面。
★道德情操修養(yǎng)：教師對社會文明的承前啟后起著重要作用，是人類科學(xué)文化知識的傳播者，理應(yīng)一身正氣，為人師表，道德情操高尚。
1、熱愛學(xué)生，獻身語文教育。
2、遵紀(jì)守法，情操高尚。
3、團結(jié)協(xié)作，互相尊重。
第四篇：中學(xué)語文教學(xué)法
1什么是教學(xué)？什么是課程？教學(xué)是教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。課程是為各級各類學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其他的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和，包括為學(xué)生個性的全面發(fā)展而營造的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。
2語文課程與教學(xué)論的基本任務(wù)有哪些？認識語文課程與教學(xué)現(xiàn)象 揭示語文課程與教學(xué)規(guī)律 指導(dǎo)語文課程與教學(xué)實踐
3三字經(jīng) 百家姓 千字文 千家詩
“四書”—大學(xué) 中庸 論語 孟子
“五經(jīng)”—詩經(jīng)，尚書，禮記，易經(jīng)，春秋
4古代閱讀的主要經(jīng)驗是什么？①熟讀、精思、博覽②評點法，即對文章進行“圈點”“評注”，是古代閱讀教學(xué)的主要方式。
5語文單獨設(shè)科是什么時？有何意義？1904 語文單獨設(shè)科為語文課程的現(xiàn)代化開辟了道路，開始了由傳統(tǒng)語文向現(xiàn)代語文教育的過渡。
6近代語文課程與教學(xué)有那幾件大事？①語文單獨設(shè)科②“國文”名稱的出現(xiàn)③現(xiàn)代文進入語文教學(xué) 7“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法對語文教學(xué)改革有何推動作用？①推動了教學(xué)方法的改革②建立了現(xiàn)代文教學(xué)的基本模式。
8漢語、文學(xué)的分科教學(xué)實驗在哪一年？有何意義？1956年 這是我國第一次有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地對語文教學(xué)的科學(xué)化和系統(tǒng)化的探索。制定了第一套語文教學(xué)大綱，編寫了第一套語文學(xué)文科實驗教材。9簡述“工具說”理論的確立和發(fā)展。1963年張志公發(fā)表《工具說》一書，發(fā)展了“工具說”理論，更深刻地闡述了語文學(xué)科的根本性質(zhì)。葉圣陶開“工具說”的先河；呂叔湘相繼承認其思想，與葉老是“工具說”的共同創(chuàng)立者；張志公繼承“工具說”并發(fā)展“工具說”，最后確立“工具說”。
10語文教學(xué)改革中的代表人物是誰？他們的突出貢獻是什么？于漪，其最突出的思想：教書育人。錢夢龍，他的主要貢獻是提出了三主理論：教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線。寧鴻彬，指出語文教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才。魏書生，探索語文教學(xué)中民主化與科學(xué)化問題。
11語文課程的性質(zhì)是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。
12最新界定的語文課程性質(zhì)有哪些新的貢獻？第一次提出了工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點 第一次提出了語文學(xué)科的基本任務(wù)就是提高“語文素養(yǎng)”的概念，從語文素養(yǎng)的高度強調(diào)了語文課程的基礎(chǔ)地位。
13語文課程目標(biāo)有什么作用？語文課程目標(biāo)導(dǎo)向、推進、控制、評價、管理作用。
14什么是“三個維度、五個領(lǐng)域”？三個維度—情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力，五個領(lǐng)域|—識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。
15總體目標(biāo)的基本精神是什么？突出了什么新的教育思想?基本精神是基于人的終身需要以及和諧發(fā)展所必需具備的基本語文素養(yǎng)而提出的，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一。突出了新的教育思想：①突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位②突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求③突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。
16在閱讀教學(xué)中如何重視學(xué)生的主體地位？必須強調(diào)閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來的，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀。要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。17綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)有哪些？樂于探究、自主學(xué)習(xí)、主動參與、勤于動手。
18《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)包括哪些？⑴總目標(biāo)：①積累整合、②感受鑒賞、③應(yīng)用拓展、③思考領(lǐng)悟、④發(fā)展創(chuàng)新；⑵分目標(biāo)：①必修課程目標(biāo)②選修課程目標(biāo)
19《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪幾部分組成？⑴前言：①課程性質(zhì)與地位②課程基本理念③設(shè)計思路； ⑵課程目標(biāo)：①總目標(biāo)②階段性目標(biāo) ⑶附錄①背誦推薦篇目②課外讀物③語法修辭知識要點。20語文教材有哪些功能？智德啟迪 語文積累 語文歷練 知識擴展
21語文教材的構(gòu)成要素有哪些?范文系統(tǒng) 知識系統(tǒng) 實踐活動系統(tǒng) 助讀系統(tǒng)
22使用語文教材應(yīng)注意的事項有哪些？⑴統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖；⑵熟悉整冊課本，明確教學(xué)重點；⑶鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略；⑷靈活運用，適當(dāng)調(diào)整
23語文教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是什么？⑴充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，⑵在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性⑶重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向 正確處理基本素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)系⑷遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律選擇教學(xué)策略
24語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容有哪些？①明確語文教學(xué)目標(biāo)②安排語文教學(xué)內(nèi)容③選擇語文教學(xué)方法④構(gòu)成語文教學(xué)過程 ⑤創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境⑥板書或演示設(shè)計⑦語文教學(xué)方案的編制⑧組織語文教學(xué)評價。25教案有哪幾部分？①課題計劃②課時計劃③教后記。
26教學(xué)設(shè)想有哪幾項內(nèi)容？①教學(xué)重難點②課型③教學(xué)方法④課時⑤教具。
27如何表述語文教學(xué)目標(biāo)？⑴行為主體應(yīng)是學(xué)生不是老師 ⑵行為動詞盡可能是可測量，可評價，可理解的⑶行為目標(biāo)陳述有兩種基本方式：結(jié)果性或目標(biāo)性陳述方式，體驗性或表現(xiàn)性陳述方式⑷必要時附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件⑸要有具體的表現(xiàn)程度⑹語文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素。
28語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的原則有哪些？①語文和語文形式的統(tǒng)一的原則②語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則③識字與寫字、閱讀、寫作、口語全面訓(xùn)練的原則④語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。29什么是自主學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)？探究學(xué)習(xí)？①所謂自主學(xué)習(xí)，是同“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)?！薄八鲗W(xué)習(xí)”相對而言的。自主學(xué)習(xí)具有以下特征：學(xué)習(xí)參與者與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有感情的投入，有內(nèi)在的動力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認識活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)試。②合作學(xué)習(xí)是同“個體學(xué)習(xí)”相對而言的，是為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生在小組或團隊中有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。③所謂探究性學(xué)習(xí)，就是科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
30語文教學(xué)方法設(shè)計依據(jù)是什么？①依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則②依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)③依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方法④依據(jù)教師素質(zhì)⑤依據(jù)學(xué)生特點⑥依據(jù)教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件。
31語文教學(xué)方法設(shè)計的原則有哪些？多樣性原則 綜合性原則 靈活性原則 創(chuàng)造性原則 優(yōu)化組合原則。32主板書有哪些內(nèi)容？①文章結(jié)構(gòu)提綱 ②人物形象提綱 ③情節(jié)發(fā)展提綱 ④寫作方法提綱 ⑤景物描寫提綱 ⑥知識講解提綱 ⑦訓(xùn)練要求
33板書圖示的美感要素有哪些？①簡潔美 ②含蓄美 ③縝密美 ④映襯美 ⑤流動美 ⑥奇異美 ⑦形象美。
34語文教學(xué)評價的功能是什么？①測定學(xué)習(xí)成績 ②鑒定教學(xué)效果 ③檢驗管理水平④獲取反饋信息 ⑤預(yù)測發(fā)展方向
35最常用的評價方式有哪些？①目標(biāo)測驗 ②水平考察 ③選拔考試
36按作用分，評價方式有哪些？診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價。37教案的要求有哪些？教案必須具有科學(xué)性、創(chuàng)造性和實用性。
38教案的課題計劃有哪幾部分？課題、課文、作文、或單元題目 年級和班級 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)想 課時安排
1識字與寫字教學(xué)的改革實驗最具代表性的有幾種？①祁建華“速成識字法”②分散識字教學(xué)法和集中識字教學(xué)法③注音識字教學(xué)法和韻語識字教學(xué)法 ④部件析形識字法⑤字族文識字法和解形識字法⑥字理識字教學(xué)法。
2良好的閱讀習(xí)慣有哪些？①勤于讀書的習(xí)慣 ②健康讀書的習(xí)慣 ③邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣 ④質(zhì)疑問難的習(xí)慣 ④使用工具書的習(xí)慣。
3閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？重點培養(yǎng)感受理解欣賞和評價的能力 4閱讀方法有哪幾種？朗讀，默讀，精讀，略讀。
5什么是精讀?什么是略讀？精讀是一種為了達到對讀物的充分理解而進行的閱讀。略讀是對讀物求其大要的閱讀方法。
6閱讀教學(xué)的常規(guī)過程有哪些？引導(dǎo)過程，研讀過程，運用過程。7研讀過程有哪幾個階段？感知階段，分析階段，綜合階段。
8閱讀教學(xué)常用的方法有哪幾種？①評點法 ②談話法 ③討論法 ④導(dǎo)讀法 ⑤練習(xí)法 ⑥讀議講練法 ⑦情境教學(xué)法。
9讀議講練法的一般程序是什么？指導(dǎo)學(xué)生閱讀，主要用導(dǎo)讀發(fā)。組織學(xué)生研討，主要用談話法和研討法。精講，主要用評點法進行口頭或書面練習(xí)。主要用練習(xí)法。
10情境教學(xué)法的最大優(yōu)點是什么？情境教學(xué)法的最大優(yōu)點，是教學(xué)方式的科學(xué)化和教學(xué)內(nèi)容的情境化。
科學(xué)化的手段打破了時空的限制，能把中外古今的社會現(xiàn)象和天南地北的自然景觀生動形象地搬進課堂，使豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容化為具體直觀的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前。
11課堂教學(xué)中師生信息傳遞有哪幾種？單項輸出式 雙向交流式 多項交流式 12閱讀教學(xué)中最大的失誤是什么？紅娘代嫁或二傳手代替主攻
13語文教學(xué)要走出“紅娘代嫁”的誤區(qū)要明確什么？學(xué)生學(xué)習(xí)的對象是什么 學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過程是什么 語文學(xué)習(xí)的主要方式是什么 語文訓(xùn)練的主要內(nèi)容是什么
14寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？育人訓(xùn)練 積累訓(xùn)練 思維訓(xùn)練 語言訓(xùn)練 技能訓(xùn)練 文體訓(xùn)練 寫作速度訓(xùn)練
15積累材料主要有哪幾種途徑？觀察與感受生活 廣泛涉獵讀物
16語言訓(xùn)練主要從哪幾方面進行？準(zhǔn)確生動 簡明得體
17寫作基本能力訓(xùn)練有哪些？審題能力的訓(xùn)練 立意能力 選材能力 謀篇布局的能力 運用表達方式的能力 遣詞造句的能力 修改文章的能力 18立意要達到的要求是什么？正確 深刻 新穎 19選材應(yīng)注意哪些？真實 典型 新穎
20修改作文的主要內(nèi)容有哪些？①中心思想是否鮮明突出 ②文章體裁是否恰當(dāng)?shù)皿w ③條理是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整，詳略是否得當(dāng) ④語言是否準(zhǔn)確，簡潔，通順，優(yōu)美。⑤感情是否真摯，立意是否深刻，新穎。⑥命題作文的內(nèi)容和題目是否相符，是否切題。⑦字詞、標(biāo)點、行款、格式是否得當(dāng) 21記敘文寫作訓(xùn)練的要點是什么？寫清楚 寫具體 恰當(dāng)運用議論、抒情。
22說明文寫作訓(xùn)練的要點是什么？抓住事物的特征 掌握說明的順序 語言準(zhǔn)確、平時。23議論文寫作訓(xùn)練的要點是什么？指導(dǎo)學(xué)生立意 選用恰當(dāng)?shù)淖h論方法 表達準(zhǔn)確、嚴(yán)密
24寫作教學(xué)的過程有哪幾個階段？教師引導(dǎo)，學(xué)生定向。教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作。教師批改，學(xué)生參與。交流評講，互相溝通。
25作文批改的要求有哪些？有針對性，講求實效。多批少改。內(nèi)容兼顧形式。
26作文批語應(yīng)從哪幾個方面努力？運用激勵性語言進行表揚。運用幽默的語言進行批評。選擇恰當(dāng)?shù)木涫綄懺u語。
27作文批改的方式有哪些？教師批改 學(xué)生批改 師生共同批改
28作文講評的方式有哪些？綜合講評 典型講評 專題講評 對比講評
29常用作文訓(xùn)練的方式有哪些？單項作文訓(xùn)練 命題作文訓(xùn)練 供材料作為訓(xùn)練 想象作文訓(xùn)練 話題作文訓(xùn)練 研究性作文訓(xùn)練 自主作文訓(xùn)練
30命題作文的利與弊。利：有利于直接實現(xiàn)作文教學(xué)的意圖，實現(xiàn)作文教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)范性。能夠密切配合閱讀教學(xué)，便于教師進行指導(dǎo)、批改和講評，避免作文教學(xué)的片面性和盲目性。弊：如果命題不當(dāng)，就會使學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難情緒，失去趣味，達不到訓(xùn)練目的。
31想象作文的訓(xùn)練方式有哪些？關(guān)聯(lián)式想象作文 擴展式想象作文 延伸式想象作文 假象式想象作文 寓意式想象作文 科幻式想象作文
32研究性作文訓(xùn)練的宗旨是什么？有哪些特點？以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為宗旨，具有時空的靈活性內(nèi)容的開放性，渠道的多重性，能力的綜合性，思維的開創(chuàng)性，功能的多樣性等特點。33研究性作文訓(xùn)練有那幾個環(huán)節(jié)？選擇課題 設(shè)計方案 收集、整理資料 撰寫研究報告或研究論文 及時評估與交流
34自由作文有哪幾種形式？自由擬題作文 課外自由寫作 網(wǎng)絡(luò)寫作
35口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容有哪些？培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。
36口語交際教學(xué)的能力有哪些？口語交際的態(tài)度 語音辨識力 話語記憶力 話語理解力 話語評判力 口語表達能力 口語應(yīng)對能力
37口語交際教學(xué)有哪些基本方法？聽課 誦讀 復(fù)述 答問 講述故事和見聞 專題演講 即席發(fā)言 討論或辯論 創(chuàng)設(shè)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束的進行交流。38復(fù)述有哪幾種形式？詳細復(fù)述 簡要復(fù)述 創(chuàng)造性復(fù)述
39語文綜合性學(xué)習(xí)有哪些主要特點？整體性 自主性 開放性
40語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)有哪些主要特點？推進學(xué)生對自我、社會、和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整天認識與
體驗，謀求自我、社會與自然地和諧發(fā)展。在綜合性活動中獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。讓學(xué)生體驗成功。強調(diào)過程和方法。教學(xué)評價的重點是探究精神和創(chuàng)新意識。
41實施語文綜合性學(xué)習(xí)的基本方式有哪些？與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。利用教材資源進行綜合性學(xué)習(xí)。充分利用和廣泛開發(fā)教學(xué)資源。尊重學(xué)生的興趣和愛好。面向全體學(xué)生，承讓個別差異。
42實施語文綜合性學(xué)習(xí)有哪幾個層次？首先是識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)的綜合。語文課程與其他課程的溝通。書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。
43實施語文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)和評價重點？基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。評價重點是探究精神和創(chuàng)新意識
44非智力因素有哪些？智力的核心因素有哪些？非智力因素：人格 意志 感情 興趣 動機 智力的核心因素
45影響人的素質(zhì)發(fā)展的主要因素有哪些？①遺傳 ②環(huán)境和教育③個人的努力
46什么是動機？興趣 感情 意志？ 人和外界發(fā)生關(guān)系時的各種需要所產(chǎn)生的使各種智力因素活動起來的心理力量，叫做動機。通過具體選擇滿足需要時所產(chǎn)生的能使各種智力因素活動起來的心理力量，就叫做興趣。人在和外界發(fā)生關(guān)系時所產(chǎn)生的需要和選擇，都是雙向的或多向的。需要有能滿足和不能滿足，選擇有可選擇和不可選擇。這種不同的情況使人對事物產(chǎn)生肯定或否定的體驗，就是感情。人對待順境或逆境的態(tài)度就是意志。
47培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的方法有哪些？提高自覺性 嚴(yán)格要求自己 反復(fù)訓(xùn)練 典型激發(fā) 教師的示范作用
48語文教學(xué)中培養(yǎng)與訓(xùn)練想象力有哪些主要方法？語言描述 設(shè)置場景 設(shè)置懸念 49教學(xué)語言有哪些特點？規(guī)范性 科學(xué)性 藝術(shù)性 和諧性 交流性
50什么是教學(xué)應(yīng)變能力？應(yīng)變有哪些方法？教學(xué)應(yīng)變能力是各種教學(xué)能力的綜合運用，又稱“教育機智”，是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的核心要素。
51語文教學(xué)教師研究的內(nèi)容有哪些？教材研究 教法研究 教育理論研究
52語文教師的專業(yè)能力有哪些?教學(xué)設(shè)計能力 教學(xué)實施能力 教學(xué)評價能力 教學(xué)研究能力 班級和團隊組織管理能力
53說課要從哪幾個方面進行？重點是什么？說教材 說教法 說學(xué)法 說教學(xué)程序；重點是說教學(xué)程序
第五篇：中學(xué)語文教學(xué)法
一、填空題（每空2分，共40分）
1._____是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，是人類文明的重要傳遞者和創(chuàng)造者。2.____________是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專業(yè)化的根本方面。
3.著名的語文特級教師大都有其獨特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，如：魏書生的______，張孝純的________________；姚竹青的_______________ ___等等。
4.__________________ 和__________________ 是中小學(xué)教育階段語文課程的國家標(biāo)準(zhǔn)。5.陶行知_______ 的教學(xué)法思想，后來受南開大學(xué)張伯苓校長啟發(fā)，改為__________。6.陜甘寧邊區(qū)的《中等國文》課本是由____________ 同志主持編制的。
7.著名數(shù)學(xué)家蘇步青指出，語文和數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，但_________ 是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。
8.語文課程的綜合性，主要體現(xiàn)在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 諸方面。
9.___________是閱讀能力的核心。
10.語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)大致經(jīng)歷了一個______________的過程。
11.寫作教學(xué)過程既要規(guī)范，又要有所變化創(chuàng)新，既要考慮教師的______，又要充分考慮學(xué)生的 _________。
二、名詞解釋（每題5分，共20分）
1.中學(xué)語文教學(xué)法： 2.教師的內(nèi)在形象： 3.言語修養(yǎng)： 4.寫作指導(dǎo)：
三、簡答題（每題5分，共20分）
1.簡答一個合格的語文教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)？ 2.簡答應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 3.簡答在實施教學(xué)的過程中需要注意哪些問題？ 4.簡答在作文講評中，經(jīng)常采用哪幾種講評方式？
四、論述題（每題10分，共20分）1.你是怎樣理解“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”的？ 2.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要途徑和方法有哪些？你認為最重要的是什么 ？
中學(xué)語文教學(xué)法試題答案
一、填空題（每空2分，共40分）1.教師 2.教師個體專業(yè)化 3.“六步教學(xué)法” “一體兩翼”大語文教育觀 “教大語文，育小能人” 4.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）5.“教學(xué)合一” “教學(xué)做合一” 6.胡喬木 7.語文 8.課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法 課程資源 課程功能 9.理解 10.“探求-確立-改革-發(fā)展-創(chuàng)新” 11.“導(dǎo)” “寫”
二、名詞解釋（每題5分，共20分）1.1頁 2.12頁 3.261頁.4.233頁
三、簡答題（每題5分，共20分）1.24頁-32頁 2.151頁-158頁 3.197頁-198頁 4.248頁-250頁
四、論述題（每題10分，共20分）1.119頁-121 中學(xué)語文教學(xué)法復(fù)習(xí)提要 緒論
1．傳統(tǒng)寫作教學(xué)的主要經(jīng)驗有哪些？
①注重基本功訓(xùn)練；②多讀、多寫、多改；③從模仿入手；④先放后收。
2．中國古代語文教學(xué)有什么特點？
語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識字，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。
3．語文教學(xué)新理念的具體內(nèi)容是什么？
①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點；③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；④建設(shè)開放而有活力的語文課程。
4．“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”所追求的教育理念包括哪些內(nèi)容？
①教育民主；②多元主義價值觀；③回歸生活世界；④關(guān)愛自然；⑤尊重學(xué)生的個性發(fā)展。
5．應(yīng)該依據(jù)什么來進行語文教學(xué)方法的優(yōu)化選擇？
①教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則；②教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；③具體的教學(xué)內(nèi)容；④教師素質(zhì)；⑤學(xué)生特點；⑥教學(xué)方法的適用性。
第一章 語文課程的性質(zhì)和任務(wù)
1．語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些實踐應(yīng)用能力？
對于識字寫字和漢語拼音教學(xué)來說，應(yīng)強調(diào)能識、能寫、能說；在閱讀教學(xué)方面，要重點幫助學(xué)生豐富積累，形成語感，能運用多種閱讀方法；寫作教學(xué)要培養(yǎng)實際的表達和交流能力；口語交際中強調(diào)文明的人際溝通和社會交往能力；信息素養(yǎng)方面要強調(diào)收集和處理信息的能力。
2．培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的具體任務(wù)有哪些？
①熱愛祖國語文的情感；②認識中華文化的博大；③關(guān)注當(dāng)代文化生活；④培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；⑤培養(yǎng)高尚的審美情趣。
3．認識語文課程性質(zhì)有何意義？
①認識語文課程的交際工具性，充分發(fā)揮師生雙方在語文教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；②在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐應(yīng)用和綜合性，強調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一；③認識語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，強調(diào)認知與情意的統(tǒng)一；④認識語文課程的基礎(chǔ)性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力。
4．語文的一般能力由哪些方面構(gòu)成？
運用檢索工具搜集和處理信息的能力；語感能力；記憶能力；思維能力和想象能力。
5．積累語言材料有哪些具體要求？
內(nèi)容的廣博性；過程的應(yīng)用性；目標(biāo)的定向性；態(tài)度的堅韌性；方法的多樣性。
第二章 語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1．良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些內(nèi)容？
①寫字習(xí)慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔；②說普通話的習(xí)慣；③讀書看報的習(xí)慣；④留心觀察周圍事物的習(xí)慣；⑤默讀的習(xí)慣；⑥積累語言的習(xí)慣；⑦修改自己作文的習(xí)慣。
2．從語文課程任務(wù)的角度，應(yīng)如何認識與之相關(guān)的語文學(xué)習(xí)特點？
①學(xué)習(xí)中要運用各種思維形式；②學(xué)習(xí)具有階段性；③學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等；④重視學(xué)習(xí)過程。
3．合作學(xué)習(xí)具有哪些特征？
①相互支持、配合，促進性的互動；②承擔(dān)共同任務(wù)中的個人責(zé)任；③有效溝通，互相信任，有效解決組內(nèi)沖突；④對每人完成的任務(wù)進行小組加工；⑤對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。
4．如何正確地認識傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一般特征及辨證關(guān)系？這種一般特征體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)方法上表現(xiàn)為哪些主要特征？
學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)方法都不是一朝一夕形成的，更不是一經(jīng)形成就一成不變的。而是在語文學(xué)習(xí)實踐中不斷探索、思考、總結(jié)、歸納的，有著深厚的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)和現(xiàn)代心理學(xué)基礎(chǔ)。在中國語文教育中，語文學(xué)習(xí)方法是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的相互碰撞、滲透、交融中不斷發(fā)展的。
我國古代學(xué)習(xí)的概念是：通過接受、仿效、練習(xí)以習(xí)得知識、技能。早就提出“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的教學(xué)過程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素對學(xué)習(xí)的影響。中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法具有依賴性、被動性、封閉性、個體性、保守性。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的行為主義、認知主義、人本主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)對我國學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)實踐的影響很大。在基礎(chǔ)教育改革中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運而生。與中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論更注重主動發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)者的個性、主動性，注重過程。
中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論各有長短，各有其存在的價值，相互補充，相互促進，二者的辯證統(tǒng)一、矛盾斗爭，推動著學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一般特征體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)方法上，表現(xiàn)為如下主要特征：注重直接感受體驗，不忽視間接知識和經(jīng)驗，在語文學(xué)習(xí)的各個過程中都有豐富的感情活動，運用各種思維形式，學(xué)習(xí)具有階段性，學(xué)習(xí)的外延同生活相等，重視語文學(xué)習(xí)過程。
第三章 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計
1．語文教學(xué)設(shè)計的性質(zhì)。
它是從教學(xué)設(shè)計的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點，按照語文課程的教學(xué)目的和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際和學(xué)生認知規(guī)律的實際，結(jié)合教師自身的特點和優(yōu)勢，對教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法的運用所做出的一種策劃。
2．語文教學(xué)設(shè)計的要求是什么？
①明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容；②滿足學(xué)生需要，促進其發(fā)展；③發(fā)揮教師特長，充分利用資源；④預(yù)想教學(xué)過程，制定最優(yōu)策略。
3．依據(jù)獲取信息的途徑來劃分，有哪些教學(xué)方法？
①語言的方法（包括講授法、談話法等）；②直觀的方法（包括演示法、參觀法等）；③實踐的方法（包括練習(xí)法、實驗法和實習(xí)作業(yè)法等）；④自學(xué)的方法（包括讀書指導(dǎo)法、討論法等）。
4．教學(xué)過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素？
學(xué)生的認知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實際；教師自身的實際；現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運用。
5．語文教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。
語文教學(xué)設(shè)計的主要依據(jù)包括四個方面：語文教育理念；教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；學(xué)生的認知水平和興趣；教學(xué)資源的占有情況。
語文教學(xué)設(shè)計首先要堅持語文學(xué)科的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)設(shè)計要遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和需求，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)是一個師生雙邊活動的過程，語文教學(xué)設(shè)計，就要研究學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認知水平，才能達到較為理想的教學(xué)效果。所謂研究學(xué)生，是指設(shè)計者要了解學(xué)生的“已知”和“未知”。語文教學(xué)屬于母語學(xué)習(xí)范疇，學(xué)生對漢語的理解和運用的能力不是“零”，而是已經(jīng)具有一定的聽說讀寫的能力和一定的背景知識，設(shè)計者不能無視學(xué)生的這種“已知”的存在，應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生“已知”的前提下進行教學(xué)設(shè)計和開展教學(xué)。在設(shè)計教學(xué)過程的時候，還要預(yù)先考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)什么問題，思路的走向會是怎樣的，學(xué)生怎樣“學(xué)”才是最有效的等等問題。教師如果只從自己的經(jīng)驗、好惡去考慮，也很難收到理想的教學(xué)效果。
語文教學(xué)設(shè)計要充分考慮教學(xué)資源的運用。教學(xué)資源除了教學(xué)媒體的硬件和軟件設(shè)備以外，還應(yīng)包括教學(xué)對象——學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的重要資源。
第四章 閱讀與閱讀教學(xué)
1．讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為哪些方面？
體裁期待；形象期待；意蘊期待；自我期待。
2．如何理解閱讀踐行的內(nèi)涵。
閱讀踐行就是學(xué)以致用。①善于借鑒閱讀所得的知識、技能和思想觀點去適應(yīng)新情境，解決新問題，即實現(xiàn)讀物意義的遷移；②用讀物所傳播的思想觀點、情意態(tài)度去影響自我的主觀世界，并且從反思內(nèi)省到身體力行，即閱讀的遠遷移。
3．閱讀教學(xué)的內(nèi)容。
閱讀教學(xué)的內(nèi)容包括：經(jīng)典文篇、言語經(jīng)驗、讀解策略和方法、語言文化知識、整合性閱讀實踐活動。
4．在文學(xué)作品的教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生解讀文本？
①從文學(xué)話語層面解讀；②從文學(xué)形象層面解讀；③從文學(xué)意蘊層面解讀。
5．在閱讀教學(xué)過程中如何運用“還原語境”的策略。
①利用上下文微觀語境；②探查寫作活動發(fā)生的時間、場合、心態(tài)等中觀語境；③追尋作者所處的歷史、社會、文化狀況等宏觀語境。
6．整體感悟的方法有哪些？
感悟的方法：①引導(dǎo)學(xué)生了解文本的全局；②促成原始感悟；③形成閱讀期待；④從初感發(fā)展到評說。
7．如何從閱讀活動的自然進程角度，理解閱讀活動中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)？
積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱讀與閱讀評價力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會中的信息閱讀。
第五章 作文與作文教學(xué)
1．作文知識結(jié)構(gòu)中的陳述性知識包括哪些方面的內(nèi)容？
扎實的語文基礎(chǔ)知識；較豐富的百科知識；鮮活的生活經(jīng)驗和深刻體驗的積累
2．學(xué)生缺乏寫作欲望的原因有哪些？解決這個問題有哪些相應(yīng)的作文教學(xué)策略。
缺乏寫作欲望一般有如下原因：①對生活缺乏觀察、感受和體驗；②閱讀量少，知識和思想貧乏；③語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難；④作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性。
相應(yīng)的作文教學(xué)策略：①運用情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。包括：把現(xiàn)實生活引入課堂；（1分）開掘“胸中積蓄”；把學(xué)生引入現(xiàn)實生活。②通過閱讀來啟迪智慧，激發(fā)寫作熱情。③在閱讀和寫作過程中，加強基礎(chǔ)知識教學(xué)。
3．在作文教學(xué)實踐中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？
①認識觀察的重要，培養(yǎng)觀察的興趣；②明確觀察目的，選擇觀察對象；③提出觀察要求，指導(dǎo)觀察方法；④提供關(guān)于觀察對象有關(guān)的知識；⑤指導(dǎo)觀察和認識事物的思想方法。
4．怎樣培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。
①評改的內(nèi)容：主題、選材、表達方式、結(jié)構(gòu)、文字和語言、書面表達形式；②評改的方法：教師評改；教師指導(dǎo)，學(xué)生集體評改；學(xué)生邊讀邊改。③創(chuàng)造良好的評改環(huán)境。
5．聯(lián)系寫作心理規(guī)律，教師指導(dǎo)寫作過程大體有幾種思路？
運用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文；按照認識規(guī)律指導(dǎo)作文；運用頭腦風(fēng)暴法指導(dǎo)作文。
第六章 口語交際教學(xué)
1．口語交際教學(xué)的要求。
①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會交際實際；
②創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際環(huán)境；
③形成雙向或多向互動的交際方式；
④突出口語交際的實踐操作性；
⑤教師引導(dǎo)要切實、精當(dāng)；
⑥利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。
2．口語交際的態(tài)度包括哪些要求。
耐心專注地傾聽；自信負責(zé)地表達；文明得體地進行交流。
3．進行傾聽能力訓(xùn)練主要有哪些方法？
聆聽訓(xùn)練法；聽記訓(xùn)練法；聽寫訓(xùn)練法；聽說訓(xùn)練法；聽辨訓(xùn)練法；聽測訓(xùn)練法；聽評訓(xùn)練法；聽賞訓(xùn)練法。
4．在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中進行口語交際教學(xué)有哪些方法？
朗讀訓(xùn)練；復(fù)述訓(xùn)練；討論訓(xùn)練；口頭作文訓(xùn)練。
第七章 語文知識教學(xué)
1．語文知識包括哪些內(nèi)容？
語文知識的內(nèi)容包括社會的語言/言語規(guī)律，他人的言語經(jīng)驗和個體的言語規(guī)則。
2．語文知識教學(xué)的基本原則。
①精要致用：語文知識內(nèi)容的選擇要少而精，符合學(xué)生的年齡特點和接受程度；便于學(xué)生在言語實踐活動中操作和應(yīng)用，能夠形成能力。②綜合實踐：知識與技能的綜合，各種言語活動的綜合，言語能力與思維能力的綜合，語文知識與其他學(xué)科知識的綜合，言語活動與社會生活的綜合，語文知識與情感態(tài)度價值觀的綜合。③注重言語情境：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求定取舍，在疑難處學(xué)習(xí)，在精彩處學(xué)習(xí)。
第八章中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)
1．語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)在哪幾方面？
①促進綜合效應(yīng)；②拓展選擇空間；③提供便捷手段；④改善參與條件；⑤擴大共享范圍。
2．設(shè)計作業(yè)應(yīng)考慮哪些方面的問題？
①突出重點，落實教學(xué)目標(biāo)；②要有啟發(fā)性，避免機械操練，應(yīng)著眼于素質(zhì)教育；③形式多樣，注重開發(fā)學(xué)生智力；④分量適當(dāng)，避免學(xué)生負擔(dān)過重；⑤具有彈性，使各個層面的學(xué)生均能得到有效的訓(xùn)練。
3．設(shè)計課件一般要考慮哪些因素？設(shè)計課件時一般要考慮樹型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)控制和拓展選擇。
第九章語文教師的專業(yè)化發(fā)展
1．語文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及哪些方面？
語文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及鉆研教材、設(shè)計教學(xué)、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織語文課外活動等方面。
2．教師心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么？
①具有積極的職業(yè)態(tài)度和對教師角色的認識；②熱愛學(xué)生；③具有開朗、樂觀、積極向上的健康情緒；④始終保持一顆童心；⑤富有同情心和耐心；⑥具有良好的人際關(guān)系。
3．教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何扮演“教育促進者”的角色？
①幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；②指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展智力；③創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；④為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)；⑤建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；⑥作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理。
中學(xué)語文教學(xué)法是研究中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科。
*教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對語文教學(xué)規(guī)律的認識和研究。二是語文教學(xué)的具體的方法、方式、技能和技巧。中學(xué)語文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力?！罢Z文”實際上指的是漢語文。漢語是中華民族的共同語。“語文”作為一個學(xué)科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中?！拔逅摹边\動以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時代潮流。在小學(xué)、初中設(shè)“國語”課，高中仍沿用“國文”。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！?/p>
※因此，對語文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。
1、語文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。
2、語文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。
3、語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強調(diào)這門學(xué)科主要在四項語文能力的培養(yǎng)而不在其他。有關(guān)的語文知識、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項語文能力的培養(yǎng)之中?！Z文學(xué)科的特點：
1、語文學(xué)科的技能性和實踐性。
2、語文學(xué)科的思想性和人文性。
3、語文學(xué)科的社會性與綜合性。
※根據(jù)什么來確定學(xué)科的目的任務(wù)呢？
1、國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)。
2、學(xué)科的內(nèi)容和特點。
3、社會需要。
4、學(xué)生的年齡特征。
※正確理解中學(xué)語文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點：
1、培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語文教學(xué)問題的中心所在。
2、圍繞讀寫聽說能力訓(xùn)練來進行。
3、強調(diào)學(xué)生的主動性和實踐性。
4、重在打好基礎(chǔ)。
※一份比較完備的中學(xué)語文教學(xué)大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項：
1、語文學(xué)科的任務(wù)及其重要性；
2、語文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求；教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來確定的。確定的方向主要有三：一是知識積累，二是能力形成，三是思想培育。
3、語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。
4、語文學(xué)科的教學(xué)法提示。學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有兩個基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點，二是文字準(zhǔn)確簡明。
※語文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實踐活動之間的中介物，是對學(xué)生進行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物。
※語文教材的功能特點主要體現(xiàn)在：
1、智德啟迪。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對國家、民族、社會、自然、事業(yè)、他人的正確認識和愛憎分明的感情，以及基于這種認識和感情所產(chǎn)生的堅定的純正的、高尚的行為。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。
2、語文歷練。
3、語言積累。
4、知識擴展。
※綜合組元法。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中?！秶陌侔苏n》中的108“課”，實際上就是108個單元。
※如何使用好中學(xué)語文教材？（抓住要點）用好教科書，充分發(fā)揮教科書應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實的語文功底，善讀善寫，能有實實在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個條件的情況下，還得注意解決好以下幾個問題：
一、審慎選擇，把握特點。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：
1、根據(jù)主觀意趣來選擇；
2、根據(jù)客觀條件來選擇。所謂把握教科書的特點，主要是指：
1、把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點；
2、把握教科書的體例特點；
3、把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實的。
二、總攬全局，點面統(tǒng)籌。
1、把握好整套書和一冊書；
2、一冊書和一個單元；
3、一個單元和一個教學(xué)項目?？傊翱倲埲?，點面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。
三、依綱守本，用活教材。強調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動的原則性的體現(xiàn)。
1、靈活處理教學(xué)程序；
2、對教學(xué)內(nèi)容作必要的補充、刪減和修正。
※教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動的基本原則、法則。
※確定語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)根本原則。
1、語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。語文思想內(nèi)容決定語文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。語文形式為表達思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。
2、語文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。語文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。
3、讀、寫、聽、說訓(xùn)練是語文教學(xué)的特有任務(wù)。
4、語文教學(xué)中德育、美育的滲透性。語文各個教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育美育因素。
※如何貫徹語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：
1、豐富語言，促進智力發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一個重要的心理成分，它是推動學(xué)生探求知識和發(fā)展能力的一種強烈的欲望。
3、結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可以進行“分析——綜合——分析”的思維訓(xùn)練，可以進行“綜合——分析——綜合”的思維訓(xùn)練，進行“個別——一般——個別”的思維訓(xùn)練。
4、發(fā)展智力的各個組成因素。
5、培養(yǎng)非智力因素。非智力因素是發(fā)展智力因素的強大的推動力。（教學(xué)實例《范進中舉》：進行讀、寫、聽、說的語文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。P89）※確定語文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。
1、教學(xué)方法具有兩重性。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。
2、教學(xué)方法的多樣性。
3、教學(xué)方法的受制約性。任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點、教學(xué)時間和設(shè)備條件等的制約。（教學(xué)實例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計，從整體上看，運用了自學(xué)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法；具體地分析，運用了講述、提問、討論、批注、練習(xí)等多種多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了語文教學(xué)方法的多樣配合原則。
※語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：
1、方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。
2、語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題。
3、語文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
4、語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義?！唧w指導(dǎo)可以從一般思想方法的指導(dǎo)、一般學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語文學(xué)習(xí)的一般方法的指導(dǎo)和語文課學(xué)習(xí)過程中的方法的指導(dǎo)、語文聽說讀寫學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)五個方面入手?！l(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。
※中學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成：
1、積累一定的語文知識。
2、掌握基本的語文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點選擇適當(dāng)?shù)拈喿x速度，能對讀物作圈點、摘要、筆記、評注等。
3、具有良好的智力品質(zhì)。
4、有較完善的非智力素養(yǎng)。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機，有比較濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，有較堅強的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測、自我調(diào)控的個性修養(yǎng)等。
※從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀要素應(yīng)當(dāng)是認讀能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力?！喿x教學(xué)的一般目的：葉圣陶說：“閱讀教學(xué)之目的，我認為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。”
1、豐富知識，提高認識，陶冶情操，造就品格。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學(xué)的角度解釋，就是“移情”。
2、發(fā)展智力、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。心理學(xué)認為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動的需要，就是習(xí)慣?！喿x教學(xué)過程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對于教材（課文）的認讀、理解的過程，就是閱讀教學(xué)過程。
※ 課文教學(xué)的過程：一篇課文的教學(xué)必須符合兩個規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評價”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)——聽課——鞏固、運用”的教學(xué)規(guī)律。
※ 一篇課文教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)：
1、認讀；
2、了解課文大意；
3、對課文內(nèi)容作種種劃分，以達到深入理解；
4、對課文內(nèi)容進行總結(jié)和擴展；
5、結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)。
※略讀：對精讀中所獲得的技能技巧的熟練運用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。
※朗讀：在對書面語言達到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語言，并能表達得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀。
※一般的心智技能是在一般的心智活動中形成起來的。像觀察、傾聽、理解、分析問題和解決問題??就屬于一般的心智技能。專門的心智技能活動是在某種專門的心智活動中形成起來和反映出來的。閱讀教學(xué)技能就是一種專門心智技能。
※導(dǎo)入：在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，并進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來?！鶎?dǎo)入的類型：
1、總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；
2、承上啟下，建立聯(lián)系；
3、激疑設(shè)問，啟發(fā)思考。
4、渲染氣氛，調(diào)動情緒。
5、變換刺激，引起興趣。
※引起動機的有效方法：
1、鼓勵：鼓勵對任何人都是十分重要的，因為鼓勵是對給以充分肯定的反饋信息，會起到強化的作用。
2、及時了解個人成績；
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；
4、獲得成功的滿足；
5、共同討論的影響；
6、限時和競爭的影響。
※教師在設(shè)計問題時應(yīng)當(dāng)考慮的因素：
1、提問的目的要明確，意圖要清楚。
2、提問要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。唯其如此，才能把學(xué)生對課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)到正確的途徑上來。
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