第一篇：了解歷史導(dǎo)讀課

“了解歷史”導(dǎo)讀課

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以《中華上下五千年》為例，激發(fā)學(xué)生讀歷史書的興趣。讓學(xué)生初步了解這本書的內(nèi)容梗概及作者，并知道同一種書有不同的版本。

2、通過自讀，鍛煉學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生歸納 “讀好書，讀整本的書”的基本方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

4、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5、了解《中華上下五千年》對(duì)弘揚(yáng)中華民族歷史文化方面的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國熱情。

6、推薦閱讀歷史性書籍《中國歷史故事》、《明朝那些事兒》等歷史性書籍。

【教學(xué)重點(diǎn)】激發(fā)閱讀歷史故事書的興趣，讓學(xué)生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會(huì)與享受讀書的快樂。

【教學(xué)難點(diǎn)】鍛煉學(xué)生的概括能力，指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、前蘇聯(lián)著名作家高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！笨梢?，閱讀的重要性。同學(xué)們你們愛讀書嗎？誰來說說你最喜歡讀哪些書？（在學(xué)生發(fā)言時(shí)與學(xué)生交流，從而感受讀書是要經(jīng)過選擇的）（師板書：閱讀要有選擇）

2、同學(xué)們的閱讀面可真廣，正是這些書籍開闊了我們的眼界，豐富了我們的知識(shí)，啟發(fā)了我們的智慧，今天老師就為大家推薦一本經(jīng)典書籍《中華上下五千年》。

二、初步了解書籍。

1、這樣一本好書，相信有不少同學(xué)已對(duì)它有了一些了解，能說給大家聽聽嗎？（學(xué)生介紹自己對(duì)書籍的了解時(shí)，教師穿插講解本書的作者、書中記錄的朝代、版本、目錄）

2、小結(jié)：從盤古開天辟地到如今，我們看到祖國的歷史是多么的悠久，祖國的文化是多么的燦爛。

三、指導(dǎo)讀好書中的一個(gè)小故事。

（一）同讀一個(gè)故事，分享讀書方法。

1、這么多的歷史故事，串成了我國悠久的歷史長河，還有更多膾炙人口的歷史故事，都匯聚在這本書里。同學(xué)們是不是已經(jīng)迫不及待地想來打開書一看究竟了。

2、正如賣考萊說的：“把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書?！?/p>

推薦一個(gè)故事《屈原沉江》，（板書：讀書要講方法）你打算用什么方法來讀這個(gè)故事呢？和大家分享一下你的讀書方法。（學(xué)生匯報(bào)自己的讀書方法。）

3、教師總結(jié)讀好一個(gè)故事的讀書方法：

4、現(xiàn)在我們就來運(yùn)用這些讀書方法來閱讀這個(gè)故事吧，可以和小組的同學(xué)交流一下讀書心得，看看從中能有哪些收獲。

5、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)讀懂這篇文章：

（1）文章講了誰？講了什么事？（2）積累了哪些好詞好句？

（3）你掌握了那些歷史知識(shí)？（4）讀了這篇文章有什么啟發(fā)？

（二）學(xué)生自主閱讀。

1、古人云“讀史可以明志”，讓我們一起走進(jìn)歷史的天空，在一個(gè)個(gè)妙趣橫生的小故事里，了解歷史，拓展見識(shí)。選擇你最感興趣的一個(gè)故事，運(yùn)用適合自己的方式，進(jìn)行自主閱讀。（生自讀，師巡視，并參與學(xué)生的讀書活動(dòng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）

2、匯報(bào)交流，學(xué)生結(jié)合所做的積累卡匯報(bào)讀書所得。

四、拓展全書閱讀

1、同學(xué)們已經(jīng)很好的掌握了讀好一個(gè)故事的閱讀方法，但要想讀好整本書，這些方法還是有些欠缺的，針對(duì)整本書的閱讀，你還有什么好的建議？

2進(jìn)一步引導(dǎo)歸納總結(jié)讀好整本書的讀書方法。

五、小結(jié)延伸：

1、老師希望同學(xué)們讓讀書成為習(xí)慣，（板書：讀書要成習(xí)慣），在接下來的日子里，運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，潛心閱讀《上下五千年》，讓我們一起把書里蘊(yùn)含的故事讀得更深，更精，更細(xì)。

2、推薦《中國歷史故事》、《明朝那些事兒》等歷史性書籍。

3、我希望同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法，持之以恒，讀完整本書，在讀中悟理，讀中增知。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。（板書）

4、最后送給大家一首小詩，希望同學(xué)們愛上閱讀

第二篇：小王子導(dǎo)讀課

《小王子》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

開發(fā)區(qū)第三小學(xué)六年級(jí)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.運(yùn)用瀏覽法，抓住大意，用精讀和批注法體會(huì)文字背后的內(nèi)容，感悟文本的意蘊(yùn)。

2.理解《小王子》整本書的難理解章節(jié)——第21節(jié)。聚焦?馴化?，解讀文本。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用一些讀書方法，如瀏覽法、精讀法、批注法等進(jìn)行正確的課外閱讀，體會(huì)文字背后隱藏的內(nèi)容。

2.教學(xué)難點(diǎn)：聚焦?馴化?，解讀文本。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1．師：（課件展示，自下而上出示圖片和文字）

有一本書，人們說它是20世紀(jì)流傳最廣的童話，它已經(jīng)被譯成了四十多種文字，被拍成電影，錄成唱片，甚至紙幣上都可以看到它的影子，這就是法國作家圣埃克蘇佩里著的《小王子》（出示書的畫面和作者畫像）。（老師講述）這位作者是一名空軍飛行員，一生只迷戀兩件事，一件是飛行，另一件事是寫作，因?yàn)樗某鲱惏屋停念^像被印在法國的鈔票和郵票上。

2．師：故事的主人公是生活在B612號(hào)小行星上的一位孤獨(dú)、憂郁的小王子，他愛自己星球上的那朵楚楚動(dòng)人的玫瑰，給她澆水、松土，精心地呵護(hù)著它。可這朵帶刺的玫瑰喜歡耍些小手段，不太謙虛，有些愛慕虛榮，這使小王子做出了舍她而去的決心。他出發(fā)了，分別來到了六個(gè)星球。請(qǐng)你回顧一下，這六個(gè)星球上分別住著哪些人？（崇尚權(quán)力，愛慕虛榮的人，視酒如命的酒鬼，唯利是圖的商人，循規(guī)蹈矩的點(diǎn)燈人，閉門造車的地理學(xué)家）

3．師：小王子最后到達(dá)了地球，在空曠的沙漠上遇到一只狐貍，今天我們一起去看一看這本書的第21節(jié)，從中掌握一些閱讀方法。

（二）、交流讀書印象

1．請(qǐng)同學(xué)們使用 ?瀏覽? 的讀書方法（板：瀏覽）自讀第21節(jié)。概括出這一部分的內(nèi)容。

2．什么是?瀏覽?呢？（眼睛快速地掃過去，大致地了解一些內(nèi)容，不必一行行讀）生回答后瀏覽。

3．交流讀書印象（我們已經(jīng)瀏覽過了第21節(jié)，請(qǐng)你概括這一段的大概內(nèi)容）（出示多媒體）

4．接下來請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)第21節(jié)，采用精讀的方法（板書：精讀），仔細(xì)地讀每字每句，劃出最能打動(dòng)你的句子，想想它為什么打動(dòng)了你？呆會(huì)兒請(qǐng)你大聲地讀給大家聽。

5．學(xué)生匯報(bào)（同學(xué)們選擇的內(nèi)容可以重復(fù)，關(guān)鍵是讀出自己確實(shí)有感觸的地方）

三、聚焦?馴化?

1．師：你們是否發(fā)現(xiàn)，這些話其實(shí)都是圍繞兩個(gè)字來展開的呀，那便是?馴化?。板書?馴化?

2．?馴化?什么意思？（本意：野生的動(dòng)物經(jīng)長期飼養(yǎng)后逐漸改變?cè)瓉淼牧?xí)性，聽從人的指揮，如野牛、野馬等經(jīng)過馴化，成為家畜。）文中的與現(xiàn)實(shí)生活中的馴化意思相同嗎？指什么？（是指建立聯(lián)系）

3．文中的?馴化?就是建立聯(lián)系。誰來讀一讀這一段話：（多媒體展示）

?馴化的意思就‘建立聯(lián)系’。?狐貍說。?對(duì)我來說，你還只是一個(gè)小男孩，就像千萬個(gè)小男孩一樣。我不需要你。你也同樣用不著我。對(duì)你來說，我也不過是一只狐貍，和其他千萬只狐貍一樣。但是，如果你馴養(yǎng)了我，我們就互相不可缺少了。對(duì)我來說，你就是世界上那個(gè)惟一的了；我對(duì)你來說，也是世界上惟一的了。?

4．師：（多媒體出示）

馴化容易嗎？它需要_______？請(qǐng)你帶著這樣的問題，進(jìn)入文章里去，在讀到有?馴化?這樣的詞時(shí)，你可以停下來，想一想，寫一寫批注（板：批注）。

（四）、解讀?馴化? 馴化不容易，它需要耐心。

1．課件展示：

?應(yīng)當(dāng)非常耐心。?狐貍回答道，?開始，你就這樣坐在草叢中，坐得離我稍微遠(yuǎn)些。我用眼角瞅（chóu）著你，你什么也不要說。話語是誤會(huì)的根源。但是，每天，你坐得靠我更近些……?

2．女生讀這一段文字。

3．質(zhì)疑：

（1）為什么開始要離我稍遠(yuǎn)一點(diǎn)兒？

（2）為什么說?什么也不要說，話語是誤會(huì)的根源?？（3）馴化如果真的不需要說話，那么它們靠什么交流呢？（行動(dòng)和心靈）

（4）?你可以一天天地向我靠近，?除了身體靠近外，還有什么在靠近？

4．總結(jié)：讀書貴在思，貴在疑。（板書：?思?和?疑?）我們通過思考和質(zhì)疑，不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的內(nèi)容。雖然只有短短的幾行文字，但是我們知道了許許多多的道理。

馴化不容易，還需要規(guī)律。1．課件出示一段文字：

?你最好是在同一時(shí)間過來，?狐貍說道：?比如說，你愛下午四點(diǎn)鐘來，我從三點(diǎn)鐘就會(huì)感到幸福。到四點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)坐立不安，從而我將發(fā)現(xiàn)幸福的代價(jià)！要是你隨便什么時(shí)候來，我將永遠(yuǎn)都不知道什么時(shí)候該做心理準(zhǔn)備……要形成規(guī)律……它使某一天不同于其他日子，使某一刻不同于其他時(shí)刻。?

男生齊讀。

2．其實(shí)，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。比如說，教師節(jié)就有一種儀式，每年的九月十日，同學(xué)們會(huì)給老師遞上一張賀卡，一份祝福，對(duì)老師來說，這就是一個(gè)美好的日子。

3．拓展說話，把句子補(bǔ)充完整！(課件出示：其實(shí)，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。比如說。)

馴化不容易，還需要責(zé)任。1．課件出示一段文字：

?人類忘記了這條真理，?狐貍說：?可是，你不應(yīng)該忘記它。你現(xiàn)在要對(duì)你馴養(yǎng)過的一切負(fù)責(zé)到底。你要對(duì)你的玫瑰負(fù)責(zé)……?

2．指名讀。

就這樣，小王子馴化了狐貍。

1．師生配合讀（就這樣，小王子馴化了狐貍。師讀狐貍的話，指名一學(xué)生讀小王子的話）

?啊！?狐貍說，?我會(huì)哭的。??這要怪你自己，?小王子說，?我絕不想讓你傷心，可是你想要我馴化你……??當(dāng)然。?狐貍說。?那你還要哭！?小王子說。?當(dāng)然。?狐貍說。那你一點(diǎn)好處沒得到！??我得到了啊，?狐貍說，?就在于麥子的顏色。? 2．狐貍說，他得到了好處，他究竟得到了什么呢？（建立了與小王子之間的情感，彼此在心里為對(duì)方負(fù)責(zé)。）

3．總結(jié)：我們?cè)僖淮巫x到了文字背后的內(nèi)容。

（五）、發(fā)現(xiàn)?馴化?

1．世界上真的有小王子和狐貍嗎？

2．匯報(bào)回答（師：是否真的有沒有小王子和狐貍并不重要，重要的是從文中我們懂得了這樣一個(gè)道理——）

3．出示值得深思的句子（我們只有用心才能看得清楚，本質(zhì)的東西肉眼是看不到的。）

這本書里的?本質(zhì)?是指什么？（愛與責(zé)任）4．齊讀句子。（六）、升華主題 1．出示一首詩歌： 馴化

如果你馴化我，那我的生命就會(huì)充滿陽光，你的腳步聲則會(huì)像音樂一樣，把我召喚出洞穴。如果你馴化我 那該會(huì)有多么美好??！金黃色的麥子會(huì)讓我想起你，我也會(huì)喜歡聽風(fēng)在麥穗間吹拂的聲音。

2．配音樂朗誦（教師）（七）、小結(jié)

本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)使用瀏覽法抓住了章節(jié)的大意，學(xué)習(xí)使用精讀法、批注法讀懂了文字背后的意蘊(yùn)。更重要的是，我們從圣?？颂K佩里呈獻(xiàn)給我們的經(jīng)典童話《小王子》中，懂得了?馴化?要付出愛與責(zé)任。這就是經(jīng)典童話帶給我們的精神感悟，讓我們牢牢記住這幾個(gè)字，讀！

附：板書 小王子

馴化——建立聯(lián)系耐心

規(guī)律

責(zé)任

思、疑

瀏覽 精讀、批注

第三篇：《昆蟲記》導(dǎo)讀課

一、整體感知，初步了解作者及作品。

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪槐緯独ハx記》。（出示幻燈片）當(dāng)你拿到這本書的時(shí)候，首先關(guān)注的是什么？（生自由回答）

2.老師在拿到這本書的時(shí)候，首先關(guān)注的是作者，因?yàn)檎亲髡叩男燎诠P耕，才帶給我們不盡的享受。這本《昆蟲記》的作者是法國作家法布爾。

3.其實(shí)在咱們的三年級(jí)語文書里，就有他的一篇文章（生齊答）《蜜蜂》這課講的是法布爾通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了蜜蜂有一種本能的辨認(rèn)方向的能力。

4.（出示幻燈片）原來我們?cè)缇拖硎芰朔ú紶柕淖髌?。法布爾小時(shí)候可有意思了，他常常捉很多的昆蟲，裝在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。但他的童年卻是在貧窮中度過的，我們來了解了解。

幻燈片：

法布爾，1823年生于法國南部一戶農(nóng)家，由于貧窮，他連中學(xué)也無法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)博士學(xué)位。

他是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，寫成《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。

《昆蟲記》共十冊(cè)，每冊(cè)包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活。有蜘蛛、蜜蜂、蟬、螞蟻等等?！独ハx記》不僅是一部文學(xué)巨著，也是一部科學(xué)百科，在讀書界一次又一次引起轟動(dòng)，先后被譯成50多種文字出版被譽(yù)為“昆蟲的史詩”。

5.法布爾耗費(fèi)畢生精力來觀察、研究“蟲子”，專為“蟲子”寫出十卷本的《昆蟲記》，不能不說是個(gè)奇跡，當(dāng)《昆蟲記》第十冊(cè)問世時(shí)，他已經(jīng)86歲了。說到這兒，同學(xué)們一定都迫不及待想閱讀這本書了，讓我們翻開它。

6.打開扉頁，你看到了什么？（蟲子），沒錯(cuò)，這些都是生活在大自然界的昆蟲，也是法布爾一生最好的朋友?，F(xiàn)在我們就跟隨著法布爾的腳步，一起去昆蟲的世界一探究竟。

二、走進(jìn)書本，深入學(xué)習(xí)。片段一：螢火蟲

1、出示圖片，問：你認(rèn)識(shí)它嗎？（螢火蟲）你對(duì)螢火蟲有什么了解？（到了晚上，螢火 蟲就會(huì)發(fā)光）

2、老師有一個(gè)問題想考考大家：你們知道螢火蟲吃什么嗎？（生猜一猜）看看書里是怎么寫的吧。

幻燈片：這種小昆蟲外表看起來很可愛，你要以為它是個(gè)素食主義者，那可就錯(cuò)了，它最喜歡吃肉，而且還有自己特有的絕招呢！螢火蟲最喜歡吃的是蝸牛。

3、一個(gè)是外表可愛的小蟲子，一個(gè)是背著重重的殼的蝸牛，說到這兒，你有沒有什么疑問呢?是呀，這么大的蝸牛，背著重重的殼，他怎么能吃到蝸牛呢？ 你們想知道答案嗎？那就趕快讀讀《昆蟲記》中的文字吧 出示片段：

螢火蟲吃蝸牛前，先給蝸牛打上麻醉劑，等蝸?；杳院螅瑹o力抵抗了，螢火蟲再把蝸牛消滅掉。它這個(gè)方法就像生病的病人做手術(shù)之前一定要打麻醉藥一樣，等到蝸牛失去知覺了，就不會(huì)感到疼痛而掙扎了。

4、原來如此啊，那螢火蟲如何享受捕到的蝸牛呢？它是不是和我們一樣把食物嚼爛，咽到肚子里呢？也把蝸牛殼吃了嗎？它們會(huì)怎么把蝸牛吃到肚子里呢？答案就在書里，回家好好讀讀書，你就知道了。

5、多有趣的螢火蟲，原來還是個(gè)肉食主義者，其實(shí)《昆蟲記》里有意思的昆蟲還多著呢！現(xiàn)在我們就去結(jié)識(shí)一位新朋友。

片段二：紅螞蟻

1、師：出示圖片：這是什么？（課件出示：紅螞蟻）（生：螞蟻）（師：不確切，看看它的顏色，再猜猜它的名字。）你對(duì)它們有什么了解？

2、（出示圖片）你瞧，紅螞蟻們雄赳赳、氣昂昂地干什么去呢？（學(xué)生說）老師告訴你們，你們猜錯(cuò)了，他們是去搶劫呢！你們猜，他們上哪去搶劫，搶劫什么去了？（學(xué)生說）你們又錯(cuò)了，《昆蟲記》里告訴了我們這個(gè)秘密： 幻燈片：

每當(dāng)六七月到來時(shí)，這些紅螞蟻經(jīng)常組成遠(yuǎn)征軍出征，隊(duì)伍有五六米長，如果路上沒有什么值得欣賞的地方，它們就一直保持著整齊的隊(duì)形。要是突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)黑螞蟻窩，那隊(duì)伍馬上會(huì)亂了套。這幫野蠻的家伙不經(jīng)主人的同意，就直愣愣地闖入黑螞蟻的育嬰房，把它們的蛹帶走。黑螞蟻看到它們這種野蠻行徑，當(dāng)然不甘心自己的孩子被帶走，會(huì)拼死爭奪。可是，紅螞蟻大軍數(shù)量占優(yōu)勢(shì)，雙方力量太過懸殊，結(jié)果黑螞蟻慘敗，紅螞蟻用大顎咬住蛹，得意而歸。

3、原來他們搶劫的是黑螞蟻的蛹，也就是黑螞蟻幼蟲，它們搶走黑螞蟻寶寶有什么用呢？（討論）。和你周圍的同學(xué)討論討論吧。

4、咱們來揭曉謎底吧?；脽羝?/p>

紅螞蟻這種小蟲子很有特點(diǎn)，它們不會(huì)哺育兒女，更不會(huì)尋找食物。你不禁要奇怪了，它們這么懶惰，不會(huì)餓死吧？不用擔(dān)心，這些小蟲子可沒那么傻。它們自己不干活兒，卻讓仆人伺候，所有的家務(wù)也都由仆人料理，至于這些仆人的來源??

（生答）沒錯(cuò)，這些仆人就是黑螞蟻的蛹，等小寶寶長大后，便淪為紅螞蟻的奴隸，為他們收拾房間、尋找食物，生兒育女！真想不到啊，昆蟲的世界里也有搶劫這一說。

5、紅螞蟻經(jīng)常到離家很遠(yuǎn)的地方去游逛，可它們是怎么找到回去的路呢？（靠視覺、靠嗅覺，還是靠超強(qiáng)的記憶力），你想知道是為什么呢？法布爾就這一個(gè)問題還做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果你想知道是怎么回事，那就好好地去讀讀這本《昆蟲記》吧。

片段三：蝎子

1、同學(xué)們，你們覺得昆蟲世界怎么樣？其實(shí)昆蟲的世界里也是危險(xiǎn)重重的，當(dāng)面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候，昆蟲都采取什么辦法讓自己脫身呢？（裝死，偽裝）

自然界中存在一些奇妙昆蟲，它們能夠精妙偽裝，不僅有效地逃避掠食者的攻擊，還能“守株待兔”捕獲毫無防備的獵物。（介紹葉蟲 枯葉蝶 竹節(jié)蟲 蘭花螳螂）

2、其實(shí)在大自然界里，裝死恐怕是最好用的偽裝方法了。在昆蟲世界里可是有很多的裝死能手?？?，這是什么？（蝎子），你對(duì)它有什么了解？當(dāng)它遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)怎么樣呢？ 幻燈片：

在普羅旺斯地區(qū)，流傳著這樣的一種說法：如果把蝎子放在一圈火炭中，蝎子會(huì)因?yàn)闆]有辦法逃脫，從而對(duì)生存失去信心，就會(huì)失去理智地用劇毒的蟄針刺向自己，繼而結(jié)束自己的生命。

3、耳聽為虛，眼見為實(shí)，法布爾并不相信蝎子會(huì)選擇自己結(jié)束生命，于是他做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，叫火墻實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是這樣做的?；脽羝?/p>

我把燒紅的木炭圍城了一個(gè)圓圈，挑了一只個(gè)頭兒最大的蝎子放在里面。在微風(fēng)的吹拂下，木炭紅通通的，我可以感覺到一股股熱浪襲來。在火墻里的蝎子也感覺到了這種溫度，拼命地想逃出這個(gè)牢籠，一會(huì)兒往前，一會(huì)兒往后，一會(huì)兒往左，一會(huì)兒往右?？蔁o論往哪個(gè)方向，它都被滾燙的木炭擋了回來。這個(gè)時(shí)候蝎子會(huì)做什么？

因?yàn)閼嵟翗O，蝎子突然把自己的蝎尾揮動(dòng)起來，反卷成鉤子的形狀，然后又伸得直直的平放在地上，接著再舉起，做出一連串讓我眼花繚亂的動(dòng)作。

4、同學(xué)們，你們猜，蝎子是真的死了嗎？還是說，它也是個(gè)裝死的能手，到底結(jié)果如何，請(qǐng)去《昆蟲記》這本書里尋找答案吧。

片段四：蜘蛛

1、昆蟲的世界真是千姿百態(tài)啊，不過昆蟲世界里也有很多溫情的畫面！走進(jìn)《昆蟲記》，看看作者給我們介紹的兩種小昆蟲！

（課件出示圖片和文字：

條紋蜘蛛：條紋蜘蛛的巢是用絲制成的，為了給孩子們建巢，他隨心所欲地從體內(nèi)抽出顏色各異的絲，最后連給自己織張網(wǎng)來捕食的絲都沒有剩下，等待他的只有死亡。

蟹蛛：更讓人敬畏的是，母蟹蛛自從產(chǎn)了卵以后，就不吃不喝，不眠不休，只是靜靜地待在卵上，一刻不離地守護(hù)著它們。直到生命垂危的時(shí)候，懷里仍死死地抱著孵有卵的巢，直到身體縮成僵硬的一團(tuán)。）

自由讀一讀

讀完之后，你有什么感受？

（這是大自然的規(guī)律，有很多昆蟲都會(huì)在交配或者產(chǎn)卵后死去）

2、是啊，走進(jìn)《昆蟲記》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)昆蟲社會(huì)和我們?nèi)祟愐粯?，有母愛，有感?dòng)，有人情冷暖。

三、品悟語言 滲透方法

1、這本書雖然是一本科普讀物，但它的語言卻生動(dòng)優(yōu)美，充滿智慧。幻燈片：

法布爾對(duì)昆蟲的描述，既充滿童心又詩意幽默。在他的筆下：

·松樹金龜子是“暑天暮色中的點(diǎn)綴，是鑲在夏至天幕上漂亮的首飾”； ·螢火蟲是“從明亮的圓月上游離出來的光點(diǎn)”；

·他描述步甲“打仗這一職業(yè)不利于發(fā)展技巧和才能，它除了殺戮外，沒有其它特長”。因此，作家法布爾也被譽(yù)為“昆蟲詩人”。所以我們說《昆蟲記》不僅是一部科學(xué)百科，也是一部文學(xué)巨著。

2、同學(xué)們，那我們?cè)谧x像這樣的一本好書的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？老師給您們推薦幾種讀書方法，希望同學(xué)們能夠掌握好的讀書方法，這樣讀起來才會(huì)有所收獲。還要提出幾條讀書建議，好書要多讀。

3、同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了《昆蟲記》這本書，了解了螢火蟲、紅螞蟻、蝎子、蜘蛛?？梢哉f，在神奇的大自然里，每一種昆蟲都有著不為人知的秘密。

幻燈片：那里有會(huì)唱歌的蟬、能干的泥水匠舍腰蜂、賣力滾著糞球的蜣螂、美麗絢爛的大孔雀蛾、不?？椌W(wǎng)的圓網(wǎng)蛛......如果你想親自揭開它們的秘密，請(qǐng)趕快打開《昆蟲記》，讓我們一起在法布爾的昆蟲世界里暢游，與這些小精靈一起舞動(dòng)，享受美好的讀書時(shí)光。

第四篇：導(dǎo)讀課教案

．語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元《主題單元教學(xué)導(dǎo)讀課》

教學(xué)設(shè)計(jì)

[導(dǎo)讀]引導(dǎo)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”初探童話特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)法，積累語言，悟出規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課本以外的文章，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生舉一反三，順利遷移，在大量閱讀中獲得語文綜合素養(yǎng)的提高。還能讓學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣.一、教材分析

本組教材引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，還要圍繞童話展開讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童話的魅力。課文有《巨人的花園》，《幸福是什么》，《去年的樹》，《小木偶的故事》。詞語盤點(diǎn)、日積月累、展示臺(tái)、口語交際與作文都圍繞童話這個(gè)體裁進(jìn)行訓(xùn)練。

二、設(shè)計(jì)理念

作為單元課文學(xué)習(xí)之前的“入門課”或“啟始課”，要培養(yǎng)學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)整體意識(shí)，通過本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課文先整體把握，引發(fā)閱讀期待，為課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為彰顯學(xué)生個(gè)性奠下基礎(chǔ)。其中，“通覽與感悟”是單元導(dǎo)讀課的重中之重，通過“通覽”推波助瀾，通過各種不同的學(xué)習(xí)方法解讀文本。本著“導(dǎo)讀、導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)”的宗旨，以新課程理念中強(qiáng)調(diào)的“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”為依據(jù)，本設(shè)計(jì)的理念是“整體感知，培養(yǎng)興趣，激活閱讀”。

三、教學(xué)目的

1.了解本單元內(nèi)容。幫助學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)的整體意識(shí)，把握單元文化主題。

2.對(duì)課文先整體把握，品味童話語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)

體會(huì)童話的魅力，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)本單元的學(xué)習(xí)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)整體意識(shí)。更好的把握本單元的整體，明確本單元的所有內(nèi)容。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作與教材內(nèi)容相關(guān)的課件。

六、課前準(zhǔn)備

學(xué)生查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，做預(yù)習(xí)提綱，了解故事中的人物及故事的大體內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這四篇課文的興趣，同時(shí)為本單元的學(xué)習(xí)提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

七、課時(shí)安排

１課時(shí)

八、教學(xué)過程

（一）交流談話，故事導(dǎo)入：

1.談話交流：孩子們，今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎？（童話）真棒！這節(jié)課，我們就要繼續(xù)走進(jìn)童話，一起感受童話。

課外讀過的童話故事中最喜歡是什么？

2.引入正題，板書課題（第三組 中外童話）。

（設(shè)計(jì)意圖：激趣談話，目的是激發(fā)孩子對(duì)童話的興趣，讓孩子們自覺的走進(jìn)教材、走進(jìn)課文、走進(jìn)精彩的世界）

3． 了解童話：童話是一種比較適合成人閱讀的文學(xué)體裁，它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過豐富的想象、擬人和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，起到教育人的目的。世界三大童話：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》（又名《天方夜譚》）

4.童話可以分兩大類：一類是由作家創(chuàng)作的，著名的有(丹麥)的（安徒生）童話，（德國）的（豪夫）童話，（英國）的（王爾德）童話，中國的（葉圣陶）、（張?zhí)煲恚懙耐挼?。另一類是在人民群眾中口頭流傳，后經(jīng)有心人搜集、整理而成的，著名的有《格林童話》，搜集整理者是（德國）的（格林）兄弟。如《灰姑娘》《小紅帽》《白雪公主》《勇敢的小裁縫 》，不僅在德國家喻戶曉，婦孺皆知，而且為世界兒童所喜愛。課外讀過的童話故事中最喜歡是什么？

閱讀時(shí)，要深入作者幻想的世界，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結(jié)性語言把要說的道理直接說出來了，有的則須認(rèn)真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時(shí)，要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，領(lǐng)悟生活真諦。而且童話表現(xiàn)出了我們對(duì)美好的向往和追求，因此那往往與生活的現(xiàn)實(shí)是相違背的。另外，童話能讓人長知識(shí)，讓人快樂，人類就是在童話的指導(dǎo)下長大的！

（二）初讀導(dǎo)語，了解主題

默讀導(dǎo)語，找出本單元的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.生默讀。

2.指名匯報(bào)。（這段導(dǎo)語寫出了本單元的學(xué)習(xí)主題，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)目標(biāo)也提示了學(xué)習(xí)方法。）

3.齊讀導(dǎo)語?！ち私馔挼膬?nèi)容；

·體會(huì)童話的特點(diǎn)； ·品味童話的語言；

·還要圍繞童話開展綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童話的魅力。4.小結(jié)，板書：走進(jìn)童話王國，感受童話魅力

（設(shè)計(jì)意圖：意在幫助學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)的整體意識(shí)，把握單元文化主題。）

（三）瀏覽課文，明確任務(wù)

1瀏覽書本目錄，了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教師解讀單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：滿足孩子們先睹為快的心理，對(duì)課文先整體把握，引發(fā)閱讀期待，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

（四）自讀課文，感悟內(nèi)容

1.出示并提示讀書方法。

2.學(xué)生按方法提示讀文（12分鐘）

師：巡視，點(diǎn)撥。

（設(shè)計(jì)意圖：“通覽與感悟”是單元導(dǎo)讀課的重中之重，導(dǎo)讀課的精華所在，通過“通覽”推波助瀾，通過各種不同的學(xué)習(xí)方法，解讀文本。教會(huì)同學(xué)們從字、詞、句、段、篇各個(gè)角度去解讀文本。使同學(xué)們言之有物，每人對(duì)文本都有不同的感悟。由此可以改變以往。）

（五）匯報(bào)收獲，交流感悟

交流讀書收獲。師：閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過程?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把觸動(dòng)你心靈的課文和大家交流。

預(yù)設(shè)

1.《巨人的花園》

（1）課文講什么內(nèi)容？

（2）巨人醒悟后說了一番話，你能找出來嗎？

（3）讀了這個(gè)故事，你的感受是什么？（分享快樂）

（4）如果我們學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為該怎樣學(xué)習(xí)？

2.《幸福是什么》

（1）課文講什么內(nèi)容。

（2）課文中有一句話，解釋了幸福的真正含義，誰能讀一讀？（勞動(dòng)創(chuàng)造幸福）

（3）這個(gè)童話最獨(dú)特的地方時(shí)什么？

3.《去年的樹》

（1）誰能談?wù)劰适陆o你的印象？（信守承諾，珍惜友情）

（2）我們應(yīng)該用什么樣的方法學(xué)習(xí)這篇的課文呢？

師點(diǎn)撥方法：（可以通過品讀想象，還可以通過寫批注的方式走進(jìn)角色，了解故事蘊(yùn)含的道理。）

4.《小木偶的故事》

（1）文中也出現(xiàn)了不少的角色，分別是誰？

（2）課文講什么內(nèi)容？

（3）在這篇課文中，也有一段話蘊(yùn)含故事的道理。你能找出來嗎？（用不同方式體驗(yàn)生活）

（設(shè)計(jì)意圖：有了一定量的積累，這樣同學(xué)們暢所欲言，爭先恐后地發(fā)表自己的見解，真正地體現(xiàn)文本與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的碰撞。最后一躍自然會(huì)產(chǎn)生一種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪氣，這樣同學(xué)們的語文素養(yǎng)自然而然就提升了。）

（六）初探童話特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

1.閱讀資料袋，看看童話的分類。

2.學(xué)生談?wù)勍捁适碌奶攸c(diǎn)。

3.以小組為單位，組長主持，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)童話（小組討論、匯報(bào)）

生匯報(bào)師歸納總結(jié)，點(diǎn)擊課件：了解內(nèi)容

讀懂道理

品味語言

體會(huì)特點(diǎn)

七、你準(zhǔn)備在本單元的學(xué)習(xí)中想做哪些事？（讀童話、講童話、寫童話、演童話.辦手抄報(bào)等）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”初探童話特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)法，積累語言，悟出規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課本以外的文章，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生舉一反三，順利遷移，在大量閱讀中獲得語文綜合素養(yǎng)的提高。還能讓學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣，博大才能精深，充分挖掘?qū)W生的潛能，也可以培養(yǎng)同學(xué)們搜集信息的能力。）

（八）談話總結(jié)

孩子們，今天我們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)了一個(gè)充滿幻想，多姿多彩的世界，我們和童話中的主人公一同體驗(yàn)神奇、分享快樂，感受幸福、分擔(dān)煩惱，我們感受到這是一個(gè)真善美的精神家園，它讓我們的夢(mèng)想成真！這就是童話，這就是童話的獨(dú)特魅力！孩子們，今天我們讀的童話僅僅是滄海一粟，浩瀚的大海就在前面不遠(yuǎn)處，正向你們招手呢！孩子們，趕快行動(dòng)起來吧！附板書設(shè)計(jì)

第三組

中外童話

走進(jìn)童話世界

感受童話魅力 了解內(nèi)容

讀懂道理

品味語言

體會(huì)特點(diǎn)

第五篇：三毛流浪記導(dǎo)讀課

《三毛流浪記》交流課教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):

1．交流閱讀感受，加深對(duì)作品的了解。

2．采用“答題游戲”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

深入了解學(xué)生們能對(duì)整本書的閱讀情況，讓學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)x書的信息，并能讓大家都能說來聽聽。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

由淺表的畫面讀到深層的更多的內(nèi)容，了解豐滿的三毛形象，學(xué)著自由地談閱讀后的感想。

四、課前準(zhǔn)備: 課下認(rèn)真讀《三毛流浪記》。

五、教學(xué)流程：

（一）激趣導(dǎo)入，檢查讀書情況。

1．最近大家都在看《三毛流浪記》是吧，看得愛不釋手了的有么？看了好幾遍的是誰？是怎么看的呀？

2．表揚(yáng)那些認(rèn)真讀書的好孩子們。

（二）閱讀分享。答題游戲，按大組開始。答出一題加10分，答錯(cuò)不扣分。1．搶答題：本書的作者是誰？ 故事發(fā)生在哪里？

當(dāng)時(shí)三毛有多大年紀(jì)？三毛一直最想做的是什么？ 2．填空題（可以翻看自己的書）：三毛都干過什么事？ 賣報(bào)、擦皮鞋、賣藝、做乞丐、推黃包車、印刷廠當(dāng)學(xué)徒工 3．討論題：（合作交流，共同尋找）書中有還哪些人物？

善良的、可惡的、可笑的。。人物？三毛的故事是在跟很多人的接觸中發(fā)生的，看書的時(shí)候不僅要了解主人公，目光還要投向他周圍的人：老漁夫、小癩子、壯漢師父、印刷長的老板、老板娘?? 4．談?wù)擃}：（每組推薦成員輪流發(fā)言）

你覺得三毛是個(gè)怎樣的孩子？（老師今天要透露一個(gè)秘密，真正會(huì)看書那些人呀，看書的時(shí)候不僅僅停留在看人物的經(jīng)歷上，還會(huì)停下來思考人物所要體現(xiàn)的一種精神。這么可憐三毛，他身上還有很多好品質(zhì)呢？你在讀這本書的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)他的好品質(zhì)了嗎？三毛幫助過哪些人？

可以出示：我覺得三毛是一個(gè)（）的人，因?yàn)椋ǎ?。評(píng)評(píng)張樂平的漫畫！內(nèi)容上說得夠多了，畫面呢？有沒有意見呢？ 你還讀過這種類似的書籍嗎？

（三）評(píng)判每組得分，紅花獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)小組的同學(xué)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):

交流展示自己閱讀的收獲和感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

每個(gè)學(xué)生可以選講一個(gè)故事或者制作一份圖文并茂的讀后感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀的快樂和收獲是真正發(fā)自內(nèi)心的。

四、課前準(zhǔn)備: 需要督促學(xué)生寫一些讀書心得，畫自己最喜歡的故事圖，做好準(zhǔn)備展示內(nèi)容。

五、課堂展示活動(dòng)。

1．“三毛的流浪故事”。（課件同時(shí)出示畫面）

2．讀書收獲“亮一亮”，出示自己的作品（圖文并茂的讀后感），向全班講解。3．師小結(jié)：

請(qǐng)你們把張樂平爺爺?shù)摹度骼擞洝愤@部經(jīng)典的，傳世兒童讀物，放進(jìn)自己的小書櫥收藏起來，看似滿紙荒唐言，實(shí)際一把辛酸淚。無論何時(shí)，你們?cè)倥跗疬@本書的時(shí)候，一定都能記起這位老朋友------三毛，那個(gè)永遠(yuǎn)骨瘦如柴但是善良并富有正義感，叫人由衷喜愛的男孩子，依舊孤苦伶仃，依舊驕傲地飄蕩著三根獨(dú)一無二的頭發(fā)，依舊讓人覺得可笑可憐。三毛是伴隨著幾代中國人成長起來的最成功的藝術(shù)形象。他所經(jīng)歷的滑稽可笑可悲可嘆的生活，讓我們了解過去，更多的是讓我們學(xué)會(huì)同情這個(gè)世界上的弱者，幫助需要幫助的人。