第一篇：四年二班課題小結(jié)

四年二班課題小結(jié)

圖強(qiáng)一小張?zhí)m華

經(jīng)典誦讀活動(dòng)讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長(zhǎng)語(yǔ)言文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。我班將按計(jì)劃開學(xué)初的誦讀計(jì)劃并根據(jù)實(shí)際情況以滿腔的激情開展此項(xiàng)活動(dòng)。

誦讀內(nèi)容：

本學(xué)期重點(diǎn)以《新經(jīng)典日日誦》為主要教材，背誦了《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)篇、修身篇、交友篇等經(jīng)典內(nèi)容和梅、蘭、竹、菊等古詩(shī)。熟讀《需要什么》、《睡美人》等兒童詩(shī)。

誦讀方式：

每天利用早自習(xí)時(shí)間組織學(xué)生誦讀，學(xué)生全員參與。每天選一名讀得好的學(xué)生做帶讀的小老師領(lǐng)著全班的學(xué)生進(jìn)行誦讀。讀書后小老師領(lǐng)著背誦。每周抽出時(shí)間，進(jìn)行古詩(shī)背誦、分組背、個(gè)別背、接龍背、默背……等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行誦讀。

誦讀評(píng)價(jià)：

采取“每周評(píng)價(jià)”、“彈性評(píng)價(jià)”方式。

1、每周評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的時(shí)間是星期一早上。學(xué)生們推薦，老師指定讀得好學(xué)生為一周的誦讀班長(zhǎng)。每天由值周班長(zhǎng)領(lǐng)誦。讓他利用下課時(shí)間去檢測(cè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再去檢測(cè)組內(nèi)同學(xué)。不能通過檢測(cè)的人，記下名字，讓他利用下課時(shí)間進(jìn)行誦讀

2、彈性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生需要、結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)開展適時(shí)適度評(píng)價(jià)。平時(shí)也利用黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種方式，展示經(jīng)典佳句，營(yíng)造誦讀的氛圍，使學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，耳濡目染優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操。但在實(shí)際的誦讀過程也有一些困惑和大家探討，每天誦讀的時(shí)候有個(gè)別的學(xué)生不愿意讀，不用心讀。不按老師的要求去做。沒能激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣?？赡苁撬哪昙?jí)學(xué)生自我約束能力差，老師在能好好讀，老師如果不在就不好好讀。還有就是在有些文章朗讀上，作為語(yǔ)文教師的我自我感覺語(yǔ)文素養(yǎng)不夠。朗讀指導(dǎo)不好，或者指導(dǎo)不到位，雖然大部分學(xué)生會(huì)讀甚至?xí)?。但沒有讀出文章本身該有的感情。自己也反思過覺得應(yīng)該有空時(shí)多學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，開展好誦讀活動(dòng)，真正做好一名語(yǔ)文教師。還需努力。

第二篇：四年二班最美少年

“小荷才露尖尖角”

——太和區(qū)小學(xué)四年二班“最美少年”李紫萌同學(xué)事跡材料

李紫萌，太和小學(xué)四年二班的宣傳委員。她熱愛學(xué)習(xí)、積極奮進(jìn)，時(shí)刻嚴(yán)格要求和衡量自己。自入學(xué)以來，她勤奮好學(xué)、品學(xué)兼優(yōu)、多才多藝，每學(xué)期都被評(píng)為“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀班干部“。

她性情溫和，有一顆善良真誠(chéng)的心靈。在家里，爸爸媽媽工作忙，她就主動(dòng)做起了“小當(dāng)家”，照顧年老體弱的奶奶，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活，堅(jiān)持自己的事情自己做。在學(xué)校，她有一顆真誠(chéng)的愛心。對(duì)于學(xué)習(xí)困難同學(xué)，她總是樂于伸出援助的小手，班里的李迪同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，她就利用中午的休息時(shí)間給李迪講題，一直堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期。李迪的成績(jī)提高了，她比自己得了一百分還高興呢！

她還是老師的好助手。上學(xué)期，王老師外出聽課，代課老師不熟悉班級(jí)情況，她就主動(dòng)承擔(dān)起看自習(xí)的任務(wù)，檢查同學(xué)的作業(yè)情況，給家長(zhǎng)打電話匯報(bào)同學(xué)們的在校表現(xiàn)，上下課時(shí)組織同學(xué)們有序地上下樓??像個(gè)小老師一樣，領(lǐng)導(dǎo)老師都對(duì)她豎起了大拇指。

她有著執(zhí)著向上的追求。對(duì)待學(xué)習(xí)，她一絲不茍，并有一股可貴的鉆勁兒和韌勁兒，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅。她追求全面發(fā)展，興趣廣泛，喜歡書法、畫畫、最喜歡讀書。正因?yàn)榇?，她的日記多次作為范文在班?jí)交流，所寫的日記《快樂的中秋》、《寒假里最快樂的一件事》等在班報(bào)上發(fā)表。她還參加了學(xué)校的口頭作文比賽，成績(jī)優(yōu)異?！靶『刹怕都饧饨恰?，我們相信，李紫萌同學(xué)一定會(huì)一步一個(gè)腳印的走下去，并且走的更遠(yuǎn)。

“我努力，我成功”

——太和區(qū)女兒河小學(xué)四年一班劉暢同學(xué)事跡材料

劉暢是四年一班的小干部，是位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。雖然進(jìn)入小學(xué)階段還不到三年，但是她勤勤懇懇地為集體，為同學(xué)服務(wù)，成為老師的得力助手。作為值日小班長(zhǎng)，她認(rèn)真地幫助老師進(jìn)行班級(jí)的管理，與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，友愛奮進(jìn)，共同營(yíng)造優(yōu)良的班風(fēng)。

每天她總是早早地來到學(xué)校，帶領(lǐng)全班同學(xué)認(rèn)真地早讀，不用老師操心；課前，她總會(huì)幫助老師分發(fā)作業(yè)。對(duì)老師交給的任務(wù)，她總能做得井井有條。如每天督促同學(xué)佩戴紅領(lǐng)巾、校牌；協(xié)助老師管好班級(jí)紀(jì)律；指導(dǎo)其他小干部檢查衛(wèi)生、安全等情況。

她是班干部，學(xué)習(xí)生活中處處以身作則，為同學(xué)們樹立了榜樣。從不買零食，不亂扔?xùn)|西，不隨地吐痰，在勞動(dòng)中總是率先垂范。在學(xué)習(xí)上，她勤奮刻苦，踏踏實(shí)實(shí)，上課認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考，積極舉手發(fā)言，敢于質(zhì)疑，認(rèn)真、按時(shí)完成各科作業(yè)，成績(jī)優(yōu)異。在課余生活中，她興趣廣泛。不斷努力前進(jìn)，追求更高的目標(biāo)。她把幫助別人當(dāng)作自己最大的快樂。

在學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)碰到學(xué)習(xí)上的困難，她就會(huì)主動(dòng)幫助。由于她待人真誠(chéng)友善，同學(xué)有不解的地方第一個(gè)想到的就是找她。她熱情大方，與同學(xué)和睦相處，是同學(xué)的知心伙伴，也是大家學(xué)習(xí)的好榜樣。“我努力，我成功”一直是她的座右銘，愿她不改初心，取得更大的進(jìn)步。

換位

溝通

感化

——一個(gè)“特殊”學(xué)生教育的案例分析

女兒河小學(xué) 王妍 摘要：獨(dú)生子女的優(yōu)越感，父母的縱容和溺愛，讓現(xiàn)行的教育教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些 “特殊”學(xué)生，這些學(xué)生所表現(xiàn)出來的行為違反了學(xué)校和教師所限定的規(guī)范和準(zhǔn)則，許多行為異于班中大多數(shù)乖巧的孩子，課堂上好動(dòng)，較易亢奮，尤其是在群體當(dāng)中，會(huì)做出異于常人且不易控制的行為，造成傷人、傷己的后果。本文就從一個(gè)“特殊”學(xué)生的個(gè)案入手，分析其形成的背景、原因，并通過教師的換位思考，采取綜合性措施，促使其逐漸轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生 個(gè)案分析

輔導(dǎo)對(duì)策

一、個(gè)案分析

1、個(gè)案自然狀況

顧某，男，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫，到同學(xué)的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學(xué)的頭發(fā)和衣服，上課從不聽講，作業(yè)從來不寫，一分鐘都沒辦法安靜。課間操時(shí)，要么在隊(duì)伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動(dòng)時(shí)經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學(xué)一周不到就將班上的同學(xué)都打了個(gè)遍，其中一個(gè)孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時(shí)時(shí)告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時(shí)，他根本不能傾聽，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無法與其交流，如果訓(xùn)斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無策。

2、家庭生活背景

父母都是靖江人，屬于外來務(wù)工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒，平時(shí)很少和孩子交流。小的時(shí)候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對(duì)男孩子的溺愛，可以說是無任何約束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時(shí)就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長(zhǎng)對(duì)其思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心，是那種典型的“自由生長(zhǎng)”。

二、個(gè)案指導(dǎo)對(duì)策

根據(jù)顧某的情況，我采用綜合性輔導(dǎo)對(duì)策：

（一）換角度去衡量和評(píng)價(jià)

首先對(duì)顧某進(jìn)行細(xì)心的觀察，學(xué)校生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都不放過，課堂上、活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)同學(xué)、老師的態(tài)度，語(yǔ)言交流的情況等等。不給他預(yù)先定位，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點(diǎn)：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開口，他就主動(dòng)撿掉了，表?yè)P(yáng)了一下，臉上就露出了喜悅的神情；帶同學(xué)跳窗臺(tái)，老師詢問的時(shí)候不撒謊，坦然承認(rèn)；別的同學(xué)游戲時(shí)，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩??種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨(dú)的，他的某些行為屬于無意識(shí)的，是長(zhǎng)期的不良行為習(xí)慣所致，只要細(xì)心誘導(dǎo)，應(yīng)該會(huì)有所改變。

（二）轉(zhuǎn)變父母的教育方式

為了對(duì)顧某進(jìn)行引導(dǎo)和教育，我首先和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。先是電話聯(lián)系，家長(zhǎng)并不是很配合，對(duì)老師的不信任導(dǎo)致敵對(duì)意識(shí)較強(qiáng)，認(rèn)為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談，要求家長(zhǎng)多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發(fā)展，但家長(zhǎng)的回答是：為了生活，要工作，沒辦法做到。因此向家長(zhǎng)提議，放學(xué)后幫其托管顧某，希望家長(zhǎng)晚些再抽時(shí)間來接孩子，讓老師可以利用課后時(shí)間進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)月以后得到了家長(zhǎng)的信任，開始配合對(duì)顧某進(jìn)行思想、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁，母親沒有責(zé)打，而是帶著孩子一起刷墻，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任；顧某在廁所將其他同學(xué)的褲子弄濕，電話聯(lián)系后也在第一時(shí)間趕到學(xué)校換下同學(xué)的褲子帶回家清洗；對(duì)顧某多批評(píng)少動(dòng)手。這樣先減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的陌生感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。雖然父母在孩子犯錯(cuò)時(shí)會(huì)采取些打罵等過激行為，但他們都是非常愛兒子的，而這一點(diǎn)，顧某卻毫無感覺，因此，我建議其父母能把心中對(duì)孩子的愛與關(guān)心用語(yǔ)言表達(dá)出來，讓孩子知道并以此喚起孩子對(duì)父母的愛、對(duì)父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學(xué)會(huì)辨別事情的好壞。同時(shí)，我在與顧某家長(zhǎng)談話時(shí)，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展，鼓勵(lì)他多與積極上進(jìn)的同學(xué)交往；嚴(yán)格控制物質(zhì)上的刺激；多與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校的真實(shí)情況。

（三）耐心交談，真誠(chéng)感化

耐心交談是我采用的基本策略。學(xué)習(xí)生活中密切關(guān)注顧某的一舉一動(dòng)，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時(shí)刻關(guān)注他，讓他真正體會(huì)到老師的關(guān)心。如：進(jìn)校不向老師問好，提醒他；不注意衛(wèi)生進(jìn)行批評(píng)；衣服沒穿好，幫其整理好；走廊奔跑摔倒了，趕緊拉他起來，看看是否傷到；在教室里打鬧、在地上爬，就給他講不注意安全的危險(xiǎn)，讓他知道這樣做會(huì)有多嚴(yán)重的后果，心中產(chǎn)生害怕之意??漸漸地，他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地改正缺點(diǎn)。只要有點(diǎn)滴小進(jìn)步，我都會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他感到在老師眼里，他也是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)，知錯(cuò)就改的好孩子。我還給他講努力學(xué)習(xí)的故事，幫他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，他對(duì)我開始信任并依賴，當(dāng)我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好，老師更喜歡?！钡鹊葧r(shí)，他開始學(xué)會(huì)了自控。

（四）充分發(fā)揮集體的力量

集體的力量是無窮的，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與愛護(hù)，幫助他在集體中找回自信，糾正行為。

1、用愛心去溫暖

我引導(dǎo)班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點(diǎn)，為他營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。特意安排一個(gè)自控力較強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)、樂于助人的班干部做他的同桌。這樣，當(dāng)他課堂上坐不住時(shí)及時(shí)提醒他，學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂，幫助他學(xué)會(huì)與人交往。

2、用信心去期待

課堂上，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題讓顧某回答，當(dāng)他答對(duì)了，讓全班同學(xué)鼓掌表?yè)P(yáng)他，讓他知道只要努力，他也會(huì)很棒的。課后，我手把手教他學(xué)寫字，當(dāng)他也能模仿著把一個(gè)字寫正確時(shí)告訴他老師有多高興，相信他一定能戰(zhàn)勝困難，把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動(dòng)地寫一些簡(jiǎn)單的作業(yè)了。

（五）激勵(lì)個(gè)體的自強(qiáng)

在心理輔導(dǎo)過程中，個(gè)體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵(lì)的方法，發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)，幫助他樹立自信心。

1.發(fā)掘閃光點(diǎn) 每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個(gè)學(xué)生在班上都有自己的作用。成長(zhǎng)困難生的自卑之處就在于他們找不到自己的位置，顧某也是這樣。通過了解，我明顯感到顧某不知道自己的長(zhǎng)處，更不知道自己在同學(xué)心目中的位置。為此，我特意組織學(xué)生為他尋找優(yōu)點(diǎn)。大家爭(zhēng)相發(fā)言，指出他的優(yōu)點(diǎn)，如愛勞動(dòng)、性格活潑、愛幫助人??聽了大家的發(fā)言，他非常激動(dòng)。我趁熱打鐵，鼓勵(lì)他在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點(diǎn)，為班級(jí)榮譽(yù)而努力。

2.培養(yǎng)自信心

在課外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他齊步走很精神，就讓他做班級(jí)的領(lǐng)隊(duì)，更多地為他提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助他找回自信?！吧喜倭?，趕緊排隊(duì)！”“你怎么還沒排好？”原本不會(huì)排隊(duì)、不會(huì)走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚(yáng)的教育別人呢，此時(shí)的他充滿了自信。在課外活動(dòng)中的顧某已經(jīng)變了一個(gè)人，班級(jí)活動(dòng)中也更加積極。

3．激發(fā)榮譽(yù)感

結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查，我讓顧某負(fù)責(zé)看班級(jí)常規(guī)記錄情況，告訴我班級(jí)常規(guī)的扣分情況?！把郾＝〔倏哿艘环??！薄敖淌倚l(wèi)生扣分了?！??每當(dāng)顧某向我匯報(bào)時(shí)，就告訴他“你眼睛睜著做操，當(dāng)然要扣我們班的分了?！薄皶妥鳂I(yè)本攤了一地，如果我是值日生，也會(huì)扣分的。唉，我們班始終都比不過其他班嘍！”“我下次好好做操，把東西都整理好，肯定不會(huì)被扣分的?！本驮陬櫮痴f了這句話的第二天，他高興地跑過來告訴我：“老師，我們班一百分！”無比的興奮，自豪溢于言表。榮譽(yù)感被激發(fā)了，自控力也增強(qiáng)了。

四、結(jié)論

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)、情感交流后，顧某有了明顯的改變，特別是行為習(xí)慣方面：課堂上雖然不能集中注意力聽講，但已經(jīng)不再下位，影響其他同學(xué)；文明習(xí)慣也初步形成，見了老師會(huì)主動(dòng)問好；教室里、走廊上、操場(chǎng)上??只要看見垃圾會(huì)主動(dòng)撿起來，扔進(jìn)垃圾桶；排隊(duì)做操、放學(xué)都不會(huì)再在隊(duì)伍里亂跑亂撞；課間活動(dòng)不會(huì)再去和同學(xué)打鬧；對(duì)老師的口頭提醒能及時(shí)改正，雖有反復(fù)，但有一定自我約束力了；有了一定的上進(jìn)心，通過不斷舉手回答問題，希望被評(píng)為“小老師”。顧某的改變讓我感到對(duì)學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機(jī)會(huì)，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。

“天生其人必有材，天生其材必有用?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，每一個(gè)學(xué)生都有各種發(fā)展的可能性，每個(gè)教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的變化以及這種變化所能達(dá)到的更高水平抱有信心。學(xué)生身心發(fā)展水平之間的差異表現(xiàn)是多方面的，每個(gè)人不可能站在同一起跑線上，不可能以同樣的速度，以同樣的方式達(dá)到相同的終點(diǎn)。正如前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富也不會(huì)給人帶來幸福?！泵鎸?duì)差異，在承認(rèn)和正視的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該以更為積極的態(tài)度研究差異，設(shè)法為他們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，使差異成為一種寶貴的教育資源，這是新課程改革實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)和原則，也是我們教育工作者努力的方向。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 1.準(zhǔn)確把握不同學(xué)段的課程目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是一個(gè)完整的科學(xué)體系，它對(duì)我們確定教學(xué)目標(biāo)有明確的要求。課程目標(biāo)包括總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)?？傮w目標(biāo)涉及知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價(jià)值觀四個(gè)方面的要求。就每個(gè)學(xué)段的要求而言，總體目標(biāo)中提出的幾個(gè)方面的內(nèi)容，在學(xué)段目標(biāo)中都分為相同或相似的幾個(gè)方面闡述，但隨年級(jí)提高要求有所不同。以“解決問題”能力為例，第一學(xué)段的要求是：能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題；了解同一問題可以有不同的解決辦法；初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程；有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。第二學(xué)段的要求是：能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題；能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法；能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果；具有回顧與分析解決問題過程的意識(shí)；在解決問題的過程中初步學(xué)會(huì)與他人合作。由此可見，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各項(xiàng)要求是一個(gè)分層次、分項(xiàng)目、縱橫聯(lián)系緊密，逐漸提升的目標(biāo)和要求體系。我們只有細(xì)心研讀課程目標(biāo)，才能深入領(lǐng)會(huì)其中的要義。只有領(lǐng)會(huì)了其中的要義，才能明確每一個(gè)階段的工作方向，確定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.準(zhǔn)確把握不同領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并按學(xué)段分別闡述。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“適應(yīng)未來社會(huì)生活”和“進(jìn)一步發(fā)展”所“必需的”和“重要的”；應(yīng)當(dāng)是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”；”應(yīng)當(dāng)是“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”的。課程標(biāo)準(zhǔn)這樣的陳述，不但將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“過程化”，而且讓我們明確數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而“內(nèi)容”就是“數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索”。我們只有明確了數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，是教師與學(xué)生圍繞著數(shù)學(xué)教材這一“文本”進(jìn)行平等“對(duì)話”的過程，才能準(zhǔn)確、科學(xué)的定位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確規(guī)范地表述教學(xué)目標(biāo)

在日常調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)教師備課中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定及表述均存在問題。

1.在教學(xué)之前未制定明確的教學(xué)目標(biāo)。部分教師不理解制定教學(xué)目標(biāo)的重要意義，認(rèn)為講完規(guī)定的教材內(nèi)容就是完成了教學(xué)任務(wù)，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)僅作為教案中的一種備查形式。在課堂教學(xué)過程中，教師只憑經(jīng)驗(yàn)操作，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程沒有直接的指導(dǎo)作用，形同虛設(shè)。

3.有些教師備課的時(shí)候，先寫好了教學(xué)過程，反過來寫教學(xué)目標(biāo)，甚至于有的教學(xué)過程是自己原創(chuàng)的，但是教學(xué)目標(biāo)卻復(fù)制了教學(xué)參考書上的。顯然這樣的教學(xué)目標(biāo)既沒有計(jì)劃性，又沒有可評(píng)價(jià)性。

4.不能清楚具體地表述課堂教學(xué)目標(biāo)。用于表述教學(xué)目標(biāo)的詞語(yǔ)沒有可測(cè)性，沒有細(xì)化，只是將課程標(biāo)準(zhǔn)中的總體要求籠統(tǒng)地書寫一遍。

5.教學(xué)目標(biāo)還停留在陳述教師行為層面，沒有意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，表述學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)之后的知識(shí)、能力、情感變化，而不是陳述教師行為。

6.新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的整合，但在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)卻將知識(shí)能力目標(biāo)、過程方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)分項(xiàng)表述，這種表述方法本身就割裂了“三維目標(biāo)”這個(gè)整體。

那么，應(yīng)該如何制定教學(xué)目標(biāo)？ 教師應(yīng)根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，參照教材所規(guī)定的目標(biāo)和要求，聯(lián)系教師、學(xué)生以及本地教學(xué)環(huán)境等實(shí)際情況，制訂集中、明確、適切、針對(duì)性強(qiáng)的課堂教學(xué)目標(biāo)?！凹小笔侵敢惶谜n的教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)呈現(xiàn)一堂課的主要任務(wù)，將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀作為一個(gè)整體來考慮?！懊鞔_”是指所制訂的目標(biāo)指向清晰，表述具體得當(dāng)，陳述可以觀察到的學(xué)生的具體行為，說明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評(píng)定行為的標(biāo)準(zhǔn)，以便操作和評(píng)價(jià)?！斑m切”是指所制訂的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，不隨意拔高或降低教學(xué)要求，針對(duì)性強(qiáng)。

制定合理的教學(xué)目標(biāo)，格式要規(guī)范。在表述的對(duì)象上應(yīng)該統(tǒng)一，不能其中的一條目標(biāo)是以教師的角度來描述的，如“使學(xué)生??”，另一條卻以學(xué)生的角度來描述，如“經(jīng)歷??過程”。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)中應(yīng)該能基本反映出本節(jié)課學(xué)生要學(xué)什么，怎么學(xué)，在學(xué)習(xí)之后能干些什么，學(xué)生將是什么樣的。制定合理的教學(xué)目標(biāo)，用詞要慎重。既要有刻畫知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞“了解、理解、掌握、和靈活應(yīng)用”，又要有刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程目標(biāo)“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）和探究”等，只有明確了每一個(gè)詞的含義，才能結(jié)合自己的教學(xué)預(yù)設(shè)制定教學(xué)目標(biāo)。

以《平行四邊形面積的計(jì)算》一課目標(biāo)的制定為例。本課含有以下教學(xué)內(nèi)容：（1）平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。（2）平行四邊形面積公式的應(yīng)用。顯然這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容直接對(duì)應(yīng)了本課的知識(shí)技能目標(biāo)，但僅僅看到這一點(diǎn)是不夠的，因?yàn)榻滩闹羞€蘊(yùn)涵著豐富的發(fā)展性目標(biāo)因素。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)可確定為：（1）初步掌握平行四邊形的計(jì)算方法，能用平行四邊形的面積公式進(jìn)行計(jì)算；（2）經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，提高合作意識(shí)、操作實(shí)踐能力和抽象概括能力，并初步感知平移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法；（3）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在以上的教學(xué)目標(biāo)中，第(1)條屬于知識(shí)技能目標(biāo)，它含有“理解并記住平行四邊形的面積公式”和“會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算”這兩個(gè)具體的目標(biāo)。第(2)、(3)條則體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等過程性目標(biāo)。這樣確定目標(biāo)，避免了前面所述現(xiàn)象中目標(biāo)缺失不全的弊端，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

三、深入了解教材內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

理解教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。合理、深入的文本解讀不僅是有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，更是提高教學(xué)效率，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要條件。新數(shù)學(xué)課程不直接對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)順序等問題作出硬性的規(guī)定，只是對(duì)這些問題提供翔實(shí)的建議、指導(dǎo)和多種可供選擇的設(shè)計(jì)模式。這無疑給老師們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)留出較大的空間，同時(shí)也是對(duì)老師的一個(gè)挑戰(zhàn)。

目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀反映出教師在理解教材時(shí)還有諸多的問題。有的不能體會(huì)教材中所暗含的數(shù)學(xué)思想方法，教學(xué)直白，沒深度，只是按照教材所示的情境、例題上演一節(jié)“教材劇”；有的沒有真正體會(huì)情境創(chuàng)設(shè)的意義所在，情境游離于教學(xué)內(nèi)容；有的對(duì)教材要求學(xué)生經(jīng)歷的數(shù)學(xué)體驗(yàn)過程不理解，追求“速成”；有的名為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)際上還是以教師的講授為主；有的對(duì)算法多樣化體會(huì)不明，認(rèn)為“多樣化”必須“樣樣化”，結(jié)果眉毛胡子一把抓，一節(jié)課下來學(xué)生不知道在學(xué)什么；有的對(duì)教材中的習(xí)題設(shè)置目的不明確，完全按照教材中的呈現(xiàn)順序“依次道來”等等。

那么如何分析和處理教材，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有實(shí)效呢？

（一）與編者對(duì)話，揣摩編者用意

教材對(duì)重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容按照“問題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的敘述方式編排，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象或解決一些問題。通過上述的過程，學(xué)生將逐步掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，提高解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)思考的樂趣，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的較為全面的體驗(yàn)與理解。例如，在三年級(jí)下冊(cè)的《軸對(duì)稱圖形》的學(xué)習(xí)中，教材體現(xiàn)了“直觀認(rèn)識(shí)——在操作中體會(huì)軸對(duì)稱現(xiàn)象的整體特征——認(rèn)識(shí)特征（識(shí)別、作圖、想象）”的過程，設(shè)計(jì)了觀察、操作、想象、思考、交流等多種活動(dòng)。首先鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、欣賞民間剪紙，直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象；再經(jīng)歷“折一折，比一比，畫一畫”“猜一猜，剪一剪”等操作活動(dòng)，逐步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象的整體特征；進(jìn)而再辨認(rèn)圖形是否是軸對(duì)稱圖形、在方格紙（釘子板）上畫（圍）出軸對(duì)稱圖形、擺出軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特征。如此編排體系就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須改變以往單純的由教師講的“注入式”教學(xué)模式，為學(xué)生提供大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、思考和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)思考以及解決問題的能力。

（二）與文本對(duì)話，進(jìn)行深度開發(fā) 1.分析教材所提供的材料的目的性

教材所提供的材料都有它的目的性，我們?cè)诜治鼋滩臅r(shí)要多問自己幾個(gè)為什么：教材提供問題情境的目的是什么？根據(jù)本班實(shí)際我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)什么情境？探究過程應(yīng)該采用什么樣的方式方法？教材中的習(xí)題設(shè)計(jì)想體現(xiàn)什么？比如五年級(jí)下冊(cè)的《分?jǐn)?shù)除法

（二）》，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“分一分”的活動(dòng)。為什么教材選取了分大餅而不是別的東西？——圓的大餅不僅可以較好的體現(xiàn)平均分，而且畫起來比較簡(jiǎn)單，可以有利于學(xué)生通過畫一畫這一圖形語(yǔ)言理解分?jǐn)?shù)除法的意義，滲透利用圖示分析數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)方法。那為什么要從4張大餅開始分起？——分?jǐn)?shù)除法和整數(shù)除法的意義是相同的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性和系統(tǒng)性等等。教師只有自己對(duì)教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)編排心中有數(shù)，才能更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.分析教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，新教材與過去的教材相比，更注重對(duì)如何研究數(shù)學(xué)提供了思想和方法。例如，在低年級(jí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”中的“集合思想”，在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的“分類思想”；在高年級(jí)“除數(shù)是小數(shù)的除法”和“多邊形面積的計(jì)算”中的“轉(zhuǎn)化”的思想等等。這就要求教師讀懂教材顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，挖掘教材所蘊(yùn)含的思想和方法，做到用教材教而不是教教材。在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，使課堂教學(xué)有實(shí)效、有深度、有內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.分析教材所提供的學(xué)習(xí)方式

新教材在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也提供了合理的學(xué)習(xí)方式。大多是自主式和探究式。盡管新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)，但是對(duì)不同領(lǐng)域的內(nèi)容，探究的方式和側(cè)重點(diǎn)也是有所不同的。比如數(shù)和代數(shù)領(lǐng)域側(cè)重于結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，從算法多樣化的角度探究數(shù)的計(jì)算；空間與圖形領(lǐng)域側(cè)重于通過對(duì)直觀學(xué)具的擺、拼、畫、摸、拆等動(dòng)手活動(dòng)，在觀察與思考中體會(huì)幾何圖形的特點(diǎn)；統(tǒng)計(jì)與概率側(cè)重于通過實(shí)際的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，結(jié)合具體數(shù)據(jù)體會(huì)事件發(fā)生的可能性與不確定性；而實(shí)踐與綜合應(yīng)用則側(cè)重于研究解決問題的策略。所以說不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式也會(huì)略有不同。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高教學(xué)有效性

新理念下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本思路是：從現(xiàn)實(shí)的、有趣的或與學(xué)生已有知識(shí)相聯(lián)系的問題情境入手，在解決問題的過程中，出現(xiàn)新的知識(shí)或有待于形成的技能，學(xué)生帶著明確的解決問題的目的去了解、探究新知識(shí)，形成新的技能，反過來解決原先的問題，最后通過多樣性的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成能力。

基本流程：創(chuàng)設(shè)情境，引出新知(結(jié)合生活實(shí)例，引出為什么要學(xué)它)——引導(dǎo)探究，獲得新知（以學(xué)生為主，探究它是什么）——綜合應(yīng)用，鞏固新知（通過解決問題，說明學(xué)它有什么用）。

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮如下問題：

（一）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，越來越受到老師的重視。一個(gè)好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在小循環(huán)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，老師們都知道創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)理，也在想辦法創(chuàng)設(shè)情境，但是由于對(duì)情境與數(shù)學(xué)的關(guān)系的理解存在誤區(qū)，致使情境流于形式。

1．不管本地實(shí)際，直接照搬教材所提示的問題情境。更有的老師上課伊始讓學(xué)生打開教材看主題圖。這樣一來教材中所提的問題、所提示的解決問題的辦法學(xué)生也就一目了然，學(xué)習(xí)因沒有懸念而缺少思考。

2.不能根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際合理創(chuàng)設(shè)情境。情境內(nèi)容背離學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，缺少現(xiàn)實(shí)意義。比如，六年級(jí)的老師還在講龜兔賽跑的故事，農(nóng)村的老師讓孩子們計(jì)算漢堡和肯德基的價(jià)錢。

3.情境與教學(xué)內(nèi)容沒關(guān)系，牽強(qiáng)附會(huì)，追求形式化。有的老師在教學(xué)時(shí)，把學(xué)生喜歡的小動(dòng)物玩具請(qǐng)到課堂上，在學(xué)習(xí)過程中，每到一個(gè)環(huán)節(jié)小動(dòng)物玩具都會(huì)出來和大家對(duì)話，所謂情境基本是：小動(dòng)物加例題、小動(dòng)物加練習(xí)等。在這樣的情境下學(xué)習(xí)，孩子們更多的在想小動(dòng)物什么時(shí)候出來呀？真正吸引學(xué)生的是玩具，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.創(chuàng)設(shè)的情境有的過度夸張、奢華。把多媒體動(dòng)畫、時(shí)髦的活動(dòng)、動(dòng)畫片搬到課堂上，情境深深吸引了學(xué)生的注意力，但是學(xué)生進(jìn)了情境，卻長(zhǎng)時(shí)間出不來。只記得有趣的活動(dòng)，卻忘了數(shù)學(xué)問題。情境的創(chuàng)設(shè)忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

5.問題情境缺少數(shù)學(xué)味，缺少思考含量，不能引發(fā)學(xué)生深層次的思考。比如在教學(xué)《倒數(shù)》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè) “請(qǐng)你像我這樣說”的游戲，比如“老師愛學(xué)生---學(xué)生愛老師”以此引出數(shù)學(xué)中的數(shù)有的也是倒過來的。如此理解倒數(shù)的意義本身就是一個(gè)錯(cuò)誤。在這樣的誘導(dǎo)下，學(xué)生自然以為倒數(shù)就是把數(shù)倒過來，干擾了學(xué)生對(duì)正確概念的理解。

如此這般的情境成了課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，不僅沒有起到促進(jìn)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維的作用，反而使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效率不高。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境？

1.情境創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的價(jià)值和必要性。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師必須先從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行分析，找準(zhǔn)情境與數(shù)學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，為學(xué)生提供真實(shí)、有效、客觀的情境，這樣學(xué)生才有可能用數(shù)學(xué)的眼光去探索思考和解決問題的辦法，并且從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。比如一位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，設(shè)計(jì)了這樣的問題情境:小區(qū)內(nèi)有一塊長(zhǎng)方形空地，要在上面栽上兩種不同的花，并使兩種花所占面積相同。如果你是設(shè)計(jì)師，你想如何設(shè)計(jì)？用長(zhǎng)方形紙代替空地，畫出你的想法。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，設(shè)計(jì)了不同的方案，教師選取其中有代表性的方案，如、、、等，研究這些分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而得出所需要的結(jié)論。情境中的問題是生活中可能遇到的問題，密切了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，學(xué)生在做小設(shè)計(jì)師的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的價(jià)值和思考的樂趣，在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了他們的審美意識(shí)。

2.情境設(shè)計(jì)要有趣味性和數(shù)學(xué)味。問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)倪x擇。小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生比較關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級(jí)的學(xué)生對(duì)“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從生活中的具體事實(shí)或有趣現(xiàn)象引出問題，從情節(jié)生動(dòng)的童話和故事情節(jié)引出問題，從游戲活動(dòng)中引出問題，從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問題，從數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用引出問題，從新舊知識(shí)的矛盾引出問題等。讓學(xué)生在生動(dòng)具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)好玩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。3.以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成為目的。創(chuàng)設(shè)情境主要是為了達(dá)成目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。只要能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知不平衡、引起思維沖突，激起他們的好奇心、求知欲，順應(yīng)學(xué)生心理需求的情境，都是有效的情境。不用絢麗多姿的畫面，直接用簡(jiǎn)單的圖畫，老師的表情、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作姿勢(shì)和數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力來創(chuàng)設(shè)情境，而且可以減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

第三篇：四年二班升旗儀式主持稿

四年二班升旗儀式主持稿

男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師

女：親愛的同學(xué)們

合：大家好！

男：“高高興興上學(xué)，平平安安回家”是每位校老師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我們的一個(gè)

共同心愿。

女：出行安全，不僅關(guān)系到自己的生命安全，同時(shí)也關(guān)系著每一個(gè)家庭的幸福。男：行走時(shí)的一次走神，過馬路時(shí)的一次僥幸，僅僅是一次小小的疏忽，這一

切都會(huì)使一個(gè)生命轉(zhuǎn)瞬即逝。

女：飛旋的車輪會(huì)無情地吞噬掉行人的生命。慘痛的事實(shí)給我們敲響了警鐘。男：“人的生命只有一次”“人，最寶貴的是生命”，血的悲劇告訴我們一定要遵守交通法規(guī)，真正做到“關(guān)愛生命，安全出行”。

女：下面我宣布：站前小學(xué)“珍愛生命，注意交通安全”主題升旗儀式 合：現(xiàn)在開始！

男：儀式進(jìn)行第一項(xiàng)：出旗（全體少先隊(duì)員起立敬禮）

女：禮畢，儀式進(jìn)行第二項(xiàng)，聽唱國(guó)歌，指揮：個(gè)班文藝委員

男：儀式進(jìn)行第三項(xiàng)：有請(qǐng)陳校長(zhǎng)做國(guó)旗下講話，大家鼓掌歡迎！

女：同學(xué)們文明交通，從我做起。

男：珍愛生命，自覺遵守交通法則。

女：讓我們共同珍愛生命，讓生命的輪渡在愛心和責(zé)任的護(hù)航下一路歡歌。男：下面我宣布：站前小學(xué)“珍愛生命，注意交通安全”主題升旗儀式 合：到此結(jié)束。

第四篇：四年二班班主任總結(jié)

2013—2014上學(xué)期班主任工作總結(jié)

王杰小學(xué)高遠(yuǎn)健

本學(xué)期我擔(dān)任四年二班的班主任，為了讓班級(jí)充滿活力與創(chuàng)新,為了能更好地塑造孩子們的心靈,讓他們得到全面的發(fā)展,我注重培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣。因?yàn)槲抑酪粋€(gè)人的好習(xí)慣將會(huì)影響人的一生。本學(xué)期我要做一位快樂并受學(xué)生歡迎的班主任為目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)、勇于探索作為我工作的宗旨。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以身作則 給學(xué)生做榜樣

班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無論是授課還是平時(shí)言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，我平時(shí)不僅要保證上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，而且注意自己的言行舉止是否得體，特別是每天一大早，我都爭(zhēng)取比學(xué)生早到班，一到班級(jí)就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生、紀(jì)律、進(jìn)入朗讀學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭(zhēng)光。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

三年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力較欠。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)小學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。另注意培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。我班學(xué)生獨(dú)生子女多，再加之大多數(shù)學(xué)生的家境較好，學(xué)生中存在浪費(fèi)的現(xiàn)象，吃零食、浪費(fèi)沒用完的橡

皮、本子等現(xiàn)象比比皆是。面對(duì)這種情況，我以極大的耐心和熱情來對(duì)待我班的學(xué)生。我專門利用班隊(duì)課進(jìn)行教育，給他們講革命故事，想想戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活。叫他們各抒己見，談?wù)劽姘窃鯓觼淼?，?zāi)區(qū)的孩子需要什么？ 漸漸地，班級(jí)中浪費(fèi)的現(xiàn)象少了許多，大家爭(zhēng)著把節(jié)約下來的錢捐給需要幫助的孩子。

三、狠抓班級(jí)干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼?，我很慎重地在班內(nèi)進(jìn)行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力的班干部隊(duì)伍。為了培養(yǎng)學(xué)生班干部的威信，我經(jīng)常作以下工作：（1）、在班內(nèi)大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；（2）、鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即“以點(diǎn)帶面”；（3）、培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體,即“以面帶面”。事實(shí)證明，本學(xué)期我班在學(xué)風(fēng)，班風(fēng)方面，都有了很大的轉(zhuǎn)變。

四、注重家校聯(lián)系

本學(xué)期，為了更好的與家長(zhǎng)配合，我們召開一次家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)家長(zhǎng)在孩子們存在的問題，如何協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和支持學(xué)校工作的，并給家長(zhǎng)提供了關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生作文的機(jī)會(huì)。這樣讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到四年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。并讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)做了經(jīng)驗(yàn)交流，交流中，很多

有心得的家長(zhǎng)講述了自己的一些好方法，給其他家長(zhǎng)提供了好的借鑒和啟發(fā).五、積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)

集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如廣播操比賽、繪畫比賽、做賀卡比賽、獻(xiàn)愛心等活動(dòng)。開展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如：寫字、朗讀、口算比賽等，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性，逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

六、用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，我覺得做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心,沒有愛就沒有教育。特別是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。班級(jí)后進(jìn)生無非包括三類：

1、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；

2、行為習(xí)慣自制力較差的學(xué)生；

3、既學(xué)習(xí)困難又行為習(xí)慣自制力較差的學(xué)生。然而，她們表現(xiàn)出來的基本上都是自卑、孤獨(dú)、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會(huì)多跟他們接觸、交談，有空的時(shí)候常跟他們談心，如談?wù)勊麄兊呐d趣愛好；談?wù)勊麄兗倨谠趺催^；談?wù)勊麄兏改?、家庭的情況，當(dāng)然也談一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無意的談心，往往會(huì)增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生覺得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是他們點(diǎn)滴進(jìn)步，我都要在班內(nèi)大肆宣傳，使他們成為班級(jí)核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。在班內(nèi)，我還常開展“火眼金睛”活動(dòng)看誰發(fā)

現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)最多，并互相說一說，使我班學(xué)生始終能處于發(fā)現(xiàn)別人的一種狀態(tài)。我始終堅(jiān)信，以情動(dòng)人、以理服人是最有效地班級(jí)管理辦法。本學(xué)期，我始終愛字當(dāng)頭、以情動(dòng)人。事實(shí)證明，我班學(xué)生，愛意十濃,無歧視他人現(xiàn)象，班風(fēng)良好。

一學(xué)期就這樣的過去了，我還有很多目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，孩子們還是不能放手，老師不在還是不知道做什么，希望在下學(xué)期能讓他們發(fā)展的更好。每個(gè)孩子都能夠認(rèn)識(shí)到自己來校的目的。也希望他們每天都生活在一個(gè)快樂和諧的班集體。為之而努力奮斗吧。

第五篇：四年二班少先隊(duì)工作總結(jié)

2013—2014上學(xué)期少先隊(duì)工作總結(jié)

四年二班高遠(yuǎn)健

本學(xué)期我擔(dān)任四年二班的班主任及中隊(duì)輔導(dǎo)員工作，在工作中我緊緊圍繞學(xué)校德育工作，并結(jié)合本班特點(diǎn)，切實(shí)有效地開展了一系列的活動(dòng)。現(xiàn)總結(jié)如下：

1．組建一支熱心為班級(jí)服務(wù)且有一定工作能力的班隊(duì)干部。接手班級(jí)的第一件事，我就組織學(xué)生投票選拔各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生組成新的班隊(duì)委，分工明確，職責(zé)到人，并定期對(duì)班干部的工作進(jìn)行小結(jié)，肯定成績(jī)提出不足，不稱職的班干部可以改選。實(shí)踐證明，班干部責(zé)任心增強(qiáng)了，同學(xué)們也覺得很公平很公正，有利于班級(jí)工作的開展。

2．繼續(xù)狠抓養(yǎng)成教育。小學(xué)生活潑好動(dòng)，自律性較差。我十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，力求把工作做得細(xì)致入微。如要求學(xué)生要有良好的坐姿，發(fā)言要大聲、大膽、大方，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，作業(yè)要按時(shí)完成，書寫要整潔等。我尤其重視學(xué)生課間活動(dòng)，時(shí)刻把學(xué)生安全放在首位，每天我都特意安排幾名班干部，負(fù)責(zé)維持教室內(nèi)外的活動(dòng)秩序，防止學(xué)生追逐打鬧、高聲喧嘩。我還組織學(xué)生討論，怎樣玩才利于健康、利于安全、利于發(fā)展。

3．積極參加“一路書香伴我行”讀書活動(dòng)。為響應(yīng)學(xué)?！盃?zhēng)當(dāng)文明學(xué)生，爭(zhēng)創(chuàng)書香班級(jí)”活動(dòng)，我班制定了班級(jí)讀書計(jì)劃，并迅速成立了“讀書角”，扎扎實(shí)實(shí)地開展了一系列活動(dòng)，如“小書蟲手記”、“閱讀存折”、“陽(yáng)光晨讀”、“夕陽(yáng)伴讀”、“圖書漂流”等，利用黑板報(bào)、文化墻展示了學(xué)生讀書心得、學(xué)習(xí)成果。豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓書籍與學(xué)生成為了親密的朋友，讓書香飄灑在孩子的心田。

4．積極參加“走進(jìn)學(xué)生家庭，走進(jìn)學(xué)生心靈”的家家訪、戶戶落活動(dòng)。為了更好更全面地了解學(xué)生情況，我采取家訪、填寫家校聯(lián)系本、打電話等多種方法與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校情況

5．帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生綜合能力得到提升。我校德育活動(dòng)異彩紛呈，我把每次的活動(dòng)都當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)，在學(xué)生大力宣傳，鼓勵(lì)人人參與，耐心具體指導(dǎo)。及使是在各項(xiàng)活動(dòng)中我們沒有取得可喜的成績(jī)，但學(xué)生們都感到了快樂。

6．安全教育時(shí)刻不放松。特別是冬天的安全更不能放松。為提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，我利用班隊(duì)會(huì)、衛(wèi)生與健康課，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育、衛(wèi)生教育、法制教育，教育學(xué)生要珍惜生命，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，做一名遵紀(jì)守法的小公民。讓安全意識(shí)深深植根在學(xué)生的心中。

7．積極開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)。我班有幾名留守兒童，由于缺乏監(jiān)督，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍欠佳。針對(duì)這一情況，我組織班隊(duì)委在全班發(fā)起了“一幫一”活動(dòng)，為這幾名學(xué)生每人挑選了一位品學(xué)兼優(yōu)的“學(xué)習(xí)對(duì)子”。在老師和同學(xué)們的關(guān)心愛護(hù)下，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭足了，成績(jī)也向前邁開了大步。

總之，本學(xué)期在班級(jí)的管理方面還有很多欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。在今后我更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，多像老教師學(xué)習(xí)他們豐富的經(jīng)驗(yàn)和任勞任怨的精神。輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)細(xì)致而瑣碎的工作，為了孩子，我將樂此不疲；同時(shí)，輔導(dǎo)員工作是一門藝術(shù)，我將用心去貼近，用心去理解，用心去教育，和我的隊(duì)員們一起快樂成長(zhǎng)。把培養(yǎng)出更多優(yōu)秀孩子的遠(yuǎn)大志向作為我今后工作的強(qiáng)大動(dòng)力，增強(qiáng)自己的時(shí)代感、使命感，使自己成為無愧于社會(huì)，無愧于人民的一名合格教師。