第一篇：長慶涇渭小學(xué)課改工作推進情況匯報

長慶涇渭小學(xué)課改工作推進情況匯報 為了更好地貫徹落實中心“課改推進年”會議精神，提高教師的素和教育教學(xué)質(zhì)量，涇渭小學(xué)特做了以下工作。

1、召開年級組長、教研組長、備課組長會議，校長肖志峰同志詳細傳達了中心課改推進年會議精神和《石油普教中心2012年課堂教學(xué)改革推進辦法》；副校長貝念寧同志，教導(dǎo)主任楊安元相繼對全體教師對中心課改精神做了詳細的解讀，從思想理念上使全體教師牢固樹立起只有課改才有教學(xué)出路的意識。

2、.堅持課改工作的長效機制。學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔(dān)任課改組長，主管教學(xué)的副校長為副組長，各教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。在實施上，既不搞一哄而上，也不搞一刀切，而是長期負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的課改工作，做到了組織上有保障。

3、加強教師隊伍建設(shè)。全面提高教師業(yè)務(wù)技能，竭力推進大目標(biāo)教學(xué)，就目前學(xué)校實行的“先周備課，中心發(fā)言，形成共案” 進行小組課改探討，要求教師對所教教材的各個目標(biāo)要了如指掌，教材之間的聯(lián)系要熟透于心，且能舉一反三，做到心里有書，胸中有數(shù)。這樣在課堂上才能應(yīng)用自如、有效點播，達到預(yù)期目的。

4、典型引路，確立課改年級。我們利用學(xué)?！懊麕煛辟Y源，開展課改創(chuàng)新，引領(lǐng)全體教師投入課改之中。學(xué)校6位“名師”}和教學(xué)有引領(lǐng)作用的8名教師進行了創(chuàng)新課示范，為全體教師作了很好地榜樣作用。為了穩(wěn)步推進，以五年級為龍頭，從內(nèi)容到形式都進行改革，以學(xué)校研究“三動一合”課堂教學(xué)模式為重點，進行試點。并結(jié)合小學(xué)生的特點，始終將愉快教學(xué)法貫穿全過程，展示“三動一合”教學(xué)理論在課堂實際教學(xué)中的應(yīng)用。改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變座次排位，開展小組合作探究；開放課堂教學(xué)，讓所有教師觀摩受益。

5、全面輻射，分步推進。根據(jù)不同年級，構(gòu)建不同年級的學(xué)習(xí)合作框架：

五、六年級學(xué)生有了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)的時間上占到總時間的百分之八十。同時，合作小組改變插秧式豎排坐法，實行六人相對而坐，由組長牽頭、組員互助，確立合作討論學(xué)習(xí)模式。老師的檢查、提問、指導(dǎo)時間不超過總時間的百分之二十；

三、四年級在運行這一模式時，老師指導(dǎo)的時間不能超過總時間的百分之三十五。

一、二年級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，要完全靠老師扎扎實實地教，但這種教，絕不是咀嚼喂養(yǎng)，要給學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法、灌輸合作意識，到第二學(xué)期，老師在指導(dǎo)時，一定要留出百分之二十五的時間讓學(xué)生自主討論、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。二年級要利用已有的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步通過查字典，借助學(xué)過的舊知識，逐漸輔導(dǎo)他們自學(xué)，引導(dǎo)他們學(xué)會質(zhì)疑、提問，討論，逐漸過渡到合作學(xué)習(xí)。在時間分配上，學(xué)生自主占有時間逐漸加大，逐步過渡到百分之六十。

6、根據(jù)年級不同，確立探究要求。老師的提問精心設(shè)計，提的問題只要跳一跳就能摘到桃子，有利于學(xué)生的思維發(fā)展和智力開發(fā)。在講的訓(xùn)練上要嚴(yán)格遵守七不講：知道的不講，通過自學(xué)能學(xué)會的不講，經(jīng)過查資料可以學(xué)懂的不講，通過同學(xué)幫助后能弄懂的不講，借助于舊知識能解決新問題的不講，通過相互討論能弄懂的不講，通過合作學(xué)習(xí)能得出結(jié)論不講。把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。在方法上做到，即全面抓課堂教學(xué)改革，又要做到分層次逐漸推進。根據(jù)學(xué)生年齡小、知識量少的實際，在不同年段，實行不同的小組合作學(xué)習(xí)形式，竭力倡導(dǎo)先學(xué)后教，不斷地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。7，組內(nèi)研討，個人嘗試。學(xué)校在校本教研上推行的是“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”。這種研討模式有力的促進了教學(xué)資源的整合，變單一的教學(xué)個體為群策式的集體智慧，實行了資源共享。大家在先周備課的基礎(chǔ)上，研訓(xùn)課例，使課型得到延深，集思廣議，充分發(fā)表對教材施教施學(xué)的策略，形成了共識，明確了課改的方向和擔(dān)負的責(zé)任。教師在課改嘗試教學(xué)中會遇到許多問題和疑惑，往往會阻礙課改的進程，但通過組內(nèi)研討使問題和疑惑得以解決，就會加速個人課改嘗試。

8、開展全校性的課改創(chuàng)新評優(yōu)課活動。為使全體教師投入到課改之中，檢驗教師對課改運作實施情況，學(xué)校在第6周進行安排，所有教師嘗試課改展示，為大家提供學(xué)習(xí)交流的平臺。

9、繼續(xù)抓好青年教師培養(yǎng)工作，促使他們盡快成長。我校共招聘青年教師60多人，他們都擔(dān)負著課堂教學(xué)的重要任務(wù)。因此，培訓(xùn)青年教師是我們的當(dāng)務(wù)之急。采用一幫一師徒結(jié)對子、課堂診斷、交叉聽課、自我研修、選派學(xué)習(xí)等形式，全力提升青年教師的素質(zhì)，打造精品課堂，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

另外，學(xué)校常規(guī)工作也有序進行。召開畢業(yè)班會議，落實質(zhì)量達標(biāo)進程，組織語文數(shù)學(xué)月考摸底，研究完成整體提升教學(xué)質(zhì)量對策。學(xué)校興趣小組活動全面展開，陽光體育也在有序進行。常規(guī)教學(xué)，安全教學(xué)落在實處，加大了檢查督導(dǎo)力度，進一步規(guī)范了教育教學(xué)行為。

課改工作的疑惑，還需中心領(lǐng)導(dǎo)給予幫助，小學(xué)課改到底該如何走，現(xiàn)成的模式?jīng)]有，我們在摸著石頭過河，路在何方？,1、由于學(xué)生長期受教師講授為主的課堂學(xué)習(xí)影響，實施“三動一合”教學(xué)模式時，學(xué)生動口的積極性不高，需教師不斷地激勵和發(fā)動，學(xué)生座位的突然變化，學(xué)生精力難以集中,討論時有的學(xué)生開小差，不能抓緊時間學(xué)習(xí)。

2、受教師組織教學(xué)能力和講授式課堂的影響，班級間學(xué)生的表現(xiàn)程度不均衡，有的班級學(xué)生不夠活躍，甚至出現(xiàn)冷場的尷尬局面；有的班級學(xué)生過于活躍，搶話說，爭著展示，課堂顯得有些亂，學(xué)習(xí)小組管理方法過于單一，需要教師加強組織教學(xué)，適度調(diào)控。

3、給學(xué)生以足夠的自學(xué)、討論交流的時間，教師擔(dān)心教學(xué)進度滯后，完不成教學(xué)任務(wù)，時而按捺不住“開講”的心情，影響自主學(xué)習(xí)的效果。小組討論后鼓

勵更多的學(xué)生展示，展示人數(shù)、次數(shù)、精彩度與展示時間存在著矛盾。

4、師生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學(xué)生進行評價，評價應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。教師和學(xué)生評價體系有待進一步完善。

5、班額過大影響課堂活動的開展。我們現(xiàn)在班額已達50多人，這無疑使教師在組織實施課堂教學(xué)的時候，對學(xué)生的觀察了解及師生間的互動、合作等增加了難度。

以上是我校課堂教學(xué)改革的一些做法和設(shè)想，很多地方還需不斷修正完善，我們將不斷地學(xué)習(xí)借鑒名校的成功經(jīng)驗，結(jié)合自己的課堂實踐，將課堂改革推向深入，創(chuàng)設(shè)有效課堂。在課改中探索、成長并有收獲，我們堅信在中心教育主管部門的指導(dǎo)下，在全體教師共同努力下，長慶涇渭小學(xué)定會在課改中取得更輝煌的成績。

長慶涇渭小學(xué)教導(dǎo)處2012年3月14日

第二篇：2014春季長慶涇渭小學(xué)青年教師達標(biāo)課總結(jié)

長慶涇渭小學(xué)語文青年教師達標(biāo)課活動總結(jié)

張建設(shè)

語文組教師共有14人參加了此次青年教師達標(biāo)課展示活動。所有青年教師精神狀態(tài)飽滿，教學(xué)活動層次有序，說課、授課、反思展示基本到位。整體表現(xiàn)出了青年教師教學(xué)水平的日益提高，教學(xué)基本功底的日漸扎實。每個參賽的青年教師都有各自的風(fēng)采及特色。學(xué)校為青年教師搭建了展示自我的平臺，參加展示課的老師分享了語文教學(xué)經(jīng)驗和成果，得到了鍛煉，也展示了一些好的課例，給我們傳遞了語文教學(xué)的新理念。達標(biāo)課是成功的，我們很欣慰。青年教師逐漸成熟，表明了學(xué)校綜合教育，教研工作以及個人自學(xué)的結(jié)果。學(xué)校事業(yè)后繼有人，學(xué)校的明天會更加燦爛輝煌！下面分三個方面對本次達標(biāo)活動作以小結(jié)：

一、說課活動。特點一：說課是教學(xué)的前奏，通過說課表明教師自我備課后，從理論上闡述將要上課環(huán)節(jié)的過程和步驟。說課是一門綜合性的藝術(shù)，是說課者教學(xué)素質(zhì)的集中反映。所有說課教師準(zhǔn)備充分，按照說課的基本要點進行闡述，語言基本功較扎實，教學(xué)理念和教學(xué)策略等能夠適應(yīng)我校課改的要求。特點二：從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和自我評價等多個角度進行說課。整個過程，各位老師對新課程理念理解較透徹，對教材分析到位，學(xué)情把握較準(zhǔn)確，教法的選擇有理有據(jù)，說教學(xué)過程層次清楚，符合學(xué)生的認知規(guī)律和新課改的精神，從教學(xué)單向性轉(zhuǎn)向教與學(xué)的多向性。特點三：大多數(shù)老師能結(jié)合“316”模式說課，把“316”模式分解在說課的環(huán)節(jié)之中，課改的理念已經(jīng)在教師的教學(xué)中實施，合作探究與小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)得以嘗試，并產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)效果。特點四：重視板書，寫板書、說板書，使展示

的課堂濃縮在板書之中。特點五：說課教師大多采用了多媒體輔助說課，使說課程序展現(xiàn)在其他教師的眼前，顯得有序和諧，將課件演示與語言表達有機結(jié)合起來，不光知道要這樣做，還要知道為什么這樣，讓聽者更加明白。

值得反思的幾個方面：

雖然說課總體水平較高，但在說課過程中也有一些問題值得商榷。1.部分老師的語言表達有待提高，說課的語氣顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染性。體態(tài)語言不夠好，不能利用體態(tài)語言感染聽者。2.部分老師是在念說課稿，對臺下的老師關(guān)注太少。3.“316”教學(xué)模式理論上說明還是欠缺，說教學(xué)過程中沒有更多地說將怎么做及這么做的依據(jù)，特別是如何“動腦、動口、動手，小組合作學(xué)習(xí)”沒有說清楚，到底該怎樣操作，采用哪些辦法，達到怎樣的效果，所以我們還需多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在這一方面進行課題研究。4.在說教學(xué)過程這一部分內(nèi)容時，太面面俱到，對于如何突出重點，突破難點的理論依據(jù)表述不透徹。采取什么方法解決重難點辦法不多。5.有的老師課時分的不清，教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排不重視，從而導(dǎo)致上課時課時混亂或者是課時不完整。6.板書的設(shè)計比較重視，都展示了說板書環(huán)節(jié)，但是缺乏說為什么這樣板書的原因，沒有把作者、編者、教者，學(xué)者融入其中。7.說自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的辦法甚少，或者避重就輕，或避而不談。8.說課稿創(chuàng)新意識不好，大多是下載的稿件或文本，采用“拿來主義”，忽視了自身教學(xué)的特點，在課堂上完全被束縛，有時僵化，沒有自己的特色。

二、課堂展示。

特點一：參賽教師能認真鉆研教材，文本讀得細而透，能巧妙地切入文本，注重挖掘語言訓(xùn)練點，發(fā)揮學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。課上得有層次，有新意，有突破，值得老師們借鑒和學(xué)習(xí)。

特點二：教學(xué)內(nèi)容的研究有了一定的深度。部分老師能從最初的注重形式逐步轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在對內(nèi)容的研究，能更重視對內(nèi)容的獨特解讀，關(guān)注學(xué)生收獲的是什么和他們喜歡參與的程度。教師能站在學(xué)生的角度備課，結(jié)合單元主題站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩，整合本單元的教學(xué)。老師的語文意識、文本意識、訓(xùn)練意識有所加強。

特點三：部分老師在有限的時間里，努力體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，課型特點，能夠體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，在有的課堂上學(xué)生的語言表達能力表現(xiàn)很搶眼，理解透徹，相互補充，能夠結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。有的學(xué)生還重視學(xué)習(xí)的方法歸納，很可喜。

特點四：朗讀指導(dǎo)有了進步。有些教師關(guān)注學(xué)生情感的變化，在讀悟進行朗讀指導(dǎo)，從而把握情感對語言文字的理解和思想內(nèi)涵。有的課給我們留下了深刻的印象。教師的引導(dǎo)步步深入，層層推進，將朗讀指導(dǎo)落到實處。

特點五：六段式環(huán)節(jié)都很重視，六段式落實都很不錯；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計很準(zhǔn)確，都能圍繞目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生組織都很好，課堂氛圍基本熱烈，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)特點。

特點六：重視板書。板書思路清晰，抓重點線索呈現(xiàn)在黑板上，使人一目了然，起到了一定的輔助教學(xué)。

但課堂教學(xué)帶給了我們一些反思：

1.課堂問題缺少整合。細碎的問題，頻繁的回答，往往是學(xué)生只見樹木，不見森林，勞而少功。關(guān)注學(xué)情不夠，只顧“走教案”。很難見到課堂的生成。對教材文脈缺少關(guān)注，不能對學(xué)生進行謀篇布

局的訓(xùn)練，只得意未得言。教師只是從語文教材的內(nèi)容角度（即課文寫了什么）來幫助學(xué)生分析課文情節(jié)，認識人物特點。卻忽略了文本語言的表達形式。不同的表達形式在學(xué)生的閱讀和習(xí)作中如何遷移運用做得遠遠不夠。只重得意不重得言，造成了語文課堂的高耗低效。老師過于強勢，教學(xué)霸權(quán)的存在比較普遍。教師強勢，學(xué)生必然弱勢。牽引的痕跡比較明顯，引著學(xué)生來搭后半截的話，這種情況比較多，盡管表現(xiàn)形式不同，但出現(xiàn)在相當(dāng)多的課上。其嚴(yán)重性使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性、思維的創(chuàng)造性。

2.小組的建立和小組如何合作學(xué)習(xí)過程的步驟沒有真正讓學(xué)生掌握和消化。合作學(xué)習(xí)的過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。還需要全體教師認真研究討論實施的辦法。

3.忽視學(xué)生交流的評價。課堂上，學(xué)生發(fā)言，談對某一問題的看法后，是對，是錯，老師也不做評價，使學(xué)生或聽課的老師感覺茫然。適時的評價是對學(xué)生勞動的首肯，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

4.有的教師在教學(xué)中暴露出一些知識性錯誤，部分教師運用多媒體的技術(shù)還不夠熟練，不能很好地做到信息技術(shù)與學(xué)科整合。課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。

5.語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，是聽說讀寫的結(jié)合，忽視其一都是不完整的。有的課只重視了教育性，缺乏對語言文字的品味，有點成了思想品德課。有的課重視了課文的分析，忽視了文章的整體布局，忽視了課文的寫作手法，使得讀寫不能有機的結(jié)合。語文教學(xué)不但要文道統(tǒng)一，而且要讀寫結(jié)合。

6.課文的審題不到位。課文的題目是一篇文章的眼睛，通過對課題的分解，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、寫作打下伏筆。引導(dǎo)學(xué)生看到課題你知道了什么？你想知道什么？你有什么疑惑嗎？有幾位老師進行了解題或者在講讀課文的過程中點題，為什么命題。但對題目學(xué)什么，想學(xué)什么，有什么問題的質(zhì)疑等還需要探討。

7.朗讀雖然都很重視，可真正讀出情感方面還不夠，具體語言朗讀的變化，輕重音的變化，節(jié)奏的變化，標(biāo)點符號的語氣變化等指導(dǎo)上還存在問題。但我們的課堂有時出現(xiàn)了“你能帶著你的感受讀一讀嗎?”學(xué)生沒有讀出情感，老師會說：“誰比他讀得好?”如果沒有讀到位，就一直叫下去。其實，同任何一種能力一樣，朗讀能力的形成和提高也是有方法要訓(xùn)練的。在學(xué)生沒有讀出感情時，教師要指導(dǎo)。方法有：范讀、借助語境、感受內(nèi)心、填提示語、資料強化、使用媒體、把握基調(diào)、做動作表情等。

8.記筆記、做批注蜻蜓點水。高年級要培養(yǎng)邊聽課邊記筆記的習(xí)慣，中低年級要教給學(xué)生批注的方法，讓學(xué)生自讀自悟?qū)懗龈惺?，但課堂上真正做到做好的學(xué)生并不多。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，記筆記、做批注很重要。教師要教給學(xué)生記筆記、批注的方法，知道寫什么。悟什么，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀教學(xué)中抓住重點詞、重點句的教學(xué)時機，教給學(xué)生做批注、記筆記的方法。例如在學(xué)完句子后寫出對句子的理解，學(xué)完詞后，加上批注寫出對詞的理解；學(xué)完某段或某課后，寫出自己的感受等。

9.自主學(xué)習(xí)基本表與形式。出示自主學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生完成。如，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，勾畫重點句子，有感情的朗讀課文。課大多數(shù)課堂學(xué)生過程是，學(xué)生拿筆不會勾畫，把課文大致讀了一篇就算完成

了自主學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在檢查時只是把生字認讀或齊讀一篇，課文通讀一篇了事。表面看這一環(huán)節(jié)，若對學(xué)習(xí)效果生成而言，沒有什么作用。自主學(xué)習(xí)有兩種方式：一是課外預(yù)習(xí)，二是課內(nèi)預(yù)習(xí)。無論哪種學(xué)習(xí)，設(shè)計此環(huán)節(jié)時要具體，不可模糊設(shè)計。出題最好為練習(xí)形式的。生字用帶拼音的詞語讓學(xué)生學(xué)習(xí)；哪些是音難的字，哪些是形難的字；畫出成語幾個，結(jié)合上文解釋詞語某某。課文共幾個自然段，先講什么，然后講什么，接著講什么，最后講什么。這篇課文的內(nèi)容是??用填空的方式來完成。這篇課文告訴什么道理？請讀通課文。這樣的設(shè)計降低了難度，學(xué)生都可達到，實用。

三、教后反思展示

反思大致有三個方面：一是表述授課時成功之處；二是尋找自己在教學(xué)中的不足；三是表明自己在今后教學(xué)中改進措施等。值得提示的是：反思教學(xué)流程一定要結(jié)合課改“316”模式有針對性的剖析，總結(jié)課改下自主合作探究的經(jīng)驗，尋找不實之處，從理論上論證今后改之的方法。所有教師都能對自己的教學(xué)進行教后反思，總結(jié)了經(jīng)驗，反思到了不足，也表示了今后改之的決心。大多老師教后能主動找同學(xué)科、同組或評委老師虛心聽取課上的成功與存在的問題，這是一種積極向上進取的表現(xiàn)，也是對自己負責(zé)任的表現(xiàn)。

但在教師反思中值得注意的幾個方面：

一、教學(xué)目標(biāo)是否完成的反思。教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)努力的方向。教授本課我到底要教給學(xué)生些什么?到底要完成哪些任務(wù)?到底所有學(xué)生是否完成了沒有教學(xué)目標(biāo)，有些教師心中無數(shù)，教師避而不談。大多教師的教學(xué)目標(biāo)是從教參上原樣搬下來的。到底怎樣把內(nèi)容與目標(biāo)進行有效結(jié)合并不清楚。作為教師首先應(yīng)該明確的就是“教什

么”其次再去琢磨“怎么教”，而且教什么這個問題解決了，怎么教也會變得明朗容易了。

在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時還應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點和接受能力?，F(xiàn)在呈現(xiàn)出來的三至六年級的閱讀教學(xué)基本一樣，都是自讀自悟、品詞析句、交流討論。但實際上中年級與高年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)是存在差異、各有側(cè)重的。我們在設(shè)計時要關(guān)注年段的不同。在反思時切不可忽視了完成教學(xué)目標(biāo)的反思。

二、大多數(shù)教師的反思流于形式。有的老師把存在的問題擺在面前，最后一句話今后在教學(xué)中注意改之，很籠統(tǒng)。問題提出來后，關(guān)鍵是要針對存在的問題一一分析，提出改的措施，使之今后不再犯。

三、上交的反思中有部分老師語言籠統(tǒng)不具體，只是為了補充此環(huán)節(jié)。反思是促進教師成長的好方法，是教師成才的良藥。切不可忽視怕麻煩。

關(guān)于語文教學(xué)的幾點建議：

1、每次拿到教材都要問以下幾個問題：⑴基礎(chǔ)知識我要教什么?⑵能力培養(yǎng)我可以做些什么?⑶學(xué)習(xí)方法的滲透我可以講什么?寫作方法學(xué)生掌握了多少？

2、充分考慮學(xué)情，讓教為學(xué)服務(wù)。

教師要在設(shè)計課時明確沒有哪一節(jié)課是零起點的，任何一節(jié)課包括一年級的拼音教學(xué)，學(xué)生也是有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。學(xué)生是存在差異的。要充分考慮學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)思路。要明確教是為學(xué)服務(wù)的。

3、拓展、積累要有針對性。

《課標(biāo)》提倡樹立大語文觀，把學(xué)習(xí)的渠道延伸到課外，從生活中學(xué)語文。14位老師的課都在充分品讀、感悟的基礎(chǔ)上安排了“拓

展延伸”這一環(huán)節(jié)。這樣做，大大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，強化了課堂教學(xué)同生活的聯(lián)系。但這一訓(xùn)練要有針對性。要緊扣課文內(nèi)容，拓展的“度”要把握好。積累的方法要靈活實用。不要為了拓展而拓展，為了積累而積累。托扎練習(xí)要落在實處，不要在課堂上進行了布置，課下不檢查，效果等于零。

本次參賽的14節(jié)閱讀教學(xué)課，展示了我校青年教師語文課堂教學(xué)的水平，記載著青年教師成長、鍛煉的歷程。聽課過程中，教師們互相學(xué)習(xí)，共同提高，起到了很好的教研效果。路漫兮其修遠，我將上下而求索。!感謝老師們的積極參與。以上觀點歡迎老師們批評指正。

第三篇：小學(xué)課改工作總結(jié)-小學(xué)課改工作總結(jié)匯報

小學(xué)課改工作總結(jié)-小學(xué)課改工作總

結(jié)匯報

小學(xué)課改工作總結(jié)匯報 本學(xué)年我校新課改教研活動將繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導(dǎo)，貫徹《“XX 區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展促進工程”整體實施方案》精神，結(jié)合本校的實際情況，因地制宜地開展課改工作，扎扎實實地搞好課程改革工作，現(xiàn)對我校新課改工作總結(jié)如下：

一、加強培訓(xùn)，拓寬渠道，提升師資專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高于低，與該校教師的專業(yè)素養(yǎng)是密切相關(guān)的。可以說，教師的專業(yè)水平如果得 到 到有效快速的提升，就會 為 為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提

升 升提高源源不斷的動力?；?基于這樣的認識，本學(xué)期，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視師資 的 的培訓(xùn)，想盡一切辦法，投 投入大量資金，拓寬各種 渠 渠道，為教師的專業(yè)培訓(xùn) 鋪 鋪設(shè)一條綠色的通道。

積極利用“走出去，請進來”等方法為教師 創(chuàng) 創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機會

“走出去” 我們 非 非常珍惜外出學(xué)習(xí)的一切 機 機會，先后到外校參加培 訓(xùn)訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)120 多人次，派出 6 名教師前往河北 X XX 縣趙莊人才學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)高效課堂經(jīng)驗。另外派 出 出數(shù)學(xué)、英語和語文三科 的 的老師們先后參加在我市 舉 舉辦的全國名師現(xiàn)場作課 的 的觀摩活動和兄弟學(xué)校的 教 教研活動就舉不勝舉了。

“ “走出去”除了觀摩學(xué)習(xí)，我們更注重參加外校連 片 片式的教研活動，把

自己 的 的教師送到本區(qū)外校做課，提升培訓(xùn)的級別。并以 此 此為契機，創(chuàng)設(shè)平臺，把 握 握機會，讓老師在專家和 外 外校名師的引領(lǐng)下

深入開 展 展課堂行動研究，在研討、、思考、合作中豐厚理論 素 素養(yǎng)，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，深入探索課堂教學(xué)規(guī)律，切實解決學(xué)習(xí)和工作存 在 在的實際問題，努力提高 教 教育教學(xué)水平。）“請進來” 本學(xué)年，原山西省教育科學(xué)研究 所 所所長、享受國務(wù)院特殊 津 津貼楊進發(fā)教授蒞臨我校 指 指導(dǎo)教學(xué)、教研、課改工 作 作。楊教授雖已古稀之年，但精神矍鑠、思維敏捷，他既有高度的理論研究、、指導(dǎo)經(jīng)驗，更有豐富的 一 一線教學(xué)、教研實踐。楊 教教授與我校行管人員進行 了 了親切的交流討論，會場 氣 氣氛熱烈，校領(lǐng)導(dǎo)們誠懇 問 問計，楊老為創(chuàng)建特色學(xué) 校 校建言獻策，其拳拳之心 溢 溢于言表，讓人感動。座 談 談會結(jié)束后，楊教授又為 我我校全體教師做報告，以 “ “目標(biāo)導(dǎo)引”為切入，為 我 我校開展有效教學(xué)、構(gòu)建 高 高效課堂獻計獻策。

報告 會 會上，楊教授引經(jīng)據(jù)典、鮮 鮮活的事例更貼近教師，楊 楊老與老師們交流互動，成 成為一道亮麗的風(fēng)景。

二、深入課堂研究，注重 教 教學(xué)實踐

學(xué)校將 以 以“教師課堂”為主陣地，實現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn) 變 變，學(xué)生學(xué)習(xí)開展校內(nèi)教 師 師公開課活動、學(xué)區(qū)、校 際 際教師觀摩課活動。通過 這 這些活動,促進了教師教 學(xué) 學(xué)水平的提高。加強了校 際 際間的教育教學(xué)交流。

為深入推進課堂教學(xué) 改 改革，構(gòu)建高效課堂，促 進 進小學(xué)語文課堂優(yōu)勢互補，互相啟發(fā)與智慧共享，促 促進學(xué)校教研活動的針對 性 性和實效性，促進教師專 業(yè) 業(yè)成長。我校語文組于 1 0 0 月 15 日開始進行了為 期 期兩周的——聚焦高效課 堂 堂教學(xué)，深化“同課異構(gòu) ” ”研究輪教活動。面對同 樣 樣的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教老師 各 各顯其能，從不同的角度 入 入手，設(shè)計了不同的教學(xué) 方 方案，展示了不同的教學(xué) 風(fēng) 風(fēng)格，盡顯各自的精彩。教 教學(xué)構(gòu)思異中存同，同中 求

求異，引發(fā)了聽課者的研 究 究和思考，很好地體現(xiàn)了 “ “同課異構(gòu)”的價值。

此次“同課異構(gòu)”教研 活 活動的開展，不僅讓老師 們 們看到不同的處理教材的 方 方式，更主要的是給老師 們 們提供了思考的空間和研 討 討的機會，使老師們經(jīng)歷 了 了比較、反思、研討的過 程程，思維在交流中碰撞，一 一定程度上達到了優(yōu)勢互 補 補、相互切磋與共同提高 的 的目的，有效地促進了教 師 師的專業(yè)化成長。

三、、開展技能大賽，打造精 彩 彩課堂

青年教師是 學(xué) 學(xué)校發(fā)展的后續(xù)力量，是 教 教育教學(xué)的主力軍，他們 的 的發(fā)展提高直接關(guān)系到學(xué) 校 校的發(fā)展，而名師的引領(lǐng) 和 和骨干作用如果得以充分 發(fā) 發(fā)揮，則會為學(xué)校帶來無 限 限的生機。本學(xué)年，我校 評 評出了2位區(qū)級骨干教師 和 和5位校級級骨干教師，我 我們通過開展“教師結(jié)對 子 子，互幫互學(xué)”的系列活 動 動以及開展“建南小學(xué)同 課 課異構(gòu)”活動，為骨干教 師 師和青年教師的培訓(xùn)創(chuàng)設(shè) 了 了一個一舉多得的平臺?！?“教師結(jié)對子，互幫互學(xué) ” ”實施結(jié)對幫扶模式，全 校 校教師都有自己的最佳拍 檔 檔，通過互相聽課、評課、、研究教學(xué)問題，達到共 同 同提高。

第四篇：課改匯報

五環(huán)教學(xué)模式，打造卓越課堂

——司馬小學(xué)深入推進課堂教學(xué)改革匯報材料

為了深化課堂教學(xué)改革，打造卓越課堂，增強課堂教學(xué)的力度、深度，促進學(xué)生更加全面地發(fā)展，我校根據(jù)《銅梁縣教育委員會關(guān)于進一步深化義務(wù)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見》（銅教委發(fā)[2012]209號）、《銅梁縣“中小學(xué)課堂教學(xué)改革深入推進年”活動的實施方案》（銅教委發(fā)[2013]24號）和《銅梁縣義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃》精神，結(jié)合2013年3月6日召開的《銅梁縣2013年中小學(xué)課堂教學(xué)改革深入推進年活動大會》要求和實際，提出了以“五環(huán)教學(xué)模式 打造卓越課堂”深入推進課堂教學(xué)改革?，F(xiàn)將推進課堂教學(xué)改革的做法作簡要匯報，不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、階段工作回顧

（三）五環(huán)模式，引領(lǐng)課改

為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風(fēng)格。

我校的課改模式為“五環(huán)教學(xué)”，它主要包括以下五個步驟：預(yù)習(xí)檢測——明確目標(biāo)——分組探究——展示提升——達標(biāo)測評。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

(四)培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學(xué)改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體的使用，word文檔的編輯以及課件的制作，提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們利用三月初兩周時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括新的課程標(biāo)準(zhǔn)，五環(huán)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫等。四月，我校組織教師觀摩大廟小學(xué)的課堂教學(xué)模式，并且觀看“卓越課堂”優(yōu)秀課例視頻資料。之后開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動，對已往的課堂教學(xué)情況進行深刻的自查自糾。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學(xué)學(xué)習(xí)先進的課改經(jīng)驗。

（五）狠抓落實，推進課改

課改工作成效的好壞，關(guān)鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學(xué)之中，并產(chǎn)生積極效果。我們從備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實現(xiàn)用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透；堅決刪除一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)，提倡、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解。為了使課改工作順利推進，不斷解決“五環(huán)教學(xué)模式”中遇到的新問題。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師分語、數(shù)兩個教研組，結(jié)合教學(xué)進度，單周確定課題，按照“五環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課并形成優(yōu)質(zhì)教案，雙周指定教師對單周形成的優(yōu)質(zhì)教案進行課堂教學(xué)呈現(xiàn)，同時組內(nèi)成員做好聽課記錄、寫好評課稿，及時將教師上課時遇到的問題進行組內(nèi)交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善教學(xué)方法，努力打造卓越課堂，為全面實施“五環(huán)教學(xué)模式”做了良好的鋪墊，從而推動“五環(huán)教學(xué)模式”在全校范圍內(nèi)更好地開展。

二、課改帶給我們的體驗與收獲(一)教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，生生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了?？v觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。

但是在聽課過程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當(dāng)學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢?當(dāng)然也就毫無精彩可言。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強對課改重要性的認識。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對孩子終身負責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭做準(zhǔn)備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。

(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進“題海”，決不能讓學(xué)生負擔(dān)過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

(四)、切切實實加強課改督導(dǎo)檢查。

學(xué)校每學(xué)期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。總之，我們學(xué)校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改。

第五篇：課改匯報

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行：

大家好！

自2009年秋季湖北省實施新課改以來，我校繼續(xù)貫徹執(zhí)行省、市課改政策，深入扎實推進高中新課改，積極組織教師參加省市組織的課改培訓(xùn)。09年12月，湖北省高中學(xué)生成長檔案袋管理系統(tǒng)、教師教學(xué)與培訓(xùn)管理系統(tǒng)等平臺相繼開通，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，是我省高中課改的一大特色，我校充分認識網(wǎng)絡(luò)平臺使用的重要性。

下面我就學(xué)校如何有效實施網(wǎng)上操作，促成新課程落實的情況向大家匯報。

我們的基本做法是：

一、強化培訓(xùn)，提升操作技能

高中課改平臺開通后，我們編寫了《綜合實踐活動課程網(wǎng)上操作指南》、《綜合素質(zhì)評價操作指南》等操作手冊，以及從課改網(wǎng)上下載相關(guān)操作視頻，將這些資料上傳到我校網(wǎng)站課改欄目。首先，將一些需要在網(wǎng)上填寫的表格打印出來發(fā)給學(xué)生，班主任進行講解說明，統(tǒng)一要求。其次，由信息技術(shù)老師對學(xué)生進行上網(wǎng)操作培訓(xùn)，先讓學(xué)生在系統(tǒng)測試年試操作，再正式上網(wǎng)填報有關(guān)資料，保證了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作的自主完成。

為了讓學(xué)科教師更好的操作平臺，我們也對教師進行了一系列培訓(xùn)，開設(shè)了孝感一中課改QQ群，學(xué)籍管理員、課改管理員及時解答教師提出的問題。

我們將自編的操作手冊、制度，以及省課改網(wǎng)制作的一些輔導(dǎo)視頻全部收錄到孝感一中網(wǎng)站，在網(wǎng)站顯著位置開辟課改專題，方便師生自主學(xué)習(xí)。

二、明確職責(zé)，確保任務(wù)落實

因為課改網(wǎng)絡(luò)平臺使用的廣泛性，所以需要各部門團結(jié)協(xié)作才能完成。在最初的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)相關(guān)部門的配合比較被動，影響了教學(xué)活動的正常進行。為此，學(xué)校專門召開協(xié)調(diào)會，商定各部門的相關(guān)工作要求，制定《孝感一中課改各部門職責(zé)》，并以學(xué)校文件的形式下發(fā)至相關(guān)部門及人員。對教科處、教務(wù)處、年級組、班主任、課題指導(dǎo)老師、信息技術(shù)老師及各處室人員都提出了相應(yīng)的要求，通過明確職責(zé)，責(zé)任到人，形成了配合的主動性，營造了課程實施的合力。

課改平臺和學(xué)籍管理系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生學(xué)籍管理直接影響課改平臺使用。學(xué)生學(xué)籍異動嚴(yán)格按流程規(guī)范操作，先將學(xué)生學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)理順，再進行綜合素質(zhì)評價等課改有關(guān)操作。為此，我們專門制定了學(xué)籍管理員、課改管理員操作規(guī)程。促使網(wǎng)上操作規(guī)范化、常態(tài)化，避免交叉影響。

三、因地制宜，保障學(xué)習(xí)場所

課改平臺的使用涉及到課改年級所有學(xué)生，必須有序分組并確定學(xué)習(xí)場地，才能保證教學(xué)的正常進行。學(xué)校采取集中安排和自主上機相結(jié)合的方式，平時還開放電子閱覽室，供學(xué)生上機，開展研究性學(xué)習(xí)，上傳資料。

我校電腦教室計算機數(shù)量達400多臺，教職工都配備了筆記本，辦公室都能夠上網(wǎng)，這些條件都為有效實施網(wǎng)上操作，登錄課改平臺提供了便利的條件。

四、規(guī)劃流程，促進有效實施

課改平臺中，綜合實踐活動課系統(tǒng)涉及的面廣，需要上傳資料多，網(wǎng)上操作比較復(fù)雜。綜合實踐活動是新開設(shè)的課程，師生的適應(yīng)必須有一個過程，為了讓師生盡快適應(yīng)要求，走上教學(xué)的正軌，我們特別注重對過程的安排和指導(dǎo)。

一是宏觀上做好統(tǒng)籌。09年12月，教科處專門下發(fā)了《學(xué)期綜合實踐活動課程計劃》，對課程的實施分階段提出明確要求。今年開學(xué)之初，教科處又專門下發(fā)了《綜合實踐活動課程活動安排表》，明確各階段的任務(wù)和實施措施，讓全體師生心中有數(shù)。

二是微觀上做好指導(dǎo)。教科處對每一周的課程實施都制定了《綜合實踐活動課程安排表》，對活動步驟和要點進行細致地說明，使師生一看便知該做什么，分幾步去做和怎樣去做。同

時，教科處也特別注重課間巡查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

目前，我校安排星期五下午是固定的研究性學(xué)習(xí)時間，時間一到，每個小組成員就按照各教室張貼的《研究性學(xué)習(xí)活動安排表》上的要求，到指定的場所集中。然后指導(dǎo)老師就根據(jù)安排帶領(lǐng)學(xué)生分別開展活動?；顒忧埃竺總€學(xué)生準(zhǔn)備一個專門的筆記本，以記錄高中階段每次綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)研究的情況，為網(wǎng)上操作積累素材。

五、夯實過程，實現(xiàn)有序推進

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好紙質(zhì)開題報告。網(wǎng)上操作前，我們給每個小組發(fā)一份開題報告，通過小組成員討論后，由組長執(zhí)筆，填寫開題報告的每一項內(nèi)容。為網(wǎng)上填寫開題報告做準(zhǔn)備。

2、指導(dǎo)老師和組長在規(guī)定的時間，到電腦室共同完成網(wǎng)上操作的基礎(chǔ)操作。即老師完成進入主題的操作、組長填寫開題報告提交審批、老師完成點評等步驟。

3、每周半天的研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用專用筆記本記下活動過程；每一學(xué)期分別安排一次社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動，讓學(xué)生走進社會，進入社區(qū)了解社會。每次活動結(jié)束，要求學(xué)生寫一份不少于一千字的活動報告。然后利用學(xué)生自由支配時間，分組排表，每次安排兩個班輪流到電腦室網(wǎng)上填寫相關(guān)內(nèi)容。

4、為了便于解決師生網(wǎng)上操作中遇到的各種技術(shù)問題，學(xué)校還創(chuàng)建了“孝感一中研究性學(xué)習(xí)QQ群”，簡單的問題教科處解決，復(fù)雜的問題向省里“高中課改服務(wù)群”上的三位專家請教。

5、指導(dǎo)師生的操作過程。對于綜合實踐活動課程實施的情況，教科處進行了適時監(jiān)控，網(wǎng)上操作每完成一步，都要進行情況匯總，每周都編發(fā)一份《綜合實踐活動課程實施網(wǎng)上操作情況通報》，指出操作技術(shù)上出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)解決的辦法，提示操作中的注意事項，表揚完成好的課題組及指導(dǎo)老師，提醒沒按時完成的課題組。通報及時發(fā)給年級組，年級組再把操作過程中相關(guān)情況及時反饋給教科處，形成管理與實施的良性互動。

一年多來，我們通過網(wǎng)上操作的探索和實踐，既促成了綜合實踐活動課程的落實，同時也給我們帶來了意外的收獲。

1、融洽了師生關(guān)系

綜合實踐活動課程的教學(xué)改善了常規(guī)的教學(xué)形態(tài)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，帶來了師生關(guān)系的變化。首先，師生共同研究，不存在誰教誰的問題，營造了更加平等的人際氛圍；其次，綜合實踐活動課程所研究的對象，基本上都是學(xué)生比較感興趣或有一定經(jīng)驗儲備的問題，術(shù)科成績相對較差的學(xué)生也能積極參與，學(xué)有所獲，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，減少了對老師的心理恐懼；再者，由于課題是師生共同協(xié)作完成的，師生之間的交流也就多了，感情也就更融洽了。

2、搭建了學(xué)生展示的舞臺

綜合實踐活動教學(xué)中的相關(guān)環(huán)節(jié)都是學(xué)生通過網(wǎng)上操作完成的，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有了新的認識，產(chǎn)生了新的感情。一方面，所有的學(xué)生都力求把課程學(xué)習(xí)的精彩呈現(xiàn)到網(wǎng)上，希望得到老師、同學(xué)的認可和推崇；另一方面，大部分學(xué)生覺得單靠綜合實踐活動課程所展示的信息還不夠，紛紛開通了自己的空間，制作了博客，他們把綜合實踐活動學(xué)習(xí)的成果放到自己的博客或空間里保存起來相互欣賞和評價。還進行網(wǎng)頁制作、動畫制作和資源信息量比賽，提高了同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)操作技能，豐富了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。

3、促進了老師的專業(yè)成長

綜合實踐活動課程的教學(xué)，對教師本身也是一種挑戰(zhàn)，教師要通過學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，把握自己的知識深度，提高自己的教學(xué)技能，才能有效地去面對挑戰(zhàn)。

其一，實施教學(xué)的網(wǎng)上操作，提高了教師網(wǎng)上上傳資源和獲取資源的技能，培養(yǎng)了教師運用現(xiàn)代技術(shù)手段進行教學(xué)的能力。

其二，學(xué)生的選題多種多樣，對某些課題，教師不一定是專家，只有加強學(xué)習(xí)，不斷充電，才能適應(yīng)指導(dǎo)和參與的角色需要，從而使教師擴寬了知識領(lǐng)域。

其三，師生在共同的研究活動中，學(xué)生也成為一種重要的課程資源凸現(xiàn)出來，學(xué)生的研究方法和探索的成果也往往會給教師以啟迪和影響，從而豐富了教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能。各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同仁，通過網(wǎng)上操作來確保課改全面落實，本身也是一個值得探討的重大課題，一年多來，我們進行了一些探索，有一些收獲也有一些缺憾，希望上級主管部門多指導(dǎo)，以幫助我們將課改工作做出成效，做出特色。

謝謝大家！