第一篇：農(nóng)村小學(xué)課改推進(jìn)工作的思考大全

農(nóng)村小學(xué)課改推進(jìn)工作的思考

課改以來，我校課改管理工作及一線教師作了許多嘗試，確定了自學(xué)——研學(xué)——導(dǎo)學(xué)——活學(xué)——測學(xué)五環(huán)節(jié)模式進(jìn)行教學(xué)。我校堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，用改并行的原則加以運(yùn)用，存在了許多問題或不妥：如教師參積極性不高；課堂教學(xué)中文本被支解；讀寫與課堂教學(xué)的整合較差；與學(xué)生思維有脫離；老師使用中覺得較為吃力，課堂生成較差。于是，學(xué)?？蒲姓n改工作應(yīng)該針對課改中的問題作出相應(yīng)的調(diào)整

（一）科研機(jī)構(gòu)的設(shè)立

一是科研機(jī)構(gòu)的設(shè)立本著學(xué)校校長直接參與的原則，杜絕在課改推進(jìn)中管理中不和諧的因素；二是教師在集體備課中存在分工寫教案的現(xiàn)象，不再設(shè)立年級教研組，采用學(xué)科教研組加年級同學(xué)科備課組的方式代替原有年級教研組的方式。

下圖為我校語文學(xué)科科研機(jī)構(gòu)的設(shè)立及中心任務(wù)確定

全體教師

各年級備課組長

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)集中評課

學(xué)案編撰 一周一公開課 集體備課 自主活動

校長 科研主任

備課 聽課 上課 反思

模式構(gòu)建

專題研討

集體反思

模式構(gòu)建及學(xué)案編撰為核心內(nèi)容，專題研討、集體反思、一周一公開課、集中評課、集體備課等均是為模式構(gòu)建及學(xué)案編撰推動服務(wù)的，達(dá)到診斷模式、學(xué)案中的不足、課堂教學(xué)中的問題。

此管理體系的重點(diǎn)則是備課組，備課組最為主要的是學(xué)案編撰及發(fā)現(xiàn)問題后的修訂，即教師只緊密圍繞上課、備課而搞科研常規(guī)工作。<蓮山~課件 >作為教科室層面則圍繞教師的備課、上課開展助推工作。如模式構(gòu)建的解讀、小組成型評價(jià)、行政示范課、教師入門課、展示課等。

（二）對原有課堂模式的修定

1、理念：先學(xué)后教、小組合作、檢測過關(guān)

2、學(xué)習(xí)模式框架

［學(xué)習(xí)模式］ ［載體學(xué)案］

自學(xué) 檢查

組內(nèi)交流

展示 班內(nèi)交流 核心探討交流的問題

教師引導(dǎo)

測學(xué)習(xí)題

后進(jìn)生過關(guān)輔導(dǎo)

（人人過關(guān)）

本模式的提出，緣于已有學(xué)學(xué)習(xí)模式，結(jié)合一線教師的建議對原有學(xué)習(xí)模式作了簡減或側(cè)重點(diǎn)作了調(diào)整。

（三）本學(xué)習(xí)模式必須解決的幾個(gè)核心問題

（1）學(xué)案制定中必須有明確、較為單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

明確：目標(biāo)較細(xì)，如語文中，涉及到的句子訓(xùn)練，細(xì)化到哪一類的句子訓(xùn)練，做到心中有底，或用哪一句話來進(jìn)行句子訓(xùn)練都應(yīng)考慮到。數(shù)學(xué)中更應(yīng)細(xì)化到某一類題型上。

單一：一節(jié)課的目標(biāo)不能太多、太雜，造成難以實(shí)現(xiàn)。

（2）必須有明確的自學(xué)要求

每一類課型均應(yīng)有明確切便于操作的自學(xué)要求，學(xué)生必須熟知并能獨(dú)立完成，教師要建立激勵機(jī)制，讓每一位學(xué)生能自學(xué)并自覺完成自學(xué)任務(wù)。<蓮山~課件 >自學(xué)可放在課內(nèi)進(jìn)行，并逐步放到課外自主進(jìn)行。

（3）必須培養(yǎng)好小組。

（4）結(jié)合考試題型、目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)好測學(xué)內(nèi)容。

（5）自學(xué)—展示—測學(xué)，誰為根本的問題。

往次外出學(xué)習(xí)中，只看到了學(xué)生自學(xué)后的展示環(huán)節(jié)，而測學(xué)過關(guān)則只有猜了，展示環(huán)節(jié)必須有聽說讀寫為基本點(diǎn)的訓(xùn)練。我認(rèn)為，應(yīng)該是測學(xué)為根本，對課堂教學(xué)效果的檢測，以人人過關(guān)為原則，推行課時(shí)測學(xué)，課題測學(xué)，單元測學(xué)，專題知識點(diǎn)測學(xué)，從而達(dá)到人人過關(guān)的目標(biāo)，其中課時(shí)測學(xué)或日測為基本點(diǎn)。

（6）抓好測學(xué)后的后進(jìn)生輔導(dǎo)。

必須督促落實(shí)好自學(xué)，必須掌握課時(shí)教學(xué)中基本的知識，必須有糾錯本，必須搞個(gè)別有針對性輔導(dǎo)。倡議語數(shù)教師共同進(jìn)行后進(jìn)生個(gè)別過關(guān)輔導(dǎo)。

（7）對于展示環(huán)節(jié)，如核心問題小組討論有困難，教師必須直接進(jìn)入小組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（8）集體備課中，備課組長必須組織組內(nèi)老師明確出每一課題的核心探討問題，并在教師自主備課的基礎(chǔ)上對每一課題進(jìn)行研討。

（四）自主活動中必須推行一周一公開課。

推行備課組一周一公開課，診斷學(xué)習(xí)模式、學(xué)案、課堂教學(xué)中的不足，并于集中研討時(shí)提出商討，對于普遍存在的問題，則集中到學(xué)科教研組通過專題培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方式解決，并返回備課組中形成小專題探討。

（五）本學(xué)習(xí)模式下的教師常規(guī)活動。

自主備課——集體研討——再次備課——上課——后進(jìn)生輔導(dǎo)——反思——調(diào)整學(xué)習(xí)模式或?qū)W案

（七）以課改工作為中心內(nèi)容開展學(xué)校各部門工作。

本學(xué)習(xí)模式下，學(xué)校教導(dǎo)、德育、后勤工作必須圍繞課改工作而調(diào)整本部門的工作，科研處則應(yīng)該對所有考核制度作出調(diào)整，以推動課改工作。

總之，運(yùn)用教學(xué)模式，是為了以后課堂教學(xué)沒有模式；運(yùn)用學(xué)案，是為了拋開學(xué)案，讓課堂更加高效、實(shí)效。

第二篇：長慶涇渭小學(xué)課改工作推進(jìn)情況匯報(bào)

長慶涇渭小學(xué)課改工作推進(jìn)情況匯報(bào) 為了更好地貫徹落實(shí)中心“課改推進(jìn)年”會議精神，提高教師的素和教育教學(xué)質(zhì)量，涇渭小學(xué)特做了以下工作。

1、召開年級組長、教研組長、備課組長會議，校長肖志峰同志詳細(xì)傳達(dá)了中心課改推進(jìn)年會議精神和《石油普教中心2012年課堂教學(xué)改革推進(jìn)辦法》；副校長貝念寧同志，教導(dǎo)主任楊安元相繼對全體教師對中心課改精神做了詳細(xì)的解讀，從思想理念上使全體教師牢固樹立起只有課改才有教學(xué)出路的意識。

2、.堅(jiān)持課改工作的長效機(jī)制。學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔(dān)任課改組長，主管教學(xué)的副校長為副組長，各教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。在實(shí)施上，既不搞一哄而上，也不搞一刀切，而是長期負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的課改工作，做到了組織上有保障。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。全面提高教師業(yè)務(wù)技能，竭力推進(jìn)大目標(biāo)教學(xué)，就目前學(xué)校實(shí)行的“先周備課，中心發(fā)言，形成共案” 進(jìn)行小組課改探討，要求教師對所教教材的各個(gè)目標(biāo)要了如指掌，教材之間的聯(lián)系要熟透于心，且能舉一反三，做到心里有書，胸中有數(shù)。這樣在課堂上才能應(yīng)用自如、有效點(diǎn)播，達(dá)到預(yù)期目的。

4、典型引路，確立課改年級。我們利用學(xué)校“名師”資源，開展課改創(chuàng)新，引領(lǐng)全體教師投入課改之中。學(xué)校6位“名師”}和教學(xué)有引領(lǐng)作用的8名教師進(jìn)行了創(chuàng)新課示范，為全體教師作了很好地榜樣作用。為了穩(wěn)步推進(jìn)，以五年級為龍頭，從內(nèi)容到形式都進(jìn)行改革，以學(xué)校研究“三動一合”課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，進(jìn)行試點(diǎn)。并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，始終將愉快教學(xué)法貫穿全過程，展示“三動一合”教學(xué)理論在課堂實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變座次排位，開展小組合作探究；開放課堂教學(xué)，讓所有教師觀摩受益。

5、全面輻射，分步推進(jìn)。根據(jù)不同年級，構(gòu)建不同年級的學(xué)習(xí)合作框架：

五、六年級學(xué)生有了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間上占到總時(shí)間的百分之八十。同時(shí)，合作小組改變插秧式豎排坐法，實(shí)行六人相對而坐，由組長牽頭、組員互助，確立合作討論學(xué)習(xí)模式。老師的檢查、提問、指導(dǎo)時(shí)間不超過總時(shí)間的百分之二十；

三、四年級在運(yùn)行這一模式時(shí)，老師指導(dǎo)的時(shí)間不能超過總時(shí)間的百分之三十五。

一、二年級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，要完全靠老師扎扎實(shí)實(shí)地教，但這種教，絕不是咀嚼喂養(yǎng)，要給學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法、灌輸合作意識，到第二學(xué)期，老師在指導(dǎo)時(shí)，一定要留出百分之二十五的時(shí)間讓學(xué)生自主討論、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。二年級要利用已有的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步通過查字典，借助學(xué)過的舊知識，逐漸輔導(dǎo)他們自學(xué)，引導(dǎo)他們學(xué)會質(zhì)疑、提問，討論，逐漸過渡到合作學(xué)習(xí)。在時(shí)間分配上，學(xué)生自主占有時(shí)間逐漸加大，逐步過渡到百分之六十。

6、根據(jù)年級不同，確立探究要求。老師的提問精心設(shè)計(jì)，提的問題只要跳一跳就能摘到桃子，有利于學(xué)生的思維發(fā)展和智力開發(fā)。在講的訓(xùn)練上要嚴(yán)格遵守七不講：知道的不講，通過自學(xué)能學(xué)會的不講，經(jīng)過查資料可以學(xué)懂的不講，通過同學(xué)幫助后能弄懂的不講，借助于舊知識能解決新問題的不講，通過相互討論能弄懂的不講，通過合作學(xué)習(xí)能得出結(jié)論不講。把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。在方法上做到，即全面抓課堂教學(xué)改革，又要做到分層次逐漸推進(jìn)。根據(jù)學(xué)生年齡小、知識量少的實(shí)際，在不同年段，實(shí)行不同的小組合作學(xué)習(xí)形式，竭力倡導(dǎo)先學(xué)后教，不斷地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。7，組內(nèi)研討，個(gè)人嘗試。學(xué)校在校本教研上推行的是“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”。這種研討模式有力的促進(jìn)了教學(xué)資源的整合，變單一的教學(xué)個(gè)體為群策式的集體智慧，實(shí)行了資源共享。大家在先周備課的基礎(chǔ)上，研訓(xùn)課例，使課型得到延深，集思廣議，充分發(fā)表對教材施教施學(xué)的策略，形成了共識，明確了課改的方向和擔(dān)負(fù)的責(zé)任。教師在課改嘗試教學(xué)中會遇到許多問題和疑惑，往往會阻礙課改的進(jìn)程，但通過組內(nèi)研討使問題和疑惑得以解決，就會加速個(gè)人課改嘗試。

8、開展全校性的課改創(chuàng)新評優(yōu)課活動。為使全體教師投入到課改之中，檢驗(yàn)教師對課改運(yùn)作實(shí)施情況，學(xué)校在第6周進(jìn)行安排，所有教師嘗試課改展示，為大家提供學(xué)習(xí)交流的平臺。

9、繼續(xù)抓好青年教師培養(yǎng)工作，促使他們盡快成長。我校共招聘青年教師60多人，他們都擔(dān)負(fù)著課堂教學(xué)的重要任務(wù)。因此，培訓(xùn)青年教師是我們的當(dāng)務(wù)之急。采用一幫一師徒結(jié)對子、課堂診斷、交叉聽課、自我研修、選派學(xué)習(xí)等形式，全力提升青年教師的素質(zhì)，打造精品課堂，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

另外，學(xué)校常規(guī)工作也有序進(jìn)行。召開畢業(yè)班會議，落實(shí)質(zhì)量達(dá)標(biāo)進(jìn)程，組織語文數(shù)學(xué)月考摸底，研究完成整體提升教學(xué)質(zhì)量對策。學(xué)校興趣小組活動全面展開，陽光體育也在有序進(jìn)行。常規(guī)教學(xué)，安全教學(xué)落在實(shí)處，加大了檢查督導(dǎo)力度，進(jìn)一步規(guī)范了教育教學(xué)行為。

課改工作的疑惑，還需中心領(lǐng)導(dǎo)給予幫助，小學(xué)課改到底該如何走，現(xiàn)成的模式?jīng)]有，我們在摸著石頭過河，路在何方？,1、由于學(xué)生長期受教師講授為主的課堂學(xué)習(xí)影響，實(shí)施“三動一合”教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生動口的積極性不高，需教師不斷地激勵和發(fā)動，學(xué)生座位的突然變化，學(xué)生精力難以集中,討論時(shí)有的學(xué)生開小差，不能抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。

2、受教師組織教學(xué)能力和講授式課堂的影響，班級間學(xué)生的表現(xiàn)程度不均衡，有的班級學(xué)生不夠活躍，甚至出現(xiàn)冷場的尷尬局面；有的班級學(xué)生過于活躍，搶話說，爭著展示，課堂顯得有些亂，學(xué)習(xí)小組管理方法過于單一，需要教師加強(qiáng)組織教學(xué)，適度調(diào)控。

3、給學(xué)生以足夠的自學(xué)、討論交流的時(shí)間，教師擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度滯后，完不成教學(xué)任務(wù)，時(shí)而按捺不住“開講”的心情，影響自主學(xué)習(xí)的效果。小組討論后鼓

勵更多的學(xué)生展示，展示人數(shù)、次數(shù)、精彩度與展示時(shí)間存在著矛盾。

4、師生的評價(jià)，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。教師和學(xué)生評價(jià)體系有待進(jìn)一步完善。

5、班額過大影響課堂活動的開展。我們現(xiàn)在班額已達(dá)50多人，這無疑使教師在組織實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，對學(xué)生的觀察了解及師生間的互動、合作等增加了難度。

以上是我校課堂教學(xué)改革的一些做法和設(shè)想，很多地方還需不斷修正完善，我們將不斷地學(xué)習(xí)借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，將課堂改革推向深入，創(chuàng)設(shè)有效課堂。在課改中探索、成長并有收獲，我們堅(jiān)信在中心教育主管部門的指導(dǎo)下，在全體教師共同努力下，長慶涇渭小學(xué)定會在課改中取得更輝煌的成績。

長慶涇渭小學(xué)教導(dǎo)處2012年3月14日

第三篇：課改推進(jìn)會

課 改 推 進(jìn) 會

根據(jù)興和縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案和高效課堂改革的文件精神，一年來，我校通過典型示范，整體推進(jìn)，探索解決課改中的新問題，進(jìn)一步深化了我校課程改革。經(jīng)過課改教師一學(xué)年的示范引領(lǐng)，課改小組的認(rèn)真研究、探索。初步形成了我校課堂教學(xué)新模式。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

一、進(jìn)一步讓全體教師樹立新的課改理念。

創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開了多次全體教師會議，學(xué)習(xí)新課標(biāo)及有關(guān)課改資料，觀看了有關(guān)視頻資料。學(xué)校組織外出培訓(xùn)的教師開展“課堂教學(xué)行為自我反思”交流活動，對以往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，全校一致認(rèn)為必須真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學(xué)“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。

為了切實(shí)做好“創(chuàng)新教學(xué)模式、打造高效課堂”工作，學(xué)校成立了由校長親自擔(dān)任組長的“創(chuàng)新教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)和監(jiān)督課堂改革工作的開展和實(shí)施。

三、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式

學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)討論、實(shí)踐，最終形成比較符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)新模式

“六步”教學(xué)法：

（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1、課前提前一天出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提前預(yù)習(xí)；

2、教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案；

3、教師可以課前設(shè)計(jì)一些常規(guī)訓(xùn)練；如：語文聽寫、說話；如：數(shù)學(xué)口算等）

（二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（就是通過學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)提出實(shí)際有價(jià)值的問題。）

（三）、合作交流（就是小組有質(zhì)疑的問題，展開小組間的討論。）

（四）、展示交流（1、就是把小組討論的結(jié)果，進(jìn)行小組與小組之間的展示匯報(bào)；

2、也可以由組長或組員直接匯報(bào)。）

（五）、師生互動釋疑（1、就是突破這節(jié)課的重難點(diǎn)；

2、是學(xué)生有疑問的地方可以師生互動解決。）

（六）、知識訓(xùn)練達(dá)標(biāo)、總結(jié)（1、就是通過練習(xí)檢查學(xué)生這節(jié)課的掌握情況；

2、知識訓(xùn)練也可以是本節(jié)課的延生拓展；

3、總結(jié)：學(xué)生或師生互動總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容）

四、具體的實(shí)施過程

狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)課改工作。課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)。學(xué)校通過召開全體教師會議，宣傳動員全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動，真正地使課改溶入到我們的課堂教學(xué)中，效果良好。1.集體備課，同課異構(gòu)。

我們組織教師分教研組觀摩其他學(xué)校先進(jìn)教學(xué)模式光盤。所有教師針對上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方，為自己開展課改工作做好準(zhǔn)備。學(xué)校先后開展了兩輪“同課異構(gòu)”活動。教師分語、數(shù)、英三個(gè)教研組結(jié)合實(shí)情按照教學(xué)模式進(jìn)行集體備課，同時(shí)組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時(shí)將授課教師上課時(shí)遇到的問題進(jìn)行討論、解決，下一位授課教師開課時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的效果。同時(shí)備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力提高課堂效率，為全面實(shí)施課改工作做了良好的鋪墊。

2.骨干引導(dǎo)，全面推開。

兩輪“同課異構(gòu)”活動后，學(xué)校推選骨干教師用新的教學(xué)法講示范課。通過他們的示范課，向全校教師傳達(dá)他們對新課改理念的理解，并起到了示范作用，讓全校老師對新課改理念和模式有了更明確的認(rèn)識，以便今后更好的開展課改實(shí)踐工作并能切實(shí)運(yùn)用“六步” 教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

3.開展調(diào)研，不斷推進(jìn)。

為了使創(chuàng)新教學(xué)模式工作順利推進(jìn)，不斷解決創(chuàng)新教學(xué)模式中遇到的新問題。在校長的帶領(lǐng)下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進(jìn)行梳理，召開討論會和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問題。討論中，教師們各抒己見，不僅介紹自己比較成功的做法和大家一起分享，同時(shí)還把自己在課改中遇到的新的疑惑與大家交流，這樣不斷反思、不斷改進(jìn)，共同優(yōu)化模式環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而推動創(chuàng)新教學(xué)模式活動在全校范圍內(nèi)更好地開展。

五、課改一年存在的問題

（一）在現(xiàn)行的評價(jià)體系下，教師不敢放手，造成過多干預(yù)。由于升學(xué)考試的壓力，課堂上教師習(xí)慣于以往的教學(xué)流程，雖然偶爾給學(xué)生時(shí)間去自主探究，但由于學(xué)生在探究時(shí)不能很好地進(jìn)行合作，不積極主動地參與到討論中，不按教師預(yù)想的設(shè)計(jì)進(jìn)行匯報(bào)，所以，學(xué)生匯報(bào)演變?yōu)榻處煹臋M加指導(dǎo)干預(yù)，甚至教師直接講解。

（二）教師課前準(zhǔn)備做得不夠充分。特別是一些老教師在思想上有一定的抵制，我覺得教師對課前準(zhǔn)備的重視不足，課堂上學(xué)生身上表現(xiàn)出的很多問題，直接誘因就是備課不到位。即使有比較認(rèn)真?zhèn)湔n，但研究的深度不夠，投入的精力不足。往往重視了大框的設(shè)計(jì)，對細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠；往往沿著一條路走下去，不能多個(gè)角度來設(shè)計(jì)；往往重視了探究內(nèi)容，卻忽略了方式、方法。

六、下一步的打算

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，對教師要進(jìn)行全面、系統(tǒng)、長期的培訓(xùn)。全面的培訓(xùn)是讓全體教師從思想上真正接受課程改革，愿意在實(shí)際教學(xué)中去推進(jìn)；系統(tǒng)的培訓(xùn)是讓教師懂得如何在實(shí)際教學(xué)中推進(jìn)課程改革；長期的培訓(xùn)是防止教師倦怠，讓老師領(lǐng)會課改理念的精髓，并能在平時(shí)的教學(xué)中積極主動地推進(jìn)課改教學(xué)模式。只有教師有干勁、有信心，學(xué)生才會親其師信其道。

（二）加強(qiáng)集體備課。在新課程改革的課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)刻把學(xué)生的需要放在首位。如：對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；探究內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否能激發(fā)學(xué)生的思維；是否有利于學(xué)生主動探究等。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)切實(shí)的學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生自主探究、合作交流、質(zhì)疑釋惑，提高自主探究、合作交流的有效性。所以，要充分利用每周的教研活動，分組進(jìn)行集體備課，充分運(yùn)用“六步”教法學(xué)進(jìn)行討論，探究，不僅要備教材，更要備學(xué)生。最終達(dá)到學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，釋放生命本能，挖掘生命潛能的目的。

（三）為了發(fā)揮教師在課改工作中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，我校本學(xué)期制定了“教師評價(jià)體系”。

1、強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

2、要根據(jù)教師在本節(jié)課中所運(yùn)用的“六步”教學(xué)法的實(shí)施過程，校長、教師進(jìn)行評價(jià)，指出不足之處，使其不斷地改進(jìn)。

3、教師在運(yùn)用新模式的教學(xué)法進(jìn)行授課后，對其學(xué)生進(jìn)行測試，學(xué)生的知識水平是否有所提高，理解能力是否得到很好地發(fā)揮。教師評價(jià)體系的制定不僅是教師發(fā)展性評價(jià)的重要組成部分也促進(jìn)了教師教育教學(xué)的能力，更是教師自我價(jià)值的體現(xiàn)。

（四）制定學(xué)生評價(jià)體系。我們在學(xué)生評價(jià)方法上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，并總結(jié)出一些實(shí)際有效，操作性強(qiáng)的評價(jià)方式。如綜合素質(zhì)評價(jià)方法、教學(xué)評價(jià)記錄卡、課堂教學(xué)中即時(shí)評價(jià)法等評價(jià)方法，同時(shí)采用了教師、家長、同學(xué)、以及本人的多主體評價(jià)形成。

興隆小學(xué) 2014、5

第四篇：轉(zhuǎn)變觀念推進(jìn)課改

轉(zhuǎn)變觀念推進(jìn)課改

□ 許世英

本次課改的根本目標(biāo)是為了每位學(xué)生的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為課改實(shí)施過程最直接參與者的教師必須轉(zhuǎn)變觀念，從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己，真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學(xué)行動，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展，才能積極有效地推進(jìn)課改。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

要轉(zhuǎn)變思想觀念，我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。傳統(tǒng)的學(xué)生觀是把學(xué)生看作教育的對象，認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校里來主要是學(xué)習(xí)。因此，“接受”應(yīng)該是他們的最主要任務(wù)，這就把學(xué)生放到了一個(gè)被動接受者的地位，這樣也就養(yǎng)成了學(xué)生的惰性和被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生上課就像嗷嗷待哺的小鳥，張大嘴巴等著教師喂食。要改變這種狀況，教師必須建立新的學(xué)生觀，把學(xué)生看做是一個(gè)具有主體發(fā)展能力的人，即使沒有教師的教育，他們自己也完全可以完成社會化，教師的作用只不過是幫助他們更好更快地實(shí)現(xiàn)這一過程。因此，教師只能引導(dǎo)與指點(diǎn)，不能替代；應(yīng)該尊重學(xué)生，通過平等對話，把他們的主觀能動性調(diào)動起來。只要學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)，在教師的幫助下就沒有什么學(xué)不會的了。

其次是轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，看學(xué)生知識掌握了多少。這種教學(xué)質(zhì)量觀顯然不利于每位學(xué)生的發(fā)展。真正的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動和發(fā)揮的水平上，要看有多少學(xué)生參與了教學(xué)活動，有多少學(xué)生在主動地學(xué)習(xí)。教師要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。

學(xué)生觀、質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，必然會帶動教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。教師應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)教案，讓教案變成學(xué)案，這樣學(xué)生才能積極參與課堂教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性。

二、改善知識結(jié)構(gòu)

許多人都認(rèn)為，只要在某一學(xué)科上有專門的學(xué)問就能成為一名專業(yè)的教師。其實(shí)不然，因?yàn)樽鳛閷I(yè)人員的教師不僅要擁有學(xué)科知識，而且要具備相當(dāng)廣泛的教育專業(yè)知識。只有具有專業(yè)能力，教師才知道如何解決工作中層出不窮的問題，才能在錯綜復(fù)雜的教育情境里作出最佳的教育行動決策。

作為一名專業(yè)的教師，應(yīng)該具有多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。首先，要具備特定的學(xué)科知識，豐富的學(xué)科知識是好教師的必要條件；其次，要具備學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的知識等，這些知識對教師學(xué)科知識的傳授起實(shí)踐指導(dǎo)作用，能提高教學(xué)的效果；第三，要具備特定學(xué)科知識以外的知識。廣博的文化知識是好教師的重要標(biāo)志，對教師傳授學(xué)科知識能起到良好的輔助作用。

三、改變工作方式

在日常教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學(xué)工作，教師之間將需要更加緊密的合作。

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師必須學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。例如，在東寶區(qū)文峰中學(xué)和紅旗小學(xué)開展的研究性學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生打破了班級的界線，根據(jù)課題的需要和興趣組成研究小組，由于一項(xiàng)課題往往涉及到語文、自然、地理、歷史等多種學(xué)科，因此，參與一項(xiàng)課題指導(dǎo)的教師不只是一位，而是三至位教師同時(shí)參與指導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

改變原有單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個(gè)性能學(xué)習(xí)，是這場課程改革的核心任務(wù)。教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而重新建立自己的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以傳授知識為主的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，必須轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式。由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然，教師觀念的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱難的系統(tǒng)工程，需要教師不斷地與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念作斗爭，不斷地改造自我，超越自我。我們每一位戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的教師，都要有一種崇高的歷史責(zé)任感，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展而不懈地努力。

第五篇：小學(xué)課改工作情況匯報(bào)材料

白沙縣小學(xué)課改工作情況匯報(bào)材料

按縣教育工作會議安排部署，為切實(shí)做好我縣課改工作，確保我縣小學(xué)課改深入開展，現(xiàn)我縣小學(xué)課改工作的情況及思路匯報(bào)如下：

一、各學(xué)校及所轄小學(xué)都成立課改機(jī)構(gòu)和完善課改實(shí)施方案，確保課改工作有序推進(jìn)。各學(xué)校教研室專職教研員分科定期組織中心教研組活動，主要研究課改實(shí)施進(jìn)程中共同需要探討的相關(guān)問題以問題為中心開展集體研討活動，每月至少活動兩次，并建立活動日志。

二、教研員實(shí)行聯(lián)片包校制，組織并引導(dǎo)課改教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，教研員每學(xué)期聽課、評課不得少于40節(jié)，教師每學(xué)期聽課、評課不得少于10節(jié)。

三、實(shí)驗(yàn)與研究并重，立足于課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)是課程改革的主戰(zhàn)場，要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師有效的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)全員參與，自我探索，求異創(chuàng)新的課堂要求。組織教師每人上一節(jié)課改公開課，撰寫一篇課改論文，寫一篇有質(zhì)量的教學(xué)反思。

四、抓好校本培訓(xùn)工作，利用電教設(shè)備和現(xiàn)有資源開展網(wǎng)絡(luò)研討活動，突出課堂教學(xué)改革研究，按課改要求和新理念，探索創(chuàng)新教學(xué)管理和評價(jià)體系。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)課改專題研討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流，進(jìn)一步的推動課改工作的深入開展。

五、結(jié)合繼續(xù)教育工作，各學(xué)校要普遍開展課改匯報(bào)課評賽活動，科目不得僅限于語文和數(shù)學(xué)，每科都得安排。在活動進(jìn)程中評選出優(yōu)質(zhì)課,在校內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)觀摩，并廣泛開展自評、點(diǎn)評和課改研討活動?？h將在適當(dāng)時(shí)間舉行課改優(yōu)質(zhì)課展示和優(yōu)質(zhì)課評比活動，要求縣直學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校各選送一節(jié)課，六、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教學(xué)常規(guī)檢查、每學(xué)期進(jìn)行兩次的教學(xué)常規(guī)檢查，今年六月中旬將組織中心校教研員參加的教學(xué)常規(guī)檢查、交叉對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)課改工作進(jìn)行檢查評估，評比工作，以達(dá)到總結(jié)、交流的目的。

七、深入學(xué)習(xí)落實(shí)《新課標(biāo)》，樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和終身學(xué)習(xí)的理念。

1、以課堂教學(xué)為主陣地，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，把新理念、新課程、新技術(shù)的培訓(xùn)作為本學(xué)年校本培訓(xùn)的核心工作來抓。圍繞新課程改革，組織全體教師圍繞“新理念、新課程、新技術(shù)”開展學(xué)習(xí)活動，突出培養(yǎng)教師使用新的課標(biāo)理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革的知識水

平和能力。

2、在教師中開展讀書活動。

圍繞新課程改革，一是利用校本培訓(xùn)，交流自己在新課改教學(xué)實(shí)踐中成功的做法和有益的嘗試，相互切磋，取長補(bǔ)短；二是開展教師讀書活動，拓寬教師的知識面。每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，并作好學(xué)習(xí)筆記，寫好一篇課改學(xué)習(xí)心得。

3、在平時(shí)聽課過程中，發(fā)現(xiàn)有新思路、新模式的教學(xué)課，領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)推出進(jìn)行觀摩。大家互相探討、研究、點(diǎn)評、發(fā)揮自己的教育潛能，力求在研究中發(fā)展、在研究中提高。

八、樹立研訓(xùn)新理念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

1、搞好集中培訓(xùn)。學(xué)校要利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)向廣大教師們傳遞教育教學(xué)改革信息，分析教改形勢，并利用年組集體備課的時(shí)間，學(xué)年組長組織好全組教師進(jìn)行新課標(biāo)解讀，做好研討工作。

2、抓好自學(xué)。每位教師堅(jiān)持每月自學(xué)教育教學(xué)理論，并做好記錄。同時(shí)，做好科研論文、隨筆與反思、總結(jié)、聽課等材料的積累工作。學(xué)校將進(jìn)一步完善教師考評記實(shí)工作，期末對教師的理論學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行全面檢查和評比。

3、充分發(fā)揮骨干教師的示范榜樣作用。啟用校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的骨干教師，發(fā)揮其輻射和示范作用。利用講座形式傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過示范課展示教學(xué)技能，切實(shí)讓全體教師從中受益。各級骨干教師每學(xué)期必須做理論講座一次，上示范課一節(jié)。每學(xué)年至少撰寫一篇論文在縣級以上刊物上發(fā)表。

4、開展“一人學(xué)習(xí)、眾人受益”式培訓(xùn)

學(xué)校選派骨干教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)考察，回校后要求他們總結(jié)學(xué)習(xí)心得，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)采用專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、上匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

5、針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，學(xué)校教研員找出問題的原因，可以通過網(wǎng)絡(luò)研討的方式，制定對策措施，幫助教師解答疑難

九、加強(qiáng)科研意識培養(yǎng)，建立科研型教師隊(duì)伍。

1、對上級科研部門布置的科研課題積極參與、研究，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際擬定校級課題，并組織教師人人參與課題實(shí)驗(yàn)和研究，寫好總結(jié)與體會。學(xué)校對教師定期進(jìn)行科研培訓(xùn)，增強(qiáng)教師科研意識，努力實(shí)現(xiàn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，用科研帶動全校教學(xué)工作的整體改革

2、以課堂教學(xué)為主陣地，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，把新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)作為本學(xué)期校本培訓(xùn)的核心工作來抓。開展好校本培訓(xùn)活動，組織全體教師完成參與一次課改交流與研究；提交一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；上好一節(jié)課改研究課；寫好一篇課改經(jīng)驗(yàn)論文或教學(xué)反思的任務(wù)。

今后我們將通過行之有效的研訓(xùn)活動，提高教師整體水平，為打造一支個(gè)體優(yōu)秀、群體協(xié)作、愛崗敬業(yè)的專業(yè)化教師隊(duì)伍而努力。