第一篇：讓學生愛上日記[本站推薦]

讓學生愛上日記

——淺淡如何點燃學生寫日記的熱情 語文新課程標準要求小學生能寫思想健康、內(nèi)容豐富具體的記敘文，讓學生“把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事用適當?shù)奈淖直磉_出來”。對于中低年級的學生來說，要能夠流暢、生動地表述自己的思想感情尚存在一定的難度，為了達到新課標的要求，提高小學生的寫作能力，我發(fā)現(xiàn)寫日記是一個很好的途徑。但是如何讓學生愛上寫日記，如何點燃他們寫日記的熱情呢？以下是我總結(jié)的幾個粗淺的觀點：

一、用制度保證興趣

俗話說：興趣是最好的老師。要讓學生喜歡寫日記，堅持寫日記，首要的任務就是激發(fā)他們寫日記的興趣。否則即使教師用上“嚴刑峻法”，也堅持不了多久，不是學生崩潰了，就是老師崩潰了。那到底該怎么辦？光講道理也是不行的，告訴學生魯迅先生如何如何堅持寫日記，雷鋒叔叔如何如何堅持寫日記，因為堅持寫日記他們后來取得了多大多大的成就。這些話就像心靈雞湯，學生剛聽會堅持幾天，說多了“療效”每況愈下。因此要想讓學生喜歡寫，堅持寫就需要建立相應的制度，用制度來保證、激勵學生愛寫日記，堅持寫日記。后來我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：為什么不論小孩、大人，玩起游戲來都那么投入，那么“廢寢忘食”呢？因為不論什么游戲都有闖關，都有升級，讓人從中收獲到成就感。我就想為何不能把寫日記當作一種游戲，讓學生從中收獲到闖關、升級的成就感呢？因此我就在班級里設計了一個“小小作家晉級榜”，設置了“童生—秀才—舉人—進士—探花—榜眼—狀元”7個級別，每升級一個級別都需要得到相應的積分，如，從無級晉級到“童生”級別，需要1000積分；從“童生”晉級到“秀才”需要2000積分……以此類推，越往上晉級需要得到的積分越高，累積等待的時間越長。這非常考驗學生做事的毅力。晉級的同學老師就會把他的照片張貼在相應級別欄里，這對孩子來講是一件很光榮的事。除此之外，對于學生的每一次晉級，老師都要給予一點物質(zhì)獎勵，如一支筆或一顆棒棒糖。在考試時還要給晉級的同學加分等等。

二、評價以肯定為主旋律

作文是小學語文教學的重點，也是難點，很多學生對寫作文有畏難情緒，還沒有動筆就怕的半死，所以對于初學者應該多肯定，少否定；多練筆，少要求。建立積分卡制度之后，只要學生寫的日記能做到語句通順，能把自己要表達的東西表達清楚，我就給他們蓋一朵紅花，頒發(fā)相應的積分卡（積分根據(jù)字數(shù)來給，扣除錯字及病句外，寫多少字就給多少分）。如果沒有達到以上的要求，也沒關系，哪怕你的日記中有一個句子或詞語用的好，寫的妙，也會給予相應的積分卡。這樣做不為別的，就是要讓全部的學生都能從寫日記中收獲到成就感，從而形成良性的競爭。在競爭中，在老師的肯定中，使孩子們愛上寫日記。

三、榜樣是最好的力量

常言道：榜樣的力量是無窮的。觀察發(fā)現(xiàn)，越是身邊的榜樣，產(chǎn)生的影響力越大。要提高日記的質(zhì)量，就要常常在批閱中發(fā)現(xiàn)一些好的“作品”，在講評時向全班同學推薦，你就會發(fā)現(xiàn)來自同學的影響，遠比那些來自書本的優(yōu)秀范文產(chǎn)生的影響大。比如說，于家樂同學寫了一篇日記，題目是《貪吃的弟弟》，在文中他詳細地描寫了他的弟弟如何趁他在做作業(yè)的時候，偷偷地到冰箱里拿走原本屬于他的冰棒，后來被發(fā)現(xiàn)了弟弟還一邊跑一邊吃。這是一幅多么生動的畫面啊。我在班上向?qū)W生推薦后，反響很好，第二天的日記里許多同學就馬上學會了如何描寫弟弟、妹妹貪吃的形象，很多同學在細節(jié)方面還有新的突破。再比如說葉家洋同學寫夏天去海邊玩，把滾燙的沙灘與冰冷的海邊，那種雙腳感受到的冰火兩重天的感覺描寫了出來。一向班級推薦，學生馬上學以致用，懂得在描寫時通過五官去感受大自然，讓作文變得生動鮮活起來。除了老師推薦樹立榜樣外，我每周還安排一節(jié)課用于讓學生演講自己的“得意之作”，并由在座的同學充當評委進行點評并給分，目的是通過這種學生喜愛的形式加強生生之間的交流分享，讓評價多元化，從而推動學生寫日記的熱情。

四、給予學生充分的自由

要想讓學生愛上寫日記，就要給他們充分的自由，尊重學生之間的個性差異。也就是說不能強迫，不做硬性的要求，更不能搞一刀切，讓他們想寫就寫，不想寫也可以不寫；想多寫幾篇的就表揚，想少寫一點也不批評；想寫老師給的題目也行，寫自己想寫的內(nèi)容也可。養(yǎng)成寫日記的習慣，老師要做的事就是要讓孩子們嘗到甜頭：堅持寫日記會受到表揚，會得到積分，會收獲到成功的喜悅，會得

到同學的尊重與肯定。總之，你要讓孩子因為寫日記感到快樂，收獲喜悅，而不是壓力，一有壓力與恐懼，興趣就會長著翅膀飛走了。比如，我要求每周各小組都要上交日記篇數(shù)統(tǒng)計表，一周哪怕能堅持完成1篇的同學，都會得到老師的表揚；一周完成3篇的，就能得到老師頒發(fā)的100積分卡，在此基礎上每多寫一篇另加50分。你會發(fā)現(xiàn)當你充分地給予學生信任，充分放手讓學生去做時，學生的積極性反而更高，發(fā)揮的也遠比你想象的好。

“十年樹木，百年樹人”教育是一個漫長的過程，學習也是一個漫長的過程，要想讓學生樂于寫日記，認真寫日記，堅持寫日記，最終達到寫好作文的目標。教育者要做的事，就是播下種子之后在一旁靜靜地耐心地等待，讓它在自由、快樂的土壤里生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果……

第二篇：如何讓學生愛上課外閱讀

如何讓學生愛上課外閱讀

很多學生由于年齡小，生性活潑又好動，自我約束能力差等特點，加上缺少生活的經(jīng)驗，導致了他們閱讀量少，閱讀的主動性不高的事實。那么，作為老師，應該如何引導學生愛閱讀課外書呢？

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

老師本身有著大量的閱讀，視野較為開闊，比較容易由課內(nèi)引向課外，以課外的故事來吸引學生將視野伸向課外。學生愛聽講故事，當他們不滿足時，就會自己找書去讀。

如果這本書是科普類的，老師也可以放一些相關視頻給學生，動畫面往往比紙質(zhì)文字更吸引人，如果學生感興趣了的話，就會繼續(xù)閱讀相關書籍。

二、不要逼迫學生去閱讀

小孩子一般都有逆反心理，他們自己不想做的一件事，如果被逼著去做的話，就會很討厭這件事。所以，老師最好要有個度，不要強迫學生去閱讀，相反地，你可以跟學生說閱讀課外書的好處，“利誘”他們?nèi)ラ喿x。比如說，告訴他們多閱讀課外書，可以讓作文寫得好，整個人都很有文化底蘊等等。

當然，好處也不能太遙遠，太遙遠的話，學生就會有一種不可能實現(xiàn)了，看了等于白看的心理作用。

三、老師自己閱讀

想要讓學生喜歡閱讀，老師自己首先也要是一個喜歡讀書的人，同時也是一個有文化內(nèi)涵的人。這對學生有著無形的影響，因為老師對閱讀的這種“真”可以幫助學生建立一種熱愛讀書影響。

比如，語文老師常常手里拿著書，自習課時，學生學習，老師拿出書來閱讀，讀書的狀態(tài)是極具吸引力的。

四、共讀一本書

老師也可以讓全班同學共讀一本書，然后就閱讀的同階段召開班級閱讀交流會。對于學生的閱讀進行充分贊揚，讓學生從交流之中獲得樂趣，逐漸地鼓勵學生去表自己的見解，讓其從閱讀中獲得樂趣，獲得成就感。

第三篇：如何讓學生愛上閱讀

如何讓學生愛上閱讀

王革妮

課程標準提出了“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。光在課堂上學習語文，是不能真正學好語文的，從積累語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維的角度說，學好語文更多的還要依靠課外閱讀。讓每一個學生都能愛讀書，這是課程標準的基本意旨。但是從教幾年來，我發(fā)現(xiàn)所教班級的大部分學生都不重視課外閱讀。學生們成天就知埋頭于教材，不斷的做各種習題，導致視野狹窄，知識面單一。在語文這一科最直接的表現(xiàn)就是閱讀，寫作能力老是上不去，特別是每次寫作文都成了他們的難題。那么，如何讓學生愛上讀書呢？

1、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。學生為什么不喜歡閱讀？關鍵就是提不起興趣。作為語文教師我們應不斷地對學生進行引導。讓他們明白課外閱讀是身心的愉悅和洗禮。在引導的同時教師要注重細節(jié)，注重撥動學生的心弦。教師首先自己對要表現(xiàn)出對閱讀要很有興趣，很快樂。比如對班上要求大家訂閱的報刊，一定要讀在學生的前面，挑選一些可讀性很強的文章進行介紹，激起他們的興趣，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望；再定期安排時間讓學生交流點評精彩的文段；然后教師指導他們有針對性地進行收集和整理。教師應經(jīng)常跟學生這樣說：“最近我發(fā)現(xiàn)了一本好書”，“我讀到了一篇好文章”??如此在教師的影響下，學生 就會有興趣地自行閱讀，良好的閱讀習慣慢慢也就形成了。

2、增強學生的閱讀意識

學生的閱讀興趣被激發(fā)起了，但多數(shù)學生讀書還是比較盲目，他們不知道該讀些什么書。這時教師就要把優(yōu)秀的課外讀物推薦給學生。比如可以鼓勵學生閱讀《讀者》、《青年文摘》、《語文報》、《意林》、《小小說選刊》 等可讀性較強的刊物。書讀得多后，學生的思維視野也就更加開闊了。或者也可以在班上舉辦好書推薦活動，讓學生互相推薦自己所喜愛的書籍。教師讓學生在閱讀課或早讀課上為同學們推薦所閱書中的佳作，并且附上推薦者的見解和評點。這樣做不僅能極大地提高提高了同學們對閱讀的積極性，而且會讓更多的同學參與進來，以共同分享閱讀的心得為樂，自覺地閱讀，進而學生的閱讀意識也就逐步提高了。

3、創(chuàng)設最優(yōu)的閱讀環(huán)境

要想卓有成效的開展讀書活動，就必須具備必要的硬件準備。我們可以在班上設立一個專門的書柜，成立一個小小圖書角。里面存有 同學們從家里帶來的書籍，也有老師從家里帶來的。教師可以發(fā)動學生隨時將自己的好書借給班上圖書館，與同學們交流傳看，這樣小小圖書角的藏書量、種類就會越來越多。每當課余時間同學們就對這些課外讀物愛不釋手。當然除了閱讀班上圖書館的藏書，學校圖書館也為每一位學生的閱讀提供了最好的條件，學生還可到學校圖書館去搜尋閱讀他們想讀的各種類型的書籍。另外教師還應和學生家長多溝通，讓家長為孩子的閱讀提供條件，支持孩子們閱讀。

4、授以學生恰當?shù)拈喿x方法

正確的方法是通往成功的道路、通向勝利的橋梁。因此，教師應在方法上給學生以正確的引導，讓學生學會閱讀。具體可按以下四個步驟進行。

（1）讀。指導學生如何科學正確地閱讀。一個人精力有限，在廣泛閱讀的基礎上，要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，其余的可以選讀或速讀，這樣的讀書方法才能取得最佳的閱讀效果。

（2）寫。俗話說“不動筆墨不讀書”，在進行課外閱讀時，教師應指導學生做好讀書筆記。要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句，片斷，以及自己的感想記錄下來，做到廣擷博采并內(nèi)化吸收，學以致用。（3）聽與說。在讀、寫的基礎上教師應鼓勵學生認真地聽，大膽地說。利用閱讀課，早讀課等時間，請學生朗讀精彩片段，進行全班性的閱讀欣賞。學生不僅要學會聽，更要學會說，教師應鼓勵每位同學都上臺說，從說文章內(nèi)容到談文章的看法感受等等。從而培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和思維分析能力，使讀書活動不斷深化。（4）定期舉行各類讀書交流活動。在讀書活動中應不時舉辦豐富多彩的讀書交流活動，比如：開展“朗讀比賽”、“演講比賽”、“比比誰的讀書筆記好”等競技類活動，充分調(diào)動學生的積極性，進一步推動讀書活動的開展。

5、欣賞學生的閱讀體驗

心理學家認為人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。因此教師應鼓勵學生對文本中自己喜愛的內(nèi)容作出的個性反應，肯定他們自己對重要問題作出的富有想象力的理解，重視他們對文本內(nèi)容和表達提出的看法和疑問，欣賞他們說出的閱讀心得和體驗??他們的閱讀欲望一定會在老師贊許的目光，鼓勵的語言中一次次提升。

總之，要讓學生愛上閱讀并不是一件容易的事，它不可能立竿見影。但我想只要有教師的循循善誘，持之以恒，學生的閱讀能力和寫作能力一定會得到提高。這時閱讀帶給學生的就不僅僅是能力和分數(shù)，而是豐富的體驗，豐富的素養(yǎng)，高雅的氣質(zhì)，熱愛生活的心靈。從而讓閱讀成為學生的一種生活方式，成為生活的一部分。

第四篇：如何讓學生愛上閱讀

如何讓學生愛上閱讀

實施“開放閱讀”一學期來，我旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。所以，鼓勵學生自主選擇自己喜歡的讀物，給學生充分的讀書時間，讓學生邊讀邊思，邊讀邊寫，慢慢地愛上讀書。具體做法如下：

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

1、利用教師的示范作用。要讓學生熱愛讀書，教師首先熱愛讀書。本學期，我個人從網(wǎng)上購書十多本，并把自己買的書展示給學生看，利用晨讀、午誦、空堂的時間和學生一起讀書。我總覺得，要想把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，這在很大程度上取決于教師，取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。要使課外閱讀成為學生的精神需要，就必須讓他感覺到你的思想在不斷豐富，確信你今天沒有重復你昨天說過的話。教師的示范熏陶作用，應成為學生進入書籍世界的引路人。

2、還給學生閱讀的自由。在引導學生看什么書上，我沒有過度要求，只要不是鼓吹暴力、淫穢、反動的，學生讀什么都可以。因為對學生來說，興趣是閱讀的第一原動力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點是滿足自己的興趣需要，讀書主要在于獲取生活信息，滿足個人情趣，至于思想認識和寫作水平的提高，是在閱讀的過程之中潛移默化、日漸長進的。如果學生為完成任務而讀書，對于一些閱讀基礎較差的學生，很可能會失去閱讀興趣。

二、創(chuàng)設最優(yōu)的閱讀環(huán)境

首先是成立班級圖書角。書柜里面有老師從自己家?guī)淼臅?，也有同學們自發(fā)從家里帶來的。并有專門的圖書管理員，同學們可以自由借書看。每當中午閱讀課零聲響起時，他們早已迫不及待地看起書來，課余時間，也總有學生對課外讀物愛不釋手。有些同學已經(jīng)把其中的一些書籍看過幾遍了。

另外就是開展“讀書漂流活動”。每個學生只需買一本書，通過班里漂流，年級漂流，就可以看很多本。這學期，我們班的孩子通過讀書漂流活動已經(jīng)看了：《一百條裙子》、《綠山墻的安妮》、《水滸轉(zhuǎn)》、《夏洛的網(wǎng)》、《小狗錢錢》、《彼得潘》、《西游記》、《爸爸愛喜禾》等8本書，字數(shù)將近六、七十萬。

還有就是給學生充分的讀書時間。每節(jié)課提前完成教學任務的學生就可以看課外書；代課老師請假時空出的課，我也基本都是讓學生看書了；中午一到校就坐在教室里安靜地看書。一學期下來，學生基本都養(yǎng)成了很好的讀書習慣，有時

候連下課都手不離書了。學期末我統(tǒng)計了一下，全班同學的閱讀量基本都上了一百多萬，有個別學生甚至上了二百多萬。這在以前，真的是想都不敢想的數(shù)字。

三、教給恰當?shù)拈喿x方法

1、讀。指導學生如何正確科學地閱讀。一個人精力有限，在廣泛閱讀的基礎上，對于規(guī)定的必讀書以及一些特別有意義、有價值的書要“精讀”；有的書可以“速讀”，知道大概意思即可；有的書可以挑選部分章節(jié)、內(nèi)容進行“選讀”；總之，運用各種行之有效的讀書方法以取得最佳的閱讀效果。

2、寫。毛主席說“不動筆墨不讀書”，我們可指導學生做好讀書筆記或?qū)懞瞄喿x卡。如：用簡短的話概括文章內(nèi)容，對于重要的詞語，不理解的詞語可做上不同的記號，在自備本上摘錄好詞好句??在學生閱讀的基礎上，指導學生寫讀書筆記，養(yǎng)成良好的讀書習慣：面前一本書，手中一支筆，旁邊一本摘記本，隨時做好讀書筆記。讀書筆記內(nèi)容包括：好詞、好句、我的感想。

3、聽與說。在讀、寫的基礎上，鼓勵學生認真地聽，大膽地說。利用閱讀課，晨會課等時間，請學生朗讀精彩片段，進行全班性的閱讀欣賞。不僅要學會聽，更要學會說，通過各種豐富多樣的形式鼓勵每位同學上臺說，以朗讀為基礎，從不脫稿地說逐漸過渡到脫稿，從片斷到全文，從說內(nèi)容故事到對文章的看法感受，從而培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維分析能力，使讀書活動不斷深化。

4、定期舉行各類讀書交流活動。在讀書活動中，不斷采用階段小結(jié)和回顧總結(jié)的形式，以及各種豐富多彩的形式舉辦讀書交流活動，如：適時開展“比比誰的讀書筆記好”、“朗讀比賽”、“讀書故事大賽”、“演講比賽”、“讀書推介會”等競技類活動，充分調(diào)動學生的積極性。

總之，讓學生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，持之以恒。只要堅持不懈地激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為

第五篇：讓學生愛上課外閱讀

讓學生愛上課外閱讀

——淺談如何培養(yǎng)學生課外閱讀興趣

摘要：閱讀能積累豐富的詞匯，建立良好的語感。兒童的天性都喜歡聽故事，這是閱讀的最初也是最大動力。不要給學生規(guī)定閱讀內(nèi)容，一切以“興趣點”出發(fā)。針對學生個體差異，采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。調(diào)動孩子閱讀的積極性，使其能獲得閱讀的樂趣從而堅持閱讀。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點隨處可見。開展閱讀活動，展示閱讀成果，提高閱讀興趣。

關鍵詞：積累語感；興趣點；個體差異；快樂閱讀。

經(jīng)常聽到一些語文教師探討如何提高學生的寫作水平、如何對學生進行寫作指導，怎么才能讓學生掌握作文技巧。討論的結(jié)果便是：寫要從讀入手，沒有閱讀就不可能有寫作。寫作需要積累語言，建立語感，大量閱讀便能積累豐富的詞匯，建立良好的語感。古語說：讀書破萬卷，下筆如有神。就現(xiàn)在的小學生而言，大部分還只停留在課本閱讀范圍之內(nèi)，而只通過幾篇優(yōu)秀范文、幾節(jié)寫作課，就提高學生的寫作能力，是非常不現(xiàn)實的。國家通過語文課程標準規(guī)定小學生課外閱讀總量不少于145萬字。而根據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前小學生閱讀量非常低，尤其是農(nóng)村小學，甚至有一些學生的課外閱讀幾乎為零，這是非常值得引起教師和家長注意的問題。因此，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，是我們語文教師的一項重任。對此我有一些淺顯的想法，在這里和廣大語文教師進行探討。

一．沒有不愛閱讀的孩子。兒童的天性都喜歡聽故事，這是閱讀的最初也是最大動力。不愛閱讀的孩子是因為他還沒有讀到自己愛讀的書，沒有遇到能吸引他的故事。孩子聽大人講故事，這就是最初的閱讀。有趣的情節(jié)，優(yōu)美風趣的語言是孩子聽得津津有味，閱讀也是同樣的道理。我認為孩子最初接觸課外閱讀，也要從故事入門。對書中內(nèi)容的強烈好奇，促使他一讀為快，好奇心得到滿足，從閱讀中獲得極大的樂趣，因此喜愛上閱讀。

二．不要給學生規(guī)定閱讀內(nèi)容，一切以“興趣點”出發(fā)。我們給學生規(guī)定的內(nèi)容，有可能不是他們喜歡讀的內(nèi)容。沒有興趣，即使是讀了，也不會深入人心，更不會堅持長久。持久的閱讀來源于有趣。孩子不愛讀書，是因為他從來沒有在讀書的過程中享受過愉悅、樂趣，相反卻覺得這是負擔、麻煩。一個喜歡讀書的孩子，閱讀對他來說是魅力、動力、引力，不是壓力、費力、無力。我們給孩子

劃定的范圍，往往帶有目的性、針對性、狹隘性。我們普遍認為，作文指導、兒童文學、童話故事這些少兒讀物是適合小學生閱讀的，才是真正“有用”的。其實，孩子閱讀的范圍應是廣泛的的，名人名著、人物傳記、歷史資料、天文地理、科學技術、長篇小說，乃至武俠傳奇，只要有興趣都可與拿來讀。當學生對閱讀這項活動產(chǎn)生極大的興趣，對大量的文字語言不再抵觸，把閱讀當成和吃飯、玩耍一樣的生活中的一部分時，再去要求學生讀那些“有用”的書，才會達到快樂閱讀的效果。

三．針對學生個體差異，采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。對有一定閱讀基礎，自己本身很喜愛閱讀的孩子，鼓勵其廣泛閱讀，可推薦試著讀一些長篇名著，教師也可以和學生探討所讀內(nèi)容及收獲；對學習良好，卻很少課外閱讀的孩子，可以鼓勵他們讀一些與課本內(nèi)容有關的文學作品。如課文作者所做的其他文章，某篇課文所節(jié)選的文章原文，以及和課本相連接的背景資料、話題延伸等。而對那些學習稍差，從不閱讀的學生，尤其是男孩子，可以推薦他們讀神話故事、英雄人物傳記、世界探險之類的書籍，甚至可以鼓勵他們讀武俠小說，這對他們來說是非常有吸引力的。只要能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從閱讀中體驗到快樂，就奠定了良好的基礎。

四．切忌急于求成。通過閱讀提高寫作能力，表面上看是個漫長的過程，實際上是最有效的捷徑。不管是老師還是家長一般都只著眼于現(xiàn)在。學生所讀的書不一定要輔助教學，也不一定短時間就見功效，閱讀也許不會起到立竿見影的效果。要學好語文，提高語文素養(yǎng)，必須在長年累月的閱讀實踐中，慢慢領悟，逐漸積累。一個能堅持閱讀的孩子，他從書中體驗自己不能親身經(jīng)歷的生活，感悟大量人性美的一面，欣賞語句流暢文字優(yōu)美的語言，就漸漸儲備了一定的綜合素養(yǎng)。就像教育家蘇霍姆林斯基所說：學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，誰不善于閱讀，他就不善于思考。凡從小有大量閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學習能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學習能力一般都表現(xiàn)平淡。所以大量閱讀帶給學生的，不僅是正確的表述能力，還有靈活的頭腦、敏捷的思維，從而展現(xiàn)創(chuàng)作才華。

閱讀并不一定要求學生記住，會復述，會背文字優(yōu)美的段落，這些要求往往會打消學生閱讀的積極性。讓學生把課外閱讀當成像看電視、玩游戲一樣的趣事，他們才會真正的喜愛這項活動。學生閱讀量大了，語感積累到一定程度了，語言組織能力增強了，自然寫作水平也就提高了。

五．在日常生活中抓住時機鼓勵閱讀。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點隨處可見：家里買來電器，家長讓孩子幫忙看看怎么安裝、使用，正是給孩子提供了閱讀說明文的機會；用課文故事做引子，“欲知下文，請讀某書”，我班學生在這一段時間就積極讀了《愛的教育》、《昆蟲記》《王爾德童話集》等書籍；小學生愛看動畫片，近期正在某少兒頻道熱播的動畫片《三國演義》非常受學生們歡迎。教師可以趁機鼓勵學生尤其是男孩子去讀兒童版《三國演義》，教師也挑選精彩情節(jié)看看，抓住時機和學生交流，學生一定會興趣大增。還可鼓勵他們比賽，看看誰讀得快，讀的詳細，情節(jié)講的動人。如果學生能耐心看完，說明他們已對閱讀有了興趣，繼而再鼓勵他們閱讀其他作品就會有信心了。

六．開展閱讀活動，展示閱讀成果，提高閱讀興趣。讓學生展將課外閱讀中所讀、所思、所得做廣泛的交流，以激發(fā)學生讀書的快樂情緒。小學生好勝心強，教師可利用這一心理特點開展各種讀書競賽活動，如長篇速讀、短篇精讀、認識名家、好書推薦、片段摘記、內(nèi)容簡介等。另外還可開展專欄性活動，如每人每周閱讀一個長故事，定期舉辦故事會，評出故事大王；每人每天搜集一條名言，編輯名言集錦；課前五分鐘朗讀；師生共讀一本書活動；編寫讀書手抄報，還可有長篇連載。這些活動能使學生明白讀書不但有趣，而且有益，只有讓學生嘗到了讀書的甜頭，體會到閱讀的快樂，閱讀的興趣才會持久而濃烈。

七．培養(yǎng)學生閱讀興趣還需要家庭的支持。有些家長覺得給孩子買課外讀物是耽誤孩子學習，荒廢了背課文背單詞的時間，買復習資料還可以，買課外書沒用，這都是極其錯誤的觀點。給孩子報作文補習班，不如豐富家里的書櫥；給孩子買好吃好穿，不如給孩子多買幾本好書；帶孩子逛商店，不如帶孩子逛書店。正確的做法應是家長不光要鼓勵孩子讀課外書，從時間和資金上給予支持，對于不愛閱讀的孩子還要陪讀，想辦法調(diào)動孩子閱讀的積極性，使其能獲得閱讀的樂趣從而堅持閱讀。

總之，對小學生的課外閱讀，教師應加強興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生大量閱讀，潛移默化地積累語言、建立語感，以達到陶冶情操、開闊眼界、豐富知識，促進基礎教學的重要目的。