第一篇：淺談如何讓學(xué)生愛上寫作

淺談如何讓小學(xué)生愛上寫作

通化街小學(xué)

艾玲華

【內(nèi)容提要】 孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是提高學(xué)生習(xí)作水平的內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫。怎樣才能讓我們的學(xué)生成為習(xí)作的“樂知者”呢？寫作教學(xué)就應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生愛上作文。

【關(guān)鍵詞】 作文

教學(xué) 興趣

策略

我 們在作文教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情形:一宣布上作文課,學(xué)生便欷歔連聲,甚至叫苦不迭;一鋪開稿紙,學(xué)生便茫然無措,無從下筆。長此以往,學(xué)生漸漸對作文失去信心,不愛寫作文。那么如何讓小學(xué)生愛上寫作呢？

一、家校聯(lián)合，積累素材。

要想讓學(xué)生寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。我的做法是跟家長溝通，家校聯(lián)合，讓家長利用孩子的空余時(shí)間，盡可能多地走出去，欣賞大自然，逛超市，買菜，參加各種公益活動(dòng)，聽講座，甚至跟著大人出席一些聚會(huì)，讓孩子用雙眼去主動(dòng)認(rèn)識自然，認(rèn)識社會(huì)。

還有一個(gè)辦法就是帶孩子去圖書館或新華書店，多讀書，讓孩子從書本上了解生活，認(rèn)識世界。這個(gè)辦法現(xiàn)在很多家長都已經(jīng)注意到，但我認(rèn)為更重要的是，家長應(yīng)該在家營造閱讀的氛圍。爸爸媽媽都愛讀書當(dāng)然最好，如果不愛讀書，至少也應(yīng)該在家里適當(dāng)?shù)牡胤綌[放一些書，吸引孩子自己去讀書。

走入生活，走進(jìn)書本，究其根本還是為了讓孩子頭腦里面有東西，有了東西，他就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，所謂“情郁于中，自然發(fā)之于外”就是這個(gè)道理。到了孩子自己想寫，不寫就覺得手癢癢的時(shí)候，家長第一步的引導(dǎo)就算成功了。

二、閱讀積累，樂學(xué)寫文。

興趣是一切快樂學(xué)習(xí)的源泉。要學(xué)生“寫點(diǎn)什么”，首先要讓他們愛上“寫”，只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。

開學(xué)初，我總是先跟學(xué)生一起辦起一個(gè)圖書角，要求每一位學(xué)生都能帶來一本書，我也為他們增添一些新書。選出班里兩位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)負(fù)責(zé)借書還書工作。每天的晨讀和晚修前的時(shí)間為閱讀課外書時(shí)間。心理學(xué)研究指出：閱讀是內(nèi)化的吸收，是對基礎(chǔ)知識理解的過程，寫作則是外化的表達(dá)，是對基礎(chǔ)知識運(yùn)用的過程。通過閱讀記憶，積累了豐富的語言材料，表達(dá)才具有心理前提。因此，平時(shí)我總是要求學(xué)生建立好詞好句本，在閱讀中積累好詞好句，甚至好段。就這樣，“圖書角”的作用慢慢顯現(xiàn)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中會(huì)用上好詞好句，甚至是某個(gè)好段，我給他們打了一個(gè)“優(yōu)”。也許得到了鼓勵(lì)，他們看課外書的積極性更高了。沒過多久，班中的孩子們都喜歡上了班級圖書角，讓孩子互相借閱，增加了閱讀量，也發(fā)揮了每本書更大的作用。讓學(xué)生在報(bào)刊或作文選上選出自己喜歡的文章，在班上和同學(xué)一起交流。讓他們知道，只要認(rèn)真觀察自己身邊的事物，用自己的真實(shí)語言表達(dá)出來，就是寫作文了。別的同學(xué)行，我們也行，這樣先給他們打一針“我能行”的強(qiáng)心劑，以增強(qiáng)他們寫作的自信心。另外，作文教學(xué)往往和語文課堂教學(xué)即閱讀教學(xué)密不可分,我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中就注意時(shí)刻滲透著作文教學(xué)。不失時(shí)機(jī)地布置仿寫、續(xù)寫、改寫等寫話練習(xí)，讓學(xué)生樂學(xué)樂寫。

三、堅(jiān)持練筆，自信寫文

我們經(jīng)常看到一些學(xué)生面對作文本，絞盡腦汁，無從下筆，寫出來的，也不過是幾句干癟癟的空話。學(xué)生老是說沒東西可寫，巧婦難為無米之炊??！大作家旁征博引，靠的是平時(shí)的積累。那么，怎樣才能豐富學(xué)生的積累，讓他們也能輕松下筆行文呢？我在這十年的教學(xué)生涯中找到了一條好路子，這條路就是指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。

通過日記，學(xué)生再細(xì)心觀察周圍事物的同時(shí)，會(huì)自覺的追求真、善、美，會(huì)激起許多美好的情感，他們的思想在寫日記的過程也受到良好的錘煉，對生活、對身邊的人、對周圍的事物，有了更多的理解和愛。迪淇同學(xué)在日記中寫道：星期六的早晨，我和奶奶上市場買菜，看到有幾個(gè)人在賣小鳥，周圍圍著許多人，奶奶也擠了進(jìn)去，一會(huì)兒也提著兩只鳥出來。我想鳥兒專門吃害蟲，是我們的好朋友，人們不該去捕捉他?；丶液?，我勸奶奶把他們放回大自然，奶奶不同意。我看這鳥兒怪可憐的，偷偷把他們放了，奶奶知道了，狠狠的罵了我一頓，我很難過，但我知道自己的做法是對的。

面對純真的心靈，我及時(shí)給他肯定，在班上表揚(yáng)了他。對于非常出色的日記，我除了讓學(xué)生念給同學(xué)聽，還把它貼在“習(xí)作欣賞專欄”中。另外，教師要給予及時(shí)的批閱和講評。教師及時(shí)對學(xué)生的日記進(jìn)行檢查和批閱，可以加深師生間的情感交流，提高師生間信息反饋的效能，有利于學(xué)生理解老師批改的意圖有效地改進(jìn)日記中的不足。每兩周搞一次“好日記”講評，給同學(xué)們提供了一個(gè)可參照學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拉近學(xué)生寫好日記的愿望與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生看到好日記人人都能寫，樹立學(xué)生的自信心。讓我們耐心指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，并且持之以恒，獲得學(xué)習(xí)和思想上的雙豐收。

四、玩玩寫寫，以玩促寫

平淡枯燥的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生易于疲勞，常有厭煩之感。明代教育家王陽明對如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，曾說過這樣一段話：“大抵兒童之情，樂嬉游而憚拘檢。如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎。公教童子，必使之趨向鼓舞。心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。”寫作是艱苦的腦力勞動(dòng)，但游戲?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，激發(fā)他們的情趣，同時(shí)也是發(fā)展兒童語言的重要方式。玩玩寫寫把動(dòng)腦筋寫變成動(dòng)腦筋玩，化艱苦為樂趣，遷玩興于寫作，使其產(chǎn)生濃厚的表達(dá)欲，這樣促使孩子寫作文，寫作效果自然會(huì)好。

在指導(dǎo)作文《吹泡泡》時(shí)，我就從玩入手，先讓學(xué)生吹泡泡，在地上吹，看誰吹的大，吹的多；又一起到樓上吹，看著泡泡在陽光下閃著絢麗的色彩，蕩蕩悠悠地往下飄，剎時(shí)激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。再說說泡泡像什么，學(xué)生有的說像葡萄，有的說像糖葫蘆，有的說像氣球……我又讓學(xué)生把泡泡當(dāng)人，想象會(huì)說些什么，做些什么。學(xué)生有的說，泡泡飛到天上，跟白云姐姐捉迷藏。有的說，泡泡飛到大地媽媽的懷里，跟大地媽媽做游戲……學(xué)生的思維活躍起來，我又抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們寫的欲望，要他們自擬作文題，把所玩、所見、所感寫下來?！扒蓩D難為無米之炊”，學(xué)生有了真切愉悅的體驗(yàn)，有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，觀察、思維、表達(dá)就在愉悅中和諧地統(tǒng)一起來了，學(xué)生有了這些獨(dú)特的體驗(yàn)，下筆成文將不是難事。把習(xí)作教學(xué)活動(dòng)變成一場妙趣橫生的游戲，激發(fā)了他們的寫作情感，調(diào)動(dòng)了他們的寫作積極性，收上來的文章充滿了個(gè)性，充滿了童稚。不少文章令我忍俊不禁。我知道，我的學(xué)生很快就會(huì)愛上寫作文的。

五、評價(jià)適度，樂于寫文

心理學(xué)家認(rèn)為：在每次成功的時(shí)刻，孩子總會(huì)發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為向上的動(dòng)力。因此，給學(xué)生成功的喜悅，激勵(lì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，這對引發(fā)學(xué)生對作文產(chǎn)生持久興趣顯得格外重要。

作文評語就是教師與學(xué)生之間最直接的橋梁。教師要懂得欣賞，要用一種充滿贊賞的眼光去評價(jià)每一篇習(xí)作，要用極富激勵(lì)性的語言去喚起學(xué)生心靈的共鳴。教師還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的每一句話，甚至每一個(gè)字，樹立學(xué)生的自信心，讓他們感覺手中的筆不再沉重，讓他們試試獲得成功的喜悅，感覺老師始終在關(guān)注他。因此，我們要注意評語角度的多元化。既要有指導(dǎo)性評語，又要有激勵(lì)性評語。在評語中還要注意對不同的學(xué)生給予不同的評語，使每個(gè)學(xué)生都能從評語中獲得激勵(lì)，得到幫助。

1、感激評語多一些溫馨。如：“你的開頭真巧妙，花了不少心思吧？”“我讀懂了你的愛心，誰交上你這樣的朋友是他的永遠(yuǎn)的福氣！”“我沒有想到你的生活這么艱難，我愿意幫助你，和你一起戰(zhàn)勝生活中的坎坷，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)好嗎？”“我還是第一次讀到構(gòu)思這么有創(chuàng)意的文章，謝謝你！”“小小的蜘蛛竟成了你觀察的對象，看來你是一個(gè)熱愛生活的孩子，你的發(fā)現(xiàn)一定比被人多”??評語應(yīng)該是師生心與心的交融的橋梁與紐帶，應(yīng)該是對孩子們寫作勞動(dòng)之后的一句感謝，不是形式上的批改，更不是挑剔和挖苦。

2、評價(jià)多一些童趣。百分制固然可以，但不免有些單調(diào)，可以用“星星指數(shù)”作出評價(jià)，“星星”越多表示語言越精彩；可以畫一朵紅花送給他，獎(jiǎng)勵(lì)他整齊的書寫；可以給他一顆愛心標(biāo)志，獎(jiǎng)賞他助人為樂等等，孩子畢竟是孩子，保護(hù)他們的童心永遠(yuǎn)是第一位的。

3、態(tài)度多一份真誠。被人鼓勵(lì)的感覺相信勝過一萬次打罵。有人說聰明的孩子是夸出來的，而我說優(yōu)美的作文也是夸出來的，老師只需要多一份真誠，多一份理解，多一份寬容，我想在孩子幼小的心靈里會(huì)種下愉悅的種子，在他們精美的日記薄里會(huì)留下甜蜜的回憶，在漫長的寫作生涯中會(huì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆??

六、作文周刊 展示成果

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。為了讓學(xué)生用心觀察生活，敢于寫，樂于寫，我們班的“班級作文周刊”應(yīng)運(yùn)而生了?！巴瑢W(xué)們，我們將大家優(yōu)秀的習(xí)作編輯出版，好不好？”當(dāng)同學(xué)們聽到這個(gè)消息的時(shí)候都?xì)g呼起來了。這個(gè)學(xué)期我們班每兩周就出版了一期作文周刊。班級作文周刊是學(xué)生練膽和展示優(yōu)秀習(xí)作的陣地：一本完整地作文周刊主要由以下幾個(gè)部分組成：1．封面設(shè)計(jì)；2．序；3．目錄；4．學(xué)生習(xí)作；5．拍磚欄。其中的“封面設(shè)計(jì)”、“序”、“目錄”三項(xiàng)都可以由班級中學(xué)生們推選出來的有相關(guān)方面特長的學(xué)生擔(dān)任專項(xiàng)編輯，并且要在每一冊的作文封面中注明各項(xiàng)小編輯的名字，這樣這些小編輯個(gè)個(gè)干勁十足，而且頗有成就感。

出版的文章經(jīng)編輯成作文周刊之后，就會(huì)成為班級圖書角中的一本“書”，孩子們可以自由的借閱?！芭拇u欄”是孩子們受網(wǎng)絡(luò)評論形式的影響，自己想出來的一個(gè)習(xí)作評論空間。每一篇習(xí)作的后面都會(huì)留一頁紙的空白來供閱讀者提意見。這個(gè)“拍磚欄”讓孩子們過足了拍磚癮，個(gè)性化的評論語言層出不窮。作者自己也可以經(jīng)常借來看看，看借閱者向自己提了什么意見。班級作文周刊讓每位學(xué)生都真切地感受到“我能行！”“我是優(yōu)秀的！”。孩子們樂此不疲。

實(shí)踐證明，在作文教學(xué)過程中，只有不斷探索行之有效的方法，采用靈活多樣的教學(xué)手段，去誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同打造和諧的寫作課，以便學(xué)生不僅寫好作文，而且喜歡寫，寫得開心。

【參考文獻(xiàn)】

[1小學(xué)語文教學(xué)法

2000年3月

人民教育出版社

[2]《魏書生教學(xué)工作漫談》2006年10月

漓江出版社

[3]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).》2001年7月

北京師范大學(xué)出版

第二篇：如何讓學(xué)生愛上寫作

如何讓學(xué)生愛上寫作

八年的教學(xué)生涯讓我從一個(gè)稚嫩的年輕教師逐漸走向成熟，做一名優(yōu)秀的教育工作者可以說是從我站上三尺講臺(tái)面對那一雙雙求知的雙眸時(shí)就一直奮斗的目標(biāo)。一晃幾年過去了，一批又一批的孩子們來到學(xué)校咿呀學(xué)語，一屆又一屆的小學(xué)生在這里告別小學(xué)生涯，這期間接觸到了各種類型的學(xué)生，聰明的、懶惰的、勤奮的、好學(xué)的……雖然在教育戰(zhàn)線上我還談不上是資深經(jīng)驗(yàn)教師，但這些年的教學(xué)實(shí)踐讓我感觸頗深的還是孩子們的作文。今天，我想談?wù)労⒆觽兊膶懽?，我覺得具體應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，不能過于古板，要以學(xué)生發(fā)展為本，熱情地關(guān)愛每個(gè)學(xué)生

談到作文教學(xué)，我的許多同事也有同感，剛接觸到小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，都會(huì)感到十分地茫然，不知道該從何入手，現(xiàn)在我想結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷談一談在作文教學(xué)上的一點(diǎn)點(diǎn)感悟。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要想讓學(xué)生愿意去學(xué)，首先我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是尤為重要的，那么我們作為教師就要從這方面入手了。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？心理學(xué)研究曾表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。作文教學(xué)要聯(lián)系到兒童的日常生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活、去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，這樣的話，也就不致于拿著筆而無處下手了。因此，我們要在學(xué)生作文前進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)，不要等學(xué)生在寫的時(shí)候才想起來要強(qiáng)調(diào)這個(gè)、強(qiáng)調(diào)那里了。其次是在給學(xué)生規(guī)定作文命題的時(shí)候要注意一點(diǎn)，就是不要束縛兒童的個(gè)性。他們的童年生活有不同的生長環(huán)境、不同的樂趣、不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同的題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)促成兒童寫作創(chuàng)造出他們眼中的童話世界。

二、培養(yǎng)孩子們的觀察能力

我們常說觀察是人們認(rèn)識事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對周圍事物缺乏認(rèn)識，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)、去反映則是不可能的。對學(xué)生來說認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會(huì)真實(shí)感人。以往的作文教學(xué)的問題，首先是缺乏對觀察的指導(dǎo)與重視。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。比如：我在教學(xué)生寫習(xí)作《水果》時(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與、親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣。

先做到看一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色、它們的顏色有沒有發(fā)生變化、形狀是什么樣子的。隨后讓學(xué)生聞一聞、嘗一嘗：讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不是我們經(jīng)常吃的東西，可通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。最后還讓學(xué)生摸一摸：課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己帶來的蘋果，從而使學(xué)生加深了對這種水果的了解……通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。所以，生活是寫作的源泉，大自然就是孩子最好的老師。只有正確地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地去觀察了，在寫作的時(shí)候?qū)W生才能有所寫。

三、注重學(xué)生語言文字的積累，要求每天堅(jiān)持寫日記

注重學(xué)生語言文字的積累，才能在寫作時(shí)做到得心應(yīng)手。在教學(xué)中，我常常告訴我的學(xué)生，不管是在課文里還是在課外讀刊上遇到你認(rèn)為寫得好的詞語或者句子，你都要注意收集，最好的辦法就是專門準(zhǔn)備一本摘抄好詞佳句的筆記本。這樣久而久之，在你的腦海里就會(huì)收集到很多的好詞好句，當(dāng)你在寫作文言詞句窮的時(shí)候就會(huì)有所想了。還有一個(gè)辦法就是要求學(xué)

生每天都堅(jiān)持寫一篇日記，要求記下每天比較有意義的事情，不要去寫流水賬。大多數(shù)學(xué)生可以說在每天寫一篇日記的嚴(yán)格要求下，寫作水平得到了前所未有的提高，所以我認(rèn)為這個(gè)辦法是可行的。

四、寫完作文后不要忽視修改的重要性

水平再高的人在做完某件事后都不能保證完全無誤，更何況是我們的孩子們。他們在寫完作文后常常忽略的就是去修改習(xí)作，導(dǎo)致很多學(xué)生的作文在先不談質(zhì)量的前提下就出現(xiàn)了很多的錯(cuò)別字。那么在這種情況下教師應(yīng)該怎么做呢？教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

上面講的幾點(diǎn)就是我一些理解和感悟。對于教育，對于作文教學(xué)，我們做教師的可以說任重而道遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生能夠完全愛上學(xué)習(xí)、愛上談之色變的作文，那么我們只有切合實(shí)際，結(jié)合孩子們的生長環(huán)境，對其耐心認(rèn)真地指導(dǎo)，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，不要束縛孩子的創(chuàng)作思路，寫出心聲，寫出屬于他們的多姿多彩的童年，讓每個(gè)人都愛上作文、愛上表達(dá),讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分。這樣的話，我相信在不久的將來，作為教師的我們也就再也不會(huì)為作文教學(xué)而犯愁了。

小學(xué)生怕寫作文，的確是當(dāng)前我們小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題。其主要表現(xiàn)在：沒有什么東西可寫，寫作文時(shí)言之無物；其次是不知道怎么來寫，有時(shí)候小學(xué)生想表達(dá)一些什么，但不知道怎樣來表達(dá)；另外就是寫作時(shí)興趣不高，調(diào)動(dòng)不起積極性。久而久之，學(xué)生也就一聽到要寫作文就頭痛了。

因此，我覺得我們要解決小學(xué)生怕寫作文這一現(xiàn)狀，就應(yīng)該從源頭上著手，對癥下藥，解決以上這些最根本的問題。下面我就根據(jù)自己平時(shí)教學(xué)中的實(shí)際，聯(lián)系專家們的講座，來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、明確習(xí)作目的。懼由心生，學(xué)生害怕習(xí)作，首先要過心理關(guān)。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確習(xí)作的目的，減少學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感到作文并不可怕，形成一種正確的觀念。專家們的講話非常中肯，那就是“作文即用筆來說心里話；作文是一種自我表達(dá)、與人交流的需要?！币虼?，每次習(xí)作前，教師應(yīng)激起學(xué)生習(xí)作的欲望，讓學(xué)生感到有話可說，再要求他們想說什么就寫什么，只不過是把自己的心里話

用筆記錄下來。另外要注意的是，我們不要拔高各學(xué)段的習(xí)作要求，不同的年齡段，對學(xué)生習(xí)作的要求是不同的，應(yīng)該區(qū)別對待。

二、充實(shí)習(xí)作內(nèi)容?！扒蓩D難為無米之炊”。的確如此，如果在學(xué)生的頭腦中不能喚醒一些要寫東西的表象，沒有一定的積累，這是無論如何寫不成好習(xí)作的。這樣，要求我們的老師在平時(shí)的教學(xué)及生活當(dāng)中，一定要教學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材。我認(rèn)為，一是要樹立大語文的學(xué)習(xí)觀。生活即作文，在我們的大自然中，在我們的生活中到處都是習(xí)作的素材，只不過看你是不是生活的有心人。因此，我們要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成觀察與思考的習(xí)慣，把自己平時(shí)所看到的，聽到的，想到的，加以區(qū)別，認(rèn)真思考，變?yōu)樽约簝?nèi)心的東西。一次游戲、一次活動(dòng)、一次學(xué)習(xí)等等，每一次經(jīng)歷，都是一定有所收獲的。其次是要養(yǎng)成積累的習(xí)慣。日記是最值得提倡的。好記性不如爛筆頭。日記內(nèi)容可以形式多樣，摘抄、記事、抒情、議論，都可以。另外，加強(qiáng)課外閱讀無疑是增進(jìn)習(xí)作素材積累的重要手段?？吹枚?，見得多，自然就會(huì)達(dá)到厚積薄發(fā)的境界了。

三、指導(dǎo)習(xí)作方法。就像教小孩子說話一樣，對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行必要的指導(dǎo)是不可缺少的。文章如何開頭，如何敘事，如何過渡，如何結(jié)尾，這些最基本的常識，我們必須要教給學(xué)生。一方面，我們可以利用閱讀教學(xué)時(shí)把習(xí)作與閱讀相結(jié)合，遇到在習(xí)作上有典型特點(diǎn)的時(shí)候，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作知識的傳授。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我們就可以教學(xué)生如何搞好前后呼應(yīng)，首尾聯(lián)貫了。再者，就是對習(xí)作方法的指導(dǎo)應(yīng)該注意序列化。那就是在不同的年級，教學(xué)生不同的方法，循序漸進(jìn)。

四、科學(xué)習(xí)作評價(jià)。評價(jià)既是指揮棒的問題，評價(jià)也是激發(fā)學(xué)生潛能的問題。一方面，我們要發(fā)揮評價(jià)的功能，讓他們體驗(yàn)到習(xí)作取得的成功，讓學(xué)生愛上寫作。教師應(yīng)不吝嗇自己手中的分?jǐn)?shù)，只要學(xué)生在每次習(xí)作中有他的亮點(diǎn)或者說有其進(jìn)步點(diǎn)，教師都應(yīng)善于挖掘，加以表揚(yáng)。另外，我們應(yīng)為學(xué)生的習(xí)作展示搭建舞臺(tái)，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在同學(xué)們的欣賞當(dāng)中，他會(huì)自我要求更加嚴(yán)格，他會(huì)覺得習(xí)作是一件有滋有味的事情。習(xí)作交流，習(xí)作大賽、作文展覽、編輯習(xí)作?？W(xué)生習(xí)作賞析等等，這些都是最簡單而有效的方法。當(dāng)然，我們在習(xí)作講評時(shí)，還可以根據(jù)每次習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，對學(xué)生的習(xí)作加以點(diǎn)評與指導(dǎo)，指出其中的不足，促使其進(jìn)步。

總之，讓童心寫童言。我們在平常的習(xí)作教學(xué)中，只要是從學(xué)生的年齡與心理角度出發(fā)，給他們創(chuàng)造習(xí)作的寬松環(huán)境，讓他們暢所欲言，我想，學(xué)生就肯定會(huì)用心愛上習(xí)作的。

第三篇：讓學(xué)生愛上寫作

讓學(xué)生愛上寫作

前言：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，不少學(xué)生“談文色變”。究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的?？茖W(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，得不到激勵(lì)，對事情不感興趣的人，在實(shí)踐中只能發(fā)揮自己能力的20%—30%；而得到激勵(lì)，對事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%—90%.學(xué)生若對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)非常注重練筆寫作，“作文難”的問題就可以找到解決的突破口。那如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作呢？

一、啟動(dòng)情感功能

在作文教學(xué)中要充分利用情感功能的作用，盡量創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“動(dòng)情”，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（1）師生情。教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，尊重他們的主體地位，和他們親近，和他們閑談作文趣事，創(chuàng)建和諧、歡快的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在自然、自由、快樂的心態(tài)之中寫作。

（2）生生情。給學(xué)生樹立榜樣，激起寫作欲望。學(xué)生最接近，最關(guān)心的人是同齡人，同齡人的佳作對他們來說不亞于課本范文。因此，在班上誦讀或張貼優(yōu)秀作文，給他人講述同齡人中成為“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至當(dāng)起“小作家”的夢。這是一種極大的驅(qū)動(dòng)力，他們會(huì)躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當(dāng)成自己的“偶像”。自然，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫作的主人。

（3）文本情。教師要挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生入情達(dá)情，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如第五冊的《積累。運(yùn)用一》的習(xí)作是寫人作文，要求寫出自己最喜歡、最熟悉的人。我便請學(xué)生說說自己最喜歡的人是誰？為什么喜歡？有的學(xué)生說：“我最喜歡媽媽，因?yàn)閶寢寪畚??”，接著便講出媽媽如何冒著滂沱大雨來學(xué)校接她的感人故事；有的學(xué)生說：“我最喜歡老師，因?yàn)槔蠋熽P(guān)心我們，教給我們知識??”，“既然那么喜歡就動(dòng)筆夸一夸吧！”我說。只見一張張因激動(dòng)而漲得通紅的小臉上興奮無比，整個(gè)教室立即安靜下來，聽見的是沙沙的書寫聲。

二、品嘗成功喜悅

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，容易從成功中品嘗到勞動(dòng)的樂趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂，從而對作文產(chǎn)生興趣。

（1）制定難度適中的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在擬定作文題目時(shí)，要因人而異，分層制定難度適中的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都“有米可炊”，有話可說。鼓勵(lì)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)盡可能地發(fā)揮出最好的習(xí)作能力，能夠“摘到果子”。樹立寫作的信心，發(fā)揮自己的特長，人人都能成功。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文發(fā)表時(shí)，那種嘗到成功后的喜悅心情是無法言喻的。因而教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，當(dāng)然這“投稿”形式是靈活的，可以參與征文活動(dòng)、參加作文競賽、網(wǎng)上發(fā)表；也可參加班級自編的作文報(bào)、班級作文選、校園作文展??讓每篇作文都能發(fā)表，每位同學(xué)都嘗到成功的喜悅。這學(xué)期來，我所執(zhí)教的班級共出版作文集15本，課前課后總看見他們捧著這些作文集津津有味地看著，當(dāng)看到自己的作文時(shí)，那開心、自豪、幸福

都綻放在臉上。

（3）分層而評，增強(qiáng)習(xí)作的自信心

翻開一個(gè)班的作文本便可發(fā)現(xiàn)，得“優(yōu)”的老是那幾個(gè)學(xué)生，得“中”甚至“差”的總是跳不出“中”與“差”的圈，一個(gè)習(xí)作總是得“中”或“差”的學(xué)生，他們的習(xí)作自信在被一個(gè)接著一個(gè)的“中”與“差”中擊得粉碎，而遠(yuǎn)離成功的彼岸。因此在實(shí)踐中我采取了分層而評的策略，增強(qiáng)各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓他們每人都體驗(yàn)到成功的喜悅，主要從兩個(gè)方面著手：①面對全體學(xué)生分層而定，不同層次的學(xué)生，評定等第的標(biāo)準(zhǔn)不同。②對一個(gè)學(xué)生的要求則循序漸進(jìn)的，如我對一個(gè)習(xí)作后進(jìn)生最初得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：頂格不寫逗號、句號、問號等標(biāo)點(diǎn)符號，接下去得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：“要分段”??這樣逐步提高，一步步將之引入成功的彼岸。

三、優(yōu)化評改方式

1、互相交流、學(xué)習(xí)

評改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識自己作文的不足之處并改正。以往總是學(xué)生的作文一寫完，教師就收起來一篇篇地改的。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會(huì)好了呢？其實(shí)不然，作文應(yīng)該更多的放手讓學(xué)生去互相交流、探究、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自改能力。因而在學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生評議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說說作文好在哪里？有什么好的意見？學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評改，在小組內(nèi)互相交流，評評你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒幒?，針對自己作文中的問題，在自己的稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。這樣的活動(dòng)既輕松又愉快，即讓學(xué)生感興趣又提高作文能力，真是一舉兩得。

2、多鼓勵(lì)，少批評

閱讀批改“好作文”老師固然開心，然而不少學(xué)生的作文是不盡人意的，有的簡直是“不堪入目”，那么對于這些作文你怎么辦呢？是找到學(xué)生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學(xué)生來循循善誘呢？其實(shí)如果你仔細(xì)品嘗學(xué)生的習(xí)作，不然發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或是一個(gè)優(yōu)秀句子，或是一個(gè)好詞??教師應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識到自己的不足，提高作文能力。批語則要以鼓勵(lì)性為主，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感，一句不恰當(dāng)?shù)呐u可能會(huì)澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠(yuǎn)不想寫作文了。所以，既使給學(xué)生指出缺點(diǎn)，也是先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，決不吝惜對學(xué)生的贊美。

四、豐富題材形式

就題材方面講單純劃一的命題化的作文最易引起學(xué)生的反感，因?yàn)樗鄙偃宋年P(guān)懷，局限了學(xué)生的想象力，缺乏新鮮感，不能激起學(xué)生興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。因而我們要結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地續(xù)寫作文、擴(kuò)寫作文、想象作文、童話作文等多種形式，只要給學(xué)生一個(gè)自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想象。要關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，活化生活積累，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望。在“六一”慶祝前夕，在與學(xué)生交談后我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對學(xué)?！傲弧睉c祝活動(dòng)的安排頗有微詞，我靈機(jī)一

動(dòng)，便舉行一次慶“六一”這樣的習(xí)作練習(xí)，結(jié)果果然不出我所料：就是那些平平常常默默無語的學(xué)生所寫的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑三頁多，且言辭中肯，感情強(qiáng)烈。學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn)，在一定情境中遇到這方面的話題則情動(dòng)而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”，反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)伊始，教師還可以通過各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開頭，又如何結(jié)尾，講得越透徹，越細(xì)致，學(xué)生受到的束縛越多。學(xué)生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必須學(xué)生是情感的積極參與，因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)在的詞匯若沒有情感驅(qū)動(dòng)只能永遠(yuǎn)保持沉默，只有學(xué)生進(jìn)入了激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學(xué)生的內(nèi)部語言高度活躍起來。這樣情感與語言同構(gòu)共生，從而達(dá)到習(xí)作的目的。所寫之作有血有肉，展示出小學(xué)生那天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界，若忽視了“情感”激發(fā)，那么再豐富的生活積累，也永會(huì)沉睡不醒，其習(xí)作僅是提綱陳述式而己，更不用說具有個(gè)性，那么學(xué)生內(nèi)部語言的生成，表達(dá)能力的提高，也就成為一句空話了。反而會(huì)與習(xí)作教學(xué)目標(biāo)背道而馳——久而久之，學(xué)生對習(xí)作便會(huì)索然無味，逐漸產(chǎn)生厭作情緒，甚至形成輕微心理障礙，因此，除了選題時(shí)要貼近學(xué)生外，更主要的是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，抓拄契機(jī)，活化學(xué)生的豐富積累，真正達(dá)到“我要寫”的境界。這樣習(xí)作練習(xí)才能有可能使學(xué)生的內(nèi)部語言得以生成，表達(dá)能力得以提高，學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)生活才有生命的律動(dòng)，由此看來，激活學(xué)生情感，激活學(xué)生的積累，這些看似文外的功夫與“習(xí)作方法”的指導(dǎo)這種文內(nèi)功夫同樣的同時(shí)在生活中鼓勵(lì)學(xué)生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對班級或校園里的好人好事，鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫表揚(yáng)稿；針對校園里亂扔垃圾影響環(huán)境衛(wèi)生，可寫一則倡議書；此外還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際把生活中存在，但遠(yuǎn)離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現(xiàn)，讓學(xué)生“身臨其境”，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，進(jìn)行習(xí)作。如此多樣的作文便會(huì)時(shí)刻讓學(xué)生充滿新鮮感。

啟動(dòng)情感、品嘗成功、優(yōu)化評改、豐富題材，讓孩子們情不自禁地愛上寫作吧！

結(jié)論

“日光把金色的詩琴，贈(zèng)給恬靜的繁星，讓他們彈奏永恒的光明”（泰戈?duì)枺?。教師把生花的妙筆，還于可愛的學(xué)生，讓他們譜寫多彩的人生。幫助我們的學(xué)生克服畏懼寫作的心理，讓他們放松自己，為興趣真情而寫作，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，以期待不斷提高小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效性，這也是我們所期待的。

參考文獻(xiàn)

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【5】邵宗杰 裴文敏 盧真金，《教育學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2001年1月第二版

第四篇：讓學(xué)生愛上寫作

讓學(xué)生愛上寫作，讓學(xué)生寫好作文

【摘要】

新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？梢?，寫作在語文教學(xué)中極其重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于學(xué)習(xí)的要求中又強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)能留心觀察事物、樂于書面表達(dá)、增強(qiáng)習(xí)作的自信心、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽、與他人分享習(xí)作的快樂。學(xué)生的情感、思維、想象與寫作密切相關(guān)。學(xué)生只有在良好的心境下，思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，文章才能寫好。因此我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境，就要熱愛學(xué)生，營造愉快的課堂教學(xué)氛圍，使他們產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，真正做到“我手寫我心”。

【關(guān)鍵詞】 興趣練寫能力

在小語文教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫作文，他們就會(huì)覺得很害怕。如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是我們小學(xué)語文教師在教學(xué)中所感到最棘手的一大難題。

新課標(biāo)四年級習(xí)作教學(xué)要求：學(xué)生能把想說的話寫下來。但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生記流水帳，語言干巴，言不達(dá)意的現(xiàn)象屢屢存在。有的過于口語化，有的內(nèi)容過于簡單，甚至不知道如何下筆。如何提高學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生善于觀察，樂于表達(dá)，從而去寫好每篇作文呢？在實(shí)踐教學(xué)中，我摸索出了一些有針對性的方法，來提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

一、采用多種練寫形式，讓學(xué)生對作文充滿興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：、由文遷移，仿寫練筆。

課本是現(xiàn)成的素材。課本上的文章是編者精心選擇來的，篇篇精美，對學(xué)生的影響很大。學(xué)生對有些篇目更是情有獨(dú)鐘。學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》時(shí)，學(xué)生學(xué)完課文后，有感而發(fā)，討論激烈。結(jié)合課文后的練習(xí)：我隨之把這篇作文布置了下去。同學(xué)們張開想象的翅膀，為《特殊的葬禮》寫出了一篇篇振振有詞的發(fā)言稿。

小孩子都有一股不服輸?shù)膭艃?，學(xué)過的課文大都是一些文質(zhì)兼美的典范文，學(xué)完一篇課文后我鼓勵(lì)學(xué)生和作家比試。比如在學(xué)完了《三顧茅廬》中的第3片段后，我對學(xué)生說：“老師現(xiàn)在要給你們一個(gè)句式（來到??看見??）我相信，你們一定也會(huì)像書上一樣寫得那樣生動(dòng)，說不定你能寫出比作家更美的語言呢！”學(xué)生的興致來了，寫出的一些片段里不乏有很優(yōu)秀的！

2、采用命題式，提高練筆質(zhì)量。

很多老師都有這樣的體會(huì)，有時(shí)休息日布置學(xué)生自由寫一篇日記，學(xué)生大都記流水賬，即使長篇大論卻又不知所云。因此，每周的小練筆的內(nèi)容，我采用命題的方式，結(jié)合課內(nèi)的閱讀，從文中去挖掘可以練筆的題材，或者結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生去體驗(yàn)后再寫，并且要求她們能運(yùn)用優(yōu)美的詞語、句子去潤色自己的文章。這樣以來，周記、小練筆在一定的指導(dǎo)下有了方向，也就不會(huì)寫得亂糟糟的了！并且在寫作的過程中，注重寫作的技巧和內(nèi)容的積累。在一學(xué)期中，學(xué)生在記事有寫過：《記一件感人的事》、《記一件印象深刻的事》、《記一件有趣的事》、《記一件令人難忘的事》??這樣讓學(xué)生的寫作分類練習(xí)與積累，水平就會(huì)有了逐漸的提高。

另一方面，寫作可以和學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來。比如：今天的體育課上，體育老師組織兩個(gè)班進(jìn)行了一場拔河比賽，比賽回來之后每個(gè)孩子都在興高采烈、眉飛色舞地談?wù)撝荣惖倪^程，其熱鬧的場面是口語交際課上都沒曾有過的，孩子們那種表達(dá)的欲望，有 “你不讓說都不行”的氣勢?？吹剿麄儺?dāng)時(shí)的興奮勁兒，我想這不正好是一次寫作小練筆的好機(jī)會(huì)嗎？于是我趁熱打鐵：“同學(xué)們，如果讓你們把今天拔河比賽的過程寫下來，你們能寫嗎？”“能”孩子們異口同聲地回答道。有了親身體驗(yàn)后，學(xué)生的習(xí)作寫得很生動(dòng)！

3、多種形式交流，激發(fā)學(xué)生自身的積極性。

我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心；有時(shí)請學(xué)生上臺(tái)來自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，其他組員聽評其作文的長處和短處。我還積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類作文競賽，當(dāng)李一波同學(xué)獲獎(jiǎng)了后，我大力地表揚(yáng)了他，在肯定他的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)其他同學(xué)：他能獲獎(jiǎng)，你們也能一定行！學(xué)生嘗試去投稿與發(fā)表，雖然有失敗，但是學(xué)生的興致很濃，在這個(gè)過程中，學(xué)生的寫作興趣也已經(jīng)有了很大的提高！

二、從細(xì)處入手抓點(diǎn)滴練習(xí)寫作，提高學(xué)生的作文水平

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識

生活是廣闊的、深厚的大舞臺(tái)，每個(gè)人都活躍于其中。生活是鮮活的教科書，每個(gè)人都必須讀。生活是最豐富的寫作素材，同學(xué)們用一雙明亮的眼睛去觀察，用一個(gè)智慧的大腦去思考??

法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼擞^察是認(rèn)識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。平時(shí)，我注意教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物時(shí)注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察??要求學(xué)生善于思考，勤于積累，平時(shí)收聽廣播和收看電視節(jié)目，或者在生活中見到的有特色的情景，都要及時(shí)記下來，這不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識水平和表達(dá)能力。

我要求同學(xué)們每天都看《新聞聯(lián)播》，讓同學(xué)們從新聞中認(rèn)識社會(huì)，感受時(shí)代脈搏。練習(xí)

5撒謊那個(gè)有一片習(xí)作，要求學(xué)生談?wù)剬κ录目捶?，我引?dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事：美國攻打伊拉克，伊拉克人民又處在水深火熱之中。一幅幅充滿硝煙的畫面，使同學(xué)們感受到了和平的可貴?！耙郧?，我看戰(zhàn)斗的場面感受到的是壯烈，而現(xiàn)在感受到的是殘酷。我感受到祖國的強(qiáng)大，感受到我作為中國人的自豪?！便氪ǖ卣鹆耍依盟计氛n，和學(xué)生一起看新聞，一起看時(shí)事報(bào)道，然后談出自己的心聲：“我們的主席和總理多么關(guān)心我們的人民，我們的人民子弟兵奮不顧身地?fù)尵仁転?zāi)群眾的情景令人感動(dòng)，我們的老師為了保護(hù)孩子們譜寫了一曲曲感人的歌??”

筆之所露，心之所想，既鍛煉了同學(xué)們的文筆，又陶冶了同學(xué)們的情操。

2、教給學(xué)生寫作的基本功，加強(qiáng)學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)。

譴詞造句是習(xí)作的奠基石。譴詞造句的基本要求：一是用詞準(zhǔn)確，二是句子完整。個(gè)完整的句子應(yīng)當(dāng)把話說的具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學(xué)生的作文水平，必須在平時(shí)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)譴詞造句的訓(xùn)練。

（1）句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生上課回答問題時(shí)，或造句時(shí)說出的句子是不完整的。一個(gè)完整的句子不僅要能回答“誰在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時(shí)候，誰，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時(shí)候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”如果我們在平時(shí)就堅(jiān)持不懈地強(qiáng)調(diào)句子的完整性，我相信學(xué)生寫出不完整的句子的次數(shù)會(huì)大大下降。在練習(xí)的學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)擬人句的寫法，結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行了拓展，使學(xué)生你能更好地去理解與掌握，并進(jìn)行了專門的句子練寫，在掌握了寫擬人句的基本要點(diǎn)之后，學(xué)生在寫作時(shí)也就會(huì)靈活運(yùn)用了,也就使得學(xué)生的文章精彩起來!

（2）要學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來提高作文的生動(dòng)性。文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動(dòng)句子的表達(dá)首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z。

在本冊的語文閱讀中，也有多處練習(xí)要讓學(xué)生去感悟和體會(huì)，結(jié)合課文練習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行比喻、擬人句的練習(xí)，掌握其中的寫作要領(lǐng)，在以后的作文中讓學(xué)生能靈活并有意識的去運(yùn)用，從而去提高作文的生動(dòng)性。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，能為習(xí)作打下牢固的奠基石。

總而言之，我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實(shí)際，指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起，多教給學(xué)生寫作技巧和方法，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂”寫，學(xué)生的作文水平也會(huì)隨之上一個(gè)臺(tái)階！

第五篇：激發(fā)學(xué)生寫作熱情 讓學(xué)生愛上寫作（精選）

激發(fā)學(xué)生寫作熱情 讓學(xué)生愛上寫作

雷銘

作為人師，必須對學(xué)生循循善誘，設(shè)計(jì)多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地尋找寫作素材，并能自覺地克服困難，解決問題，得到教益。以下就談?wù)勗趯?shí)踐中的一些做法：

一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣。

“興趣是最好的老師?！币?guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書?！币髮W(xué)生寫讀書筆記，在讀書過程中隨讀隨記，不僅記下文章主要內(nèi)容，摘錄其中的好詞好句，還要寫下讀后感。這樣不但使學(xué)生真正將一本書讀懂讀透，還為寫作積累素材。因此在語文教學(xué)中，一方面要注重總結(jié)學(xué)法；一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法去進(jìn)行寫作實(shí)踐。

二．啟發(fā)激勵(lì)后進(jìn)，誘發(fā)寫作興趣。

在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)本班實(shí)際，既要注重誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。尤其是后進(jìn)生基礎(chǔ)較差，寫作對他們來說肯定是件大難事，不少人害怕寫作文。作為農(nóng)村的小學(xué)生在優(yōu)美的鄉(xiāng)土風(fēng)情、田園風(fēng)光中生活，生動(dòng)精彩的作文素材就在身邊眼前，但是當(dāng)他們提筆作文時(shí)，卻不知道該選什么內(nèi)容，只好咬筆頭，不知寫什么，怎樣寫或有話寫不出來，思緒萬千，猶豫不決。

正當(dāng)他們感到困難時(shí)，我走近他們身邊輕聲細(xì)語地給予啟發(fā)引導(dǎo)，使其感到老師沒有忘記他們，而是在關(guān)心他們使之受感動(dòng)，促其鼓起勇氣，樹立信心，克服害怕心理，松松腦，透透氣。此時(shí)盡量讓他們提出疑難，教師指點(diǎn)思路，啟發(fā)他們看到什么寫什么——善于從變化中發(fā)現(xiàn)問題；想到什么寫什么——有感而發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感；自由活潑，形式多樣，長短不拘——想用什么語言就用什么語言，心里怎樣想，筆下就怎樣寫，就像與人說話一樣，明明白白，簡簡單單，把事情記清楚，不要太講究語言的形式。誘發(fā)寫作興趣，激起他們以文章形式來表達(dá)自己內(nèi)心的感受和愿望，同時(shí)善于找出其閃光點(diǎn)，對寫作有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而提高其寫作的能力。

三、交流展示成果，增強(qiáng)寫作興趣。

當(dāng)學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會(huì)慢慢地消退。使全體同學(xué)都有機(jī)會(huì)獲得成功，享受到成功的喜悅，從而獲得激勵(lì)，對自己充滿自信，不斷增強(qiáng)自己的寫作興趣。

一言以蔽之，激發(fā)學(xué)生寫作熱情 讓學(xué)生愛上寫作。