第一篇：《實效性——小學語文教師不懈地追求》讀后感

《實效性——小學語文教師不懈地追求》讀后感

永華南路小學霍鴻雁

每次讀了教學方面的文章后，我總喜歡和自己的教學做一比較。正確的，繼續(xù)做細做精；有問題的，改進不怠。讀了崔巒老師《實效性——小學語文教師不懈地追求》一文后，我從三個方面對自己目前的教學狀況進行了梳理：

一、繼續(xù)重視識字和寫字的教學。

在識字和寫字教學方面，我比以前更注重了孩子寫字習慣的培養(yǎng)——寫字即做人，字如其人。我給孩子們充足的時間分析字形、了解字義，用各種識記生字的方法激發(fā)孩子的寫字興趣，培養(yǎng)能力。

我現(xiàn)在所教的三年級孩子大部分字體規(guī)范、字形漂亮、大氣，養(yǎng)成了寫好每一個字的習慣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有六七個孩子握筆的姿勢不對，手抓著筆很費勁，寫出的字有的向一側歪斜，有的字體笨拙、不清秀。我想，這是開始教孩子們握筆寫字時沒有及時地糾正，導致今天的問題。亡羊補牢的辦法一是單獨留下過這幾個孩子，集體糾正握筆的姿勢。二是請這幾個孩子的同桌幫忙，隨時當“監(jiān)督員”。

二、加強詞和句的教學。

崔老師說，中年級的閱讀訓練目標之二是“加強詞和句的教學”而且詞句的教學主要從“能找出重點詞句、教會學生用多種方法來理解重點詞句和體會重點詞句在表情達意上的作用” 這三個方面入手。

我從二年級開始，從指導有感情朗讀課文中引導孩子對課文的重點詞句進行理解。漸漸地，孩子們對重點字詞很敏感，能夠從中體會

到人物的情感或文章的主旨思想。而且，他們在朗讀時能夠按照自己的理解恰當?shù)靥幚磉@些字詞。

三、閱讀以段的訓練為重點。

閱讀以段的訓練為重點中包括重點詞句；概括段意；了解段和段之間的聯(lián)系；揣摩構段方式等。

我覺得自己在概括段意方面疏忽了，而在訓練概括一篇課文的主要內(nèi)容方面花費了很多時間。我忽略了中年級的訓練重點應該是段。在今后的教學中，我要彌補這方面的欠缺。

在揣摩構段方式方面，我做得比較多。在閱讀教學中，我針對不同的課文內(nèi)容，精講多練。所謂的練，更多的是進行練筆。第20課《我不是廢氣》，以第一人稱的方式介紹了二氧化碳。在學習這一課時，引導孩子了解構段的方法，然后進行一個第一人稱的仿寫訓練。

總之，我覺得為了讓孩子在每堂課中獲得發(fā)展，需要我們立足教材，選好每一課的訓練點，簡單地教學，下氣力進行不懈地探索。

第二篇：《魯濱孫漂流記》讀后感：不懈地追求

《魯濱孫漂流記》讀后感：不懈地追求

我慢慢地合上書本，靜靜地聞著書本散發(fā)出來的淡淡的墨香，默默地品味著魯濱孫充滿傳奇與坎坷的一生，不禁感慨萬千。

這本書的作家福笛像我們講述了這樣一個故事，主人公魯濱孫生活在17世紀的英國，他熱愛航海、渴望冒險，不愿意在家里過著安逸地生活，最終不聽父母的勸告，離家出走。后來在海上遇難，第一次航海遭遇風暴，第二次淪為海盜的奴隸，第三次船只觸礁沉沒了，僥幸逃生的他流落荒島。

魯濱孫在蕭條荒蕪的生存環(huán)境中并沒有絕望，而是以積極樂觀的精神面貌面對困境，一無所有的他靠自己的努力和從大船的殘骸中搬運出的生活用品，開始了荒島生活。在荒島上，他艱辛耕作、自制工具、馴養(yǎng)牲畜。為了實現(xiàn)環(huán)島旅行，他還單槍匹馬花了數(shù)年時間制造了獨木舟，這是需要非凡的勇氣和毅力的。

他有了富足的糧食，在小島上儼然以國王自居。后來，發(fā)現(xiàn)小島西南角有食人族的野蠻行徑，他在野人手里救下了星期五等人，還平息了英國大船船員的叛亂，解救了船長，結束了二十八年兩個月零九天的島上生活。魯賓孫真是沉著冷靜、機智勇敢呀！面對惡劣環(huán)境和野人的威脅，能勇敢地應對，樂觀地追求獲得更加美好、富足的生活。這讓我懂得了要微笑面對每一天，要不懈追求。

魯濱孫的堅忍和勇氣感染到了我。有一次，我在拼一個樂高的航空母艦，我一手拿著說明書，一手拿著樂高積木。剛剛搭好艦底，我就不耐煩了，開始發(fā)起了牢騷：“這航空母艦怎么這么難拼?。坑质且凑f明書，又要從幾千個零中找出一個，而且一個不小心把下面的一個零拼錯了，還要把上面拆了，那么多零要找，還是不搭為妙?！庇谑?，我躺在沙發(fā)上休息了。忽然我想起了魯濱孫，他面臨困難時，是那么堅強，從不言放棄，我深受鼓舞，用了兩個星期的時間，花了九牛二虎之力，終于把航空母艦搭完了。

魯濱孫勇敢、智慧、樂觀、堅強的品質深深打動了我?？戳诉@本書我明白了一個道理，只要堅持夢想，樂觀地對待每一事，將來就一定能夠成功！

第三篇：———小學語文教學的不懈追求（定稿）

———小學語文教學的不懈追求

□ 馬培杰

所謂共生，就是共同生活、共同生存。共 生教學就是在教學過程中尋求老師和學生 之間教學相長、學生與學生之間相互激勵，共同發(fā)展。那么，如何在平時的語文教學中 追求共生、實現(xiàn)共生呢？初讀文本，寓“思”于學

孔子曾說：“學而不思則罔，思而不學則 殆?！币馑季褪恰皩W”與“思”兩者相互依托，彼 此共存。學生思維的激發(fā)必須以文本的學習為前提，教師只有在授課開始給予學生充足 的時間，讓其充分地與文本進行初步的接 觸，學生才會產(chǎn)生疑問，為后續(xù)的學習打下 堅實的基礎。

如教學《把我的心臟帶回祖國》一課，我 先讓學生自由讀課文，邊讀邊思考。鼓勵學 生大膽質疑，看誰提的問題最有價值。初讀 之后再讓學生在小組間進行交流，把一些價 值不大的、淺顯的問題先解決掉；然后再讓 小組長匯報本組的學習情況，解決了哪些問 題，還有哪些問題沒有得到解決。此時，有價 值的問題就呈現(xiàn)了出來：肖邦是在什么情況 下離開自己的祖國的？是什么消息讓肖邦悲 憤欲絕？他又是怎么做的？肖邦既然這么愛 國，那他為什么在祖國危難的時候反而離開 了自己的祖國？“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這時 我并沒有急于給學生答案，而是讓學生再次 走進文本，品讀感悟，及時批注。最后在大組 交流時鼓勵學生暢所欲言。就是這樣通過問 題引領學生，讓學生在產(chǎn)生問題、解決問題、再產(chǎn)生問題、再解決問題的循環(huán)往復這樣的 學習中，不斷進步，從而實現(xiàn)“學習與思維” 的共生。品讀文本，立“意”于學

所謂意，就是文本內(nèi)在蘊含的情感。語 文教學就是要讓學生通過聽、說、讀、寫等語 文實踐活動，深入文本，與本文、與作者進行 心靈的交流，從而領悟本文內(nèi)隱的“意”。如教學《珍珠鳥》一課，在教學“信賴”這 一主題精品論文 參考文獻 時我拋出了這樣一個問題“課文僅僅 是想表達作者對珍珠鳥的喜愛嗎？那么除此 之外，作者還想告訴我們什么？”引導學生快 速瀏覽課文，從文中選擇一句話來回答。學 生自然會找出課文的最后一句話“信賴，不 就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”然后再讓學生 讀課文第四自然段，邊讀邊展開想象，走進 珍珠鳥的內(nèi)心世界，體會珍珠鳥是怎樣一步 步從怕我到信賴我的一系列細微的心理變 化。在這一對話過程中，既需要學生對文本 有整體的把握，又需要對文本的細節(jié)作進一 步揣摩。通過交流學生真切感受到了作者對 珍珠鳥的喜愛以及珍珠鳥對人類的信賴，實 現(xiàn)了文本語言與立意的共生。走出文本，融“情”于學

蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的 土地，知識的種子就播種在這片土壤上?！毕?比其他學科，語文學科的情感性更濃，語文 教師就應當要準確把握文本隱含的情感因 素，讓學生能透過文字讀出背后隱藏的情 感，并鼓勵學生表達出來。

如教學《天游峰的掃路人》一課，在課文 即將學完時，我讓學生結合課文最后一句話 提出問題：“老人說三十年后我照樣請你喝 茶，三十年后真的有可能遇見他嗎？”一石激 起千層浪，學生熱情高漲，爭先恐后想表達 出自己的觀點，有人說：“不能，30 年后老人 差不多已經(jīng)超過100 歲了，應該離開了人 世。”也有人提出相反的意見：“能，因為書中 寫道：老人已經(jīng)70 多歲了，眼睛卻炯炯有 神。而且老人天天掃那么高的天游峰，等于 在鍛煉身體?！贝蠹矣械穆?lián)系文本、有的跳出 了文本聯(lián)系生活各抒己見，激活了學生的思 維，激發(fā)了學生參與討論的熱情，豐富了學 生的情感體驗。依托文本，承“悅”于學

所謂“悅”，即喜悅。語文教學應該充滿 了喜悅，不僅要讓學生“身悅”，還要讓學生 “心悅”。這就要求教師要走下講臺，低下身 子，貼近學生。教師也可以結合文本特點，輔 以幽默風趣的語言，創(chuàng)設寬松愉悅的課堂氛 圍。如教學《你應該把這條魚放掉》一課，老 師請一位學生讀課文第二自然段寫釣魚精品論文 參考文獻 的 過程這部分時，一開始有個學生讀起來吞吞 吐吐，破詞破句比較嚴重。老師打趣道：“像 你這樣釣魚，準備工作不充分，拖拖拉拉的，魚早就跑光了吧？”學生大笑。老師又請一位 學生讀，這位學生讀得很好，老師豎起大拇 指道：“你真是個釣魚的高手！”然后老師又 讓剛才讀得不好的學生再讀，進步明顯。老 師夸獎他說：“學得真快，馬上也變成釣魚高 手了，你真善于學習?！蔽蚁脒@樣幽默風趣的 語言，不僅體現(xiàn)了教師高超的駕馭課堂的能 力，也活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快、活潑向上的氛圍中習得知識，獲得成功。拓展文本，育“人”于學

教材無非是個例子，語文教學只有源于 文本，超越文本，才能拓寬語文的空間。拓展 就是超越文本的手段之一，但有效的拓展又 離不開學生對文本深入而細致的解讀，離不 開學生對文本價值取向的認同，為學生的心 靈與文本的碰撞營造足夠的空間，體現(xiàn)語文 這門學科的育人功能。

如教學《雨中》一課，課文第四小節(jié)有這 樣一句話：“寧靜的馬路頓時又熱鬧起來?！?這句話中就隱藏著一個對學生進行價值取 向引導的大好機會，由于學生理解了“寧靜” 和“熱鬧”這兩個詞，此時教師順水推舟，提 出了這樣的問題：“是啊，這么多陌生人都來 幫助撿小姑娘蘋果，此時她的心里會有什么 樣的感受呢？這顆不平靜的心是在為誰而感 動呢？你們平時有過這樣的經(jīng)歷和體驗嗎？” 這樣的話題貼近學生的生活實際，學生的積 極性一下子被調動起來，記憶的閘門被打 開，一句句真情的話語、一段段感人的經(jīng)歷、一幅幅溫馨的畫面從學生的口中流淌、傾泄 而出。學生的心靈自然而然得到洗滌，正確 的人生觀自然會逐步形成。

總之，共生的語文課堂應該成為教師與 學生共同成長的樂園，“尊重、互動、和諧、個 性化發(fā)展”就是縈繞在這座樂園里的一個個 美妙的音符。讓語文教學走向共生是一種境 界，應該成為我們一生的追求。

作者單位：黑龍江省大慶市長青小學

精品論文 參考文獻

第四篇：爭做“四有”教師演講稿：無悔的選擇不懈的追求

爭做“四有”教師演講稿：無悔的選擇

不懈的追求

做一名幼兒教師是我兒時的夢想，1988年幼師畢業(yè)的我，這一夢想終于得以實現(xiàn)！當時我甭提有多興奮，工作第一個月拿工資為母親買了一雙鞋子表達對母親的培育感激之情，買了2斤豬肉全家慶賀一番。父親端起酒杯說：“女兒真能干！你就用開水和爸爸干一杯吧?！备绺缃舆^話茬說：“小妹，你可要做一個受學生尊敬的好老師??！”我點了點頭。母親也逢人便夸：“我女兒做教師了，這是我女兒為我買的鞋子?！笨吹礁改父吲d的樣子，我臉上露出燦爛的笑容，感到很自豪！

剛走上教學崗位的我，以為做幼兒老師很簡單，不過是帶帶孩子，講講故事給孩子聽。第一天上課，小朋友們這個要媽媽，那個要爸爸；這個要小便，那個要大便。這個哭，那個鬧，忙得我手忙腳亂！一些老教師還站在那兒傻笑我。為了幫小朋友解大便。還弄得我一手的大便，我當時就氣哭了?；氐郊?，臉上還掛著淚水，媽媽問清原委，勸我別灰心，鼓勵我好好努力。怎樣使孩子不哭、不鬧？我沒事的時候就到其他班級看看老教師是怎么教孩子的，閑下來還看看幼教雜志，參加幼師函授。每逢節(jié)假日，我就找來教學磁帶，在家里耐心的看。經(jīng)過學習，我終于掌握了《幼兒教育理論》、《幼兒心理學》的有關知識。記得我第一篇論文《如何讓畫面貼近幼兒的生活》獲獎時，我高興了好一陣子，第一次嘗到了成功的喜悅?；氐郊覌寢屢娢覞M臉陽光，問我有什么喜事，我告訴媽媽：“你女兒獲獎了?！眿寢屨f：“別太高興，路還長著呢！”

做一名合格的幼兒教師，更是我不懈的追求！為了更好地做好幼兒工作，我不斷與領導協(xié)商，請領導多提供我外出學習的機會，自己還反復琢磨教學方法，積極探討，深入研究教育理論，積極撰寫教育、教學論文。這期間，有過歡笑，有過疲倦；有過成功，也有過失落，但更多的是作為一名教育工作者對自己的工作的摯愛。但是在我心中一直有著一個問題，也詢問過很多同事：“你幸福嗎？”答案幾乎是一致的：不幸福。為什么不幸福呢？答案也幾乎是一致的：太累了。這樣的回答在某一方面上可以折射出我們幼兒教師的幸福指數(shù)，的確，教師職業(yè)的起早貪黑、較低勞動所得確實很難輕言幸福，尤其我們幼兒教師，但這并不意味著我們就沒有了自己的職業(yè)幸福感。其實說到我們的這種幸福感，首先要弄明白到底什么是幸福。幸福是一種感覺，它取決于人的心態(tài)，善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事，經(jīng)過歲月的流逝，我才漸漸才明白，幸福其實很簡單，一個人活著，快樂的工作著，能讓他人幸福、快樂，這就是自己的幸福。作為一個幼兒教師我感到光榮，體會幸福，因為我能讓更多的人幸福，能讓很多孩子學到知識。溫暖的春天，老樹能萌發(fā)新綠，清新的藍天，太陽的每一天都是新的。靠近春天，冰雪就會融化；靠近音樂，生命就會舞蹈；靠近童心，心靈就不會被光陰銹蝕。每一個孩子都是一朵在春天里含苞待放的鮮花，每一朵鮮花里都閃爍著一顆晶瑩透亮的童心，童心的光芒給予她們抵御這個世界物欲橫流的亮色和希望。幼教工作是少有的凈土，在這片凈土里，生命不僅是靜思的，而且是活動的，世界成為渴望了解的天國，一草一木，日出日落都盼望著得到重視，每一顆心靈盡情地享受著愛的撫慰和美的熏陶，在這里歡樂洋溢在每一張笑臉上，在這里善良充溢在每一顆心靈里。你看，這片凈土讓我們幼兒教師長久地擁有年輕的廣泛，青春的朝氣，蓬勃的活力，也讓我們招展著博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。

很多人提起教師，都說是“太陽底下最光輝的職業(yè)、人類靈魂的工程師”。隨著社會的發(fā)展，教師這個職業(yè)越來越被重視，教師已經(jīng)被認為是幸福的代名詞。社會給予教師很高的評價，作為幼兒教師的我也決不會辜負社會的期盼，家長的希望。

從我決定走上幼教崗位的那一刻起，我就覺得這不僅僅是擁有了一份工作、一個職業(yè)，而是選擇了一項需要用一生的情感去擁抱的事業(yè)，因為沒有哪一份工作像教育工作這樣能與幾千年來人類文明足跡密切相伴，沒有哪一個職業(yè)像教育工作這樣能與一顆顆年輕的、跳動的心近距離接觸。從事幼教工作雖然有苦有辣，但也有香有甜。我既選擇了這份職業(yè)，我無悔！

第五篇：《小學語文教師》讀后感

讀《小學語文教師》有感

在寒假期間我讀了一期《小學語文教師》這本雜志，同時我也認識了特級教師賈志敏老師，看了他講課的教學案例讓我頗受啟發(fā)，不用多媒體，就能把每一堂課演繹的非常精彩，樸實的身影、簡潔而又富有幽默詼諧的語言深深吸引著學生，讓學生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，可見賈志敏老師的文學功底之深厚，在課堂上及時對學生提出鼓勵與評價恰到好處，對學生所犯得錯誤，用適當?shù)恼Z言指出，學生欣然接受，每節(jié)課教給學生的不僅是語言文字，還有引起學生怎樣做人的一些思考。

看到《小學語文教師》賈志敏老師的文章《用一生的時間備課》時，幾乎是驚訝了，用妙語連珠、字字珠璣來形容賈老師的文章，我看也不為過。我遵照古訓：不動筆墨不讀書，看到一些好的詞語，隨手畫一畫，圈一圈，權當積累罷。

“教書育人，教師首先要熱愛學生，其次要讀書，愛生是立業(yè)之本，讀書是立身之本。人要有傲骨，但不能有傲氣。”賈志敏老師還說：“課堂教學是一門藝術，更是一門科學?！崩^而我想教課，既要生動——引領學生走進文本，熱愛文本；更要嚴謹——教給學生準確無誤的知識；藝術需要豐富多彩，熠熠生輝；科學則需要嚴肅認真，一絲不茍。

賈志敏老師在談到“教學是一門遺憾的藝術”時，引用了球王貝利的事：當球王貝利踢進第1000個球時，記者問貝利：“你踢進的1000個球中，哪一個最為精彩？”貝利說：“下一個。”引申至課堂，對于那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。學無止境，教無止境，備課要不斷修改，教學得經(jīng)常調整，一成不變是我想是行不通的。賈志敏老師于是說，備課筆記是教師寫下的對教材的理解，對教學方法的選擇，對教學過程的安排。這是預設的，是教師在上課前的“一廂情愿”。而課堂教學會由于教學對象、時代背景等因素的不同，往往會出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變，這便要求我們要不斷進行修改，適時調整自己的備課。從賈志敏老師的話語中我想作為語文教師要備好課，就應該博聞強記，通古曉今，需有“知學”。當一個語文老師不算太難，而要成為一個稱職的、優(yōu)秀的，乃至像于漪那樣的出類拔萃的語文老師，實在不易。不管怎樣，我會不斷學習、不斷實踐，慢慢接近教學的真諦。