第一篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師在注重教學(xué)質(zhì)量的同?r，應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，利用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力及閱讀情懷。結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己有效閱讀，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，最重要的目的還是讓學(xué)生掌握閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；時(shí)效性；提高措施

G623.2

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，吸收最新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，提高自身專業(yè)修養(yǎng)與課堂教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀與學(xué)生觀，大膽創(chuàng)新，積極探索，進(jìn)而提高課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)主體

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是評(píng)判教學(xué)成果的重要指標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自參與知識(shí)的傳授和構(gòu)建過(guò)程，將客觀的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，就是要因材施教，明確學(xué)生的個(gè)體差異，提倡個(gè)性化閱讀。

2.注重實(shí)效

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求有一定的效率，使學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)。所以，“教什么，怎么教”很重要。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)，而不是閱讀，它是語(yǔ)文教學(xué)的形式之一，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，而不是利用課堂時(shí)間閱讀內(nèi)容。這就要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中講求實(shí)效性，提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及遇到的問(wèn)題

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段的過(guò)度較為困難

閱讀教學(xué)是建立在小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定掌握基礎(chǔ)上的，其必須對(duì)漢語(yǔ)拼音、常用漢字進(jìn)行熟練掌握，并且需要學(xué)會(huì)使用工具書來(lái)進(jìn)行查閱。而對(duì)于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段教學(xué)而言，要想在短暫時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，并不是一蹴而就的事情。在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育當(dāng)中存在有課業(yè)壓力嚴(yán)重的現(xiàn)象，課堂聽講如走馬觀花，各類課程使小學(xué)生無(wú)法將全部心思放在對(duì)每門課程精髓的深入學(xué)習(xí)中，并且放學(xué)之后的課程作業(yè)也十分繁重，使小學(xué)生沒(méi)有充裕的時(shí)間去靜心閱讀。即使是在寒暑假期間，家長(zhǎng)或者是校方也多以提升學(xué)生素質(zhì)為目的，讓小學(xué)生參加社會(huì)培訓(xùn)輔導(dǎo)班或是學(xué)校組織的補(bǔ)課等。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中題材、內(nèi)容選取存在問(wèn)題

對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，小學(xué)閱讀教學(xué)中的題材與內(nèi)容基本都是局限于現(xiàn)有教科書范圍，這就使得小學(xué)生閱讀教學(xué)的“面”并沒(méi)有被打開。對(duì)現(xiàn)有課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)及對(duì)其中較為著名的課文采用研讀方式，以對(duì)其中精髓內(nèi)容進(jìn)行分析與研究固然重要。但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握之后，如何拓展小學(xué)生所接觸的知識(shí)面、提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣等均需要采用大量閱讀的形式給予積極的輔助。

三、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的對(duì)策與建議

1.用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

多元化的教學(xué)手段包括教師范讀；給予學(xué)生自主閱讀的時(shí)間。語(yǔ)文教師需要根據(jù)小學(xué)生在某一階段的心理活動(dòng)以及學(xué)習(xí)情況有所選擇的進(jìn)行閱讀教學(xué)，用多元化的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)小學(xué)生而言，教師范讀是最能激發(fā)學(xué)生興趣的一種方法。但是在教師范讀中，教師應(yīng)注意情緒飽滿、一抑揚(yáng)頓挫，以便能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，從而讓學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情。以《一夜的工作為例》，教師為了讓學(xué)生能夠理解作者的心情可以這樣范讀：“看啊，這就是我們中華民族共和國(guó)的總理，他日以繼日的這樣工作，一夜又一夜?！苯處熢诜蹲x時(shí)應(yīng)將重音放在“看啊”“一夜又一夜”“日以繼日”上。教師用重音突出這些詞語(yǔ)的重要性，可以使學(xué)生感受到擁有這樣的總理是無(wú)比自豪的。給予學(xué)生自主閱讀的時(shí)間是指，教師應(yīng)把讀書的時(shí)間還給學(xué)生。在課堂教學(xué)過(guò)程中教授學(xué)生相關(guān)的讀書方法，讓學(xué)生選擇適合自己的書目進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中感知。而不是告訴學(xué)生：“你該讀什么類型的書？什么樣的書適合你？”當(dāng)然了，教師需要給予學(xué)生指導(dǎo)，但是也不能一味地操控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這樣，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，愿意讀書。

2.巧妙運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)而積極地展開閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。教師要重視閱讀前的學(xué)生心理與情感的激發(fā)與培養(yǎng)，善于運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，通過(guò)一系列富有探索性與趣味性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，確立學(xué)生的閱讀主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不僅要考慮到文本，要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，還要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與理解水平，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，只有考慮到這兩點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生、貼近文本的問(wèn)題，才能以問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開主體閱讀與探究性閱讀，讓學(xué)生成為閱讀的主體，與文本進(jìn)行直接對(duì)話，才能加深學(xué)生對(duì)于文本的全方位理解。

3.閱讀提倡拓展訓(xùn)練，開闊學(xué)生視野

小學(xué)生正處在身心發(fā)育的初級(jí)階段，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練，不斷開闊他們的視野，為小學(xué)生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要有計(jì)劃、有目的地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高他們的閱讀水平和閱讀教學(xué)的實(shí)效性，給小學(xué)生提供成長(zhǎng)的空間。語(yǔ)文新課標(biāo)指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，激發(fā)情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界。因此，語(yǔ)文教師要立足當(dāng)下，放眼未來(lái)，找準(zhǔn)閱讀教學(xué)時(shí)機(jī)，多進(jìn)行嘗試和摸索。比如教學(xué)《夢(mèng)圓飛天》時(shí)，為使小學(xué)生更好地體會(huì)神舟五號(hào)發(fā)射成功時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，理解夢(mèng)圓飛天對(duì)中國(guó)人的重大意義，我給小學(xué)生播放了當(dāng)時(shí)的視頻資料，然后為小學(xué)生播放近幾年來(lái)神州系列飛船的視頻資料，讓小學(xué)生形成濃郁的愛(ài)國(guó)情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是新課程改革的教育背景下教師教學(xué)的必然追求，也是全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑。教師要為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，整合并拓展閱讀內(nèi)容，優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)閱讀成果，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)與肯定，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，提高學(xué)生的閱讀效果，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：如何提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性

如何提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性

如果說(shuō)，在諸多教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)令人矚目的亮點(diǎn)的話，那就是公開課；如果說(shuō)，有一種課型能使各種教學(xué)觀點(diǎn)相互碰撞，能引發(fā)上課教師、聽課教師深入思考，廣泛討論的話，那就是公開課。公開課的現(xiàn)場(chǎng)觀摩不僅僅是活動(dòng)的展示，活動(dòng)的結(jié)果，更重要的是活動(dòng)的過(guò)程；各校遴選做課教師的過(guò)程，就是組織廣大教師進(jìn)行教學(xué)研究的過(guò)程；教師做課的過(guò)程，是從理論層面到實(shí)踐層面，從感性到理性的過(guò)程。

全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)提出研究的主題是：語(yǔ)文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學(xué)的實(shí)效性？

在怎樣體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的問(wèn)題上，當(dāng)前形成了這樣一來(lái)一種共識(shí)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。在這方面，當(dāng)前傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，甚至以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且長(zhǎng)此以往會(huì)把語(yǔ)文掏空。重人文輕語(yǔ)言是現(xiàn)象，根子出在對(duì)“語(yǔ)文”的理解上，出在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)、對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)上。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“文”，學(xué)語(yǔ)習(xí)文是語(yǔ)文教學(xué)首當(dāng)其任的任。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，特點(diǎn)是“小”，除了具有工具性的性質(zhì)，還有基礎(chǔ)性的特征。閱讀教學(xué)是干什么的？憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑?！皻v史的經(jīng)驗(yàn)值得注意?！卑验喿x教學(xué)上成思品課、故事課、文學(xué)課、常識(shí)課……都沒(méi)有準(zhǔn)確體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)。因此，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，是擺在語(yǔ)文教育工作者面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。一線教師不僅關(guān)注理論上如何澄清，而且關(guān)心在操作層面怎樣落實(shí)。

關(guān)于怎樣提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。

準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。

文本的解讀，忌淺──淺嘗輒止；搬──急于看教參中的“教材分析”，用別人的理解代替自己的研讀；偏──不能正確理解和把握文本的價(jià)值取向，由于自己把握不住，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的理解有所偏出時(shí)，教師不知所措，不加引導(dǎo)，甚至推波助瀾（如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是贊美勇敢的力量，愛(ài)的力量。而當(dāng)有的學(xué)生發(fā)表老麻雀的行動(dòng)太冒險(xiǎn)了的看法時(shí)，老師不作引領(lǐng)，還順著學(xué)生的話說(shuō)：是啊，留得青山在，不怕沒(méi)柴燒）。泛──不把功夫用在吃透課文上，而是漫天里找相關(guān)資料，找到之后愛(ài)不釋手，這就導(dǎo)致了上課撇開文本，大量補(bǔ)充圖文資料，造成了“泛語(yǔ)文”的偏向。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首要的是確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。有兩個(gè)因素必須考慮：一個(gè)是課標(biāo)的要求，特別是課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)，不可越位，也不可不到位。另一個(gè)因素是學(xué)生的水平，學(xué)生已有的知識(shí)、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在“理解內(nèi)容”方面，教師容易低估學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。文本的思想內(nèi)容，學(xué)生往往已經(jīng)理解了，甚至發(fā)表了精當(dāng)?shù)囊?jiàn)解，老師還不斷地問(wèn)，學(xué)生只好強(qiáng)打起精神答，磨來(lái)磨去，效率不高，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。我們應(yīng)當(dāng)牢記奧斯貝爾的這句話：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會(huì)了哪些，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。

有人認(rèn)為，導(dǎo)致閱讀教學(xué)實(shí)效性不高的原因，一是教學(xué)目標(biāo)中的年段語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；二是教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)，重內(nèi)容，輕形式；三是教學(xué)實(shí)施中非語(yǔ)文活動(dòng)多，沖擊了語(yǔ)文訓(xùn)練?？傊ぞ咝晕s，忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)，特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫、了解文章寫法，是造成閱讀教學(xué)實(shí)效性不高的重要原因。因此，我們必須明確，要把語(yǔ)文課上得更有語(yǔ)文味兒，提高教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)于如何評(píng)價(jià)現(xiàn)時(shí)的課堂教學(xué)，我們?cè)谕ㄟ^(guò)研討取得共識(shí)的基礎(chǔ)上，制訂了如下評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：

1．課程理念要先進(jìn)。教學(xué)要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2． 教學(xué)目標(biāo)要明確。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)整合，年段語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)突出，并且能將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中。

3． 語(yǔ)文訓(xùn)練要扎實(shí)。恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、質(zhì)疑、運(yùn)用貫穿始終，聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練扎實(shí)。

4． 教學(xué)過(guò)程要樸實(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化，教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用。

我們期望，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想?！按蟮乐梁?jiǎn)”。簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，實(shí)在是不簡(jiǎn)單，需要我們下氣力進(jìn)行不懈的探索。綜觀現(xiàn)時(shí)的課堂教學(xué)，正在向我們期望的閱讀課回歸，向家常課回歸。有的老師在欣喜地說(shuō)，看到了真正的常態(tài)下的精品課。也就是人人學(xué)得來(lái)、做得到的優(yōu)質(zhì)課，不是可望而不可即的，看著好做不到的觀賞課。這些課可以概括為四多四少：

1．注重并且努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的課多了，重人文、輕語(yǔ)文的課少了。

離開語(yǔ)言，就內(nèi)容分析內(nèi)容或就人文內(nèi)涵進(jìn)行開掘的課明顯減少。大多數(shù)課做到憑借語(yǔ)言文字理解內(nèi)容，體會(huì)感情，有些還注重體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。如《搭石》，抓住一行人走搭石，兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，背老人走搭石的三部分文字，讀出了美的畫面，美的情境，必然體會(huì)到景的美，人的美，人與自然和諧的美，體味到語(yǔ)言的美。這樣，語(yǔ)言、情境、人文內(nèi)涵全都有了。無(wú)需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語(yǔ)言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

更可喜的是，前一段語(yǔ)文學(xué)科的迷失與錯(cuò)位得到一定程度的扭轉(zhuǎn)，教學(xué)開始顯露語(yǔ)文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)得到加強(qiáng)，一些課做到根據(jù)課文本身的情況，正音（多音字、兒化音──《去年的樹》歸在一起練讀）、析形（《盤古開天地》根據(jù)形聲字多的特點(diǎn)，歸類識(shí)記帶“月、之、氵 ”的字）、解義。教學(xué)中老師們采用多種方法理解詞義。如，有三位老師讓學(xué)生在課上翻查字詞典（讀準(zhǔn)“相片”的音，理解“瑞雪”“肅然起敬”）；還有聯(lián)系上下文，利用注釋，借助簡(jiǎn)筆畫（理解“井沿”），利用詞素分析法（理解“德高望重”），聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，既正確理解詞語(yǔ)，又滲透了解詞的方法。關(guān)鍵句、段的理解受到重視，不僅重視理解意思，而且重視體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)的特點(diǎn)或作用（如，擬人、比喻、排比，總分的寫法……）

讀書得到很大程度的加強(qiáng)，課堂上重新回蕩起瑯瑯的讀書聲。

說(shuō)寫訓(xùn)練引起重視。隨文練筆已不少見(jiàn)，且有的用得恰當(dāng)而有新意。如，《山中訪友》，“山中的一切”除了文中描寫的，還有什么，你愿意和它打個(gè)招呼嗎？（于是，和螞蟻、蜜蜂、野花打起招呼，依照文章表達(dá)方式寫話。）又如，《相片》，最后請(qǐng)學(xué)生代文中青年婦女寫信，既是情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，又是與讀文自然聯(lián)系的習(xí)作訓(xùn)練。

2．目標(biāo)簡(jiǎn)明、內(nèi)容簡(jiǎn)約的課多了，目標(biāo)迷失、內(nèi)容失當(dāng)?shù)恼n少了。

以往有的課目標(biāo)不明，特別是語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)不明，以至“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”；文本教學(xué)要么面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，加上補(bǔ)充大量資料，顯得過(guò)度臃腫，喧賓奪主，老師也難以完成；要么容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，效率低。此次不少課，既注意整體把握，又突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，取舍適度。

3．教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、問(wèn)題設(shè)計(jì)等注重整合、簡(jiǎn)化的多了，繁瑣復(fù)雜、疊床架屋的少了。

以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，有的環(huán)節(jié)繁復(fù)，設(shè)問(wèn)多多，搞得教師自己都迷失了，學(xué)生則被老師牽著在迷宮里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。此次不少的課，用整合的思路，整合的問(wèn)題，將教學(xué)設(shè)計(jì)成幾大板塊，清清爽爽，一目了然，體現(xiàn)出教與學(xué)的層次性。如，古詩(shī)教學(xué)四大步：讀正確，明詩(shī)意，悟詩(shī)情，得學(xué)法。借景抒情的課文：初讀，讀通順──再讀，讀出境（讀文章想畫面）──三讀，讀出情（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)），談感受?！堵眯屑覙洹吩O(shè)計(jì)為兩大板塊，整合推進(jìn)：第一板塊，感悟孔雀樹的可愛(ài)，朗讀，積累；第二板塊，感悟旅行家樹的可敬──一是給旅人以幫助，二是有很強(qiáng)的適應(yīng)性，朗讀，積累?！抖铰犎芬徽n抓住白天聽泉和入夜聽泉兩部分，注重聆聽、辨識(shí)和品味，使學(xué)生入耳，入目，入心，讀出情，悟得法，教學(xué)很有層次性。不少的課重視設(shè)計(jì)整合的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，有的問(wèn)題還是從學(xué)寫的角度設(shè)計(jì)的。如，“課文是用什么方法向我們介紹20世紀(jì)科技成就的？”“《花鐘》的作者是怎么寫出各種花的開放的？”

4、教法靈活、簡(jiǎn)便，善用媒體的多了，不加選擇過(guò)多地引進(jìn)圖文資料，甚至“課件滿堂飛”的情況少了。比如，《相片》一課，展示的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)及老百姓苦難生活（良民證）的照片，為學(xué)生理解年輕婦女為什么給在前線的丈夫寄那樣的照片，提供了背景資料；《花鐘》將各種花的照片與文字結(jié)合呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)事物的結(jié)合。

由于這幾多幾少，教學(xué)目標(biāo)更清楚了，教學(xué)內(nèi)容更集中了，教學(xué)過(guò)程、環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)化了，教學(xué)方法更簡(jiǎn)便實(shí)用了，帶來(lái)的明顯效果是，教師的活動(dòng)在一定程度上減下來(lái)了，學(xué)生的活動(dòng)在一定程度上多起來(lái)了。這就是加與減的辯證法。學(xué)生于是有了比較充裕的讀書時(shí)間、思考時(shí)間、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，如一老師《“精彩極了”》和《“糟糕透了”》一課，老師給充裕的時(shí)間讓學(xué)生在小組里討論：巴迪長(zhǎng)大后，對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)有怎樣的認(rèn)識(shí)？從交流的情況看，討論有一定的深度，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到巴迪在成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)來(lái)自母親的“鼓勵(lì)”的力量和來(lái)自父親“警告”的力量都是需要的，而且窺見(jiàn)到這兩種力量有一個(gè)源頭，那就是對(duì)兒子的愛(ài)，不少學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、從容，自讀自悟慚成風(fēng)氣，畫批注不再形同虛設(shè)；個(gè)性化解讀在有的課上也有所體現(xiàn)。如，談《去年的樹》給自己的啟示，有學(xué)生談到對(duì)朋友要真誠(chéng)，做人要講誠(chéng)信；有的學(xué)生講要學(xué)習(xí)樹的奉獻(xiàn)精神；有的則說(shuō)友誼是最美好的……老師開始有暇關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑與生成。課堂更加真實(shí)，更加原生態(tài)，也更加豐滿了。因此，簡(jiǎn)單是使教學(xué)走向真實(shí)、豐滿的有效策略。

數(shù)學(xué)日記”記什么

“數(shù)學(xué)日記”，就是讓學(xué)生以日記的形式記錄下他們自己對(duì)每天數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解、評(píng)價(jià)及意見(jiàn)，包括自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實(shí)心態(tài)和想法。數(shù)學(xué)老師教學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記到底寫什么?這是首先要解決的問(wèn)題。作為數(shù)學(xué)老師可以指點(diǎn)學(xué)生寫以下內(nèi)容：

一、數(shù)學(xué)日記內(nèi)容

1、課堂日記

寫心得體會(huì)，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課后或做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)有什么想法、有什么體會(huì)、有什么啟發(fā)、有什么發(fā)現(xiàn)等，都可以在日記中寫上通常會(huì)記錄下學(xué)生在上課時(shí)對(duì)知識(shí)技能的掌握情況、聽講情況、合作情況、思維情況、創(chuàng)新情況、應(yīng)用情況。例如：

我們今天學(xué)習(xí)了“三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，三角形的分類和三角形的穩(wěn)定性在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用等。這節(jié)課，我學(xué)得最好的地方是三角形的特征，還有一個(gè)地方我還不理解：為什么鈍角三角形中只能有一個(gè)鈍角，不能三個(gè)角都是鈍角呢?我問(wèn)了其他幾個(gè)同學(xué)，他們也不會(huì)，明天我得再請(qǐng)老師給我講一講。你看，有問(wèn)題就是好，它能讓我想得多，把所學(xué)知識(shí)理解得透徹。

2、思維日記

要記錄學(xué)生上課、作業(yè)、解決問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程。

例如：老師給我們講了一道題：5800萬(wàn)千米=()億千米。一個(gè)小組是這樣做的：萬(wàn)千米和億千米之間的進(jìn)率是10000，就用5800萬(wàn)千米除以進(jìn)率10000，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位，是0．58億千米。我還有一種想法：先把萬(wàn)千米改寫成千米，是58000000千米，再在它億位的右下角，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，是0．58億千米。怎么樣，我的方法好嗎?

3、合作日記

主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與同學(xué)互相幫助、互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)、合作交流的情況。例如: 今天，我又沒(méi)有認(rèn)真聽講，所以上交作業(yè)做得那么慢。不會(huì)的題，我就去問(wèn)同位同學(xué)，他有點(diǎn)不想講，這我知道，是因?yàn)檫@幾天我一個(gè)勁的問(wèn)他題，把他問(wèn)煩的緣故，我不怨他。唉!今后一定得認(rèn)真聽講。于是我就去問(wèn)劉曉萍，她給我講得非常細(xì)。交上作業(yè)，老師夸我做得好，我非常高興。其實(shí)，老師應(yīng)該夸那位同學(xué)，至于是哪一位同學(xué)，我想大家已經(jīng)知道了。

4、生活日記

主要用來(lái)記錄孩子們?cè)谏钪杏龅降母信d趣、并有親身體驗(yàn)的有關(guān)數(shù)學(xué)的情景，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：今天中午，媽媽讓我買1元5角錢的白糖和打2千克醬油，給了我一張10元的錢。我買了之后，售貨員找給我6元3角錢?；丶业穆飞?，我算了算：1千克醬油1元6角錢，2千克就是3元2角錢，再加上買白糖的1元5角錢，一共花了4元7角錢，10元-4元7角：5元3角，應(yīng)該找給我5元3角錢，他多找給我1元錢。我又回去找售貨員，他邊把多找的錢收回去邊說(shuō)：“你真誠(chéng)實(shí)，是個(gè)好學(xué)生!”啊!我用數(shù)學(xué)啦，數(shù)學(xué)的作用好大呀！

5、情感日記

主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度發(fā)展變化的情況。

例如：今天中午，我發(fā)現(xiàn)張燦抄靳泰然的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我想了一會(huì)，到底報(bào)告不報(bào)告老師呢?如果報(bào)告了，是為她好；如果不報(bào)告的話，就害了她。于是我就告訴了老師，老師把她喊了出去，她進(jìn)來(lái)的時(shí)候一聲也不響，好像生我的氣了。這樣的事，到底該怎么辦呢?

6、考試日記

主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)考試前的應(yīng)試情況，考試中的做題情況和考試后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)情況。例如： 今天，我們考試完了，成績(jī)也下來(lái)了，我估計(jì)能考90分以上，誰(shuí)知才考了87分。我都是馬虎做錯(cuò)的。如：“一個(gè)整數(shù)的末尾添上兩個(gè)0，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大100倍?！边@個(gè)判斷題是錯(cuò)的，因?yàn)樵?的末尾添上兩個(gè)0就不成數(shù)了，我疏忽了這一點(diǎn)。以后一定要仔細(xì)分析，全面考慮問(wèn)題。

7、探索日記。

主要記錄學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)的自主探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程。例如：

我在玩計(jì)算器時(shí)發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象：21—12=9，43—34=9，65—56=9，76—67=9，87—78=9……

32l一123=198，432—234=198，543—345=198，654—456=198，765—567=198……

4321—1234=3087，5432—2345=3087，6543—3456=3087，7654—4567=3087……

54321 —12345=41976，65432—23456=41976，76543—34567=41976……通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：幾個(gè)連續(xù)的自然數(shù)組成一個(gè)整數(shù)，按從大到小的順序排列組成的數(shù)減去這幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列組成的數(shù)，如果組數(shù)的數(shù)字的個(gè)數(shù)一定，所得到的差就相等。你說(shuō)數(shù)學(xué)奇妙不奇妙?通過(guò)研究，我知道了：只要你樂(lè)于探索，你就會(huì)有很多奇妙的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，你也就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是多么的有趣。

8、故事日記

主要記錄學(xué)生身邊發(fā)生的或聽到的一些數(shù)學(xué)小故事。例如： 今天我在家里，給爸爸出了一道題：10+10等于多少?爸爸說(shuō)：“20”，我說(shuō)：“錯(cuò)!”爸爸說(shuō)：“得多少?”我說(shuō)：“得18，10和10壘起來(lái)，不就是18嗎?”說(shuō)完，我們都笑了。

9、老師日記

主要記錄學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度、情感、建議等內(nèi)容。寫疑難問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)題時(shí)碰到疑難問(wèn)題不能解決時(shí)，可以把這些難題寫在日記中，請(qǐng)求老師幫助解決。在上數(shù)學(xué)課時(shí)，對(duì)老師講解的例題，總是聽不明白，疑惑不解、又不敢發(fā)問(wèn)，也可以寫在日記中，請(qǐng)求老師課余給予個(gè)別輔導(dǎo)等等。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師的上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)等方面有什么意見(jiàn)和建議可以寫在日記上；對(duì)數(shù)學(xué)老師另有看法，或者有什么心里話要對(duì)老師說(shuō)，也可以寫在日記上。有位學(xué)生在日記中寫著：“老師：今天不知為什么，您講的數(shù)學(xué)例題，我總是聽不進(jìn)去，所以今天的數(shù)學(xué)作業(yè)有好幾題做不來(lái)。為了完成您布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，我只好到同學(xué)那里抄了幾個(gè)答案。實(shí)在對(duì)不起。您如果有時(shí)間能不能再給我輔導(dǎo)一下。”再如：

老師這節(jié)課表?yè)P(yáng)了我三次。一次是孫佩同學(xué)不會(huì)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，我站起來(lái)對(duì)他說(shuō)：“只要擴(kuò)大就向右移，只要縮小就向左移。這樣對(duì)應(yīng)起來(lái)就好記了。”老師夸我總結(jié)得好。第二次是做既擴(kuò)大又縮小的題，我有我的好方法：是先綜合，確定是最后擴(kuò)大了還是縮小了，再移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。老師夸我方法新穎、有特色。第三次是我一直積極回答問(wèn)題。老師夸我學(xué)習(xí)勁頭足。我這節(jié)課上得可高興了。老師，我想對(duì)你說(shuō)：“以后上課，您就多表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)我們，每一位同學(xué)都要表?yè)P(yáng)，這樣，我敢保證我們班上每一節(jié)課都會(huì)樂(lè)開了花。

10、成長(zhǎng)日記

主要記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步情況及存在問(wèn)題和改正問(wèn)題的過(guò)程。例如： 今天上課，我的精力總是不集中，老是想這想那，成績(jī)也在下降，好像是掉進(jìn)了陷阱(精力不集中)，又無(wú)力向上爬。我想，我一定要用最大的力氣，爬上這可惡的陷阱!也希望同樣掉進(jìn)這陷井里的同學(xué)，盡快爬上來(lái)。

11、閃光日記

主要記錄自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)、心得、體會(huì)及每一個(gè)成功之處、優(yōu)秀之點(diǎn)。例如：經(jīng)過(guò)積累，我已經(jīng)寫了三十多篇數(shù)學(xué)日記了。我們組的同學(xué)都夸我寫得好，我總結(jié)了一下，有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：寫今天發(fā)生的有關(guān)數(shù)學(xué)事件的過(guò)程；寫我自己學(xué)數(shù)學(xué)的想法；寫數(shù)學(xué)的用途……只要抓住前面的內(nèi)容仔細(xì)寫，就可以寫一篇好日記。班級(jí)對(duì)我的月評(píng)價(jià)是：你被評(píng)為數(shù)學(xué)日記小名人，祝賀你!我們相信按照你寫日記的方法，全班同學(xué)都能寫出一篇又一篇好日記。每天學(xué)的數(shù)學(xué)要點(diǎn)，做到的好的題目和不懂的問(wèn)題等等。我一般是讓他們寫些關(guān)于最近學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在日常生活里對(duì)觀察。如： 爸爸媽媽的工作很辛苦，請(qǐng)用24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄一下你父母一天的工作時(shí)間，再寫一篇數(shù)學(xué)日記。

二、數(shù)學(xué)日記要求：

1、有一寫一，實(shí)事求是。有一點(diǎn)就寫一點(diǎn)，有多少就寫多少，只要把想對(duì)老師說(shuō)的內(nèi)容寫清楚，能使老師看明白就可以了，不要無(wú)病呻吟，亂寫一通。

２、不拘格式，如同聊天。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記時(shí)，好象跟老師面對(duì)面聊天，有什么說(shuō)什么，想什么寫什么，凡是與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容都可以寫。想怎么寫就怎么寫，不講究寫作格式和要求，非常隨便。

３、三言兩語(yǔ)，不必羅嗦。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記時(shí)，能用?句話寫清楚的就不要用兩句話，能用一段話寫清楚的就不要用兩段話，不必用華麗的詞句來(lái)修飾，不必羅嗦，別使老師看了不知所云。

４、有內(nèi)容就寫，不必天天寫。學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課、做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，有心得體會(huì)、疑難問(wèn)題、意見(jiàn)建議……就寫，沒(méi)有就不寫，不強(qiáng)求一律，也就是說(shuō)，今天有以上內(nèi)容，今天就寫，明天沒(méi)有以上內(nèi)容，明天就不寫，什么時(shí)候想寫，什么時(shí)候就寫。什么時(shí)候?qū)懞昧司徒唤o老師批閱。

三、批改要求

數(shù)學(xué)老師不但要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記，還要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生寫來(lái)的每則數(shù)學(xué)日記，逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生在日記中提出的問(wèn)題要做到有問(wèn)必答，可以面對(duì)面的回答，也可以在學(xué)生日記后面寫批語(yǔ)，以示老師對(duì)學(xué)生在日記中寫的心得體會(huì)、意見(jiàn)建議等加以肯定或否定。注重指導(dǎo)，加強(qiáng)鼓勵(lì)。數(shù)學(xué)老師看了學(xué)生的數(shù)學(xué)日記后，對(duì)寫得好的要加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)寫得不夠好的要加以指導(dǎo)，對(duì)寫得有創(chuàng)意的要加以總結(jié)提高。只有這樣，指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記才有意義；學(xué)生的數(shù)學(xué)日記才會(huì)越寫越好。

四、數(shù)學(xué)日記的好處

ｌ、有利于學(xué)生與數(shù)學(xué)老師的溝通，加深學(xué)生與數(shù)學(xué)老師的感情，能減輕學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理壓力。學(xué)生在數(shù)學(xué)日記上把自己要對(duì)數(shù)學(xué)老師說(shuō)的心里話都寫上了，老師看了，通過(guò)個(gè)別談話或在學(xué)生數(shù)學(xué)日記上寫批語(yǔ)，能使學(xué)生與數(shù)學(xué)老師互通信息，交流感情，能使老師了解學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理狀況和實(shí)際問(wèn)題，從而使老師上數(shù)學(xué)課能對(duì)癥下藥、因材施教。同時(shí)，解除了不少學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理障礙。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記真可謂是數(shù)學(xué)老師聯(lián)系學(xué)生的橋梁。這對(duì)不當(dāng)班主任的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)尤其重要。

２、有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有的學(xué)生把平時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課、做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在日記上，與老師探究，求得問(wèn)題的解決。有的學(xué)生把自己學(xué)數(shù)學(xué)后的心得體會(huì)及新發(fā)現(xiàn)、新方法在日記上寫下來(lái)，仔細(xì)研究，使其得到了升華。同時(shí)，也使學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣。

３、有利于學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，寫作能力也得到提高。通過(guò)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)老師滲透了對(duì)學(xué)生的心理健康教育，減輕了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理壓力，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)。有的學(xué)生為了在日記中使自己所寫的內(nèi)容表達(dá)更清楚明白，就千方百計(jì)、攪盡腦汁用恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)表白。這樣，就自然而然地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生感到寫數(shù)學(xué)日記有東西好寫，不知不覺(jué)地愛(ài)上了寫數(shù)學(xué)日記。從而，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，慢慢地，寫作能力也得到了提高，形成了良性循環(huán)。

4、可以促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。提高自己的教學(xué)能力。

五、數(shù)學(xué)日記舉例

一年級(jí)：學(xué)了數(shù)字的認(rèn)識(shí)以后，讓學(xué)生在生活中找我們學(xué)過(guò)的數(shù)再學(xué)寫一句話．瞧：學(xué)生找到很多信息：我家在402室，我家有5口人，今天是10月15日，我乘8路車回家，遙控板上有1-9的數(shù)字，今天最高溫度是19度，我家的電話號(hào)碼是638XXXXX，我媽的手機(jī)號(hào)碼是1358678XXXX紅綠燈30秒就變，我的學(xué)號(hào)是35號(hào)，爸爸的車牌號(hào)是浙B.J8585。

學(xué)了對(duì)稱內(nèi)容后，有學(xué)生寫道：今天在放學(xué)回家的路上，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，一棟棟高樓的兩邊都是對(duì)稱的，我平時(shí)吃的豆腐也是對(duì)稱的，我家的磁磚、窗戶、椅子也對(duì)稱，連床單也對(duì)稱的，哇，我家里居然有那么多對(duì)稱的東西……

學(xué)了乘法的初步認(rèn)識(shí)后，學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留心觀察生活，今天我和媽媽到超市買了一盒牛奶餅干，打開一看，里面有4小格，每格放著3塊餅干，我用乘法一算，3×4＝12，一共有12塊餅干，我吃了一塊，還剩幾塊呢？我還能用乘法來(lái)算：3×4－1＝11 塊，或3×3+2＝11塊。

六年級(jí)：我記得在我7歲的時(shí)候，我還不懂?dāng)?shù)學(xué)是什么，還不知道1+1是什么。自從我被老師領(lǐng)進(jìn)學(xué)校的大門之后，我才知道數(shù)學(xué)是什么，1+1是什么。

記得有一次，我數(shù)學(xué)考試考砸了，我坐在座位上哭，好好得反思了一下，才知道我為什么會(huì)考砸，原來(lái)是因?yàn)槲疑险n時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽梅老師講課才會(huì)考砸的，我越想，眼淚就會(huì)從眼眶里不斷地了下來(lái)。我心想：從今天起，我要專心致志得聽梅老師講課，而且每次考試也要考到80分以上。至今，我一想起那次考試，心里就像有千斤重的巨石，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。我知道梅老師教了我們4年的數(shù)學(xué)課，您把精力都浪費(fèi)在我們的身上，我看見(jiàn)您每次生氣完之后，臉上都會(huì)增加一條皺紋，頭發(fā)上也會(huì)增加了幾根白色的頭發(fā)。我真希望我們像您的兒女一樣，永遠(yuǎn)也不會(huì)惹您生氣?，F(xiàn)在我們快要畢業(yè)了，快要離開母校了，快要離開您了，我還要希望您能夠再培養(yǎng)下一代，而下一代的學(xué)生也不會(huì)惹您傷心。祝您青春永駐！

今天早上，我和奶奶去買點(diǎn)心。

奶奶買了五個(gè)大餅、五根油條，奶奶問(wèn)我一共要幾元？我算了一下說(shuō)：“要5元?！蹦棠虇?wèn)我是怎么算出來(lái)的，我說(shuō)每個(gè)大餅5角，5個(gè)大餅“五五二十五”是2元5角，5根油條也是2元5角，相加就是5元。奶奶說(shuō)：其實(shí)還有另外一種方法，我想了想，可是想不出來(lái)，奶奶就提示我一下：“要是大餅和油條一份，那是1元，那五份不就是5元了嗎?！蔽乙凰愎缓?jiǎn)單多了。

在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子里，我和小伙伴們?cè)谝粋€(gè)空地上玩耍。玩著玩著，一個(gè)小伙伴忽然指著空地上的一棵大樹問(wèn)道：“ 你們知道這棵樹有多高嗎？”其他小伙伴都愣住了，不知道該怎么辦，我也有點(diǎn)傷腦筋，后來(lái)忽然想到老師曾教過(guò)我們倍數(shù)問(wèn)題的應(yīng)用，于是有了辦法。我胸有成竹地對(duì)那個(gè)小朋友說(shuō)：“你回家拿把盡子來(lái)，我能測(cè)出這棵樹的高度。”他半信半能地說(shuō)：“真的？”“真的?！蔽一卮鸬?。于是他很快拿來(lái)一把尺子，給了我，我就開始測(cè)量了。我先讓小伙伴背對(duì)著太陽(yáng)，和大樹并排站著，先測(cè)出小伙伴影子的高度是80厘米，再測(cè)出樹影的高度是160厘米。然后我問(wèn)小伙伴的實(shí)際身高是多少，他說(shuō)是130厘米，我又心算了一下，斬釘截鐵地說(shuō)：“樹高260厘米?！毙』锇閭兟犃苏f(shuō)：“你怎么知道的，該不會(huì)是騙我們的吧？”我說(shuō)：“不會(huì)的，你們應(yīng)該會(huì)乘除法吧，我給你們講一講我是怎么算的吧。我先測(cè)出你（站在樹邊上的小伙伴）的影子的高度和樹的影子的高度，然后知道樹影子的高度是你的影子的高度的2倍，所以樹實(shí)際的高度也是你身高的2倍，聽懂了嗎？”“聽懂了?！毙』锇閭儺惪谕暤鼗卮?，“原來(lái)數(shù)學(xué)的作用這么大。”“對(duì)呀，只要留心去發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)去觀察，數(shù)學(xué)在我們身邊是無(wú)處不有的”。

12月1日星期一 天氣晴

上星期5的晚上，我有一道應(yīng)用題不會(huì)，是這樣的：

“小華從家里到學(xué)校，步行平均速度65米/分，走了4分鐘后想起東西忘在家里，再回家拿了東西走到學(xué)校，又用了10分鐘。小華一共走了多少路？”

我開始是這樣算的：

（1）（4+10）*65米？

后來(lái)，我又想到，上面式子忘掉了小華重返家的4分鐘路程。該這樣排列：

（2）（4+4+10）*65？ 上面兩個(gè)算式哪個(gè)正確？我真定不了。我就去問(wèn)別人。同學(xué)看了一會(huì)兒，說(shuō)（2）是正確的，因?yàn)轭}目是問(wèn)“一共走了多少路”。這會(huì)去不是插著翅膀飛回去的，是走著回去的，這4分鐘路程當(dāng)然要計(jì)算。同學(xué)還說(shuō)我想得周密。

阿姨聽了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“難說(shuō).難說(shuō)。這題目中間說(shuō)的?又?用了10分鐘也許就包括了走回去的4分鐘呢！如果這樣的話，就是（1）對(duì)了”阿姨這么一說(shuō)，我又猶豫了。我再問(wèn)媽媽和爸爸。誰(shuí)知他們兩個(gè)人意見(jiàn)又相反，而且都能說(shuō)的頭頭是道。這下子我們都卷進(jìn)了這道題目的討論中了。我就更沒(méi)主意了。

還是阿姨說(shuō)得有道理，這是編寫的人表達(dá)得不明確，問(wèn)題就在于題目中所說(shuō)的10分鐘，是不是包括折返家中的4分鐘在內(nèi)沒(méi)有交代清楚。所以讀的就難以決定，猶豫不決了。從這里，我想的一點(diǎn)，那就是我們自己應(yīng)該培養(yǎng)辯識(shí)的習(xí)慣和能力，不能完全信書本，認(rèn)為都是正確的。如果書本上錯(cuò)了，我們不就上當(dāng)了嗎？書上說(shuō)得不清楚，我們不就團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了嗎？

三年級(jí)數(shù)學(xué)日記: 買誰(shuí)的蛋好吃呢

外婆愛(ài)吃蛋，她讓我們?nèi)ゲ藞?chǎng)買一些蛋，來(lái)到菜場(chǎng)發(fā)現(xiàn)有二家賣蛋的，一家是王叔叔、另一家是花阿姨的。詢問(wèn)后得知王叔叔買7元兩斤，花阿姨買4元一斤，買誰(shuí)的蛋好呢？這時(shí)我想起了孫老師教過(guò)的方法，我一想立即算出來(lái)了，買王叔叔的便宜，如果買二斤的話，花阿姨的不就需要8元錢了嗎？同王叔叔的相比就差了一元，這樣我就買了王叔叔的蛋，怎么樣數(shù)學(xué)平常用處挺多吧！

六年級(jí)數(shù)學(xué)日記:兩個(gè)月以來(lái)的收獲以及存在的問(wèn)題

兩個(gè)月以來(lái)的收獲以及存在的問(wèn)題

在不知不覺(jué)中，自開學(xué)以來(lái)，已經(jīng)兩個(gè)月過(guò)去了。我通過(guò)學(xué)習(xí)和考試，得到了不少收獲，但也發(fā)現(xiàn)了自身存在的問(wèn)題。

這一階段我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法三個(gè)單元。在百分?jǐn)?shù)這一個(gè)單元中，我了解了百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，知道了成數(shù)與折扣；懂得了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化；學(xué)會(huì)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。還應(yīng)當(dāng)在這一單元注意：百分?jǐn)?shù)只表示一個(gè)比例，因此，百分?jǐn)?shù)后面不能加單位。緊接著，我們又學(xué)習(xí)了第二單元：分?jǐn)?shù)乘法。學(xué)習(xí)這一單元，重點(diǎn)是計(jì)算，意義和理解性的東西較少，但這計(jì)算恰恰就是我的薄弱環(huán)節(jié)，在這一單元的考試中正證明了這一點(diǎn)。我想，我以后多做些這樣的練習(xí)，把這塊短板補(bǔ)長(zhǎng)了。分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題是再簡(jiǎn)單不過(guò)了，無(wú)非是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾或百分之幾或幾倍是多少，但也不能掉以輕心，用平常的態(tài)度去對(duì)待它。這一單元也主要是以計(jì)算為主，像上一單元一樣，計(jì)算是我的弱項(xiàng)，為了彌補(bǔ)這一方面的過(guò)失，我必須在應(yīng)用題上十拿九穩(wěn)，百戰(zhàn)百勝。這一單元的應(yīng)用題相對(duì)上一單元來(lái)說(shuō)較難些，但我還是能做到穩(wěn)扎穩(wěn)打的。我相信，通過(guò)我的努力，期中考試一定會(huì)考出一個(gè)令我滿意的成績(jī)。

這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，我的收獲不小，特別是我認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題。從今往后，我會(huì)根據(jù)自己的收獲和問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，讓自己變得更充實(shí)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)日記:算帳

今天下午，我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽我們來(lái)算算帳吧！媽媽奇怪的說(shuō)道：“算什么帳？”算算我們的收支帳?！蔽艺f(shuō)?！昂冒　眿寢屝α?，于是，我們母女倆拿出計(jì)算機(jī)算了起來(lái)。首先，算我一年的學(xué)費(fèi)，電教費(fèi).書費(fèi).人身保險(xiǎn)費(fèi)等，媽媽為我說(shuō)出一筆筆費(fèi)用，我一邊聽著，一邊用手在計(jì)算機(jī)上不停懂地按著，經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)的細(xì)算，我們終于算出一年里，我光學(xué)習(xí)一項(xiàng)就用了1121元錢，吃的.穿的我一人竟用了4358元錢！我驚呆了，這兩項(xiàng)加在一起，可是，爸爸媽媽3個(gè)月的工資?。∵@都是父母起早貪黑.冒著嚴(yán)寒酷暑掙來(lái)的血汗錢哪！我不由得發(fā)出了驚嘆，心中涌起一陣難言的感慨，我含著熱淚，喉嚨像被什么東西堵塞著似的，望著媽媽一句話也說(shuō)不出來(lái)......媽媽見(jiàn)此情景,安慰我說(shuō):“只要你努力學(xué)習(xí),長(zhǎng) 大成才,爸爸媽媽的付出就不白費(fèi)了.”我聽了使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

帳算完了，我對(duì)爸爸媽媽的感情更深了。我想以后上初中.上高中.上大學(xué)，我的學(xué)費(fèi)也許會(huì)更多我決定從現(xiàn)在開始，改掉吃零食的壞習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)，用好成績(jī)來(lái)報(bào)答爸爸媽媽。

為把數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想理念及有關(guān)要求及時(shí)落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，該校鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式，去收集、發(fā)現(xiàn)、解決自然、社會(huì)及日常生活中的“數(shù)學(xué)問(wèn)題”或“數(shù)學(xué)例子”，從而激發(fā)小學(xué)生們用“數(shù)學(xué)眼光”看世界的興趣，培養(yǎng)他們良好的“數(shù)感”，從本學(xué)期初就開始鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)日記。

“爺爺給我買了兩包糖，每包10顆。我送給小明3顆、小華8顆，我口算一下還剩9顆，我數(shù)了數(shù)包里的糖，還真是9個(gè)呢?！边@是西崗區(qū)景潤(rùn)小學(xué)一名一年級(jí)學(xué)生的特殊作業(yè)——數(shù)學(xué)日記。這個(gè)作業(yè)的下面不是老師打的分?jǐn)?shù)，而是數(shù)學(xué)老師用紅筆寫的評(píng)語(yǔ)：“你的口算很好，而且你還很大方嘛?！睋?jù)了解，目前這種數(shù)學(xué)日記已成為該校學(xué)生的“新寵”。

第三篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

那么在課堂中老師應(yīng)該怎樣才能更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，來(lái)提高課堂教學(xué)實(shí)效性呢？

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在一堂課中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，必須有一個(gè)明確的目標(biāo)，這樣看來(lái)教學(xué)目標(biāo)的確定就顯得非常重要。它既要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，又要考慮到時(shí)間的限制。

一堂語(yǔ)文課，要向?qū)W生傳授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學(xué)效率。

二、抓好課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查資料收集與課文有關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，點(diǎn)撥課文中的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)習(xí)題檢測(cè)，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。

三、從興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣對(duì)一個(gè)人掌握某種知識(shí)技能起著重要作用。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見(jiàn)慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

閱讀教學(xué)的第一步是讀文。讀書百遍，其義自見(jiàn)。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當(dāng)然教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。

五、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，鼓勵(lì)展示自我，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在課堂教學(xué)中，如果抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)組織一些小競(jìng)賽活動(dòng)，不但能活躍氣氛、提高效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開拓的優(yōu)秀品格。比如，認(rèn)讀生字時(shí)，可以組織開火車讀、搶答等形式；識(shí)記生字時(shí)，可以組織加一加、減一減、猜字謎等形式。

學(xué)生的一個(gè)心理特征是“好表現(xiàn)自己，展示自己”。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造“展示”條件，讓學(xué)生充分“表現(xiàn)”?？梢宰岊}目有不同見(jiàn)解的同學(xué)在課堂上發(fā)表自己的看法并予以適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?？梢詫?duì)課文中的個(gè)別章節(jié)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，讓學(xué)生自己上講臺(tái)講課，講給其他同學(xué)聽。在他們“表現(xiàn)”自己的同時(shí)，檢驗(yàn)了他們的自學(xué)效果，鍛煉了他們的表達(dá)能力與心理素質(zhì)。有時(shí)，還可以圍繞一個(gè)專題，指導(dǎo)學(xué)生寫“小習(xí)作”，寫出自己在學(xué)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)。這樣促使全體同學(xué)認(rèn)真閱讀課本，查閱資料，從而使整個(gè)課堂氣氛熱烈、充實(shí)。

六、抓住實(shí)質(zhì)，發(fā)揮想象，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻注意抓住實(shí)質(zhì)的東西，把所學(xué)的內(nèi)容貫穿成一條線，使學(xué)生思路貫通，從而加深理解和記憶。如《美麗的公雞》一文，必須抓住“美不美不在外表，要看能不能為人民做事”這個(gè)實(shí)質(zhì)問(wèn)題，通過(guò)六幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片中的公雞形象和神態(tài)，根據(jù)圖片一步一步提問(wèn)題，啟發(fā)他們思考。孩子們經(jīng)過(guò)觀察、思考、聯(lián)想、回答、提問(wèn)，他們對(duì)文章的中心理解得深刻，記憶得扎實(shí)。

七、走出文本，走向生活，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生走出課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人與事，情與景對(duì)比分析。

例如《為中華之崛起而讀書》一類的課文，學(xué)生從周恩來(lái)從小立下如此遠(yuǎn)大的理想故事中，能結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的人物，事例進(jìn)行對(duì)比，評(píng)價(jià)，從而懂得要做一個(gè)認(rèn)真觀察，樹立目標(biāo)，勇敢的面對(duì)生活的人。

因此，學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學(xué)引向生活，體現(xiàn)了生活中處處有語(yǔ)文。閱讀教學(xué)提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，起到了自我教育的功效，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品質(zhì)，積極，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)的人生觀。

第四篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

剛剛考完期末考試，相信大家都發(fā)現(xiàn)今年的語(yǔ)文試卷和往年相比，有了很大的變化。注重了知識(shí)積累，注重了閱讀與寫作能力的考察。說(shuō)明我們教研室的老師們能依據(jù)修訂過(guò)的新課標(biāo)來(lái)編寫試題，同時(shí)這也給我們語(yǔ)文教師一個(gè)信號(hào)：?jiǎn)螒{以前的填鴨式教學(xué)，很難考出好成績(jī)了！

事實(shí)上，要提高語(yǔ)文成績(jī)，語(yǔ)文課堂是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。今天，我就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，不到之處，請(qǐng)各位老師及專家予以指正！

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師，是激活學(xué)生主題意識(shí)和發(fā)揮主體工作的有效途徑，教師在教學(xué)中要始終把主體意識(shí)作為衡量課堂教學(xué)能否成功的標(biāo)桿，作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們經(jīng)?？吹揭恍├蠋熖咸喜唤^，口干舌燥地講個(gè)不停，可下面的同學(xué)該做什么做什么，老師一提問(wèn)，課堂上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，一堂課下來(lái)，老師累得很，學(xué)生收獲甚微。原因就在于學(xué)生對(duì)老師將的內(nèi)容不感興趣，課上不買老師的帳。

蘇雷姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的“火藥”。就看你能不能點(diǎn)燃這“火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。巧取妙法，激趣，導(dǎo)學(xué)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的秘方。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的激趣方法有很多，但需要教師首先要仔細(xì)研讀教材，在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活巧妙地選擇使用，切記信手拈來(lái)，隨心所欲。

1、開端激趣引入。一堂課開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)以趣引入。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和讀書興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。我在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，一開課，先播放了幾張我在長(zhǎng)城上拍的照片，因?yàn)檎掌闹鹘鞘俏遥⒆觽兣d趣馬上就十分濃厚了，開始小聲的議論：這是咱老師的照片；我知道這是老師在長(zhǎng)城上拍的；長(zhǎng)城我去過(guò)，我去的時(shí)候??我沒(méi)有打斷孩子們的議論，細(xì)心的觀察著他們，我發(fā)現(xiàn)去過(guò)的孩子在滔滔不絕地談?wù)撝约旱囊?jiàn)聞，沒(méi)有去過(guò)的孩子先是沉默，后來(lái)馬上翻開書去看課文，試圖找點(diǎn)自己可以說(shuō)的內(nèi)容來(lái)。這時(shí)候，我馬上問(wèn)孩子們：“你們想知道有關(guān)長(zhǎng)城的什么內(nèi)容？”孩子們紛紛舉手，我在屏幕上打出一系列學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)：長(zhǎng)城在什么地方？它有什么特點(diǎn)？為什么要修建長(zhǎng)城？是怎么修筑起來(lái)的？本篇課文想要表達(dá)什么思想？一堂獨(dú)立閱讀語(yǔ)文課就這樣圍繞一連串的問(wèn)題開始了熱鬧的讀書、圈畫、匯報(bào)交流活動(dòng)。這個(gè)導(dǎo)課為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如；學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方式還有“謎語(yǔ)引趣”，“懸念引趣”、“故事引趣”、“表演引趣”等。總之，要因課題和課文內(nèi)容的不同來(lái)有目的、有重點(diǎn)科學(xué)地選擇導(dǎo)入方式。因?yàn)橐还?jié)語(yǔ)文課的開端太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇了一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須重視開端時(shí)的趣味性。

2、讓教學(xué)手段“活”起來(lái)。讓教學(xué)組織過(guò)程“活”起來(lái)要做到這兩個(gè)“活”字并不是件易事，但是如果你是個(gè)稱職的教師，每節(jié)課前都認(rèn)真研讀了教材、教參，并能動(dòng)腦筋去想如何讓學(xué)生對(duì)你的課堂感興趣？如何讓你的語(yǔ)文課堂氛圍輕松愉快而又有實(shí)效？那么你就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)大膽的實(shí)踐而又有想不到的收獲,逐漸積累成寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,信息技術(shù)突飛猛進(jìn),再此情況下,課堂教學(xué)內(nèi)容的信息含量和知識(shí)的拓展程度都面臨著變革的問(wèn)題.從而改變了傳統(tǒng)的“以書為本中心”的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用教學(xué)手段，讓傳統(tǒng)教學(xué)手段“新”起來(lái)，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段“活”起來(lái)。通過(guò)交互式一體機(jī)把課前準(zhǔn)備好的教學(xué)課件以及與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)材料及生活片段展示出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上更好地接受知識(shí)，增強(qiáng)了解，加深印象。特別是在課堂上直接連接因特網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容，直接讓學(xué)生感受到最新最快的觀點(diǎn)、材料、背景，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、拓展視野起到了極大的促進(jìn)作用，視聽感官結(jié)合所接受的信息量大大超過(guò)單一感官所接受的信息。還是以《長(zhǎng)城》一課為例，在教學(xué)過(guò)程中，我用課件展示了長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景、近景，對(duì)于長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固、氣魄雄偉的特點(diǎn)理解就非常直觀了。這次考試出的畫長(zhǎng)城的示意圖，孩子們印象非常深刻，根本不用復(fù)習(xí)，幾乎沒(méi)有錯(cuò)誤。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合老師的教，教師是課堂的主宰，教學(xué)關(guān)系是我講你聽，我問(wèn)你答，我寫你抄，學(xué)生只能跟著老師后面先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，不教不學(xué)，學(xué)無(wú)條件地服從教。教師教的累，學(xué)生學(xué)的死。因此教學(xué)過(guò)程單調(diào)呆板，而新課程倡導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程，教師要考慮怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”，“教”為“學(xué)”服務(wù)。因此教師關(guān)注的是學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑和方法。教師通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)，關(guān)注課堂生成，用足夠地課堂智慧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的積極性，教師要想辦法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參與競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。我們?cè)诮虒W(xué)生字時(shí)，可設(shè)計(jì)“比一比”的競(jìng)賽活動(dòng)，比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多，在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀地有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得深刻，在總結(jié)課文時(shí)，比一比，誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是已學(xué)生的個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以小組為單位為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。

3、刻意求新，同樣能激發(fā)興趣。學(xué)生最煩的是教師上課時(shí)教得千篇一律，學(xué)生揮拳無(wú)興趣。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西—哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展示那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到新意，有新意才會(huì)感興趣。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入白話盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。講戲劇和故事性強(qiáng)的課文，可讓學(xué)生演一演，體會(huì)各個(gè)不同角色的性格特點(diǎn)；講詩(shī)歌不妨舉行個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)；范讀時(shí)，不妨放一段錄音，或來(lái)個(gè)配樂(lè)朗誦??新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)際，激趣效果也相當(dāng)明顯。在上《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》一課時(shí)，課文由兩篇書信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)給柯巖的信一封是柯巖的回信。張國(guó)強(qiáng)的信中寫道的自己被同學(xué)疏遠(yuǎn)之后的心理狀態(tài)，這種情況在學(xué)生中間是十分普遍的，課文特別能引起學(xué)生的共鳴。我讓學(xué)生讀完張國(guó)強(qiáng)的信之后，先小組討論，然后每個(gè)人給張國(guó)強(qiáng)寫封回信，再讀柯巖的回信，全班接著討論誰(shuí)的方法更好。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也了解書信的格式，學(xué)寫了書信,也受到了如何與同學(xué)交往的教育。這樣的一節(jié)課效果就很好。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,就能喜歡學(xué)習(xí),上課積極參與,精力集中,在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習(xí),能提高各種疑難問(wèn)題;能積極參加學(xué)習(xí)小組討論研究,設(shè)法解決有一定難度的題目,并且能主動(dòng)尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù),而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí).二、在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,即以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。

怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

1.教師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)伊始，教師首先必須以真摯的情感、極具親和力的教態(tài)和語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白本節(jié)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。語(yǔ)文課上，教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)，教態(tài)要親切自然，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)或回答要耐心解答、認(rèn)真傾聽，視學(xué)生為朋友，只有在這樣民主和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到自己即是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，從而會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教育的可接受性也就越大。

2.教師解放學(xué)生，學(xué)生敢于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。但解放學(xué)生不是教師在課堂上完全放手讓學(xué)生自己去隨便學(xué)，教師應(yīng)作好指導(dǎo)和監(jiān)督、組織和調(diào)控，放得過(guò)度，學(xué)生會(huì)亂作一團(tuán)，毫無(wú)學(xué)習(xí)實(shí)效性而言。有效課堂教學(xué)的組織，應(yīng)該是課堂活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，仔細(xì)觀察，不是在閑談，而是在討論問(wèn)題。有時(shí)很安靜，那是在聽講在靜靜思考。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。教師“放”要有目的，有布置，有指導(dǎo)、有匯報(bào)，有檢查，有評(píng)價(jià)?？傊胺拧背鰧?shí)效。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不動(dòng)腦筋思考了，也動(dòng)口表達(dá)了，動(dòng)手實(shí)踐了。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)完新課后，注重對(duì)知識(shí)的課外拓展和延伸，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)小練筆、作畫、表演、操作等拓展內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)以致用。語(yǔ)文課上，教師要舍得放手，不要用照本宣科式的講述來(lái)，剝奪課堂上學(xué)生讀書感悟、探究的寶貴時(shí)間，努力做到：書本讓學(xué)生多讀，見(jiàn)解讓學(xué)生多說(shuō)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)。

3.教師巧妙使用非智力因素，學(xué)生激活課堂。在教學(xué)中非智力因素的動(dòng)力作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略是把非智力因素放在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，能使課堂“活”起來(lái)。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。一個(gè)優(yōu)秀的教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”；積極舉手大膽發(fā)表見(jiàn)解，朗讀有感情，回答問(wèn)題聲音響亮、聽講認(rèn)真、造句生動(dòng)??這些都應(yīng)該成為教師表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)要真摯，獎(jiǎng)勵(lì)的方式要多樣，貼小紅花、小星星都可。關(guān)注細(xì)節(jié)，才會(huì)有整堂課的成功。

其次，妙用競(jìng)爭(zhēng)方法，使課堂教學(xué)“活“起來(lái)。競(jìng)賽可以采取自己和自己競(jìng)賽，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好；不必和別人比，只求自己進(jìn)步；也可以和同桌比，上課誰(shuí)讀書讀的好，誰(shuí)發(fā)言次數(shù)多，誰(shuí)回答問(wèn)題最有見(jiàn)解。

再次，妙用情感因素，同樣能使課堂活起來(lái)。教師要真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視差生，班級(jí)要形成關(guān)心理解的親密和諧關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重，從而真正滿足主體的最大需要。

4.巧妙選擇運(yùn)用教學(xué)策略落實(shí)“三維目標(biāo)”。教師在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生生動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體實(shí)施方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過(guò)讀書、交流動(dòng)手操作等活動(dòng)，嘗試錯(cuò)誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)，各種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)性小特長(zhǎng)。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)分為兩大階段，一、二年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，三至六年級(jí)以閱讀教學(xué)為主。

一、二年級(jí)的識(shí)字方法可采用集中識(shí)字和隨文識(shí)字，總之，不管采用哪種方法識(shí)字，教師應(yīng)該做到識(shí)字的方法要生動(dòng)有趣，會(huì)讀的記住字音，會(huì)寫的記住字形，可采用順口溜、字謎、熟字換偏旁、加偏旁、去偏旁的方法。在識(shí)字教學(xué)中要注意知識(shí)的適度拓展，如教學(xué)生字時(shí)可讓學(xué)生擴(kuò)詞、理解、說(shuō)話，對(duì)涉及常識(shí)性的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明。以識(shí)字教學(xué)為例，閱讀教學(xué)中要通過(guò)大量的多種形式的學(xué)生讀書活動(dòng)來(lái)取代教師講解分析，教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)組織學(xué)生閱讀，在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生課堂上認(rèn)真傾聽、大膽質(zhì)疑、探究、敢于想象拓展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)；促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們教師應(yīng)精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。“學(xué)以思為貴”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)方法，成為科學(xué)家的”。一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦、代替；要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人。學(xué)生一看題目難，還沒(méi)好好琢磨就去問(wèn)老師，這時(shí)候，如果老師鼓鼓勁兒，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁兒還不行，老師還可以給學(xué)生指思路。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是探鉆的體現(xiàn)。凡是學(xué)習(xí)好的學(xué)生都善于提問(wèn)題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問(wèn)題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問(wèn)也不愿深入思考，因此，往往似懂非懂。當(dāng)然好問(wèn)也應(yīng)有一定的方法，也是需要培養(yǎng)的。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得教師可嘗試采用以下方法去培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)的能力：一是注意課前預(yù)習(xí)的作用。預(yù)習(xí)不僅是對(duì)字、詞進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，更重要是對(duì)新文章進(jìn)行質(zhì)疑體溫，可在讀第一遍課文時(shí)把不理解的問(wèn)題記在本上，帶著問(wèn)題再讀文，把能解決的問(wèn)題打上“√”，課堂上拿出一定時(shí)間讓學(xué)生同桌間或小組內(nèi)匯報(bào)自己預(yù)習(xí)時(shí)解決了什么問(wèn)題，討論未能解決的問(wèn)題。教師對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生讀書質(zhì)疑、思考解疑的積極性就更高了，預(yù)習(xí)不是走馬觀花，而是以疑促思，自覺(jué)自動(dòng)的學(xué)習(xí)新知。教師還可以在教學(xué)過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、句、段引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)而組織學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)解決，可嘗試讓學(xué)生在讀文時(shí)在書上進(jìn)行圈畫、批注，抓住了重點(diǎn)內(nèi)容，就不愁沒(méi)有問(wèn)題可思考了。培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的好習(xí)慣，不是一朝一夕的事，而應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持經(jīng)常方見(jiàn)效果。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)習(xí)，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才更有實(shí)效。

2.提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探究者的身份出現(xiàn)。教師也可以在練習(xí)過(guò)程中展開“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會(huì)影響解決問(wèn)題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計(jì)開放性題目，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問(wèn)題，有效地提高了課堂教學(xué)的實(shí)踐性。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等。為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己不斷實(shí)踐、總結(jié)、反思，不斷完善和創(chuàng)新，才能熟練地運(yùn)用語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；才能讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，師生間達(dá)成智慧的交融和心靈的對(duì)話；課堂教學(xué)才能真正成為師生共同的美好回憶，成為不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。王麗君 2013、1、5

第五篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

【摘 要】隨著我國(guó)綜合國(guó)力以及人民生活水平的不斷提高，社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)我國(guó)的小學(xué)教育提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)基礎(chǔ)地位的閱讀課程。在新課程改革之后，小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀課程具有提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)以及閱讀思維能力的作用。因此，本文為盡快提高小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)的實(shí)效性，研究閱讀教學(xué)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

小學(xué)生關(guān)于閱讀方面的訓(xùn)練，既是教師的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，更多的則是學(xué)生的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。因此關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)實(shí)效性的提高就顯得尤為重要。而其中的實(shí)效性指的是，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與教師進(jìn)行交流，更好地理解文本內(nèi)容，能夠有主動(dòng)掌握知?R的積極性，同時(shí)，也可以學(xué)到一些閱讀方法或技巧，并將這些方法與技巧應(yīng)用到生活中來(lái)的能力。它體現(xiàn)的是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)成果，故研究提高小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略，對(duì)于小學(xué)生而言具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效

教師應(yīng)該高度重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，適宜學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)往往比教師自主設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)起到的作用更大。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為盡快提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)該把制定教學(xué)目標(biāo)放在第一位，明確在教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么樣的成效，只有將這一點(diǎn)進(jìn)行明確，才可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)階段與中學(xué)階段必定會(huì)有一定的差別，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)課程本身的特殊性，選取最適合學(xué)生的教學(xué)方式。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以提高小學(xué)生初步的文學(xué)品讀能力和綜合素養(yǎng)。例如，教師在講解《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，教師應(yīng)該做到通過(guò)這篇文章的講解給學(xué)生傳遞正確的思想，以“藺相如大公無(wú)私的精神和廉頗知錯(cuò)就改的態(tài)度”為中心話題，教師明確了這一點(diǎn)，才可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)知和正確的情感態(tài)度。教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性，在目標(biāo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的基礎(chǔ)上把握重點(diǎn)。

二、提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效

在小學(xué)階段，由于課堂教學(xué)的時(shí)間較短，教師想要在有限的時(shí)間內(nèi)將語(yǔ)文閱讀課程中更多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，不符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，很難立竿見(jiàn)影。尤其是對(duì)于讀寫和識(shí)記內(nèi)容較多的閱讀文本，教師在實(shí)際的教學(xué)中不能逐字逐句的理解，而是應(yīng)該把閱讀教材中的重點(diǎn)內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容，其他的知識(shí)可以稍作解釋。語(yǔ)文閱讀時(shí)，閱讀教材中的點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生朗讀出來(lái)，或者通過(guò)濃縮后將閱讀教材中的精華幫助學(xué)生閱讀與理解，教師可以把握教學(xué)的節(jié)奏、根據(jù)學(xué)生的接受能力，通過(guò)學(xué)生理解、思考、領(lǐng)悟語(yǔ)文閱讀教材中傳達(dá)的正確思想，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)的有效性。例如，教師在講解《琥珀》一文時(shí)，把講解的重點(diǎn)放在琥珀具有的功能及其形成過(guò)程作為探究的重點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握文中的核心并幫助學(xué)生自己領(lǐng)悟，而對(duì)于文中其他的描述，教師可以布置作業(yè)形式的探究和練習(xí)，學(xué)生在課下的閱讀可以加深其印象，以更加全面地理解文章，最終提高課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)的實(shí)效

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，特別是“學(xué)講方式”教學(xué)課堂要求師生互動(dòng)成為了構(gòu)建課堂高效學(xué)習(xí)方式的重要手段，鼓勵(lì)學(xué)生的自主先學(xué)和合作助學(xué)，師生共議的互動(dòng)更加多了起來(lái)，在語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的有效性應(yīng)該努力做好以下兩點(diǎn)：其一，準(zhǔn)確把握師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)。在教學(xué)活動(dòng)中，并不是教師機(jī)械地傳授課本知識(shí)，而是應(yīng)該高度關(guān)注教師的講解以及學(xué)生的自我理解，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于不理解、疑惑的知識(shí)點(diǎn)可以隨時(shí)提出來(lái)和教師進(jìn)行交流。尤其是當(dāng)全班同學(xué)在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)中達(dá)不到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)時(shí)，師生之間的互動(dòng)就是一種很有效的解決方式；其二，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該首先明確對(duì)自己的定位，萬(wàn)萬(wàn)不能把主觀因素強(qiáng)加在教學(xué)活動(dòng)中，而是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的主觀能動(dòng)性為核心。例如，教師在講解《盤古開天地》一文時(shí)，教師可以把學(xué)生難以理解的詞句進(jìn)行講解或翻譯，幫助學(xué)生了解文章的概要，讓學(xué)生根據(jù)自己理解的內(nèi)容把自主探究結(jié)果展示出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的展示結(jié)果、理解程度對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生疑問(wèn)較多的地方，教師可以集中講解以大幅度提高課堂的教學(xué)效率。

四、注重課外延伸的實(shí)效

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師往往不會(huì)注意課外教學(xué)延伸的實(shí)效性，教師應(yīng)該把課外延伸作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，對(duì)于閱讀教材的選擇也應(yīng)該在學(xué)生理解能力可接受的范圍之內(nèi)。例如，在《愛(ài)迪生救媽媽》這一文章講解完成之后，教師可以幫助學(xué)生閱讀一些與愛(ài)迪生有關(guān)的課外讀物，以更加全面地了解文章的主人公，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀教材內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，還可以幫助學(xué)生理解所學(xué)文章。

總之，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素顏的基礎(chǔ)，這不僅直接關(guān)系著學(xué)生在其他學(xué)科中的理解能力，同時(shí)也影響著學(xué)生在今后學(xué)業(yè)中的發(fā)展。因而，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀的教學(xué)，必須引起學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)三者之間的高度重視，針對(duì)其中存在問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合有效的教學(xué)方式，避免這些問(wèn)題再次出現(xiàn)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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