第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文實(shí)效性閱讀與寫(xiě)作

淺談小學(xué)語(yǔ)文實(shí)效性閱讀與寫(xiě)作

眾所周知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作所占的比重越來(lái)越大，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化吸收；寫(xiě)作是運(yùn)用，是外化的表達(dá)；閱讀和寫(xiě)作既相互促進(jìn)，又相輔相成。但在教學(xué)實(shí)踐中，有些學(xué)生讀了不少文章仍寫(xiě)不好作文，究其原因，一是沒(méi)有用心去讀，沒(méi)有真正理解；二是沒(méi)有解決好讀與寫(xiě)的關(guān)系，這就需要教師在訓(xùn)練寫(xiě)作過(guò)程中巧妙的加以引導(dǎo)，以人性化的教學(xué)理念，使學(xué)生對(duì)讀與寫(xiě)的內(nèi)涵在潛移默化中消化吸收，從而達(dá)到讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。如何有效地進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作一直是我們關(guān)注的問(wèn)題。本文分別從閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面進(jìn)行闡述,提出了改善閱讀和寫(xiě)作、尋找二者的契合點(diǎn),使之有機(jī)結(jié)合,走讀寫(xiě)一體化道路的方法。

一、方法得當(dāng)，游刃有余

在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么；然后讓學(xué)生“想一想”作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么；再“議一議”，不僅要找到以上問(wèn)題的答案，還要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多。以前那種教師滿堂講、滿堂 問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話故事進(jìn)行閱讀?！洞蠡依恰?、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。

二、學(xué)讀與學(xué)寫(xiě)的關(guān)系

葉老主張“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重”。在閱讀教學(xué)中不只教讀，也要教寫(xiě)，要克服“跛腳”現(xiàn)象。在學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程中，多數(shù)學(xué)科都有教科書(shū)，都需要閱讀。語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同的是，其他學(xué)科“讀”是手段，了解學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科能力是目的，而語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)閱讀能力為己任。

語(yǔ)文教科書(shū)中的課文，不僅昭示著寫(xiě)了什么，而且昭示著怎樣寫(xiě)。以往閱讀教學(xué)效率低，不僅表現(xiàn)在學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)上，還表現(xiàn)在讀寫(xiě)分離、只管讀不管寫(xiě)上。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫(xiě)，由句到段到篇。這樣做，既能提高閱讀理解能力，又能提高書(shū)面表達(dá)能力。如，低年級(jí)，在熟悉句子表達(dá)形式的基礎(chǔ)上仿說(shuō)、仿寫(xiě)。中年級(jí)，熟悉并學(xué)習(xí)在表達(dá)中使用過(guò)渡句；學(xué)習(xí)用“總——分”或“分——總”的段式寫(xiě)一段話，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序，了情發(fā)展順序?qū)懚涛摹８?年級(jí)，學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)法寫(xiě)人、記事、插景、狀物，寫(xiě)說(shuō)明性文章等等。除了寫(xiě)規(guī)定的習(xí)作，要重視結(jié)合閱讀教學(xué)，進(jìn)行經(jīng)常性的練筆。如，寫(xiě)讀后的感受，就課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)。

三、學(xué)習(xí)途徑：課內(nèi)與課外的關(guān)系

課內(nèi)學(xué)習(xí)，時(shí)間有限，內(nèi)容有限，所得有限。而母語(yǔ)學(xué)習(xí)資源無(wú)限，機(jī)會(huì)無(wú)限，發(fā)展無(wú)限，正所謂“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展?！?/p>

新課程提出一個(gè)重要的思想：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要兩條腿走路，既要不斷提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。開(kāi)展課外閱讀，是加強(qiáng)課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。課外閱讀越早開(kāi)越好。教師要把課外閱讀指導(dǎo)為份內(nèi)之責(zé)，長(zhǎng)抓不懈。首先指導(dǎo)學(xué)生讀繪本，讀注音讀物，再讀純文字讀物。與教科書(shū)配套的《同步閱讀》，是較好的課外閱讀入門(mén)書(shū)。教師要經(jīng)常推薦適合的讀物，指導(dǎo)閱讀方法，特殊是讀整本書(shū)的方法；指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句，做卡片、寫(xiě)讀后感；提倡師生共讀、系子閱讀；定期組織班級(jí)讀書(shū)會(huì)，開(kāi)展讀書(shū)評(píng)選活動(dòng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生定會(huì)感受閱讀的樂(lè)趣，嘗到讀書(shū)的甜頭，進(jìn)而養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。一旦讀書(shū)成為學(xué)生生活的一部分，無(wú)論在閱讀能力的提高上，還是在學(xué)習(xí)潛能釋放上，都會(huì)給我們意想不到的驚喜。

在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在廣 的自然和多彩社會(huì)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也是重要的途徑。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，鼓勵(lì)學(xué)生投身自然、擁抱社會(huì)、豐富閱歷、增加體驗(yàn)。只有走出校門(mén)，才知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的 3 天地有多么寬廣，運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)多么頻繁，并從中獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

讀寫(xiě)結(jié)合，不限于讀什么就寫(xiě)什么，有時(shí)可以先說(shuō)、先寫(xiě)后讀。如：四年級(jí)下學(xué)期提倡學(xué)生讀課外讀物，讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，當(dāng)時(shí)學(xué)生寫(xiě)的各式各樣，找不到規(guī)律，這時(shí)我在課堂上運(yùn)用情景模式巧妙的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《讀書(shū)筆記一則》后，對(duì)于如何寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)生有了深入的理解和認(rèn)識(shí)，一時(shí)間，茅塞頓開(kāi)，興趣倍增。除此之外，結(jié)合作文，讓學(xué)生閱讀有利于寫(xiě)作的書(shū)籍，也是一種以寫(xiě)促讀的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中尋找靈感、尋找寫(xiě)作的方法和途徑，同樣能收到以寫(xiě)促讀的良好效果。

由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě)，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中年級(jí)的寫(xiě)片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

例如，我在指教《威尼斯的小艇》一課時(shí)，針對(duì)第四自然段的寫(xiě) 作特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“總——分”的段式寫(xiě)一段話。于是我便根據(jù)學(xué)情，決定在課堂上現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作。先讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)滑活力板，再讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察、親身體驗(yàn)或感受寫(xiě)一段話。在課堂的小練筆中，學(xué)生的作品讓人耳目一新?，F(xiàn)摘錄一篇，一養(yǎng)讀者

再如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹(shù)、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫(xiě)出了景物特點(diǎn)，而且寫(xiě)作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情。

三、讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不是一次練習(xí)就能掌握好的，只有讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過(guò)程中，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握一時(shí)難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。一是注重摘抄與積累，把書(shū)中的好詞、好句拿來(lái)為我所用，讓學(xué)生把課文中或課外書(shū)中學(xué)到的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段整理并背誦積累，加以運(yùn)用。二是仿寫(xiě)訓(xùn)練，模仿是孩子們的天性，仿寫(xiě)是化別人的內(nèi)容為自己所用，需要指出的是，仿寫(xiě)絕不是抄襲，也不是照抄照搬，而是認(rèn)清其超越自己的佳處，領(lǐng)會(huì)其精神和風(fēng)格的基礎(chǔ)上有選擇的“拿來(lái)”。

總之，閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)有機(jī)的整體，如同鳥(niǎo)之雙翼、車(chē)之雙輪，要同等視之，不可偏指，方能使小學(xué)生讀寫(xiě)能力穩(wěn)步提高?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

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第二篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

【摘 要】隨著我國(guó)綜合國(guó)力以及人民生活水平的不斷提高，社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)我國(guó)的小學(xué)教育提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)基礎(chǔ)地位的閱讀課程。在新課程改革之后，小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀課程具有提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)以及閱讀思維能力的作用。因此，本文為盡快提高小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)的實(shí)效性，研究閱讀教學(xué)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

小學(xué)生關(guān)于閱讀方面的訓(xùn)練，既是教師的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，更多的則是學(xué)生的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。因此關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)實(shí)效性的提高就顯得尤為重要。而其中的實(shí)效性指的是，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與教師進(jìn)行交流，更好地理解文本內(nèi)容，能夠有主動(dòng)掌握知?R的積極性，同時(shí)，也可以學(xué)到一些閱讀方法或技巧，并將這些方法與技巧應(yīng)用到生活中來(lái)的能力。它體現(xiàn)的是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)成果，故研究提高小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略，對(duì)于小學(xué)生而言具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效

教師應(yīng)該高度重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，適宜學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)往往比教師自主設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)起到的作用更大。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為盡快提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)該把制定教學(xué)目標(biāo)放在第一位，明確在教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么樣的成效，只有將這一點(diǎn)進(jìn)行明確，才可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)階段與中學(xué)階段必定會(huì)有一定的差別，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)課程本身的特殊性，選取最適合學(xué)生的教學(xué)方式。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以提高小學(xué)生初步的文學(xué)品讀能力和綜合素養(yǎng)。例如，教師在講解《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，教師應(yīng)該做到通過(guò)這篇文章的講解給學(xué)生傳遞正確的思想，以“藺相如大公無(wú)私的精神和廉頗知錯(cuò)就改的態(tài)度”為中心話題，教師明確了這一點(diǎn)，才可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)知和正確的情感態(tài)度。教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性，在目標(biāo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的基礎(chǔ)上把握重點(diǎn)。

二、提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效

在小學(xué)階段，由于課堂教學(xué)的時(shí)間較短，教師想要在有限的時(shí)間內(nèi)將語(yǔ)文閱讀課程中更多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，不符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，很難立竿見(jiàn)影。尤其是對(duì)于讀寫(xiě)和識(shí)記內(nèi)容較多的閱讀文本，教師在實(shí)際的教學(xué)中不能逐字逐句的理解，而是應(yīng)該把閱讀教材中的重點(diǎn)內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容，其他的知識(shí)可以稍作解釋。語(yǔ)文閱讀時(shí)，閱讀教材中的點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生朗讀出來(lái)，或者通過(guò)濃縮后將閱讀教材中的精華幫助學(xué)生閱讀與理解，教師可以把握教學(xué)的節(jié)奏、根據(jù)學(xué)生的接受能力，通過(guò)學(xué)生理解、思考、領(lǐng)悟語(yǔ)文閱讀教材中傳達(dá)的正確思想，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)的有效性。例如，教師在講解《琥珀》一文時(shí)，把講解的重點(diǎn)放在琥珀具有的功能及其形成過(guò)程作為探究的重點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握文中的核心并幫助學(xué)生自己領(lǐng)悟，而對(duì)于文中其他的描述，教師可以布置作業(yè)形式的探究和練習(xí)，學(xué)生在課下的閱讀可以加深其印象，以更加全面地理解文章，最終提高課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)的實(shí)效

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，特別是“學(xué)講方式”教學(xué)課堂要求師生互動(dòng)成為了構(gòu)建課堂高效學(xué)習(xí)方式的重要手段，鼓勵(lì)學(xué)生的自主先學(xué)和合作助學(xué)，師生共議的互動(dòng)更加多了起來(lái)，在語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的有效性應(yīng)該努力做好以下兩點(diǎn)：其一，準(zhǔn)確把握師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)。在教學(xué)活動(dòng)中，并不是教師機(jī)械地傳授課本知識(shí)，而是應(yīng)該高度關(guān)注教師的講解以及學(xué)生的自我理解，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于不理解、疑惑的知識(shí)點(diǎn)可以隨時(shí)提出來(lái)和教師進(jìn)行交流。尤其是當(dāng)全班同學(xué)在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)中達(dá)不到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)時(shí)，師生之間的互動(dòng)就是一種很有效的解決方式；其二，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該首先明確對(duì)自己的定位，萬(wàn)萬(wàn)不能把主觀因素強(qiáng)加在教學(xué)活動(dòng)中，而是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的主觀能動(dòng)性為核心。例如，教師在講解《盤(pán)古開(kāi)天地》一文時(shí)，教師可以把學(xué)生難以理解的詞句進(jìn)行講解或翻譯，幫助學(xué)生了解文章的概要，讓學(xué)生根據(jù)自己理解的內(nèi)容把自主探究結(jié)果展示出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的展示結(jié)果、理解程度對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生疑問(wèn)較多的地方，教師可以集中講解以大幅度提高課堂的教學(xué)效率。

四、注重課外延伸的實(shí)效

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師往往不會(huì)注意課外教學(xué)延伸的實(shí)效性，教師應(yīng)該把課外延伸作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，對(duì)于閱讀教材的選擇也應(yīng)該在學(xué)生理解能力可接受的范圍之內(nèi)。例如，在《愛(ài)迪生救媽媽》這一文章講解完成之后，教師可以幫助學(xué)生閱讀一些與愛(ài)迪生有關(guān)的課外讀物，以更加全面地了解文章的主人公，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀教材內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，還可以幫助學(xué)生理解所學(xué)文章。

總之，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素顏的基礎(chǔ)，這不僅直接關(guān)系著學(xué)生在其他學(xué)科中的理解能力，同時(shí)也影響著學(xué)生在今后學(xué)業(yè)中的發(fā)展。因而，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀的教學(xué)，必須引起學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)三者之間的高度重視，針對(duì)其中存在問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合有效的教學(xué)方式，避免這些問(wèn)題再次出現(xiàn)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)效性。

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第三篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

剛剛考完期末考試，相信大家都發(fā)現(xiàn)今年的語(yǔ)文試卷和往年相比，有了很大的變化。注重了知識(shí)積累，注重了閱讀與寫(xiě)作能力的考察。說(shuō)明我們教研室的老師們能依據(jù)修訂過(guò)的新課標(biāo)來(lái)編寫(xiě)試題，同時(shí)這也給我們語(yǔ)文教師一個(gè)信號(hào)：?jiǎn)螒{以前的填鴨式教學(xué)，很難考出好成績(jī)了！

事實(shí)上，要提高語(yǔ)文成績(jī)，語(yǔ)文課堂是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。今天，我就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，不到之處，請(qǐng)各位老師及專(zhuān)家予以指正！

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師，是激活學(xué)生主題意識(shí)和發(fā)揮主體工作的有效途徑，教師在教學(xué)中要始終把主體意識(shí)作為衡量課堂教學(xué)能否成功的標(biāo)桿，作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們經(jīng)?？吹揭恍├蠋熖咸喜唤^，口干舌燥地講個(gè)不停，可下面的同學(xué)該做什么做什么，老師一提問(wèn)，課堂上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，一堂課下來(lái)，老師累得很，學(xué)生收獲甚微。原因就在于學(xué)生對(duì)老師將的內(nèi)容不感興趣，課上不買(mǎi)老師的帳。

蘇雷姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的“火藥”。就看你能不能點(diǎn)燃這“火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。巧取妙法，激趣，導(dǎo)學(xué)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的秘方。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的激趣方法有很多，但需要教師首先要仔細(xì)研讀教材，在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活巧妙地選擇使用，切記信手拈來(lái)，隨心所欲。

1、開(kāi)端激趣引入。一堂課開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)以趣引入。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和讀書(shū)興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。我在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，一開(kāi)課，先播放了幾張我在長(zhǎng)城上拍的照片，因?yàn)檎掌闹鹘鞘俏遥⒆觽兣d趣馬上就十分濃厚了，開(kāi)始小聲的議論：這是咱老師的照片；我知道這是老師在長(zhǎng)城上拍的；長(zhǎng)城我去過(guò)，我去的時(shí)候??我沒(méi)有打斷孩子們的議論，細(xì)心的觀察著他們，我發(fā)現(xiàn)去過(guò)的孩子在滔滔不絕地談?wù)撝约旱囊?jiàn)聞，沒(méi)有去過(guò)的孩子先是沉默，后來(lái)馬上翻開(kāi)書(shū)去看課文，試圖找點(diǎn)自己可以說(shuō)的內(nèi)容來(lái)。這時(shí)候，我馬上問(wèn)孩子們：“你們想知道有關(guān)長(zhǎng)城的什么內(nèi)容？”孩子們紛紛舉手，我在屏幕上打出一系列學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)：長(zhǎng)城在什么地方？它有什么特點(diǎn)？為什么要修建長(zhǎng)城？是怎么修筑起來(lái)的？本篇課文想要表達(dá)什么思想？一堂獨(dú)立閱讀語(yǔ)文課就這樣圍繞一連串的問(wèn)題開(kāi)始了熱鬧的讀書(shū)、圈畫(huà)、匯報(bào)交流活動(dòng)。這個(gè)導(dǎo)課為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如；學(xué)得興趣盎然。開(kāi)端引趣的方式還有“謎語(yǔ)引趣”，“懸念引趣”、“故事引趣”、“表演引趣”等?？傊?，要因課題和課文內(nèi)容的不同來(lái)有目的、有重點(diǎn)科學(xué)地選擇導(dǎo)入方式。因?yàn)橐还?jié)語(yǔ)文課的開(kāi)端太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇了一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”因此，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。

2、讓教學(xué)手段“活”起來(lái)。讓教學(xué)組織過(guò)程“活”起來(lái)要做到這兩個(gè)“活”字并不是件易事，但是如果你是個(gè)稱(chēng)職的教師，每節(jié)課前都認(rèn)真研讀了教材、教參，并能動(dòng)腦筋去想如何讓學(xué)生對(duì)你的課堂感興趣？如何讓你的語(yǔ)文課堂氛圍輕松愉快而又有實(shí)效？那么你就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)大膽的實(shí)踐而又有想不到的收獲,逐漸積累成寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,信息技術(shù)突飛猛進(jìn),再此情況下,課堂教學(xué)內(nèi)容的信息含量和知識(shí)的拓展程度都面臨著變革的問(wèn)題.從而改變了傳統(tǒng)的“以書(shū)為本中心”的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用教學(xué)手段，讓傳統(tǒng)教學(xué)手段“新”起來(lái)，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段“活”起來(lái)。通過(guò)交互式一體機(jī)把課前準(zhǔn)備好的教學(xué)課件以及與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)材料及生活片段展示出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上更好地接受知識(shí)，增強(qiáng)了解，加深印象。特別是在課堂上直接連接因特網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容，直接讓學(xué)生感受到最新最快的觀點(diǎn)、材料、背景，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、拓展視野起到了極大的促進(jìn)作用，視聽(tīng)感官結(jié)合所接受的信息量大大超過(guò)單一感官所接受的信息。還是以《長(zhǎng)城》一課為例，在教學(xué)過(guò)程中，我用課件展示了長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景、近景，對(duì)于長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固、氣魄雄偉的特點(diǎn)理解就非常直觀了。這次考試出的畫(huà)長(zhǎng)城的示意圖，孩子們印象非常深刻，根本不用復(fù)習(xí)，幾乎沒(méi)有錯(cuò)誤。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合老師的教，教師是課堂的主宰，教學(xué)關(guān)系是我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，學(xué)生只能跟著老師后面先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，不教不學(xué)，學(xué)無(wú)條件地服從教。教師教的累，學(xué)生學(xué)的死。因此教學(xué)過(guò)程單調(diào)呆板，而新課程倡導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程，教師要考慮怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”，“教”為“學(xué)”服務(wù)。因此教師關(guān)注的是學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑和方法。教師通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)，關(guān)注課堂生成，用足夠地課堂智慧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的積極性，教師要想辦法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參與競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。我們?cè)诮虒W(xué)生字時(shí)，可設(shè)計(jì)“比一比”的競(jìng)賽活動(dòng)，比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多，在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀地有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得深刻，在總結(jié)課文時(shí)，比一比，誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是已學(xué)生的個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以小組為單位為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。

3、刻意求新，同樣能激發(fā)興趣。學(xué)生最煩的是教師上課時(shí)教得千篇一律，學(xué)生揮拳無(wú)興趣。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西—哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展示那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書(shū)、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到新意，有新意才會(huì)感興趣。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入白話盛開(kāi)的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。講戲劇和故事性強(qiáng)的課文，可讓學(xué)生演一演，體會(huì)各個(gè)不同角色的性格特點(diǎn)；講詩(shī)歌不妨舉行個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)；范讀時(shí)，不妨放一段錄音，或來(lái)個(gè)配樂(lè)朗誦??新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)際，激趣效果也相當(dāng)明顯。在上《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》一課時(shí)，課文由兩篇書(shū)信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)給柯巖的信一封是柯巖的回信。張國(guó)強(qiáng)的信中寫(xiě)道的自己被同學(xué)疏遠(yuǎn)之后的心理狀態(tài)，這種情況在學(xué)生中間是十分普遍的，課文特別能引起學(xué)生的共鳴。我讓學(xué)生讀完張國(guó)強(qiáng)的信之后，先小組討論，然后每個(gè)人給張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)封回信，再讀柯巖的回信，全班接著討論誰(shuí)的方法更好。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也了解書(shū)信的格式，學(xué)寫(xiě)了書(shū)信,也受到了如何與同學(xué)交往的教育。這樣的一節(jié)課效果就很好。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,就能喜歡學(xué)習(xí),上課積極參與,精力集中,在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習(xí),能提高各種疑難問(wèn)題;能積極參加學(xué)習(xí)小組討論研究,設(shè)法解決有一定難度的題目,并且能主動(dòng)尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù),而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí).二、在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,即以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。

怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

1.教師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)伊始，教師首先必須以真摯的情感、極具親和力的教態(tài)和語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白本節(jié)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。語(yǔ)文課上，教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)，教態(tài)要親切自然，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)或回答要耐心解答、認(rèn)真傾聽(tīng)，視學(xué)生為朋友，只有在這樣民主和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到自己即是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，從而會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教育的可接受性也就越大。

2.教師解放學(xué)生，學(xué)生敢于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。但解放學(xué)生不是教師在課堂上完全放手讓學(xué)生自己去隨便學(xué)，教師應(yīng)作好指導(dǎo)和監(jiān)督、組織和調(diào)控，放得過(guò)度，學(xué)生會(huì)亂作一團(tuán)，毫無(wú)學(xué)習(xí)實(shí)效性而言。有效課堂教學(xué)的組織，應(yīng)該是課堂活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，仔細(xì)觀察，不是在閑談，而是在討論問(wèn)題。有時(shí)很安靜，那是在聽(tīng)講在靜靜思考。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。教師“放”要有目的，有布置，有指導(dǎo)、有匯報(bào)，有檢查，有評(píng)價(jià)?？傊胺拧背鰧?shí)效。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不動(dòng)腦筋思考了，也動(dòng)口表達(dá)了，動(dòng)手實(shí)踐了。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)完新課后，注重對(duì)知識(shí)的課外拓展和延伸，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)小練筆、作畫(huà)、表演、操作等拓展內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)以致用。語(yǔ)文課上，教師要舍得放手，不要用照本宣科式的講述來(lái)，剝奪課堂上學(xué)生讀書(shū)感悟、探究的寶貴時(shí)間，努力做到：書(shū)本讓學(xué)生多讀，見(jiàn)解讓學(xué)生多說(shuō)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)。

3.教師巧妙使用非智力因素，學(xué)生激活課堂。在教學(xué)中非智力因素的動(dòng)力作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略是把非智力因素放在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，能使課堂“活”起來(lái)。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。一個(gè)優(yōu)秀的教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”；積極舉手大膽發(fā)表見(jiàn)解，朗讀有感情，回答問(wèn)題聲音響亮、聽(tīng)講認(rèn)真、造句生動(dòng)??這些都應(yīng)該成為教師表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)要真摯，獎(jiǎng)勵(lì)的方式要多樣，貼小紅花、小星星都可。關(guān)注細(xì)節(jié)，才會(huì)有整堂課的成功。

其次，妙用競(jìng)爭(zhēng)方法，使課堂教學(xué)“活“起來(lái)。競(jìng)賽可以采取自己和自己競(jìng)賽，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好；不必和別人比，只求自己進(jìn)步；也可以和同桌比，上課誰(shuí)讀書(shū)讀的好，誰(shuí)發(fā)言次數(shù)多，誰(shuí)回答問(wèn)題最有見(jiàn)解。

再次，妙用情感因素，同樣能使課堂活起來(lái)。教師要真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視差生，班級(jí)要形成關(guān)心理解的親密和諧關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重，從而真正滿足主體的最大需要。

4.巧妙選擇運(yùn)用教學(xué)策略落實(shí)“三維目標(biāo)”。教師在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生生動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體實(shí)施方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、交流動(dòng)手操作等活動(dòng)，嘗試錯(cuò)誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)，各種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)性小特長(zhǎng)。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)分為兩大階段，一、二年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，三至六年級(jí)以閱讀教學(xué)為主。

一、二年級(jí)的識(shí)字方法可采用集中識(shí)字和隨文識(shí)字，總之，不管采用哪種方法識(shí)字，教師應(yīng)該做到識(shí)字的方法要生動(dòng)有趣，會(huì)讀的記住字音，會(huì)寫(xiě)的記住字形，可采用順口溜、字謎、熟字換偏旁、加偏旁、去偏旁的方法。在識(shí)字教學(xué)中要注意知識(shí)的適度拓展，如教學(xué)生字時(shí)可讓學(xué)生擴(kuò)詞、理解、說(shuō)話，對(duì)涉及常識(shí)性的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明。以識(shí)字教學(xué)為例，閱讀教學(xué)中要通過(guò)大量的多種形式的學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)來(lái)取代教師講解分析，教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)組織學(xué)生閱讀，在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽質(zhì)疑、探究、敢于想象拓展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)；促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們教師應(yīng)精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)?！皩W(xué)以思為貴”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)方法，成為科學(xué)家的”。一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦、代替；要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴(lài)別人。學(xué)生一看題目難，還沒(méi)好好琢磨就去問(wèn)老師，這時(shí)候，如果老師鼓鼓勁兒，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁兒還不行，老師還可以給學(xué)生指思路。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是探鉆的體現(xiàn)。凡是學(xué)習(xí)好的學(xué)生都善于提問(wèn)題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問(wèn)題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問(wèn)也不愿深入思考，因此，往往似懂非懂。當(dāng)然好問(wèn)也應(yīng)有一定的方法，也是需要培養(yǎng)的。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得教師可嘗試采用以下方法去培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)的能力：一是注意課前預(yù)習(xí)的作用。預(yù)習(xí)不僅是對(duì)字、詞進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，更重要是對(duì)新文章進(jìn)行質(zhì)疑體溫，可在讀第一遍課文時(shí)把不理解的問(wèn)題記在本上，帶著問(wèn)題再讀文，把能解決的問(wèn)題打上“√”，課堂上拿出一定時(shí)間讓學(xué)生同桌間或小組內(nèi)匯報(bào)自己預(yù)習(xí)時(shí)解決了什么問(wèn)題，討論未能解決的問(wèn)題。教師對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑、思考解疑的積極性就更高了，預(yù)習(xí)不是走馬觀花，而是以疑促思，自覺(jué)自動(dòng)的學(xué)習(xí)新知。教師還可以在教學(xué)過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、句、段引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)而組織學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決，可嘗試讓學(xué)生在讀文時(shí)在書(shū)上進(jìn)行圈畫(huà)、批注，抓住了重點(diǎn)內(nèi)容，就不愁沒(méi)有問(wèn)題可思考了。培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的好習(xí)慣，不是一朝一夕的事，而應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持經(jīng)常方見(jiàn)效果。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)習(xí)，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才更有實(shí)效。

2.提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探究者的身份出現(xiàn)。教師也可以在練習(xí)過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會(huì)影響解決問(wèn)題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問(wèn)題，有效地提高了課堂教學(xué)的實(shí)踐性。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等。為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己不斷實(shí)踐、總結(jié)、反思，不斷完善和創(chuàng)新，才能熟練地運(yùn)用語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；才能讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，師生間達(dá)成智慧的交融和心靈的對(duì)話；課堂教學(xué)才能真正成為師生共同的美好回憶，成為不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。王麗君 2013、1、5

第四篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師在注重教學(xué)質(zhì)量的同?r，應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，利用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力及閱讀情懷。結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己有效閱讀，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，最重要的目的還是讓學(xué)生掌握閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；時(shí)效性；提高措施

G623.2

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，吸收最新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，提高自身專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)與課堂教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，樹(shù)立正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀與學(xué)生觀，大膽創(chuàng)新，積極探索，進(jìn)而提高課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)主體

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是評(píng)判教學(xué)成果的重要指標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自參與知識(shí)的傳授和構(gòu)建過(guò)程，將客觀的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，就是要因材施教，明確學(xué)生的個(gè)體差異，提倡個(gè)性化閱讀。

2.注重實(shí)效

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求有一定的效率，使學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)。所以，“教什么，怎么教”很重要。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)，而不是閱讀，它是語(yǔ)文教學(xué)的形式之一，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，而不是利用課堂時(shí)間閱讀內(nèi)容。這就要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中講求實(shí)效性，提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及遇到的問(wèn)題

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段的過(guò)度較為困難

閱讀教學(xué)是建立在小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定掌握基礎(chǔ)上的，其必須對(duì)漢語(yǔ)拼音、常用漢字進(jìn)行熟練掌握，并且需要學(xué)會(huì)使用工具書(shū)來(lái)進(jìn)行查閱。而對(duì)于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段教學(xué)而言，要想在短暫時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，并不是一蹴而就的事情。在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育當(dāng)中存在有課業(yè)壓力嚴(yán)重的現(xiàn)象，課堂聽(tīng)講如走馬觀花，各類(lèi)課程使小學(xué)生無(wú)法將全部心思放在對(duì)每門(mén)課程精髓的深入學(xué)習(xí)中，并且放學(xué)之后的課程作業(yè)也十分繁重，使小學(xué)生沒(méi)有充裕的時(shí)間去靜心閱讀。即使是在寒暑假期間，家長(zhǎng)或者是校方也多以提升學(xué)生素質(zhì)為目的，讓小學(xué)生參加社會(huì)培訓(xùn)輔導(dǎo)班或是學(xué)校組織的補(bǔ)課等。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中題材、內(nèi)容選取存在問(wèn)題

對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，小學(xué)閱讀教學(xué)中的題材與內(nèi)容基本都是局限于現(xiàn)有教科書(shū)范圍，這就使得小學(xué)生閱讀教學(xué)的“面”并沒(méi)有被打開(kāi)。對(duì)現(xiàn)有課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)及對(duì)其中較為著名的課文采用研讀方式，以對(duì)其中精髓內(nèi)容進(jìn)行分析與研究固然重要。但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握之后，如何拓展小學(xué)生所接觸的知識(shí)面、提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣等均需要采用大量閱讀的形式給予積極的輔助。

三、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的對(duì)策與建議

1.用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

多元化的教學(xué)手段包括教師范讀；給予學(xué)生自主閱讀的時(shí)間。語(yǔ)文教師需要根據(jù)小學(xué)生在某一階段的心理活動(dòng)以及學(xué)習(xí)情況有所選擇的進(jìn)行閱讀教學(xué)，用多元化的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)小學(xué)生而言，教師范讀是最能激發(fā)學(xué)生興趣的一種方法。但是在教師范讀中，教師應(yīng)注意情緒飽滿、一抑揚(yáng)頓挫，以便能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，從而讓學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情。以《一夜的工作為例》，教師為了讓學(xué)生能夠理解作者的心情可以這樣范讀：“看啊，這就是我們中華民族共和國(guó)的總理，他日以繼日的這樣工作，一夜又一夜?！苯處熢诜蹲x時(shí)應(yīng)將重音放在“看啊”“一夜又一夜”“日以繼日”上。教師用重音突出這些詞語(yǔ)的重要性，可以使學(xué)生感受到擁有這樣的總理是無(wú)比自豪的。給予學(xué)生自主閱讀的時(shí)間是指，教師應(yīng)把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生。在課堂教學(xué)過(guò)程中教授學(xué)生相關(guān)的讀書(shū)方法，讓學(xué)生選擇適合自己的書(shū)目進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中感知。而不是告訴學(xué)生：“你該讀什么類(lèi)型的書(shū)？什么樣的書(shū)適合你？”當(dāng)然了，教師需要給予學(xué)生指導(dǎo)，但是也不能一味地操控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這樣，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，愿意讀書(shū)。

2.巧妙運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)而積極地展開(kāi)閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。教師要重視閱讀前的學(xué)生心理與情感的激發(fā)與培養(yǎng)，善于運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，通過(guò)一系列富有探索性與趣味性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，確立學(xué)生的閱讀主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不僅要考慮到文本，要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，還要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與理解水平，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，只有考慮到這兩點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生、貼近文本的問(wèn)題，才能以問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)主體閱讀與探究性閱讀，讓學(xué)生成為閱讀的主體，與文本進(jìn)行直接對(duì)話，才能加深學(xué)生對(duì)于文本的全方位理解。

3.閱讀提倡拓展訓(xùn)練，開(kāi)闊學(xué)生視野

小學(xué)生正處在身心發(fā)育的初級(jí)階段，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練，不斷開(kāi)闊他們的視野，為小學(xué)生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要有計(jì)劃、有目的地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高他們的閱讀水平和閱讀教學(xué)的實(shí)效性，給小學(xué)生提供成長(zhǎng)的空間。語(yǔ)文新課標(biāo)指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，激發(fā)情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界。因此，語(yǔ)文教師要立足當(dāng)下，放眼未來(lái)，找準(zhǔn)閱讀教學(xué)時(shí)機(jī)，多進(jìn)行嘗試和摸索。比如教學(xué)《夢(mèng)圓飛天》時(shí)，為使小學(xué)生更好地體會(huì)神舟五號(hào)發(fā)射成功時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，理解夢(mèng)圓飛天對(duì)中國(guó)人的重大意義，我給小學(xué)生播放了當(dāng)時(shí)的視頻資料，然后為小學(xué)生播放近幾年來(lái)神州系列飛船的視頻資料，讓小學(xué)生形成濃郁的愛(ài)國(guó)情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是新課程改革的教育背景下教師教學(xué)的必然追求，也是全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑。教師要為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，整合并拓展閱讀內(nèi)容，優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)閱讀成果，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)與肯定，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，提高學(xué)生的閱讀效果，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

那么在課堂中老師應(yīng)該怎樣才能更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，來(lái)提高課堂教學(xué)實(shí)效性呢？

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在一堂課中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，必須有一個(gè)明確的目標(biāo)，這樣看來(lái)教學(xué)目標(biāo)的確定就顯得非常重要。它既要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，又要考慮到時(shí)間的限制。

一堂語(yǔ)文課，要向?qū)W生傳授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學(xué)效率。

二、抓好課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查資料收集與課文有關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，點(diǎn)撥課文中的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)習(xí)題檢測(cè)，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。

三、從興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣對(duì)一個(gè)人掌握某種知識(shí)技能起著重要作用。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見(jiàn)慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

閱讀教學(xué)的第一步是讀文。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當(dāng)然教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫(huà)，正確聽(tīng)出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。

五、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，鼓勵(lì)展示自我，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在課堂教學(xué)中，如果抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)組織一些小競(jìng)賽活動(dòng)，不但能活躍氣氛、提高效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開(kāi)拓的優(yōu)秀品格。比如，認(rèn)讀生字時(shí)，可以組織開(kāi)火車(chē)讀、搶答等形式；識(shí)記生字時(shí)，可以組織加一加、減一減、猜字謎等形式。

學(xué)生的一個(gè)心理特征是“好表現(xiàn)自己，展示自己”。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造“展示”條件，讓學(xué)生充分“表現(xiàn)”?？梢宰岊}目有不同見(jiàn)解的同學(xué)在課堂上發(fā)表自己的看法并予以適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?？梢詫?duì)課文中的個(gè)別章節(jié)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，讓學(xué)生自己上講臺(tái)講課，講給其他同學(xué)聽(tīng)。在他們“表現(xiàn)”自己的同時(shí)，檢驗(yàn)了他們的自學(xué)效果，鍛煉了他們的表達(dá)能力與心理素質(zhì)。有時(shí)，還可以圍繞一個(gè)專(zhuān)題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“小習(xí)作”，寫(xiě)出自己在學(xué)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)。這樣促使全體同學(xué)認(rèn)真閱讀課本，查閱資料，從而使整個(gè)課堂氣氛熱烈、充實(shí)。

六、抓住實(shí)質(zhì)，發(fā)揮想象，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻注意抓住實(shí)質(zhì)的東西，把所學(xué)的內(nèi)容貫穿成一條線，使學(xué)生思路貫通，從而加深理解和記憶。如《美麗的公雞》一文，必須抓住“美不美不在外表，要看能不能為人民做事”這個(gè)實(shí)質(zhì)問(wèn)題，通過(guò)六幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片中的公雞形象和神態(tài)，根據(jù)圖片一步一步提問(wèn)題，啟發(fā)他們思考。孩子們經(jīng)過(guò)觀察、思考、聯(lián)想、回答、提問(wèn)，他們對(duì)文章的中心理解得深刻，記憶得扎實(shí)。

七、走出文本，走向生活，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生走出課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人與事，情與景對(duì)比分析。

例如《為中華之崛起而讀書(shū)》一類(lèi)的課文，學(xué)生從周恩來(lái)從小立下如此遠(yuǎn)大的理想故事中，能結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的人物，事例進(jìn)行對(duì)比，評(píng)價(jià)，從而懂得要做一個(gè)認(rèn)真觀察，樹(shù)立目標(biāo)，勇敢的面對(duì)生活的人。

因此，學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學(xué)引向生活，體現(xiàn)了生活中處處有語(yǔ)文。閱讀教學(xué)提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，起到了自我教育的功效，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品質(zhì)，積極，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)的人生觀。