第一篇：孝感市2014年中考數(shù)學試卷分析

孝感市2014年中考數(shù)學試卷分析

數(shù)學卷與往年相比，題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、靈活加強、題量加大，總體難度增加。試卷在對基礎(chǔ)知識考察上，更重視對數(shù)學對思想方法和學生綜合素質(zhì)能力，體現(xiàn)實踐與操作，綜合與探究，創(chuàng)新與應(yīng)用的命題特點，既體現(xiàn)對雙基的重視也適度體現(xiàn)對思維過程的分析能力的要求。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，題量增大，試卷分布基本合理，試題結(jié)構(gòu)保持不變，三個大題共25個小題，試卷中數(shù)與代數(shù)約64分，空間與圖形約40分，統(tǒng)計與概率16分，課題學習結(jié)合數(shù)與代數(shù)空間與圖形、統(tǒng)計與概率三個學習領(lǐng)域內(nèi)容進行考察，總分約6分。

本套數(shù)學試卷容易題大約50分，中檔題約56分，較難題約54分，第三大題解答題中有18道小題，明顯多余2013年的14道，增強了學生思維量和書寫量，試題難度設(shè)置較高，加大了區(qū)分度，較好的體現(xiàn)了選拔考試的功能，有很好的導向作用，注重基礎(chǔ)體現(xiàn)創(chuàng)新。

雖然許多試題都源于課本和五套題改編，但都對原題進行了拓展。

關(guān)注能力立足選拔

試卷注重知識的延伸和發(fā)展，為后續(xù)學習數(shù)學知識做了基礎(chǔ)知識和能力的鋪墊，試卷中多處體現(xiàn)了這種銜接。

“寬入窄出，緩步提升”的分層次考察策略，既關(guān)注了不同數(shù)學水平學生的解題需要，又突出了試卷的選拔作用。

本試卷難度大對學生的綜合能力和邏輯思維能力要求高，面窄而深，小有遺憾。

2014年8月10日

第二篇：中考數(shù)學試卷分析

中考數(shù)學試卷分析

**年的荊門市數(shù)學中考試題在繼承我市近幾年中考命題整體思路的基礎(chǔ)上，堅持“整體穩(wěn)定，局部調(diào)整，穩(wěn)中求變、以人為本”的命題原則，貫徹《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《數(shù)學課程標準》）和《荊門市**年初中畢業(yè)生學業(yè)考試數(shù)學科大綱》（以下簡稱《數(shù)學科》）所闡述的命題指導思想，突出對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學思想的考查，關(guān)注學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識和能力、數(shù)學學習過程和數(shù)學創(chuàng)新意識。

一、總體評價

試題命制嚴格按照《課程標準》和《學科說明》的相關(guān)要求，充分體現(xiàn)

和落實新課程改革的理念和精神、整套試題覆蓋面廣，題量適當，難度與《數(shù)學科大綱》的要求基本一致、在考查方向上，體現(xiàn)了突出基礎(chǔ)，注重能力的思想；在考查內(nèi)容上，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性。

1、整體穩(wěn)定，局部調(diào)整

今年中考，荊門市實行網(wǎng)上閱卷，為此，今年的數(shù)學試卷在保證整體格局穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，作出了一些調(diào)整：填空題由原來的10個小題減至8個；解答題由原來的8個小題減至

7、部分試題的分值和考查重點，也作了相應(yīng)的調(diào)整。

2、全面考查，突出重點

整套試題所關(guān)注的內(nèi)容，是支撐學科的基本知識、基本技能和基本思想、強調(diào)考查學生在這一學段所必須掌握的通法通則，淡化繁雜的運算和技巧性很強的方法，回避了大閱讀量的題目。

試題重點考查了代數(shù)式、方程（組）與不等式（組）、函數(shù)、統(tǒng)計與概率、三角形與四邊形等學科的核心內(nèi)容，同時關(guān)注了函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等數(shù)學思想，以及特殊與一般、運動與變化、矛盾與轉(zhuǎn)化等數(shù)學觀念、試題突出了對學生研究問題的策略和運用數(shù)學知識解決實際問題能力的考查。

3、層次分明，確保試題合理的難度和區(qū)分度

同時在試題的賦分方面，既尊重了學生數(shù)學水平的差異，又能較好地區(qū)分出不同數(shù)學水平的學生，較好地保證了區(qū)分結(jié)果的穩(wěn)定性，從而確保了試題具有良好的區(qū)分度。

4、科學嚴謹，確保試題的信度、效度

試卷題目陳述簡明，圖形、圖象規(guī)范美觀、凡是聯(lián)系實際題目，情景不僅不會干擾學生對其內(nèi)容的分析與理解，而且有助于學生對其中數(shù)量關(guān)系的把握，這就確保了考試具有較高的信度。

試題的設(shè)置，在提問方式、分值和位置等方面，充分考慮了學生不同的

解答習慣、學習水平和承受能力、除壓軸題以外的幾道解答題，設(shè)2～3問，形成問題串，起點很低，循序漸進，層層鋪墊；壓軸題思維含量較高，具有一定的挑戰(zhàn)性，要解答完整、準確，則需要具備較強的數(shù)學能力、這樣的布局，能確保考試具有較高的信度和效度。

具體情況見下表：（略）

二、試題的主要特點

1、注重“三基”核心內(nèi)容的考查，恰當滲透人文性、教育性。

2、貼近生活實際，考查學生數(shù)學應(yīng)用意識。

應(yīng)用數(shù)學解決問題的能力既是《課程標準》中的一個重要的課程目標，也是學生對相關(guān)教學內(nèi)容理解水平的一個標志。數(shù)學課程標準明確指出：中學階段的數(shù)學教學應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，教學中要創(chuàng)造這種模式的教學情境，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)生、形成與應(yīng)用過程，新課程

標準特別強調(diào)數(shù)學背景的“現(xiàn)實性”和“數(shù)學化”。如第21題，以學生日常生活中的常見事例為題材，設(shè)置的一道背景公平的實際問題，主要考查考生的商品意識和建模意識，考查的知識有方程與不等式、方程，通過這類試題的考查，使學生更加關(guān)注身邊的數(shù)學，生活中的數(shù)學，用數(shù)學的眼光去觀察、分析社會，用所學的數(shù)學知識去解決實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

3、設(shè)置開放探究問題，關(guān)注學生的數(shù)學思考。

承認差異，尊重個性，給每一位學生充分的發(fā)展空間是《課標》提倡的一個基本理念，而給學生以更多的自主性，讓不同類型，不同水平的學生盡可能地展示自己的數(shù)學才能是近年來提倡的一個命題原則。試卷在這方面作了一些努力，通過設(shè)計開放探究性問題，打破單一的思維模式，形成靈活多樣的思維結(jié)構(gòu)，使學生對問題的思考更自由、更發(fā)散、更創(chuàng)新，從而進一步發(fā)展學生 的思維個性。如第18題屬規(guī)律探究歸納題，要求考生具備有從特殊到一般的數(shù)學思考方法和有較強的歸納探究能力，才能正確地作出解答。

4、設(shè)置圖形變換，考察學生實踐操作能力。

《課標》一再強調(diào)學生學習方式的變革，認為：“有效的數(shù)學學習活動不能以單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。對學生動手操作和探究能力的培養(yǎng)和考查，是素質(zhì)教育所要求的重要內(nèi)容之一，讓學生親自參與活動，進行探索與發(fā)現(xiàn)，以自己的體驗獲取知識與技能是新課標的目標，為了體現(xiàn)新課標精神，試卷設(shè)計了計算量小、思維空間大的操作探索題目。如第3題旨在考查三角形中角之間的關(guān)系，但打破過去單一的問題呈現(xiàn)方式，而是與折疊操作相結(jié)合，有機的融入了軸對稱變換的相關(guān)知識。

5、設(shè)置字母參數(shù)，考查綜合能力

對于初中畢業(yè)生來說，不僅要掌握必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)具備有一定的分析問題和解決問題的能力及數(shù)學綜合素質(zhì)，對這種要求的考查，一般都是放在壓軸題來實現(xiàn)。而這類壓軸題都以所學的重點知識為載體，融數(shù)形結(jié)合為一體，以探究性試題形式呈現(xiàn)。在設(shè)計方法上注重創(chuàng)新，都善于放在主干知識的交匯點上；在考查意圖上，極力讓學生探索研究問題的實質(zhì)，突出對學生發(fā)展思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力、操作能力的考查。

第25題壓軸題，融方程、函數(shù)、數(shù)形結(jié)合，分類討論等重要數(shù)學思想于其中的綜合題，考查的知識主要有：拋物線的對稱性、拋物線的平移、一元二次方程等重點知識，此題對學生的能力要求較高，只要把拋物線的解析式用含m的式子表示出來，所有問題便迎刃而解，但如果考生的思維走入了“求出m的具體值”這一誤區(qū)，此題的失分就在所難免了，這就要求考生仔細分析題目，正

確把握“m為常數(shù)”這一信息，才能作出正確的解答。

三、教學建議

（一）命題建議：

2、表述上應(yīng)更加嚴密些。壓軸題的第（1）小問中“求拋物線的解析式”若用括號說明“用含m的式子表示”，那么第（1）小問的難度將會大大降低。

（二）教學建議：

1、加強研究，轉(zhuǎn)變觀念

想要提高學生的數(shù)學能力，適應(yīng)當前中考的變化，最有效的途徑就是加強對《課程標準》、《數(shù)學科大綱》和教材自身的學習與研究，不斷轉(zhuǎn)變我們的教學觀念、《課程標準》、《數(shù)學科大綱》和教材既是中考命題的依據(jù)，也是衡量日常教學效果的重要標尺、我市近幾年中考數(shù)學的試題，均嚴格遵循《課程標準》、《數(shù)學科大綱》的要求，緊扣教科書、也就是說，《課程標準》、《數(shù)學科大綱》和教材才是編擬中考數(shù)學試題的真正

“題源”、所以，我們的教學要緊扣課標，吃透考試要求，回歸教材，發(fā)揮其示范作用、唯有這樣，教學和復習才會起到事半功倍的作用、2、正確認識數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能和常用的數(shù)學方法中蘊涵的數(shù)學思想

當前中考試題考查的重點，仍是數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能和常用的數(shù)學方法中蘊涵的數(shù)學思想、加強“三基”的訓練是提高數(shù)學成績的一個重要環(huán)節(jié)，但我們首先要對加強“三基”有一個正確的認識。

中考中要求的基礎(chǔ)知識、基本技能和常用的數(shù)學方法中蘊涵的數(shù)學思想，是解決常規(guī)數(shù)學問題的“通法通則”，而并非特殊的方法和技巧，因此抓好“三基”，絕不是片面追求解偏題、難題和怪題，更不是刻意去補充課標和教材要求之外的知識與方法。

加強“三基”，很重要的一個方面是對學生解題規(guī)范性的培養(yǎng)、只有做到

答題規(guī)范、表述準確、推理嚴謹，才能保證學生考試時會做的題不丟分、建議教師在日常的教學中，充分重視對學生解題步驟和解題格式的規(guī)范要求。

加強“三基”，不能通過要求學生機械記憶概念、公式、定理、法則來實現(xiàn)，而是要將這些核心知識的理解與掌握，置于解決具體數(shù)學問題的過程中，所以適當?shù)慕忸}訓練是必要的、但加強“雙基”，又不能僅靠大量的不加選擇的解題來完成，更不能把數(shù)學課變成習題課，搞題海戰(zhàn)術(shù)。

要認識到，“三基”的提升不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程、在日常教學中，學生對數(shù)學知識的初次認知尤為重要，因此一定要留給學生充分的探究發(fā)現(xiàn)、歸納概括的時間，扎扎實實地掌握好每一個數(shù)學概念、任何匆忙追求教學進度、最后依靠機械性的強化訓練的做法，都不可能取得真正良好的效果。

3、關(guān)注數(shù)學方法和數(shù)學思想的滲

透

要想在中考取得理想的成績，除了理解基礎(chǔ)知識，掌握基本技能外，還必須關(guān)注數(shù)學方法和數(shù)學思想，而這正是目前教學中較為薄弱的環(huán)節(jié)之一。

值得注意的是，對數(shù)學方法和數(shù)學思想的教學不能孤立進行，它應(yīng)以具體的數(shù)學知識為載體，所以我們要注意在日常教學中對數(shù)學方法和數(shù)學思想的滲透、如在“分式”教學中滲透類比思想（與分數(shù)的類比），在方程組的教學中滲透轉(zhuǎn)化思想（與方程的轉(zhuǎn)化）等等、只要我們平時注重這一點，數(shù)學思想方法就會自然的“內(nèi)化”在學生的思維方式之中。

4、注重過程教學，培養(yǎng)思維品質(zhì)

“重結(jié)論、輕過程”，仍是當前教學中的一個重要誤區(qū)、這種忽視知識形成過程的教學，會導致學生只重視結(jié)論本身，甚至死記硬背結(jié)論，“只知其然而不知其所以然”，也就更談不上在考場上靈活運用與遷移轉(zhuǎn)化了。

因此在教學過程中，一定要從重視知識結(jié)論轉(zhuǎn)向重視知識的形成過程、要真正改變現(xiàn)有的教學方式，關(guān)注學生的學習方式，使教學的過程變成一個學生思維方式不斷發(fā)展的過程。

培養(yǎng)思維能力，還應(yīng)在提高學生的思維品質(zhì)上下功夫、如培養(yǎng)學生思維的靈活性、全面性、嚴密性，以及思維的廣度和深度等等。

中考數(shù)學試卷分析

（二）為了解我縣初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，及時掌握初中數(shù)學教學中存在的問題，探索提高初中數(shù)學教學水平的方法，并以此推動初中數(shù)學教育教學改革，提高初中數(shù)學教育教學質(zhì)量。下面從以下幾個方面對河南省**中考數(shù)學試卷作以分析：

一、試卷總體評價

**年的中考數(shù)學試題，與去年相比，試卷考查的內(nèi)容有改變，但試卷的體例結(jié)構(gòu)、考題的數(shù)量均較穩(wěn)定，試題注重通性通法、淡化特殊技巧，解答題

設(shè)置了多個問題，形成入口寬、層次分明、梯度遞進的特點，有較好的區(qū)分度。有利于高中階段學校綜合、有效地評價學生的數(shù)學學習狀況。所有試題的考查內(nèi)容及試題編排由易及難，坡度平緩，一部分試題情景來源于教材，對考生具有相當?shù)挠H和度，有利于考生獲得較為理想的成績。

1、試題題型穩(wěn)中有變

2、試題貼近生活，時代感強

3、試卷積極創(chuàng)設(shè)探索思考空間

4、試卷突出對數(shù)學思想方法與數(shù)學活動過程的考查

二、學生答題得分統(tǒng)計

基本情況（抽樣分析不計零分和缺考人數(shù)）

三、試題錯因分析

1、選擇題失分情況分析

2、填空題失分情況分析

填空題涉及的知識面較廣注重對學生雙基能力的考查。其中7、8、9、10、11答題較好，出現(xiàn)的錯誤集中反應(yīng)在第 14、15兩題。這兩題也可稱作為填選題的壓軸題，屬于拉開學生成績檔次的題目。其中14題求點A’可移動的最大距離，我們可以用折疊的方式找出起點和終點，這樣就迎刃而解了。大部分學生看到這樣的題就怕了。也不動手去折一下，而在給出的圖形上思考，而給出的圖形既不是起點也不是終點。

第三篇：2012年中考數(shù)學試卷分析

2012年中考數(shù)學試卷分析

分值分析：

選擇題6題，4分/題，難度系數(shù)A級，預防粗心，共24分；填空12題，4分/題，共48分，第18題難度Ｂ＋，正確率為５０％；計算題19題，10分；解方程20題，10分；21題解直角三角形，10分；22題一次函數(shù)的實際應(yīng)用10分，23題簡單的幾何證明和計算１０分；２４題函數(shù)和平面直角坐標系的混合運用，難度系數(shù)Ｃ，１２分；２５題第一問較簡單，難度系數(shù)Ａ，第２問難度系數(shù)Ｃ，第３問難度系數(shù)Ｃ＋，共１４分。

知識點分析：

１、單項式和多項式，初一上冊內(nèi)容；２、概率和統(tǒng)計，中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)；３、解不等式，解集的確定；４、二次根式、分母有理化、化簡和求值；５、軸對稱圖形和中心對稱圖形；６圓與圓的位置關(guān)系；７、計算，求絕對值；８、因式分解－提取公因式法；９、函數(shù)的增減性；１０、解根式方程；１１、一元二次方程根的情況；１２、函數(shù)的平移；１３、概率的計算；１４、頻率分布和統(tǒng)計；１５、向量的計算－三角形法則和平行四邊形法則；１６、相似三角形性質(zhì)的運用；１７、正三角形多心合一的問題及應(yīng)用；１８、平移和翻折的運用（畫圖能力）；１９、計算，細心，難度系數(shù)Ａ－；２０、解方程，難度系數(shù)Ａ；２１題解直角三角形的運用，建立直角三角形，難度系數(shù)Ａ＋；２２、應(yīng)用題或一次函數(shù)的運用，難度系數(shù)Ａ＋；２３、三角形一邊平行線、比例線段的運用和平心四邊形，幾何部分，難度系數(shù)B；

24、函數(shù)。平面直角坐標系和銳角三角比的綜合運用，難度系數(shù)不是很大，但是因涉及知識點和計算較多，故定為B+或C，25、圓的綜合運用，往往會和相似三角形混合運用，但是今年沒有涉及到，圓的比重增加；

分數(shù)占比：初一上118分，初一下20分，初二上20分，初二下30分，初三上32分，初三下30分；難易比例為：2:8

做試卷要求：1-6必須全部正確；12-17全部正確，18題正確率50%，19-23全部正確，24，前兩問，25題第一問，只要準確率保證，學員基本能考到130分。

解題技巧：前17題必須要十分的仔細，整體難度系數(shù)和含金量較低，但卻是粗心學生的噩夢；18題多解和畫圖能力；19-20，考驗學生的基本功，技術(shù)含量低；21-23解題步驟的設(shè)置很重要。24-

25、先做前2問，最后一問哪怕不會做，也要寫出相關(guān)的步驟。25題側(cè)重輔助線的作法.重難點：

重點:函數(shù)、解方程、三角形的全等的證明和運用、函數(shù)、相似三角形、圓、四邊形。難點：旋轉(zhuǎn)和翻折、三角形的相似的證明和運用。圓與四邊形的綜合運用。函數(shù)和幾何的綜合運用。

第四篇：2014年中考數(shù)學試卷分析

2014年中考數(shù)學試卷分析

北陶中學：崔敬芳

一、試卷總體分析

2014年聊城市中考數(shù)學試卷，延續(xù)了去年的平穩(wěn)趨勢，較2013年聊城市中考數(shù)學試卷相比，題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，總體難度略難，靈活性提高。本套試卷在保持對基本知識的考察力度上，重視數(shù)學思想方法和學科綜合能力的考察。在題型的設(shè)計上，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時也體現(xiàn)了“實踐與操作、綜合與探究、創(chuàng)新與應(yīng)用”的命題特點。（如第2題，第12題，第18題，第21題，第22題，第24題，第25題）。試題基本上無“偏、難、繁、舊”的題目。

在簡單題和中檔題方面，題型變化不大，都是學生比較熟悉的題型，體現(xiàn)了中考試卷重視“雙基”特點。在難度比較大的壓軸題方面，如第22題，第24題，第25題，強化了對數(shù)學思想方法和數(shù)學綜合能力的考察，試題比較人性化，無繁瑣的計算，但具有很高的靈活性，體現(xiàn)了“入口寬、出口窄”的特點，具有很好的區(qū)分度?？傮w來說，2011年的中考試卷體現(xiàn)了“穩(wěn)重有變，變中有新”的特點。

本次試卷的試題結(jié)構(gòu)、題型題量分布、以及考點內(nèi)容分布等基本符合今年的考試說明，這里不詳述。今年中考試卷的部分考察內(nèi)容及難度和去年中考略有變化，在第二部分的典型試題點評部分會有介紹。

二、典型試題點評

在選填壓軸題等稍難的題目方面，第8題（選擇題的最后一道），考察的是動點與函數(shù)圖象的題目，第12題（填空題的最后一道），考察的是新概念和新定義的題目，背景是高等數(shù)學中的線性代數(shù)，比較新穎，體現(xiàn)了知識的銜接。這兩道題都屬于近年來比較熱門的題型，特別是第12題，要求學生能夠“活學活用”，能很好地考察學生接收新知識的能力。這兩道題的難度和2010年的難度相當，不是很難。

在圖形操作與探究題（第22題）方面，考察了平移變換和面積問題，較2010年考察的軸對稱變換要難一些。這類題目，大都與圖形變換有著密切的關(guān)系，能很好地體現(xiàn)了近年來中考試卷“實踐與操作”的特點。本題第一問比較簡單，屬于梯形中比較常見的輔助線，即平移腰，后兩問有一定的難度（帶有三角形重心的背景），需要學生能靈活運用平移的思想去分析問題、解決問題，部分學生可能會感覺第一問和后兩問有一定的跨度，不夠連貫。因此學生在平時的學習中要重視三大幾何變換的學習，達到“靈活運用”的程度，同時也要加強“三角形的三線四心”的學習。值得說明的是，本題來源于一道類似的競賽題，原題是已知三角形三條中線的長度，求三角形的面積。從中考到競賽，也是近年來部分中考壓軸題的特色，不少經(jīng)典的競賽題能夠很好地體現(xiàn)數(shù)學中的思想方法，因此對于一些想突破高分的學生來說，可以關(guān)注部分經(jīng)典性的競賽題目。

在代數(shù)綜合壓軸題方面（第23題），主要考察了二次函數(shù)、一次函數(shù)以及不等式的相關(guān)知識。這類題型大都與函數(shù)、方程不等式以及代數(shù)式的恒等變形等有關(guān)，通?？疾鞌?shù)形結(jié)合思想以及相關(guān)的畫圖識圖能力。本題難度不大，第3問需要學生在平時養(yǎng)成良好的審題讀題習慣，培養(yǎng)將文字語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言能力，進而在解題時能抓住出題意圖，提高分析問題、解決問題的能力。

在幾何綜合題方面（第24題），主要考察了旋轉(zhuǎn)思想，等腰三角形的性質(zhì)及判定等相關(guān)知識。相對于2010年的幾何綜合題（第25題），2011年的幾何綜合題要簡單一些。本題屬于探究題，第1問比較簡單，第2問略難，考察的是一個比較隱蔽的旋轉(zhuǎn)類全等模型，需要學生在平時的學習中積累一些經(jīng)典幾何輔助線的做法經(jīng)驗，同時注意培養(yǎng)觀察、猜想、分析、論證的能力。需要提醒的是，在積累經(jīng)驗的同時，一定要重視能力的培養(yǎng)，這樣才能提高解題的靈活性，進而從容應(yīng)對一些比較新穎的題目。事實上，如果前2問都做出來的話，第3問并不難。此類探究題，通常是從特殊到一般，而且前后問的條件和結(jié)論具有很大的相似性和連貫性。因此，在解此類題目時一定要仔細注意前后問之間的共性和差異，抓住前一問解法的本質(zhì)特點，進而將解法靈活地遷移到后一問中。

在代幾綜合題方面（第25題），主要考察了平行線間的距離、直線與圓的位置關(guān)系、平移、平行四邊形的判定等相關(guān)的知識。同時本題也考察了數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想以及畫圖識圖的能力。本題前兩問難度不大，第三問難度較大，需要學生能靈活運用第2問的結(jié)論，同時結(jié)合分類討論思想進行解答，此問能很好地考察學生的思維縝密程度和細致程度，可能不少學生會感到糾結(jié)。和2010年中考數(shù)學的代幾綜合題（第24題）相比，今年的難度要大一些，具有很高的區(qū)分度，第3問能夠全部做出的學生應(yīng)該很少。因此，學生在平時的學習中，一定要注意歸納總結(jié)，將這部分的題型分類歸納，積累相應(yīng)的解題經(jīng)驗，同時要強化數(shù)學思想方法和綜合能力的培養(yǎng)，提高解題的靈活性。

三、學習方法指導

總體來說，鑒于中考重視對“雙基”的考察，而且簡單題加中檔題大概有96分，因此對于基礎(chǔ)知識這部分，學生在平時的學習中一定要夯實基礎(chǔ)，概念要理解透徹，知識之間的聯(lián)系和區(qū)別要梳理清楚，并養(yǎng)成認真審題解題的習慣。同時也要注意這類題目解題的正確率和熟練程度，以便為突破部分難度較大的題目做準備。對于難度較大具有區(qū)分度的題目，學生在平時的學習中，一定要注意數(shù)學思想方法和綜合能力的培養(yǎng)，同時在實踐與操作、探究與綜合，以及找規(guī)律、歸納與概括等之類的題目上，好好練習，積累豐富的經(jīng)驗，還有一定要提高解題的靈活性。最后，也是不容忽視的一點，需要學生培養(yǎng)一定的考試技巧，找到自己的考試狀態(tài)和節(jié)奏，確保考試穩(wěn)定發(fā)揮。2014、07、04

第五篇：2014年陜西省中考數(shù)學試卷分析

2014年陜西省中考數(shù)學試卷分析

2014年數(shù)學試題在設(shè)計形式上、難度、題量等方面與2013年相比保持穩(wěn)定。難度適中，個別基礎(chǔ)題型較去年稍顯難度(如壓軸題第三問等)。題型在平緩中不失梯度，既有對基礎(chǔ)的考查，又有對能力的考驗；既有基本方法的考查，又有對靈活性的考驗。陜西數(shù)學試卷一直比較平穩(wěn)，題型相對穩(wěn)定。

【選擇題】

選擇題為10題共30分，與去年相同，題目難度設(shè)置基本一致，其中第4個，考查內(nèi)容為概率（密碼概率）；第2題立體幾何，用正方形截取直三棱柱等；第10題選擇壓軸題，選用二次函數(shù)a，b，c與圖象的關(guān)系，答案C、D均為正確；

【填空題】

填空題為6題共18分，試題難度一般，考點涵蓋實數(shù)運算、因式分解、正方體、反比例函數(shù)解析式、面積最值問題，均屬于常規(guī)考點；第15題反比例函數(shù)與往年有所不同，考查為表達式的形式，但往年均為面積與k的關(guān)系；第16題符合各校模擬考的特點，以圓為背景考查最值問題；

【解答題】

9題共72分，17題為化簡求值，難度適中；第18題為全等三角形的證明，與2010年全等試題相似；第19題統(tǒng)計題，難度一般，重點是第二問對于計算的考查及比較數(shù)據(jù)；第20題延續(xù)13年考試中的相似求距離；第21題一次函數(shù)題為應(yīng)用類，題目難度較13年有所提升；第22題概率為常規(guī)抽球題，采用列表的方法解決；第23題圓，難度一般，第二問長度的解決采用相似三角形；第24題二次函數(shù)，難度與13年持平，比平時練習的相比較為簡單，第三問為平行四邊形存在；第25題壓軸題-探究類，第三問難度較去年有所提升，前兩問難度一般；14年試題難度均衡，同時題目有一定的梯度，難題主要集中在16題，25題，同時兩題也沒有突破常規(guī)，但是延續(xù)了學生在解數(shù)學題中的思維難點，讓學生感覺熟悉，但是需要學生“夠一夠能抓到”，命題思路較好。同時，今年試題也保留了近幾年的熱點題型：二次函數(shù)的應(yīng)用、探究類試題、一次函數(shù)的應(yīng)用等等。