第一篇：我的“后進生”教育觀 [摘 要]

[摘要] 后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。本文從后進生的形成原 因、后進生的特點、以及如何針對其形成原因和表現(xiàn)的特點進行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細的分析 和探討，愿能對德育工作盡一點綿薄之力。[關(guān)鍵詞] 后進生教育 [正文] 在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴 重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務(wù)。其形成的根 源復雜，就好像一個患了嚴重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。因而 對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。筆 者在近來年的班主任工作中，初步形成了“后進生”的教育觀，在此撰文，與同仁磋商，希 能達到“拋磚引玉”之作用，如有偏頗，仰祈批評指正。

一、探究病因 后進生的成因是多面、復雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病 除”。斑主任應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學和交往的 朋友，還可采用通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側(cè)面了解其學習生活背景、家庭教 育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。分 析這幾年接觸的后進生，我認為其形成原因如下：(一)家庭原因

1、父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導、教育孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐 心，動不動就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認為不值得聽??；有的父母見識面狹 窄，難以教育“見多識廣”的子女。

2、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢、較少；而青少年接受新事物快，思想新 潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認為只 要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足 的呢？”但卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教育好孩子，又 怎能談得上因勢利導呢？

3、父母沒有盡到監(jiān)護人的職責，疏于管教和關(guān)心孩子。許多家長都是忙于生計，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏 嚴格的管理；有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或 由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。從對后進生的家庭背景資料分析來看，父 母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進生的重要原因。

（二）、學校原因 “冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。

1、學習遭受挫折后，教師卻諸多責罵，使其喪失了學習信心。學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應(yīng)有的 耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了，學習上的困難者很快就變成學習上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控 的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至會以各種反常的行為與班集 體抗衡，少數(shù)的后進生就會到社會上尋找自己的“地位”，這也是發(fā)展的必然。

2、某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但如果班主任因他是后進 生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的 發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久而久之，后進生就會錯誤地認為自己什么都不行，喪 失了對自我價值的肯定，以至于逐漸地對個人，對集體完全失去信心。在特定的誘惑面前，甚至會失去理智而無法控制自己，來個“破罐子破摔”，從此一厥不起。

3、學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。有些學校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學校一日常規(guī)量化管理等等，這 些制度的實施表面上管理效果好了，但卻把學生管死了，有時班級因為某個同學扣了分，實 際上是扣了班主任的津貼，因而班主任便狠狠地把這個學生訓一頓，解決問題單一化，傷害 了學生的自尊，不利于學生的成長。有的學校為了升學率，對后進生另眼相待，要不勸其不 要參加考試，要不就分個重點班，這對在差班的同學是一種無形的傷害，使得這些后進生們 更加不想學習，繼而無事生非，各個方面全面滑坡，越來越差。

（三）、社會原因

1、市場經(jīng)濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀。不少青少年個人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象；社會中戀愛、婚姻 道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴重的影響 了青少年的價值取向。另外，貪污腐敗現(xiàn)象也使青少年失去了正確的價值觀，滋長了好逸惡 勞的思想。

2、急功近利的價值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入。培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也 可早一點享福；或是把錢挪作它用，有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀 書，這樣的家長在鄉(xiāng)村并不少見。這樣造成青少年無心學習，甚至也覺得本來就應(yīng)如此。

3、消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極的方面對青少年的危害更大。影視、計算機及絡(luò)的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能；商家為了 商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注 重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。在長期的青少年教育工作的過程中，專家們認為社會方面對青少年的健康成長有著不 利影響的主要方面有：（1）歌舞廳、酒吧等娛樂場所限制未成年人消費問題；（2）媒體宣 傳上不適當內(nèi)容對未成年人的人生觀形成的影響問題；（3）未成年人走上不良道路后社會 該施以怎樣教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社會支持。這些都是我們值得 關(guān)注的問題。

二、表現(xiàn)特點

1、思想品德不高。這些同學大都沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的 同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與 集體，自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責任感、義務(wù)感，；有的同學甚至對 道德、法紀愚昧無知，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級下流的樂趣 觀。

2、心理健康不全 這些同學在處理同學關(guān)系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一； 在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無 常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，學生 的心理健康狀況令人擔憂，尤其是后進生的心理健康的問題更多也更嚴重。

3、行為習慣不良 這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣 差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至曠課；大錯不 犯，小錯不斷。有的同學學會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的常出沒 于三室一廳和吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。

4、學習成績不佳 后進生最普遍的特點就是對學習沒有興趣，記得有 “詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可 略見一斑。他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感 強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態(tài)度不端正，無心讀書。

三、教育轉(zhuǎn)化 蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深 的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我 們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將 融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好后進 生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？筆者認為主要應(yīng)注意以下幾點：

1、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對后進生充滿愛心。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！碧K霍姆林斯基也強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那 樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他 們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中, 教師應(yīng)曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須 堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效 的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己 的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

第二篇：我的后進生教育觀

我的后進生教育觀 [摘 要]

后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。本文從后進生的形成原因、后進生的特點、以及如何針對其形成原因和表現(xiàn)的特點進行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細的分析和探討，愿能對德育工作盡一點綿薄之力。

[關(guān)鍵詞] 后進生

教育

[正 文]在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴

重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務(wù)。其形成的根

源復雜，就好像一個患了嚴重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。因而

對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。筆

者在近來年的班主任工作中，初步形成了“后進生”的教育觀，在此撰文，與同仁磋商，希

能達到“拋磚引玉”之作用，如有偏頗，仰祈批評指正。

一、探究病因

后進生的成因是多面、復雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病

除”。斑主任應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學和交往的

朋友，還可采用通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側(cè)面了解其學習生活背景、家庭教

育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。分

析這幾年接觸的后進生，我認為其形成原因如下：

(一)家庭原因

1、父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導、教育孩子。

父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐

心，動不動就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認為不值得聽取；有的父母見識面狹

窄，難以教育“見多識廣”的子女。

2、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。

父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢、較少；而青少年接受新事物快，思想新

潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認為只

要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足

的呢？”但卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教育好孩子，又

怎能談得上因勢利導呢？

3、父母沒有盡到監(jiān)護人的職責，疏于管教和關(guān)心孩子。

許多家長都是忙于生計，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏

嚴格的管理；有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或

由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。從對后進生的家庭背景資料分析來看，父

母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進生的重要原因。

（二）、學校原因

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。

1、學習遭受挫折后，教師卻諸多責罵，使其喪失了學習信心。

學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應(yīng)有的 耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了，學習上的困難者很快就變成學習

上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控

的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至會以各種反常的行為與班集

體抗衡，少數(shù)的后進生就會到社會上尋找自己的“地位”，這也是發(fā)展的必然。

2、某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。

每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但如果班主任因他是后進

生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的

發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久而久之，后進生就會錯誤地認為自己什么都不行，喪

失了對自我價值的肯定，以至于逐漸地對個人，對集體完全失去信心。在特定的誘惑面前，甚至會失去理智而無法控制自己，來個“破罐子破摔”，從此一厥不起。

3、學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。

有些學校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學校一日常規(guī)量化管理等等，這

些制度的實施表面上管理效果好了，但卻把學生管死了，有時班級因為某個同學扣了分，實

際上是扣了班主任的津貼，因而班主任便狠狠地把這個學生訓一頓，解決問題單一化，傷害

了學生的自尊，不利于學生的成長。有的學校為了升學率，對后進生另眼相待，要不勸其不

要參加考試，要不就分個重點班，這對在差班的同學是一種無形的傷害，使得這些后進生們

更加不想學習，繼而無事生非，各個方面全面滑坡，越來越差。

（三）、社會原因

1、市場經(jīng)濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀。

不少青少年個人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象；社會中戀愛、婚姻

道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴重的影響

了青少年的價值取向。另外，貪污腐敗現(xiàn)象也使青少年失去了正確的價值觀，滋長了好逸惡

勞的思想。

2、急功近利的價值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入。

培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也

可早一點享福；或是把錢挪作它用，有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀

書，這樣的家長在鄉(xiāng)村并不少見。這樣造成青少年無心學習，甚至也覺得本來就應(yīng)如此。

3、消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極的方面對青少年的危害更大。

影視、計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能；商家為了

商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注

重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。

在長期的青少年教育工作的過程中，專家們認為社會方面對青少年的健康成長有著不

利影響的主要方面有：（1）歌舞廳、酒吧等娛樂場所限制未成年人消費問題；（2）媒體宣

傳上不適當內(nèi)容對未成年人的人生觀形成的影響問題；（3）未成年人走上不良道路后社會

該施以怎樣教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社會支持。這些都是我們值得

關(guān)注的問題。

二、表現(xiàn)特點

1、思想品德不高。

這些同學大都沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的 同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與

集體，自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責任感、義務(wù)感，；有的同學甚至對

道德、法紀愚昧無知，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級下流的樂趣

觀。

2、心理健康不全

這些同學在處理同學關(guān)系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一；

在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無

常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，學生

的心理健康狀況令人擔憂，尤其是后進生的心理健康的問題更多也更嚴重。轉(zhuǎn)

3、行為習慣不良

這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣

差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至曠課；大錯不

犯，小錯不斷。有的同學學會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的常出沒

于三室一廳和網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。

4、學習成績不佳

后進生最普遍的特點就是對學習沒有興趣，記得有

“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可

略見一斑。他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感

強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態(tài)度不端正，無心讀書。

三、教育轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深

的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我 們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將

融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好后進

生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？筆者認為主要應(yīng)注意以下幾點：

1、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對后進生充滿愛心。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！碧K霍姆林斯基也強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那

樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他

們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須

堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效

的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己

的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進生的人格。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應(yīng)當尊重、信任后

進生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心

虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒

解和信任。教師應(yīng)嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦

或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無

能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭

下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

3、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識后進生的優(yōu)點。

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以

賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵

后，其能力可以發(fā)揮80%——90%?？梢姡谵D(zhuǎn)化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重

要。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的

學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善

于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學生微小的

進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊

和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。

4、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)激發(fā)他們的學習興趣。

“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W中，要用良好的教學設(shè)計來激發(fā)學生的學習興

趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光

點對他們進行表揚；要設(shè)計相宜的課堂練習。使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和

后進生的學習個性；此外還要經(jīng)常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并

制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感。

5、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失

去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使后進生進步，重新確立起自信心

是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進

生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進排

除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經(jīng)驗，發(fā)

揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關(guān)心他

們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

6、在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學校，家庭，社會形成合力。

長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方

面，學?？嗫谄判牡慕逃筮M生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要

充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的

工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真

正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼

優(yōu)的好學生。

7、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化。

后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是

一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心

教育轉(zhuǎn)化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)

‘無可救藥，沒有希望了’。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子

來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小

時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習成績不良被拒

于學校門外；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國

前首相梅杰，十六歲就輟學了??這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世

界上著名的人物。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進

生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉(zhuǎn)

化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

第三篇：后進生摘要

[摘要] 傳統(tǒng)的教育評價往往把“后進生”產(chǎn)生的原因歸結(jié)于學生知識與能力的欠缺、學習態(tài)度與學習習慣的欠缺等表層原因。其實導致后進生的原因是多方面的,它既受到性格、興趣、信心、動機等非智力心理因素的影響,也受到來自家庭、班級和學校等環(huán)境因素的影響。所以要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作,非一朝一夕所能奏效,在具體的教育過程中,我們應(yīng)該以寬厚、博愛、敏銳之心去理解“后進生”,關(guān)心后進生,為他們創(chuàng)造良好的班級環(huán)境,給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機會,積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,鼓勵他們樹立自信心和自尊心。

后進生是許多學校普遍存在的問題,后進生形成的原因極為復雜,概括起來主要有家庭、學校、社會及個人的原因。后進生的轉(zhuǎn)化是學校德育工作的一道難題,轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的系統(tǒng)教育工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程,特別要求我們教師要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行反復、耐心的教育,還需要學校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。

由于對教育價值的偏見、入學高峰的影響、教師教育教學的不得法和學生自身基礎(chǔ)差底子薄，形成了一定數(shù)量的學習困難學生，影響著學校教育教學質(zhì)量的提高，也不利于素質(zhì)教育的深入。必須轉(zhuǎn)變觀念、把握時機、營造氛圍、循序漸進地做好學習困難學生的轉(zhuǎn)化工作，才能真正達成促使全體學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標。

目前．由于受家庭教育影響、師資薄弱等多種因素的綜合制約．農(nóng)村中學的生源質(zhì)量越來越差。在實施素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村教學面臨著很大的難題，后進生越來越多．而數(shù)學學科的表現(xiàn)尤為明顯．因此如何發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢．提高數(shù)學教學質(zhì)量，切實優(yōu)化農(nóng)村中學數(shù)學教學是一項非常艱巨的任務(wù)，后進生的轉(zhuǎn)化工作已成為一個亟待解決的問題。作者就自己的教學實踐談了后進生的成因及轉(zhuǎn)化策略。

后進生的形成有家庭教育影響, 學校教育不當及社會影響。在轉(zhuǎn)化后進生工作方面, 我們應(yīng)充分發(fā)掘非智力因素, 多個別談話, 少“課后算賬”;多溝通家長, 少向家長告狀;多表揚鼓勵, 少批評訓斥;多正面疏導, 少處處設(shè)卡;多誠懇幫助, 少越俎代皰。

農(nóng)村小學數(shù)學后進生的產(chǎn)生原因有社會、家庭、學校教育、教師，以及學生自身等眾多原因，文章對這些成因進行后，提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化對策。

在基礎(chǔ)教育中，“后進生”的出現(xiàn)有眾多因素，但究其本質(zhì)，“學?！焙汀凹彝ァ痹诮逃椒ㄉ系氖М斒亲钪匾脑?。而唯有“愛”，真心地熱愛每個學生，才是轉(zhuǎn)化減少后進生的有效手段。

教師應(yīng)深知自身的重任，并應(yīng)不斷探究教育教學的真諦；倡導素質(zhì)教育，必須正視和解決初中數(shù)學后進生問題，只有解決好這個問題，素質(zhì)教育才有機會得以落實。所以，轉(zhuǎn)化初中數(shù)學后進生，是學校教育教學的一個永恒話題，是學校教育是否成功的重要標志，也是教師履行自身職責最直接的體現(xiàn)。

后進生在學習上落后于一般學生，在思想行為上也存在較多缺點,是與他們非智力因素密切相關(guān)，動機障礙、認知的障礙、意志差別等是其內(nèi)在因素；家庭、學校、社會等是其外在因素。因此，應(yīng)充分發(fā)揮教師的作用，動員一切力量做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

目的探討“后進生”的心理特點，靈活巧妙地對癥下藥，以提高他們的心理健康水平，建立他們的自尊、自愛、自信和自強。方法施以愛心，創(chuàng)造成功機會，激勵表揚，優(yōu)化班級環(huán)境。結(jié)果建立起自尊、自愛、自信和自強。結(jié)論教書育人的過程是復雜的，它既是一門科學，又是一門藝術(shù)，“后進生”的教育更是如此，它需要教育者不斷地去研究、去探索、去實踐。

“學業(yè)不良”是我國當前中小學教育中存在的嚴峻問題,學業(yè)不良的學生有其特殊的心理特征,學校教育必須從其心理特征出發(fā),多角度地采取教育預(yù)防措施,以促進學生的良好發(fā)展。

“后進生”這一教育概念的提出包含兩層含義:一是其相對性,二是其發(fā)展性。相當一部分后進生的處境是極為不利的,造成了一些與眾不同的特殊心理,主要表現(xiàn)為:自尊與自卑、蠻橫與畏懼、合群與孤獨、進取與意志薄弱的矛盾心理并存。適應(yīng)這些心理特點的教育轉(zhuǎn)化對策是:鼓勵他們自尊自信,開發(fā)其心理潛能;根據(jù)他們的個性特征,化解其人格矛盾;優(yōu)化教育環(huán)境,改善后進生的處境不利地位;利用他們的進取心理,培養(yǎng)其堅強的意志品質(zhì)。

長期以來,后進生的教育轉(zhuǎn)化工作一直困擾著學校、家長和社會。后進生的主要“癥結(jié)”是心理障礙,心態(tài)失衡。因此,轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵是消除自卑、疑懼、矛盾、逆反、厭學心理障礙,用愛撫平心靈創(chuàng)傷。

在一所學校里，后進生是客觀存在的。這類學生難教、難管、自尊心強，既有消極的一面，也存在著閃光點，如能對他們采取正確的教育引導方法，就能挖掘和利用其積極心理，有效地促進其健全人格的形成，提高轉(zhuǎn)化率，收到事半功倍的教育效果。

目的探討對中等職業(yè)學校屢次違紀學生的教育方法。方法對所帶班級“屢教不改”學生進行心理特點、誘因的分析歸納，嘗試教育矯治實踐，收到了良好的結(jié)果。結(jié)果絕大多數(shù)“屢教不改”的學生各方面有了很大進步。結(jié)論教師轉(zhuǎn)變教育理念和改進教育方法有助于改變學生的不良行為習慣。

摘 要: 中學教育的核心是學習能力的培養(yǎng)，但一個國家的文明程度在很大程度上取決于人的整體素質(zhì)，但人們在素質(zhì)教育過程中往往忽視對后進生的教育，對后進生進行轉(zhuǎn)化應(yīng)著重實施心理障礙分析，并對相應(yīng)的對策予以探討，全面推進后進生的轉(zhuǎn)化工作。

摘要：后進生的教育轉(zhuǎn)化是學校教育中的重要課題, 在推進素質(zhì)教育中尤其顯得重要。討論后進生轉(zhuǎn)化過程中幾種心理效應(yīng), 提出轉(zhuǎn)化后進生的對策。

摘 要 在教育過程中，如何幫助后進生樹立信心，重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心，已經(jīng)成為后進生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

摘 要:教師是人類知識經(jīng)驗和文明的傳播者,是人類靈魂的工程師。肩負著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展合格人才的重任。今天,我們面對素質(zhì)教育新形勢,必須提高認識,更新思想,轉(zhuǎn)變教育觀念;放下架子,學會用發(fā)展的眼光,客觀、公正地評價學生,善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和潛能;關(guān)心尊重每一個學生,做到心心相印,心態(tài)平衡,建立起互相平等新型的師生關(guān)系;研究學生的心理特征,發(fā)展個性,實踐教育新理論、新觀點,不斷總結(jié)、創(chuàng)新經(jīng)驗和方法,努力做好后進生思想轉(zhuǎn)化工作。

摘 要: 感情移化是轉(zhuǎn)化后進生的一個很好的方法。本文闡述了筆者在多年的教育工作中得到的一些有效方法和體會:“愛”字當頭,注入動力;抓住契機,促成轉(zhuǎn)化;創(chuàng)設(shè)情境,群體感化;持之以恒,不怕反復。

【摘要】每個班都有后進生。后進生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中的重要方面，它的成敗也直接影響著社會的發(fā)展。后進生特殊的行為特點和心理特征決定著轉(zhuǎn)化要講究方法技巧，采用機智靈活的教育方法。筆者談?wù)勛约涸谵D(zhuǎn)化后進生工作中總結(jié)的一些技巧。

摘要： 轉(zhuǎn)化后進生，應(yīng)注重在改變教育方法，重塑學習信心，強化學習能力方面下工夫。

內(nèi)容摘要: 素質(zhì)教育的根本是面向全體學生, 后進生的客觀存在決定了后進生教育是教育工作者的一個永恒的話題, 是班主任在班級管理工作中的中心任務(wù)之一。因此, 我們要正確認識后進生, 把握轉(zhuǎn)化后進生的一般規(guī)律, 掌握轉(zhuǎn)化后進生的基本方法。教育的神圣在于鑄就未來, 面對后進生, 教育者若能不棄不離, 盡心研究教育他們的方法并付諸實施, 轉(zhuǎn)化后進生的工作必見成效。

【摘要】后進生是班集體中的“弱勢群體”，我們教師要用持之以恒的師愛去賞識他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，轉(zhuǎn)化后進生。

摘要：后進生最缺乏的是自信心，轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵是激發(fā)他們的自信心。激發(fā)后進生的自信心，應(yīng)該對他們的點滴成績加以肯定，對他們的困難予以盡力幫助，對他們的情感要仔細體驗，對他們的缺點應(yīng)該明確指出，對他們的人格更應(yīng)該加以尊重。

關(guān)鍵詞:初中教育;后進生;心理障礙;轉(zhuǎn)化工作

關(guān)鍵詞：后進生； 南風效應(yīng)； 門檻效應(yīng)； 馬太效應(yīng)； 超限效應(yīng) 關(guān)鍵詞 學校教育后進生轉(zhuǎn)化信心 關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化 后進生 經(jīng)驗 關(guān)鍵詞:感情移化 后進生轉(zhuǎn)化 【關(guān)鍵詞】后進生

主題詞: 后進生 轉(zhuǎn)化 關(guān)愛 公平合力教育 自主教育 【關(guān)鍵詞】師愛 后進生 轉(zhuǎn)化

關(guān)鍵詞：激發(fā)，后進生，自信心，策略

關(guān)鍵詞： 屢教不改；特點；誘因；矯治；理解；幫助 關(guān)健詞：后進生 積極心理 關(guān)愛 引導

關(guān)鍵詞:后進生;心靈生態(tài);心靈透視;心靈養(yǎng)護 關(guān)鍵詞:后進生 心理矛盾 教育轉(zhuǎn)化 對策

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學 數(shù)學教學 后進生 成因 轉(zhuǎn)化策略 關(guān)鍵詞： 學習困難學生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略 關(guān)鍵詞: 非智力因素 后進生 教育 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 后進生 轉(zhuǎn)化 [關(guān)鍵詞]家庭教育、學校教育、后進生

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 后進生形成 后進生轉(zhuǎn)化 興趣 信心 關(guān)鍵詞:后進生;非智力因素;轉(zhuǎn)化策略

關(guān)鍵詞3 后進生；心理特點；心理健康 關(guān)鍵詞:學業(yè)不良;心理特征;教育

摘 要：數(shù)學是一門非常重要的學科，是其他學科的基礎(chǔ)，它具有高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性。人的一生都離不開數(shù)學，當然，作為基礎(chǔ)教育的初中數(shù)學，也就有著舉足輕重的地位。由于初中數(shù)學教學內(nèi)容的加深，需要學生的思維從形象思維向抽象思維過渡，這就讓很多學生對數(shù)學望而生畏，他們?nèi)狈ψ孕判模瑢W習沒有目標，死記硬背，不求甚解，從而產(chǎn)生了為數(shù)不少的成績不理想的后進生，困擾著初中數(shù)學老師。

【內(nèi)容摘要】：后進生教育是學校教育的永恒主題。后進生的轉(zhuǎn)化工作是學校教育工作的一項重要任務(wù)，它的成敗予否直接關(guān)系到學校、家庭與社會的三位一體的發(fā)展變化。特別是近兩年來，在對學校教學質(zhì)量的考查中，增加了對后25%學生的質(zhì)量考查。教師們對后進生的轉(zhuǎn)化工作更是費盡心思，絞盡腦汁。本文就是根據(jù)以上的具體情況，對后進生的形成原因進行分析，以及提出了一些相對應(yīng)的有效地轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】：后進生；成因；分析；對策；研究

[摘 要]后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。本文從后進生的形成原因、后進生的特點、以及如何針對其形成原因和表現(xiàn)的特點進行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細的分析和探討，愿能對德育工作盡一點綿薄之力。[關(guān)鍵詞] 后進生/教育

后進生的特點與教育對策

摘要:學生是影響教育教學成敗的一個非常關(guān)鍵的因素，只有學生發(fā)自內(nèi)心地想學習、想提高，才能保證教育教學的高效益，才可能使存在的許多問題迎刃而解。如何使學生保持這種積極的心態(tài)，特別是“后進生”，充分挖掘他們自身的潛能，筆者認為要實施賞識教育。賞識教育是通過在教育教學過程中以尊重學生的人格為前提，在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用肯定的、欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和可貴之處，并給以充分地激勵和引導，以實現(xiàn)對學生有效激勵作用的“正強化”教育。本篇論文的目的就是探究賞識教育的理論，分析它與素質(zhì)教育的關(guān)系，通過研究國內(nèi)外有關(guān)賞識教育的發(fā)展，并結(jié)合平時在教育教學工作中的實踐，探究出一條在教育教學中如何利用賞識教育來教育我們的學生，特別是針對“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，找出一條切實可行的方法，為與大家共勉。全文分為三個部分:第一部分，后進生產(chǎn)生的概念及產(chǎn)生原因；第二部分，分析后進生的心理特點；第三部分，運用賞識教育轉(zhuǎn)化后進生教育的對策，強調(diào)賞識教育理論的研究和實踐必須緊密聯(lián)系當前的素質(zhì)教育，必須全面、準確理解賞識教育的內(nèi)涵，并在賞識教育的理念下學校、教師必須更新教育觀念，不斷提升自身的素養(yǎng)，才能在轉(zhuǎn)化“后進生”的工作中收到較好的效果。

關(guān)鍵字：后進生，賞識教育，轉(zhuǎn)化

摘要：差生現(xiàn)象如同木桶原理，必須抓好差生轉(zhuǎn)化教育，這是提高素質(zhì)教育的重要問題。我們要認識差生，分析差生，針對他們的形成原因，表現(xiàn)和危害，我們做到有的放矢。做好差生的工作，也要求對他們：要看變，要立足于爭，著眼于救，著手于拉，善于創(chuàng)造各種轉(zhuǎn)化環(huán)境。對他們要擁有愛心，耐心使其曉之以理，動之以情，輔之以行動上，及時，準確地給予肯定和幫助，只有持之以恒地反復抓，抓反復，以學校教育為主，各個教育工作者，結(jié)合自身實際情況，依靠學校，班級，家長和所有能利用的力量，最大限度地轉(zhuǎn)化差生。

關(guān)鍵詞：差生 形成 原因 轉(zhuǎn)化 對策

內(nèi)容摘要：本文深入地分析了后進生的心理特點，并根據(jù)后進生的心理特點，結(jié)合筆者多年來的班主任工作的經(jīng)驗，提出了做好后進生轉(zhuǎn)化工作的一些具體措施。力求得到各位專家和同仁的指教。

摘 要：農(nóng)村后進生的心理成因及其轉(zhuǎn)化對策研究，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。本文結(jié)合相關(guān)心理健康教育理論，先分析了后進生的含義和概況，接著從社會、家庭、學校和學生等方面探討了后進生的心理成因，然后論述了后進生心理輔導的原則，最后提出了后進生轉(zhuǎn)化策略研究。

關(guān)鍵詞：后進生、心理成因、轉(zhuǎn)化對策

摘要：本文從“后進生”心理問題的概念界定和研究意義出發(fā)，提出了研究本課題的目標和方法，著重探討了“后進生”心理問題的表現(xiàn)和成因，并提出“后進生”轉(zhuǎn)化教育的策略和方法。

關(guān)鍵詞：中學生、“后進生”、心理問題

摘要：在普及九年義務(wù)教育階段，不少學校學生參差不齊，班上不可避免的出現(xiàn)后進生，轉(zhuǎn)化后進生是班主任教育工作中的一個難題。怎樣調(diào)動后進生的學習積極性，使他們愛學、樂學是我們廣大教育工作者的積極探討的主要問題。關(guān)鍵詞：班主任

愛心

恒心

激勵

后進生

【摘 要】在實施素質(zhì)教育的今天,“后進生”卻越來越多。是什么阻礙他們前進的步伐?本文從主觀和客觀上分析導致學生后進的原因,并從提高學習興趣、培養(yǎng)學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣入手,提出三大對策,做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】“后進生”;成因;對策;轉(zhuǎn)化

內(nèi)容摘要：俗話說得好，“劈柴不看紋，累死劈柴人”。每個后進生都是我們眼中的如“榆木疙瘩”，但如果我們仔細觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，每一個“榆木疙瘩”都有自己的特性，如果我們能根據(jù)他們的特點進行有針對性的教育，勢必會取得事半功倍的理想效果。只要我們肯動腦筋，樂于鉆研，就一定會探索出轉(zhuǎn)化后進生的有效方法。

關(guān) 鍵 詞：新時期

后進生

轉(zhuǎn)化

和諧

摘要：在新世紀新形勢下,教育者必須將素質(zhì)教育的要求和后進生轉(zhuǎn)化工作有機結(jié)合起來,才能不辱使命。轉(zhuǎn)變后進生是非常具有挑戰(zhàn)性的工作,教育者要舍得花精力,舍得花感情,托后進生一把,使他們迎難而上。后進生是學生群體的一部分，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是做好班主任工作的關(guān)鍵，是形成良好班風的前提和基礎(chǔ)。所以，如何走近后進生，幫助這些后進生走出“泥潭”，對他們進行成功的轉(zhuǎn)化，是一個教師能否大面積提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，更是每一位教師的神圣職責。這也是本文要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞;尊重 信任 關(guān)心 愛護 培養(yǎng)興趣 樹立信心 發(fā)現(xiàn)閃光點

[摘 要]:“問題學生”的轉(zhuǎn)化工作是教師教育教學中復雜、艱辛而長期的一項工作，通過愛心激勵法、信任激勵法、尊重激勵法、幫助激勵法、賞識激勵法和評價激勵法對“問題學生” 進行轉(zhuǎn)化，使“問題學生”及早脫離“學困”的行列，以適應(yīng)新一輪課程的改革，全面素質(zhì)都得到提高。積極探索轉(zhuǎn)化“問題學生”的方法，對全面實施素質(zhì)教育起著重要的推動作用。

[關(guān)鍵詞]:激勵法 問題學生 [摘要]學習心理學研究表明，學生在發(fā)展上是存在差異的，要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展。但是，我們在允許有差異的前提下，也要盡可能地縮小這種差異。本文就初中數(shù)學學科方面對學生這種差異的成因，以及如何讓知識最大可能的走進學生“最近發(fā)展區(qū)”，以提高學生能力和成績，以縮小這種差異作了一些探討。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學 后進生 轉(zhuǎn)化 因材施教

第四篇：后進生摘要2

淺析數(shù)學后進生的形成原因及其轉(zhuǎn)化

中文摘要

后進生的教育是學校教育的永恒主題，并且在后進生的教育工作中是一個重點，也是一個難點。調(diào)查表明非智力因素是形成后進生的主要原因, 而后進生的轉(zhuǎn)化工作是學校教育工作的一項重要任務(wù)，它的成敗與否關(guān)系到學校、家庭與社會的三位一體的發(fā)展變化。后進生轉(zhuǎn)化的效果如何, 不僅關(guān)系到學生自身的前途, 也影響著社會的安定和人才質(zhì)量的高低, 它是學校教育工作中無法回避又有著深遠影響的重要課題。要結(jié)合教育、教學實踐, 根據(jù)后進生個性心理差異形成的原因及外在表現(xiàn), 來確定轉(zhuǎn)化后進生的方法策略和工作原則。

本文針對目前數(shù)學后進生不斷增加的現(xiàn)狀,有目的地選取了介于初一到初三這一學齡段的三個不同類型的數(shù)學后進生A、B、C。根據(jù)以上的具體情況，對后進生的形成原因進行分析，并通過對后進生心理因素剖析,提出了轉(zhuǎn)化和教育后進生的措施。從后進生數(shù)學學習心理問題轉(zhuǎn)化的角度出發(fā),進行個案研究。關(guān) 鍵 詞: 后進生；形成原因；心理因素；轉(zhuǎn)化；教育對策；個案研究。

Analyses the reasons for the formation of mathematics

underachievers and its transformation

ABSTRACT

The underachiever education is the eternal theme of school education，and it is a key as well as a difficult point to educate those underachievers.Lnvestigations indicate that the main reasons of becoming Less-advanced students are out of in telligence.The underachiever transformation work is an important task of school education work, success or failure of it is related to the trinity of the school, family and social development and changes.How to make the backward students better is no t only a problem link with the students them selves future, but also can influence on social steady and talent quality.It is an important subject with unable avoidable matter and deep significance in school education.W e should link with education, teaching practices, the cause and display of the formation according to the individual character difference in psychology to definite the measures and working principle.Aimed at current situation that mathematics underachievers are increasing, wedeliberately select mathematics underachievers from grade 1 to grade 3 in junior middle schools aspatterns A B and C.Is according to the actual circumstances of the above, this paper analyzes the underachiever formation reasons, through the analyses of the back word student 's psychohoy，the author puts forward suggestion and measures honts educate and change the backword students.According to transformation of mathematics underachievers' psychological problems.we do case study,KEY WORD：The underachiever；Forming reason；Psychological factors ；Transform into ；Education countermeasures；Case Study。

第五篇：我的教育觀

我的教育觀

“教學有法，教無定法”，課堂可以預(yù)設(shè)，但需要生成。針對現(xiàn)在不同的學生，不同的教師所講的也不可能一模一樣，只有一樣東西是一樣的——教學的提綱。

2004年，新課改的微風已經(jīng)拂面，到如今已是如火如荼，當然我們學?？梢哉f總是站在浪尖上——學衡中、學誘思探究、學安丘四中、學洋思。我感覺我們的老師的教育教學理念確實是更新了，但對先進經(jīng)驗實質(zhì)性東西把握仍然不夠，特別是接了這樣一個班級，我發(fā)現(xiàn)教師要上好一節(jié)課，需要你花費好大的功夫，需要你在備課上大做文章，而我們的教師是如何上課的？不僅是駕馭教材，更要駕馭學生。

我認為我們要想上好一節(jié)課，必須得深挖教材以外的資源，要求教師專業(yè)性要強，要有敏銳的洞察力，站在一定的高度，借助大量的課外信息，分析其與教材的結(jié)合點，讓學生感覺到你所講授的材料在課外，知識在課本。這無疑會讓學生對你更加佩服，對你更感興趣，以致于對你的學科感興趣。

我有一點不成熟的意見，也不知道合適不合適，既然有這樣的機會，不妨提出來一塊探討：

作為一名合格教師，上課千萬不要帶教案。你上課就盯著你的教案，學生會把你給“估”了，什么該講，什么不該講，這是你在上課前備課時必須備好的。而且這個綱是刻在你心中的，但針對不同的學生可能更需要課堂生成，當然這需要教師有扎實的基本功。

“興趣是最好的老師”。自從我擔任這班課以來，我更對這一至理名言有了更深的體會。我們每天都有課，切學生自主能力比較差，要想提高質(zhì)量，但憑這45分鐘是很難實現(xiàn)的。怎么辦？那就得讓學生多花費一些時間，而且又不是迫于老師的壓力，必須是學生自覺主動的?！疤幪幜粜慕詫W問”，哪怕學生是在課間、飯間，睡覺前的討論，星期天有事可做，這都是對學科學習有益的。同時，教師上課要抓住學生的心理，投其所好，就可以拉近跟學生的距離，培養(yǎng)學生的學習興趣，無異中教學質(zhì)量就可以得到提高。

相反，如果我們再不多變花樣讓學生對你對你的學科感興趣，教學質(zhì)量能提高嗎？

因此，我認為：我們的教學理念要更新，教學的方法也應(yīng)該是多元化，尤其是要鼓勵教師要有所創(chuàng)新，形成自己的教學風格、自己的特色，這才更符合新課改精神，更利于我校乃至我鄉(xiāng)整體教學質(zhì)量的提高