第一篇：大自然的語言教學(xué)反思三篇

篇一：大自然的語言教學(xué)反思

上了一節(jié)學(xué)習(xí)課，有很大的收獲，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這類文章，明白其中的科學(xué)道理，熱愛這門科學(xué)，真需要教師動動腦筋來備課上課，我先說一下自己的上課方式。在集體備課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數(shù)字，作比較等說明方法，確定教學(xué)目標后，選擇教學(xué)方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué)，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件，經(jīng)過精心準備，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準備的基礎(chǔ)上，研究了學(xué)生，研究了大綱，新課標，結(jié)合自己的教學(xué)實際風格，準備上課。

一堂課下來我認為本節(jié)課存在問題如下

1、課堂量過大，一節(jié)課比較緊湊，生字詞的聽寫本可以刪除，但為了再次落實，可以說消耗的時間較大。

2、說明文展示的劣勢凸顯，如果這是一課記敘文，學(xué)生可能會有話可說，但說明文有些題類似數(shù)學(xué)題型，小組的講解成了出示答案，學(xué)生并無疑問可循，由于說明文的可造無味，學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣。

3、老師語言力度沒有到位，特別是在第二組講解的時候，由于講解不到位，老師說了聲“適當給點掌聲”，我想是打擊了學(xué)生的積極性，鼓勵的力度不夠。

4、多媒體的運用對本節(jié)課教學(xué)促進作用不大，出示的多媒體基本上融化在了學(xué)生的展示中；

但雖說問題較多，本節(jié)課學(xué)生也聊有收獲：

1、說明文的知識學(xué)生在短時間掌握的較好；

2、小組講解還是較為到位，我認為總體來說有很大進步，組長或者主持人

敢于用其他方式創(chuàng)新講解，特別是第一個主持人的全班講解，做的較好。

3、學(xué)生在拓展展示時有所提高。

總之，在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進步。

篇二：《大自然的語言》教學(xué)反思

成功之處：有效互動，積極評價，營造民主氛圍

在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當即給予表揚，沒有想到他回答的還真不錯。可見，在知識的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機會向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學(xué)科逐漸有了興趣。

敗筆：

1．教材鉆研得不夠深入

在課外延伸環(huán)節(jié)，問題才真正出現(xiàn)，因為很多學(xué)生找的農(nóng)諺其實并不包含物候知識，可是我因為沒有把關(guān)于物候的知識進行鉆研，自己對于這塊知識都是似懂非懂的，也就沒有能及時發(fā)現(xiàn)問題并進行更正，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個重大失誤，教研員說的非常對，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍然要帶著學(xué)生解決，這篇課文的標題是叫大自然的語言，但教師也不能泛泛而上，因為了解了課文的內(nèi)容后，應(yīng)知道其實這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚，指的就是動物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對于教材的鉆研實在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，到底花多少時間來備這節(jié)課。這位教師回答說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。不過，對這個課題的直接準備只用了大約15分鐘。”這種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。一位老師說：“一個好老師首先應(yīng)該成為一個學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書?！苯處熥约阂酝附滩?，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實際，做到深入淺出，才能真正向?qū)W生傳授知識。其實對于這次的課，我覺得反映出不少問題，因為更多的時候我還是在照本宣科，缺少一個鉆研思考的過程，所以總會出現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題，從而真的提高了自己。

2．細節(jié)問題的處理不夠嚴謹

給我的第二個重要感觸是細節(jié)問題，因為當時我用的是課件上的，有一個環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換，用的是四個季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語言，因為它們能告訴我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個小細節(jié)，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了，說明我的課件做的不夠嚴謹，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn)。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時有一個“衰”字，我把它當成了多音字，而事實上這個字并不是，而是有古今音的區(qū)別，人家都說細節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘，臺下三年功”??！

以上是本人對《大自然的語言》的教學(xué)反思。我把它寫出來，希望把它作為課改進程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。做一個真正對學(xué)生能傳道、授業(yè)、解惑的人。

篇三：《大自然的語言》教學(xué)反思

教學(xué)《大自然的語言》這一課，我頗費了一點周折，緣于對教學(xué)目標的取舍舉棋不定。在備課中，我發(fā)現(xiàn)這篇課文具備的教學(xué)目標涵蓋了所有說明文的知識點。還有運用描述性的語言進行說明的特殊的語言表現(xiàn)形式，也有文章寫作結(jié)構(gòu)、語言的概括等基礎(chǔ)知識點。一共兩個課時，教學(xué)什么？

從最近一次的單元測試卷的反饋來看，學(xué)生在說明文的練習(xí)里主要還是表現(xiàn)出了對說明方法的作用、說明對象的特征不能準確概括的不足來。因為學(xué)生把握說明內(nèi)容的準確性不夠，而這種能力的欠缺又是由于學(xué)生在閱讀中搜集有效信息的能力有欠缺造成的。這樣就進一步顯示出了課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有不足，這是產(chǎn)生學(xué)生運用搜集信息的分析歸納能力不足的一個重要原因。而《大自然的語言》這篇教材恰恰本身在這方面提供的學(xué)習(xí)資源非常豐富和典型，很有利于學(xué)生通過實踐去體會如何在閱讀中搜集有效信息，并對搜集的信息進行分析、歸納、運用，實實在在地得到概括能力的提高。于是，我決定著重進行兩個教學(xué)目標。第一是概括能力的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生提高圈劃文中關(guān)鍵詞語和句子的能力，學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵句來概括、把握全文說明的主要思路和內(nèi)容。第二是品讀科學(xué)小品文生動的說明語言，體會它們在文中的作用。

課堂教學(xué)的實踐證明，我設(shè)定的教學(xué)目標對學(xué)生來說的確很需要，也很實用。雖然教學(xué)進程一開始走了一點彎路，但是畢竟通過扎扎實實的“咬文嚼字”，學(xué)生對如何通過圈劃關(guān)鍵語句，搜尋有效信息，有了認識上的進步，堅持這樣的訓(xùn)練，能力的提高會指日可待。通過這堂課的實踐和研究，我越來越感受到，備課備教材時，不僅僅是熟悉、深入理解教材的內(nèi)容、形式、思想，并以此來確定教學(xué)目標，即“教給學(xué)生什么”，還需要結(jié)合學(xué)情的反思來確定教學(xué)目標，即“學(xué)生需要學(xué)什么”。兩者相輔相成，缺一不可。

第二篇：大自然的語言教學(xué)反思

大自然的語言教學(xué)反思

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學(xué)過程中，我按照余映潮先生“板塊式教學(xué)設(shè)計”的教學(xué)模式，通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進行了反思：

1、給學(xué)生充分的自學(xué)時間。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進行了討論與交流。我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進行對話交流。雖然有些學(xué)生不能快速，準確的篩選出關(guān)鍵信息，但是經(jīng)過討論補充都能形成清晰的思路。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

2、用文章的亮點吸引學(xué)生。

無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學(xué)生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學(xué)生交流對話，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。不足之處：

21、各個環(huán)節(jié)之間的銜接還不夠流暢、說明文基本常識可以以作業(yè)的形式作補充 廣益中學(xué) 李金秋

第三篇：《大自然的語言》教學(xué)反思

《大自然的語言》教學(xué)反思

《大自然的語言》是一篇事理說明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識。在進行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計時，考慮到文體以及本文特色，我將教學(xué)重點設(shè)置為了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和一些常見的說明的方法；難點設(shè)置為揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力。所以本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞這兩個核心展開。課堂本來就是無法完全預(yù)測或掌控的，一節(jié)課結(jié)束，有些地方超乎想像的順利，有些地方卻不盡人意，可以說有得有失，下面我就從以下幾方面對這節(jié)課進行反思。

我個人認為本節(jié)課較以前的公開課有所進步的方面有以下幾點：首先，課堂環(huán)節(jié)較為完整。從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，到檢查預(yù)習(xí)情況，再到整體感知，接著深入研討、突破重難點，最后拓展練習(xí)，課堂小結(jié)，整個過程較為完整，而且從前到后逐漸深入，符合認知規(guī)律；其次，整個課堂各環(huán)節(jié)銜接較為流暢，也注意到了各環(huán)節(jié)之間是需要恰當?shù)你暯诱Z言作過渡的。在剛走上講臺時，只知道上課按照備課時設(shè)計的，將各個環(huán)節(jié)走到就行了，不用管其他，后來才發(fā)現(xiàn)這樣處理下來將課堂分解得支離破碎，不再是一個有機整體?，F(xiàn)在經(jīng)過有意識的訓(xùn)練，已經(jīng)可以用恰當?shù)恼Z言將每個環(huán)節(jié)之間做一個自然的過渡，使整個課堂自然流暢；再有，就是能夠較好的把握課堂節(jié)奏，提高了對課堂的掌控能力。此次公開課避免了以前出現(xiàn)的課堂節(jié)奏前松后緊的狀態(tài)，時間把握上也剛剛好，這方面有所進步。

當然，這節(jié)課也存在很多不足之處，在此做以下反思。其一，在

進行教學(xué)設(shè)計時弱化了學(xué)生的課堂主體地位。在進行課堂設(shè)計時，我只是考慮到通過提出問題讓學(xué)生解答來讓學(xué)生對課文進行整體感知，忽略了學(xué)生應(yīng)是主體，應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過教師引導(dǎo)解決，進而準確把握文章。所以今后在進行課堂設(shè)計時，應(yīng)該明確學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的關(guān)系，避免本末倒置。其二，教學(xué)過程面面俱到卻沒有講透徹，未能將知識深化為能力。在教學(xué)設(shè)計時，考慮到這是一篇說明文，所以就想通過梳理說明文的要素來處理這篇課文，但卻忽視了課時容量過大，就會導(dǎo)致知識點講不透徹，尤其是語文課，點不透徹就沒辦法將知識轉(zhuǎn)換為能力，這節(jié)課就出現(xiàn)了這種問題，面面俱到卻處處蜻蜓點水，點到卻為點透。通過各位老教師點撥，我自己也進行了反思，今后教學(xué)中不應(yīng)該只盯著一節(jié)課，想每節(jié)課都按某種格式套路講，應(yīng)當從整單元著眼，將知識點分化到一單元的每節(jié)課，將每個知識點細化、深化，爭取將知識當堂轉(zhuǎn)化為能力，落實語文的語言交際功能；其三，課堂平淡無奇，沒有亮點。反思起來，這節(jié)課我只顧著梳理知識點，平靜如一灘死水，沒有吸引人的地方，也沒留有讓學(xué)生或教師展示風采的空間，所以今后在教學(xué)中要注意課堂應(yīng)有吸引人眼球的地方。課堂中，教師既要預(yù)設(shè)亮點，也需要運用教學(xué)智慧，把課堂中的即時生成轉(zhuǎn)化為教學(xué)亮點，從而使課堂教學(xué)更加有效。

課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，盡善盡美的課堂可望而不可即，但我們可以讓它盡量生動完善，作為教師，我們應(yīng)當不斷夯實自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，今后我將繼續(xù)努力，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，反思總結(jié)課堂得失，不斷提高完善。

第四篇：大自然的語言教學(xué)反思

教學(xué)反思：

一、滿意的地方

1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)資料的作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生借助字典、詞典、書籍、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)生字生詞，查閱相關(guān)資料，有意想不到的收獲。例如，學(xué)生查到了許多預(yù)示晴天、雨天的諺語，既將生活與課文內(nèi)容有機地結(jié)合了起來，有理解了大自然的語言，而且激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的。例如：教學(xué)時設(shè)計了多種形式的讀，有老師的范讀，有開火車讀，有男女生配合讀，有分排讀，有師生配合讀，有齊讀，有自由讀等。而教材的處理，教學(xué)方法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

3、課堂氣氛寬松，和諧?！墩Z文課程標準》中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話過程?！遍喿x教學(xué)應(yīng)該通過教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞，通過兩者之間對話式的相互作用，達到發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我，相互發(fā)現(xiàn)的目的，我在課堂上充分尊重和相信學(xué)生，以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，用商量、研討的口吻與學(xué)生對話、鼓勵學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，努力營造了一種民主、平等的對話氛圍。

4、課件的制作精美。例如：每一小節(jié)的背景圖片都是我精心挑選的。1

既美麗大方，又能幫助學(xué)生理解這一小節(jié)的內(nèi)容。大自然的錄像音樂優(yōu)美，圖片美麗，既舒緩了同學(xué)們的心情，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

5、作業(yè)設(shè)計不僅富有彈性，而且尊重了學(xué)生的個性特長。

6、板書設(shè)計巧妙。層次分明，既突出、總結(jié)了課文的內(nèi)容，又精美大方，意義深長。

二、需要改進的地方

1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當學(xué)生說出有關(guān)描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因為當時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細琢磨了一下，其實那些詞語也是作者運用了擬人化的句子中的詞語，學(xué)生的回答是對的，是我沒有處理好。

2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。由于借班上課，對學(xué)情了解欠深入，而學(xué)生在整堂課上回答問題太順利，遠遠超乎教師原本的預(yù)計。因此，還應(yīng)該少量的設(shè)計一點反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強了基礎(chǔ)知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎？

第五篇：《大自然的語言》教學(xué)反思

《大自然的語言》教學(xué)反思

洪小淇

《大自然的語言》是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩歌，以“語言”做媒介，向我們展示了大自然語言的奧秘。

根據(jù)教材的特點，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個教學(xué)目標：

1、通過有感情的朗讀，讀懂課文內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

2、注重學(xué)習(xí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和想象，用自己所了解的其他的大自然的語言來仿編、創(chuàng)編詩歌。

教完本課我覺得完成較好的地方有：

1、閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞。在課堂上我充分尊重和相信學(xué)生，用商量研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，營造了一種民主平等的對話氛圍，把課堂留給學(xué)生。

2、這堂課充分創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體配合教學(xué)，觀看圖片，使學(xué)生有直觀的感受，將學(xué)生自然的帶入學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

不足及措施：

1、課堂上的朗讀指導(dǎo)不夠充分，朗讀形式過于單一。應(yīng)該設(shè)計學(xué)生自讀，同桌互讀，指名朗讀，邊讀邊畫，這樣便于學(xué)生在多讀中多感悟，課文內(nèi)容才會融入學(xué)生的心中。

2、課件中圖片展示的時間過短，有如走馬觀花，沒有給足學(xué)生欣賞的時間，體會自然不夠深刻。

3、學(xué)生創(chuàng)編詩歌時，沒有給學(xué)生方向性的指導(dǎo)，所以有少數(shù)同學(xué)創(chuàng)編不出來。

總之，在教學(xué)中，我們只有不斷地反思，知不足，找原因，想措

施，才會揚長避短，使自己的教學(xué)水平得到進一步的提高。我想，對于自己的語文教學(xué)，我還有很多需要努力的地方，而“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”