第一篇：《大自然的語言》一年級語文教學(xué)反思

課結(jié)束了，可學(xué)生們還為剛才在影片中所觀看到的美麗的大自然給我們帶來的語言而贊嘆不已，他們由衷地感到大自然的語言真是妙不可言。他們議論紛紛，小臉蛋上不時(shí)洋溢著興奮的笑臉?？吹贸鰧W(xué)生們完全沉浸在剛才的影片中。

這堂課我借助電影媒體，為低年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生從自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，而重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。

本課中，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以“白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天”；“螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘”；“樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然現(xiàn)象中，使學(xué)生懂得大自然到處有語言，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛自然的情趣。

課文中例舉了三種大自然的現(xiàn)象，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生一下子就找到了大自然的現(xiàn)象以及所要告訴人們什么。小組的反饋、交流，而課件的運(yùn)用適當(dāng)又幫助學(xué)生感性地理解了大自然的語言。此舉在朗讀方面尤為體現(xiàn)，從一開始語調(diào)的比較平淡到最后的激情朗讀，從一開始的面無表情到最后的搖頭晃腦，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個質(zhì)的變化，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡。最后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生給課文配音，這一舉措，使所有的學(xué)生都熱情高漲，爭先恐后地說：“我來！我來！”影片的回放，使學(xué)生再一次回顧了課文內(nèi)容，同時(shí)，感受到了大自然的語言真是妙不可言。因此，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

最后我又設(shè)計(jì)了再看電影，學(xué)生仿照課文2、3、4小節(jié)的樣子說說大自然的語言這一環(huán)節(jié)。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材同時(shí)，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過仿說，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采，從而真正培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛自然的情趣。

第二篇：大自然的語言教學(xué)反思

大自然的語言教學(xué)反思

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學(xué)過程中，我按照余映潮先生“板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式，通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1、給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了討論與交流。我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話交流。雖然有些學(xué)生不能快速，準(zhǔn)確的篩選出關(guān)鍵信息，但是經(jīng)過討論補(bǔ)充都能形成清晰的思路。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。

2、用文章的亮點(diǎn)吸引學(xué)生。

無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強(qiáng)的說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學(xué)生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對話，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推進(jìn)課改的今天，我們必須清醒的認(rèn)識到：語文，要走在語文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。不足之處：

21、各個環(huán)節(jié)之間的銜接還不夠流暢、說明文基本常識可以以作業(yè)的形式作補(bǔ)充 廣益中學(xué) 李金秋

第三篇：《大自然的語言》教學(xué)反思

《大自然的語言》教學(xué)反思

《大自然的語言》是一篇事理說明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識。在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到文體以及本文特色，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和一些常見的說明的方法；難點(diǎn)設(shè)置為揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力。所以本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞這兩個核心展開。課堂本來就是無法完全預(yù)測或掌控的，一節(jié)課結(jié)束，有些地方超乎想像的順利，有些地方卻不盡人意，可以說有得有失，下面我就從以下幾方面對這節(jié)課進(jìn)行反思。

我個人認(rèn)為本節(jié)課較以前的公開課有所進(jìn)步的方面有以下幾點(diǎn)：首先，課堂環(huán)節(jié)較為完整。從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，到檢查預(yù)習(xí)情況，再到整體感知，接著深入研討、突破重難點(diǎn)，最后拓展練習(xí)，課堂小結(jié)，整個過程較為完整，而且從前到后逐漸深入，符合認(rèn)知規(guī)律；其次，整個課堂各環(huán)節(jié)銜接較為流暢，也注意到了各環(huán)節(jié)之間是需要恰當(dāng)?shù)你暯诱Z言作過渡的。在剛走上講臺時(shí)，只知道上課按照備課時(shí)設(shè)計(jì)的，將各個環(huán)節(jié)走到就行了，不用管其他，后來才發(fā)現(xiàn)這樣處理下來將課堂分解得支離破碎，不再是一個有機(jī)整體?，F(xiàn)在經(jīng)過有意識的訓(xùn)練，已經(jīng)可以用恰當(dāng)?shù)恼Z言將每個環(huán)節(jié)之間做一個自然的過渡，使整個課堂自然流暢；再有，就是能夠較好的把握課堂節(jié)奏，提高了對課堂的掌控能力。此次公開課避免了以前出現(xiàn)的課堂節(jié)奏前松后緊的狀態(tài)，時(shí)間把握上也剛剛好，這方面有所進(jìn)步。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多不足之處，在此做以下反思。其一，在

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)弱化了學(xué)生的課堂主體地位。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我只是考慮到通過提出問題讓學(xué)生解答來讓學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知，忽略了學(xué)生應(yīng)是主體，應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過教師引導(dǎo)解決，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章。所以今后在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該明確學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的關(guān)系，避免本末倒置。其二，教學(xué)過程面面俱到卻沒有講透徹，未能將知識深化為能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到這是一篇說明文，所以就想通過梳理說明文的要素來處理這篇課文，但卻忽視了課時(shí)容量過大，就會導(dǎo)致知識點(diǎn)講不透徹，尤其是語文課，點(diǎn)不透徹就沒辦法將知識轉(zhuǎn)換為能力，這節(jié)課就出現(xiàn)了這種問題，面面俱到卻處處蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到卻為點(diǎn)透。通過各位老教師點(diǎn)撥，我自己也進(jìn)行了反思，今后教學(xué)中不應(yīng)該只盯著一節(jié)課，想每節(jié)課都按某種格式套路講，應(yīng)當(dāng)從整單元著眼，將知識點(diǎn)分化到一單元的每節(jié)課，將每個知識點(diǎn)細(xì)化、深化，爭取將知識當(dāng)堂轉(zhuǎn)化為能力，落實(shí)語文的語言交際功能；其三，課堂平淡無奇，沒有亮點(diǎn)。反思起來，這節(jié)課我只顧著梳理知識點(diǎn)，平靜如一灘死水，沒有吸引人的地方，也沒留有讓學(xué)生或教師展示風(fēng)采的空間，所以今后在教學(xué)中要注意課堂應(yīng)有吸引人眼球的地方。課堂中，教師既要預(yù)設(shè)亮點(diǎn)，也需要運(yùn)用教學(xué)智慧，把課堂中的即時(shí)生成轉(zhuǎn)化為教學(xué)亮點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)更加有效。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，盡善盡美的課堂可望而不可即，但我們可以讓它盡量生動完善，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷夯實(shí)自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，今后我將繼續(xù)努力，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，反思總結(jié)課堂得失，不斷提高完善。

第四篇：大自然的語言教學(xué)反思

教學(xué)反思：

一、滿意的地方

1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)資料的作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生借助字典、詞典、書籍、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)生字生詞，查閱相關(guān)資料，有意想不到的收獲。例如，學(xué)生查到了許多預(yù)示晴天、雨天的諺語，既將生活與課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合了起來，有理解了大自然的語言，而且激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的。例如：教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了多種形式的讀，有老師的范讀，有開火車讀，有男女生配合讀，有分排讀，有師生配合讀，有齊讀，有自由讀等。而教材的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

3、課堂氣氛寬松，和諧?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話過程?！遍喿x教學(xué)應(yīng)該通過教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞，通過兩者之間對話式的相互作用，達(dá)到發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我，相互發(fā)現(xiàn)的目的，我在課堂上充分尊重和相信學(xué)生，以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，用商量、研討的口吻與學(xué)生對話、鼓勵學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，努力營造了一種民主、平等的對話氛圍。

4、課件的制作精美。例如：每一小節(jié)的背景圖片都是我精心挑選的。1

既美麗大方，又能幫助學(xué)生理解這一小節(jié)的內(nèi)容。大自然的錄像音樂優(yōu)美，圖片美麗，既舒緩了同學(xué)們的心情，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)不僅富有彈性，而且尊重了學(xué)生的個性特長。

6、板書設(shè)計(jì)巧妙。層次分明，既突出、總結(jié)了課文的內(nèi)容，又精美大方，意義深長。

二、需要改進(jìn)的地方

1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。上課過程中，當(dāng)學(xué)生說出有關(guān)描繪春天特色的詞語時(shí)，我沒有給以肯定，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細(xì)琢磨了一下，其實(shí)那些詞語也是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的詞語，學(xué)生的回答是對的，是我沒有處理好。

2、時(shí)間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。由于借班上課，對學(xué)情了解欠深入，而學(xué)生在整堂課上回答問題太順利，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師原本的預(yù)計(jì)。因此，還應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎？

第五篇：《大自然的語言》教學(xué)反思

《大自然的語言》教學(xué)反思

洪小淇

《大自然的語言》是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩歌，以“語言”做媒介，向我們展示了大自然語言的奧秘。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有感情的朗讀，讀懂課文內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

2、注重學(xué)習(xí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和想象，用自己所了解的其他的大自然的語言來仿編、創(chuàng)編詩歌。

教完本課我覺得完成較好的地方有：

1、閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞。在課堂上我充分尊重和相信學(xué)生，用商量研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，營造了一種民主平等的對話氛圍，把課堂留給學(xué)生。

2、這堂課充分創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體配合教學(xué)，觀看圖片，使學(xué)生有直觀的感受，將學(xué)生自然的帶入學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

不足及措施：

1、課堂上的朗讀指導(dǎo)不夠充分，朗讀形式過于單一。應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生自讀，同桌互讀，指名朗讀，邊讀邊畫，這樣便于學(xué)生在多讀中多感悟，課文內(nèi)容才會融入學(xué)生的心中。

2、課件中圖片展示的時(shí)間過短，有如走馬觀花，沒有給足學(xué)生欣賞的時(shí)間，體會自然不夠深刻。

3、學(xué)生創(chuàng)編詩歌時(shí)，沒有給學(xué)生方向性的指導(dǎo)，所以有少數(shù)同學(xué)創(chuàng)編不出來。

總之，在教學(xué)中，我們只有不斷地反思，知不足，找原因，想措

施，才會揚(yáng)長避短，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。我想，對于自己的語文教學(xué)，我還有很多需要努力的地方，而“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>