第一篇：教師招聘考試-說課基本要領(lǐng) 及注意事項(精華)

教師招聘考試-說課基本要領(lǐng)

一、自我介紹：姓名、單位（現(xiàn)從事工作）、課題

二、說課內(nèi)容：

1、說教材：對教材的分析和處理

a.上課內(nèi)容所選教材

b.本節(jié)內(nèi)容所處地位，與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對哪些知識的運用，又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)？

c.對學(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)又有什么影響？

2、教學(xué)重點與難點的確立

依據(jù)：①課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求

②學(xué)生的實際和社會實際

③教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系

3、說教法：教學(xué)有法，教無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新。

依據(jù)：①教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點

②學(xué)生認識活動的規(guī)律和學(xué)生實際水平狀況

③教師實際水平

目的：掌握知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)潛能。

為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效運用這種方法？預(yù)計達到什么效果？選擇教學(xué)手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。

4、說課程序（說教學(xué)設(shè)計）

包括：新課程導(dǎo)入，新課講解，評價教學(xué)效果，鞏固新課。

1）導(dǎo)入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思位）。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？

2）講解：①教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么？學(xué)生獨立完成的？②在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？到達什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)哪幾種思維定勢須克服？如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？③如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

3）評價教學(xué)效果：（反饋）

包括提問和課堂練習(xí)。練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)性。

4）歸納總結(jié)：重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題。

說課的注意事項

一、什么是說課？

說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，運用口頭語言向領(lǐng)導(dǎo)、其他教師或教研人員講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動。它是教師將教材理解，教法及學(xué)法設(shè)計轉(zhuǎn)化的教學(xué)活動的一種課前預(yù)演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進行課堂教學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評估教學(xué)水平的有效手段。

說課的理論依據(jù)最早是由德國教育控制理論家弗蘭克博士提出的，具體時間是1962年。他的理論為說課這一教研活動奠定了理論基礎(chǔ)。我國最初是1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室推出的，后逐漸得以推廣，現(xiàn)已成為教學(xué)改革中進行教學(xué)研究的有效形式。

二、說課的內(nèi)容。

說課，通俗的講就是要說請教什么，怎么教，為什么這么教。具體說它的基本內(nèi)容有四項：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序。

1、說教材。具體內(nèi)容包括：使用教材版本；授課內(nèi)容在教材中的地位；授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，包括基礎(chǔ)知識目標(biāo)，思想教育目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，要說清各項教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)、實施途徑；授課內(nèi)容的重點、難點確定依據(jù)及突破方法、手段。

2、說教法。包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體的運用。具體內(nèi)容包括采用的教學(xué)方法及依據(jù)、作用。教學(xué)媒體使用的具體細節(jié)和所要起的作用。這里提示一點，教法的選擇要這樣幾個原則：多種教學(xué)方法有機結(jié)合；要以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想；要準(zhǔn)確、具體、針對性要強。

3、說學(xué)法。教師要記清通過授課內(nèi)容要教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及為什么要這樣做。這里也提示一點，具體的學(xué)習(xí)方法包括自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等等。

4、說教學(xué)程序。教師要說清自己的教學(xué)思路，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體安排，這包括新課的導(dǎo)入、課題的提出、新知識的展開、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等。

二、說課的幾種類型

按時間分類：課前說課

課后說課

按功能分類：研究性說課

示范性說課

評比性說課

三、基本要求

說課不是具體講課，重點應(yīng)是闡述你怎么設(shè)計、設(shè)計的依據(jù)、具體方法、它的基本要求有這樣幾點：

1、語言簡煉

2、說理透徹

3、所運用的教學(xué)理論必須與你的授課內(nèi)容相結(jié)合。

第二篇：3. 教師招聘考試說課技巧及注意事項

教師招聘考試說課技巧及注意事項

什么是說課？

所謂說課，就是備課之后向?qū)＜?、同行或主管人員系統(tǒng)地介紹自己關(guān)于某課的教學(xué)意圖及其理論依據(jù)，它要求說課者在10分鐘左右的時間將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡要準(zhǔn)確的語言表達出來呈現(xiàn)給聽眾。說課在教師招聘面試中，操作起來，簡便易行，要人單位在看過應(yīng)聘者基本功后視說課情況便可取舍，說課在教學(xué)活動中，往往聽者參與評議，成為同行交流切磋的一種教研形式。

說課與其它教研活動相比，具有以下四個突出優(yōu)點：

1.機動靈活。說課不受時間、地點、教學(xué)設(shè)備的限制，可隨時隨地進行，也不受教學(xué)對象和參加人數(shù)的制約，只要兩個人以上即可進行。

2.短時高效。單純的說課一般時間較短，20--30 分鐘即可完成，但內(nèi)容卻十分豐富，既包括教師對教材的理解掌握和分析處理，又包括教法設(shè)計；既要說清怎么教，又要講出為什么這么教。

3.運用廣泛。說課的運用很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)，評價教師的教學(xué)水平、開展教學(xué)技能競賽等均可采用說課的方法。

4.理論性強。說課的理論因素很濃，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想。上課是時間性的表演，說課是理論性的分析，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的。

基于說課的這些優(yōu)點，說課已經(jīng)以及成為現(xiàn)在教師教研活動以及教師招聘考試中的主要形式。

說課的內(nèi)容：

說課的內(nèi)容是，說清楚這節(jié)課“教什么，怎樣教，為何這樣教。”“教什么”具體說是本課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點、疑點等。“怎樣教”即根據(jù)教材特點和學(xué)生

情況采取的教學(xué)方法、手段的及課堂教學(xué)的思路、步聚、結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、具體練習(xí)、板書（課件）設(shè)計、多媒體運用，尤其是重點和難點的解決方法?！盀楹芜@樣教”是闡述以上設(shè)計的理論依據(jù)，聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)新理念等，簡言，說課的內(nèi)容是說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序。其中“說學(xué)法”是教學(xué)生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并說出理論依據(jù)，在講究師生互動心的理念下，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。此外，還要注意，藝術(shù)課要有審美性，做到內(nèi)容美、語言美、儀態(tài)美、情感美、板書美、課件美等等 再次，走出說課的幾個“誤區(qū)”

誤區(qū)一：把說課等同于背教案，說課要求把備課過程的內(nèi)在思維活動表達出來，不吃透教材，說不好課，但說課不是背教案、說課比教案更能體現(xiàn)教師的教學(xué)個性。教案只寫出“教什么？”“怎樣教？”而說課除了說教學(xué)內(nèi)容與方法，重點在于講清“為什么這樣教的理論依據(jù)”，使聽者“知其然，還要知其所然”。

誤區(qū)二：搞錯聽課對象

說課的對象是用人單位的主管、專業(yè)教師、工作單位的同行、領(lǐng)導(dǎo)或參加比賽的評委等，要讓聽者知曉“怎樣教？”“為什么這樣教？”而不要視聽課對象為學(xué)生。

誤區(qū)三：讀說稿、背說稿。說課不要拿事先寫好的稿件來讀，說課要“脫稿演說”但又不能死記硬背。在準(zhǔn)備充分，胸有成竹，說空之后，聽眾可能會提出種種問題，說者還要能即答辯。

誤區(qū)四：將說課變?yōu)橹v課

說課重視理性和思維，講課重感性和實踐，說課的重點放在實施教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率方面，而講課在于教和學(xué)的具體操作，只能上課不會說課的教師可能會成為一個很好的教書匠，但能上好課又能說好課的教師，有可能成為教育專家。

怎樣說好課

鑒于說課的價值和難度，怎樣說好課為教學(xué)服務(wù)？

①鉆研教材真正把教材弄懂弄通，熟悉大綱精神和課標(biāo)理念以及素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容，說準(zhǔn)課的特點、難點、重點研究學(xué)生的情況，從學(xué)生實際出發(fā)來確定設(shè)計意圖，并根據(jù)課型來抓住課的基本環(huán)節(jié)，沿著課堂教學(xué)思路這一主線，講究“說法”，把握“說點”，有針對性地說課。

②對于剛畢業(yè)的學(xué)生，沒有多少教學(xué)經(jīng)驗。說課容易“想當(dāng)然”，因此，可用“遞向練習(xí)法”即從“先做后說”到“先說后做”，如果把已經(jīng)上過的課寫成說稿進行練習(xí)，從“回記性說課”到備課與上課之間的“預(yù)見性說課”。

③在不斷“試說”中，聽取老師和同學(xué)的講評。同時虛心聽取他人的說課，做好記錄并積極參與評價、集思廣益，交流提高④勤寫“說課后記”，記下自己的感受，積累經(jīng)驗，許多老師從寫教學(xué)后記開始走向教學(xué)科研之路，說課后記將促進說課者一步一個臺階。

今天，說課已成為考核教師教學(xué)基本功的有效方式，有很強的使用價值。說課是十分有益的教研活動，許多教師，尤其是新走上工作崗位的教師，業(yè)務(wù)素質(zhì)在說課中得到迅速的提升。

文檔來源：貴州大樹旺旺教育咨詢有限公司（簡稱“大樹教育”）

第三篇：2015年玉溪教師招聘考試面試說課注意事項二

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一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1、體現(xiàn)傳統(tǒng)師德非常重視嚴(yán)于律己、為人師表的名言是（）。A．吾日三省吾身 B．見賢思齊焉 C．三人行必有我?guī)?D．學(xué)而時習(xí)之

2、主要分析事物“是什么”“為什么”“有多少”三個問題的分析方法是（）。A．定性分析、因果分析、定量分析 B．定性分析、定量分析、因果分析 C．系統(tǒng)分析、因果分析、定量分析 D．定量分析、系統(tǒng)分析、定性分析

3、按照教育部的規(guī)劃，在2015年我國將全面推行教師資格全國統(tǒng)考，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實行定期注冊制度。教師資格考試有效期和教師資格證的注冊年限分別是（）。A．1年和3年 B．3年和3年 C．3年和5年 D．3年和6年

4、動物小說《第七條獵狗》的作者是（）。A．董洪秋 B．劉先平C．沈從文 D．沈石溪

5、在19世紀(jì)初把原子假說引入了科學(xué)主流，并于1803年繼承古希臘樸素原子論和牛頓微粒說，提出原子論的科學(xué)家是（）。A．拉瓦錫 B．道爾頓 C．波義耳 D．門捷列夫

6、教育應(yīng)將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展。但教育首先是教人先做人，所以應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，做一個現(xiàn)代的中國人。這就意味著教師在教育教學(xué)過程中要堅持（）。A．育人為本，德育為先 B．依循規(guī)律，尊重差異 C．激發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng)新 D．自主探索，適應(yīng)社會

7、童童今年9周歲，父親堅持不讓他上學(xué)，覺得上學(xué)沒多大意思。學(xué)校老師多次勸說無果。童童父親的行為違反了（）。A．《中華人民共和國憲法》 B．《中華人民共和國教育法》 C．《中華人民共和國義務(wù)教育法》 D．《中華人民共和國教師法》

8、科舉制度考試開創(chuàng)了以考試選拔人才的先河?？婆e制在一定程度上體現(xiàn)了公開公平地選拔人才的原則，它正式創(chuàng)立于（）。A．漢武帝時期 B．隋煬帝時期 C．唐太宗時期 D．武則天時期

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9、下列陳述不正確的是（）。

A．被稱為“藝術(shù)學(xué)之父”的德國理論家是黑格爾 B．長鼓舞是朝鮮族的舞蹈此資料由云眾教育提供 C．《日出?印象》是法國著名印象派畫家凡?高的代表作品 D．王國維在《人間詞話》中提出了境界說

10、奧運會不僅是一種體育現(xiàn)象，也是一種文化現(xiàn)象，奧林匹克主義以競技的形式，將不同膚色、不同文化背景的民族緊密聯(lián)系在一起，對人類的社會活動，對人類的文明產(chǎn)生了深刻的影響。被稱為“奧運之父”的是（）。A．拉圖爾 B．維凱拉斯 C．普蘭克 D．顧拜旦

11、陽光小學(xué)六年級四班最近進行了一次座位大調(diào)整。班主任根據(jù)第一學(xué)期的成績，安排班級學(xué)習(xí)成績位于前20名的學(xué)生坐在教室靠前的位置，一些紀(jì)律差且學(xué)習(xí)成績位于后20名的學(xué)生則安排坐在教室的后面。班主任的這種做法違背了教師職業(yè)道德中的（）。A．愛崗敬業(yè) B．教書育人 C．關(guān)愛學(xué)生 D．為人師表

12、從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到（）。A．社會生活和群體的影響 B．教育對象和同事的影響 C．教育法規(guī)和政策的影響 D．教育規(guī)律和原則的影響

13、教師的勞動特點(或職業(yè)特性)決定教師必須（）。A．為人師表 B．廉潔從教 C．愛國守法 D．終身學(xué)習(xí)

14、國際金融安全、氣候變化、糧食及能源資源安全、重大傳染性疾病等全球性問題交織上升，給世界和平與發(fā)展帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)是任何一個國家或國家集團都無法單獨承擔(dān)的，必須由世界各國團結(jié)協(xié)作、共同應(yīng)對。對此，大眾傳媒應(yīng)該擔(dān)負起在國際關(guān)系中弘揚民主、和睦、協(xié)作、共贏精神的崇高使命，成為各國人民之間相互溝通、交流、理解、合作的橋梁。在尊重事實、報道真相、增進了解、倡導(dǎo)理性、擴大共識這些最基本的傳播職能上，各國媒體必須超越意識形態(tài)差異，秉持客觀公正的理念，拋棄狹隘自私的心態(tài)。然而，當(dāng)今國際新聞傳播秩序顯然沒能做到這些。這段文字意在說明的是（）。

A．弘揚民主、和睦、協(xié)作、共贏精神是大眾傳媒的崇高使命 B．全球化時代呼喚自由公正的國際新聞傳播新秩序 C．人類的共同利益要求各國加強合作

D．經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展使人類面臨的共同挑戰(zhàn)越來越凸顯

15、王老師由學(xué)校從班級任課教師中選聘為五年級某班的班主任，根據(jù)我國相關(guān)政策規(guī)定，王老師擔(dān)任班主任的時問一般應(yīng)為連續(xù)（）。A．三個月以上 B．一學(xué)期以上 C．一學(xué)年以上 D．兩學(xué)年以上

16、毛筆是中國的一種傳統(tǒng)書寫工具，是漢民族對世界藝術(shù)寶庫提供的一件珍寶。依據(jù)制筆的原料不同，可以將毛筆以上內(nèi)容來自云眾教育網(wǎng)！免費交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天！

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分為羊毫筆、狼毫筆、紫毫筆、兼毫筆等幾種。其中，“狼毫筆”和“紫毫筆”的原料分別取自（）。A．狼和兔子 B．狼和鼠 C．狼狗和山羊 D．黃鼠狼和兔子

17、張老師在教學(xué)中遵循“教學(xué)有法，教無定法”的原則，針對不同的學(xué)生選擇不同的教育方式。他的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A．示范性 B．復(fù)雜性 C．長期性 D．創(chuàng)造性

18、如果他勇于承擔(dān)責(zé)任，那么他就一定會直面媒體，而不是選擇逃避；如果他沒有責(zé)任，那么他就一定會聘請律師，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)?？墒鞘聦嵣希粌H沒有聘請律師，現(xiàn)在逃得連人影都不見了。根據(jù)以上陳述，可以得出以下哪項結(jié)論（）。

A．即使他沒有責(zé)任，也不應(yīng)該選擇逃避 B．雖然選擇了逃避，但是他可能沒有責(zé)任 C．如果他有責(zé)任，那么他應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任 D．他不僅有責(zé)任，而且他沒有勇氣承擔(dān)責(zé)任

19、在中國兒童文學(xué)人物形象長廊里活躍著一群獨特的“紅色少年”群體，他們勇敢投身革命乃至戰(zhàn)爭，以血與火洗禮自己的童年。下列文學(xué)形象中不屬于“紅色少年”的是（）。A．張嘎 B．閏土 C．雨來 D．海娃

20、油畫《向日葵》的作者是后印象派大師（）。A．德加 B．高更 C．凡?高 D．塞尚

21、我國首次以法律形式確定教師資格制度為我國教師職業(yè)許可制度的法律文件是（）。A．1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 B．1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》 C．1993年《中華人民共和國教師法》 D．1995年《教師資格條例》

22、李老師平時對學(xué)生特別關(guān)心，不但注重學(xué)生知識的積累，同時也注重學(xué)生的品德與能力的發(fā)展。他的目標(biāo)是促進學(xué)生的全面發(fā)展，這體現(xiàn)了教育對學(xué)生的（）。A．傳授知識、培養(yǎng)能力、學(xué)習(xí)評價功能 B．傳授知識、學(xué)習(xí)評價、陶冶品德功能 C．傳授知識、培養(yǎng)能力、陶冶品德功能 D．培養(yǎng)能力、學(xué)習(xí)評價、傳授知識功能 23、19世紀(jì)法國著名作家雨果曾經(jīng)說過：“總有一天，到那時，所有的歐洲國家都將緊緊地融合在一個高一級的整體里?！蹦荏w現(xiàn)雨果的預(yù)言成真的是（）。A．聯(lián)合國

B．世界貿(mào)易組織 C．歐洲聯(lián)盟

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D．亞太經(jīng)合組織

24、“卑己尊人”是中華民族的傳統(tǒng)美德。下列屬于古人稱呼自己的謙詞是（）。A．不才 B．足下 C．麾下 D．拙荊

25、小麗在學(xué)校時由于一時沖動，犯了錯誤，學(xué)校以安全不能保證為由對小麗停課2日，并且停發(fā)了布置作業(yè)的短信，該學(xué)校的行為侵犯了小麗的（）。A．人身自由權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán)

C．參加教育教學(xué)活動的權(quán)利 D．隱私權(quán)

26、某教師衣著邋遢，不講個人衛(wèi)生，他認為教師課教好就行了。這位教師的言行違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A．教書育人 B．為人師表 C．嚴(yán)謹治學(xué) D．愛崗敬業(yè)

27、取材于特洛伊戰(zhàn)爭的傳說，與《奧德賽》組成希臘偉大史詩《荷馬史詩》的經(jīng)典作品是（）。A．《伊利亞特》 B．《俄瑞斯忒亞》 C．《俄狄浦斯王》 D．《普羅米修斯》

28、魯迅、巴金、老舍的作品分別是（）。A．《孔乙己》《春》《龍須溝》 B．《茶館》《日出》《屈原》 C．《祥林嫂》《林家鋪子》《秋》 D．《龍須溝》《孫乙己》《春》

29、小李是個愛美的小學(xué)女老師，總愛穿高跟鞋和短裙來學(xué)校上課，衣服也總是一天一套，一個月不會重復(fù)。小李還總在班上跟女生說，女孩子學(xué)習(xí)好不重要，只要嫁得好就好。小李的言行引起了學(xué)生的反感。小李違反了教師職業(yè)道德中的（）。

A．敬業(yè)愛業(yè)，遵紀(jì)守法 B．尊重學(xué)生，合作交流 C．修身厚德，為人師表 D．溝通協(xié)作，積極引導(dǎo)

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)30、閱讀材料，回答問題。

材料：

有調(diào)查顯示，有81%的小學(xué)生對考試感到“非常”憂慮；63%的孩子擔(dān)心會受到老師懲罰；44%的學(xué)生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高；73%的兒童曾被教師體罰。

此外，絕大多數(shù)的學(xué)生都對沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。而壓力過大就最終造成：超過1／3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的是學(xué)生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。

問題：

試從教師職業(yè)理念的角度，談?wù)勅绾谓鉀Q案例中所反映的問題。(14分)

31、閱讀材料，回答問題。

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材料：

陳老師是五年級某班的新班主任。組建班委會是讓他感到頭疼的一件大事，因為既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的班干部，又要適當(dāng)照顧那些性格內(nèi)向、自卑、需要鍛煉的學(xué)生。在觀察中陳老師發(fā)現(xiàn)，有個女學(xué)生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發(fā)呆。通過和家長的溝通，陳老師了解到該生在之前活潑、開朗，曾經(jīng)擔(dān)任過班上的宣傳委員，學(xué)習(xí)名列前茅，尤其擅長作文。但在一次學(xué)校組織的班級黑板報評比中，她負責(zé)的黑板報名落孫山，遭到以前班主任三番五次的嚴(yán)厲批評，這種打擊直接影響到她的學(xué)習(xí)。在隨后的考試中，由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務(wù)。這使她受到了極大的心理刺激，學(xué)習(xí)成績每況愈下，并經(jīng)常自責(zé)，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。在這次安排班委的過程中，盡管陳老師苦口婆心地動員、鼓勵，但她執(zhí)意拒絕擔(dān)任宣傳委員。為此，陳老師有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：暫時沒有發(fā)現(xiàn)合適人選，待學(xué)期結(jié)束后根據(jù)同學(xué)們的成績和表現(xiàn)進行公開選舉，希望大家抓住這個機會。在此后的日子里，陳老師多次暗地里給她創(chuàng)造機會：把她的演講稿、學(xué)習(xí)心得等多次在班上進行展示，并在學(xué)校廣播站廣播。她所拍攝的有關(guān)宣傳環(huán)保的圖片被報社采用，作文也獲得了學(xué)校的“新蕾獎”。陳老師發(fā)現(xiàn)她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學(xué)交流了，也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復(fù)了久違的自信。第二個學(xué)期初，在全體同學(xué)的掌聲中她再次站到了宣傳委員的位置上。問題：

請從教師職業(yè)理念角度分析該班主任的行為。(14分)

32、閱讀材料，回答問題。

材料：

牛頓小時候常被老師與同學(xué)稱為“笨蛋”；黑格爾讀書時外號“懶狗”；達爾文讀中學(xué)時，因成績不良而被教師、家長視為“智力低下的人”；德國大詩人海涅是學(xué)校里眾人皆知的后進生，教師常罵他對詩“一竅不通”；數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑，但后來，在這個班級中恰恰是他們兩個成為舉世聞名的人物；即使革命導(dǎo)師馬克思在小時候也曾被學(xué)校視為差生，老師對他的總評價是：學(xué)分中等的，希望不大的，近乎懶學(xué)生的那一種類型。

問題：

(1)你怎樣理解材料中出現(xiàn)的“笨蛋”“差生”?(6分)(2)從學(xué)生觀的角度談?wù)勥@則材料給你的啟示。(8分)

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第四篇：教師招聘考試面試說課經(jīng)驗總結(jié)

教師招聘考試面試說課經(jīng)驗總結(jié)

現(xiàn)在全國各地的特崗教師招聘計劃逐漸啟動，招聘考試也在如火如荼的進行中，作為考生的你，將如何備考，如何以更好的狀態(tài)進入到考場中去呢，教師網(wǎng)(hteacher.net)招教頻道整理專家最新指導(dǎo)咨詢，在線助考。下面是小編整理的教師招考面試說課經(jīng)驗總結(jié)，請查看：

（1）說課要不要板書。

有老師說，說課不需要板書，我的理解是，沒有硬性規(guī)定，要板書或不要板書，任其自然，該板書就要板書，關(guān)健在于板書是否有助于你的說課。

（2）說課材料的積累。

一是在理論上，說句實話，在寫說課時時間非常緊，根本來不及你去“搜腸刮肚”地想那些“似曾相識”的理論知識，所以說，我們在平時應(yīng)該對新的理念、新的方法進行收集、整理。二是加強經(jīng)驗積累。

（3）說課中的創(chuàng)新。

說課時我們不能拘泥于平常的套路。如：導(dǎo)入、新授、鞏固、總結(jié)、作業(yè)等，教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)，較為統(tǒng)一。但有一點要強調(diào)，你要得高分，或是要得到A,，那么你的說課一定要具備二條中的一條：

一是在說課中，你對教材處理獨到，有新意，有創(chuàng)意，使評委眼前一亮。二是新意、創(chuàng)意談不上，但你素質(zhì)全面，自信、自如，很圓滿。（4）功夫在平時

平時強化自我訓(xùn)練，這一點，我僅打個比方。就像我們一開始學(xué)習(xí)游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學(xué)會的。

比如平時怎么備課，平時怎么處理教材。（5）時間的把握

剛才我講了，說課時間一般為15分鐘左右，有的是15分，有的是20分，肯定會事先告知，老師不可趕時間，更不可拖時間，在現(xiàn)場說課中，有教師說課在趕場子，因為一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。而我們有相當(dāng)一部分老師在說課中準(zhǔn)備不充分只用了三五分鐘。

我們講把握時間，是在說課的過程中有主有次，對重點、難點，教學(xué)設(shè)計過程要講深，講透，不可過分飽滿，剩余出1—2分種左右。

第五篇：教師招聘考試の 面試and說課

【教師招聘考試の 第一版】如何說課

一、說教材

1.說教材內(nèi)容

包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓(xùn)練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，有時還要簡單介紹作者及時代背景。

說教材內(nèi)容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。

2.說教材目的要求做到正確、具體、全面。

3.說教學(xué)重點、難點。

4.說課時安排、教具準(zhǔn)備等。

二、說教法、學(xué)法

1.教法和學(xué)法可以分別敘述。

2.教法和學(xué)法可以合在一起說明。

3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說。

例如語文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué)法”“讀書指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。

三、說教學(xué)程序

說教學(xué)程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。要把教學(xué)過程說詳細具體，但并不等同于課堂教學(xué)實錄。對于重點環(huán)節(jié)，諸如運用什么教學(xué)方法突破重難點要細說，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又會答??，這種流水帳式的說法。

如何安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時，再逐課時安排教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢园颜麄€環(huán)節(jié)的安排先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，可以把一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后，再依次說下個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^渡語，使整個說課內(nèi)容渾為一體。

四、注意說課中的語言運用

1.獨白語言

說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當(dāng)，語調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內(nèi)容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強調(diào)。

2.教學(xué)語言

因為說課不僅要說“教什么”，還要說“怎樣教”。說“怎樣教”實際上就是要說出你準(zhǔn)備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細地顯露出

來，但是也要讓聽者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學(xué)效果。

教學(xué)語言在何時用呢？

（1）設(shè)計的課堂導(dǎo)語應(yīng)用課堂教學(xué)語言

用新穎有趣或簡明扼要的導(dǎo)語來吸引聽課者。說導(dǎo)語時說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學(xué)生，聲音該高則高，該慢則慢。

（2）課堂的總結(jié)語應(yīng)用教學(xué)語言

在說課時設(shè)計的結(jié)束語應(yīng)具有雙重性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學(xué)生，這就要求結(jié)束語既要精彩，又能將精彩恰當(dāng)?shù)乇磉_出來。

（3）說課中闡釋和提問語應(yīng)用教學(xué)語言

闡釋語也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發(fā)，這種語言以認簡明、準(zhǔn)確、條理清晰為要點。好的提問語可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極生動，并容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質(zhì)量的高低。

說課中應(yīng)該說出哪些理論依據(jù)？

1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。

2.學(xué)生的實際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對象。

3.教材和學(xué)科特點也是重要的理論根據(jù)之一。

4.教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據(jù)。

不管運用哪一種理論，都要說得具體、令人信服，切忌出現(xiàn)以下問題：

1.理論堆砌不適用。

例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)??”，又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理??”加上“小語大綱的的要求??”

2.理論空洞不管用。

例如：每一課都用“根據(jù)大綱要求，我班學(xué)生的實際，自己的教學(xué)實踐，特制定??”這種理由只是空架子。沒有實際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實際是什么，你的教學(xué)實踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什么，還不如不說的好。

【教師招聘考試の 第四版】 教師應(yīng)聘問得最多的面試試題

一、自我介紹

一般先讓應(yīng)聘者作自我介紹，著重說明自己的優(yōu)勢，時間大約2—3分鐘。通過這一程序，招聘者旨在了解應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)成績，語言表達能力以及精明干練程度。

二、提問：開始之前務(wù)必記?。?/p>

黃金法則：80/20---你要承擔(dān)起80%的談話而面試官只會說20%。

白金法則：你必須試著控制面試的節(jié)奏和話題。

鉆石法則：對于沒有把握的問題，拋回給面試官。

1、談?wù)撟约簩處熉殬I(yè)的看法?

2、為什么選擇我們學(xué)校？談?wù)勀銘?yīng)聘本校的動機。

3、有否從事家教，你認為家教和教學(xué)工作之間的關(guān)系怎么樣？

4、談?wù)撟约涸诮虒W(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中有什么優(yōu)勢和劣勢。

5、你認為你作為一名教師最大的優(yōu)勢是什么？

6、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

7、你最欣賞的班主任是那一種類型？你會怎么做？

8、談?wù)撟约簩處熍c學(xué)生之間的溝通技巧

9、談?wù)勀阕约旱膫€性特征，是否外向，內(nèi)向，是否有幽默感

10、談?wù)勀銓θ穗H關(guān)系的處理與看法

11、你有什么業(yè)余愛好？

12、如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點？

13、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

14、你認為一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？

15、你的座右銘是什么？

16、如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，你該如何應(yīng)對？

17、談?wù)勀阕钚蕾p的一位中學(xué)老師。

18、談?wù)剤F隊合作在教學(xué)工作中的必要性。

19、你找工作考慮的重要因素是什么？

20、×××的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？

21、教師節(jié)就要到了，一位教師設(shè)計了這樣一次語文實踐活動，讓學(xué)生 自己動手為學(xué)校的教師制作賀卡，并讓學(xué)生自己設(shè)計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學(xué)提出做賀卡是不環(huán)保的行為。如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發(fā)事件”？

22、您認為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？

23、同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸?zé)o大志，真沒出息！” 一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請你對兩位老師的評語分別做出評價。

24、在我市的一次教學(xué)研討活動中，一位授課教師的最后結(jié)束語是：“同學(xué)們，我們這節(jié)課講完了?！痹陔S后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會者向授課教師提出了這樣一個問題：你認為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學(xué)完了”這兩種說法有什么不同？ 如果你是那位執(zhí)教老師，你會如何分析這兩種不同的說法，如何來回答這個問題?

25、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！边@是人們經(jīng)常提到的一句話。請你談?wù)勀銓@句“至理名言”的認識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進行改造，重新寫一句。

26、曾子曾說：“吾日三省吾身?！蔽倚Ｒ晃焕蠋熋刻焖X前都要問自己這樣三個問題： 今天我想了嗎？ 今天我讀了嗎？ 今天我寫了嗎？ 請你對這位老師的這種做法加以評價。

27、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男睦镌?。一個孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個學(xué)生寫的文章很打動人，文筆也不錯。老師沒征求學(xué)生的意見，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學(xué)卻在日記中表達了對老師這種做法的不滿。如果你是那位老師，應(yīng)該如何去分析和處理這件事？

28、你在上課時，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理？為什么？

29、將要走上講臺的你，自我感覺對于教師這一職業(yè)，你最大的優(yōu)勢與最大的不足分別是什么？

【教 育】

1、知識教育靠“灌輸”，人文教育靠熏陶。

2、我國教育的一些優(yōu)勢（如學(xué)生的計算能力強等），現(xiàn)代技術(shù)是可以代替的，而我們教育存在的一些問題（如學(xué)生的創(chuàng)新能力弱等），卻是現(xiàn)代技術(shù)無法代替的。這就是我們的教育為什么迫切需要改革的主要原因。

3、我們教師要牢記：沒有醫(yī)治百病的靈丹妙藥，更沒有醫(yī)治教育百病的靈丹妙藥，永遠不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術(shù)或方法來對自己的學(xué)生實行成功教育。如果真的能夠那樣，世界將是只有領(lǐng)袖、政治家、科學(xué)家、詩人、銀行家、企業(yè)家和大富翁的世界，世界也將變得無法存在。

4、教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個學(xué)生。

【學(xué) 校】

5、我們不應(yīng)該片面理解學(xué)校只是為了學(xué)生的發(fā)展，因為教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展是一個辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更 地促進學(xué)生發(fā)展，放棄教師發(fā)展而追求學(xué)生發(fā)展，最終學(xué)生的發(fā)展也只能是空中樓閣。

【教 師】

6、演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔向 的未來。

7、不稱職的教師在教學(xué)中讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識走向?qū)W生；而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中則是讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識。前者是授人以魚，后者是授人以漁。

8、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。

9、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。

10、站上講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站 講臺的教師，是專家型教師。

11、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

12、這幾種比喻很值得我們教師欣賞：教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的味大餐。

【課堂教學(xué)】

13、當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最頭痛的問題是學(xué)生不提問題。如果學(xué)生提問題，重要的不是學(xué)生提問的正確性、邏輯性，而是學(xué)生提問的獨特性和創(chuàng)造性。難怪有人說，中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問題的學(xué)生教得沒有了問題，所以，中國學(xué)生年級越高，問題就越少；國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒有問題的學(xué)生教得會不斷發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的問題連老師也回答不了，就算很成功了，所以，美國學(xué)生年級越高，越會突發(fā)奇想，富有創(chuàng)意。

14、教師是教育目的的實現(xiàn)者、教學(xué)活動的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學(xué)生的各種看法；不要強求學(xué)生接受教師的立場，而要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點；不要對學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進行富于啟發(fā)價值的評價；不要對學(xué)生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個性往正確的方向發(fā)展。

15、衡量教育是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。

16、過去的課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角；現(xiàn)在的課堂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該是主角，教師是配角。

17、成功的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生帶著不同的問題走進教室，學(xué)習(xí)后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問題。

18、教師在課堂上要控制自己的表現(xiàn)欲，惟有這樣，才能給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會以及思考的時間。如今學(xué)生在課堂上缺少的就是“表現(xiàn)機會”和“思考時間”。

19、教師向?qū)W生講授“為什么”，遠不如學(xué)生向教師提出“為什么”。

20、如果說“教是為了不教”，那么“學(xué)就是為了會學(xué)”。

【教師與學(xué)生】

21、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得炫耀。

22、師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會水乳交融，并達到教學(xué)相長之目的。

23、教師要永遠相信：自己教給學(xué)生的和學(xué)生教給自己的是同樣多的！

24、教師的表揚或鼓勵，對有些學(xué)生而言是“錦上添花”，對有些學(xué)生而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應(yīng)該更多一些“雪中送炭”。

25、教師對待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”。“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個性。

26、批評學(xué)生時一定要講究方法，而表揚學(xué)生時則可以適當(dāng)?shù)匦趴陂_河。

【教師的專業(yè)化】

27、要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時時是學(xué)習(xí)之時，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。

28、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要：以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。

29、能使學(xué)生超過自己的教師才是最好的教師，能使自己超過教師的學(xué)生才是最好的學(xué)生。教師要鼓勵學(xué)生有超越之膽，即具有敢于超越教師的精神；有超越之識，即具有超越教師的能力；有超越之智，即具有超越教師的智慧。

30、具有反思能力的教師，才是一個成熟的高素質(zhì)教師。未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)．教育可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。

31、只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。

32、學(xué)生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學(xué)生行為習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。"

33、當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種習(xí)慣、一種需要的時候，原先認為“學(xué)習(xí)是苦事”就會變成“學(xué)習(xí)是樂事”。

【師德】

34、熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，厭惡一個學(xué)生就等于毀掉一個學(xué)生。

35、寧可讓學(xué)生說錯誤的真話，也不要讓學(xué)生說漂亮的假話。

36、“賞識”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，肯定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗

【管 理】

37、沒有最好的教師，只有用好的教師。

【創(chuàng)新能力】

38、質(zhì)疑能力是一個人最寶貴的能力之一，也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。只有通過質(zhì)疑和提出問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能夠得到不斷強化，創(chuàng)新思維能力才能夠得以不斷提高。教師給予學(xué)生真誠的鼓勵，學(xué)生就敢于質(zhì)疑；教師給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就善于質(zhì)疑；教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松和自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生就經(jīng)常質(zhì)疑。

【現(xiàn)代教育方向】

39、強調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)新、否定等級的教育思想，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想；人性化、信息化和終身化的教育價值取向，已經(jīng)成為教育的主要特征