第一篇：5、古詩兩首導(dǎo)學(xué)案

5《古詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

學(xué)習(xí)難點

1．理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

學(xué)法指導(dǎo)

讀中感、讀中悟、以讀促思。小組討論，合作探究，教師引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

回宮格本

學(xué)習(xí)時間

兩課時

課前（兩個課時共用）

學(xué)案自學(xué)

第一課時使用：

（一）初讀課文《題西林壁》。

1、讀正確、流利。

（二）、自讀課文，理解詩題、詩意。

1．自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思。

2．自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，不理解的地方標(biāo)注。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞，再讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

5、理解后兩句。

a、讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

b、讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

6、讀到這里，你有什么疑問嗎?

詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

（三）結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

第二課時使用：

學(xué)習(xí)《游山西村》

（一）整體感知

1、認(rèn)會“臘、渾、豚” 并一字組兩個詞，寫在書上的藍線內(nèi)。會寫“莫、臘、渾、疑。”

2、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。

3、自由吟讀，體會詩句的節(jié)奏。

（二）試講詩意

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。

2、理解“莫笑、足”的意思。

（三）深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受?

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當(dāng)時遇到了什么景象?

（四）品味對偶的表現(xiàn)方法

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。

2、說說兩行詩句中相對應(yīng)的詞，有什么特點。

3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

體會名句的引用

提供下列句子，供學(xué)生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

3、老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

課中（第一課時）

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導(dǎo)語：一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)

二、小組合作

（一）初讀課文

組內(nèi)檢查讀課文情況

（二）吟讀詩句，理解詩意

1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

2、組內(nèi)輪流吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞，讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

5、理解后兩句。

a、讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

b、讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

6、讀到這里，你有什么疑問嗎?

詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

（三）結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

三、班級展示：

1、展示展示讀課文。

2、展示對前兩句詩的理解。

3、展示對后兩句詩的理解。

4、展示古詩背誦。

四、質(zhì)疑探究

學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問題嗎？如還有疑問及時提出，大家共同探討。

五、自悟自得

談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。

六、達標(biāo)測評

課中（第二課時）

一、小組合作

學(xué)習(xí)《游山西村》

（一）整體感知

1、組內(nèi)交流生字。

2、組內(nèi)交流讀讀詩題的大概意思。

3、組內(nèi)輪流吟讀，體會詩句的節(jié)奏。

（二）試講詩意

1、試著串講詩意。

2、理解“莫笑、足”的意思。

（三）深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受?

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當(dāng)時遇到了什么景象?

（四）品味對偶的表現(xiàn)方法

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。

2、說說兩行詩句中相對應(yīng)的詞，有什么特點。

3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

體會名句的引用

提供下列句子，供學(xué)生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

3、老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

二、班級展示

1、展示生字詞。

2、展示讀課文

3、展示對前兩句詩的理解。

4、展示對后兩句詩的理解。

5、展示古詩背誦。

三、質(zhì)疑探究

學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問題嗎？如還有疑問及時提出，大家共同探討。

四、自悟自得

談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。

五、達標(biāo)測評

一、給加線的字選擇正確的解釋

1、題西林壁()

A．題目，寫作或講演內(nèi)容的總名目。

B．書寫，題寫。

C．古指額頭。

2、只緣身在此山中

A．因由，原因。

B．沿，順著。

C．邊。

D．因為。

3、山重水復(fù)疑無路

A．不信，因不信而猜度。

B．不能解決的，不能斷定的。

C．以為，懷疑。

二、讀讀詩句，用自己的話寫出詩句的意思。

1、莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

2、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

三、默寫古詩《題西林壁》。

———————————，————————————。

———————————，—————————————。

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、《題西林壁》是代詩人所寫。前兩句，后兩句。

2、《游山西村》是代詩人所寫。詩中后兩句對仗工整，“山重”對“”，“水復(fù)”對“

課后反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己的表現(xiàn)如何？你有什么收獲？今后你的努力方向是什么？

”，“疑無路”對“” 課后

第二篇：古詩兩首導(dǎo)學(xué)案

語S版三年級上冊

13、《古詩兩首》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》，認(rèn)識詩中生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。

4、默寫古詩。教學(xué)課時：三課時 教學(xué)過程第一課時 預(yù)習(xí)檢測

一、字詞預(yù)習(xí)。

1、給下列生字注音，并認(rèn)真拼讀三遍。（）（）（）()（）（）

詩 帝 岸 絕 鳴 翠（）（）（）()（）（）

窗 含 嶺 泊 吳 船（）（）

辭 啼

二、給加點的多音字注音。

朝．（）辭白帝彩云間 千里江陵一日還．（）

三、看拼音，寫詞語。

Shīgē

jué duì

cuì niǎo

chuāng hu（）（）（）()

四、給多音字注音并組詞。

還（）_______ 間（）_______（）_______（）_______

五、寫出加點字的意思。

1、兩岸猿聲啼．不?。?/p>

。啼：_________ 住：_____________

2、窗含西嶺千秋雪。．．． 千秋雪：______________________________________________

3、門泊東吳萬里船。．．．． 泊：________________________________________________ 萬里船：___________________________________________

第二課時

一、激趣導(dǎo)入、板書課題。

李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題）交流資料，知詩人、解詩題。讀詩認(rèn)字，抓字眼、明詩意。

1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？

2.解決生字

3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？

4.引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。

5、引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會詩中的重點字詞。

6、.這首詩到底講什么呢？同桌互相說說詩意。

7、.誰愿意說給大家聽呢？

8、指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩。

二、深入文本、品讀感悟。

1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。

三、拓展延伸、主題升華。

1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。

2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。

四、積少成多、學(xué)以致用。

1、默寫《早發(fā)白帝城》

2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。

第三課時

絕句 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《絕句》，認(rèn)識詩中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的贊嘆與熱愛。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入、板書課題。

1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

2、指名復(fù)述古詩大意。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。

4、板書課題：《絕句》。

5、簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學(xué)，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。

二、深入文本、品讀感悟。

1、自由朗讀課文，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

2、練習(xí)填空，理解詩句的意思。

（1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語。（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

3、分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？

（2）請將4個數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。再次讀詩句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

4、用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。

三、拓展延伸、主題升華。

有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色感受詩人用詞的精妙之處。

四、積少成多、學(xué)以致用。

（1）請把你喜歡的詩句抄寫在采集本上。

（2)你還讀過哪些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞？

（3）背給大家聽，看誰背的好。

板書設(shè)計：

早發(fā)白帝城

千里江陵一日還。

輕舟已過萬重山。

(輕松、愉悅）絕句

黃鸝 翠柳 白鷺 青天

千秋雪

萬里船

（迷人、壯觀）

第三篇：5古詩三首導(dǎo)學(xué)案

5.《古詩詞三首—泊船瓜洲》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古詩《泊船瓜洲》，正確讀寫詞語。2．有感情地朗讀古詩，背誦默寫古詩。

3．理解詩意，體會作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的表達方法。學(xué)習(xí)重、難點

有感情地朗讀古詩，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

一、課前預(yù)習(xí)：

1、我要將古詩多讀幾次，并了解這些字的正確讀音。

一水間（）

數(shù)重山（）

照我還（）

2、我認(rèn)識了詩人王安石：

3、我要將本課的生字多寫幾次。并且用自己的話說一說詩句的意思。

二、合作探究：

1、我來解題：《泊船瓜洲》

2、你能用簡單的示意圖表示出“京口”、“瓜洲”、“鐘山”這三個地方的地理位置關(guān)系嗎？

3、詩人所在的瓜洲與他的故鄉(xiāng)鐘山是近還是遠？為什么？這與作者有什么關(guān)系呢？

4、你怎么理解“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”？“又”字說明了什么？

5、你從哪些地方體會到詩人的思鄉(xiāng)之情？

三、檢測反饋：

1、解釋詞語意思：

一水間：

數(shù)重山：

照我還：

2、詩中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字可以換成：（）、（）、（）等字，但“綠”字更加傳神，“綠”字更讓我們想象到春天__________________________的景象，我還想到描寫春天的詩句有：____________________________________________。

3、當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？

（1）、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）

（2）、風(fēng)乍起，吹（）一池春水。（動、皺、翻、起）

5、《古詩詞三首—秋思》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古詩《秋思》，正確讀寫詞語，有感情地朗讀古詩。2．我能通過注釋、查資料、邊讀邊想等方法理解古詩的意思。3．理解詩意，體會作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的表達方法。學(xué)習(xí)重、難點

通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人的思鄉(xiāng)之情。

一、課前預(yù)習(xí)：

1、我要將古詩多讀幾次，并了解這些字的正確讀音。

意萬重（zhòng chóng）

行（xíng háng）人

臨（líng lín）發(fā)（fā fà）

2、我認(rèn)識了詩人張籍：

3、我要將本課的生字多寫幾次。并且用自己的話說一說詩句的意思。

二、合作探究：

1、我來解題：《秋思》

2、你能結(jié)合課文中的注釋說說古詩的意思嗎？

3、是什么勾引起了詩人張籍對家鄉(xiāng)的思念呢？發(fā)揮想象，體會詩人的情感，揣摩表達情感的方式。

（1）想一想詩人在洛陽城里還看到了哪些秋天的景象？

（2）他要給家鄉(xiāng)的親人寫封信，他會寫些什么呢？（3）

（3）請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。

三、檢測反饋：

1、細細地品讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？

2、王安石評價《秋思》時說：“看似尋常最奇崛”本詩有一處成功的細節(jié)描寫，請找出來抄一抄。

5、《古詩詞三首—長相思》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能字正腔圓誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。

2、我能通過獨立思考和小組合作，了解古典詩詞的特殊韻味。

3、我能通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。學(xué)習(xí)重、難點

感受詩人暗藏于詩中無限的思念之情。

一、課前預(yù)習(xí)：

1、我能正確默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

2、課前先知道：

《長相思》是一首詞。詞是由五言詩、七言詩和民間歌謠發(fā)展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫長短句。有小令和慢詞兩種，一般分為上下兩闋（qua）。詞的調(diào)子名稱叫作“詞牌”，“長相思”就是詞牌名。

二、合作探究：

1、默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞的意思。

2、朗讀詞的上闋“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！蹦銈兊难矍俺霈F(xiàn)了怎樣的畫面和情景？如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？

3、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨，納蘭性德又是如何巧妙地將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎？你們感受到了作者一顆怎樣的心？

4、三、檢測反饋：

1、根據(jù)不同季節(jié)，抓住不同景物進行描寫，從而抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情，是本課三首詩詞的共同特點。讀讀背背想想，完成下列作業(yè)。（1）《泊船瓜洲》寫的是（）季，描寫的特定景物是：

（2）《秋思》寫的是（）季，描寫的特定景物是：

（3）《長相思》寫的是（）季，描寫的特定景物是：

2、下列詩句也表達了濃濃的鄉(xiāng)愁，寫一寫詩人的鄉(xiāng)愁是由什么事物引發(fā)的？ 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

（）浮云終日行，游子久不至。

（）江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。

（）

第四篇：3、古詩兩首山行導(dǎo)學(xué)案

3、古詩兩首 第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會古詩《山行》,讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。

學(xué)習(xí)重難點：

重點：有感情地朗讀、背誦古詩。

難點：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山。教法指導(dǎo):

目標(biāo)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀自悟法、合作交流法。預(yù)習(xí)指導(dǎo):

誦讀古詩，會認(rèn)會寫本課生字，能理解本課生詞，收集有關(guān)寫春的古詩。目標(biāo)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們你還記得哪些寫春的古詩，作者是誰？

2、通過課前預(yù)習(xí)，你能有感情地朗讀《山行》這首詩嗎？ 導(dǎo)學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)板塊

（一）板塊一 自主學(xué)習(xí)：

1、輕聲讀課文，讀對字音，畫出生字。

2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

[從景色入手,了解古詩主要寫什么.]

展示交流：

1、生字自學(xué)情況

2、課文朗讀情況

3、指名讀課文。

4、回答問題

二、學(xué)習(xí)板塊

（二）板塊二 學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、生字新詞意思

2、了解詞語大意

3、試著說說詩句大意 展示交流：

1、理解字、詞、句意思

2、理解詩意。

（1）為什么稱為“寒山”？

（2）用自己的話說說第一行詩的意思。

（3）讀第二句。理解“白云生處”。說說第二行詩的意思。（4）、讀第三行詩。

理解“坐”“愛”。詩人為什么要停下來不走呢？

看圖。詩人眼前看到的是什么？說說第三句話的意思。

（5）、讀第四行詩。

理解“霜葉”、“紅于”。紅葉比什么還紅？

說說第四句話的意思。

板塊三：小組合作學(xué)習(xí)

你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？請用“我覺得（）這個詞用得好，因為它仿佛讓我看到了（）”或“我覺得（）這個詞用得好，因為它表現(xiàn)出了（）”句式說話。

3．展示交流

板塊四：指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。

四、達標(biāo)檢測

1、有感情地朗誦古詩.2、練習(xí)背誦古詩.3、填空：《山行》中寫遠景的兩句是

；

寫近景的兩句是

；全詩寫到的景物有，表達了詩人

的思想感情。.五、總結(jié)提升

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？ 導(dǎo)學(xué)反思:

第五篇：三年級下冊語文古詩兩首導(dǎo)學(xué)案

三年級下冊語文古詩兩首導(dǎo)學(xué)案

育才二小三年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案

班級：

姓名：

課題：

2、古詩兩首課型：新授

課時數(shù)：2

上課時間：主備人

執(zhí)教：學(xué)案教案

一、自讀導(dǎo)航：

1、作者相關(guān)情況搜索：

賀知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀通詩句，疏通詞句。初讀古詩，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，結(jié)合注釋和詩句理解詞意，不懂的查字典或查找工具書，并在書上做好批注。

3、整體感知，理清思路。

《詠柳》中柳樹具有＿＿＿＿＿＿＿特點。

《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到＿＿＿＿＿＿＿。

4、細讀詩句，深入思考。

《詠柳》的一、二句分別把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辭手法。

《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像讓我們感受春的美好。

5、回顧全詩，總結(jié)提升。

《詠柳》，作者通過對初春二月＿＿＿＿的描寫，歌頌＿＿＿＿＿，贊美大自然呈現(xiàn)的＿＿＿＿＿。

《春日》，贊美了萬紫千紅的春天景色，也點出＿＿＿＿是春天的的源頭。

6、豐富閱讀，拓展視野。讀《早春呈水部張十八員外》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

《清明》，體會詩中所描繪的春色。

7、詩情畫意。

選擇其中的一首畫一幅畫，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿生機。教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記生字新詞。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：

1、自學(xué)反饋

2、交流質(zhì)疑

3、分組展示

4、課后檢測課后反思：按照導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)后，課堂匯報時學(xué)生仍然說不好，導(dǎo)學(xué)案還要再細致些，要求再明確些。