第一篇：高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)感悟與體會(huì)

參加聊城市初中教學(xué)及高效課堂建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后匯報(bào)材料

張志軍

2011年11月24妹冢中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)，對(duì)莘縣的高效課堂開展以及學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，進(jìn)行了聽課、參觀、學(xué)習(xí)。聽取了市教育局的報(bào)告會(huì)，一天下來，感覺到的不是寒冷，而是校園里、課堂上學(xué)生們、老師們?nèi)绯卑愕臒崆?。大家匯報(bào)一下，希望我們能有所收獲、有所感悟，對(duì)我們今后的教育教學(xué)工作有所啟示。從2005年全聊城市推行學(xué)習(xí)杜郎口，到2008年市教育局下發(fā)文件創(chuàng)建高效課堂，包括全省乃至全國(guó)要求的素質(zhì)教育，都在傳達(dá)一個(gè)信息，舊的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代要求，莘縣的課堂改革，以及對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在幾年的堅(jiān)持下已經(jīng)初見成效。我從以下四方面匯報(bào)：

其一：先說一下學(xué)生的養(yǎng)成教育。

首先：注重文化熏陶。從校園文化、到教學(xué)樓內(nèi)走廊文化、再到教室文化，特別是走廊里和教室內(nèi)很多都是體現(xiàn)的學(xué)生風(fēng)采，有“知識(shí)超市”、“才藝比拼”、“未來作家”、等很多欄目，班務(wù)欄內(nèi)內(nèi)容也很豐富。

其次：重視活動(dòng)影響。全縣初中學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，開展了陽光大課間，大甩臂活動(dòng)；全縣各初中都定期開展主題班會(huì)；不同主題的家長(zhǎng)會(huì)；張寨初中：每天15分鐘寫字練習(xí)；櫻桃園初中有：禮儀教育、禮貌教育系列教育活動(dòng)；翰林中學(xué)：各班每天都有一分鐘演講；十八里鋪初中：藝術(shù)特長(zhǎng)教育、手工制作很有特色；實(shí)驗(yàn)初中：英語特色活動(dòng)、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)等。還有很多。這些都很能改變學(xué)生的精神面貌和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其二：莘縣課堂教學(xué)方面，也是一校一品，全面開花。

各學(xué)校積極探索，逐步形成了自己的教學(xué)模式。如翰林中學(xué)：“三環(huán)八步”，三環(huán)指：預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)，這三環(huán)中有八個(gè)步驟組成：1師生定向、2自主預(yù)習(xí)、3合作探究、4分組展示、5疑難反饋、6解疑釋惑、7達(dá)標(biāo)自測(cè)、8總結(jié)回扣。再如實(shí)驗(yàn)初中：構(gòu)建了“321”教學(xué)模式：即三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——自主預(yù)習(xí)、交流展示、反饋提升；兩種學(xué)習(xí)方式——自主探究、合作交流；一個(gè)最終目的——落實(shí)真正意義的學(xué)習(xí)。還有古云中學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)、大張家初中“362”模式、觀城初中“116”模式、莘亭中學(xué)“0+40”大課堂、柿子園的“139”、櫻桃園的“12345”??不管哪一種模式，都改變了原來的教學(xué)方式，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性和廣泛性，都教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。但是每一種模式的形成都經(jīng)過了艱難的探索過程和推行過程，如實(shí)驗(yàn)初中，經(jīng)歷了從學(xué)校研究全校統(tǒng)一思想→全體教師理念轉(zhuǎn)變培訓(xùn)→班主任、教研組實(shí)施方案研討會(huì)→全面推行→逐步深入的過程，隨之開展了學(xué)科模式研討、教師論壇、課改演講、課改研討會(huì)、班會(huì)展示等一系列的活動(dòng)，魏莊中學(xué)每次例會(huì)都有三名教師上臺(tái)談?wù)n改體會(huì)、朝城初中注重：示范課引領(lǐng)、評(píng)優(yōu)課激勵(lì)、研討課提高、常態(tài)課指導(dǎo)四種課的作用發(fā)揮。其二：高效課堂的創(chuàng)建，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。

為了及時(shí)更新老師們的教學(xué)理念，各學(xué)校都比較注重“走出去和引進(jìn)來”?！白叱鋈ァ笔侵缸叱鲂ｉT，學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)；比如去外校參觀學(xué)習(xí)；積極組織老師們?cè)谑泄歉山處熍嘤?xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、專家報(bào)告會(huì)等各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)中的參與學(xué)習(xí)；對(duì)于市級(jí)縣級(jí)教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，也是積極組織老師們參評(píng)或者是聽課觀摩學(xué)習(xí)；“引進(jìn)來”指 1的是邀請(qǐng)名師或者專家來校指導(dǎo)，如積極邀請(qǐng)教研員的教學(xué)指導(dǎo)、邀請(qǐng)名師送課等。但是無論是“走出去”還是“引進(jìn)來”，都注重了對(duì)所學(xué)理念或經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化和吸收，老師們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)、專家報(bào)告心得、聽課觀摩感悟等資料上都有的一項(xiàng)內(nèi)容是：對(duì)今后教育教學(xué)的啟示。

另外，校內(nèi)各項(xiàng)創(chuàng)建高效課堂的活動(dòng)，也促進(jìn)了老師們的發(fā)展。如：高效課堂大賽、說課、評(píng)課活動(dòng)、錄課回放、磨課活動(dòng)、校與校之間的同課異構(gòu)活動(dòng)、高效課堂論壇、高效課堂大討論、學(xué)科沙龍、課題組科研活動(dòng)、學(xué)校的名師打造工程等。

其三：通過教學(xué)資料，見證了老師們用心的付出。

從我參觀的三個(gè)學(xué)校來看，也都在使用教學(xué)案，在學(xué)生手中叫導(dǎo)學(xué)案，老師用的時(shí)候加上教學(xué)中需要補(bǔ)充的知識(shí)，教學(xué)措施叫教案，即：一案兩用。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫質(zhì)量高，如果說少一點(diǎn)則少，多一點(diǎn)則多，比較夸張，但是確實(shí)能體現(xiàn)實(shí)用性，訓(xùn)練題目的選擇很有代表性，作業(yè)設(shè)計(jì)分層次。無論學(xué)生，還是老師最終都是三種顏色，也就是：印刷是黑色，解答是藍(lán)色，學(xué)生糾錯(cuò)和總結(jié)筆記是紅色，老師的教學(xué)措施、反思是紅色。其中十八里鋪初中“周清小試卷”“月考檢測(cè)題”做的也很有特色。翰林中學(xué)的自評(píng)說課表中老師們填寫的內(nèi)容從分體現(xiàn)了新課程理念的實(shí)施，評(píng)課表中的內(nèi)容注重了對(duì)學(xué)生參與積極性、合作學(xué)習(xí)等方面評(píng)價(jià)。

其四：學(xué)生高度參與的課堂，充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。

我從不同的學(xué)校聽了兩節(jié)課，都是小組式的學(xué)習(xí)模式，整體感覺是：師生關(guān)系和諧、小組劃分科學(xué)、課堂氣氛高漲、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)意識(shí)高、課堂效率高。也許看到的不是常態(tài)課，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能在但時(shí)間內(nèi)有大的改變，可以想象，他們平時(shí)應(yīng)該是一直堅(jiān)持這樣做的。在小組劃分上，他們也是借鑒外地經(jīng)驗(yàn)分層次劃分小組，發(fā)揮小組作用，使薄弱學(xué)生有人幫，有人帶。高效率課堂的背后反映了老師們的精心備課，細(xì)致的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)的課堂導(dǎo)語準(zhǔn)備。

目前我校課堂教學(xué)方面現(xiàn)狀：

我們學(xué)校推行課改已很久，目前的現(xiàn)狀我個(gè)人分析如下：

絕大多數(shù)的老師思想觀念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，能夠認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，但是還存在以下問題需要改進(jìn)：

1.調(diào)動(dòng)全員學(xué)生積極參與課堂的方法上，存在困惑，方法不多。

2.從2005年以來也是實(shí)行了小組教學(xué)，目前小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)不好。

3.備課方面的還要提高。

3.有些導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用效率有待改進(jìn)和提高。

4.學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。

5.實(shí)踐課程、地方課程、藝術(shù)課程要進(jìn)一步深入。

關(guān)于“繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力打造高效課堂”的設(shè)想

幾年來，從國(guó)家到省，從市到縣，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門都在積極推行素質(zhì)教育，推行課堂教學(xué)改革，2008年市教育局下發(fā)文件創(chuàng)建高效課堂。課堂改革勢(shì)在必行，咱們學(xué)校還要加大力度繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。暫時(shí)設(shè)想如下：

1.各班調(diào)整各小組的組成。實(shí)行層次化分組，明確小組內(nèi)各位同學(xué)任務(wù)，力爭(zhēng)帶動(dòng)全體學(xué)生參與課堂。

2.各教研組分別研討，研究調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的辦法和如何利用好小組合作學(xué)習(xí)。

3.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與改進(jìn)。各教研組再次研討教學(xué)案的實(shí)用性的設(shè)計(jì)。

4.利用好學(xué)校開展的活動(dòng)。如賽課、說課、評(píng)課，認(rèn)真準(zhǔn)備，深入研討。學(xué)校教務(wù)處將對(duì)課堂評(píng)價(jià)表改進(jìn)，制訂說課表。

5.平時(shí)加大備課投入，設(shè)計(jì)好課堂情境，改變舊的教學(xué)方式。

6.改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)。把作業(yè)變靈活。

7.利用好班級(jí)圖版，營(yíng)造文化氛圍。

結(jié)束語：我們要“用腦去備課，用情去上課，用心去反思?！被蛟S今天很艱難，明天艱難，但是后天很美好。

第二篇：參加小學(xué)高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)體會(huì)

參加小學(xué)高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)體會(huì)

坐在“高效課堂”教室里的思考

目前，高效課堂在各個(gè)學(xué)校如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。在教改的大旗幟下，高效課堂被老師和學(xué)生們演繹得繪聲繪色，可謂熱鬧非凡。單看上面的展板，你就能感受那份課堂改革的激情。上面的文字也為我們展示了高效課堂的愿景，不得不說這愿景充滿了誘惑，我也一度加入并還會(huì)繼續(xù)為高效課堂“赴湯蹈火”。

我曾經(jīng)以一個(gè)老師的身份和孩子們一起“高效”過，今天我換了個(gè)角色，以一個(gè)學(xué)生的身份來配合老師的“高效”。以下文字都是以一個(gè)學(xué)生的眼光來寫的，老師們要是覺得不妥，敬請(qǐng)諒解。

1、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案。

我們的導(dǎo)學(xué)案是老師事先準(zhǔn)備好了的，上課的時(shí)候發(fā)給我們的。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容大致有兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)（之前這些目標(biāo)我們?cè)诶蠋焸兊慕贪副旧峡吹竭^）。二是一些習(xí)題（這些題有些是課本上的，有些是資料上的）。導(dǎo)學(xué)案：顧名思義，就是引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。而老師們發(fā)給我們的導(dǎo)學(xué)案都是一個(gè)版本的，而我們的學(xué)清是不一樣的，不知道這樣的導(dǎo)學(xué)案能不能起到“導(dǎo)”的作用？

2、關(guān)于小組合作。

新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，目前小組合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是高效課堂必不可少的形式。學(xué)生4-10人不等，圍著一張桌子一坐，討論聲此起彼伏，課堂氣氛異常活躍?？墒遣皇敲抗?jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都需要那樣熱鬧地“討論”呢？把不需要討論的問題拿來討論了，會(huì)不會(huì)是低效？是否每個(gè)圍在一起的孩子都在討論該討論的問題呢？討論完了怎樣展示討論結(jié)果，怎樣評(píng)價(jià)呢？

3、關(guān)于課堂活動(dòng)。

現(xiàn)在的課堂很少?zèng)]有活動(dòng)的，要是缺少了活動(dòng)，一定會(huì)被專家們批評(píng)的。要么畫畫、要么演故事、要么開新聞發(fā)布會(huì)、要么開辯論會(huì)等等，總之是打破了以前的常規(guī)課堂才算是高效課堂。在活動(dòng)的時(shí)候，我們得明白活動(dòng)的目的是什么？活動(dòng)是為了把知識(shí)和價(jià)值觀等潤(rùn)物細(xì)無聲地滲透給學(xué)生，而不是為了高效而高效。最忌活動(dòng)結(jié)束了，課堂也就結(jié)束了，這樣一來活動(dòng)不是反而讓課堂低效了嗎？

以上的一些思考并沒有反對(duì)高效課堂的意思，相反，在高效課堂的進(jìn)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，有了問題才能針對(duì)問題解決問題，才能前進(jìn)不是嗎？所以我的這些思考希望可以為“高效”出點(diǎn)力，避免一些形式。僅此而已。

第三篇：高效課堂感悟

關(guān)于“導(dǎo)學(xué)練·五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的感悟與思考

我校自從去年開始嘗試摸索進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式改革以來，經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，形成了以“導(dǎo)學(xué)提綱和限時(shí)導(dǎo)練”為載體的“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的雛形，有力的促進(jìn)了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)融合，大大提高了課堂教學(xué)效率。在這種課堂教學(xué)模式下，教師要突破傳統(tǒng)的角色觀念，關(guān)鍵是教師課前準(zhǔn)備工作要到位。導(dǎo)學(xué)提綱與限時(shí)導(dǎo)練的設(shè)計(jì)尤為重要，它決定了課堂教學(xué)的成敗。

一、實(shí)施導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的主要優(yōu)點(diǎn)

眾知周知，導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫。主要包括五大模塊：引導(dǎo)思考、討論展示、評(píng)點(diǎn)檢測(cè)、遷移鞏固和反芻提升。教師試圖通過這些模塊的實(shí)施最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和效益的最大化

第一、導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)最大限度地讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以及課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前就從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)和重點(diǎn)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，從而學(xué)生可以自主解決一些能力層次較低和識(shí)記性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。這樣就減少了教師苦口婆心式的課堂教學(xué)之累。

第二、導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)最大限度地讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究、合作探究、交流與討論，讓學(xué)生八仙過海，各顯奇招，從而啟發(fā)學(xué)生積極思考，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題。這樣就最大限度地利用“學(xué)生資源”進(jìn)行互補(bǔ)，從而改變傳統(tǒng)的講解式課堂教學(xué)模式。

第三、導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)最大限度地讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組展示、小組間交流與質(zhì)疑，從而讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，讓學(xué)生之間碰撞出思維的火花，把課堂還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位，有效避免了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生易走神、開小差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的缺點(diǎn)。

二．實(shí)施導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中應(yīng)注意的兩個(gè)問題

第一．導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)導(dǎo)向性。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)重點(diǎn)一定要突出一個(gè)“導(dǎo)”字。要需要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng)。教師一定要充分利用教材中的內(nèi)容，將問題設(shè)置層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究，從而體現(xiàn)出本導(dǎo)學(xué)提綱的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。導(dǎo)練作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)有要確定性，設(shè)計(jì)內(nèi)容要有梯度性。教師應(yīng)該在認(rèn)真研究英語教材、普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)、英語考綱和具體教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，確定每一個(gè)導(dǎo)練作業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。只有如此，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化，減少無效勞動(dòng)。導(dǎo)練作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不能是單一的基礎(chǔ)題型，而應(yīng)該多設(shè)置理解型和應(yīng)用型問題，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和合作學(xué)習(xí)來解決實(shí)際的問題，使新知識(shí)在提問中和討論中升華、鞏固。同時(shí)，還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異、重難點(diǎn)的突破等。

第二．注重教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)智慧共享。集體備課多傾向于教學(xué)設(shè)計(jì)的共性，因此每位教師都要根據(jù)自己的情況，在集體備課的基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入的推敲、斟酌，可以根據(jù)需要對(duì)導(dǎo)練作業(yè)進(jìn)行增刪，形成適應(yīng)師情學(xué)情的個(gè)性化導(dǎo)練作業(yè)。導(dǎo)練提綱和導(dǎo)練作業(yè)實(shí)施后，教師還要就實(shí)施過程中情況進(jìn)行反思。反思可以從以下四個(gè)方面入手，反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；反思知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否適中；反思某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位；反思某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等?？傊?，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。

當(dāng)然，在探索高校課堂教學(xué)改革的過程中不可能是一帆風(fēng)順的，我們可能會(huì)遇到這樣或那樣的問題，但是只要我們堅(jiān)定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，不斷思考，不斷改進(jìn)，就能科學(xué)有效地使用導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)，就會(huì)大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握高效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)更好地推進(jìn)我們呂中的課堂教學(xué)改革，大幅度提高我校的教學(xué)水平和教學(xué)成績(jī)。我堅(jiān)信，我們一定會(huì)在高校課堂教學(xué)改革的道路上看到最美麗的風(fēng)景。

第四篇：大貴初級(jí)中學(xué)高效課堂推進(jìn)月活動(dòng)感悟與體會(huì)

大貴初級(jí)中學(xué)高效課堂推進(jìn)月活動(dòng)感悟與體會(huì)

為期三個(gè)周的高效課堂推進(jìn)活動(dòng)接近尾聲，但留給我們的思考遠(yuǎn)沒有結(jié)束，追求課堂高效是我們每一位教師的畢生追求，也是教師適應(yīng)新課程改革，滿足新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)的迫切需要，教師不轉(zhuǎn)變教育理念，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必將被日新月異的教育發(fā)展所淘汰。這也是本次活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

本次活動(dòng)共組織進(jìn)行示范課、研討課近三十節(jié)，近三十節(jié)的公開課讓我們領(lǐng)略到了教師們獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，感悟到了教師們?cè)谡n堂上所傾注的心血與智慧，無論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大家都在圍繞如何構(gòu)建高效課堂努力踐行，這一點(diǎn)就值得我們倍感欣慰。我們深知教師只有抓住課堂這個(gè)主陣地，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，身體力行我們的課堂才會(huì)充滿生命力、充滿活力，我們的課堂才會(huì)逐步從有效邁入高效。

通過聽課、評(píng)課、研討交流，我有幾點(diǎn)體會(huì)想與大家交流。

一、什么樣的課堂才是高效課堂？高效課堂是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。具體表現(xiàn)在：一看教師的引導(dǎo)是否恰當(dāng)，包括教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否貼近課程目標(biāo)、是否符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。

第五篇：高效課堂體會(huì)

高效課堂體會(huì)

劉學(xué)斌

學(xué)習(xí)了高效課堂理論，感觸非常的深，當(dāng)然在此同時(shí)我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺深刻。對(duì)于高效課堂我有以下的體會(huì)：

一.從觀念入手，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

構(gòu) 建 高效課堂，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。

注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。

二.學(xué)生的自主性的培養(yǎng)

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。

抓住切入點(diǎn)，如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計(jì)問題，解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識(shí)的能力。

充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性，各項(xiàng)特長(zhǎng)的搭配性，學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計(jì)最佳小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)行督促和激勵(lì)。

三、用愛感化一切孩子。

教育的真諦就是一個(gè)字“愛”。在教學(xué)過程中，一般情況下，老師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個(gè)不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感?？傊胺啦睢币獜?qiáng)于“補(bǔ)差”。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然

高效課堂心得體會(huì)

劉學(xué)斌

新課程關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升，大力的推進(jìn)了素質(zhì)教育，我覺得，我校所實(shí)行的高效課堂正是素質(zhì)教育的率先垂范者。通過我校開展的公開課和觀摩課，我深切的體會(huì)到課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率應(yīng)該成為我們每一位教育者不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面我從教師和學(xué)生兩方面來談一下高效課堂的心得體會(huì)。

一、什么是真正的高效課堂？

現(xiàn)在新課改進(jìn)行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標(biāo)。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過這個(gè)時(shí)間就要被罰。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。特別是一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學(xué)生自己去體會(huì)，去總結(jié)。針對(duì)這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師有上課時(shí)該出手就要出手，也就是說一些重要的知識(shí)需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，才能靈活運(yùn)用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講，一節(jié)課到底講多長(zhǎng)時(shí)間是丈二和尚摸不著頭腦。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)

展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等?？磳W(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。另外還要看老師，老師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

總之，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？

第一，打造高效課堂關(guān)鍵是教師。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在新的教育改革形勢(shì)下，很多老師都有些疑惑，這樣做學(xué)生能行嗎？不行怎么辦？成績(jī)下降了怎么辦？通過我們學(xué)校的開展的公開課，我們不難看到，從前那種害怕在課堂上回答問題，老師提問學(xué)生沉默的情況不再出現(xiàn)了，取而代之的是學(xué)生們積極踴躍的回答問題，口若懸河。難道是我們的學(xué)生視野開闊了？顯然不是，我們真實(shí)的看到張?chǎng)├蠋熥龅搅税颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，要有新的教學(xué)思路和方法伴隨而來。我認(rèn)為，教師如何指導(dǎo)學(xué)生自主，如何研讀教材，如何精心設(shè)計(jì)課堂，如何科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)，如何對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，如何針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如何讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率，是我們工作的根本。打造高效課堂并不是一件容易的事情，它需要我們用心去對(duì)待學(xué)生，用心去吃課本，用心去上課。

第二，打造高效課堂的核心是學(xué)生。高效課堂講求以學(xué)生為根本，把學(xué)生放到主體地位，我想，這應(yīng)當(dāng)是高效課堂最核心的成分。我認(rèn)為，高效課堂不是教出來的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識(shí)的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。我想在這樣反復(fù)地磨練中，我們會(huì)造就出學(xué)習(xí)效率高，可塑性強(qiáng)的自信武高人。

緊跟時(shí)代脈搏，我們教育行業(yè)也應(yīng)該貫徹落實(shí)以人為本的理念，具體到我們的工作中，就應(yīng)該打造以人為本的課堂，要有學(xué)生的立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，盡管我們?cè)诮虒W(xué)中采用了不同的教育形式，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基。