第一篇：八中高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)工作匯報(bào)

《探索新型教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂》

——通榆八中高效課堂工作匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家上午好！首先代表八中全體師生歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁到我校聽課和指導(dǎo)。下面把我們學(xué)校在探索新型教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂過程中做法、課堂上師生的變化、存在的困惑、我自己的感悟向大家匯報(bào)。

一、探索新型教學(xué)模式的歷程。1.深入調(diào)研，查找學(xué)校課堂教學(xué)中的問題

我校地處鐵西，下崗職工子女、困難家庭子女較多，家長(zhǎng)素質(zhì)及對(duì)教育的重視程度偏低。另外我校還擔(dān)負(fù)著進(jìn)城務(wù)工子女的教育任務(wù)。學(xué)生來源復(fù)雜，生源質(zhì)量參差不齊、厭學(xué)生多，加上很多老師習(xí)慣于“一言堂、滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，心里眼里就那么幾個(gè)所謂的“尖子生”。造成“差生”的比例逐步增加，教師感到學(xué)生難教，成績(jī)難出，工作缺少信心。學(xué)校發(fā)展步入低谷。我們想破解這個(gè)難題，沒有適合教育的學(xué)生就必須尋找適合學(xué)生的教育。我們認(rèn)識(shí)到只有深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，才能為學(xué)校的崛起找到出路。在這一點(diǎn)上我校領(lǐng)導(dǎo)通過調(diào)研、座談、討論很快達(dá)成了共識(shí)。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)我校有進(jìn)行課堂教學(xué)改革的幾大優(yōu)勢(shì)：

優(yōu)勢(shì)1.小班額有利于面向全體，有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)局面的形成，有利于“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略的實(shí)施。

優(yōu)勢(shì)2.我校先進(jìn)的班班通教學(xué)設(shè)備有利于預(yù)習(xí)模塊、展示模塊、檢測(cè)模塊的操作。

優(yōu)勢(shì)3.幾年來我校有相當(dāng)一部分骨干教師、學(xué)科帶頭人在有效課堂方面做了大量的努力和嘗試。取得了較好的成績(jī)。這為我們實(shí)施課堂教學(xué)模式改革積累了經(jīng)驗(yàn)。

優(yōu)勢(shì)4.我校是寄宿制學(xué)校，每天學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行晚自習(xí)，這為我們指導(dǎo)預(yù)習(xí)、反饋提供了時(shí)間上的保證。

2.確定課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)。

高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教。所以我校確定了本次課堂教學(xué)改革的目標(biāo)為：

（1）大力提高課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)小班額、低起點(diǎn)、小步走、勤交流、多反饋，大幅度提高學(xué)生參與的面積，改變過去高負(fù)低效的狀況，生成和諧高效的課堂。

（2）徹底打破教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)局面，轉(zhuǎn)變教師課堂角色，重新定位教師在課堂教學(xué)中的作用。

（3）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，探究意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.認(rèn)真思索與實(shí)踐

課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)。學(xué)校通過召開全體教師會(huì)議，要求各級(jí)部、各班級(jí)、全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，真正地使課改常溶入到我們的日常教學(xué)中，并產(chǎn)生積極的效果。

（1）開展實(shí)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面。學(xué)校首先確立七年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，以實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)為先導(dǎo)來帶動(dòng)各年級(jí)、各學(xué)科的改革，通過讓實(shí)驗(yàn)班級(jí)的老師在全校開設(shè)研究課，讓各科的所有教師針對(duì)上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方，以為自己開展課改做為準(zhǔn)備。

（2）骨干引導(dǎo)，全面推開。學(xué)校除了通過實(shí)驗(yàn)班級(jí)來做好前期工作的同時(shí)，還安排了教學(xué)骨干教師率先上研討課，通過他們開設(shè)的研討課，來向全校教師傳達(dá)他們對(duì)新課改理念的理解，以對(duì)有疑問者有更明確的認(rèn)識(shí)，以便更好地開展實(shí)踐工作。

（3）開展調(diào)研，集思廣益。為了使“有效課堂教學(xué)模式”改革工作的順利推進(jìn)，不斷解決課改中遇到的新問題。校長(zhǎng)和中層領(lǐng)導(dǎo)一起將前一階段實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題，逐一進(jìn)行梳理，并將其中最具有代表性的幾個(gè)問題列舉出來，分發(fā)到各備課組。并在隨后的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，每位領(lǐng)導(dǎo)掛包一個(gè)備課組，和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問題。討論中，教師們各抒己見，把自己已經(jīng)實(shí)驗(yàn)的比較好的做法和大家一起分享，同時(shí)把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，從而形成了對(duì)自己班級(jí)更加有效的方法，從而推動(dòng)新課改活動(dòng)在全校范圍內(nèi)更好地開展。

（4）外出學(xué)習(xí)，借鑒內(nèi)化。雖說通過教學(xué)錄像和文字資料的學(xué)習(xí)，大家對(duì)新課改也有了一定的認(rèn)識(shí)，但總的來說，還是處在自己摸索的階段，而對(duì)于一些更新、更好的做卻不一定了解。因此，學(xué)校利用教育部門組織的各種教研活，學(xué)校先后組織領(lǐng)導(dǎo)和教師到山東即墨

二十八中、昌樂二中、洮南八中、松原五中等地觀摩學(xué)習(xí)，使得更多的教師有了提升的機(jī)會(huì)，它山之石可以攻玉，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為自己的新方法。

（5）集體備課，同課異構(gòu)。為了使本校提出的課改教學(xué)模式的不斷深入，努力推進(jìn)實(shí)踐工作，學(xué)校先后開展了兩輪的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。先是各備課組集體備課，上課教師再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作、交流的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究新知的能力。同時(shí)組內(nèi)成員做好聽課、評(píng)課工作，及時(shí)將前一位教師上課時(shí)遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開課時(shí)便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的效果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也掛包到年級(jí)組，和上課老師一起探討教學(xué)中的難點(diǎn)，同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂。

（6）課改與課題結(jié)合研究。自從我校被確立為高效課堂試點(diǎn)校以來、學(xué)校努力將課改與課題結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，現(xiàn)在學(xué)校教師新立項(xiàng)的和高效課堂有關(guān)的課題共有37項(xiàng)，課改與課題二者互相促進(jìn)，有利于課改工作和課題研究的深入。

二、開展高效課堂以來我校課堂教學(xué)的變化

1.通過聽課，我們能明顯地體會(huì)到課堂教學(xué)所發(fā)生的積極變化。首先是課堂教學(xué)的組織方式發(fā)生了變化； 從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真真正正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì)疑，認(rèn)真

反思，充分交流，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能獲得更多的知識(shí)，提高自己的能力，課堂變得和諧高效。其次是教師的角色與行為正在發(fā)生積極變化；教師由前臺(tái)退到了幕后，由主角變成了配角，由演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，再有絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。通過長(zhǎng)時(shí)間大量的學(xué)習(xí)、討論、教研，絕大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導(dǎo)下，新的課堂模式的實(shí)施由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)變?yōu)樽杂X。

另外學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在發(fā)生轉(zhuǎn)變：自主合作探究學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí)。在新的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方法明確，時(shí)間明確，檢測(cè)題目和方式明確，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。無論是小組交流還是合作探究都比較注重實(shí)效性了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高了。同時(shí)由于課堂時(shí)間的充分利用，課堂效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高，課后學(xué)習(xí)任務(wù)明顯減輕，課余時(shí)間也真正還給了學(xué)生，有利的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.通過課堂教學(xué)模式改革，學(xué)校上下形成了合力，領(lǐng)導(dǎo)以極大的力度關(guān)注教學(xué)、關(guān)注課堂。把教師的目光吸引到了課堂。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂導(dǎo)課、聽課、評(píng)課；教師聽課也由被動(dòng)變主動(dòng)。進(jìn)修學(xué)校的教研員多次在我校召開學(xué)科中心教研活動(dòng)，我校已承辦了兩次全縣高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，有很多學(xué)校派老師到我校研修學(xué)習(xí)，我們學(xué)校的多名老師也作了示范課、觀摩課、研討課、引路課。2013年2014年我校代表全縣接受白城市高效課堂檢查組檢查驗(yàn)收。檢查組對(duì)我校高效課堂

建設(shè)給予了極高的評(píng)價(jià)。2014年11月市教育學(xué)院孫院長(zhǎng)到我校調(diào)研，對(duì)我校高效課堂工作給予高度評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生得到了前所未有的關(guān)注。課堂上我們欣喜的看到“老師講，學(xué)生聽”的局面有了顯著的改變，學(xué)生活動(dòng)多了，學(xué)生參與、表達(dá)、展示的機(jī)會(huì)多了。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也正在發(fā)生可喜的變化。

4.增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心和敬業(yè)精神。我校教師在參加課堂教學(xué)模式改革的實(shí)際工作中表現(xiàn)出很高的積極性和創(chuàng)造性：

5.教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

教師的備課由原來的為上課而備課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)而備課，教案由導(dǎo)學(xué)案取代，新的導(dǎo)學(xué)案就是上課的路線圖，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，同時(shí)也豐富了教研方式和內(nèi)容，教研無處不在，無時(shí)不在。

三、在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面，已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，初步積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，我們?cè)凇案咝дn堂”構(gòu)建過程中還存在許多困惑、困難與問題：

1.我校在實(shí)施課堂教學(xué)模式改革過程中，發(fā)現(xiàn)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組、班級(jí)與班級(jí)發(fā)展程度存在參差不齊的現(xiàn)象，要改變這一現(xiàn)狀需要我們的思考和進(jìn)一步的努力。

2.學(xué)生展示評(píng)價(jià)機(jī)制存在欠缺。

當(dāng)堂檢測(cè)是檢查課堂效果的一種有效的評(píng)價(jià)方式?，F(xiàn)在的課堂反饋還只限于知識(shí)方面的評(píng)價(jià)，一節(jié)課不單單只有基礎(chǔ)知識(shí)，三維目標(biāo)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也不能忽略，怎么評(píng)價(jià)和反饋？目前，我們?cè)趯?shí)施高效課堂探索活動(dòng)中，各學(xué)科都建立了“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”，尤其是學(xué)生展示評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)踐中，各學(xué)習(xí)小組為了小團(tuán)體的利益，任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美，有意無意地主要讓優(yōu)秀學(xué)生展示，結(jié)果，必然無意中就剝奪、扼殺了中等生、學(xué)困生展示的機(jī)會(huì)、天性，很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。

3.預(yù)習(xí)的定位與預(yù)習(xí)的時(shí)間存在的問題。

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在我校課堂教學(xué)模式中起著決定性的作用。但在對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)間的安排上存在困惑。尤其是預(yù)習(xí)時(shí)間該如何安排？即使學(xué)校嚴(yán)格控制預(yù)習(xí)總量，但面對(duì)這些學(xué)科的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在‘課后什么時(shí)間’來完成‘所有學(xué)科的預(yù)習(xí)’？如果幾門功課的預(yù)習(xí)都放在課下，無疑增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；如放在課上，一節(jié)課要預(yù)習(xí)交流、成果展示、反饋矯正往往不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，如何應(yīng)對(duì)。

四、課堂教學(xué)模式改革工作以后的設(shè)想。

1.堅(jiān)持行動(dòng)化研究，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)過程中的真問題，通過骨干教師引領(lǐng)課、學(xué)科教研課、使問題逐一得到解決。2.以校本培訓(xùn)為依托，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校外部與內(nèi)部之間教師的交流與合作，進(jìn)一步更新觀念，加速我校課堂教學(xué)模式改革的步伐。

3.構(gòu)建高效課堂的過程中，典型引領(lǐng)至關(guān)重要，我們初步打算每一個(gè)學(xué)科至少樹立一個(gè)典型，只要有改革的苗頭，就要充分肯定、搭建舞臺(tái)，積極推動(dòng)，這樣我校教學(xué)改革才能以點(diǎn)帶面，從精致的盆景到滿園的春色。

我們深知，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中，我們始終會(huì)堅(jiān)持扎扎實(shí)實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不貪多，不求快，從每一節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，走好每一步，讓每次落腳都留下清晰痕跡。

我的匯報(bào)完畢，不當(dāng)之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多指正，謝謝大家。

通榆縣第八中學(xué)

2015.10

第二篇：高效課堂工作匯報(bào)

高效課堂工作匯報(bào)

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，全員參與，著力構(gòu)建高效課堂

本學(xué)期，學(xué)校遵循全面參與、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、穩(wěn)步推進(jìn)為原則，以安定區(qū)教體局《進(jìn)一步深入推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》（安教發(fā)〔2012〕24號(hào)）為指導(dǎo)，以《安定區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，落實(shí)“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效益。主要做了一下幾方面的工作：

1.開展理論培訓(xùn)

（1）學(xué)校成立了高效課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了七年級(jí)（2）班、七年級(jí)（8）班、八年級(jí)（4）班、八年級(jí)（9）班為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，并制定了學(xué)校高效課堂實(shí)施細(xì)則；

(2)開學(xué)初，校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任參加了 “安定區(qū)高效課堂改革培訓(xùn)會(huì)”；

(3)開學(xué)初，學(xué)校選派骨干教師、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)等30名教師參加了為期兩天的安定區(qū)教體局組織的“高效課堂培訓(xùn)班”；

(4)召開教職工大會(huì)，學(xué)習(xí)了《“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式解讀》、《安定區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等課堂改革相關(guān)文件；

（5）各教研組開展了對(duì)各學(xué)科基本操作模式的研討，推行集體備課；

(6)第一周周二學(xué)校召開了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班教師高效課堂培訓(xùn)和研討會(huì)，就高效課堂實(shí)施中的具體問題進(jìn)行培訓(xùn)和探討；

（7）第四周學(xué)校派杜迤、燕珂、劉雯等14名教師，赴蘭州參加了“甘肅省杜郎口課堂模式”觀摩實(shí)踐活動(dòng)。

2.制定方案，穩(wěn)步實(shí)施

(1)實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)包班、包學(xué)科制度，審閱教師導(dǎo)學(xué)案、深入課堂聽課、評(píng)課活動(dòng)；

(2)教導(dǎo)處組織教師根據(jù)基本模式實(shí)施備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，上示范課；

(3)從第二周開始學(xué)校高效課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入課堂聽課，課后就課堂教學(xué)中存在的問題和科任教師進(jìn)行探討。加強(qiáng)了課堂教學(xué) 1

各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)性；

（4）各教研組第三周至第六周，各教研組組織組內(nèi)實(shí)驗(yàn)班教師公開課，并在教研組活動(dòng)中廣泛開展高效課堂研討活動(dòng)；

（5）學(xué)校第七周和第八周舉行了有各學(xué)科30名教師參加實(shí)驗(yàn)班教師匯報(bào)課，并評(píng)選出課堂教學(xué)優(yōu)勝者。本次參與率高，很好地營(yíng)造了人人參與高效課堂的教學(xué)氛圍。

第三篇：高效課堂工作匯報(bào)

全力打造高效課堂 全面提升教育質(zhì)量

——葉升中心小學(xué)高效課堂工作匯報(bào)

為了積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量，市教育局提出了在全市中小學(xué)中開展打造高效課堂的活動(dòng)，我校積極響應(yīng)，迅速成立了打造高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)制定了詳細(xì)的實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂工作方案，并在全校扎實(shí)開展高效課堂工作?，F(xiàn)將我校實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂的工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，積極籌劃，啟動(dòng)迅速

學(xué)校管理群體對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作具有引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，我校管理群體能夠領(lǐng)會(huì)教體局深入落實(shí)“五項(xiàng)工程”，傾力打造“高效課堂”的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)到構(gòu)建“高效課堂”是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。樹立了有效教學(xué)和“高效課堂”的理念，形成了正確的教學(xué)質(zhì)量觀，以打造高效課堂為重心，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，精心組織，制定措施，督導(dǎo)檢查，充分保證了打造高效課堂各項(xiàng)工作落實(shí)。

二、理論充電，武裝骨干，學(xué)習(xí)有深度

實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂，首先是觀念問題，要轉(zhuǎn)變觀念就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是有效教學(xué)和高效課堂理論與策略的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)，更重要的是要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在落實(shí)雙基、提高課堂效率方面進(jìn)行改進(jìn)，形成自己有效的教學(xué)方法。中心校采取各種形式組織廣大教師開展高效課堂和有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，為打造高效課堂奠定了理論基礎(chǔ)。

一是開展“高效課堂”論壇活動(dòng)。2010年3月15日，我校組織全體教師參加的校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任三個(gè)層面，15人的“高效課堂”論壇活動(dòng)，加強(qiáng)高效課堂理論學(xué)習(xí)，努力提升教學(xué)水平。

二是采用“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，現(xiàn)場(chǎng)傳授“高效課堂”經(jīng)驗(yàn)。2011年9月16日，我校邀請(qǐng)市了教研室主任任菊蓮和五名教研員全天全程參與的我校“高效課堂”教學(xué)活動(dòng)，各位教研專家通過課堂調(diào)研、詢問學(xué)生、課下交流、集中研討等形式進(jìn)行了調(diào)研和指導(dǎo)，肯定了特點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)存在的不足給以指正，提出改進(jìn)建議，指導(dǎo)性和實(shí)效性很強(qiáng)。為了積極引進(jìn)當(dāng)前前沿的教育信息、前瞻的教學(xué)理念、高效的教學(xué)模式、科學(xué)的管理方法、有效的實(shí)踐策略，10月25日，我校與江蘇連元街小學(xué)開展了教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，搭建了教學(xué)聯(lián)誼的紐帶和橋梁。

三是采用“走出去”的辦法，親身體驗(yàn)高效課堂做法。2009年12月，校長(zhǎng)劉自立參加了教育部舉辦的中小學(xué)校長(zhǎng)“影子培訓(xùn)”項(xiàng)目的體驗(yàn)式研修學(xué)習(xí)。2010年9月—2012年5月，先后有劉自立、王茹巖、王琦、賀興成四名校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任馮麗赴江蘇參觀學(xué)習(xí)。2009年5月—2012年8月，骨干教師賀夢(mèng)瑩、曾芳、朱琳、宋輝、俞娟、陳淑君等20人，分別參加了全國(guó)、自治區(qū)、吳忠市、青銅峽市級(jí)的觀摩、培訓(xùn)活動(dòng)。通過多層面、多渠道、全方位的學(xué)習(xí)，豐富了教育教學(xué)理論知識(shí)，開闊了學(xué)校管理的視野，提升了教育教學(xué)管理的素養(yǎng)，為解決學(xué)校教育教學(xué)難點(diǎn)問題明晰了努力的思路和方法，為打造“高效課堂”奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)競(jìng)賽，崗位練兵，課堂有高度

以競(jìng)賽促深入，也是我校打造“高效課堂”活動(dòng)的有效策略之一。充分利用課堂教學(xué)競(jìng)賽，為教師搭建學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)，大力開展崗位練兵比武活動(dòng)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。通過開展“高效課堂”教學(xué)技能賽課、“五個(gè)一百”評(píng)賽、321“三課”競(jìng)賽、名師、骨干觀摩展示、同課異構(gòu)、示范課、模仿課等活動(dòng)，提高了教師課堂教學(xué)效益。2010年5月、2010年11月我校開展了兩期“高效課堂”教師教學(xué)技能賽課活動(dòng)。我校在高效課堂上強(qiáng)力推行“校校公開課、人人公開課”，把高效課堂作為教師崗位大練兵活動(dòng)的一項(xiàng)重要措施，要求時(shí)間放長(zhǎng)，不沉默，不走過場(chǎng)，人人達(dá)標(biāo)，一次不達(dá)標(biāo)二次再來。2010年3月—11月，開展了中心

?！拔鍌€(gè)一百”評(píng)賽活動(dòng)，選派選手參加了教研室組織的全市“五個(gè)一百”評(píng)賽活動(dòng)，并取得了好的成績(jī)。2011年3月— 12月，根據(jù)青銅峽市教師321“三課”競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施方案的要求，中心校相應(yīng)制定了教師321“三課”競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施方案，做好了宣傳訓(xùn)練階段、學(xué)校競(jìng)賽階段、中心校競(jìng)賽階段、片區(qū)競(jìng)賽階段、市級(jí)競(jìng)賽階段、市級(jí)總結(jié)展示階段的組織安排、教學(xué)實(shí)踐、評(píng)比選拔、參加比賽等各項(xiàng)工作，在片區(qū)競(jìng)賽中14人獲獎(jiǎng)，取得了團(tuán)體第二、市級(jí)競(jìng)賽中7人獲獎(jiǎng)，取得了團(tuán)體第一的優(yōu)異成績(jī)。2012年3月—10月，組織開展了三期中心小學(xué)名師、骨干教師課堂教學(xué)觀摩、青年、特崗教師匯報(bào)課活動(dòng)。在活動(dòng)中，能以課堂為著眼點(diǎn)，在課堂上求質(zhì)量，在課堂上求實(shí)效；以研討為立足點(diǎn)，在研討中提目標(biāo)，在研討中促成長(zhǎng)；以“圍繞觀念、圍繞課堂、圍繞師能、圍繞特色”為指導(dǎo)，有效實(shí)現(xiàn)了“同伴互助”,體現(xiàn)了“名師骨干”引領(lǐng)與“行動(dòng)反思”的高效課堂理念，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升起到積極作用，形成了“教師在研究中學(xué)習(xí)，學(xué)校在研究中發(fā)展”的良好氛圍。

四、著眼學(xué)課標(biāo)，挖教材，教研有效度

一是為了進(jìn)一步深化課程改革，認(rèn)真開展高效課堂活動(dòng)，及時(shí)更新廣大教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，發(fā)揮教師集體的智慧，彌補(bǔ)教師備課過程的不足，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，中心小學(xué)開展了 “高效課堂”單元備課活動(dòng)，教師能夠充分發(fā)揮集體的智慧，有效利用多媒體教學(xué)資源，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間，注重教法研究和學(xué)法指導(dǎo)。通過“高效課堂”單元備課活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

二是繼續(xù)開展“課標(biāo)”、教材、教法學(xué)習(xí)活動(dòng)。每學(xué)期開學(xué)初，中心校教研工作的重點(diǎn)就是扎實(shí)開展課標(biāo)教材“回頭學(xué)”活動(dòng)。讓每一位教師熟悉教材、理解教材。理解教材，首先要熟悉教材，要靜下心來，認(rèn)認(rèn)真

真對(duì)所任學(xué)科教材進(jìn)行系統(tǒng)地瀏覽、閱讀、體會(huì)、記憶。理解教材，還要對(duì)比教材，要將各學(xué)段的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。中心校定期對(duì)教師進(jìn)行了“課標(biāo)”、教材、教法知識(shí)培訓(xùn)、測(cè)試、考核，形成了長(zhǎng)效機(jī)制。

三是組織各級(jí)骨干教師、全體教師參加教研室組織的以專題講座、案例分析、自學(xué)交流、互動(dòng)交流等形式的課標(biāo)教材培訓(xùn)活動(dòng)，使教師及時(shí)明確了課程標(biāo)準(zhǔn)所明確的教學(xué)方法、提倡的教學(xué)理念、落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

五、規(guī)范行為，優(yōu)化環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

一是從常規(guī)管理入手，細(xì)化管理措施，落實(shí)管理責(zé)任，從備、教、批、輔、考、評(píng)、練各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了課堂效益。

二是開展以教學(xué)檢查視導(dǎo)為主的教學(xué)常規(guī)督查活動(dòng)，增加現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)交流的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)管理的水平。每學(xué)期組織四次教學(xué)常規(guī)檢查，對(duì)教師的課堂教學(xué)、教學(xué)再設(shè)計(jì)、反思、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了檢查，并與每位教師進(jìn)行面對(duì)面的交流、指導(dǎo)。每次檢查后，并以《教育簡(jiǎn)報(bào)》的形式，對(duì)檢查情況進(jìn)行總結(jié)通報(bào)，期末對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理進(jìn)行綜合督導(dǎo)評(píng)估。

三是中心校從自身做起，對(duì)“高效課堂”不沉默，不遲疑，不動(dòng)搖，不旁觀，理直氣壯全力抓，中心校成員下學(xué)校，包片負(fù)責(zé)，走進(jìn)課堂，聽、評(píng)、議課，與教師一同深入高效課堂領(lǐng)域，共教研，促發(fā)展。

四是中心校嚴(yán)格落實(shí)了校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任、教師聽評(píng)課制度、教學(xué)跟蹤指導(dǎo)制度、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求。不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，相互協(xié)作，努力提高教研管理能力。校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任聽評(píng)課人均近50節(jié)，教師聽評(píng)課人均近30節(jié)，真正落實(shí)了校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任、研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、管理教學(xué)的要求。尤其是各教研員在工作過程中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，真抓實(shí)干的工作態(tài)度，影響著全體教師。他們?cè)诿恳淮蔚慕萄谢顒?dòng)中，精心籌備，全身心投入，在每一次的檢查評(píng)估中，客觀公正，嚴(yán)格要求，可以說是工作扎實(shí)，思想踏實(shí)。各學(xué)科之間相互協(xié)調(diào)，相互合作，相互幫助，能夠想到一起來，做到一塊去。思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平得到了提升，使得教研管理的能力也得到提高。

六、創(chuàng)新工作，形成特色，成果有廣度

學(xué)校在努力把工作做實(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)創(chuàng)新精神，形成個(gè)性和特色，使 “高效課堂”活動(dòng)扎實(shí)有效，異彩紛呈。

一是開展讀書活動(dòng)，營(yíng)造書香校園。為積淀良好的校園文化，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，學(xué)校積極開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，如今，讀教育名著、學(xué)教育案例、品文學(xué)經(jīng)典，已成為老師們的自覺行為；多讀書，讀好書，讓每一個(gè)家庭盈滿書香，已成為學(xué)生的習(xí)慣行為。2011年，我校被評(píng)為“青銅峽市書香校園”，讀書活動(dòng)已成為我校的特色活動(dòng)。

二是以《教育簡(jiǎn)報(bào)》的形式。中心校制定了教育信息制度，每一次的教育教學(xué)活動(dòng)，中心校教研員、各學(xué)校教導(dǎo)主任、教師及時(shí)編輯、投稿，校長(zhǎng)劉自立審定后在中心校下發(fā)、宣傳學(xué)習(xí)，使全體教師及時(shí)了解了學(xué)校教育教學(xué)信息，充分調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情和編寫教育信息的積極性。2009年—2012年共編輯、裝訂《教育簡(jiǎn)報(bào)》三冊(cè)，150余篇，在理論的層面上，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三是中心校分別組織了校長(zhǎng)、骨干教師開展專題講座；校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任“高效課堂”論壇、各學(xué)校打造“高效課堂”實(shí)施方案、教師打造“高效課堂”策略及做法、“高效課堂”技能競(jìng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽說課稿、技能競(jìng)賽教學(xué)基本功評(píng)價(jià)表、評(píng)分表、“高效課堂”學(xué)習(xí)材料選編、課標(biāo)教材“回頭學(xué)”活動(dòng)實(shí)施方案、課標(biāo)教材“回頭學(xué)”活動(dòng)培訓(xùn)講稿、“高效課堂”成功教學(xué)案例評(píng)課稿、反思、心得體會(huì)、教學(xué)論文等評(píng)選活動(dòng)，匯編材料15冊(cè)，以活動(dòng)的形式，讓教師相互展示交流、相互促進(jìn)，豐潤(rùn)了高效課堂內(nèi)涵。

四是強(qiáng)化課題的規(guī)范管理，提高教科研工作的水平。2009年，我校教師曾芳的《小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)的探索》課題獲得國(guó)家課程

標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書科研課題結(jié)題，同時(shí)被評(píng)為“第二屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題”一等獎(jiǎng)；2010年，教師賀夢(mèng)瑩的《應(yīng)用開放題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維》獲得吳忠市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；教師張克宏的《構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂途徑研究》課題獲得青銅峽市第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題二等獎(jiǎng)；教師周顥的《小學(xué)語(yǔ)文自主識(shí)字教學(xué)研究》、教師包萍的《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》課題經(jīng)青銅峽市第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題評(píng)審準(zhǔn)予結(jié)題。教師賀夢(mèng)瑩的《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡在小學(xué)中高年級(jí)的應(yīng)用研究》獲得自治區(qū)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題；中心小學(xué)組織的題為《閱讀教學(xué)中有效朗讀指導(dǎo)方法的研討》的教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示在2009年全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力競(jìng)賽、觀摩活動(dòng)中獲得集體一等獎(jiǎng)；校長(zhǎng)劉自立參與的《閱讀教學(xué)中有效朗讀指導(dǎo)方法的研討》的教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示在2009年全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師教研能力競(jìng)賽中獲得個(gè)人一等獎(jiǎng)。教師賀夢(mèng)瑩被評(píng)為國(guó)家教師科研基金第四屆教育科研優(yōu)秀教師。2011年，在全區(qū)素質(zhì)教育成果展示活動(dòng)中，地三小學(xué)校長(zhǎng)王琦的校本教材“米”文化、教師曾芳的課題《小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)性、實(shí)踐性家庭作業(yè)的探索》、葉升小學(xué)的校本教材“小學(xué)生安全防范手冊(cè)“獲得展示。2011年，中心小學(xué)被青銅峽市授予“教科研基地學(xué)校”。通過中心校的教科研培訓(xùn)，解決了教師在課題研究，課題管理、課題結(jié)題等方面遇到的問題，解除了教師對(duì)課題的畏難情結(jié)，使我校的科研工作邁上了新的臺(tái)階。

總之，我校打造“高效課堂”的研究、實(shí)踐、反思、成長(zhǎng)不斷走向成熟化、風(fēng)格化，雖然我們打造“高效課堂”的模式創(chuàng)建還沒有形成完善的體系，在教師專業(yè)發(fā)展方面也還存在一些不足，我們的課改依然在路上，但我們堅(jiān)信，只要認(rèn)真落實(shí)教育教學(xué)質(zhì)量提高工程，認(rèn)真開展“三研三訓(xùn)二提高”系列活動(dòng)，規(guī)范辦學(xué)行為，對(duì)“高效課堂”的創(chuàng)建更加執(zhí)著、更加理性。繼續(xù)堅(jiān)持用思想行走，將永遠(yuǎn)成為我們學(xué)校教學(xué)工作的主題。

青銅峽市葉升中心小學(xué)

二0一二年十月

第四篇：參加全國(guó)高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有感

參加全國(guó)高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有感

參加一項(xiàng)活動(dòng)，提高一次認(rèn)識(shí)，深化一次改革，成就一批教師

平原二中副校長(zhǎng)

董信章

2010年4月13日，在縣教研室同志的組織和帶領(lǐng)下，我和徐振勇、任金峰兩位學(xué)科組長(zhǎng)及其他兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師前往濟(jì)陽(yáng)縣競(jìng)業(yè)園學(xué)校，參加在那里舉辦的全國(guó)中學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

可以說，我校每次派出教師學(xué)習(xí)歸來，都會(huì)認(rèn)真總結(jié)，提煉優(yōu)點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，并注重聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，應(yīng)用于教學(xué)和教科研，對(duì)我校教學(xué)教研起到顯著的促進(jìn)作用。當(dāng)前，我校推行的“小組合作，多邊互動(dòng)”教學(xué)模式，就是2007年11月份，我和各位學(xué)科組長(zhǎng)到杜郎口學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)后，認(rèn)真總結(jié)，反復(fù)論證并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，推行的課堂教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。已經(jīng)證明，這種模式已經(jīng)被老師和同學(xué)們接受，并取得顯著效果。另外，在全市已經(jīng)引起廣泛影響，并引起外省兄弟學(xué)校關(guān)注的“隨筆化寫作”教學(xué)活動(dòng)，也是我和王校長(zhǎng)、李主任以及徐振勇、李曉平等老師到鄒平縣明集中學(xué)、黛西中學(xué)、九戶中學(xué)和魏橋中學(xué)學(xué)習(xí)考察后推行的作文教學(xué)改革，隨后，我們邀請(qǐng)了成浩主任及鄒平的教師到校示范、指導(dǎo)，隨筆寫作有聲有色。它所產(chǎn)生的積極影響，甚至超出了我們當(dāng)初的設(shè)想，老師們不僅教有所依，同學(xué)們更是積極參與，感情真摯，筆下生花。隨筆寫作課已經(jīng)成為學(xué)生們的至愛。目前，已經(jīng)有12名教師在縣級(jí)以上活動(dòng)中執(zhí)教隨筆寫作課，獲得廣泛好評(píng)，多名學(xué)生參加的作文評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)。參加一項(xiàng)活動(dòng)，提高一次認(rèn)識(shí)，深化一次改革，成就一批教師。二中人都深深的認(rèn)識(shí)到：把學(xué)校有限的資金和老師們寶貴的時(shí)間，花費(fèi)到有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)化成教師巨大的教學(xué)創(chuàng)造力，推進(jìn)學(xué)校向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。在濟(jì)陽(yáng)競(jìng)業(yè)園學(xué)校舉辦的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，為期三天。期間聽取了五場(chǎng)由著名專家學(xué)者做的報(bào)告，還穿插聽取了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的高效課堂展示課，休息時(shí)間還觀摩了競(jìng)業(yè)園學(xué)校的課間操，參觀了校園文化，帶回了大量的圖像資料。為了將其精華加以提煉并運(yùn)用到我們的工作之中，我在全體干部會(huì)上作了簡(jiǎn)要匯報(bào)，并明確表達(dá)了我的學(xué)習(xí)感想：

一．參加本次學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、老師，從各自的角度每人寫一篇報(bào)告，在全體教職工大會(huì)上向大會(huì)作出學(xué)習(xí)匯報(bào)，幫助外出學(xué)習(xí)的老師反復(fù)思考品味學(xué)習(xí)過程，提煉學(xué)習(xí)心得，讓老師么共同分享優(yōu)秀的教育資源。

二．全員賞析精品教育資源?；顒?dòng)期間，我們?nèi)啼浵禄顒?dòng)實(shí)況，回來后要精選學(xué)習(xí)材料，制成專題音像資料向老師們推薦。組織教師認(rèn)真觀看、分析研究，進(jìn)入課堂、會(huì)場(chǎng)從中汲取各自所需的養(yǎng)料，整理編輯成文交教科所，形成指導(dǎo)性意見，作為推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的重要依據(jù)。

三．干部必須走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師和學(xué)生中間去。作為干部，特別是在教學(xué)一線的干部，必須深入課堂，深入教師、深入學(xué)生，多讀書、多參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。到課堂上去，就是要真正了解學(xué)情，只有如此才會(huì)發(fā)現(xiàn)真正有價(jià)值的教學(xué)問題，才會(huì)指導(dǎo)教師如何關(guān)注教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。深入教師，才會(huì)了解一個(gè)真正的教師，清楚教師最需要什么，是知識(shí)、方法、理念還是信心和決心。當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們性格不同、愛好不

一、各有所長(zhǎng)。就會(huì)看到、感受到他們天賦異稟，就會(huì)驚現(xiàn)孩子們成才的寬闊天地。我常想：不是孩子們?nèi)鄙俨胖?，而是我們?nèi)鄙俅龠M(jìn)孩子們成才的辦法。于是，我們就會(huì)努力工作，朝著讓每一個(gè)孩子成才的方向。讀書和學(xué)習(xí)可以更新觀念，激活思維和創(chuàng)新靈感，形成新的理念，找到靈丹妙藥。只有把他人的智慧變成自己的東西，才會(huì)最大限度的體現(xiàn)它的價(jià)值，才會(huì)轉(zhuǎn)化成教學(xué)中的“生產(chǎn)力”，才會(huì)帶動(dòng)教師向著成功的殿堂一步一步邁進(jìn)。

四．作為教師，要把學(xué)習(xí)當(dāng)做追求幸福的良機(jī)。當(dāng)我們總結(jié)工作的時(shí)候，在發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步的同時(shí)，也會(huì)看到自己的發(fā)展點(diǎn)，找到了發(fā)展點(diǎn)，才會(huì)去思考改進(jìn)和提高的方法。比如課堂教學(xué)改革問題，只有聽其他教師的課，用找問題的觀點(diǎn)去提建議，你就會(huì)提出很多有價(jià)值的問題，并力行和老師進(jìn)行交流、探討解決方案，就會(huì)取得進(jìn)步。多聽名家講座，多聽名師講課，就會(huì)把自己的一些東西和理論結(jié)合起來，就會(huì)找到理論依據(jù)，就會(huì)升華自己的一些做法，就會(huì)有成就感，增進(jìn)幸福感。珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他會(huì)給你帶來巨大的“財(cái)富”。

這次學(xué)習(xí)雖然短暫，雖然還不夠深入，但是收獲不小。我會(huì)盡快把它轉(zhuǎn)化成促進(jìn)我們工作的動(dòng)力，提出方案、細(xì)化要求、改進(jìn)工作，使這次學(xué)習(xí)活動(dòng)成為推進(jìn)教學(xué)、成就教師的助推器。

2010.4.26

第五篇：高效課堂模式教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)發(fā)言稿

高效課堂模式教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好！

金秋九月，丹桂飄香。在這個(gè)金風(fēng)送爽的日子里，欣然迎來了中心學(xué)校在我校召開的高效課堂模式走進(jìn)中小學(xué)課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。受七年級(jí)語(yǔ)文組委托，讓我作為語(yǔ)文學(xué)科代表發(fā)言。在這里，首先感謝中心學(xué)校及各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師光臨指導(dǎo)。七年級(jí)語(yǔ)文組抓住學(xué)校實(shí)施“杜郎口” 模式教學(xué)改革的的機(jī)會(huì)，經(jīng)過半個(gè)多月的學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)，在語(yǔ)文教改實(shí)踐和理論探討中獲得了一些認(rèn)識(shí)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也遇到了一些困惑，現(xiàn)總結(jié)如下，權(quán)當(dāng)拋磚引玉：

一、教改的方向

1、目標(biāo)：新課標(biāo)提出的“一個(gè)目標(biāo)、二性統(tǒng)一、三個(gè)緯度、四個(gè)理念、五個(gè)方面”。已全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“工具性人文性的統(tǒng)一”，將“知識(shí)能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值”三維目標(biāo)，落實(shí)以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自居合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力建造開放而有活力的語(yǔ)文課為理念”的識(shí)字與寫字，閱讀，寫作，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。

2、重點(diǎn)：① 還課堂于學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。② 讓每一位學(xué)生動(dòng)起來，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與率，讓每一位學(xué)生活起來，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教改的措施

1、備課

（1）思路構(gòu)架——明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)交流，合作展示，點(diǎn)撥提升，鞏固練習(xí)，反饋達(dá)標(biāo)。

（2）形式——集體備課與個(gè)人備課結(jié)合。

a、集體備課教學(xué)流程，以導(dǎo)學(xué)案形式呈現(xiàn)： ① 提前分工：七年級(jí)語(yǔ)文組在開學(xué)前一星期召開了教研會(huì)，經(jīng)過集中討論，由教研組長(zhǎng)分配了備課任務(wù)，制訂出七年級(jí)語(yǔ)文備課安排表。② 精心準(zhǔn)備：明確分工，每位老師都分到備課任務(wù)。所備內(nèi)容提前一周交指定審核人審核，集思廣益，定稿后付印，教師學(xué)生人手一份。b、個(gè)人備課：落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以課本批注、導(dǎo)學(xué)案、二次備課和教學(xué)反思形式呈現(xiàn)，跟上教學(xué)進(jìn)度即可。（“二次備課”指教師認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)案后進(jìn)行的個(gè)性化的補(bǔ)充，可在教師使用的導(dǎo)學(xué)案上體現(xiàn)。）

2、課堂教學(xué)

① 以導(dǎo)學(xué)案的完成與展示為主線，教學(xué)任務(wù)的完成以學(xué)生做完導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)與合作探究部分內(nèi)容為準(zhǔn)。

② 預(yù)習(xí)課要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案書面作業(yè)（包括預(yù)習(xí)、合作探究部分），教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。③ 展示課由學(xué)生主持，以抽簽方式確定各組展示內(nèi)容，各小組在小組長(zhǎng)安排下通過合作探究的方式確定答案并書寫在小黑板上，集中展示時(shí)由一組員上臺(tái)展示。④ 小組評(píng)價(jià)以打分的形式體現(xiàn)。⑤ 教師的作用：a、在主持人、全班同學(xué)都出錯(cuò)時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。b、記好各組課分，定期評(píng)出優(yōu)勝組。

3、作業(yè)設(shè)置

以導(dǎo)學(xué)案后檢測(cè)為主，教輔資料為輔。

三、幾點(diǎn)困惑

課堂教學(xué)改革的過程與前景僅能預(yù)測(cè)不可預(yù)知，盡管大家已做好吃大苦、打硬仗的準(zhǔn)備，但面對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的困難，語(yǔ)文教師仍有些許困惑，如：課堂教學(xué)中小組成員的參與率問題，課堂評(píng)價(jià)體系如何確定，怎樣認(rèn)定和處理非人為因素造成的責(zé)任，如課堂教學(xué)改革出現(xiàn)的暫時(shí)性教學(xué)進(jìn)度緩慢等問題，學(xué)生自學(xué)、教師備課所需的教學(xué)資源能否提高配置？

魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了變成了路。我相信，在中心學(xué)校的親自重視下，在教務(wù)處與年級(jí)組的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和全體語(yǔ)文老師的共同努力下，課堂教學(xué)改革一定會(huì)取得勝利！

謝謝大家！

吳剛

2010-9-23