第一篇：高效課堂的認識與體會

對高效課堂的認識與體會

通過這兩天的學習，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學生的學習成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。

我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。

課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

初中語文高效課堂實施方案

效率就是生命。如何提高教學效率是當今教育工作者普遍關注的熱點，這一點更是語文教育改革的一個至關重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。

中學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收效甚微。很多學生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學效率呢？我認為：最有效的方法就是激發(fā)學生對語文學習的濃厚興趣。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣?！睈垡蛩固乖f：“符合興趣的學習能使學生達到最優(yōu)化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣?！笨鬃右舱J為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高?？茖W家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％，學習活動也是如此。

如上所述，激發(fā)學生的學習興趣能夠達到提升教學效率的目的。那么，我們又該如何提高學生的學習興趣呢？仁者見仁，智者見智。我認為以下幾點值得大家共同商榷。

一、讓課堂變得豐富多彩。

語文課堂上，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結構、總結中心思想??講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學生卻聽得索然無味，無動于衷。究其原因，是因為教師本身并沒有進入角色，把一些本來文質兼美的優(yōu)秀文章肢解了，講得毫無美感，學生又怎能有興趣呢？19世紀杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學的藝術是使學生喜歡聽你所教的東西?！蔽倚欧@句話，學生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會對語文產生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語文教師要有點激活學生的絕招，你要有東西吸引學生?？催^一篇文章，說的是有一位語文老師朗讀非常好，學生不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語文課，可想而知，其語文效率必然是高的。

語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應該是單一的，而應該是豐富多彩的。這樣才能讓學生對語文學習熱情永貯。上課若能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學效果都會產生直接的影響我在教學實踐中進行了一些嘗試。如在講議論文時，我讓學生舉辦辯論會。結合辯論讓學生領悟關于議論文的一些知識，體會如何證明自己的論點，如何反駁對方論點。學生熱情很高，輕松地學到了知識。初一時，學生們剛接觸文言文，感覺有一定的難度。我讓學生排課本劇，表演課文中的故事，學生們很感興趣，對文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學習效果。

二、從學生需要傳授知識技能。

羅徹斯特大學的教授愛德華·德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當人們認為某一任務本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任?！蔽覀冋Z文教師要從學生將來走上社會受用的角度，從學生將來走上社會實現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質的角度傳授知識和技能，學生就會認為這些知識技能是值得學習的，學生有了這種動機，學習興趣就會大增，變被動為主動。

舉個例子：文言文不少學生不愛學習，認為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，強調文章給我們的現(xiàn)實指導意義，學生興趣就會增加。如學習《鄒忌諷齊王納諫》。可以引導學生說：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個道理，有的人說了對方會欣然接受，有的人說了會大動肝火，這是為什么呢？”學生說：“有的人會說話，有的人不會說話?！苯處煶藙堇麑В骸皶f對每個人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強于百萬之師’的說法。如今市場競爭激烈，要想成功就必須要具備會推銷自己的能力，這就需要會說。同學們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么請認真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》?！边@樣一講學生對課文就比較重視了。

三、針對學生不同情況，因材施教。

在教學中，我曾十注重差生的轉化工作，自認為效果不錯。但有一次，我在批改周記本時，看到一名成績十分優(yōu)秀的學生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學到的東西太少了，我對語文課太失望了?！边@段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學生的同時，而忽略了另一部分學生，尤其是對優(yōu)等生缺乏必要的指導。發(fā)現(xiàn)問題，我及時采取了措施，針對學生的不同情況，因材施教，讓學生們都有收獲。課上精心設計問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學生可以根據(jù)自己的情況進行選擇。對不同的學生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。

學生的學習基礎不同，對他們的要求也應不同，讓他們都有收獲，這是讓學生對學習語文有興趣的一個關鍵。興趣有賴于成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經常受批評，斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學生的學習興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。

四、信任學生，讓學生做學習的主人。

教學實踐中，我有這樣一個體會：教師有時把自己看得過重，不信任學生，認為學生離了自己不行，必須要手把手的教學生才行。從而也就導致了學生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務，就會不知所從。這樣學生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學效果并不好。

針對此種情況，我給學生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學能力。有些學生學習語文沒有興趣缺乏主動性和積極性，是因為他們認為自己沒有學習語文的天賦，對語文學習缺乏信心（這樣的學生不少）。這需要我們老師及時肯定和鼓勵，肯定學生學習語文的能力。沃淪·本尼斯說：“有一項對學校教師進行的研究說明，只要教師對學生期望甚高，就足以使學生們的智力商數(shù)提高25分。”老師的鼓勵和期望會使學生對自己的評價產生懷疑，從而開始重新審視自己，評價自己。課堂上面對這樣的學生，我們老師的任務就是要讓他們也能積極參與起來，當眾給予肯定。課下再進行正確引導，使他們樹立信心，意識到“我能行”。

誠如是，假如學生的興趣都被我們語文老師激發(fā)出來了，何愁學生語文學不好，何愁語文教學效率不高？創(chuàng)建語文高效課堂，激發(fā)學生學習興趣先行?！队^滄?！返谝徊糠郑?/p>

1、東漢

曹操

2、《步出夏門行》《樂府詩集》

3、⑴jié ⑵zhì

4、⑴多么 ⑵樹木被秋風吹動的聲音

5、觀

實景

虛景

6、“若”字表明了詩句是詩人的主觀感受，大海吞吐日月星辰的景象是詩人的想象，體現(xiàn)了詩人的博大胸懷。

7、水何澹澹；秋風蕭瑟；洪波涌起；

山島竦峙；草木叢生；百草豐茂

8、D

9、歷史上的曹操是一個杰出的政治家、軍事家、文學家。他胸懷大志，以天下為己任，才能出眾，結束了東漢末年的**，推動了歷史前進，是有貢獻的。

《觀滄?！返诙糠郑?/p>

1、C

2、描繪了大海吞吐日月星辰的壯闊景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和宏大的抱負。

《次北固山下》第一部分：

1、唐朝

五言律詩

羈旅

2、⑴路途中停留 ⑵旅途 ⑶風順而和 ⑷家信

3、詩人泛舟車行，停船北固山下，見湖平岸闊、殘夜歸雁而引發(fā)的懷鄉(xiāng)情思。當時正值冬盡春來，旭日初升，詩人面對江南景色，置身水陸孤舟，感受時光流駛，油然而生別緒鄉(xiāng)思。但詩人的思想感情中更多的是放眼山川的胸襟和積極樂觀的心境。

4、D

5、客路青山外，行舟綠水前

6、是順利地。從“潮平兩岸闊，風正一帆懸”可看出。

7、從北固山往洛陽寄。向北方寄

8、時序的交替，新的東西是擋不住的，人應對生活樂觀，積極向上。第二部分：

1、D

2、潮水滿漲，兩岸之間水面寬闊，順風遠航，一面白帆高高掛起。

《錢塘湖春行》第一部分：

1、七言律詩

2、⑴埋沒、淹沒 ⑵通“蔭”，林蔭

3、孤山寺

白沙堤

早春

最愛

4、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄

5、水面初平云腳低

6、詩人行蹤

早春

喜悅

三

四

對偶

7、C

8、“幾處”“誰家”極言初春，鶯燕還不多，與“早”“新”照應。如改為“處處”、“家家”就不是早春之景了。

第二部分：

1、D

2、鶯是春的歌手，在明媚的春光中，幾只早鶯爭先恐后地飛到向陽的樹指上去唱歌；燕是春天的信使，不知誰家的新燕已開始啄泥銜草，筑建新剿?！短靸羯?/p>

秋思》第一部分：

1、曲牌名

題目

秋思之祖

2、⑴hūn ⑵shòu

3、斷腸人在天涯

抒發(fā)了感到孤苦寂寞，思念家鄉(xiāng)親人的感情

4、A

5、枯藤

老樹

西風 昏鴉

古道

人家

斷腸人在天涯

6、A

7、將哀景與樂景放在一起，形成鮮明的對比，反襯“天涯”人的思鄉(xiāng)愁緒

8、D 《天凈沙秋思》第二部分：

1、B

2、C

3、東風、麥苗、楊花、柳絮、小草、嫩芽

一、《觀滄?！返谝徊糠郑?/p>

1、曹操是

末年接觸的政治家、軍事家、文學家，其子曹丕稱帝后，追尊為魏武帝。在文學史上，曹操以四言詩著稱，是繼《詩經》以后四言詩的又一高峰。曹操與其子曹丕、在文學史上被稱為“三曹”。

2、《觀滄?！返念}目是后人加的，原是《

》的第一章，選自《

》。建安十二年（207），曹操率領大軍征伐當時東北方的大患烏桓。這是曹操統(tǒng)一北方大業(yè)中一次重要戰(zhàn)爭。遠征途中，他寫下了樂府歌辭《步出夏門行》（屬于《相和歌·瑟調曲》）。

3、給下面的加橫線字注音。⑴東臨碣石（）⑵山島竦峙（）

4、解釋下面加橫線字的意思。⑴水何澹澹⑵秋風蕭瑟

5、《觀滄?！肥且皇捉杈笆闱榈脑姼?，開頭以“

”字統(tǒng)領以下的十句寫景句，其中前六句寫

，后四句寫

。“幸甚至哉，歌以詠志”這是合樂時的套語，與詩的內容無關。

6、有人說詩中的“若”字用得好，請你說說好在哪里？

7、《觀滄?！吩娭忻鑼憸婧ｇR像的詩句中，寫動景詩句是

，寫靜景的詩句是。

8、對《觀滄?！防斫庾顪蚀_的一項是（）

A、詩人先寫山島風光，再描繪海綿景色，最后抒寫自己的情懷。B、詩人立足于山島，先遠觀，再近觀，最后抒寫自己的情懷。C、詩人先寫實景，再寫虛景，最后抒寫自己的情懷。

D、詩人先全景式地展開大海景象，在描繪山島風光，最后在描繪大海波濤洶涌的基礎上，借吞吐日月星辰的氣勢來抒發(fā)自己博大的胸懷。

9、在《三國演義》中和在民間故事中，曹操是一個反面人物，是一個奸雄。顯然那是一種誤解，是文學形象。請你結合《觀滄?！芬辉姾妥约簩Σ懿俚牧私猓f說歷史上的曹操是什么樣的？

《觀滄?！返诙糠郑?/p>

1、對全詩內容分析有誤的一項是（）

A、開頭兩句寫登臨的地點（碣石山）和目的（觀滄海），“觀滄?！笔侨姷脑娧?，“觀”字統(tǒng)領全篇，以下十句，皆為觀海所見。B、“水何⑵澹澹”到“洪波涌起”通過描寫海水和山島相互映襯的形象，顯示了大海的遼闊和宏偉氣象。

C、“日月之行”到“若出其里”寫詩人通過眼前大海吞吐日月星辰的雄偉景象，來抒發(fā)自己博大的胸襟和要建功立業(yè)的政治抱負。

D、最后兩句是合樂加的，是樂曲的終止句，一般跟詩的內容沒有直接關系。

2、試對詩句“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”做簡要賞析。《次北固山下》第一部分：

1、王灣是

時代的詩人，本詩是律詩中的，從內容上看它屬于

詩。

2、解釋下面加橫線字的意思。

⑴次北固山下⑵客路青山外⑶風正一帆懸⑷鄉(xiāng)書何處達

3、簡要回答《次北固山下》一詩所表達的思想內容。

4、對這首詩語句的解說不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、“次北固山下”的“次”是：停泊的意思。北固山在鎮(zhèn)江的北邊，三面臨將。B、“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而來的情況。

C、“潮平”指潮水上漲，水與岸平?！帮L正”指風向即順，風力又不猛。D、“歸雁洛陽邊”意即我想學北歸的大雁，回到故鄉(xiāng)洛陽。

5、詩中運用記敘這種表達方式的詩句是

6詩人對旅途的感覺是順利的，還是不順利的？從詩中的哪個地方可以表現(xiàn)出來？

7、漢代蘇武陷落于匈奴，被迫在漠北牧羊，讓南飛的大雁把書信帶回故國，后來人們用“鴻雁傳書”或“歸雁”代指書信或信使，詩人的家書是從哪里寄向哪里？是向哪個方向寄？

8、“海日生殘夜，江春入舊年”——殘夜將盡未盡之時遙望東海，一輪紅日正在升起，舊年將盡未盡之時，春天的氣息已經來到江上，這些出怎樣的生活哲理？

《次北固山下》第二部分：

1、關于這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢、這首詩以對偶句開頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺。

B、三、四兩句進一步把人帶到一種和平寧謐的環(huán)境里，平野開闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開朗。

C、五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強大生命力。

D、最后一聯(lián)抒發(fā)了作客他鄉(xiāng)的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南景色，都是為最后一聯(lián)作反襯的。

2、請描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”在你腦海中出現(xiàn)的畫面。

三、《錢塘湖春行》第一部分：

1、本詩選自《白氏長慶集》，也是一首寫西湖頗具盛名的。

2、解釋下面加橫線字的意思。

⑴淺草才能沒馬蹄

⑵綠楊陰歷白沙堤

3、全詩以“行”為線索，從“

”起，到“

”終，以“

”為著眼點寫出了自然的美景。最后兩句中的“

”兩字充分表達了詩人對西湖美景的迷戀。

4、本詩最具色彩美的詩句是。

5、從遠景總寫西湖春景的詩句是。

6、本詩以

為線索，描寫了西湖的明媚風光，抒發(fā)了詩人

的感情，第句和第 句組成頷聯(lián)，頸聯(lián)運用了的修辭手法。

7、下面對本詩賞析不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、這是一首七言律詩，它描繪了剛剛披上春裝西湖生意盎然的景象色，書寫了作者對西湖美好春光的喜愛。

B、三、四句中，詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語，勾畫渲染了一幅早鶯爭向暖樹，新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。

C、五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒。

D、結尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛“這樣的贊嘆。

8、將“幾處早鶯爭暖樹”改為“處處早鶯爭暖樹”，“誰家新燕啄春泥”改為“家家新燕啄春泥”有什么不好？

《錢塘湖春行》第二部分：

1、下面對本詩賞析不當?shù)囊豁検牵ǎ〢、開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的景色。

B、三四兩句從鶯、燕的動態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。

C、五六兩句寫騎馬游春的人們，包括詩人自己，藝人們的感受寫西湖的春景。D、皆為兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。

展開聯(lián)想和想象，用簡明形象的語言描繪出“幾處早印證暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。

《天凈沙·秋思》第一部分：

1、在《天凈沙秋思》中，“天凈沙”是，“秋思”是，本散曲被后世詩評家譽為

2、給下面的加橫線字注音。

⑴枯藤老樹昏鴉（）

⑵古道西風瘦馬（）詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？

4、讀本詩文意把握，說出理解欠妥的一項是（）

A、前三句都由名詞性短語構成，一共列出九種事物，堆砌的意象太多，讓人主次莫辯。

B、前三句的句法尤為別致，使整個畫面頗像一幅筆法瀟灑的水墨畫，十分耐人尋味。

C、詩中的主人公是一個流落異鄉(xiāng)的游子，他獨自牽著一匹因長途跋涉而黑瘦的馬，步履艱難地行走在西風勁吹的古道上。

D、這首詩寓情于景，具體而生動地表現(xiàn)了一個長期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。

5、全曲中，暗含題中“秋”字三個最直接的景象是

、、，與“夕陽”相呼應的是“

”，與“天涯”相呼應的是“

”，最能觸發(fā)旅人（游子）思鄉(xiāng)之情的景物是“

”，體現(xiàn)“思”字的一句是“

”。

6、對這首曲的要點概括不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、這首曲的題目是“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

B、“枯藤”句的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。

C、“小橋”一句讀來令人親切，可仔細想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。D、“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠的地方。“枯藤老樹昏鴉”與“小橋流水人家”是兩種鮮明不同的畫面，你能理解這種不協(xié)調的用意嗎？

8、這首曲的賞析不正確的一項是（）

A、此曲的前三句選取了富有特征的九種食物組成了一幅深秋的景色圖。B、第二句描寫詩人所見異鄉(xiāng)的優(yōu)美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨。C、從整個構圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。

D、從此曲的題目來看，作者所要表達的是對秋的傷感，而并無思鄉(xiāng)之情。《天凈沙 秋思》第二部分：

1、對這首曲的賞析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢、前三句十八個字，寫了九種景物，有靜有動，有聲有色，而加在名詞前的定語則體現(xiàn)了詩人對那些景物的獨特感受。

B、這首小令，寫景由近到遠，感情抒發(fā)由淺入深，開頭一句“枯藤老樹昏鴉”是詩眼。

C、這是一幅秋景圖，又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人，人和景都是經過作者精心選擇的，最能表現(xiàn)秋思。

D、這首小令用極有限的字句，塑造了極豐富的意向；人與物結合，情與景交融，有一種動人心魄的力量。

2、下列分析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、用具有特點的景物寫秋，描繪了一幅絕妙的秋景圖。B、景與情結合，表現(xiàn)了天涯游子的悲涼感情。

C、“夕陽”、天涯“交代了時間地點?！薄皵嗄c人”今夜宿誰家？在“小橋流水人家”。

D、讀者是隨著秋思滿腹的主人公的腳步、視線、思緒進入這幅畫卷的。

3、意象，是被作者賦予了一定意義的形象。馬致遠選用了“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“古道”、“西風”、“瘦馬”等意象來表現(xiàn)秋天的凄涼肅殺。請你為春天選取意象。（至少四個）

第二篇：高效課堂體會（本站推薦）

關于“高效課堂”的一點心得體會

大家好！現(xiàn)在我來談一談關于“高效課堂”的一點心得體會。高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。其中最重要就是做到高效，那么怎樣才能做到高效呢？

首先，要保證上課時的聽課效率。從上課開始，注意力要100%的集中，聽老師的命令，老師讓看書就看書，老師讓看白板就看白板，全身心的投入到學習中去。聽課效率高了，才能把學習的知識都記在腦子里。

其次，是要保證紀律的問題。如果上課時一直說話，注意力就沒辦法集中，一心不能二用，這樣下來一節(jié)課會漏掉好多知識點。不但老師許多強調的重點會聽不見，而且還會影響其他同學的聽課以及老師的注意力，所以上課的紀律一定要保持好。

然后，是關于筆記的問題。上課的時候不要急于記筆記，等老師講的自己都聽懂之后再記筆記，因為聽懂是最關鍵的，如果沒聽懂，記了筆記自己也還是掌握不了這個知識點。

還有，課前要預習，預習出自己不會的，老師上課是重點聽那部分，如果老師沒有講到，那就在適當場合向老師提問。

最后，下課后要進行復習，最好是剛下課課間利用2~3分鐘復習一下剛學的內容，可以記得很牢固。

這就是我的一些關于“高效課堂”的心得體會。祝大家在期末考試中取得優(yōu)異的成績！

第三篇：高效課堂體會

高效課堂體會

劉學斌

學習了高效課堂理論，感觸非常的深，當然在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：

一.從觀念入手，進一步提高業(yè)務素質。

構 建 高效課堂，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。

注重教學設計簡約高效，情境創(chuàng)設要合理有吸引性，教學方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流形式熱鬧但缺乏實效性。

二.學生的自主性的培養(yǎng)

高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。

創(chuàng)設合理情境，善于啟發(fā)質疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發(fā)學生的認知渴求，引發(fā)學生的認知沖突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力。

抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學生自己生成知識的能力。

充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。第二要做好小組培訓工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。同時要強調加強合作，并建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。

三、用愛感化一切孩子。

教育的真諦就是一個字“愛”。在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學”，課堂練習分層設計，課后作業(yè)分層設計，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。總之，“防差”要強于“補差”。為了提高課堂教學效率，我們就要做到“防患于未然

高效課堂心得體會

劉學斌

新課程關注學生在學習過程中的主體地位，關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升，大力的推進了素質教育，我覺得，我校所實行的高效課堂正是素質教育的率先垂范者。通過我校開展的公開課和觀摩課，我深切的體會到課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率應該成為我們每一位教育者不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。下面我從教師和學生兩方面來談一下高效課堂的心得體會。

一、什么是真正的高效課堂？

現(xiàn)在新課改進行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，有的學校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過這個時間就要被罰。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。特別是一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學生自己去體會，去總結。針對這一現(xiàn)象有關專家提出我們老師有上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結的，還是需要我們老師來講。學生只有深刻領會了基礎知識，才能靈活運用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節(jié)課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)

展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等?？磳W生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。另外還要看老師，老師是否以學生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案備課。教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。

總之，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目標。

二、如何實施高效課堂教學策略？

第一，打造高效課堂關鍵是教師。首先，教師要轉變觀念，在新的教育改革形勢下，很多老師都有些疑惑，這樣做學生能行嗎？不行怎么辦？成績下降了怎么辦？通過我們學校的開展的公開課，我們不難看到，從前那種害怕在課堂上回答問題，老師提問學生沉默的情況不再出現(xiàn)了，取而代之的是學生們積極踴躍的回答問題，口若懸河。難道是我們的學生視野開闊了？顯然不是，我們真實的看到張雯老師做到了把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。其次，在新的教學理念指導下，要有新的教學思路和方法伴隨而來。我認為，教師如何指導學生自主，如何研讀教材，如何精心設計課堂，如何科學的規(guī)劃教學，如何對教學材料的精心取舍與提煉，如何針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，如何讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率，是我們工作的根本。打造高效課堂并不是一件容易的事情，它需要我們用心去對待學生，用心去吃課本，用心去上課。

第二，打造高效課堂的核心是學生。高效課堂講求以學生為根本，把學生放到主體地位，我想，這應當是高效課堂最核心的成分。我認為，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，在這個平臺上，學生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師。我們要培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。我想在這樣反復地磨練中，我們會造就出學習效率高，可塑性強的自信武高人。

緊跟時代脈搏，我們教育行業(yè)也應該貫徹落實以人為本的理念，具體到我們的工作中，就應該打造以人為本的課堂，要有學生的立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步，盡管我們在教學中采用了不同的教育形式，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。

第四篇：高效課堂體會專題

高效課堂心得體會

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高

一、我認為“高效課堂”應強調先進理念的引領，“高效課堂”的價值追求，應該是一個發(fā)展的動態(tài)的過程，在傳統(tǒng)的教學理論中“高效課堂”可能會更多地指向教師講授的高效，但是在今天強調學生主動性的時代背景下，高效課堂卻與學生的自主的學習性、合作性、緊密相關。因此，在界定高效課堂時，需要不斷地返回到時代精神之中，用新的理念、新的觀點來詮釋課堂，而不禁錮于舊的理論視野之中，用這時的理論來理解高效課堂的內涵?！案咝дn堂”是教學的需要，學生的需要。每個學生，每個時間段，學生有問、有做，有思，學生心情愉快的學習；教師樹立精品意識，杜絕形式課，無問課，使學生人人有收獲，人人有提高。教師提高自身教學基本功，在課堂上落實三維目標，由教教材到用教材，教學手段優(yōu)先化，課堂任務堂堂清，日日清，高效的上需要教師專業(yè)化的行為策略，也需要教師個性化的智慧，另外無論是上課行為策略還是教育智慧，都是隨著時代而不斷變化的。例如，過去我比較重視“教”的策略，而今則更注重學生主動學的策略、點撥策、激勵策略等。

二、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

三、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。至今仍有不少人認為：課堂是屬于教師的，因為有這種說法，沒有我的引導，哪來學生的學習，不可否認，課堂離不開教師。但從全方位來看，課堂既不專屬于教師，也不專屬于學生，它共同隸屬于教師和學生。教師專橫課堂，學生只能被動學習，學生占滿課堂，教師只能坐山觀虎斗，那必定是一盤散沙，所以，我倡導教師不能專橫于課堂，也不能在課堂中“隱身”，教師必須從學生實際出發(fā)，精心引導學生，喚醒學生的學習意識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習，主動收獲，作為學生離不開課堂這片凈土。這里是他們成長的搖籃，是學生走向未來的起點。在這里學生可豐滿成長與發(fā)展的羽翼；在這里學生可獲得知識與能力的雙重武裝，在這里學生可以增強合作探究的團隊精神，學生可以獲取成功與成才的機遇。課堂是學生收獲知識的陣地，是學生提升能力的殿堂，是學生生命得以體現(xiàn)和精神得以成長的樂園。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在化學課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。讓課堂高效，沒有捷徑可走，任何浮腫式的發(fā)展，都最終讓課堂變的虛假，破壞課堂生態(tài)，給課堂帶來災難。高效課堂需要思想，沒有思想，課堂就沒有脊梁，在課堂中的人也就只能跪著走。我的課堂也永遠不能站立，永遠只能看見地面的風景。我常常自問我的課堂為什么不能在學生的心中激起哪怕丁點漣漪？為什么品自己的課卻味同嚼蠟？我想，一個很重要的原因就是缺失了思想。高效課堂，必須有自己的教學思想，也只有思想才能挺起課堂的脊梁。課堂因思想而新，因思想而實，因思想而狀。

第五篇：高效課堂體會

高效課堂培訓心得

參加了高效課堂培訓會，聽了楊老師2個多小時的講話，深有體會：

（一）劉老師傳授教材，一般的老師講解教材，優(yōu)秀的老師鼓勵學生求學新知。傳統(tǒng)教學中，教師負責教，學生知管學。教學就是對學生單向的“培養(yǎng)”活動。而高效課堂強調教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的感情，體驗與觀念。豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識，分享，共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。古時的“師也，傳道授業(yè)解惑也”思想，在高效課堂中，教師更應該讓學生自己“找惑”“解惑”，并在探索中體驗這個過程學習，完成學習的目的。

（二）教學不是復雜的，也不是特別簡單的，教學就是簡潔的，簡約的。教學是愉悅的，教學是創(chuàng)造性的。教學既不是為難教師，也不是為難學生的活動。所謂教育是一門科學，教學就是一門藝術。高效課堂教教師在現(xiàn)代社會中如何教，幫助學生檢視和反思自我。教師明了自己想要學生學習什么，獲得什么。規(guī)定能夠達到的目標，幫助學生尋找，收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動并形成行之有效的學習方式。幫助學生發(fā)現(xiàn)所學東西的個人意義和社會價值。幫助小學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化，教師只有輕松地教，學生才能輕松地學。

（三）俗話說，“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師指路”。學生要想學習效率更高，首先教師就到轉變思想，將課堂還給學生，將學生還給學生。教師應該是學生學習的促進者，一是教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，另外教師是學生人生的引路人。教師不僅僅向學生傳播知識，更有引導學生沿著正確的道路前進。教師應該明白，課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的舞臺。

雖然踐行高效課堂，教師輕松，學生學習提高快，但在農村學校，傳統(tǒng)教學方式根深蒂固，要快速改變有一點難度，需要慢慢踐行。