第一篇：五個(gè)技巧讓演講語(yǔ)言生動(dòng)通俗

好的演講稿，語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)感人的。要使語(yǔ)言生動(dòng)感人，必須做到：用形象化的語(yǔ)言，如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，把馬克思的“逝世”改成“睡著了”，這樣不僅形象地寫(xiě)出馬克思逝世的從容、安詳?shù)纳駪B(tài)，而且也飽含了作者內(nèi)心無(wú)限悲痛的感情。

在演講中，如果演講的語(yǔ)言不通俗，聽(tīng)眾聽(tīng)不懂，就要影響演講的效果。為了使演講的語(yǔ)言通俗平易，我們須從以下幾方面努力：

(1)演講的語(yǔ)言要口語(yǔ)化。首先要解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。不要一動(dòng)筆就往書(shū)面語(yǔ)言上靠。寫(xiě)完后自己照稿念一念，看看是否上口，然后把那些不適合演講的書(shū)面語(yǔ)改為口語(yǔ)化的語(yǔ)言。其次，要注意選擇那些有利于口語(yǔ)表達(dá)的詞語(yǔ)和句式。雙音節(jié)和多音節(jié)的詞語(yǔ)比單音節(jié)的詞語(yǔ)容易上口，而且也好聽(tīng)。如“當(dāng)我要寫(xiě)演講稿時(shí)”就不如“當(dāng)我要寫(xiě)演講稿的時(shí)候”好聽(tīng)。

(2)演講的語(yǔ)言要個(gè)性化。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你怎么想就怎么寫(xiě)，怎么寫(xiě)就怎么說(shuō)。”它告訴我們，不管“說(shuō)”也好，“寫(xiě)”也好，都要用自己的語(yǔ)言，而不是別人的語(yǔ)言或現(xiàn)成的語(yǔ)言。

(3)要說(shuō)自己的話。有些演講者，愛(ài)使用一些“時(shí)髦”詞，或是套話，或是從報(bào)刊、書(shū)籍上摘抄下來(lái)的，生硬地拼在一起的話。這樣的語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)挺“新鮮”，究其實(shí)卻內(nèi)容干癟，缺乏生活的真實(shí)。用自己的話講，可能看起來(lái)很樸素、很普通，但卻更真實(shí)自如，更富有吸引力。

(4)語(yǔ)言要生動(dòng)感人。好的演講稿，語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)感人的。要使語(yǔ)言生動(dòng)感人，必須做到：用形象化的語(yǔ)言，如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，把馬克思的“逝世”改成“睡著了”，這樣不僅形象地寫(xiě)出馬克思逝世的從容、安詳?shù)纳駪B(tài)，而且也飽含了作者內(nèi)心無(wú)限悲痛的感情。

(5)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。如《改造我們的學(xué)習(xí)》中的一段：“這兩種人都憑主觀，忽視客觀實(shí)際事物的存在。或作講演，則甲乙丙丁、一二三四的一大串;或作文章，則夸夸其談的一大篇。無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)?！边@樣的演講稿讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)鏗鏘悅耳，很有吸引力。

第二篇：五個(gè)技巧讓演講語(yǔ)言生動(dòng)通俗

五個(gè)技巧讓演講語(yǔ)言生動(dòng)通俗

文章導(dǎo)讀：好的演講稿，語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)感人的。要使語(yǔ)言生動(dòng)感人，必須做到：用形象化的語(yǔ)言，如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，把馬克思的“逝世”改成“睡著了”，這樣不僅形象地寫(xiě)出馬克思逝世的從容、安詳?shù)纳駪B(tài)，而且也飽含了作者內(nèi)心無(wú)限悲痛的感情。

在演講中，如果演講的語(yǔ)言不通俗，聽(tīng)眾聽(tīng)不懂，就要影響演講的效果。為了使演講的語(yǔ)言通俗平易，我們須從以下幾方面努力：

（1）演講的語(yǔ)言要口語(yǔ)化。首先要解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。不要一動(dòng)筆就往書(shū)面語(yǔ)言上靠。寫(xiě)完后自己照稿念一念，看看是否上口，然后把那些不適合演講的書(shū)面語(yǔ)改為口語(yǔ)化的語(yǔ)言。其次，要注意選擇那些有利于口語(yǔ)表達(dá)的詞語(yǔ)和句式。雙音節(jié)和多音節(jié)的詞語(yǔ)比單音節(jié)的詞語(yǔ)容易上口，而且也好聽(tīng)。如“當(dāng)我要寫(xiě)演講稿時(shí)”就不如“當(dāng)我要寫(xiě)演講稿的時(shí)候”好聽(tīng)。

（2）演講的語(yǔ)言要個(gè)性化。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你怎么想就怎么寫(xiě)，怎么寫(xiě)就怎么說(shuō)?！彼嬖V我們，不管“說(shuō)”也好，“寫(xiě)”也好，都要用自己的語(yǔ)言，而不是別人的語(yǔ)言或現(xiàn)成的語(yǔ)言。

（3）要說(shuō)自己的話。有些演講者，愛(ài)使用一些“時(shí)髦”詞，或是套話，或是從報(bào)刊、書(shū)籍上摘抄下來(lái)的，生硬地拼在一起的話。這樣的語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)挺“新鮮”，究其實(shí)卻內(nèi)容干癟，缺乏生活的真實(shí)。用自己的話講，可能看起來(lái)很樸素、很普通，但卻更真實(shí)自如，更富有吸引力。

（4）語(yǔ)言要生動(dòng)感人。好的演講稿，語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)感人的。要使語(yǔ)言生動(dòng)感人，必須做到：用形象化的語(yǔ)言，如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，把馬克思的“逝世”改成“睡著了”，這樣不僅形象地寫(xiě)出馬克思逝世的從容、安詳?shù)纳駪B(tài)，而且也飽含了作者內(nèi)心無(wú)限悲痛的感情。

（5）用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。如《改造我們的學(xué)習(xí)》中的一段：“這兩種人都憑主觀，忽視客觀實(shí)際事物的存在?；蜃髦v演，則甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，則夸夸其談的一大篇。無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。”這樣的演講稿讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)鏗鏘悅耳，很有吸引力。

第三篇：如何讓語(yǔ)言更生動(dòng)

如何讓語(yǔ)言更生動(dòng)

一、用形象化的描寫(xiě)代替概括性的敘述

1、一個(gè)簡(jiǎn)略句，需要大家把它擴(kuò)展、修改成一個(gè)具體形象的句子。

例句：有個(gè)小銀元落在地上。

這個(gè)句子，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改，才會(huì)更加具體形象細(xì)膩可感？

范句：有個(gè)小銀元，從桌上滾下來(lái)，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?/p>

這個(gè)句子，由原來(lái)的簡(jiǎn)略句，改成描寫(xiě)具體形象的句子，是因?yàn)樵鲅a(bǔ)了哪些內(nèi)容？

小銀元從哪里落？怎樣落的？落地后響聲、動(dòng)態(tài)如何？

2、我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多“差”？

范句：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

這種逐步擴(kuò)充的方法，我們給它取一個(gè)名字叫步步追問(wèn)法

上面追問(wèn)的實(shí)際情況如何？可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)了解到，但在制作時(shí)，你不可能凡事都能親自演示一番，實(shí)際狀態(tài)只能聯(lián)想和想像，使其合情合理，這個(gè)過(guò)程我們又給它取名為想像延伸法

寫(xiě)人時(shí)，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫(xiě)人物肖像時(shí)，還得對(duì)人的某一部位、某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)描繪，我們又把這種方法叫做局部細(xì)寫(xiě)法

3、繁忙的工作過(guò)后，女孩也開(kāi)始有些想家了。

繁忙的工作過(guò)后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。

4、運(yùn)用人物描寫(xiě)

肖像描寫(xiě)：

1、有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來(lái)?yè)u搖晃晃。

2、“唔，好香！”一陣香水味撲鼻而來(lái)，定神一看，遠(yuǎn)處走來(lái)我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七開(kāi)分頭，頭上锃亮，就像狗剛舔過(guò)一樣，平時(shí)他總愛(ài)“搖頭晃腦”地展現(xiàn)出 “安在旭”的風(fēng)姿，如果周日到校，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因?yàn)樗麌姷摹傲涟l(fā)素”太多了。怎樣，你說(shuō)他臭美不臭美？

心理描寫(xiě)：

原文：我接過(guò)試卷，50分！

改寫(xiě)：我忐忑不安地接過(guò)那熟悉而又陌生的試卷，一個(gè)刺眼痛心的50分！我只覺(jué)得腦中轟隆隆的，真不知道自己是怎樣走回座位的。

原文：昨天英語(yǔ)測(cè)試，我?guī)状蜗肽贸鰰?shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后還是被老師看見(jiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。

改寫(xiě)：可怕的英語(yǔ)考試開(kāi)始了，平時(shí)上英語(yǔ)課挺“瀟灑”的我，一時(shí)毛了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語(yǔ)課本。但此時(shí)，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼睛正像激光似的在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢的將英語(yǔ)課本從課桌里拖了出來(lái)?！澳衬?，干什么？！”只聽(tīng)得“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。

二、修飾、限制詞語(yǔ)的運(yùn)用

小練習(xí)：父親到校門(mén)口接我三、多種修辭手法的運(yùn)用

文中畫(huà)“”處運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，作用主要有兩個(gè)。

1、使表達(dá)生動(dòng)形象，增加文采。

2、渲染感情，深化文意。如上文最后一段，形式優(yōu)美，辭采華美，扣緊文意，深化中心。

3、比較一下孰優(yōu)孰劣

（1）我們總是抱怨自己沒(méi)有幸福，其實(shí)，我們是身在福中不知福啊！

（2）對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)，幸福就是光明；對(duì)于聾子來(lái)說(shuō)，幸福就是聆聽(tīng)；對(duì)于啞巴來(lái)說(shuō)，幸福就是傾訴；對(duì)于癱瘓的人來(lái)說(shuō)，幸福就是自由奔跑。作為一個(gè)健全的人，無(wú)論怎樣平凡，竟然擁有了所有這些幸福，難道還不幸福嗎？

——排比句式表達(dá)了作者對(duì)幸福的具體的感性認(rèn)識(shí)，表達(dá)頗具力度，能激發(fā)人們對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

（1）你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子帜邸?/p>

（2）你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。

——運(yùn)用比喻，使本來(lái)平淡的語(yǔ)言變得生動(dòng)鮮明。

（1）大海從很遠(yuǎn)的地方向堤岸沖來(lái)。

（2）大海從很遠(yuǎn)的地方就開(kāi)始擺好姿勢(shì)，弓起脊背，像一頭西班牙斗牛拼死向堤岸沖來(lái)?！獢M人兼比喻使表達(dá)生動(dòng)活潑，富有情味。

自信是李白“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的慨然身許；自信是陸游“壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”的豪情抒發(fā)；自信是黃宗羲“死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何”的心靈高歌！

——排比、引用和比喻的綜合運(yùn)用使表達(dá)文采飛揚(yáng)，令人目眩神迷。

三、虛實(shí)手法的互用

1、化虛為實(shí)

親情就是父親揚(yáng)起的手掌，顫動(dòng)的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親灼灼的淚水，柔情的呼喚，和溫暖舒適的懷抱；親情就是子女肯定的目光，尊敬的語(yǔ)言，和一份小小的禮物。（把抽象的親情化為具體可感的生活細(xì)節(jié)）

以“友誼”為話題，仿寫(xiě)一個(gè)片段

2、由實(shí)到虛：實(shí)是真的，虛是美的要點(diǎn)：前句實(shí)寫(xiě)事件，然后重復(fù)動(dòng)詞，后句虛寫(xiě)由該事件得出的意義或感受。

例：我收到母親的來(lái)信，收到了那充滿泥土氣息的問(wèn)候和關(guān)愛(ài)。我放飛風(fēng)箏，放飛了。登上山頂。我向長(zhǎng)天大喊了一聲，喊出了。媽媽的淚水滴在我的臉上，也滴在。

第四篇：如何讓作文語(yǔ)言更生動(dòng)？

文章生動(dòng)的關(guān)鍵是選用恰當(dāng)精妙的、新鮮傳神的、具有形象性的、極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，使所描述的對(duì)象給人如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境的感覺(jué)，以增強(qiáng)感染力；把所闡發(fā)的事理表達(dá)得清楚明白，深刻透徹，以增強(qiáng)說(shuō)服力。

寫(xiě)文章要選用最能反映事物本質(zhì)特征的那一類詞語(yǔ)，用詞精當(dāng)，鮮明生動(dòng)，富于變化，增添文章的文采。最準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)一是靠積累巧借，如果平時(shí)有意識(shí)地準(zhǔn)備些詞語(yǔ)，則會(huì)在作文時(shí)詞語(yǔ)生動(dòng)。如：推崇毅力用“磨穿鐵硯”，寫(xiě)時(shí)間之快用“白駒過(guò)隙”，述悲痛之極用“泣血捶膺”。若有意識(shí)地準(zhǔn)備幾十個(gè)甚至幾百個(gè)成語(yǔ)、俗語(yǔ)，在行文中哪怕貼切地用上三兩個(gè)就可能達(dá)到詞語(yǔ)生動(dòng)的目的。二是靠推敲錘煉。推敲錘煉，就是對(duì)意義相近的若干詞匯進(jìn)行大小、分寸間的細(xì)致比較和挑選。如“僧推月下門(mén)”，“春風(fēng)又綠江南岸”。在語(yǔ)言表達(dá)中，使用一般的詞語(yǔ)，可以憑借語(yǔ)言的基本功迅速解決，而關(guān)鍵的詞語(yǔ)，則常常需要仔細(xì)斟酌，有時(shí)甚至必須反復(fù)推敲錘煉。

1、精心錘煉動(dòng)詞。

動(dòng)詞是文章的靈魂，動(dòng)詞運(yùn)用得妙，就能增強(qiáng)文章的精確性、鮮明性、生動(dòng)性，使文章富有文采，令人耳目一新；動(dòng)詞運(yùn)用得有靈氣，還能增強(qiáng)文章的氣韻，使文章活起來(lái)，給人以美的享受。

“車(chē)門(mén)一打開(kāi)，人們爭(zhēng)相往里擁，抱著孩子的婦女費(fèi)了好大勁才擠上來(lái)。上了車(chē)的人快速搶那幾個(gè)不多的座位，一位白胡子老頭剛挪到空位前，行動(dòng)敏捷的紅臉大漢已經(jīng)補(bǔ)滿。乘務(wù)員用嘶啞的聲音為老人和婦女喊坐，窗前的幾個(gè)青年裝著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，若無(wú)其事的欣賞風(fēng)景。最后，一個(gè)小學(xué)站起來(lái)，鉆過(guò)人群，讓抱孩子的女人坐下。一個(gè)男青年終于忍不住了，拉著老人坐在自己的座位上?！?/p>

上面幾句動(dòng)詞運(yùn)用很精彩，根據(jù)人的形體不同，心情不同，選用的動(dòng)詞也不同。胖子用“補(bǔ)”、婦女用“擠”、小學(xué)生用“鉆”、老頭用“挪”、男青年用“忍”，這樣不僅用詞準(zhǔn)確而且生動(dòng)形象。

“爺爺躬著身子，站在老樹(shù)下，呆呆地目送遠(yuǎn)去的孫子。”

“爺爺?shù)纳碥|彎成一輪新月，倚著老樹(shù)，呆呆地望遠(yuǎn)去的孫子。”

前者用語(yǔ)過(guò)于直白，而后者用語(yǔ)則顯生動(dòng)、形象，把爺爺那種蒼老、有情的形象生動(dòng)地描摹出來(lái)。

魯迅先生的《藥》：

“喂！一手交錢(qián)，一手交貨！”一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺的老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個(gè)鮮紅的饅頭，那紅的還是一點(diǎn)點(diǎn)地往下滴。老栓慌忙摸出洋錢(qián)，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那

下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。

這里表述手的動(dòng)作其準(zhǔn)確程度、生動(dòng)程度幾乎達(dá)到無(wú)可更改的地步。其中“攤”字把劊子手索款的架勢(shì)活現(xiàn)了出來(lái)；而“搶”、“扯”、“裹”、“塞”，既準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了手所觸到的四個(gè)不同對(duì)象，又貼切地表現(xiàn)動(dòng)作的急迫利索。而“抓”又體現(xiàn)劊子手對(duì)金錢(qián)的訛詐式攫取。

2、精心錘煉色彩詞。

色彩詞語(yǔ)多是形容詞或形容詞的短語(yǔ)，有時(shí)也用疊音詞。色彩詞能增強(qiáng)語(yǔ)言的意境美、繪畫(huà)美。疊音詞可以增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)美，同時(shí)使詞語(yǔ)描述更形象，表情更細(xì)膩濃烈，增強(qiáng)語(yǔ)言的意境美。

走過(guò)茂密的竹林，眼前一亮，羊角山由粗到細(xì)挺拔在山峰上。穿過(guò)蜿蜒而上的植物長(zhǎng)廊，伴著一陣陣撲鼻而來(lái)的芳香一直爬到山頂，就好像到了如夢(mèng)如詩(shī)的仙境一般。一片郁郁蔥蔥的森林展現(xiàn)在眼前。百合花樹(shù)上有許多婀娜多姿的百合花，它那嬌弱的身子，隨著清涼的春風(fēng)翩翩起舞，令人陶醉！羊角的右邊還有一座婷婷的少女雕像，聳立在羊角旁，雕像頂上長(zhǎng)滿了綠茸茸的小草，好像給少女戴上一頂小帽，為她遮陽(yáng)擋雨。羊角有了百合樹(shù)和少女雕像襯托著，顯得更美麗！

3、精心錘煉成語(yǔ)及其他四字短語(yǔ)。

成語(yǔ)及其他四字短語(yǔ)能形成一種整體和諧美。成語(yǔ)的主要特點(diǎn)是形式簡(jiǎn)潔，意義蘊(yùn)豐，可以達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果，成語(yǔ)的連用有時(shí)還可以有增強(qiáng)情勢(shì)的效果。

“海瑞身處爾虞我詐的官場(chǎng)，兩袖清風(fēng)，一身正氣；屈原居廟堂之高而不隨波逐流，被流放卻贏得千古悲風(fēng)。諸如此類，俯拾即是。古人尚能‘出淤泥而不染’，難道我們今人就不能做到嗎？”

這里巧妙地運(yùn)用了幾個(gè)成語(yǔ)，揭示了古人的風(fēng)采，也增添了文章的文采。

掌握豐富的詞匯是“運(yùn)用”的先決條件，怎樣運(yùn)用?無(wú)非是對(duì)已掌握的詞語(yǔ)進(jìn)行辨析和選擇，選擇運(yùn)用得準(zhǔn)確，恰如其分，往往化腐朽為神奇，是做到生動(dòng)有文采的第一步。如果用詞不準(zhǔn)確，那意味著與生動(dòng)、有文采無(wú)緣。

5、運(yùn)用古語(yǔ)和典故。

古語(yǔ)和典故是中國(guó)文化幾千年積累下來(lái)的寶貴語(yǔ)言財(cái)富，也是我們今天作文取之不盡，用之不竭的資源?？聪旅鎯衫?/p>

骨氣就是孟子“富貴不能淫，貧賤不能移”的忠貞不渝。骨氣就是李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的傲岸不羈。骨氣就是于謙“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的剛強(qiáng)不屈。骨氣就是葉挺“人的身軀怎能從狗的洞子爬出”的凜然不懼。

樂(lè)觀就是那直上青天的一行白鷺，樂(lè)觀就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，樂(lè)觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草，樂(lè)觀就是化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。

以上兩例一是明引，一是暗引。明引是將原文不改動(dòng)的引出來(lái)。后者是取其“人盡皆知”的一部分，或者分開(kāi)來(lái)直接使用。

如何讓作文的語(yǔ)言更加生動(dòng)

平時(shí)作文中，我們常常自卑于自己的語(yǔ)言——平實(shí)有余而生動(dòng)形象不足；閱讀中，我們也往往羨慕別人的語(yǔ)言——那些作家的語(yǔ)言總是能讓我們觸摸到形象，感受到親情、溫情，品味到酸甜苦辣，體驗(yàn)到真善美、假惡丑??產(chǎn)生這些感覺(jué)的原因是什么呢？一個(gè)重要的原因，那就是我們的語(yǔ)言不夠美，不夠“靚”。

想讓作文語(yǔ)言“靚”起來(lái)，我們不妨從以下幾個(gè)方面運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧進(jìn)行嘗試。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法。修辭是指依據(jù)題旨情境，運(yùn)用各種語(yǔ)文材料，各種表現(xiàn)手法，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)寫(xiě)作者所要表達(dá)的內(nèi)容的活動(dòng)。它的運(yùn)用不但使文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，而且能調(diào)節(jié)音節(jié)，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)美，增強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力，提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。

如：“春天的腳步近了”一句，意思是說(shuō)“春天快要到了”。但是作者使用了擬人的手法，把春天當(dāng)作美麗的小姑娘，邁著輕盈的步伐向我們走來(lái)，這樣一說(shuō)比“春天快要到了”更能表現(xiàn)出春天的可愛(ài)和多情。

再如：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”一句，作者運(yùn)用比喻的手法，寫(xiě)出了遠(yuǎn)處山峰的起伏連綿、高低不平而又具有動(dòng)態(tài)的特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力。

如：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的“親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車(chē)馳向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){、提著書(shū)包走向?qū)W校的時(shí)候，當(dāng)你坐到辦公桌前開(kāi)始這一天工作的時(shí)候，當(dāng)你往孩子口里塞蘋(píng)果的時(shí)候，當(dāng)你和愛(ài)人一起

散步的時(shí)候??朋友，你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢？”一句，作者運(yùn)用排比的手法，描寫(xiě)人們平凡而又幸福的日常生活，提醒人們必須認(rèn)識(shí)到并珍惜這些幸福，只有這樣，才能理解志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮的戰(zhàn)斗和生活。此處的排比句的使用，不但句式整齊，使文字具備了節(jié)奏的美感，同時(shí)又方便了感情的抒發(fā)，一舉多得。

當(dāng)然，修辭手法的運(yùn)用要以語(yǔ)言環(huán)境的需要為原則。寫(xiě)作中的修辭手法還很多，像對(duì)偶、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等等，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，一定能使作文的語(yǔ)言活起來(lái)。

準(zhǔn)確地運(yùn)用一連串的動(dòng)詞或形容詞，會(huì)使你的作文中的形象美起來(lái)、凸現(xiàn)出來(lái)，使文字具有音樂(lè)美。

魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中描寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)是這樣寫(xiě)的：“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到篩子底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！逼渲羞\(yùn)用了這樣一系列動(dòng)詞：掃開(kāi)、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，細(xì)致地描寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)時(shí)的各種不同的動(dòng)作，準(zhǔn)確生動(dòng)而有層次地描繪出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，寫(xiě)出了兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的驚喜和興奮。

再看《松鼠》一文中的一段文字：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。布豐在介紹松鼠的時(shí)候，運(yùn)用了“清秀”、“閃閃有光”、“矯健”、“輕快”四個(gè)形容詞，分別描寫(xiě)“面容”、“眼睛”、“身體”、“四肢”，準(zhǔn)確地描寫(xiě)了松鼠的外部特征，使松鼠的形象栩栩如生，躍然紙上。

疊詞的使用，不僅能使描繪說(shuō)明更加準(zhǔn)確，而且能使語(yǔ)言具有節(jié)奏感，從而讓語(yǔ)言富

有音樂(lè)美。如朱自清的《春》中的“微微”、“漸漸”、“軟綿綿”、“輕悄悄”、“稀稀疏梳”，冰心的《小橘燈》中的“仄仄”、“輕輕”、“微微”、“慢慢”、“漸漸 ”等等，都是極好的例子。

注意句式的變化和多樣化。如《大豆搖鈴曲》中“車(chē)?yán)习鍍悍€(wěn)穩(wěn)地、悠悠地站在車(chē)上，由它顛，由它晃，鞭子在空中一顫顫，猛地又抖出一個(gè)漂亮的狐形”，按著長(zhǎng)句—短句—長(zhǎng)句的格式，表現(xiàn)出北大荒人民在大豐收時(shí)的喜悅，行文上有了節(jié)奏感。

在作文中還可以使用一系列的同義詞、近義詞或反義詞，使得語(yǔ)言富有變化；注意詞語(yǔ)感情色彩的變化，使得作文語(yǔ)言的感情明確。

以上只是在寫(xiě)作文過(guò)程中的一些語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。而真正提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，除了技巧外，根本的還得注意平時(shí)的觀察思考，學(xué)習(xí)積累，寫(xiě)作運(yùn)用

第五篇：小學(xué)作文指導(dǎo)——讓語(yǔ)言變生動(dòng)

悠悠學(xué)堂輔導(dǎo)中心 ——作文輔導(dǎo)（非常作文大作戰(zhàn)）教 案

讓語(yǔ)言變生動(dòng)（共2課時(shí)）第1課時(shí)

Hi，小朋友們，大家好！歡迎來(lái)到悠悠學(xué)堂，從今天起，就由大鄭老師帶領(lǐng)大家一起快快樂(lè)樂(lè)學(xué)作文，好嗎？那我們的這個(gè)作文輔導(dǎo)班，就叫“非常作文大作戰(zhàn)”！這個(gè)班呢，跟大家所想的大不同啦，不是死死板板地我出些作文練習(xí)，你們低頭練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)，恐怖死了，它呀，不一樣，非常活潑，在這里呢，我們都是開(kāi)開(kāi)心心地，把作文一點(diǎn)一點(diǎn)地把它提高地，而且是不小心小禁然間的，大家有信心嗎？那你們有的心里肯定在嘀咕了，肯定說(shuō)大鄭老師，你可真會(huì)忽悠人，寫(xiě)作文，會(huì)快樂(lè)，會(huì)進(jìn)步呀，可難了！是嗎？那就讓我們今天上一節(jié)課試試吧！怎么樣？

那上大鄭老師的這個(gè)大作戰(zhàn)前呢，要帶哪些裝備呢？要：一根筆、2個(gè)本子：筆記本和作文本；一張笑臉?。ㄒ粋€(gè)一個(gè)裝備講解為什么要帶，帶來(lái)干什么）老師呢，在開(kāi)課前，有作過(guò)一個(gè)“非常作文大作戰(zhàn)”開(kāi)課的調(diào)查。悠悠學(xué)堂“非常作文訓(xùn)練營(yíng)”開(kāi)課前調(diào)查！您孩子的作文最須解決的問(wèn)題是什么？

語(yǔ)言不生動(dòng) 總寫(xiě)流水賬 選材陳舊 人 立意沒(méi)有深度 不會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感

后面呢，還有沒(méi)話可寫(xiě)，不能抒發(fā)真感情等等等，那，我們先針對(duì)最重要的幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)一起共同大作戰(zhàn)，一起來(lái)突破這些幾代人都不能解決的問(wèn)題，好嗎？今天呢，我們就從“讓語(yǔ)言變得生動(dòng)開(kāi)始”吧?。〞?shū)寫(xiě)在白 板上）

怎么樣才能讓語(yǔ)言變得生動(dòng)呢？我們先要知道，我們?yōu)槭裁匆屨Z(yǔ)言變生動(dòng)？我們現(xiàn)在的語(yǔ)言有什么不好嗎？現(xiàn)在的大白話寫(xiě)下來(lái)，有話就寫(xiě)，有什么大不了呀，沒(méi)什么不好呀。如果大家這樣想呀，可就錯(cuò)了。大鄭老師有一位同事，最近工作特忙，又很累，通常用咖啡來(lái)提神，就是那個(gè)雀巢咖啡，我同事管它叫“鳥(niǎo)窩咖啡”。為什么叫鳥(niǎo)窩咖啡呢，惡不惡心呀，又這么難聽(tīng)，同學(xué)們笑了吧。為什么鳥(niǎo)窩咖啡，同學(xué)們會(huì)笑，聽(tīng)到雀巢又不會(huì)笑呀，這就是語(yǔ)言的功力。記得老師上小學(xué)時(shí)，我班里一些同學(xué)那寫(xiě)的文章呀，實(shí)在是，沒(méi)味道，整整一大白話，沒(méi)得寫(xiě)，老師管他說(shuō)是白開(kāi)水加白菜。同學(xué)們，你們說(shuō)白開(kāi)水加白菜煮，有味道嗎？（沒(méi)味道）是呀，難吃呀。同學(xué)們想想，如果天天用這個(gè)當(dāng)菜，你們吃得了嗎？（吃不下），是呀，如果天天吃這個(gè)，我們吃不下，也沒(méi)有吃的欲望了。若是往這菜里加個(gè)煎蛋，荔枝肉，那我們的飯是不是變得豐富，更香啦，同學(xué)們是不是就吃得有勁了。那如果我們寫(xiě)作文也這樣，白開(kāi)水加白菜，沒(méi)味道，讓你們語(yǔ)文老師看，批閱，你們語(yǔ)文老師呀，那肯定也是和吃飯一樣了，根本不想看。但是呀，又不得不看呀，看了，又是很難過(guò)，于是就把這難過(guò)的心情發(fā)泄在你們這作文的分?jǐn)?shù)上，那我們可就慘了，就不能拿高分了。那么，怎么樣，才能讓語(yǔ)言變得生動(dòng)呢？想想我們現(xiàn)在寫(xiě)的作文，有很大的問(wèn)題，我們寫(xiě)人，經(jīng)常是千人一面，寫(xiě)事呢，往往是不突出重點(diǎn)，而寫(xiě)物呢，又抓不住它的特征，于是我們寫(xiě)的這個(gè)東西，就抓不住特征，于是它就沒(méi)有辦法活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，對(duì)不對(duì)？那么，椄下來(lái)，我們就來(lái)猜幾個(gè)小謎語(yǔ)，來(lái)玩一玩。

1．什么動(dòng)物坐也是坐，站也是坐，走也是坐？（青蛙）（每個(gè)講解，為什么是青蛙呢？因?yàn)?，?住了青蛙的，（邊講邊圈出坐也是坐，等特點(diǎn)））2．什么東西站著有坐著沒(méi)有，哭有笑沒(méi)有，吳旭老師有麗娜老師沒(méi)有，谷老師有秀情老師沒(méi)有，雨潔 老師有夏川老師沒(méi)有？（一字謎 口）邊講解為什么？ 3．長(zhǎng)長(zhǎng)一條龍，走路轟隆隆，跨河又過(guò)江，嗚嗚向前沖。（火車(chē)）為什么，是為什么是火車(chē)，而不是 輪船呢？因?yàn)?，邊圈出，長(zhǎng)長(zhǎng)一條龍。。抓住了火車(chē)的特點(diǎn)，通過(guò)聲音、外形等。45快樂(lè)猜猜猜

你是怎么猜出來(lái)的？？？

剛剛我們是怎么猜出來(lái)的？通過(guò)短短幾句話，寫(xiě)的這些特點(diǎn)，讓我們猜出來(lái)了。那我們寫(xiě)作文也是這樣。就會(huì)讓作文生動(dòng)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在大家面前，讓大家也看到。那么接下來(lái)，我們來(lái)看看

什么是特征？特征就是特點(diǎn)？

那接下來(lái)，我們來(lái)個(gè)小活動(dòng)，分別由你們來(lái)扮演《西游記》中的唐僧、孫悟空和豬八戒。大家可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng) 作、姿態(tài)等，隨意演其中一個(gè)，讓臺(tái)下的另外一些同學(xué)來(lái)猜一猜他演的到底是誰(shuí)呢？首先由1號(hào)楊毅鋒。。來(lái)。（并結(jié)合表演，來(lái)講解是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等）

通過(guò)剛才的表演，我們來(lái)想一想，為什么作這個(gè)（邊做動(dòng)作）不是唐僧，卻是豬八戒，為什么 而是。對(duì)了，這些，就是別人沒(méi)有的。這就是特征，與眾不同之處（邊寫(xiě)上，在什么是特征？旁邊）要想把事物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，就要抓拄事物的特征，而這個(gè)特征，就是它的與眾不同之處。很有代表性的一些特點(diǎn)?？墒?，我們又不明白了，那我們又怎么才能抓住特征呢？我知道特征，但不知道要怎么抓，不知道在作文中要怎么表現(xiàn)？剛剛我們是怎么猜出謎語(yǔ)，怎么抓住唐僧、豬八戒、孫悟空特點(diǎn)，那我們來(lái)一起總結(jié)一下，到底要怎么抓特征呢？

怎樣抓特征？

人：外貌，語(yǔ)言，身份，性格等 靜物：外形，作用等 動(dòng)物：靜態(tài)，動(dòng)態(tài)，習(xí)性等 植物：外形，作用，生長(zhǎng)特點(diǎn)等

事：難忘，有趣，新鮮??（針對(duì)上面，一個(gè)一個(gè)講解，舉例子。事，也有特點(diǎn)。。。。那么，這些特點(diǎn)都會(huì)抓了嗎，接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€小游戲，游戲叫“快樂(lè)猜猜猜”，來(lái)看大家是怎么抓住特點(diǎn)的。大家兩個(gè)兩個(gè)一組，一個(gè)對(duì)著這白板，根據(jù)老師給的詞語(yǔ)，做動(dòng)作或語(yǔ)言，讓另外一個(gè)來(lái)猜，猜的人就要背對(duì)著白板猜，游戲規(guī)則是詞語(yǔ)中的字眼不能講出來(lái)。否則不算數(shù)。）

☆游戲環(huán)節(jié)

1、灰太狼；

2、姚明；

3、橡皮；

4、書(shū)包；

5、馬桶；

6、樹(shù)葉；

7、考試；

8、國(guó)慶；

9、作文。。。臨時(shí)再出。

（那我們同學(xué)們也通過(guò)這個(gè)小游戲，是不是也都學(xué)會(huì)了抓住了特點(diǎn)了，也知道了抓一個(gè)人、一個(gè)物、一件事的特點(diǎn)了嗎，而且也會(huì)從各個(gè)方面入手，比如動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等來(lái)抓住特點(diǎn)了?？墒怯钟幸患鲁钏牢覀兞耍┻厡?xiě)出下面

怎樣把特征寫(xiě)出來(lái)？（我們知道，懶羊羊頭上頂著一坨大便，可是怎么辦？我在作文中只寫(xiě)這么一句話，還是在旁邊畫(huà)個(gè)圖出來(lái)，但這都不行呀。我怎樣才能把一個(gè)特點(diǎn)表述成整篇文章呢？我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，是不是常出現(xiàn)這樣的事情。）我很高興，邊在白板上寫(xiě)出“高興”，可是我這樣說(shuō)，你們也不知道我有多高興，怎樣高興，怎么高興法，看不出來(lái)吧？那怎么呈現(xiàn)出來(lái)呢？邊畫(huà)出和，但是兩個(gè)表情不一樣，一個(gè)是抿著笑，一個(gè)咧著笑，這樣很直觀地讓大家看到我很高興。但是在我們考試中，又不把圖畫(huà)出來(lái)，而是要通過(guò)文字來(lái)表述出來(lái)。我可以這樣說(shuō)：我臉上樂(lè)開(kāi)了花，這樣就很生動(dòng)，比我高興來(lái)得生動(dòng)吧，也讓讀者看到了我的高興。也可以這么說(shuō)，我高興得一蹦三尺高，這個(gè)動(dòng)作，再加上通過(guò)語(yǔ)言“噢，太棒了，YE！”這不是更加生動(dòng)了嗎？這就是說(shuō)我們可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等等各方面來(lái)表現(xiàn)它，來(lái)描寫(xiě)它，表現(xiàn)他的高興。我們來(lái)舉個(gè)例子，例如：

我笑了（我怎么笑了，我笑成怎么樣了，是不是每人笑和笑不一樣呢，人的每次笑也會(huì)不一樣呢？接下來(lái)，我們來(lái)看下：紅樓夢(mèng)中，每個(gè)人是怎么笑呢?）

《紅樓夢(mèng)》第四十回：

賈母這邊說(shuō)聲“請(qǐng)”,劉姥姥便站起身來(lái),高聲說(shuō)道:“老劉,老劉,食量大如牛:吃個(gè)老母豬不抬頭!”說(shuō)完,卻鼓著腮幫子,兩眼直視,一聲不語(yǔ)。眾人先發(fā)怔, 后來(lái)一想,上上下下都一起哈哈大笑起來(lái)。湘云撐不住,一口茶都噴出來(lái)。黛玉笑岔了氣,伏著桌子只叫“哎喲!”寶玉滾到賈母懷里,賈母笑得摟住叫“心肝”, 王夫人笑得用手指著鳳姐兒,卻說(shuō)不出話來(lái)。薛姨媽也撐不住,口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都潑在了迎春身上；惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。(邊講解，這么生動(dòng))（最后寫(xiě)出：生動(dòng) 怎么。。，像上面笑，概括性的笑，拆開(kāi)來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)，是不是有些明白了。我們?cè)賮?lái)講個(gè)例子。超級(jí)辣。。，就這樣一句話，但我們實(shí)在看不出來(lái)辣。

辣死我了！

我用勺子挖了一大勺火紅火紅的辣椒醬，送入嘴中，結(jié)果感覺(jué)火辣辣的，急忙抓起饅頭便咬，誰(shuí)知我的饅頭還是燙的，這下子，真是火上澆油，整個(gè)舌頭像著了火一般，我竟然還把這團(tuán)“火”硬吞了下去；這下我連嗓子都冒煙了，更加吃不消了?，F(xiàn)在就有好看的了，只見(jiàn)我沖向廚房（水在那里），現(xiàn)在就是一條湖也該給我喝干了，那點(diǎn)儲(chǔ)備的涼開(kāi)水少得可憐，一下就被我喝光了；可這哪里可以滿足我－－不，是那條“火龍”的欲望呢？它還沒(méi)多少時(shí)間就又在嗓子眼兒興風(fēng)作浪了。我不得不以超高速?zèng)_向廚房，打開(kāi)水龍頭，大口大口地漱嘴，那景象叫一個(gè)壯觀！

概括性敘述 變 描繪性語(yǔ)言 拆開(kāi)來(lái)寫(xiě)。這就是好辦法。

天氣悶熱 提示：太陽(yáng) 風(fēng) 樹(shù)葉 知了 大黃狗 汗珠 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 第二課時(shí)

一、通過(guò)猜，讓大家回顧上節(jié)課的抓特征。（先回顧什么是特征，就是與眾不同，和別人不一樣；再回顧怎么抓。在猜謎語(yǔ)中邊解釋為什么是它？）

同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)了什么呢？大家回顧下。（讓學(xué)生發(fā)言）好，上節(jié)課我們初步學(xué)了什么是特點(diǎn)，怎么抓特點(diǎn)。我們先讓大家快樂(lè)猜猜猜。

① 好像一個(gè)碗，雨水盛不滿。又像大蒲扇，漂在水里面。（荷葉）② 頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼里面把家安。別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)邊。（烏龜）

通過(guò)剛剛同學(xué)們的猜謎語(yǔ)，大家知道了，這就是特征，就是與眾不同，和別人不一樣的特點(diǎn)。那要怎么抓呢？（讓學(xué)生回顧下上節(jié)課）再看下面的：讓語(yǔ)言變生動(dòng)，要抓特征，怎么抓呢？

人：外貌，語(yǔ)言，身份，性格等 靜物：外形，作用等

物： 動(dòng)物：靜態(tài)，動(dòng)態(tài)，習(xí)性等 植物：外形，作用，生長(zhǎng)特點(diǎn)等 事：難忘，有趣，新鮮?? 那要怎么將這特征表現(xiàn)出來(lái)呢？

就是要拆開(kāi)來(lái)寫(xiě)，把概括性的變?yōu)槊枥L性的，這樣就生動(dòng)了。（上節(jié)課量大，這兩個(gè)例子沒(méi)講，正好這課時(shí)用來(lái)回顧。）例如：

超級(jí)辣，辣死我了！，就這樣一句話，但我們實(shí)在看不出來(lái)辣。這位小朋友是這樣寫(xiě)的：

辣死我了！

我用勺子挖了一大勺火紅火紅的辣椒醬，送入嘴中，結(jié)果感覺(jué)火辣 辣的，急忙抓起饅頭便咬，誰(shuí)知我的饅頭還是燙的，這下子，真是火上澆油，整個(gè)舌頭像著了火一般，我竟然還把這團(tuán)“火”硬吞了下去；這下我連嗓子都冒煙了，更加吃不消了?，F(xiàn)在就有好看的了，只見(jiàn)我沖向廚房（水在那里），現(xiàn)在就是一條湖也該給我喝干了，那點(diǎn)儲(chǔ)備的涼開(kāi)水少得可憐，一下就被我喝光了；可這哪里可以滿足我－－不，是那條“火龍”的欲望呢？它還沒(méi)多少時(shí)間就又在嗓子眼兒興風(fēng)作浪了。我不得不以超高速?zèng)_向廚房，打開(kāi)水龍頭，大口大口地漱嘴，那景象叫一個(gè)壯觀?。ㄋ@樣講，是不是就把“辣”寫(xiě)出來(lái)了，通過(guò)以上這些紅色。。。這些描寫(xiě)，是不是更生動(dòng)了呢？

再比如大家來(lái)看這個(gè)例句比較：

1、有個(gè)小銀元落在地上。

2、有個(gè)小銀元，從桌上滾下來(lái)，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?。?wèn)題：你認(rèn)為哪一個(gè)句子好？為什么？(更加具體形象細(xì)致可感)第2句比第1句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)第2句增補(bǔ)了哪些內(nèi)容？（（1.小銀元從哪里落？ 2.怎樣落的？ 3.落地后響聲、動(dòng)態(tài)如何？）這種逐步擴(kuò)充的方法，我們給它取一個(gè)名字叫步步追問(wèn)法。什么怎么樣？如何了？讓你們根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行想像，就是“想像延伸”。在寫(xiě)人時(shí)，要使文章具體形像，僅有上面兩種方法，還不夠全面的，比如，寫(xiě)人時(shí)，還得對(duì)人的某

一、部位、某個(gè)方面進(jìn)行仔細(xì)地描寫(xiě)，我們把這種方法叫做局部細(xì)寫(xiě)法。

小試下：他吃著餃子。用步步追問(wèn)把它修改成具體細(xì)致的句子。提示：詳細(xì)地描寫(xiě)他，在外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、服飾、表情變化、心理活動(dòng)方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（一個(gè)餓漢吃餃子的情形）

修改：他一手端著醋碗，另一支手把整個(gè)餃子塞進(jìn)嘴里，并不時(shí)地在嘴邊扇扇風(fēng)，嘴里發(fā)出吧唧吧唧的聲音。

范例：他拿著頂端刻著荷花的筷子夾起了離自己最近的一個(gè)吃。剛夾起來(lái)，他的嘴角浮現(xiàn)一抹別人不易察覺(jué)的笑容。這個(gè)水餃的肚子上有一個(gè)小洞，水餃陷不安分的要出來(lái)看看外面的世界。他想起了小時(shí)候第一次學(xué)包水餃的情景。那時(shí)候，母親邊吃他包的破掉的水餃邊說(shuō)好吃。他看向年老的母親，兩鬢已經(jīng)斑白，雙眼微微有些紅潤(rùn)，這些年，母親辛苦了。這時(shí)，母親說(shuō)，孩子，發(fā)什么呆啊，快吃，說(shuō)著把水餃往他這邊撥了撥。

通過(guò)以上例子，我們知道了，原來(lái)抓特征呀，就是把概括性敘述變?yōu)槊枥L性語(yǔ)言，拆開(kāi)來(lái)細(xì)細(xì)描寫(xiě)，由 6 拆呢？歸納為【細(xì)節(jié)公式】：具體形象＝步步追問(wèn)+想像延伸+局部細(xì)寫(xiě) 就可以啦。

接下來(lái)我們?cè)亠@身手

下面是一個(gè)概括性的句子，試用上面的“細(xì)節(jié)公式”把它修改成具體形象的描

寫(xiě)句。我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。

1、步步追問(wèn)

①“小”到什么程度？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多“差”？

2、想像延伸、局部描寫(xiě)（略）

3、范句：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙鞋。

以后呢，大家就用上面這個(gè)公式。。抓特點(diǎn)，把概括性變?yōu)槊鑼?xiě)性，就會(huì)變得具體生動(dòng)了。

好了，大家來(lái)看上節(jié)課“天氣悶熱”，（邊指白板邊重讀一遍），它們好在哪里呢？形象嗎，生動(dòng)嗎？（學(xué)生答）同樣一段話，由于運(yùn)用了擬人寫(xiě)法，就變得這么生動(dòng)，呆會(huì)兒，老師會(huì)跟大家談怎么用修辭手法。你們對(duì)照一下自己的，天氣悶熱中，運(yùn)用了擬人寫(xiě)法，（再舉例，徐靖在文中寫(xiě)“熱死我了”用了聲音，還有毅鋒，懲罰我等等，這也是用擬人的。。。好像天上有十個(gè)太陽(yáng)似的，這用了夸張手法，等等，）比照一下自己以前若是說(shuō)天氣悶熱，會(huì)不會(huì)聯(lián)想到太陽(yáng)、知了、狗。。等等，會(huì)不會(huì)運(yùn)用比喻、擬人、聲音等，是不是有長(zhǎng)進(jìn)了。好了，接下來(lái)，我們還是來(lái)談?wù)劇皩?xiě)出特點(diǎn)”，大家知道白兔的眼睛，跟我們?nèi)擞惺裁床煌瑔?？（學(xué)生答）對(duì)，是紅的，那如果我是盲人，要怎么知道它是紅的呢？要怎么寫(xiě)出這個(gè)“紅”的呢？紅得像紅玻璃、紅寶石。這

就是用比喻句。我們的小魔法，告訴我們要學(xué)會(huì)用（邊寫(xiě)出下面的字）——更易理解，生動(dòng)優(yōu)美 運(yùn)用修辭（修辭，有比喻、擬人、夸張等。我們先說(shuō)）比喻：比喻能使美者更美。

《詩(shī)經(jīng)》中有《周南·桃夭》一詩(shī)： “桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡其實(shí)。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人?！?/p>

（同學(xué)們，可能不太明白，這到底寫(xiě)得是什么？這文中寫(xiě)得是一位新娘，說(shuō)這位新娘特別漂亮，這就是比喻使美者更美，還有一個(gè)作用，就是）

比喻能化腐朽為神奇。

屈子的名句：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！庇黧w“路”只是尋常物象，但經(jīng)屈子妙筆點(diǎn)染，路便具有了豐富的人生內(nèi)涵，路也從此成為一個(gè)為歷代文學(xué)家所經(jīng)常引用的文學(xué)意象，這個(gè)句子因此成為千古名句，魯迅先生就曾把他引為自己的座右銘。比喻還可造境、造勢(shì)。李太白《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币糟y河落天比喻飛流直下的瀑布，氣吞六合，境界全出。但是，比喻句我們大家都會(huì)寫(xiě)，就要注意兩點(diǎn)：

一、美（比如寫(xiě)一位清潔工人，說(shuō)她就像垃圾桶一樣默默無(wú)聞，這該是哭還是笑呢？有的人把把瀑布比喻成掛面，你看了，覺(jué)得美嗎？還有的同學(xué)說(shuō)，我們今天老師燙頭發(fā)了，就像頭上掛著一串方 便面一樣，這樣就不美了。還有的同學(xué)說(shuō)，比賽場(chǎng)上，一聲哨響，我們就像野狗一樣飛奔出去。這樣的比喻，是不是不美了。那還不如不比喻了。比喻一定要往美。比如，說(shuō)小白兔眼睛像紅寶石，小嘴像個(gè)小櫻桃，那是不是美了，讓人眼前一亮。那么，我們的比喻在美的基礎(chǔ)上，還要新。）

二、新

李老師有兩顆特大的門(mén)牙——一顆像媽媽下廚時(shí)揮動(dòng)的鏟子,一顆像爺爺上山砍樹(shù)時(shí)掄著的斧子。（這樣寫(xiě)，有趣吧。）比喻講完了，還有擬人，夸張（要稍微合情理，比如說(shuō)精靈小棒槌 7 語(yǔ)言自然

符合人物年齡、身份、性格特點(diǎn)（比如，有位同學(xué)幫扶老奶奶過(guò)馬路，老奶奶說(shuō)：你真懂事，叫什么名字，我叫小紅領(lǐng)巾，這也太不自然了。還有的同學(xué)寫(xiě)兩個(gè)大 人在吵架，一個(gè)說(shuō)：討厭！我不跟你玩了。這是大人說(shuō)的話嗎？同學(xué)們都笑了吧，因?yàn)樗静皇谴笕苏f(shuō)的。有的在作文中寫(xiě)道她媽媽：為了全村人民的交通方 便。。這象是在喊口號(hào)呀，這是媽媽平常說(shuō)的嗎？因此。。。）今天 我做個(gè)總結(jié)：在進(jìn)行具體形象的描寫(xiě)時(shí)，要有選擇、有主次、有詳略地篩選，要對(duì)最能表現(xiàn)中心主題的人和事進(jìn)行具體細(xì)致、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)，力圖讓每一句話，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有一定 的作用，力圖用響亮的詞（動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞），力圖用響亮的修辭（比喻、擬人等）把具體形狀描寫(xiě)出來(lái)。讓語(yǔ)言生動(dòng) [具體形象]＝步步追問(wèn)+想像 1．抓特征，用描繪性語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)（過(guò)程中，要學(xué)會(huì)用修辭。。）

2．運(yùn)用修辭(比喻、擬人、夸張等)3．語(yǔ)言自然

作業(yè)：例句:爸爸媽媽常加夜班，晚上我一個(gè)人在家里非常害怕。要求: 運(yùn)用今天所學(xué)方法把句子寫(xiě)具體細(xì)致,200字左右。（老師提示下：有一位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：爸媽常在晚上出門(mén)，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。晚上看家，實(shí)在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫(xiě)不出來(lái)的。?。⊥砩峡醇?，太可怕了，是世界上最可怕的事?？膳?，可怕，真是可怕。

“這一段寫(xiě)得好不好﹖”老師問(wèn)。（“不好?！睂W(xué)生答。）“什么地方不好﹖”

“重復(fù)語(yǔ)句?！?/p>

“好象喊口號(hào)一樣，不生動(dòng)?！?“不會(huì)描寫(xiě)?！?同學(xué)們紛紛的發(fā)表意見(jiàn)。

“你們都說(shuō)得很好?！蹦且鯓訉?xiě)較好，雖能夠把它說(shuō)出來(lái)﹖”）9 陳老師接著說(shuō)：”害怕跟高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫(xiě)抽象的文章，要采用具體化，使它生動(dòng)。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖有一個(gè)好法子，那就是應(yīng)用『看、聽(tīng)、感、想、做』等五種方法去描寫(xiě)?！?/p>

陳老師停了一會(huì)兒，繼續(xù)說(shuō)：”當(dāng)我們要描寫(xiě)一件事，我們可以問(wèn)自己說(shuō)：『那時(shí)候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵聽(tīng)到什么﹖我的心里感到什么﹖我的腦里想到什么﹖我有沒(méi)有動(dòng)作﹖』應(yīng)用看、聽(tīng)、感、想、做這五個(gè)方法，就像神仙那點(diǎn)石成金的五根手指頭一樣，可以把抽象的意思，生動(dòng)的描寫(xiě)出來(lái)?！?“老師，舉個(gè)例子好嗎﹖”曾俊銘聽(tīng)了，迫不及待地向老師提出要求。“好的。我們便以『晚上怕看家』為例子來(lái)練習(xí)?！标惱蠋熣f(shuō)完，就問(wèn)同學(xué)說(shuō)：”晚上怕看家的舉手?！?/p>

哇！竟然將近一半的同學(xué)舉手。

“大家注意聽(tīng)，現(xiàn)在我要應(yīng)用看、聽(tīng)、感、想、做的方法，跟何明儒合作，把石頭點(diǎn)成金。”

陳老師說(shuō)完，大家都笑了出來(lái)。

“何明儒，你晚上看家的時(shí)候，有沒(méi)有看到令你害怕的東西，或看到令你害怕的聲音﹖”

“當(dāng)我看到行人從窗外走過(guò)的黑影，或是聽(tīng)到廚房里傳來(lái)『砰砰』的聲音，我便嚇得說(shuō)不出話來(lái)?！?/p>

“你為什么感到害怕呢﹖” “因?yàn)槲乙詾樾⊥祦?lái)了?！?/p>

“假如是小偷來(lái)了，你會(huì)想到什么﹖”

“如果小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢(qián)，搬走彩色電視機(jī)?！?/p>

“那時(shí)你要怎么辦﹖”

“我不敢捉小偷，所以我會(huì)跑進(jìn)臥室，把門(mén)鎖起來(lái)，躲在被窩里?！?“你躲到被窩里時(shí)，會(huì)想到那些﹖” “我會(huì)希望爸、媽快回來(lái)?！?/p>

“好了，何明儒己應(yīng)用『看、聽(tīng)、感、想、做』的方法，把晚上怕看家的心情說(shuō)出來(lái)了。我把它寫(xiě)在黑板上，讓大家看看?！?/p>

陳老師說(shuō)完，便在黑板上寫(xiě)著：

爸、媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過(guò)的黑影（看），或是聽(tīng)到廚房里傳來(lái)『砰砰』的聲音（聽(tīng)），我便以為小偷來(lái)了，嚇得說(shuō)不出話來(lái)（感）。假如小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢(qián)，搬走我家的電視機(jī)（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門(mén)，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來(lái)吧（想）！

“這一段文字怎么樣﹖”

“太好了?！蓖瑢W(xué)們都高興的叫著。

“抽象具體化的描寫(xiě)，就是要你回想當(dāng)時(shí)的情形：看到什么﹖聽(tīng)到什么﹖想到什么﹖然后把它寫(xiě)出來(lái)即可?！?/p>

“老師，這個(gè)法子真好用。您再舉個(gè)例子好嗎﹖”林媛如舉手說(shuō)?！昂玫?。我們以『在雷雨中上學(xué)很苦』當(dāng)做練習(xí)的材料?！?陳老師說(shuō)完，便指名同學(xué)合作。

“鄧守珍，夏天的中午，雷雨最多。你看到什么使你感到上學(xué)很苦嗎﹖” “閃電在天空穿梭，或是雨像豆子般大的時(shí)候。” “楊俐俐，你聽(tīng)到什么感到害怕的呢﹖”

“假使聽(tīng)到雷聲像戰(zhàn)場(chǎng)上的大炮聲那么的震耳欲聾，我最害怕?！?“假使無(wú)數(shù)的大雨滴淋在身上，感覺(jué)到怎么樣﹖黃群，你說(shuō)說(shuō)看?！?“感到像千萬(wàn)枝冷箭向我身上射來(lái)?！?/p>

“被雨淋濕了，會(huì)有怎樣的動(dòng)作﹖張藝芬，你說(shuō)說(shuō)看。” “拉好了雨衣，加速腳步向?qū)W校跑去?！?“到了學(xué)校，會(huì)想到什么﹖葉如芬，你說(shuō)說(shuō)看?！?/p>

“看到制服濕了，會(huì)感到上學(xué)很苦，而想起今天要是星期天，就不要受這種罪了?！?/p>

“很好，老師把它寫(xiě)在后面，你們看看是不是很生動(dòng)?！?/p>

夏天的中午，雷雨最多了。吃過(guò)中飯后，天空常常被烏云帶來(lái)的大黑布包了起來(lái)（看）。閃閃的電光，如銀蛇般在天空穿梭，照得人臉色蒼白（看）。隆隆的雷聲（聽(tīng)）像

戰(zhàn)場(chǎng)上的大炮聲，震得我耳膜快破了（感）?！迸锱睦?！劈里拍拉！”雨打在屋頂上，響起了好大的聲音（聽(tīng)）?？焐险n了，我不能等到雨停（想），所以穿上雨衣，沖進(jìn)雨里（做）。無(wú)數(shù)的雨滴，像千萬(wàn)枝冷箭向我身上射來(lái)（感）。我拉好了雨衣，加速腳步向?qū)W校跑去（做）。到了學(xué)校，制服濕了（看），真是討厭（感），今天要是星期天，就不會(huì)受這種罪了（想）！“這樣描寫(xiě)生動(dòng)嗎﹖”

“生動(dòng)！生動(dòng)！”同學(xué)們的眼睛都亮了起來(lái)。

“老師，每一個(gè)抽象材料的描寫(xiě)，看、聽(tīng)、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上嗎﹖

“葉建昌問(wèn)。

“那要從文章的需要和應(yīng)用上看是否妥當(dāng)來(lái)決定。假如我們對(duì)某個(gè)抽象材料要詳細(xì)的寫(xiě)，則看、聽(tīng)、感、想、做等五種方法都用上應(yīng)了，內(nèi)容便較充實(shí)；如果打算簡(jiǎn)略地寫(xiě)，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫(xiě)即可，其它的方法可以不必用上，因?yàn)橛蒙狭?，?huì)令人感到冗長(zhǎng)、不妥。”

陳老師接著又舉例說(shuō)：”例如我們到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了許多，我們只采用『看』的方法寫(xiě)：『到了外婆家，我發(fā)現(xiàn)小白狗那本來(lái)圓圓的肚子凹了進(jìn)去，胸部的骨，一根一根地可以數(shù)出來(lái)?！贿@是采用簡(jiǎn)略的寫(xiě)法，其它的聽(tīng)、感、想、做等法子省略了。再如要寫(xiě)一個(gè)人怕吃辣椒，說(shuō)：『他啃了一口辣椒，只見(jiàn)他把脖子一縮，臉部肌內(nèi)皺成一團(tuán)，張大嘴巴，喊了一聲：”哇呀！”舌頭吊在外面，半天縮不進(jìn)去。』你只是客觀的應(yīng)用看聽(tīng)的方法，把他啃到辣椒的表情寫(xiě)出來(lái)，不去引起你的感、想、做也可以。”

同學(xué)們聽(tīng)了陳老師的話，知道”看、聽(tīng)、感、想、做”可以獨(dú)自應(yīng)用，也可以合并應(yīng)用，于是都點(diǎn)點(diǎn)頭，好象告訴陳老師，大家都了解了。

陳老師說(shuō)：”關(guān)于抽象具體化的描寫(xiě)要領(lǐng)，你們還有沒(méi)有疑問(wèn)﹖” “老師，剛才您所舉的例子，像”晚上怕看家”，”在雷雨中上學(xué)很苦”，看、聽(tīng)、感、想、做等方法去描寫(xiě)好象不難，可是像”那個(gè)孩子好臟”、”我的爸爸很溫和”，要如何應(yīng)用看、聽(tīng)、感、想、做的方法呢﹖”陳寶妃舉手問(wèn)陳老師。

“你問(wèn)得很好?！标惱蠋熧澝懒岁悓氬蠼又f(shuō)：”有些太抽象的句子，看來(lái)很難去描寫(xiě)，其實(shí)也不難，我們只要根據(jù)意思，想出一件想描寫(xiě)的事，然后再應(yīng)用看、聽(tīng)、感、想、做的方法，就可寫(xiě)出生動(dòng)的文章。就像『那個(gè)孩子好臟』這句話，我們先想想，打算描寫(xiě)他的外表臟，或是動(dòng)作臟﹖如果決定采用動(dòng)作的臟來(lái)描寫(xiě)，那么再想想，他的那一種動(dòng)作看來(lái)令人惡心﹖如果你想起他擦鼻涕最惡心，你再用看、聽(tīng)、感、想、做的五個(gè)法子去描寫(xiě)說(shuō)：『”！”（聽(tīng)）那個(gè)孩子擤了一把鼻涕，往墻上一抹，接著用手背對(duì)著鼻孔擦了兩下，又伸出舌頭，往上唇舐了舐（看）。怎么有這么臟的孩子呢（感）！如此不是把『那個(gè)孩子好臟』描寫(xiě)出來(lái)了嗎﹖”

陳老師說(shuō)到這兒，停了一下，繼續(xù)說(shuō)到：”同樣的方法，你要寫(xiě)我爸爸很溫和，只要回想一兩件表現(xiàn)溫和的事，再用看、聽(tīng)、感、想、做的法子去描寫(xiě)，便可把抽象的意思具體的表現(xiàn)出來(lái)?！?/p>