第一篇：校長說課改方案

校長說課改方案

一、課件制件小組

組織：嚴中華

資料收集及課件制作：楊明江

音像圖片收集：何偉峰

課件審核：付向平

二、時間安排

1、已有資料收集12日前匯總到楊明江處；

2、12日布置資料完善分工，16日完成全部資料收集工作；

3、21日前完成課件制作和初審；

4、26日全鎮(zhèn)教師大會交流并修定課件；

5、6月4日全體行政復核課件。

三、課件制作主題

展示元厚鎮(zhèn)推行課改情況，展示元厚鎮(zhèn)小學風采，突顯元厚鎮(zhèn)近年工作成效及發(fā)展思路；

四、課件內(nèi)容

1、課改的認識：課改目的是關(guān)注學生發(fā)展，提高學生素質(zhì)；課改關(guān)鍵是課堂；課改成敗是教師；學校推行課改切入點是抓教師能力提高、改革課堂模式和提高課堂效益。

2、推行課改的準備：轉(zhuǎn)變教師認識——重慶、四川交流培訓，市內(nèi)專家培訓，學校觀摩，校本培訓；制定完善課改方案——第一次借鑒合江及瀘州經(jīng)驗，第二次學習一小及瀘州經(jīng)驗，形成學校的“雙向四環(huán)、五步六度”教學模式；

3、教師培養(yǎng)：課程標準培訓及考試；課改過關(guān)課評比；骨干教師培養(yǎng)和激勵；優(yōu)秀課改學校班級評選；

4、提高課堂效益：教師說課，二次教案撰寫，一周一次分組集體備課，一期六次專題研課、磨課；

5、師生發(fā)展：教師——觀念轉(zhuǎn)變：堅持以生為本，注重學生終生發(fā)展；自覺學習主動學習意識提高。能力提高：組織教學，教學基本功，教學技能均有較大提高。學生——自學習慣形成，學習風氣轉(zhuǎn)變，語言能力、組織能力、思維能力均有較大提高。

6、課改與學生德育、校園文化建設(shè)、減負提質(zhì)、推行素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展；

7、學校課改亮點：全面推進，全體參與；經(jīng)費保障，制度先行；以考代培，量化測評；激勵先進，鞭策后進；

8、穩(wěn)健推進，妥善處理課改與分數(shù)關(guān)系：教師以校為家，課前課后義務引導，用時間彌補元厚現(xiàn)狀的不足。

9、今后課改發(fā)展規(guī)劃：組織教師過關(guān)考核、評比、競賽、選評教學能手；推薦干部、教師掛職、交流，加強骨干教師培養(yǎng)（縣內(nèi)外）；建立學校發(fā)展推進評價辦法；完善績效發(fā)放辦法，健全干部目標管理、評價辦法；健全學校崗位工作量化標準（如：實驗人員、圖書管理、干部工作量標準），繼續(xù)推行提質(zhì)減負。

第二篇：校長課改總結(jié)

官軍小學十年課改總結(jié)報道

新課程改革實施以來，我校以課改為契機，找準切入點，本著“人人搞教研，個個有項目，骨干搞科研，領(lǐng)導作表率”的工作要求，努力在新課改方面形成自己特色，取得了顯著成績。

一、注重領(lǐng)導垂范，引領(lǐng)課改新方向

我校的領(lǐng)導班子有一個共識：許多教育行風問題的產(chǎn)生，與學校的管理有直接關(guān)系。為此，學校高度重視課改工作，以樹立“五個意識”為導向，以當好“三個表率”為主體，以推行“彈性管理”為核心，以健全各項課改制度為重點，采取了一系列措施進行課改工作攻堅戰(zhàn)，有力推進了學校課改工作的健康、高效地發(fā)展，促使學校工作再上新水平。

1．學校領(lǐng)導班子樹立“五個意識”，當好“三個表率”，做好學校課改工作的引路人。要建設(shè)一支想干事、能干事、干成事，朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的干部隊伍，領(lǐng)導干部首先要樹立“五個意識”：即大局意識、團結(jié)意識、責任意識、服務意識、榜樣意識。我們將這五種意識作為干部隊伍建設(shè)的座右銘，內(nèi)化在學校日常管理中，落實在教育教學的過程中，落實在課改工作的過程中。其次要當好“三個表率”：即學習的表率、團結(jié)的表率、進取的表率。做學習的表率：不斷學習更新觀念。與教師多交流，可以更好地理解、把握學校的決策、意圖，更好地貫徹學校的課改工作思路。教師之間多交流，增進了解，相互借鑒，相互啟發(fā)減少同志間工作沖突，避免部門之間的工作疏漏，實現(xiàn)無縫銜接。學校黨員干部要做團結(jié)的表率：凝聚全校老師，同心同德，團結(jié)出凝聚力、團結(jié)出戰(zhàn)斗力、團結(jié)出創(chuàng)造力，共謀學校課改發(fā)展大計。做進取的表率：要銳意進取，各項工作要有創(chuàng)一流的意識。要認真思考：“在課改工作的關(guān)鍵期，我應該為課改做什么？我的教師應為課改做什么？”用積極的工作狀態(tài)，永不服輸?shù)木?，帶領(lǐng)全體教師，努力拼搏，共同奮戰(zhàn)，使學校的課改盡快步入良性循環(huán)的工作狀態(tài)。

2．學校推行“彈性管理”，健全各項課改制度，把課改建設(shè)納入學校管理運行機制之中去。對一些行之有效的課改管理制度要繼續(xù)堅持，抓好落實，不斷完善。通過制度調(diào)控、目標導向、評估監(jiān)督、總結(jié)激勵，從宏觀到微觀，由點到面進行教學管理工作。還特別針對學校和教職工中存在的習慣于自己跟自己比，小有成績就沾沾自喜的思維方式，以及發(fā)展定位低、工作要求標準低，干事創(chuàng)業(yè)眼界低的現(xiàn)象，學校著力解決教職工中存在的一評上高級、有了能手證書、評上先進就不再追求上進的思維定勢和教學水平的高原現(xiàn)象，采取激勵措施，提高教師的教學水平。這次課改建設(shè)活動不僅從思想上深深觸及了學校領(lǐng)導班子和廣大教師的靈魂，更從行動上給全體教職工注入了新的活力。

二、注重多措并舉，注入課改新活力

為了借助新課改的強勁東風，提高學校教師的教改水平，促進教學質(zhì)量的提高，幾年來，學校通過多種渠道努力實施課程改革。

1、以“觀念創(chuàng)新”為源頭，讓教師“走近”新課改。

“老師能夠走多遠，就能帶學生走多遠”??隨著我校校本教研與課堂教學研討活動的召開之后，這句話已成為深入每一位與會教師心中響亮的口號。那么，“老師到底可以走多遠？”“老師走多遠，是由什么決定的？”

幾年來的課程改革實踐驗證了這一規(guī)律：即教育觀念是教育行為的先導；教 育觀念是人們對教育活動認識的結(jié)晶，只有“觀念創(chuàng)新”才是課程改革得以順利開展的源頭活水。為此，我們重點開展了以下幾項活動：

⑴ “高效課堂”是這幾年深入課程改革工作的重點，我們先后觀看了有關(guān)新課改、新理念、新目標、新教學、新評價等講座。并且積極參加縣局組織的課改培訓。

⑵利用遠程教育資源，進行“我看高效教學”活動。根據(jù)本年級、學科的特點展開了有主題、有互動、有反饋的交流活動，一學期開展公開教學講課、聽課共50人次，從而在學校掀起了高效教學大討論的研究熱潮。

⑶在高效教學的基礎(chǔ)上，2008年我們又開展“高效課堂團隊解讀”活動，各學科團隊根據(jù)學習討論的結(jié)果，將自己團隊學習的效果、感悟、實踐中的思考及研究中的困惑之處都一一的展示出來，供大家交流、研討、評價、以促發(fā)展。一學期我們共開展了8場次的活動，活動真實，效果較好，受到上級領(lǐng)導的好評。

⑷在“高效課堂團隊解讀”的基礎(chǔ)上，本學期我們又開展了 “高效課堂、落根現(xiàn)場”的教學研討活動。即在教師觀念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，圍繞著課堂實踐層面，開展的以高效課堂的理念為指導的自身教學行為，落根在課堂上，現(xiàn)我們已經(jīng)進行了三場這樣的教學研討活動，不僅達到了預期的效果，而且為今后各學科教學提供了直觀、可行的指導。

⑸幾年來我們在課堂教學的設(shè)計上不斷更新理念，全面改革傳統(tǒng)備課方式，推行“資源共享、個性修改”的新方式。即：資源共享：將遠程教育課的成果和網(wǎng)絡(luò)資源有機融合，在備課前讓教師充分研討，從而挖掘每一位教師的智慧潛能再與伙伴共享；個性修改：在共享的基礎(chǔ)上，進行個性化修改，呈現(xiàn)每個人的教學特色。

2、以“知識管理”為途徑，讓教師“實施”新課改。

知識管理是學校組織為實現(xiàn)知識共享與創(chuàng)新提供途徑的管理，其目的就在于開發(fā)教師智力資源和傳承的過程中，營造一個合作、開放的人文環(huán)境，促進教師的成長和發(fā)展，進而加快新課程改革的推進，為此我們做到：

（1）建立激勵機制，為教師搭建好四個平臺。即：情感平臺——領(lǐng)導與教師親和平等。

風氣平臺——學校共享文化的傳統(tǒng)。

制度平臺——學校鼓勵個性化知識的產(chǎn)生，形成累積、升華，獎勵在學校知識共享中做出特殊貢獻的人和事。

展示平臺——為教師創(chuàng)設(shè)各種交流，展示的空間。

（2）共享教師智力資源。幾年來，教師發(fā)揮自己的特長，開展了知識技能、藝術(shù)特長、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新實踐等活動。學生們根據(jù)自己的愛好和特長自行選取活動。實現(xiàn)了在喜歡中學習、實踐的愿望。學生們在活動的選擇中體驗到了尊重；在實踐的學習中感受到了快樂；在成功的收獲中品味到了文化。

3、以“研訓一體”為載體，讓教師“深入”新課改。

研訓一體，指教育教學研究與教師教育教學培訓相結(jié)合，融為一體。即邊實踐，邊研究，邊培訓，及時把理論學習，教改實驗和教育研究結(jié)合起來，并將其研究成果轉(zhuǎn)化為培訓內(nèi)容。

（1）全面規(guī)劃制定教師教育教學三年成長規(guī)劃，2006年學校又制定了《“十一五”教師職業(yè)素質(zhì)培訓規(guī)劃》，明確了教師培訓的管理網(wǎng)絡(luò)和運行機制。

（2）面向全體搞好培訓，分層實施有所突破。我們促進教師成長的著眼點是面向全體教師，但我們的具體做法是分層實施的。如：我們對教師的培訓分別是： 新教師的崗位常規(guī)培訓；青年教師的專業(yè)能力培訓；骨干教師的專業(yè)化素質(zhì)培訓。此外，我們還采取確定重點，實施突破。在這方面我們采取“確定培養(yǎng)對象、行政分工負責、加大培養(yǎng)力度、壓擔子交任務、樹立優(yōu)秀典型、發(fā)揮示范作用”等方法，卓有成效。在實踐操作中我們根據(jù)學校改革與發(fā)展的需要設(shè)計研究課題，再以課題引領(lǐng)教師的培訓活動，達到以“研帶訓”，以“訓促研”，“研訓結(jié)合”的功效。

4、以“課題研究”為導向，加快“推進”新課改。

現(xiàn)代教育教學的發(fā)展，學校教育教學質(zhì)量的提高，越來越離不開教育研究實踐，教育研究能力已成為教師的必備素質(zhì)。幾年來，我們以“課題研究”為導向，加快推進新課程改革。

⑴我們從轉(zhuǎn)變教師對教育科研的認識入手，在課題研究上，采取先扶植進入課題—再引領(lǐng)學會研究—后促成骨干深入研究—最后典型引路總結(jié)成果，引導教師參與課題研究，營造課題研究的人文環(huán)境。

(2)在課題研究的引領(lǐng)下，幾年間我們?nèi)〉昧撕艽蟮某煽儭Ｏ群笥?位教師發(fā)表了省級課改論文。我校以課題研究為導向?qū)⑺鳛閷W校發(fā)展、教師成長的戰(zhàn)略之一，把引導組織教師投入課題實踐研究作為促進教師成長，培養(yǎng)專家型、科研型教師隊伍的重要途徑。實踐證明教育研究與實踐對開發(fā)教師個體與群體的潛能，提高教師自我發(fā)展的能動性均起著不可估量的作用。

5、以“自我教育”為動力，掀起課改新高潮。

教師圍繞自身專業(yè)成長所需求的自我教育、自我發(fā)展，自我完善，不僅是教師成長、專業(yè)發(fā)展的途徑，更是促進課改深入進行的不竭動力。

“自我教育”的活動即“教師的例會”，由四大板塊組成 “： “行動例會”教研活動、行動研究、讀書論壇、‘一人一品’論壇教科研活動。我們積極倡導教師“從問題中來，到問題中去”、“為有效而來，為有效而去”等研究策略，鼓勵教師在研究狀態(tài)下工作，展“1+1+1”行動研究。即“發(fā)現(xiàn)+行動+反思”。1 + 1 + 1 發(fā)現(xiàn)：一個理念，行動：一個案例，反思：一次行動。一個思路 一次討論 診斷：一次行動 一個問題 一項調(diào)查 解剖：一次行動 一個活動 一次對話 總結(jié)：一次行動

三、注重組織保障，保證課改順利實施。

日前，全校已初步形成“三線一面”的新課改網(wǎng)絡(luò)格局?！叭€”即校長——教研組為一線，班主任——教師為一線，教師——學生為一線，“一面”即全校上下達成共識，擰成一股繩，匯成一面。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。

幾年來學校的發(fā)展，教師的成長，促進了課程改革的穩(wěn)步前進。教師們在新的教育理念引領(lǐng)下，在知識管理中，以研訓一體為載體；課題研究為導向；自我教育為動力。在這其中教師們領(lǐng)略著專家的風范，名師的風采，伙伴們的智慧；體驗著學習的快樂，探索著成功的喜悅，收獲著教師的幸福；從而這源自內(nèi)心深處自由流淌的一種思想內(nèi)涵，這實則就來自于教師堅實的教學內(nèi)力與專業(yè)素養(yǎng)，這就是收獲并享受著教師文化的源頭活水。這就是我們教育的一個美好愿景，我們愿為之努力；為之追求；更愿為實現(xiàn)這一美好遠景而執(zhí)著永恒！

第三篇：課改方案

重慶市綦江縣三角中學

實施“初中新課程課堂教學改革”的方案

新課改的理念是“讓每一個學生都學好，讓每一位家長都滿意”。傳統(tǒng)的課堂教學，填鴨式教學已嚴重落后，使學生被動接受知識，思維不靈活，缺乏創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學忽視了對學生創(chuàng)新精神、自主學習能力和綜合實踐能力的培養(yǎng)。針對這些現(xiàn)象，說明我們傳統(tǒng)的課堂教學存在一定的問題。為了全面推進素質(zhì)教育，促進教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)新世紀“創(chuàng)新”人才，我們必須全面實施好新課程，切實提高課堂效益，把課堂還給學生，充分體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的教學精髓，從而進一步提高我校教育教學質(zhì)量。結(jié)合對洋思課堂模式、杜朗口課堂教學模式以及我縣三所試點校的觀摩學習，針對我校實際，深深認識到課堂教學模式的改革勢在必行。因而制定本方案。

一、指導思想

以落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧教育為指導，以面向全體學生，促進學生主動、積極學習，全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想為引領(lǐng)，以課堂教學模式的改革為突破口，落實學生主體地位，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，切實減輕學生課業(yè)負擔，全面提升我校教育教學質(zhì)量。

二、目標任務

爭取用3-5年時間，改革課堂教學模式，提高課堂教學效益，找出一條適合本校實際的能大面積提高學生學業(yè)水平的新路子；基本構(gòu)建起遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，較好體現(xiàn)主體與主導的關(guān)系。體現(xiàn)自主學習、合作學習、探究學習、知能并進、學生樂學、善學的鮮活課堂。造就一批有思想、有能力、有學識，具有獨特教學風格的綜合素質(zhì)較強的名教師。

三、實施步驟

第一階段：學習、宣傳、啟動階段（2006年12月—2007年8月）主要深入學習素質(zhì)教育思想和新課程理念。具體主要學習新課程下的學生觀，新課程下的學習觀，新課程下的教師觀、發(fā)展觀，新課程下的師生觀。然后廣泛開展討論，引導廣大學校干部和教師認真領(lǐng)會新課程理念，領(lǐng)會名校經(jīng)驗，準確把握外地各校經(jīng)驗與素質(zhì)教育的結(jié)合點。把先進的課堂教學理念內(nèi)化為自己的課堂教學行為。擬定我校2010級于2007年9月——2008年2月全面推進新課改。2008年2月——2008年7月09級全面推行。在這以前09級也可施行。

第二階段：試探、反思、提高階段（2008年9月——2009年7月）各任課教師必須進行1個月的試探，針對我校在實驗過程中的情況進行反思、總結(jié)成功經(jīng)驗和改進不足，請教科所教研員針對我校在實驗過程中出現(xiàn)的困惑和問題加強指導，和老師一起研究解決的辦法，進而逐步發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，逐步優(yōu)化課堂教學。引導實驗班級在三個方面大膽實踐：

A．對外地各校經(jīng)驗中的學生觀、學習觀、師生觀和人才觀的認識與實踐。

B．借鑒外地各校課堂教學模式結(jié)合自身加以創(chuàng)新實踐。C．細化教學管理的實踐。

這階段主要通過學習，借鑒外校經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，不斷加強學校 內(nèi)部管理，不斷促進教師專業(yè)化發(fā)展，不斷提高教師素質(zhì)，深化新課程改革，全面推進素質(zhì)教育，學校學科教研組長每2月一次，以書面材料的形式向教科所報告，反思過程中好的作法、經(jīng)驗以及存在的問題。

第三階段：提煉、深化階段（209年9月——2010年7月）

定期組織教學研討會，經(jīng)驗交流會，把學習和借鑒的名校經(jīng)驗內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，并進行總結(jié)，邀請縣教研員指導我校課堂改革。推動課改不斷深化和創(chuàng)新。每位教師上一節(jié)合格課。成熟之時，上一節(jié)示范課，要請全學科組成員觀摩，本階段的主要目標是鞏固課改成果，形成自己的課堂模式體系。

第四階段：總結(jié)、推廣，形成成果階段（2010年9月——2011年7月）總結(jié)我校開展實驗的成功經(jīng)驗，形成獨特的符合我校實際的課堂模式，并進行推廣；總結(jié)、升華出具有我校特色的課堂教學模式，培養(yǎng)一支有新思想、有學識、有能力、有較強專業(yè)化能力的教師隊伍。

四、主要措施：

（一）落實組織機構(gòu)，加強領(lǐng)導，從組織上保證課堂改革的順利推行。組

長：吳大全

副組長：杜航海

梅新焱

曾七○

成員：舒楚雎

楊錫倫

葉

毅

劉克軍

稅國華

葉含福

劉大會

王忠齊

嚴留亮

李家和

楊淋宇

吳大全校長負責課改的全面工作；杜航海、曾七○負責課改的具體實施和相關(guān)培訓工作，梅新焱負責課改中的德育跟進工作，各成員負責各學科的課改中的相關(guān)工作。

（二）落實學習培訓，搭建平臺。組織干部和教師進一步學習素質(zhì)教育思想和新課程教育理念。

1、組織干部和教師學習新課程下的學生觀、學習觀、師生觀，以及教師的發(fā)展觀，新課程的評價觀，學習一堂好課的基本特征。

2、組織干部和教師學習“洋思課堂”實錄和“杜朗口”課堂實錄，然后分組討論，小結(jié)出兩所學校辦學成功的法寶。

3、在適當時機，組織干部和教師學習課改方面的專家講座。采用走出去，請進來相結(jié)合的學習方式。4、2007年9月的第一周，初一年級各學科輪流到隆盛中學實地學習，樹立可行的意念。試探出課改的基本模式及該模式下的各個環(huán)節(jié)要領(lǐng)。

5、各教師要努力學習新課改下的相關(guān)教育理論，促進自己的專業(yè)成長，使自己的綜合素質(zhì)得以較大提高。

6、培訓班主任

a.如何分組（結(jié)合洋思和杜朗口的分班理念）

b.如何確定組長、培訓組長（必須對小組長加大培訓力度，他（她）是課改是否成功的關(guān)鍵人物）

c.如何根據(jù)“自信”、“合作”、“自主”、“探究”確定自己的班風、學風，從而完善自己的班級文化，營造班級課改氛圍。

d.培養(yǎng)學生的課堂理念，使學生的學習觀得以較大較快轉(zhuǎn)變，使之與教師的觀念同步，使學生的學習方式與老師的教學方式同步。

e.如何培養(yǎng)學生的自學能力。f.如何培養(yǎng)學生在新模式下學習習慣。g.培養(yǎng)學生的合作學習態(tài)度。

h.在家長會上，加大新課改的宣傳力度，讓家長明白新課改與傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)缺點，使家長能夠理解支持新課改。

6、培訓教師

a.如何集體備課，形成統(tǒng)一課改學案。然后根據(jù)班級情況作微調(diào)。b.培訓教師提高駕馭課堂的能力（這是課改是否成功的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)）c.開展新課程課堂教學技能的專項培訓。d.培訓各教師的團結(jié)協(xié)作。

（三）落實人員、經(jīng)費、提供保障，學校堅決為課改教師提供支持與服務，及時檢查和督促課改工作的落實情況。堅決為課改教師在人力、物力和時間上給以支持。并鼓勵大膽創(chuàng)新，對課改較好的教師給以適當獎勵。在課時津貼上給課改教師予以傾斜。

a.課改教師除規(guī)定年級外，其他教師實行申報制度。凡上合格課和示范課的教師與課改年級上合格課和示范課的教師待遇相同。

b.請縣教研員和我校課改領(lǐng)導小組評課，對合格課驗收通過且效果好者個人一次性獎100元，示范課合格且效果好者一次性獎300元。

c.對課改推進較好的學科組且取得較好效果的一次性獎勵一等獎500元；二等獎300元；三等獎200元（必須是全員參加課改，全員均在合格課以上）。

d.對積極參加課改且經(jīng)評議效果好者，學校按學期給予一定的可是津貼。

（四）落實輿論宣傳，營造課改氛圍。學校德育處要充分利用校園文 化為學校課改作好宣傳工作，利用黑板報宣傳課改，利用標語、宣傳課改，利用學生大會，家長大會宣傳課改。使社會上承認并接受課改。全面形成課堂教學改革的良好氛圍，為課改提供良好的輿論基礎(chǔ)。

a.2007年9月1日以前德育處寫幾幅關(guān)于課改的標語掛在學校內(nèi)外恰當位置。

b.開學初把幾塊黑板報辦成課改內(nèi)容的。

c.課改班級在開學前布置好教室，必須以課改內(nèi)容為實體。不要求千篇一律，體現(xiàn)各班的創(chuàng)新。

（五）規(guī)范課堂教學操作。

a.教學方式的要求：教師在課堂上不準采用填鴨式而采用啟發(fā)式教學，面向全體學生因材施教，使每個學生在原有基礎(chǔ)上有發(fā)展、有提高、有進步。

b.學習方式的要求：倡導“自主、合作、探究”的學習方式，要處理好這一模式與傳統(tǒng)教學模式的關(guān)系，將二者有機結(jié)合和合理利用，使學生學會學習，為學生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

c.課堂教學結(jié)構(gòu)的要求：充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體，練為主線，鼓勵學生動腦、動口、動手，大膽質(zhì)疑，讓學生會學、學會、會用。

d.課堂教學目標的要求：要發(fā)展學生的“三維”，讓學生知識，技能過手，即雙基扎實。“讓學生體會學習的過程，掌握學習方法”。并在此過程中形成正確的健康的情感、態(tài)度、價值觀，使學生的情感得以升華。從而使學生達到樂學、善學的最高境界。

注意：課堂教學模式的改革不是簡單的拋棄，是“揚棄”。

（六）強化課改的過程管理

學校課改領(lǐng)導小組加強對課改的督促、檢查、指導，定期召開座談會，經(jīng)驗交流會、研討會，解決教師在課改中的困惑，讓教師取長補短，節(jié)約時間，少走彎路。

a.切實利用好每周的業(yè)務學習時間和各學科組教研活動時間召開座談會、交流會、研討會。

b.每一個會必須確定中心發(fā)言人，每位教師必須發(fā)言，不能搞一言堂，搞形式主義。教師可以談困惑，談經(jīng)驗，談體會。每組組長必須作好記錄，以便檢查。

c.2007年9月——2008年1月，每位課改教師必須申請上示范課，以后上合格課。

d.教師在上課期間不準關(guān)前后門，以便課改領(lǐng)導小組隨時檢查教師的課堂改革情況（課改領(lǐng)導成員按值班安排）

e.每期組織一次課改方面的優(yōu)秀論文、案例、教學設(shè)計的評選活動。并按一、二、三等獎予以獎勵。一等獎100元；二等獎60元；三等獎40元。

f.每學科組組長每周對本組的課改分析進行打分，周五下午匯總后報教導處，教導處周一匯總后報吳校長，以便周二大會上進行點評。

g.各學科組的教案交一份到教導處存檔，以便后期的成果總結(jié)。h.各教師的學案必須在每周一必須 經(jīng)學科組長或年級主管簽字后才能上課。

i.積極開展校本教研，加大集體備課力度，發(fā)揮集體智慧。每周每學科安排兩個半天的集體備課時間。（集體備課如何操作，由備課組長安排）j.抓好“三課”即示范課、觀摩課、研究課的作用，使教師形成自己的特色，創(chuàng)造出自己的成果。

（七）修改或完善與課改相適應的相關(guān)考核制度

a.完善課堂評價方案。建立健全科學的教學評價體系，充分發(fā)揮課堂評價的激勵和導向功能。

b.修改或完善對教師的考核評價方案。c.堅持用發(fā)展性評價原則評估教師的教學成績。

d.對課改推進較好并取得良好效良的教師在評優(yōu)、評先、評職時予以傾斜。

綦江縣三角中學

2007-07-04

第四篇：課改方案

河堰初中 “課改再啟航”工程實施方案

為進一步深化我校教學改革，繼續(xù)提升教學質(zhì)量，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，爭創(chuàng)山區(qū)特色名校，本著“面向全體學生，關(guān)注學生發(fā)展”的辦學理念”在全校開展學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學經(jīng)驗，努力探索適合我校的教學模式及教學管理經(jīng)驗，教務處和教科室根據(jù)縣教委關(guān)于推進課程改革實施意見和我校實際，特制定學習應用杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學經(jīng)驗的實施方案。

一、指導思想

以新課改理念為指導，全面學習和借鑒杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，堅持外地經(jīng)驗與本土經(jīng)驗相結(jié)合，在選擇部分年級、部分學科試點的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生參與教學的積極性、主動性和自覺性，促進學生的全面發(fā)展，形成適合我校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，從而大面積、大幅度提高我校的教育教學質(zhì)量。

二、實施目標

（一）總體目標

按照《基礎(chǔ)課程改革綱要》要求，大力實施素質(zhì)教育。全力深化教學改革，切實轉(zhuǎn)變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、創(chuàng)新學習方式、規(guī)范課程評價和完善評價制度，不斷鞏固課改成果，推進課改工程提檔升級，全面完成“一年試點、三年出成果、五年建設(shè)課改先進?！钡目傮w目標。

（二）具體目標

1、認真學習應用推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學模式和教學經(jīng)驗。在教學中關(guān)注學生、解放學生、發(fā)動學生，充分調(diào)動學生的主動性和自覺性，積極參與課堂教學。要讓學生在課堂教學中真正“動”起來，并逐步實現(xiàn)學生的全員參與、主動參與、善于參與。讓學生享受學習的樂趣，真正成為學習的主人。同時教師要解放思想、更新教學觀念，突破“學由師授”的桎梏。

2、積極探索形成“321”教學模式”，即三個教學環(huán)節(jié)、兩種學習方式、一個最終目的?！叭齻€環(huán)節(jié)”是自主預習、交流展示、反饋鞏固；“兩種學習方式”是自主探究、合作學習。改善學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，提高分析和解決問題的能力，增強交流與合作的能力。一個最終目的”是在講學稿的引領(lǐng)下，通過學生自學、對學、群學，實現(xiàn)學生學會、會學、樂學的目標。

3、改革教學評價與考試制度。建立一種發(fā)展性的評價體系，促進教師提高和改進教學實踐，要形成關(guān)注學生發(fā)展的課堂教學評價制度，形成學生學業(yè)成績綜合評價體系。

4、積極圍繞學習活動，開展校本教研研究。建立校本教學研究制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，在學校形成一種崇尚學術(shù)、崇尚研究的氛圍。讓老師感受到“我學習，我改變，我進步，我快樂”的教學境界。

三、實施原則：

1、整體規(guī)劃與分步實施的原則

立足學生的全面發(fā)展、突出重點，在課程目標、課程內(nèi)容、教學方式、評價制度諸方面進行整體設(shè)計，努力形成與時代發(fā)展、文化發(fā)展、學生發(fā)展以及體現(xiàn)學校辦學特色的新課程運行機制，做好分類指導和分步實施工作。

2、開拓創(chuàng)新與協(xié)調(diào)配合的原則

大膽探索，勇于創(chuàng)新，形成我校適用的、原生態(tài)的、有特色的課改經(jīng)驗、成果，打造學校特色教育品牌。優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu)，積極開發(fā)學校課程資源，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，促進學生、教師、學校、相互之間的和諧發(fā)展。

3、漸進性與均衡性原則。結(jié)合我校教育工作實際，對課改進行整體規(guī)劃，通過樣本引領(lǐng)、試點帶動，穩(wěn)步推進課程改革。促進課改在不同年級、不同學科間的協(xié)調(diào)、均衡和可持續(xù)發(fā)展。

四、實施對象：

七年級八個班基礎(chǔ)學科全部試行，八年級教師酌情探索與嘗試，藝體及生物地理根據(jù)學科特點適當改變教學方式。

五、實施模式：

“講學稿”是集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本,是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學合一”的載體，是實施素質(zhì)教育的產(chǎn)物，以“講學稿”為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結(jié)合，學案與教案相結(jié)合，學生自主學習與教師講解誘導相結(jié)合、課本知識與生活實踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。這種教學活動，是培養(yǎng)學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力,注重學法指導的教學策略體系。經(jīng)課改領(lǐng)導小組研究決定：先試行東廬中學教學合一“講學稿” 課堂教學模式（提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學案，師生共用）

其制作過程：

主備教師提前一周將“講學稿”草稿傳在教師共享群里，備課組長初審后提前兩天發(fā)給全體組員，提出修改意見；充實后傳給學科組長審定，制成正式文本；上課前一天將“講學稿”印發(fā)至學生，第二天師生共用這一文稿實施課堂教學；課后，教師要在“講學稿”上填寫“課后記”，學生填寫“學后記”，用作下次集中備課交流時的補充。

主備教師備課：教研組長會同備課組長確定主備教師；主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設(shè)計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長審核；

備課組備課：組長初審“講學稿”后至少提前兩天將“講學稿”草稿傳發(fā)給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改后交備課組長審核，再傳給學科組長審核定稿。

課前備課：上課前一天將“講學稿”印發(fā)至學生，任課教師對“講學稿”再行閱讀理解和補充,在上課前教師必須抽批部分“講學稿”(多少視情況而定)，了解學情，再次進行備課，即課前備課；

課后備課：第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學，課后教師在“講學稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程，經(jīng)驗得以積累，教訓和問題便成了復習教學的重點和難點。學生在“講學稿”相關(guān)欄目或空白處填寫學習心得等。

“講學稿”的設(shè)計要求

1.要遵循以下基本原則：

主體性：確立學生是學習的主體；

導學性：具有指導學生學習的作用；

探究性：盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容； 層次性：關(guān)照不同層次學生的不同需求； 開放性：有可供師生豐富完善的“留白處”； 創(chuàng)新性：有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識； 民主性：師生可共同參與； 實踐性：讓學生在做中學。

2.總體要求：首先是“講學稿”應該具備明確的學習目標；第二，應注意幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；第三，提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導；第四，提供檢測學習效果的適當材料；第五，“講學稿”要區(qū)別于教案和講義，不能把 “講學稿”寫成類似學習輔導用書的模式。第六，大體上說 “講學稿”的編寫主要按課時進行，與教師上課同步。不同學科、不同課型的 “講學稿”都應該有各自不同的特色，適合于不同課型的教學需要。3.學生使用“講學稿”的要求：

（1）拿到講學稿后根據(jù)其內(nèi)容認真進行課本的預習。所有的同學必須要解決講學稿中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，碰到生疏的難解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

（2）課堂學習時要適當作些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復習。學完一課后，在講學稿的空白處要寫上學后記。

（3）要求學生每隔一定時間后，將各科講學稿進行歸類整理，裝訂成復習資料。

4.教師使用講學稿的要求：

（1）原則上不允許再布置課外作業(yè)。

（2）用“講學稿”的教學活動要求教師在教學中努力做到放手讓學生自主學習(新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生議論，提出的問題放手讓學生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學生概括，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建)，教學中要拓展學生的思維。

（3）用“講學稿”的教學活動要求教師在教學活動中要做到：“四精四必”（四精指精選、精講、精練、精批；四必指有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補），以“精”保證“必”，用必促使“精”。

精選：精選教學方法、內(nèi)容、習題、例題、提出的問題，落實在集體備課上； 精講：學生可自學的不講、讓學生自己理解的問題可不講、不要滿堂灌，落實在啟發(fā)解惑上；

精練：減少板演，課上多練、集體訓練、人人動腦、人人動手，落實在以練助講的課堂教學上；

精批：通過精批發(fā)現(xiàn)出學生共性的錯誤，及時彌補教學中不足之處，落實在全批全改，統(tǒng)計分析，及時反饋，講評輔導上。

“四必”是對精批的高效落實。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負擔，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內(nèi)。5.處理好“三個結(jié)合”：一是緊扣教材與課外拓展相結(jié)合；二是緊扣“講學稿”與課堂有機生成相結(jié)合；三是突出學生的主體地位與發(fā)揮教師的主導作用相結(jié)合。

五、實施步驟

學習應用推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學，隆盛中學教學經(jīng)驗分為四個步驟，即啟動學習階段、初步實驗階段、推廣交流階段、全面實施階段。各階 段具體要求如下：

第一階段：動員學習階段（2011年3月—2011年4月）

1、制定學習推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學經(jīng)驗、隆盛中學的具體實施方案，成立課堂教學改革領(lǐng)導小組組織機構(gòu)并明確職責。

組長：王福成

職責：動員宣傳，轉(zhuǎn)變教師觀念；宏觀指導，創(chuàng)新評價制度；溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造課改條件。

副組長：范本竹

職責：統(tǒng)籌規(guī)劃，理論指導，督導語文組。成員：吳章富 劉兵 劉國柱 吳大成 肖明 鄧壩均 吳秋平及各學科教研組長

吳章富：后勤硬件保障及服務 劉兵：督導藝體組

劉國柱：督導理化生綜合組

吳大成：課改方案實施與考核，資料整理收集，督導英語組，肖明：督導數(shù)學組

鄧壩均：督導實驗教學，第二課堂活動。吳秋平：督導政治歷史地理綜合組

學科教研組長：組內(nèi)學科方案制定，活動籌劃組織實施，課改經(jīng)驗提煉。

2、召開全校教師動員大會，通過上學期質(zhì)量分析，指出我校在課堂教學中存在的弊端，今后努力的方向，進行廣泛宣傳發(fā)動。

3、教務處進行排課調(diào)整，還給學生自主學習的自習時間，由原來每天兩節(jié)增加到三節(jié)，并適當開設(shè)便于教師進行課前預習輔導的學科輔導課，并且規(guī)定自習教師不講或少講，為教師進行教學模式轉(zhuǎn)變提供保證。

4、利用三四月份每周集中教研活動時間組織各學科教師分組觀看杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學教師的展示課、課改經(jīng)驗光盤及資料，要求教師記好學習筆記，寫好學習心得，并組織學科進行“轉(zhuǎn)變教學模式，還給學生自主學習時間”為主題的校本教研、教研沙龍，間周開展學科組交流、觀摩、展示活動等各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

5、要求教師充分利用學校的遠教設(shè)備認真學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學教學經(jīng)驗的相關(guān)資料，開展討論，寫出心得體會，深刻領(lǐng)會杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經(jīng)驗的要義，切實做好思想與觀念形成共識和計劃實施的準備。

第二階段：試點試驗階段（2011年4月—2012年6月）

1、對學科組推選的試驗教師進行師資培訓，引導實驗教師初步嘗試杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經(jīng)驗。

2、各學科組要定期組織實驗教師上匯報課，掌握杜郎口中學、東廬中學、洋思中學各科各種課型的基本教學模式，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式，學生初步適應這種學習模式，開展集體備課和磨課研究，推進課改實驗工作的穩(wěn)步進行。3、4月組織實驗教師利用新模式上匯報課，并進行各種課型的教學模式展示活動，總結(jié)實驗成功做法，積累實驗經(jīng)驗，做好示范引領(lǐng)。并將暴露出的問題及時研討解決，實在解決不了的，學校邀請教研室的專家給予培訓和指導。

4、采取“走出去”和“請進來”相結(jié)合的方式，進行培訓，提高素質(zhì)。積 極爭取資金，盡量創(chuàng)造機會派部分實驗教師到綦江隆盛中學進行實地考察與學習，親身體會課改成功學校的教學方式，進而轉(zhuǎn)變自己的教學觀念與模式。同時與教研室聯(lián)系，邀請教研員到我校開展講座，介紹他們的教學模式。

5、充分發(fā)揮我校學科帶頭人、縣級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。

6、充分利用遠教設(shè)備重新觀看杜郎口中學、東廬中學、洋思中學教師的展示課、課改經(jīng)驗光盤，比較他人與自己的教法，找出差距進行補救，在消化吸收的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出符合本學校、本學科的教學模式和教研方式。

第三階段：推廣交流階段（2012年9月—2012年12月）

1、總結(jié)實驗教師積累的學習推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學教學經(jīng)驗的成功做法，總結(jié)提升出富有我校特色的教學及管理模式，以校本教研觀摩、教研沙龍等形式予以交流推廣，供全校教師學習借鑒。

2、深入研究，在實驗教師取得階段性成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)實驗中存在的問題，特別就杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究。

3、組織優(yōu)秀試驗教師、學科組長舉辦各類培訓班，邀請專家到我校舉行培訓講座。

4、全體教師在應用杜郎口中學、東廬中學、洋思中學經(jīng)驗、隆盛中學的基礎(chǔ)上，實施已深化、創(chuàng)新的教學模式，并在各年級各班逐步推廣。

第四階段：全面實施階段（2013年3月開始）

1、制定本階段具體實施方案、規(guī)章制度、評價細則，經(jīng)過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型。

2、全體教師將總結(jié)出的各種課型教學模式熟練地在教學中加以運用。教務處聽“推門課”和教學觀摩。

六、具體要求

1、全體教師要認真學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經(jīng)驗，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，形成教學模式，提高教學質(zhì)量。要從教改的旁觀者成為教改的貫徹落實者，尤其是中年教師要從以往的講授為主的教學模式中徹底走出來，大膽的還給學生自主學習的時間。

2、各學科組在學習學校實施方案后制定出本具體的學科實施方案（附詳細安排表，要有實驗教師、試驗班級，聽評課教師、主題校本教研活動的主持人等詳細內(nèi)容）

3、各學科在教研的基礎(chǔ)上推選一至兩名實驗教師承擔實驗任務，推選的試驗教師應具備一定的專業(yè)水平和教學經(jīng)驗，在教學中勇于創(chuàng)新，大膽實踐，樂于奉獻，具備一定的教研能力。

4、每位教師在學習中要善于鉆研，勤于思考，每月記不少于3000字的學習筆記，寫三篇學習心得，不斷反思，認真總結(jié)，提煉出一種教學模式。

七、保障措施

1、將教師和學科組學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經(jīng)驗的結(jié)果納入學期考核和先進學科組評選中。

2、在學習活動中承擔試驗、培訓、教研任務的教師在評優(yōu)選先時優(yōu)先，在外派學習機會上優(yōu)先，在常規(guī)考核中按規(guī)定加分。

3、教師或?qū)W科組總結(jié)的教學及教學管理模式在全校具有推廣價值，在學期考核中按其貢獻大小予以加分或獎勵。

第五篇：課改方案

楊泗廟小學課改方案

一、指導思想：

以黃梅縣“真教育”課題實驗為契機，學習借鑒課改先進學校經(jīng)驗，以學生發(fā)展為本，實施素質(zhì)教育，提高課堂學習效率，落實學生的主體地位，探究學習方式。以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力為著力點，培養(yǎng)學生的學習能力和健全的人格。

二、改革目的：

1、培養(yǎng)學生的自主學習與合作學習能力，發(fā)揮學習小組的作用，真正把課堂學習的主動權(quán)還給學生，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

2、改革課堂教學模式，解決教師“苦教“、學生”苦學“的問題，構(gòu)建適合學生學習的教學模式。

3、創(chuàng)新學生評價機制，實行新的評價模式，激發(fā)學生學習學習興趣。

4、促進教師教學觀念、教學行為的轉(zhuǎn)變，打造綠色高效課堂。

二、組織領(lǐng)導

1、準備階段：（3月4日——3月20日）

①組織參加課改的全體教師和管教學的領(lǐng)導到本鎮(zhèn)中學和黃梅縣育才實驗學校等課改實驗學校學習，聽課，交流。

②宣傳動員階段：3月4日下午我校立即召開校領(lǐng)導班子會議，統(tǒng)一思想，提高認識，隨后召開了全校教師教改動員大會，更新觀念，明確了目標。

③建章立制，學習研討階段（3月5日——4月5日）：一是學校加強組織機構(gòu)建設(shè)，制定實施方案，完善各項規(guī)章制度；組織教師學習高效課堂的先進理念，轉(zhuǎn)變教師的落后教育觀念。立足校情，分析目前教師隊伍思想、年齡及素質(zhì)狀況，把握真教育研究的方向和目標，制訂切實可行的課改實驗方案。

2、初步實施階段：（3月21日——6月30日）

①通過組織學習和聽課，三、四年級開展實驗工作。②通過教師接觸實際，對存在的問題集中請課改學校的教師進行指導，然后再進行課改實驗教學工作。

③再學習再培訓再提高，通過一個多月的實踐，根據(jù)鎮(zhèn)課改要求組織實驗教師到育才實驗學校進行學習。

3、小結(jié)階段：（7、8月及暑假集訓時間）

實驗班整理實驗課的相關(guān)數(shù)據(jù)和各種案例，進一步進行分析反思，總結(jié)表彰課題實驗個人，以利下一步課改工作的順利進行。

四、新開鎮(zhèn)楊泗廟小學課改領(lǐng)導小組：

組長：梅志榮

具體負責人：伍建國

成員：桂云 石雙 張忠雄 黃寶松

五、課改實驗班級： 三、四年級兩個班。

六、學習參考理論文章：

1、新開中學課改材料

2、黃梅縣四小材料匯篇——真教育課堂實驗

3、黃梅育才實驗學校材料: A、聚焦課堂，思辨有效； B、“三自”課堂模式操作指南 C、聚焦課堂變革，促進質(zhì)量提升

4、黃梅教研網(wǎng)——真教育實驗專欄 5、2012年暑假集訓：

創(chuàng)建高質(zhì)量課堂的理論與實踐（1、2）6、2012年全縣小學教育工作會材料匯篇：

①、縣三小-----讓生命在幸福的體驗中生長

②、縣四小-----真教育課題實驗背景下的課堂改革初探；

7、李炳亭——高效課堂22條； 李炳亭博客：高效課堂慨述

8、湖北教育綜合資訊：昌樂二中專欄：

①、如何建設(shè)高效學習小組（2011.3）徐振升、于艷華 ②、高效行政小組如何建設(shè)（2011.6）徐振升、于艷華 ③、271導學案—高效課堂的路線圖（2011.7）徐振升、于艷華

9、湖北教育綜合資訊：鄖西模式專輯 2011.10 10、2011年湖北教育教育教學版：課改前沿 2012年湖北教育教育教學版：教育圓

楊泗廟小學 2012年3月10日