第一篇：三年級(jí)(上)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣工作計(jì)劃

三年級(jí)（上）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣計(jì)劃

2010年9月30日

朱永新教授在其《新教育之夢(mèng)》一書中曾提到：“讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個(gè)非常重要的途徑?！弊尯⒆佣嘧x書，讀好書，成為了全校老師的共識(shí)。三年級(jí)是學(xué)習(xí)寫作文的開端，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，更寬闊的閱讀量有利于學(xué)生寫作水平的提高。

一、活動(dòng)目的：

書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯！為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)開展“和書交朋友，遨游知識(shí)大海洋”系列讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛(ài)讀書、會(huì)讀書，從小養(yǎng)成熱愛(ài)書籍，博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知，樹立理想！

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1通過(guò)活動(dòng)，建立起以家庭、班級(jí)、個(gè)人為主的三級(jí)《少年小書庫(kù)》。

2通過(guò)活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)形成熱愛(ài)讀書的良好風(fēng)氣。

3通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。

4通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高。

5通過(guò)有關(guān)讀書的有關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典、好書交真正的朋友，營(yíng)造良好的讀書氛圍，推動(dòng)班級(jí)的讀書活動(dòng)，為營(yíng)造書香校園，打造書香班級(jí)奠定基礎(chǔ)。

三、活動(dòng)口號(hào)：

“用眼睛收藏世界，用大腦收藏書籍?！?/p>

四、活動(dòng)構(gòu)想：

1、營(yíng)造書香濃郁的讀書氛圍

（1）讓我們老師的讀書去影響學(xué)生，用自己的愛(ài)好潛移默化地感染學(xué)生。

（2）征集凡人名言的讀書名言：

在學(xué)生當(dāng)中根據(jù)自己對(duì)讀書的理解和感受征集關(guān)于讀書的名言，可以把這些優(yōu)美的名言制成漂亮的書簽貼在教室里目的是為了進(jìn)一步營(yíng)造班級(jí)書香氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書熱情。

2、辦讀書博覽會(huì)：

（1）每個(gè)學(xué)生每學(xué)期要讀5本書以上，并精讀其中5篇文章。

（2）每天上午早會(huì)十分鐘，班級(jí)舉辦“讀書博覽會(huì)”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì),在班級(jí)中形成良好的讀書氛圍。

3、建立班級(jí)小書庫(kù)：每個(gè)學(xué)生學(xué)期向班級(jí)捐一到三本的本書，進(jìn)一步充實(shí)班級(jí)小書庫(kù)

4、倡導(dǎo)家庭讀書樂(lè)。（即親子共讀）

5、讀與寫相結(jié)合：每班專門設(shè)立了一塊讀書園地的墻報(bào)，讓學(xué)生通過(guò)書面語(yǔ)言表現(xiàn)自己的讀書情況。分這樣幾個(gè)欄目：(1)薦書評(píng)書：介紹自己認(rèn)為好的書報(bào)(文章)，評(píng)點(diǎn)書籍；(2)讀書快訊：讀書信息，讀書方法交流。

6、此外還要把把閱讀與日記、隨筆相結(jié)合，既有利于學(xué)生的寫作，更有利于學(xué)生保持長(zhǎng)久的閱讀熱情。

第二篇：三年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)范文

三年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

古人云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。要想讓孩子寫出好的作文，就要增加學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量，讓學(xué)生多讀書多看報(bào)，對(duì)于一些重要的經(jīng)典的語(yǔ)句，要讓孩子們朗讀背誦。這樣，學(xué)生就可以從讀中學(xué)寫，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富語(yǔ)言。我們平時(shí)怎么指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，如何才能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣呢？ 有的孩子在閱讀時(shí)還要用手指著讀，更有甚者還不會(huì)很好地默讀，導(dǎo)致閱讀速度很慢；有的孩子閱讀時(shí)不分重點(diǎn)、毫無(wú)目的，結(jié)果閱讀效率很低；有的孩子閱讀時(shí)習(xí)慣做小動(dòng)作，注意力容易分散；有的孩子閱讀時(shí)坐姿不好，嚴(yán)重影響身心健康；有的孩子閱讀時(shí)不習(xí)慣動(dòng)筆和思考，閱讀質(zhì)量和效果不能很好保證；有的孩子閱讀時(shí)沒(méi)有計(jì)劃性，總是半途而廢；有的孩子閱讀時(shí)不習(xí)慣帶工具書，一遇到生字就讀不下去了；還有的孩子不喜歡閱讀，一碰到書本就頭疼等等諸多的不良習(xí)慣。

那么如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1、培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。每天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，使孩子的閱讀習(xí)慣自覺(jué)的養(yǎng)成。例如，孩子每天臨睡前留出半小時(shí)至一小時(shí)的時(shí)間，進(jìn)行讀書，天天如此。在這當(dāng)中，我們要充分考慮到孩子的興趣、個(gè)性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌。這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)人的一生將有極大的幫助。

2、培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣有利于孩子身心健康的發(fā)展，我們要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)閱讀的衛(wèi)生習(xí)慣：如，閱讀時(shí)要有正確的坐姿，提醒孩子千萬(wàn)不要躺在床上讀書；讀書時(shí)眼睛和書本的距離要適度；不要讓孩子養(yǎng)成邊讀書邊做小動(dòng)作的陋習(xí)，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。

3、培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣。要養(yǎng)成這一習(xí)慣，必須做到：姿勢(shì)要端正；環(huán)境要安靜；作息要定時(shí)；學(xué)習(xí)地點(diǎn)要固定；養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。當(dāng)然，“動(dòng)筆”的方法習(xí)慣因人而異，我們應(yīng)該就如何記筆記用筆記對(duì)孩子進(jìn)行定期的個(gè)別指導(dǎo)。

5、培養(yǎng)邊讀書邊思考的習(xí)慣。指導(dǎo)孩子讀書時(shí)常問(wèn)“為什么”和“為什么不”的習(xí)慣。

6、培養(yǎng)帶工具書閱讀的習(xí)慣。我們要著重培養(yǎng)孩子帶工具書閱讀的習(xí)慣。孩子們?cè)趯W(xué)完漢語(yǔ)拼音后，就能夠利用工具書進(jìn)行閱讀。我們要適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，并且身體力行，常常和孩子一起帶上工具書，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)帶工具書閱讀的好處，使孩子們謹(jǐn)記在心。

7、培養(yǎng)有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。有目的地閱讀能提高閱讀的效率。我們可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有目的地閱讀，如：以積累知識(shí)為目的，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀瀏覽；以搜集資料為目的，可以跳讀等。

閱讀量增加了，有的家長(zhǎng)又有新的煩惱了：我的孩子看了很多書，家里也有很多書，怎么見(jiàn)他的閱讀能力、作文水平提高呢？我想，閱讀和作文都不是一步登天、一蹴而就的，它是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間、反復(fù)曲折的歷程。

第三篇：注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

南部縣鐵佛塘九年一貫制學(xué)校劉海斌

《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！?我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。林格在《決定孩子命運(yùn)的12個(gè)習(xí)慣》一書中指出養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。著名教育專家關(guān)鴻羽在《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》一書中進(jìn)行過(guò)論述(1)后天性。習(xí)慣不是先天的、遺傳的，而是人在后天的環(huán)境中習(xí)得的，是一種條件反射。人們可以有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)良好習(xí)慣，克服不良習(xí)慣。(2)穩(wěn)固性和可變性。習(xí)慣是一種定型性行為，一般而言，一旦形成就較難改變。但這種穩(wěn)固性也不是絕對(duì)的，只要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練和影響，即使是已經(jīng)形成的較為牢固的不良習(xí)慣，也是可以改變的。有一個(gè)孩子時(shí)常生悶氣，父親就對(duì)他說(shuō)：“假如你不希望自己脾氣暴躁，就不要培養(yǎng)這種習(xí)慣，不要做出任何可能助長(zhǎng)怒氣的事?！边@位父親首先讓孩子設(shè)法保持安靜，然后讓孩子計(jì)算自己有多少天沒(méi)發(fā)脾氣。從原來(lái)的天天生氣，到后來(lái)兩天生一次氣，然后三天一次，再后來(lái)四天一次??這個(gè)孩子愛(ài)發(fā)脾氣的習(xí)慣起初只是減弱，后來(lái)則漸至消除。(3)自動(dòng)性和下意識(shí)性。習(xí)慣是一個(gè)行為自動(dòng)化的方式。所謂自動(dòng)化，就是穩(wěn)定的條件反射活動(dòng)，甚至是下意識(shí)的動(dòng)作。行為習(xí)慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力。從心理機(jī)制上看，習(xí)慣是一種需要。如果不這樣做，就會(huì)感到很別扭。因而它具有相對(duì)的穩(wěn)定性，具有自動(dòng)化的作用，它不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時(shí)、省力的自然動(dòng)作。比如清晨喝一杯白開水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一種行為，而非習(xí)慣；如果想都沒(méi)想，自動(dòng)地去喝一杯白開水，一天不喝就感到十分別扭，這樣的行為就叫做習(xí)慣了。(4)情境性。習(xí)慣是在相同情境下出現(xiàn)的相同反應(yīng)，因而有情境性。養(yǎng)成了某種習(xí)慣的人，一旦到了特定的場(chǎng)合，習(xí)慣就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。比如有的小孩子只在學(xué)校愛(ài)勞動(dòng)，在家里就不行了，就是受到情境的制約。

習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來(lái)如此。

從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來(lái)看，我國(guó)兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。例如，兒童養(yǎng)成在飯前、便后或游戲后一定要洗手的習(xí)慣后，完成這種動(dòng)作已成為他們的需要。美國(guó)心理學(xué)家阿瑟-Ｓ.雷伯在其所著的《心理學(xué)詞典》中將心理學(xué)中關(guān)于習(xí)慣的含義概括為四種：①一般指一種習(xí)得的動(dòng)作。本義是指運(yùn)動(dòng)模式、身體反應(yīng)，現(xiàn)在已不限于此，人們也常說(shuō)知覺(jué)的、認(rèn)知的、情感的習(xí)慣。②通過(guò)重復(fù)而自動(dòng)化了的、固定下來(lái)的且無(wú)需努力就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)模式。③對(duì)藥物的癖嗜，常用術(shù)語(yǔ)是藥物依賴。④指特定動(dòng)物物種的特征性行為模式，如“狒狒的習(xí)性”。他特別指出，最后一個(gè)意思與前面的幾種意義是大不相同的，它的內(nèi)涵通常是指一種天生的、物種特有的行為模式，而其他幾種意思都明確含有習(xí)得的行為之意。

從心理學(xué)的解釋中，可以認(rèn)識(shí)到：習(xí)慣是自動(dòng)化了的反應(yīng)傾向或活動(dòng)模式、行為方式；習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；習(xí)慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，還可以包括思維的、情感的內(nèi)容；習(xí)慣滿足了人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。而事實(shí)證明，好的學(xué)習(xí)好的命運(yùn)確實(shí)離不開習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺(jué)的過(guò)程，需要靠老師的滲透和培養(yǎng)。良好的語(yǔ)言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個(gè)重要開端?；A(chǔ)教育階段使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，固然是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略更為重要，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持聽說(shuō)先入為主

在入門階段尤其要加大聽說(shuō)訓(xùn)練的比重。要求學(xué)生除了仔細(xì)聽懂老師、磁帶、VCD等的英語(yǔ)并認(rèn)真模仿外，還要在教師的指導(dǎo)下模仿課本中所學(xué)的語(yǔ)言材料的內(nèi)容，自己編寫對(duì)話并在班上表演。這樣，可以有效地提高學(xué)生在實(shí)際的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)的能力。目前，英

語(yǔ)廣播、電視臺(tái)播放的英語(yǔ)節(jié)目、英語(yǔ)輔導(dǎo)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的有聲材料等，這些都給我們提供了極為方便的學(xué)習(xí)聽說(shuō)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，學(xué)生不可能聽懂這些節(jié)目的全部?jī)?nèi)容，有時(shí)只能聽懂個(gè)別的詞和句子，但如果堅(jiān)持下去，你會(huì)感受到正規(guī)的語(yǔ)調(diào)、講話的速度，逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感。

二、要養(yǎng)成開口說(shuō)的習(xí)慣

《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。從學(xué)習(xí)第一個(gè)字母起，就要樂(lè)于開口。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。大聲朗讀單詞，朗讀句子，朗讀課文。學(xué)習(xí)順利時(shí)候，要朗讀；學(xué)習(xí)開始感到吃力時(shí)，更要堅(jiān)持朗讀。學(xué)習(xí)課文時(shí)，尤其要把好開口關(guān)。每天早晨或晚上要堅(jiān)持課文的朗讀訓(xùn)練。較短的課文要在朗讀的基礎(chǔ)上背誦。較長(zhǎng)的課文要堅(jiān)持會(huì)改寫成短文，并在寫好短文的基礎(chǔ)上口頭復(fù)述課文。要養(yǎng)成課堂上大膽回答老師提出的各種問(wèn)題，尤其要養(yǎng)成用英語(yǔ)回答老師的問(wèn)題的良好習(xí)慣。要養(yǎng)成在課內(nèi)外說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。可以利用學(xué)校的英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。在遇到外國(guó)人時(shí)，不妨大膽地和他們談幾句，檢驗(yàn)一下自己英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)得如何。

三、積極參加課堂活動(dòng)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

課堂上積極發(fā)言對(duì)同學(xué)們是大有益處的。首先，英語(yǔ)是注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四種能力的學(xué)科，學(xué)生們每一次的課上積極發(fā)言都是一次聽說(shuō)的訓(xùn)練；其次，培養(yǎng)積極發(fā)言的習(xí)慣可以使同學(xué)們課堂上集中精力，對(duì)老師提出的每個(gè)問(wèn)題都做出積極的反應(yīng)，不至于腦子“開小差”；再次，課上積極發(fā)言可以使學(xué)生們對(duì)較難或者模糊不清的問(wèn)題有一個(gè)明確的答案。不要怕說(shuō)錯(cuò)，不要當(dāng)啞巴。因此，學(xué)生們應(yīng)該在課堂上積極發(fā)言，爭(zhēng)取四十五分鐘的高效率。

四、認(rèn)真記筆記的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“好記性，不如爛筆頭”，這就充分道出了勤記筆記的重要性。老師講課時(shí)，學(xué)生們要使自己的思路始終跟著老師轉(zhuǎn)。老師講的內(nèi)容都是語(yǔ)言規(guī)則、重點(diǎn)和難點(diǎn)，要及時(shí)記下來(lái)。這樣，一方面緊跟老師的思路，不致走神；另一方面，以便課后復(fù)習(xí)，若有不懂，可及時(shí)詢問(wèn)。課外，記一些諺語(yǔ)、名句等，作為朗讀的材料；也可記錄一些生詞，以便自己能常常地背誦、記憶。這樣，日積月累，豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大自己的詞匯量。也可以記一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。

五、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

每天課后要復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容。過(guò)一階段，還要進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，使學(xué)的知識(shí)在腦子里留下深深的痕跡。

復(fù)習(xí)即戰(zhàn)勝“遺忘”。復(fù)習(xí)計(jì)劃要長(zhǎng)短結(jié)合，粗略相宜。有的學(xué)生制定了長(zhǎng)期的計(jì)劃，但因種種原因，大多不能實(shí)現(xiàn)。建議學(xué)生制定一個(gè)短期計(jì)劃，因?yàn)榭荚囈髮W(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化，知識(shí)點(diǎn)要連貫。學(xué)生可在短期集中精力在一種題型上下功夫。比如：針對(duì)動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空，集中復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，掌握助動(dòng)詞、時(shí)間副詞等在時(shí)態(tài)中的作用。通過(guò)這種短期復(fù)習(xí)，各種專項(xiàng)練習(xí)題就可迎刃而解。短期復(fù)習(xí)計(jì)劃是比較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

六、認(rèn)真完成書面作業(yè)的習(xí)慣

從字母書寫開始，就要按規(guī)格的要求進(jìn)行書寫。初始階段應(yīng)該在規(guī)范的英語(yǔ)練習(xí)本上進(jìn)行。要防止在白紙上亂寫亂畫。要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫好每一個(gè)字母、單詞、句子，這對(duì)今后整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有重要的意義。單詞潦草或不規(guī)范的抄寫，對(duì)學(xué)習(xí)單詞的讀音有很壞的影響；馬虎的句子書寫對(duì)建立句子概念和識(shí)別句型也是不利的。良好的書寫習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)毅力與刻苦的學(xué)習(xí)精神有極大的作用。

七、逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣

從獲得英語(yǔ)單詞的拼讀能力后，學(xué)生即應(yīng)開始自學(xué)。自學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂作業(yè)與家庭作業(yè)等環(huán)節(jié)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難并引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變只將眼光停留在單詞識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是既為新課做準(zhǔn)備，又要初步掌握新課的詞匯、句型和課文。預(yù)習(xí)時(shí)，要把新課作為檢查過(guò)去已學(xué)過(guò)知識(shí)的一面鏡子，并力求找到與新知識(shí)的聯(lián)系。這樣的預(yù)習(xí)才會(huì)取得明顯的效果。在課后復(fù)習(xí)中，面對(duì)已學(xué)教材盡力回顧老師講課的情景，要回顧老師的表情、板書、語(yǔ)言乃至老師的教法。養(yǎng)成這樣的復(fù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)大有意義。復(fù)習(xí)中尚存的疑難問(wèn)題要在反復(fù)思考之后，及時(shí)請(qǐng)教老師、同學(xué)。課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分利用課堂所學(xué)的知識(shí)自我解答疑難，更應(yīng)立即回顧課堂情景，以提高自我反饋的效果。家庭作業(yè)應(yīng)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行。同時(shí)要把家庭作業(yè)作為檢查課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)尺。要善于養(yǎng)成把家庭作業(yè)與課堂作業(yè)緊密而有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。輕易問(wèn)他人或畏懼難題是不能取得良好的學(xué)習(xí)效果的。

行為心理學(xué)研究指出，一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)，如果你能堅(jiān)持重復(fù)

21天以上，你就會(huì)形成習(xí)慣；如果堅(jiān)持重復(fù)90天以上，就會(huì)形成穩(wěn)定習(xí)慣；如果能堅(jiān)持重復(fù)365天以上，你想改變都很困難。同理，一個(gè)想法，重復(fù)21天，或重復(fù)驗(yàn)證21次，就會(huì)變成習(xí)慣性的想法。

第一階段：1～7天左右。此階段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意提醒自己改變，而你也會(huì)覺(jué)得有些不自然，不舒服。

第二階段：7～21天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續(xù)重復(fù)，跨入第二階段。此階段的特征是“刻意，自然”。你已經(jīng)覺(jué)得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會(huì)回復(fù)到從前，因此，你還需要刻意提醒自己改變。

第三階段：21～90天左右。此階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實(shí)這就是習(xí)慣。這一階段被稱為“習(xí)慣的穩(wěn)定期”。一旦跨入此階段，你已經(jīng)完成了自我改造，這項(xiàng)習(xí)慣就已經(jīng)成為你生命中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它會(huì)自然而然地為你“效勞”。好習(xí)慣，壞習(xí)慣，均是如此，都是在不斷的重復(fù)中慢慢形成的。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其實(shí)每位英語(yǔ)老師都能按照心理學(xué)的科學(xué)方法來(lái)幫助孩子們養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)慣。

例如勤于思考習(xí)的培養(yǎng)可以這樣操作：教師要讓學(xué)生懂得有思考能力的人才是真正力量無(wú)窮的人。中學(xué)時(shí)代正是世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣是非常重要的，許多成果就是思考的結(jié)晶。教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，遇到問(wèn)題先認(rèn)真想一想，改變學(xué)生不加思索、脫口而出的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要善于通過(guò)教材分析，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。遇到學(xué)習(xí)上的知識(shí)困難時(shí)隨時(shí)翻查字典等工具書，而不是僅從老師那兒?jiǎn)柎鸢?。要求學(xué)生把平時(shí)在讀書、看報(bào)時(shí)碰到不認(rèn)識(shí)的單詞、不理解的詞語(yǔ)記錄下來(lái)并及時(shí)翻查字典等工具書加以解決，并告訴他們：這是一種費(fèi)力不大能給你帶來(lái)巨大好處的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣做既幫助你理解了不懂的內(nèi)容，又能擴(kuò)大了詞匯量，還培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。另外，教師根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生介紹一些工具書，如《多功能英漢詞典》、《現(xiàn)代朗文雙解詞典》、《牛津英漢雙解詞典》等，并傳授一些查閱圖書資料和上網(wǎng)的知識(shí)和方法。這樣，學(xué)生日積月累，久而久之，既養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，又增長(zhǎng)了許多知識(shí)。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣總結(jié)

我國(guó)目前處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)初期，整個(gè)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行著舉世矚目的變革。在此過(guò)程中，人們的思想也被推入一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展階段，人們的行為方式呈現(xiàn)出一定程度的非規(guī)范性，包括重利輕義、重己輕人等等。中學(xué)生作為思想敏感、行為可塑的知識(shí)性青少年群落，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊。諸如愛(ài)惜糧食、打飯排隊(duì)、愛(ài)護(hù)公物、語(yǔ)言文明、保持良好衛(wèi)生習(xí)慣等基礎(chǔ)性文明行為，本是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)身體力行的，但是如今不少中學(xué)生在這些方面的意識(shí)和行為減弱了。這種基礎(chǔ)文明滯后的現(xiàn)象，不能不引起我們的注意。究其原因有來(lái)自社會(huì)來(lái)自生活的，更多的是屬于教育自身。

多年來(lái)學(xué)校只強(qiáng)調(diào)思想政治教育而忽視了道德品質(zhì)、行為規(guī)范的培養(yǎng)，在教育方式上課堂上的滿堂灌代替了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校、社會(huì)“兩張皮”，學(xué)校教育和社會(huì)教育脫節(jié)，致使學(xué)生道德水平有所下降。生活上，睡懶覺(jué)、不疊被子、抽煙喝酒、攀木折花、隨地亂扔垃圾；物質(zhì)上，穿名牌、搞攀比、高消費(fèi)等，思想空虛，意志脆弱。所有這些都是中學(xué)生超越其自身角色和實(shí)際能力的表現(xiàn)。

鄧小平同志提出培養(yǎng)“四有”新人的主張充分說(shuō)明了對(duì)青少年

進(jìn)行道德、紀(jì)律教育的重要性。優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)，遵紀(jì)守法等行為規(guī)范的養(yǎng)成，一方面要以思想政治教育為基礎(chǔ)，另一方面還要靠在日常生活、學(xué)習(xí)工作等一系列環(huán)境中通過(guò)科學(xué)管理、嚴(yán)格要求來(lái)養(yǎng)成。轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，建立必要的規(guī)章制度，是養(yǎng)成教育規(guī)范化、制

度化和科學(xué)化的主渠道。在操作中要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生群眾性團(tuán)體組織，開展豐富多彩的校園主題活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造一種互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、自我教育、關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)公物、自覺(jué)遵守紀(jì)律和各種規(guī)章制度的良好氛圍。讓學(xué)生積極參與基礎(chǔ)文明、道德、紀(jì)律等問(wèn)題的監(jiān)督與管理，在參與中受到教育，杜絕一些不道德行為而培養(yǎng)一種良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。

校園精神文化由校園的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)加以體現(xiàn)，是師生共享價(jià)值觀、道德規(guī)范、行為規(guī)范、文化傳統(tǒng)、集體輿論及各種認(rèn)同的文化意識(shí)。優(yōu)良的校園精神文化能使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的基礎(chǔ)文明教育和養(yǎng)成教育。

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣總結(jié)

永 和 中 學(xué)

王 庚 文

第五篇：一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

上課坐不住： 開學(xué)一個(gè)月：方法：借助兒歌強(qiáng)化紀(jì)律，上課鈴響后能做好。用對(duì)口令的形式強(qiáng)化課堂紀(jì)律，表?yè)P(yáng)坐的好的孩子，樹立榜樣。老師用動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)孩子。

學(xué)期末：目標(biāo)：學(xué)生在上課的過(guò)程中不走動(dòng)，不亂說(shuō)話。方法：明確要求，對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行特殊強(qiáng)化。關(guān)注每一個(gè)孩子。眼睛里有孩子，可以用語(yǔ)言、動(dòng)作去表?yè)P(yáng)學(xué)生。上課不會(huì)聽講：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：能集中注意力聽十分鐘，老師在說(shuō)話時(shí)孩子的眼睛能看老師，別人在回答問(wèn)題時(shí)他不說(shuō)話，一定舉手說(shuō)話，說(shuō)話要站起來(lái)說(shuō)。方法：眼神提示，坐姿提示，發(fā)言舉手，語(yǔ)言提示，用活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用有顏色的圖片吸引孩子，語(yǔ)調(diào)要有變化。上課總上廁所：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：要知道上課不能上廁所。方法：課件一定要下課所有人都排隊(duì)上廁所。表?yè)P(yáng)那些上課能堅(jiān)持不上廁所的。要是有特殊情況的，不用跟老師打招呼，可以直接出去。不管要干什么都要跟老師打招呼。跟家長(zhǎng)交流的時(shí)候一定要跟家長(zhǎng)擺形勢(shì)。學(xué)期末：目標(biāo)：基本不上廁所。聽不懂話的：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：能夠按老師的要求去做事。方法：書寫要求要用投影帶著寫。

學(xué)期末：基本能聽懂老師的語(yǔ)言要求。方法：漸漸由直觀演示變?yōu)檎Z(yǔ)言要求，由小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查。

哭鬧情緒孩子怎么辦：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：有沒(méi)哭鬧的。方法：先安慰，實(shí)在不行，就在門口哭，不要影響其他同學(xué)，每次談話還要都進(jìn)行安撫，放學(xué)時(shí)一定要跟家長(zhǎng)溝通這個(gè)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)跟孩子聊聊。學(xué)期末：目標(biāo)：孩子們能夠服從老師的管理。如何會(huì)排隊(duì)喝水、上廁所：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：知道排隊(duì)一起去上廁所，去接水，靠右，走著去，排隊(duì)時(shí)一定不能與前后孩子有身體上的接觸。方法：提細(xì)致要求，往外走一定要走著。只要在學(xué)校一定不能跑。在門口多看看，選幾個(gè)靠譜的人當(dāng)小組長(zhǎng)。早上到校時(shí)一定從家?guī)Ш盟畞?lái)，盡可能控制學(xué)生打水的時(shí)間。喝水的量要教，灌水的量要教。上完廁所得沖水，一個(gè)門里站一個(gè)人，開門如果開不開就說(shuō)明里面有人，就別拽了。應(yīng)對(duì)層次不同的孩子：

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：方法：給孩子發(fā)照片不要很頻繁，發(fā)孩子有閃光點(diǎn)的照片。注意細(xì)節(jié)，換位思考。要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師是在為孩子考慮。不能光發(fā)照片，要有文字引導(dǎo)。

學(xué)期末：目標(biāo)：縮短層次不同的學(xué)生的差距。方法：不能有學(xué)困生，不能有不及格的。練習(xí)要跟上，每天都要有練習(xí)。家長(zhǎng)期望孩子快樂(lè)，該怎么辦？

開學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)： 方法：跟家長(zhǎng)先打好預(yù)防針，進(jìn)行各種各樣的小競(jìng)賽，表彰好的孩子。如：習(xí)慣上的，可以拼在一起。要讓家長(zhǎng)看到孩子之間的差距。