第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 新課改下怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

新課改下怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

多少年來(lái)，令很多同學(xué)最為頭疼的問(wèn)題莫過(guò)于寫(xiě)作了。寫(xiě)作為何讓學(xué)生如此頭疼呢？教師怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能消除學(xué)生的“頭疼癥”呢？

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，語(yǔ)文新課改地進(jìn)行，使我在教學(xué)中找到了一條適合自己的路。現(xiàn)在，我將我多年來(lái)總結(jié)的寫(xiě)作方面的經(jīng)驗(yàn)向各位同仁們匯報(bào)一下。

一、認(rèn)真觀察生活，寫(xiě)作力求寫(xiě)實(shí)

不少學(xué)生作文脫離現(xiàn)實(shí)，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看一下魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中的一段描寫(xiě)：不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹??.這 段文字確確實(shí)實(shí)的寫(xiě)了魯迅幼年時(shí)白草園的景物。作者為什么寫(xiě)得如此精彩呢？是因?yàn)樽髡咦プ×税俨輬@的景物特點(diǎn)，他用“碧綠”來(lái)形容菜畦，把作者所觀察到的 真實(shí)顏色寫(xiě)了出來(lái)。用“光滑”來(lái)形容石井欄，說(shuō)明作者親自感受過(guò)。用“高大”來(lái)形容皂莢樹(shù)，用“紫紅”來(lái)形容桑椹。為什么作者能抓住白草原的景物特點(diǎn)，寫(xiě) 得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬樗夭?，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼，用自 己的心去理解、去感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)人的心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，樹(shù)真情實(shí)感。切忌胡編爛造。

二、學(xué)會(huì)積累材料，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用

現(xiàn) 在有不少學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中苦沉浮斗，而面對(duì)寫(xiě)作卻無(wú)話可說(shuō)，其原因是平時(shí)很少進(jìn)行課外閱讀，缺乏寫(xiě)作的材料，所以對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生有話可說(shuō)，有物 可寫(xiě)，我認(rèn)為必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。此話一點(diǎn)也不假，只有書(shū)讀得多，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì)左右逢源。但僅僅靠 多讀還是不夠的，我們還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，讓他成為自己的源頭活水，并運(yùn)用到自己的作文中去。相信積累多了，作文水平定會(huì)提 高。

三、大力提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)

模 仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。歷史上有很多 文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范的，如王勃的名句“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。當(dāng)然不能一味的模仿，還應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，才能形成好的文風(fēng)。

四、多寫(xiě)片斷，多記日記

學(xué) 生的課外時(shí)間非常有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇整篇的文章，會(huì)讓他們感到心有余而力不足。因此，可讓他們平時(shí)多進(jìn)行練筆，多寫(xiě)片斷，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí) 刻刻身邊有一支鉛筆和一個(gè)草薄，把你所見(jiàn)所聞所感所為隨時(shí)記下來(lái)?！钡拇_，倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多寫(xiě)片斷，多記日記，讓自己的感情淋漓 盡致的表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在日常教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，可以對(duì)國(guó)家大事發(fā)表 意見(jiàn)，也可以對(duì)日常生活中的小事發(fā)表看法。相信，日久天長(zhǎng)，他們的寫(xiě)作水平定會(huì)有所提高。

五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)

我 們?cè)谂膶W(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的語(yǔ)言指出其不足之處。例如，我布置了一篇《父親》為題的文章，有一個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)了一個(gè)感 人的事例：爺爺不慎摔倒，父親形影不離的照顧，以此來(lái)表現(xiàn)父親的孝，從而很好的表現(xiàn)了父親的優(yōu)秀品質(zhì)。但他作文的很大缺點(diǎn)是用詞不恰當(dāng)。而我正因?yàn)榭粗辛?他用例感人這一點(diǎn)，而對(duì)他大加贊揚(yáng)，在贊揚(yáng)的同時(shí)委婉的讓其改正用詞不當(dāng)?shù)拿?。在這樣的批語(yǔ)的引導(dǎo)下，用心 愛(ài)心 專心 1

以后他的作文一步一個(gè)臺(tái)階越來(lái)越精彩。所以在學(xué)生 寫(xiě)作時(shí)，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、造句、選取事例等方面有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，我們就應(yīng)該多給予贊美，給予肯定，以激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文批評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且還會(huì)打擊他們的寫(xiě)作興趣。

總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，我們要努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓他們由厭惡寫(xiě)作到熱愛(ài)寫(xiě)作，只有這樣，寫(xiě)作才能讓他們樂(lè)此不疲。

用心 愛(ài)心 專心 2

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣論文：淺談如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣論文：淺談如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文教學(xué)提出了總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！比欢械男W(xué)生一提起寫(xiě)作文就叫苦不迭。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂(lè)作文呢？下面我就談一談我在教學(xué)中的一些做法：

一、拉近作文與生活的距離，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣 生活是寫(xiě)作的源泉，單憑空想像是寫(xiě)不出好作文來(lái)的。我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境才能獲取和積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)出的作文才有真情實(shí)感。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如參觀、課外實(shí)踐活動(dòng)、文體競(jìng)賽、游戲等，以讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。金秋十月，學(xué)校組織了一次去農(nóng)場(chǎng)采摘活動(dòng)。到了果園，滿眼都是紅的綠的蘋(píng)果、棗子，這可是他們頭一次見(jiàn)到??！學(xué)生興奮得不得了，飛也般得沖進(jìn)林子。他們幾人一組，想盡一切辦法地?fù)屨?，提著沉甸甸的“?zhàn)利品”，個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛的笑容?；貋?lái)后，他們以《快樂(lè)的采摘》為題記錄下了這次活動(dòng)。字里行間無(wú)不流露出興奮、快樂(lè)的感受，這篇作文當(dāng)然寫(xiě)得是前所未有的生動(dòng)。

當(dāng)然，還可以在作文課中現(xiàn)場(chǎng)組織一次活動(dòng)或比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞，打龍頭。這樣學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的觀察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，使學(xué)生既樂(lè)在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章一定描述生動(dòng)，充滿情趣，寫(xiě)作興趣也會(huì)自然而然有了。

二、寫(xiě)“下水文”，激發(fā)寫(xiě)作興趣

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作和學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步”。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法說(shuō)，就是“下水”。這話是極有見(jiàn)地的經(jīng)驗(yàn)之談。老師如果堅(jiān)持“下水”練筆，不僅能使自己得到提高，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，從而大面積地提高他們的寫(xiě)作水平。因此，我根據(jù)學(xué)生的向師性經(jīng)常寫(xiě)“下水”文，確實(shí)起到事倍功半的作用。一次，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我熟悉的一個(gè)人》。在部分學(xué)生寫(xiě)孩子的習(xí)作草稿中，幾乎個(gè)個(gè)都是一樣的描述。其實(shí)，人各有各的長(zhǎng)相，各有各的特點(diǎn)。小孩子的長(zhǎng)相絕對(duì)不會(huì)彼此相同。究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)有細(xì)致地觀察，想當(dāng)然地寫(xiě)。針對(duì)這一具體共性的問(wèn)題，我首先從學(xué)生的習(xí)作中抄錄幾個(gè)片段讓大家“認(rèn)領(lǐng)”，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要抓住人物的特點(diǎn)寫(xiě)的重要性。接著我朗讀“下水”文，讓學(xué)生猜猜老師寫(xiě)的是誰(shuí)，并說(shuō)出根據(jù)什么猜出來(lái)的。我寫(xiě)的學(xué)生是這樣的：“個(gè)子很高，身體消瘦。他留著短短的平頭，濃黑的眉毛下有一對(duì)不大的眼睛，一笑起來(lái)就成了一條縫兒。鼓鼻梁，尖下頦兒。也許是身上沒(méi)有力氣吧，他總是弓著背，下巴搭在課桌上，顯出一副無(wú)精打采的樣子。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是個(gè)淘氣包。”我讀了之后，學(xué)生們馬上猜出我寫(xiě)的是誰(shuí)。這時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地舉手練習(xí)說(shuō)話——說(shuō)特點(diǎn)猜人物。

三、利用多媒體，激發(fā)寫(xiě)作欲望

實(shí)踐證明：靠大談寫(xiě)作意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。葉圣陶先生亦云：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作。

四、展示寫(xiě)作成果，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力

強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人于前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又愛(ài)表現(xiàn)，教學(xué)中我利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的成果，使他們感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。例如，我利用黑板報(bào)不大的一塊地方，開(kāi)辟出一片“作文小

天地”，讓學(xué)生中一些優(yōu)秀習(xí)作都有機(jī)會(huì)在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。同時(shí)又做到定期更換，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，有給更多的學(xué)生提供了展示的空間，做到人人有機(jī)會(huì)。每一期作文展示后，還要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出“班級(jí)小作家”。被選上的學(xué)生喜形于色，深受鼓舞，沒(méi)有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人作品收藏，把自己滿意的作品集結(jié)成冊(cè)，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫(xiě)作素材的積累。這些做法，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們也樂(lè)此不疲地積極參與。寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)，再不是一件苦差，而是一件快樂(lè)的事情了。

總之,在作文教學(xué)中,只有努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,才能使他們熱愛(ài)寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。我們最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”在其中。

第三篇：怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

文章標(biāo)題：怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

十多年的語(yǔ)文教學(xué)工作，經(jīng)歷了許多教學(xué)觀驗(yàn)的更新，傳授的知識(shí)和傳知的方法以及培養(yǎng)出來(lái)的人才必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。但唯有一點(diǎn)教學(xué)方法——寫(xiě)“隨筆”仍在我的教學(xué)工作中獨(dú)占一席之地，時(shí)間越長(zhǎng)，越覺(jué)得它的意義深遠(yuǎn)。

十三四歲的中學(xué)生，內(nèi)心是一個(gè)豐富多彩的世界，它容納著

許多夢(mèng)想與渴望，承載著無(wú)數(shù)的心酸和眼淚。翻開(kāi)一篇篇“隨筆”走進(jìn)他們的心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上沒(méi)有一道風(fēng)景比得上它的美麗，海洋上沒(méi)有一場(chǎng)風(fēng)暴比得上它的強(qiáng)烈，地球上沒(méi)有一遍廢墟比得上它的荒涼……它是撒播精神種子的沃土。面對(duì)如此巨大而豐富的精神世界，我們老師應(yīng)該怎樣來(lái)耕耘這片沃土呢？現(xiàn)在我越來(lái)越覺(jué)得寫(xiě)“隨筆”是較好的途徑之一，它不僅能了解學(xué)生的思想，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

我堅(jiān)持讓我的學(xué)生每人每周寫(xiě)一篇“隨筆”，“隨筆”的范圍、題材、文體不限，只要是學(xué)生感興趣，想寫(xiě)的事，想說(shuō)的話都可以寫(xiě)，字?jǐn)?shù)一般300字以上。每周星期五由科代表收齊交到我處，接下來(lái)就是我去分享他們的快樂(lè)、感受他們的痛苦、接受理想的震撼、品味激情的燃燒的時(shí)候了。世界上最感人的作品往往是作者的內(nèi)心獨(dú)白，一篇篇“隨筆”在率真中流露出對(duì)生活的熱愛(ài)，在清純中呈現(xiàn)著心地的善良，在低沉中滲透著內(nèi)心的苦悶……這里他們寫(xiě)下了青春的誓言，留下了青春的熱情，錄下了青春的思考，記下了青春的迷惘……

有些同學(xué)寫(xiě)下了自己的遠(yuǎn)大理想：當(dāng)一名探險(xiǎn)家，登上地球之巔；做一名飛行員，穿越于祖國(guó)的藍(lán)天之上；練成一名呼風(fēng)喚雨的使者，讓綠色撒遍世界的每一個(gè)角落；做一名鐵臂英雄平息世界上所有的戰(zhàn)火……我為他們喝彩，我為他們加油。有些同學(xué)寫(xiě)下了自己家庭的幸福：周末和父母一起爬山、野炊；逛商場(chǎng)，購(gòu)驚喜；進(jìn)館子，品佳肴；去漂流，找勇敢。他們更多利用暑假長(zhǎng)途旅行，觀光祖國(guó)大好河山，欣賞祖國(guó)文明古跡，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。我為他們高興，我為他們祝福。青春固然是美好的，有激動(dòng)、歡樂(lè)、興奮、幸福，但也有苦悶、孤獨(dú)、憂郁與傷感，學(xué)生在“隨筆”中流露出來(lái)的苦悶與傷感，老師絕對(duì)不能袖手旁觀，要像朋友那樣來(lái)傾聽(tīng)，用那滿蘸著真情的筆墨與他們交流，去撫慰，去疏導(dǎo)，使其最快地?cái)[脫困境。有個(gè)別同學(xué)寫(xiě)下了自己難以自拔的網(wǎng)上之戀，父母的苦心，親朋的勸導(dǎo)始終不能使自己擺脫出來(lái)的痛苦，我為他痛心，我向他伸出援助之手，做他們的好朋友，同進(jìn)網(wǎng)吧，實(shí)踐著從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)的說(shuō)法,經(jīng)過(guò)我的努力，他們對(duì)網(wǎng)吧的興趣逐漸減弱，生活也充實(shí)了很多。班上有幾位同學(xué)家庭情況相似：父母離異，各尋幸福，無(wú)心照管子女；或父母常年外出打工，為了掙錢(qián)將子女拋到一邊，他們?nèi)鄙俑改钢異?ài)的陽(yáng)光，每到放歸宿假，眼看著別人有父母開(kāi)來(lái)的小車(chē)，有父母電話親切的問(wèn)候，也有父母在校門(mén)外等候的身影……而他們擁有的只有孤獨(dú)與傷感。我沒(méi)有為他們流淚，我向他們呼喚：“孤獨(dú)與傷感對(duì)于那些臆造的虛假幸福來(lái)說(shuō)，如同一個(gè)堅(jiān)貞不屈的少女，圣潔無(wú)比，孤獨(dú)是一種尊嚴(yán)，是最崇高、最圣潔、最動(dòng)人的美。古往今來(lái)，凡是事業(yè)上取得成功，為人類文明作出巨大貢獻(xiàn)的杰出人物，無(wú)不遭遇和感受過(guò)孤獨(dú)，體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)孤獨(dú)，把握和擁抱過(guò)孤獨(dú)，最終使自己的生命在孤獨(dú)中升華。美國(guó)著名作家梭羅說(shuō)‘我愛(ài)孤獨(dú)’，陳景潤(rùn)在孤獨(dú)中創(chuàng)造了偉大的智慧。讓我們以一顆平常心看待我們周?chē)氖澜?，用我們的平常心?lái)?yè)肀н@份孤獨(dú)，享受這份孤獨(dú)。讓我們以此共勉！”這幾位同學(xué)領(lǐng)會(huì)了其中的含義，高興起來(lái)了，他們跑來(lái)對(duì)我說(shuō)“老師你放心吧，我們記住了你的話”。另有一位同學(xué)思維不算敏捷，可父母對(duì)他要求很高，希望很大，這幾次考試有些不隨，因此父母嘮叨，施加壓力，這位同學(xué)真有大廈將傾的感覺(jué)，產(chǎn)生了離家出走的念頭。我為他寫(xiě)下了孟子的這幾句話“天將降大任于是人也，必先苦起心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，行拂亂其所為，然后動(dòng)心韌性，增益其所不能?！薄澳婢呈悄闵谐霈F(xiàn)的一場(chǎng)暴風(fēng)雨，令你刺骨冰寒，但雨后有更多鮮花開(kāi)放，它們還會(huì)結(jié)出果子，你被逆境的大雨浸洗后，誰(shuí)會(huì)知道你醞釀出什么呢？培根說(shuō)過(guò)‘面對(duì)逆境所需要的美德是堅(jiān)韌’讓我們堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)勇敢面對(duì)一切?！睕](méi)想到，自信與笑容又回到了他的臉上，我舒了一口氣，又去做他父母的思想工作，后來(lái)這位同學(xué)的成績(jī)逐漸提高。

“隨筆”是同學(xué)們心靈的棲息地，是我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方，同學(xué)們開(kāi)心時(shí)我們一起分享，他們傷心時(shí)我們一起共度，老師在領(lǐng)悟真愛(ài)的同時(shí)充當(dāng)良師益友，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，生活，做人?！半S筆”不僅是我走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的途徑，也是我培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法。

每周一，我已欣賞過(guò)的“隨筆”本發(fā)到同學(xué)們手中，于是我利用周一下午第二課堂的時(shí)間進(jìn)行評(píng)議，當(dāng)場(chǎng)將所有同學(xué)的作文的編號(hào)隨機(jī)抽出幾個(gè)，然后大家對(duì)這幾篇習(xí)作評(píng)議，評(píng)議可以從命題、選材、中心、遣詞造句、修辭表達(dá)等方面有所選擇地點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)為主。凡是每次評(píng)議優(yōu)勝者貼入班上“優(yōu)秀作文選刊欄”，供大家學(xué)習(xí)。然后充分發(fā)揮同學(xué)們繪畫(huà)、書(shū)法、電腦等特長(zhǎng)，將這些習(xí)作經(jīng)過(guò)一番加工，變得新穎，別致，搜入班級(jí)“優(yōu)秀習(xí)作集”中。每次評(píng)議，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)習(xí)作不足地方他們不斷補(bǔ)充，修改，趨于完美，這樣以來(lái)，同學(xué)們的寫(xiě)作興趣提高了。這種方式既是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的加強(qiáng)，又是對(duì)平時(shí)教師命題作

文講評(píng)的補(bǔ)充，運(yùn)用這種教學(xué)方式，容易引起共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種愉快、積極的心里狀態(tài)下逐步提高讀寫(xiě)能力。在評(píng)議過(guò)程中由于學(xué)生思維不受限制，同學(xué)們寫(xiě)的內(nèi)容就更多了，有時(shí)來(lái)自對(duì)生活的觀察、領(lǐng)悟，有的受課文啟示，有的還會(huì)受同學(xué)習(xí)作的啟發(fā)，題目、選材豐富多彩，活潑新穎，又不失童趣。習(xí)作更像是他們描繪生活的畫(huà)冊(cè)，而不在是單純的作文，同學(xué)們都覺(jué)得寫(xiě)作有意思，就是有幾個(gè)過(guò)去一寫(xiě)作文就頭疼的同學(xué)，現(xiàn)在也不怕了。《幸福就在身邊》出自我班“眼鏡”之手，文章一出，就得到“真是生活有心人”的評(píng)價(jià)；《二十年后的我》讀后讓人笑破肚皮；《媽媽的白發(fā)》是小作者仿寫(xiě)《背影》一文所作，文章曲折生動(dòng)，感人至深?！稓g樂(lè)的周末》是一位同學(xué)仿寫(xiě)習(xí)作《難忘的減負(fù)日子》而作，模仿是最深的愛(ài)慕，是寫(xiě)作的“助跑器”。

有了讀課文而觸發(fā)的靈感和同學(xué)習(xí)作的啟發(fā)，同學(xué)們不斷創(chuàng)造出好的習(xí)作，即使是同一主題的幾篇文章，他們也會(huì)變換著不同的內(nèi)容，不斷有新鮮的感覺(jué)，不會(huì)厭倦，不會(huì)沒(méi)話說(shuō)。在評(píng)議過(guò)程中，同學(xué)們從表?yè)P(yáng)中得到成就感，從不足中深感不完美的遺憾。成就感成了他們習(xí)作的信心，遺憾卻促使他們產(chǎn)生新的習(xí)作愿望，每次的一點(diǎn)成功，他們都會(huì)視如珍寶，讓它成為自己今后習(xí)作中的閃光點(diǎn)。

當(dāng)然，關(guān)于“隨筆”的評(píng)議活動(dòng)我還嘗試著放在每堂語(yǔ)文課之前，每次一篇，原文采用投影儀展示，評(píng)議時(shí)間不超過(guò)六分鐘。因?yàn)橥瑢W(xué)們喜歡口頭表達(dá)，興趣大，這樣也能為這堂語(yǔ)文課拉開(kāi)一個(gè)漂亮的序幕，同學(xué)們期盼某個(gè)同學(xué)的“亮相”，等待著又一個(gè)精彩的“表演”，大家會(huì)為某同學(xué)的一個(gè)別具匠心的命題得意、拍手，也會(huì)為某同學(xué)獨(dú)具慧眼的選材驚嘆、叫絕。當(dāng)時(shí)也有為自己考慮不周而遺憾，于是老師借此東風(fēng)引入課文，不管是“有心栽花”還是“無(wú)心插柳”總能“水到渠成”。但學(xué)生在評(píng)議時(shí)，老師決不先入為主，也不放任自流，在學(xué)生評(píng)議時(shí)，老師除了認(rèn)真聽(tīng)外，還應(yīng)充分利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)表示注意，贊許，提示等，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)揮，最后老師只言片語(yǔ)的小結(jié)是非常重要的，它往往能刺激學(xué)生的成就心里，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，完成本課時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

教學(xué)觀驗(yàn)的更新，應(yīng)在教學(xué)具體操作中得以體現(xiàn)，堅(jiān)持“隨筆”習(xí)作不但會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，形成學(xué)習(xí)活力，提高習(xí)作能力。同時(shí)也能走進(jìn)學(xué)生心里，了解他們的喜怒哀樂(lè)，為他們祝福，為他們解憂，讓他們生命的價(jià)值和意義在平常生活中得以體現(xiàn)，讓做人的信念在做人的歷程中繼續(xù)錘煉。

《怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣》來(lái)源于xiexiebang.com，歡迎閱讀怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

第四篇：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！蔽覀冋Z(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要完成這個(gè)任務(wù)，我們必須提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生已對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，寫(xiě)作難已成為學(xué)生中比較普遍的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)狀，筆者提出以下方法，來(lái)激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

（一）、激發(fā)寫(xiě)作興趣，激活寫(xiě)作情感。

在作文課上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：老師一說(shuō)寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生便愁眉苦臉，長(zhǎng)噓短嘆的。有的手托著下巴無(wú)從下筆，有的不斷撕碎稿紙??談“文”色變，究其原因，是因?yàn)槔蠋熚茨芗ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的情感。

1、提高學(xué)生的興趣。如何提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作水平,經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到:必須循序漸進(jìn),尋找學(xué)生的寫(xiě)作困難,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑。只有這樣,才能完成作文教學(xué)的要求,才能具備獨(dú)立地運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫(xiě)作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、激活學(xué)生的情感。情感是寫(xiě)作的動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)行習(xí)作。以情感激活學(xué)生習(xí)作的欲望是作文指導(dǎo)的好方法。如在一堂作文課上，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目：《寒假生活二三事》，時(shí)間過(guò)了十來(lái)分鐘，大部分學(xué)生仍未動(dòng)筆。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生出了幾個(gè)分題目：《難忘的一個(gè)假日》、《寒假生活拾趣》??學(xué)生立刻躍躍欲試。因?yàn)楹髞?lái)出的幾個(gè)分題目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生“一吐為快”的寫(xiě)作欲望。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)。

寫(xiě)作課上，學(xué)生為寫(xiě)不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫(xiě)作時(shí)，不是胡編亂造，就是抄襲套寫(xiě)。寫(xiě)作能力始終不見(jiàn)提高，究其原因，一是缺乏生活積累，二是缺乏語(yǔ)言積累。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手找“米”，“米”在何處？葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。” 生活豐富多彩，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，學(xué)會(huì)積累作文材料,讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)。

1、重視觀察積累，寫(xiě)作左右逢源。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“如果創(chuàng)作，第一須觀察?！睂W(xué)會(huì)觀察是十分重要的。我們可以先讓學(xué)生隨便看，隨時(shí)注意周?chē)澜缰行涡紊蟠笮⌒〉氖挛铩Ａ鴺?shù)發(fā)芽，螞蟻搬家，看的電視，犯了錯(cuò)誤等等。這是一個(gè)沒(méi)有壓力的作業(yè)，學(xué)生自然十分樂(lè)意去做。當(dāng)然，光這樣看看可不行，教師每天要定時(shí)安排十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。這種交流，既可以相互啟發(fā)，又增加了材料，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是，它符合了學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，大受學(xué)生歡迎。如果說(shuō)學(xué)生最初的觀察較為盲目的話，那么時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生的觀察能力也會(huì)提高到一定水平。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)了“篩選”——即在眾多雜亂無(wú)章的生活現(xiàn)象中挑選出一些較為有價(jià)值的題材。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒(méi)東西可寫(xiě)了。

2、平時(shí)勤于練筆，寫(xiě)作化難為易?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。時(shí)間一長(zhǎng)，很多材料容易忘記。所以，每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的或同學(xué)交流的記下來(lái)。第一個(gè)月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語(yǔ)把大致的事情寫(xiě)下來(lái)就行。第二個(gè)月起，逐漸增加字?jǐn)?shù)。第三個(gè)月，要求較清楚地記錄一件事。第四個(gè)月起，每篇日記要有一定的中心。對(duì)特別困難的學(xué)生，則可適當(dāng)降低要求。由于這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，寫(xiě)得好的學(xué)生已用完了四本練習(xí)本。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。讓日記成為“習(xí)作素材庫(kù)”，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有米可炊”。

3、積累方法，讓學(xué)生會(huì)合理寫(xiě)。學(xué)生有了豐富的材料，豐富的語(yǔ)言，但習(xí)作中還會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清晰”等不足現(xiàn)象，究其原因，學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫(xiě)的作文，一般是記事寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物等，寫(xiě)這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫(xiě)這類文章的方法。教師平時(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡量滲透寫(xiě)作知識(shí)，并做好歸納，便于學(xué)生積累記憶。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的技巧，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高

寫(xiě)作與說(shuō)話有所不同，我們與人說(shuō)話的時(shí)候，一邊想一邊就說(shuō)出來(lái)了，即使不識(shí)字的人，也沒(méi)有多少交流的困難，因?yàn)檫\(yùn)用的是口頭語(yǔ)言。而寫(xiě)作文，是用筆寫(xiě)你想說(shuō)的話，把口頭語(yǔ)言變成書(shū)面的語(yǔ)言。我送給了學(xué)生兩把提高作文水平的秘訣：

一、寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話。另一把是發(fā)揮想象力。

1、“寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話。”這是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫(xiě)作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋?，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。

2、發(fā)揮想象力。寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像鳥(niǎo)一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇?寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料。開(kāi)展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從未見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。

（四）、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視寫(xiě)作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。

1、作文講評(píng)、修改的重要性。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫(xiě)好作文的啟發(fā)。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。

2、呵護(hù)學(xué)生作文中的童真。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過(guò)修改提高自身的寫(xiě)作能力。我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。對(duì)此，作為孩子的良師益友，在作文講評(píng)、修改中，我們應(yīng)去維護(hù)和發(fā)揮孩子們作文中那無(wú)邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

以上淺見(jiàn)是筆者在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一些新觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了以人為本的思想。以學(xué)生為主體，教師只起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激活寫(xiě)作情感，使他們愛(ài)好寫(xiě)作。引導(dǎo)他們積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)。指導(dǎo)他們寫(xiě)作技巧。重視作文講評(píng)，作文批改、修改。在這些方法中教師只是引導(dǎo)，主要還是依靠學(xué)生，要他們?nèi)?shí)踐，去寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)筆者一個(gè)學(xué)期的試行，取得了一定的效果。學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)，作文水平普遍有了提高。

第五篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

淺談如何激發(fā)農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣

摘 要 ：剛從二年級(jí)步入三年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是從說(shuō)話，還是寫(xiě)話，都只有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。一下子進(jìn)入寫(xiě)一段話尤為困難，更何況我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)寫(xiě)作更為困難，因此，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享如何提高學(xué)生寫(xiě)作興趣勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞 ：激發(fā) ；興趣。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文教學(xué)提出了總目標(biāo) ：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！?然而，剛從二年級(jí)步入三年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是從說(shuō)話，還是寫(xiě)話，都只有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。一下子進(jìn)入寫(xiě)一段話尤為困難，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文更成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。但事實(shí)上，農(nóng)村存在著富饒而獨(dú)特的寫(xiě)作資源可供并亟待師生們共同開(kāi)發(fā)。如果我們教師獨(dú)具慧眼，善于提醒并引導(dǎo)學(xué)生最大限度的用好這些資源，那么學(xué)生將不再苦于無(wú)物可寫(xiě)，而寫(xiě)作也終將成為一種享受。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò) ：“興趣是最好的老師?！?學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不 再是 一種 負(fù)擔(dān)，而是勤 奮 的探索，執(zhí)著 的追求。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快 樂(lè)作文呢?下面我就談一談我在教學(xué) 中的一些做法 ：

一、拉近作文與生活的距離，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

生活是寫(xiě)作的源泉，單憑空想像 是寫(xiě)不 出好作 文來(lái) 的。我們要 多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其 境才能獲取和積 累寫(xiě)作素材，寫(xiě)出的作文才有真情實(shí)感。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如參觀、課外 實(shí)踐 活動(dòng)、文 體競(jìng)賽、游戲 等，以讓學(xué) 生 獲得更 多 的生 活體驗(yàn)。金秋 十月，學(xué)校組織 了一 次去農(nóng)場(chǎng)采摘秋游活動(dòng)。到 了果園，滿眼都是紅 的綠 的蘋(píng)果、棗子，這 可是他們 頭一次見(jiàn) 到啊!學(xué)生 興奮得不 得 了，飛也般得 沖進(jìn)林子。他們幾人一組，想盡一切辦法地?fù)屨?著，提著沉甸甸的 “戰(zhàn)利品”，個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛 的笑容。回來(lái)后，他們 以 《快樂(lè)的采摘》 為題記錄下 了這次活動(dòng)。字里行間無(wú)不流露出興奮、快樂(lè)的感受，這篇作文 當(dāng)然寫(xiě)得是前所未有的生動(dòng)。我所任教的學(xué)校是位于江津區(qū)的中山古鎮(zhèn)，為了寫(xiě)好家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)這一作文，在課間我?guī)ьI(lǐng)孩子們親自到古鎮(zhèn)觀察，看古鎮(zhèn)建筑，品古鎮(zhèn)小吃特點(diǎn)，孩子們的興趣極大，并且教會(huì)他們用課堂學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞語(yǔ)句子來(lái)描述古鎮(zhèn)，結(jié)果孩子們寫(xiě)出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的獨(dú)特感受和親身經(jīng)歷后的心得體會(huì)分享。

當(dāng)然，我也在作文課中現(xiàn)場(chǎng)組織一次活動(dòng)或比賽，如拔河 比賽、老鷹 捉小雞，打龍頭，擊鼓傳花，畫(huà)大象鼻子等。這樣 學(xué)生 既是活 動(dòng) 的參與 者，又是 活動(dòng) 的觀 察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，使 學(xué)生既樂(lè)在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章一定描 述生動(dòng)，充滿情趣，寫(xiě)作興趣也會(huì) 自然而然有了。

二、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，從二年級(jí)開(kāi)始，我便訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)日記，每天記下有趣的，有意義的事情跟老師和同學(xué)們一起分享，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，做一次活動(dòng)都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)然，我會(huì)參與其中，與孩子們一起寫(xiě)，一起分享寫(xiě)日記的快樂(lè)。

三、利 用多媒體，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

實(shí)踐證 明：靠大談寫(xiě)作意義、重要 性之類 的抽 象道理并 不能奏效，必須根據(jù)兒童 的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。葉圣陶先生亦云： “生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛 而不枯竭，溪水 自然活潑 流個(gè)不停息。”運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破 時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè) 良好 的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下 寫(xiě)作。

例如 ：寫(xiě)景抓不住特點(diǎn)，寫(xiě)不出意境 和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡 寫(xiě)景的重要原 因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周?chē)木拔锊粔?留心，缺乏 豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句 的火候不到所 至。而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生 寫(xiě)景時(shí)僅僅紙上談兵，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對(duì)寫(xiě)景作 文倍感頭痛 的關(guān)鍵所在。在一次 《我愛(ài)家鄉(xiāng)》 的作 文教學(xué) 中，我首先演示課件(小興安嶺美麗而富 饒的景色)，這 樣學(xué)生 自然 就被帶入一 個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的意境之中。課堂上 巧妙 的用畫(huà)面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有 了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作 素材，幫學(xué)生成功的跨越寫(xiě) 景作文 這道 難關(guān)。學(xué) 生在課 堂上 同時(shí)受 到音樂(lè)（音樂(lè)論文）、美術(shù)、文字語(yǔ)言等多種媒體 的熏 陶，如見(jiàn)其形，如 聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛 活躍，學(xué) 生的積 極性 相 當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題 材較廣，感情真摯，能寫(xiě)出一定 的意境，文章頗富新 意。

四、書(shū)本中積累素材

古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@就告訴人們，積累書(shū)本中的材料就是靠多讀，多背書(shū)面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。小學(xué)語(yǔ)文課本上的每一篇課文，大都是名篇佳節(jié)，各有所長(zhǎng)。有許多文章的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)，或者有的文章的某一節(jié)某一段值得借鑒。教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書(shū)目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《安徒生童話》、《成語(yǔ)故事》等，摘抄優(yōu)美段落，背誦名詩(shī)名篇，不僅能開(kāi)拓視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。只有不斷的鼓勵(lì)和督促，鼓勵(lì)他們利用學(xué)校的圖書(shū)室充分閱讀，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。從而寫(xiě)作興趣更濃。五、賞識(shí)教育，激發(fā) 寫(xiě)作熱情。

當(dāng)代教育心理學(xué)（心理學(xué)論文）研究指 出，在教育教學(xué)管理 中，強(qiáng)化 手段 一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐 證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵 觸情緒，而對(duì)賞識(shí)卻欣 然接受。一個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫(xiě)作愿望來(lái)說(shuō)，他們都有追求美好、憧憬未來(lái)、渴望成才 的共同特征，他們 都想 用優(yōu)美的詞 句、新 奇的立 意、巧妙的構(gòu)思 來(lái)寫(xiě)一 篇 “杰作 ”，得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在批 改學(xué)生作 文時(shí)，我對(duì) 每一 位學(xué)生的作 文都會(huì)認(rèn)真地寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。哪怕學(xué) 生寫(xiě)得很不成功，也要 給予鼓勵(lì)性 的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作 文修改好后在課堂上講讀，以此 激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu) 點(diǎn) “喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生 動(dòng)、一 個(gè)句子寫(xiě)得 好或一個(gè)地 方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得 “我也會(huì)寫(xiě)”，從 “怕寫(xiě)” 向 “要寫(xiě) ”、“樂(lè)寫(xiě)” 邁步，循 序漸進(jìn)，最后達(dá) 到共 同的 目標(biāo)。學(xué) 生在看到那些恰到好處 的批語(yǔ)后，不管 自己寫(xiě)得好不好，都會(huì)有一種舒服感，更激發(fā) 了他們寫(xiě)好作文的興趣，增強(qiáng)了 自信心?？傊?，表?yè)P(yáng)比批評(píng)要好。

六、展示寫(xiě)作成果，激發(fā)寫(xiě)作 動(dòng)力。

強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人于前 進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心 強(qiáng)，又愛(ài)表 現(xiàn)，教學(xué) 中我充分利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們 的成果，使他們感受到寫(xiě)作 的樂(lè)趣。在教室中張貼寫(xiě)得好的佳作，孩子們看到并以此作為寫(xiě)作榜樣與動(dòng)力，在以后的學(xué)習(xí)寫(xiě)作中更加努力，效果事半功倍。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活，只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也就能筆下生輝，言之有物，言之有理，言之有情，學(xué)生的面前也會(huì)出現(xiàn)一片芳草地。我相信，如果我們教師善于用心教學(xué)作文課，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了情趣愛(ài)好，掌握了寫(xiě)作的方法，就會(huì)猶如擁有一支生花妙筆，令學(xué)生才思泉涌，文采飛揚(yáng)，寫(xiě)起作文得心應(yīng)手，作出佳作一篇篇。