第一篇：畫圓說課稿

送教下鄉(xiāng)《畫圓》說課稿

《畫圓》是一節(jié)大班語言課，是一首充滿童趣的詩歌，它運用擬人化的手法，分別描繪了猴子蕩樹、啄木鳥啄洞、小魚吐泡泡、刺猬翻滾等不同的畫圓方法，這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂和生機，這樣的內(nèi)容無疑是幼兒熟悉和喜愛的。所以我選擇了詩歌《畫圓》這個內(nèi)容。

我認為本次活動的活動目標是：

1．在想想、講講的過程中學(xué)習(xí)兒歌，用明快的節(jié)奏朗誦兒歌。

2．理解小動物畫圓的方法，學(xué)習(xí)詩歌。

3．感受動物畫圓的趣味，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂。

重、難點主要是：幫助幼兒理解詩歌中小動物畫圓的方法，學(xué)習(xí)詩歌，感受動物們畫圓的趣味。本課分為五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：情景引入，引出詩歌。

第二個環(huán)節(jié)：借助圖片逐層引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌中小猴、刺猬和啄木鳥畫圓的詩句，幫助他們初步了解詩句的結(jié)構(gòu)。

第三個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒用動作來模仿“蕩、吐、滾、團、啄”等動詞，用多種形式朗讀和表現(xiàn)詩歌，感受動物畫圓的趣味，解決重難點。

第四個環(huán)節(jié)：嘗試創(chuàng)編詩句，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂。為小魚想出畫圓的辦法，再用“在哪里畫圓，怎樣畫圓？”的句式創(chuàng)編詩歌。

第五個環(huán)節(jié)：延伸活動，用身體動作來畫圓，進一步感受畫圓的趣味。

一節(jié)課下來，我感覺我們廣坪幼兒園的孩子活潑可愛，整體素質(zhì)發(fā)展較好，整個活動在活潑愉快的氣氛中進行，師生互動，平等地進行交流。新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在活動中我力求形成合作探究式的師生互動、生生互動，使重難點在幼兒的主動探索中得到解決，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的過程中，運用各種方法和手段來幫助他們學(xué)習(xí)和理解重點動詞，豐富幼兒的詞匯，發(fā)揮他們的形象思維，達成活動目標。收到了預(yù)期的效果。由于不太熟悉孩子，前期準備不夠充分，和孩子們不能玩成一片，有注重個別孩子的現(xiàn)象，對能力弱的孩子沒能照顧到，感到很遺憾。還有由于是臨時換課，細節(jié)和銜接方面不太到位，還有很多考慮不周的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見，給予幫助。謝謝大家！

機關(guān)幼兒園：楊春蓉

2011年11月25日

第二篇：畫圓教案

《畫

圓》

設(shè)計者：梁海紅

單位：鄭州師范學(xué)院附屬小學(xué)

教學(xué)目標與要求 1．知識與技能

（1）學(xué)習(xí)“橢圓”工具的使用。（2）用“橢圓”繪制簡單的圖形。2．過程與方法

在繪制基本圖形的過程中掌握“橢圓”、工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生的操作中的組合技能。3．情感態(tài)度與價值觀

通過繪制橢圓和線條的組合，使學(xué)生切身感受“畫圖”程序帶來的樂趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生對“畫圖”程序的熱愛。教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)畫圓的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生的組合思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)重點：

掌握畫圓的基本方法。課前準備：多媒體課件。

教學(xué)前的思考：找根“主線”拽住學(xué)生的注意力。因為一年級的學(xué)生注意力不容易集中，針對學(xué)生的這個特點我設(shè)計了以“猜一猜”為幾乎整個課堂的主線，來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的去動腦思考，把他們的注意力吸引到課堂上。

一、“猜謎語”導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)教學(xué)中“猜”的學(xué)習(xí)氛圍。師：導(dǎo)入語：同學(xué)們，大家坐姿正端正，表現(xiàn)的正好，那老師就獎勵大家一下，一起來玩?zhèn)€“猜謎語”的小游戲（出示課件）：

看看圓，摸摸麻。包著一肚小月牙。(猜一種水果)生：思考，猜出答案

設(shè)計意圖：這個謎語的用途是吸引學(xué)生，并引出“圓、月牙”形狀詞語。

謎語中我是這樣設(shè)計了：

1、如果學(xué)生猜出來了，我會繼續(xù)追問其原因“為什么這樣猜”，從而引出根據(jù)“形狀”來猜的這一想法。

2、如果學(xué)生猜不到，我會用形狀來引導(dǎo)學(xué)生猜出結(jié)果，進而講出猜這個謎語的竅門，抓住“形狀”特點。

二、延伸“猜”這根主線

接著，我延伸猜一猜，給出西瓜“形狀”圖片，再猜。（課件展示）

師：同學(xué)生，你“為什么這樣猜”，引出圓形上面的“花紋（即線條）”

生：觀察思考，回答問題。

設(shè)計意圖：這樣告訴學(xué)生一個圓形上面添加上一些簡單的花紋就可以組成一個實物圖形。

三、進一步延伸“猜”這根主線

為了證明老師的說法，進一步延伸“猜”的主線。師：出示一個大圓，（課件展示），之后在上面添加線條（組合出了昆蟲的樣子），讓學(xué)生猜是什么；

生：觀察思考，回答問題。

師：再為昆蟲添加簡單的花紋，再延伸“猜”這條主線，得出“七星瓢蟲”。

設(shè)計意圖：這一系列的猜一猜，既證明了老師的說法，也讓學(xué)生知道了如何簡單的加工“圓”。

三、趣味猜一猜

師：緊接著，出示一個“大圓”，接著在大圓的左、右、下添共加了五個“小圓”，再次延伸“猜”這一主線，不少學(xué)生會根據(jù)“大圓”和其下面的“小橢圓”猜烏龜。為了鼓勵學(xué)生的正確猜想，順應(yīng)學(xué)生的猜想，把烏龜?shù)哪X袋添加上去了。（激發(fā)學(xué)生的興趣）

師：接著，設(shè)計一個疑問：“真的就是“烏龜”么？” 把烏龜?shù)哪X袋去掉，換成兔子的腦袋，這樣猜想的“烏龜”就又變成了“兔子”，推翻了學(xué)生的“猜想”。（再變換中體味畫圖的樂趣）

設(shè)計意圖：總結(jié)猜想的方法：不能只看部分，要根據(jù)圖形“整體”的組合猜想，才可以得出最正確的答案。這樣，即傳遞了猜想方法，也讓學(xué)生看到了烏龜和兔子的畫法，還讓學(xué)生了解了“圓”的奇妙組合。

四、教學(xué)中圖形“組合”思想的傳遞。教師設(shè)計思維：通過猜想中“圓”的不停變幻，讓學(xué)生看到了“圓”的奇妙和趣味組合圖形；讓簡單圖形的“組合”思想慢慢的進入學(xué)生的思維。怎樣進行組合？首先要讓學(xué)生知道：“圓”它不孤單，這個通過讓學(xué)生分析組成“烏龜”和“兔子”，找到組成圖形的“圓”不同特點：

師：同學(xué)們，咱們在來看看組成“烏龜”和“兔子”的園有哪些不同，你能發(fā)現(xiàn)么？

生：回答

1、圓的大小不同；

2、圓的形狀也不同（即正圓和橢圓）：有胖的、有瘦的、有高的、有矮的。

分析出這些之后，讓學(xué)生上臺演示畫出不同的圓，再讓全部學(xué)生試著去畫一畫并進行簡單的組合。

五、電腦畫圖中的“技巧”。

師：（出示課件）同學(xué)們，請你仔細觀察，看看這個大熊貓有多少個圓組成的，看看誰數(shù)的又仔細又快！快來試一試吧！生：觀察，數(shù)一數(shù)圓的個數(shù)。

師：找學(xué)生回答，你數(shù)的真仔細，回答的很正確。

同學(xué)們，你剛才數(shù)的時候，你仔細觀察了么？組成熊貓的不同的15個圓是如何組合在一起的？

分析得出：圓之間的簡單接合，以及較難的圓之間的相互嵌套；同時也讓學(xué)生認識到了圖形“組合”中一些技巧。緊接著教師演示講解畫圖技巧。在嵌套技巧中，可以大概的演示一下“選定”工具的使用，讓學(xué)生看到了“嵌套”技巧中也有技巧。下面把學(xué)生的作品附上幾幅：

第三篇：畫圓初中作文

畫圓初中作文 1

如果說人生是一個圓，那么我們應(yīng)該做的是盡力將這個圓畫好畫大。如果說人生這個圓的圓心代表著信念，而它的半徑代表著努力與執(zhí)著，那么確定圓心的位置和半徑的長短就是畫好我們?nèi)松畧A的關(guān)鍵。我們只有樹立明確的目標，并為目標矢志不渝地追求才能畫好人生的圓！

一分耕耘，才有一份收獲。在人生的成長道路上，“勤奮，執(zhí)著”四字遠遠比“與生俱來”——這個說起來令人羨慕的字眼可貴。

譬如澳大利亞的半身人——約翰·庫提斯，他出生時僅有一個礦泉水瓶那么大，腿細得像麻桿，脊椎下部根本沒有發(fā)育，天生嚴重殘疾。當時，醫(yī)生就斷言他活不過當天?？傻浆F(xiàn)在，三十多年過去了，這個頑強的生命仍活躍在世界的舞臺上。他曾到190個國家演講，成為世界級著名演講大師，實現(xiàn)了他的人生價值?！拔也幌敫鷦e人不一樣，別人能做到的，我也同樣能做到?！睆膸焯崴沟脑捳Z中可知，“畫好人生的圓”已經(jīng)深入他的骨髓。

翟墨為了畫好人生的圓，追求單人環(huán)球航海的夢想，挑戰(zhàn)自我，證明了炎黃子孫對海洋的勇氣與豪情。

鄧亞萍為了畫好人生的圓，在不斷努力與追求中鑄造輝煌，在中國的乒乓球事業(yè)上添了光輝的一筆。

席勒為了畫好人生的圓，追求民主與自由并勇敢斗爭了一生。

當你在畫人生之圓的旅途中前進時，先苦后甜。古有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡慕^句，今天有張海迪給我們做榜樣。她沒有沉淪于痛苦之中，而是努力地去畫人生這個圓。她在努力與追求中實現(xiàn)了夢想，享受了快樂，同時畫好了人生的圓。她把最平凡，最瑣屑，最艱辛的.追求融入到人生中。

人生的信念一旦樹立，人生之圓的圓心一旦確定，我們就應(yīng)該要堅定不移地畫好我們的人生之圓。畫圓的過程或許是艱苦的，也很可能充滿挫折與痛苦。但是，我們既然已經(jīng)決定走這條路，就要堅持不懈、持之以恒地走下去——這就是信念的體現(xiàn)。成功只屬于勇敢的人，困難嚇不住有堅定信念的人。畫人生之圓的路還很漫長，我們應(yīng)充滿勇氣與希望，堅定執(zhí)著地朝著心中的信念前進！

畫圓初中作文 2

圓能給人許多聯(lián)想：在孩子眼里，它可以是一個足球，一個太陽，甚至可以是媽媽溫暖的笑臉；在我們眼里，它可以象征圓滿，甚至一個人的閱歷。其實，字典里給圓下的定義很簡單：圓就是圓周圍成的平面。

說起畫圓，魯迅筆下的阿Q就曾在刑場前畫過圓，不過他畫的圓象征腐朽和愚昧；希臘哲學(xué)家藝諾也畫過一個圓，他是為解釋“學(xué)無止境”……而我，從小到大也曾畫過無數(shù)個圓。

記得兒時美術(shù)課上總要畫圓，但總是畫不好，畫出的圓時常像結(jié)在藤兒上的南瓜，一個個張著詭異的笑臉。老師對我說：“你現(xiàn)在畫的圓當然不是圓的，等以后畫多了，圓自然就圓了?！蔽矣涀×死蠋煹脑?，心中卻有許多不解。

上了初中以后，還是要畫圓——幾何中的圓。于是，我開始用圓規(guī)畫圓。雖然完美無缺，但總覺得缺了些什么。

后來，讀到《水調(diào)歌頭》里的詩句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”時，我才深刻地領(lǐng)悟到了圓的真諦：圓規(guī)畫出的圓與老師說的圓只代表表面上的東西，都不是真正的圓。

其實，人的`一生才是一個畫圓的過程。你生活得越精彩，你的圓就越完滿。小時候，我們還沒有真正接觸過世界，所以每個人畫的圓也就不夠圓。漸漸地，我們懂的東西多了，對生活也有了更透徹的認識，我們筆下的圓才更圓。同時，生命中的精彩本需自己去創(chuàng)造，圓規(guī)畫出的圓并不是真正的圓，也不是真正的自己。

因此，我們何嘗不是每時每刻都在畫圓呢？每一件小事，每一件益事，都會為生命的圓添上一筆——幫助他人是一筆，給老師一份欣慰是一筆，為父母送去的問候是一筆，保護環(huán)境是一筆……畫筆就在我們自己手中，絢爛由自己來創(chuàng)造。

朋友，當別人幸福的時候，當自己高興的時刻，請舉起你們的手，在溫暖的陽光下，畫出生命進程中最美好的圓吧！

第四篇：第9課 畫圓

第9課 畫圓

一、教學(xué)目標

知識與技能：掌握“橢圓”、“刷子”等工具的使用方法，能用“橢圓”、“刷子”等工具繪制簡單的圖形。

過程與方法：在自主探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)觀察能力、分析能力、對信息的加工處理能力和創(chuàng)造能力，學(xué)會思考和自學(xué)。

情感、態(tài)度：在交流合作中，培養(yǎng)相互幫助、相互學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)、感受集體的智慧美。深切感受使用“畫圖”程序帶來的樂趣，進一不培養(yǎng)學(xué)生對“畫圖”程序的熱愛。

二、教學(xué)重點與難點：

重難點：“橢圓”工具的使用方法。

三、教學(xué)準備：機器貓動畫、課件、板書卡片等。

四、教時：1課時。

五、教學(xué)環(huán)境：龍芯微機房。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（2分鐘）給大家?guī)砹艘晃豢ㄍㄈ宋?，請看大屏幕，你們知道它的名字叫什么嗎？喜歡它嗎？

（預(yù)設(shè)）生：多啦A夢。喜歡！

師：老師也非常喜歡，你們看，老師正在畫一幅它的頭像，但是還沒有完成。同學(xué)們，你們愿意幫助老師去完成它嗎？

生：愿意。

師：看看它還需要畫上什么？

（預(yù)設(shè)）生：（眼睛）

師：你觀察得真仔細。

師：那現(xiàn)在讓我們來用畫圖程序為多啦A夢畫上眼睛吧。．．．．

（二）小組合作，探究新知（23分鐘）

師：讓我們先來思考一下，眼睛是什么形狀的？

生：回答。（圓形、橢圓形）師：對，那么我們在畫的時候要注意選擇合適的工具，這樣才能畫的又快又好。下面請同學(xué)們啟動畫圖程序，并單擊菜單欄中的文件，打開電腦里的A.png圖片，小組內(nèi)討論下，并在工具箱里找一找，然后再試一試。

學(xué)生嘗試實踐，教師巡視指導(dǎo)。

幾分鐘后??

師：好的，老師發(fā)現(xiàn)我們?nèi)?）班的小朋友真是不簡單，許多同學(xué)畫的眼睛特別好。現(xiàn)在我們來交流下。請這小朋友說說你選用什么工具來畫眼睛的？（預(yù)設(shè)）（生：用橢圓工具）教師板書：橢圓工具。

追問：具體怎么操作的呢？請你上來給同學(xué)們演示一下吧。

（預(yù)設(shè)）生回答，先選擇橢圓工具，然后在適當?shù)奈恢冒聪率髽俗箧I，拖動到合適大小。

師評價表揚。這位同學(xué)先通過空心橢圓畫出眼眶，再用下面的實心橢圓畫上了眼珠，畫的很到位，非常好。

師：老師現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有的小朋友臉上表現(xiàn)出對自己畫的眼睛不滿意了，也有的小朋友剛才在畫的時候用錯了工具，當發(fā)生這種情況的時候，我們該怎么來改正呢？ 讓我們看一看數(shù)本第40頁，最上面的【看一看】提示框。

教師邊讀，邊演示。

這個功能很使用，大家可要記住嘍！老師給大家30秒，自己試一試這個功能。

師：多啦A夢的頭像畫好了，現(xiàn)在讓我們看看多啦A夢在干什么吧。（教師出示圖片——潛水）

師：看，多啦A夢在潛水呢，如果我們能在這幅畫上再添上一些藍色的水泡那就更了。

師：那我們怎樣畫出既有色彩，又特別圓的水泡呢？（注意：老師說的特別圓是指標準的圓）請同學(xué)們通過小組的智慧或借助書本去尋找方法。現(xiàn)在讓我們打開

B.png，自己試一試吧！

1、學(xué)生畫，教師巡視。

師：老師看到許多小朋友都已經(jīng)畫好了，讓我們一起來看看吧。（教師展示）看這位同學(xué)，畫的多好呀!請你為大家演示一下吧。追問，你為什么畫的這么圓呢？有什么秘密嗎？

（預(yù)設(shè)）學(xué)生回答:在用橢圓工具的時候按住Shift鍵，可以畫的很圓。

師：回答的真好，板書:按住Shif鍵，可以畫出正圓來。真不錯，你畫的泡泡真漂亮！

師：看來今天這個橢圓工具發(fā)揮了很大作用，不僅可以畫橢圓（板書：畫橢圓），還可以按住Shift鍵畫正圓（板書：畫正圓）。

師：看，老師在這幅畫上又畫了些水草（出示圖片），這樣是不是更逼真了，請大家根據(jù)老師的畫，來找一找，用什么工具來畫水草？（組內(nèi)相互交流并探究一下，在自己的圖上試一試。）

師：最先找到的同學(xué)請舉手？請你來說說用什么工具？

學(xué)生回答。（刷子工具）

師：（板書：刷子）看來這位同學(xué)的探究能力很強，發(fā)現(xiàn)了這個“秘密武器”。師：恩，請你來演示一下。（學(xué)生操作演示）

師：介紹刷子的功能。（我們選擇刷子工具后，在下面會有許多粗細不一的線條供我們選擇，像這種線條可以把線條畫得有粗有細。

師：怎么樣，刷子工具是不是也很神奇啊。這就是我們今天學(xué)的畫圓這一課。（板書：畫圓）

師：老師再給大家1分鐘，自己再作一下調(diào)整。

（三）綜合練習(xí)，體驗樂趣（5分鐘）

師：同學(xué)們，剛才我們看到的都是一個快樂的多拉A夢，但它也有不高興的時候，請看大屏幕?，F(xiàn)在老師給大家一組多啦A夢的頭像，讓我們結(jié)合上面這些工具，畫圖不同的眼睛和嘴巴，來表現(xiàn)多啦A夢各種表情吧。比一比在規(guī)定的時間內(nèi)，誰畫的表情最多。準備好了嗎？請大家打開電腦中C.png，趕快動手吧。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

師：教師展示幾位學(xué)生的作品，并評價。（你畫的真不錯，橢圓工具運用的很好！）師：還有些同學(xué)雖然在這個環(huán)節(jié)沒發(fā)揮好，但是接下來的環(huán)節(jié)你仍舊有機會。

（四）應(yīng)用提高，開拓創(chuàng)新(10分鐘)

師：今天我們通過畫多啦A夢，學(xué)會了畫圖中的橢圓，刷子和鉛筆工具，它們各有個的功能，老師運用這些工具創(chuàng)作了一些圖畫（展示），你們看，有獅子、烏龜、小熊等等，橢圓工具的功能還真不小呢，接下來，老師請大家也充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力，想一想日常生活中哪些東西也是由橢圓或圓組成的，運用這些工

具創(chuàng)作一幅圖。咱們比一比，在最短的時間內(nèi)，看誰畫的最有創(chuàng)意，最富有想象力。好了，現(xiàn)在讓我們新建一個文件，馬上開始吧！

學(xué)生操作，教師播放音樂，巡視指導(dǎo)。

師：老師看到，今天同學(xué)們畫的都很認真，我們現(xiàn)在可以站起來看看邊上同學(xué)創(chuàng)作的圖畫。

老師覺得我們每位同學(xué)的畫都是最好的，最有創(chuàng)意的。有的畫的是蛋糕，有的畫的是??現(xiàn)在讓我們將這些畫保存下來。

師：請看大屏幕，保存文件的方法。（大屏幕出示保存的方法），有問題的組內(nèi)相互幫助一下。

學(xué)生保存文件。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就到這里，下課。

板書設(shè)計

畫圓

畫橢圓

橢圓工具畫正圓（按住Shift

教學(xué)內(nèi)容：龍芯電腦 初識畫圖

執(zhí)教：吳市小學(xué) 陸鍔霆

2009年龍芯錄像課評比

2009年12月10日星期四

一、談話導(dǎo)入

喜不喜愛畫畫？

老師帶來了高年級同學(xué)的繪畫，想不想看看？

廣播 出示四幅繪畫

生：電腦繪畫的生2：線畫得很直，生3：人畫得很好（生動）

師：引入認識電腦使用的軟件。

二、學(xué)習(xí)新課

1、打開軟件

你會不會打開？

生1上老師機示范打開軟件：第一步點擊娛樂，雙擊畫圖。

學(xué)生自己嘗試打開。

師：畫紙和我們打開的圖片相比，哪個大？

生：畫紙大

師：誰能改變畫紙的大小

生1上老師機示范，生：找不到放大鏡

生2上老師機示范，生用放大縮小功能。

師：能不能用拖動來操作

生3：拖動邊框

老師示范設(shè)置畫紙大小，設(shè)置為寬1000，高600

廣播出示：畫紙隨心變：使用正確的方法調(diào)整畫紙大小，把寬度調(diào)整為1000，高度調(diào)整為600。

交流方法，生1：點擊圖像――改變大小縮放――輸入數(shù)字。老師在白板上翻出貼好的紙片。

認識標題欄、菜單欄，請學(xué)生看練習(xí)紙，看看畫圖軟件特有的有哪些欄目？ 老師出示：畫圖區(qū)、顏料盒、工具箱

廣播出示提問：各種工具有什么作用呢？

出示解決方法：將鼠標指針指向工具箱中的工具后，觀察狀態(tài)欄左下角和指針下揭示的 學(xué)生自己試體會，了解工具箱，嘗試繪畫。

交流：你認識了幾個工具？

師：在第二排第一個，學(xué)生練習(xí)：在練習(xí)紙上將圖標和名稱連線。

交流：老師在畫圖里做連線。［其實這個練習(xí)，可以把作業(yè)圖片放在電腦里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己打開，然后學(xué)習(xí)用直線工具來連線，一方面做了連線練習(xí)題，另一方面也學(xué)會了打開文件和畫直線的方法。］

2、師：你知道這臺電腦的名字嗎？

師：龍芯電腦是誰生產(chǎn)的？老師簡介。［這個介紹太多，只要明確是我們國家自己研究出來的產(chǎn)品就行了。］

3、出示任務(wù)三：請你選擇合適的工具，畫一畫中國心。

學(xué)生嘗試練習(xí)，交流，老師廣播出示一位學(xué)生的圖

學(xué)生1介紹方法：用刷子刷，再勾線，然后填充顏色。

出示學(xué)生2的圖

［畫心形是有點難的，直接畫五角星也有點難］

4、任務(wù)四：大名簽一簽，在中國心的旁邊，簽上自己的姓名。

廣播出示一位學(xué)生的作品

請給他的這幅畫提一些建議

廣播出示學(xué)生二作品

5、保存圖畫

學(xué)生1上老師機演示

教師示范保存在學(xué)習(xí)文件夾，名為123［不能隨意給文件命名，這個習(xí)慣不好］

第五篇：C語言畫圓橢圓

C語言畫圖實驗代碼，包含畫直線，畫圓，橢圓 #include “graphics.h”

#include “conio.h”

#include “dos.h”

#include “math.h”

#include “stdio.h”

/* 直線中點算法*/

void midpointline(int x0,int y0,int x1,int y1,int color){

int x,y;

int a,b,c,d,d1,d2;

a=(y0-y1);

b=(x1-x0);

d=a+a+b;

d1=a+a;

d2=a+b+a+b;

x=x0;y=y0;

putpixel(x,y,color);

while(x

{

if(d<0)

{x++;y++;d+=d2;}

else

{x++;d+=d1;}

putpixel(x,y,color);

}

}

/* 直線DDA算法*/

DDA_line(int x1,int y1,int x2,int y2,int color){

int i;

float increx,increy,x,y,length,xx,yy;

if(abs(x2-x1)>abs(y2-y1))

length=abs(x2-x1);

else

length=abs(y2-y1);

increx=(x2-x1)/length;

increy=(y2-y1)/length;

x=x1;

y=y1;

for(i=1;i<=length;i++)

yy=y+0.5;

putpixel((int)xx,(int)yy,color);

x=x+increx;

y=y+increy;

}

}

/* 橢圓中點算法*/

void MidBresenhamllipse(double a,double b,int color)

{

double x,y, d1,d2;

x=0;y=b;

d1=b*b+a*a*(-b+0.25);

putpixel(x+300,y+200,color);

putpixel(-x+300,-y+200,color);

putpixel(-x+300,y+200,color);

putpixel(x+300,-y+200,color);

while(b*b*(x+1)

{

if(d1<=0)

{

d1+=b*b*(2*x+3);

x++;

}

else

{

d1+=b*b*(2*x+3)+a*a*((-2)*y+2);

x++;

y--;

}

putpixel(x+300,y+200,color);

putpixel(-x+300,-y+200,color);

putpixel(-x+300,y+200,color);

putpixel(x+300,-y+200,color);

}

d2=b*b*(x+0.5)*(x+0.5)+a*a*(y-1)*(y-1)-a*a*b*b;

while(y>0)

{

{

d2+=b*b*(2*x+2)+a*a*(-2*y+3);

x++;

y--;

}

else

{

d2+=a*a*(-2*y+3);

y--;

}

putpixel(x+300,y+200,color);

putpixel(-x+300,-y+200,color);

putpixel(-x+300,y+200,color);

putpixel(x+300,-y+200,color);

}

}

/* 參數(shù)法畫橢圓 */

void cs_ellipse(int x0,int y0,int a,int b,int dt)

{

int x,y,n,i;

float t=0,t1;

t1=dt*0.0174533;

n=360/dt;

moveto(x0+a,y0);

for(i=1;i

{

t=t+t1;

x=x0+a*cos(t);

y=y0+b*sin(t);

lineto(x,y);

}

lineto(x0+a,y0);

}

void cs_Ellipse(int x0,int y0,int a1,int b1,int color1)

{

int i,x=x0,y=y0,a=a1,b=b1,color=color1;

cs_ellipse(x,y,a,b,1);

}

/* 中點Bresenham算法畫圓 */

voidBresenhemCircle(int x0,int y0,double r,int color)

{

int x,y,d;

x=0;

y=(int)r;

d=(int)(3-2*r);

while(x

{

cirpot(x0,y0,x,y,color);

if(d<0)

d+=4*x+6;

else

{

d+=4*(x-y)+10;

y--;

}

x++;

}

if(x==y)

cirpot(x0,y0,x,y,color);

}

int cirpot(int x0,int y0,int x,int y,int color)

{

putpixel((x0+x),(y0+y),color);

putpixel((x0+y),(y0+x),color);

putpixel((x0+y),(y0-x),color);

putpixel((x0+x),(y0-y),color);

putpixel((x0-x),(y0-y),color);

putpixel((x0-y),(y0-x),color);

putpixel((x0-y),(y0+x),color);

putpixel((x0-x),(y0+y),color);

return(0);

}

/* 參數(shù)法畫圓 */

void cs_circle(int x0,int y0,int r,int dt)

{

int x,y,n,i;

float t=0,t1;

t1=dt*0.0174533;

n=360/dt;

moveto(x0+r,y0);

for(i=1;i

{

t=t+t1;

x=x0+r*cos(t);

y=y0+r*sin(t);

lineto(x,y);

}

lineto(x0+r,y0);

}

void cs_Circle(int x0,int y0,int r1,int color1)

{

int i,x=x0,y=y0,r=r1,color=color1;

cs_circle(x,y,r,1);

}

void fun()

{

printf(“************************************************************n”);printf(“*input '1' ues midpointline painting line!*n”);printf(“*input '2' ues DDA_line painting line!*n”);printf(“*input '3' ues system function painting line!*n”);

printf(“*input '4' ues midBresenham painting elliptic!*n”);printf(“*input '5' ues parametricpainting elliptic!*n”);

printf(“*input '6' ues system function painting elliptic!*n”);

printf(“*input '7' ues midBresenham painting circle!*n”);printf(“*input '8' ues midBresenham painting circle!*n”);printf(“*input '9' ues parametricpainting circle!*n”);printf(“*input 'a' print all graphics！!*n”);printf(“*input 'E'exit system!*n”);

printf(“************************************************************n”);}

/*主函數(shù)塊*/

void main()

{

int gdriver=DETECT,gmode;

/*setbkcolor(9);*/

char c;

initgraph(&gdriver,&gmode,“c:tc”);

fun();

scanf(“%c”,&c);

do

{

switch(c)

{

case '1': midpointline(120,220,200,160,20);break;case '2': DDA_line(110,120,200,340,10);break;case '3': line(110,120,200,240);break;

case '4': MidBresenhamllipse(34,55,6);break;case '5': cs_Ellipse(120,240,20,120,21);break;case '6': ellipse(110,250,0,360,100,40);break;

case '7': BresenhemCircle(100,100,50,4);break;case '8': circle(100,100,67);break;case '9': cs_Circle(100,100,23,2);break;case 'a': midpointline(120,220,200,160,20);DDA_line(110,120,200,340,10);line(110,120,200,240);

MidBresenhamllipse(34,55,6);cs_Ellipse(120,240,20,120,21);ellipse(110,250,0,360,100,40);

BresenhemCircle(100,100,50,4);circle(100,100,67);

cs_Circle(100,100,23,2);break;

}

printf(“Input any key to continue?。”);getch();

cleardevice();

fun();

scanf(“%c”,&c);

}while(c!='E');

printf(“exit system!n”);

closegraph();

}