第一篇：課改中的 讀帖西

課改中的“選帖、讀帖，臨帖與脫帖”，伊川縣教育局基礎(chǔ)教育教研室孫燦西

寒假中與一位教師的朋友談起課改，聽到了他的抱怨“恐怕要耽誤這一代學(xué)生”，很是愕然，問起原委則是他就讀于某課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一班的女兒期末考試數(shù)學(xué)只考了47分。另也聽說一所學(xué)校沒有課改的班級(jí)平均成績居然比進(jìn)行課改的班級(jí)高，校長有點(diǎn)動(dòng)搖了。而鴉嶺一中今年期末成績可以用突飛猛進(jìn)來概括，七八年級(jí)全部檢測的15課在全鄉(xiāng)5所中學(xué)獲得第一達(dá)12課，八年級(jí)語文進(jìn)入全縣第三名，創(chuàng)造了歷年來最好成績。葛寨一中八年級(jí)的數(shù)學(xué)位居全縣第一，取得了驕人的成績，以他們的話則是“課改提升了學(xué)生的素質(zhì)，成績其實(shí)也成了副產(chǎn)品”，可見課改沒有錯(cuò)，那么問題會(huì)出在哪里呢？

聽家長與學(xué)生本人所述、對(duì)問題我概括為：

1、課堂駕馭難。老師在課堂中只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀(jì)律約束，致使課堂中常出現(xiàn)場面熱鬧、紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生會(huì)趁機(jī)起哄、大聲喧嘩，甚至有的課堂經(jīng)常處于失控的狀態(tài)。有些教師面對(duì)此種情況，又會(huì)回到以前的以教師為中心的“滿堂灌”，“穿新鞋走老路”。

2．小組討論的盲目性和低效性。教師在教學(xué)中為增加課堂的活動(dòng)量，使學(xué)生“動(dòng)”起來，不管客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，一律采用分組的方式讓學(xué)生討論，進(jìn)行所謂的合作自主、探究學(xué)習(xí)，以為這便是新型的教學(xué)了。另外展示是少數(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)專利，中等成績的學(xué)生幾乎沒有說話的權(quán)利

3．教師“角色”的錯(cuò)位。在實(shí)際操作中，有些教師為凸現(xiàn)學(xué)生主體，以為要把舞臺(tái)全部交給學(xué)生，自己不自覺地由教學(xué)的“中心”走向教學(xué)“邊緣”，甚至退出教學(xué)舞臺(tái)當(dāng)“觀眾”，致使教學(xué)成了滿堂的自主探索、合作討論的過程，使課堂變成了學(xué)生的“群言堂”、“亂言堂”，教師卻成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。不會(huì)的問題，教師在課堂上不講解，不分析，往往是教師提幾個(gè)問題，學(xué)生討論、回答一下，教師肯定一下，老師就一筆帶過。

我想起了學(xué)習(xí)書法，對(duì)于課堂改革卻有許多相同的地方；

1、書法學(xué)習(xí)面對(duì)的首要問題就是如何選帖。老祖宗給我們留下的“墨寶”（碑帖）可謂多矣，字體不一，章法不一，千姿百態(tài)，各有千秋。一踏進(jìn)“書法殿堂”，真有點(diǎn)頭暈?zāi)垦＃恢獤|西南北的感覺?，F(xiàn)在對(duì)于課改來說，已經(jīng)提供了9大課改范式，每個(gè)學(xué)校也都上報(bào)了課改模式，以模式為抓手，但需要加上一條，僅僅靠模式是不夠的，模式必須是基于教師的教學(xué)觀念“到位”之后才可以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這道理很簡單，模式就像寶馬汽車，如果你把寶馬交給的是一個(gè)農(nóng)民，他把寶馬拿來耕田，那寶馬可能及不上一頭更牛，今天很多人對(duì)課改新模式的質(zhì)疑大多就屬于這種情況。另外反過來應(yīng)想一想這種模式適合本校、每個(gè)學(xué)科、每個(gè)老師嗎？一學(xué)期的實(shí)踐檢驗(yàn)，教師、學(xué)生的體驗(yàn)最能反映“選帖”是否科學(xué)，是否進(jìn)一步深化。

2、如何讀帖？“帖教人看，不教人摹?！保ㄇ濉ち和瑫┻@里的看，很顯然是教學(xué)書者對(duì)優(yōu)秀碑帖勢必要進(jìn)行欣賞。但看，不是一

目十行，不是走馬觀花，而是讀，體味其中奧妙。讀帖不能像看小說，不動(dòng)腦，更不能不動(dòng)手。動(dòng)腦，就是要琢磨 “帖”，也就是專業(yè)術(shù)語里講的 “ 形質(zhì) ”，帖上的字的點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)和章法，都是看得到的。對(duì)于“字”，看它的提按、頓挫、疾徐、藏露、方圓的用筆技巧。著重體會(huì)書家的 “ 筆力 ”。古人對(duì)此又叫 “骨力”或 “ 骨氣 ”。揣摩、感受，從而達(dá)到能心領(lǐng)神會(huì)。相對(duì)于課改來說 校長要讀透“課改領(lǐng)軍人物如崔其升校長的改革魄力與人格魅力”，老師們應(yīng)讀出“對(duì)教育的宗教情懷”，師生共同讀出“學(xué)校無處不在的反思文化”。要心領(lǐng)神會(huì)，體味其中奧妙，不讀通這三點(diǎn)，單獨(dú)的課堂改革是不可能成功的。杜郎口的課堂，只是其教育整體改革的冰山之一角，可是我們有些學(xué)校卻把這“一角”當(dāng)作杜郎口經(jīng)驗(yàn)的全部，這樣學(xué)杜郎口等模式的課改當(dāng)然很難真正有效?，F(xiàn)在一些學(xué)校孤立地學(xué)課堂改革，收效卻并不大，原因就在于此。

另外導(dǎo)學(xué)案不是帖，不是讓教師學(xué)生來臨摹的“臨摹格”，他的作用如同“筆”與“宣紙”，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的工具。也可定位在“學(xué)步車”，不讓教師講了，可學(xué)生不會(huì)學(xué)，好比是鼓勵(lì)母親把孩子從懷抱里放下來，可不抱著走孩子不會(huì)走怎么辦？這時(shí)候?qū)W步車的作用就體現(xiàn)出來了，導(dǎo)學(xué)案就是這樣的學(xué)步車。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案，很多人至今不明白它的功能，因?yàn)樯险n就是學(xué)導(dǎo)學(xué)案！錯(cuò)了，大錯(cuò)特錯(cuò)，不是學(xué)導(dǎo)學(xué)案而是用導(dǎo)學(xué)案學(xué)，導(dǎo)學(xué)案僅僅是工具而已，是通向彼岸的渡船，是通向科學(xué)殿堂的助推器，使用中需要師生的自主動(dòng)力與科學(xué)方法才行。

3、學(xué)習(xí)書法，夯實(shí)基本功很重要。但基本功從哪里來？就是要從“讀帖”和“臨帖”中來，要從一筆一畫的長年累月的積累中錘煉而來！不可能一蹴而就。冰凍三尺非一日之寒！筆力、臂力和腕力也非幾個(gè)月可達(dá)到，絕對(duì)要有一至三年或更長時(shí)間才能達(dá)到。“讀帖”和“臨帖”就是 “練好心性”。字如其人，心若浮躁，臨帖時(shí)的字里行間就會(huì)暴露出來。通過一定時(shí)期的“磨練”，才會(huì)達(dá)到 “不溫不火”。對(duì)于課改來說，不要處在急功近利狀態(tài)。每年的這個(gè)評(píng)比那個(gè)考核讓教師不得不拼命去做“短線”——只要能讓孩子的成績提高，無所不用其極。于是，很少有教師會(huì)去思考，如何主動(dòng)讓孩子養(yǎng)成終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣保持的更為長久。書法的美在于“力”和“勢”呈現(xiàn)書寫的旺盛活力，是書家流于筆端的“氣質(zhì)”。

課改的魅力在于按照兒童的天性、認(rèn)知、思維、興趣，去引導(dǎo)其滿足不斷的“好奇”。杜郎口中學(xué)摸打滾爬了十余年了，經(jīng)驗(yàn)很簡單，很樸素，驗(yàn)證了“真理是樸實(shí)的，教育是無華的。對(duì)我縣大多數(shù)學(xué)校來說條件如同課改前的杜郎口，讓我們?cè)谡n改的道路上用良知去“選好帖，讀透帖，不斷臨摹帖”，肯定不會(huì)耽誤這一代學(xué)生，而給他們是 “啟迪創(chuàng)新的思維”。再經(jīng)過一段時(shí)間，進(jìn)一步如作家史鐵生那樣，用生命書寫愛的篇章，“脫帖”則水到渠成，中華民族的偉大復(fù)興豈能遠(yuǎn)嗎？

第二篇：西張學(xué)校課改工作計(jì)劃

西張學(xué)校課改工作計(jì)劃

2009-2010

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教育觀念

利用各種形式組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。凡是聯(lián)區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課比賽，我校都積極組織教師參加。加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)。每學(xué)期都派出各學(xué)科的骨干教師到外地學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)，更新教育理念。

2、強(qiáng)化集體備課，制定新課改的教學(xué)方案。要改變課堂教學(xué)，首先要從備課抓起。要在集體備課的基礎(chǔ)上再進(jìn)行個(gè)人備課，各備課組都要學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究新教材，運(yùn)用我校教學(xué)模式，結(jié)合本科的特點(diǎn)認(rèn)真研究教學(xué)模式、教學(xué)方法、手段，研究教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)主體性，做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。優(yōu)化師生關(guān)系，體現(xiàn)和諧性。教師在經(jīng)過共同研究，集體備課的基礎(chǔ)上研究自己的教學(xué)模式，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課前要做好充分的準(zhǔn)備，保質(zhì)保量上好每一堂課。教導(dǎo)處隨時(shí)檢查備課情況，嚴(yán)格考核，并及時(shí)反饋。

3、跟蹤聽課，研究課堂教學(xué)改革。

從每學(xué)期開學(xué)的第一天起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及沒課的教師都要深入課堂聽課，督促檢查課堂教學(xué)改革情況，課后要認(rèn)真進(jìn)行評(píng)課，研究教學(xué)。要運(yùn)用新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)十條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)課、研究。聽課人要填寫出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，指出優(yōu)、缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。要使評(píng)課的過程成為改進(jìn)課堂教學(xué)的過程，學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短的過程。要起到評(píng)好一堂課，改進(jìn)一大片的目的。學(xué)校開展每人一節(jié)課改達(dá)標(biāo)課活動(dòng)。課前先由主講人在教研組講本課的設(shè)計(jì)思路，再由組內(nèi)教師完善補(bǔ)充，課上同學(xué)科教師、組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加聽課，然后進(jìn)行評(píng)課，找出優(yōu)、缺點(diǎn)，討論出改進(jìn)辦法。

4、開展“三讀”和“一疑三探”教學(xué)模式賽課，進(jìn)一步推動(dòng)課改。

為進(jìn)一步推動(dòng)課改，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立以學(xué)生為主體的“創(chuàng)新教育”的新模式，逐步實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，學(xué)校開展教學(xué)模式課堂教學(xué)比賽，全體教師人人參加，開展一次以設(shè)計(jì)適應(yīng)課改的新的教學(xué)模式的教育科研活動(dòng)，在通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究自己的教學(xué)模式，并運(yùn)用自己的教學(xué)模式進(jìn)行上課。學(xué)校組織聽課組對(duì)每位教師的教學(xué)模式與課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

5、下學(xué)期，每個(gè)班級(jí)都要根據(jù)自班的實(shí)際情況，在全班確立幾個(gè)小組(注意好、中、差相結(jié)合），給小組取個(gè)響亮的名字。還要組織學(xué)生搞好黑板報(bào)，并評(píng)出優(yōu)秀。

6、總結(jié)課改情況，交流課改經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)是課改，組長都要抓課改，會(huì)會(huì)都要講課改，人人都要研究課改。隨時(shí)隨地都

要總結(jié)課改情況，傳達(dá)課改信息，交流課改經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校把賽課中評(píng)選出的好課進(jìn)行展示，進(jìn)一步交流課改經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)我校的課改工作向深層次發(fā)展。對(duì)在課改工作中積極奮進(jìn)，課堂教學(xué)改革力度大，效果好的教師要給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)后進(jìn)者要提出批評(píng)和懲罰。我們要把課改工作納入獎(jiǎng)金考核的重要一項(xiàng)，并作為職稱評(píng)定、評(píng)模選優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)晉級(jí)的重要依據(jù)，以此推動(dòng)我校課改工作全面迅速地展開。

西張小學(xué)課改工作計(jì)劃

2010-2011

本學(xué)期我校新課改教研活動(dòng)將繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導(dǎo)，貫徹我縣教育局《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)全縣中小學(xué)學(xué)研究工作的意見》，結(jié)合本校的實(shí)際情況，因地制宜地開展課改工作，扎扎實(shí)實(shí)地搞好課程改革工作，現(xiàn)對(duì)新課改主要工作計(jì)劃如下：

一、明確課改意義，營造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革，它從根本上改變廣大教師的教學(xué)行為，使大批有個(gè)性有創(chuàng)造力，能肩負(fù)起課改重任的教師成為學(xué)科帶頭人。因此我們要清楚地認(rèn)識(shí)到課改的重大意義和本身價(jià)值。

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師共同學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，校長掛帥參與課改計(jì)劃制訂。

2．學(xué)校明確建立領(lǐng)導(dǎo)兼課、備課、評(píng)課制度，與教研組掛鉤制度，倡導(dǎo)校長和教師在課程改革中同成長。

3．每一個(gè)校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)都有一個(gè)蹲點(diǎn)年級(jí)，及時(shí)指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作，把握課改實(shí)況，提出建設(shè)性意見。

4．定期對(duì)各位教師的讀書活動(dòng)情況和讀書筆記進(jìn)行督查，使教師的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，爭取做到外塑形象，內(nèi)提素質(zhì)。

．教研組制定具體課改工作計(jì)劃。開展多層次、多形式的教學(xué)研究活動(dòng)，鉆研和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，特別是運(yùn)用信息技術(shù)，整合課程，改革陳舊的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效果。

6．確定“改革課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”為實(shí)驗(yàn)課題。具體開展前沿性子課題的研究工作，如：如何研究性學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性等等。

7．學(xué)校每月組織課改組成員進(jìn)行一次研討活動(dòng)，具體了解各位老師的課改情況。

8．積極完成省、市、縣、中心校安排的任務(wù)和活動(dòng)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教育理念。

教育改革，理念先行，要取得課改成功，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在加強(qiáng)教師教育理念學(xué)習(xí)中重點(diǎn)做到：

1．學(xué)理論文章，記心得筆記，充分利用學(xué)校及個(gè)人報(bào)刊雜志有關(guān)課改資料，精讀細(xì)研，把精華摘錄在筆記本上，作為研究的指南針。

2．抓校本培訓(xùn)，提長教育理念。本學(xué)期繼續(xù)堅(jiān)定不移地抓校本培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)骨干教師、青年教師投身課改中。

3．走出去，請(qǐng)進(jìn)來。學(xué)中求發(fā)展，借鑒中求創(chuàng)新，聘請(qǐng)教研室教研員，課中指導(dǎo)，現(xiàn)場報(bào)告，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

繼續(xù)組織部分教師認(rèn)真參加省、市、教研部門組織開展的課改培訓(xùn)活動(dòng)。不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。

4．積極組織教師觀看課改教學(xué)錄像，課堂教學(xué)實(shí)錄，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究新教材，探討、嘗試新教法。

5．積極開展校際之間的聽課活動(dòng)，讓老師們通過聽課評(píng)議，看到自己的不足，徹底改變自己的教學(xué)行為。

6.響應(yīng)號(hào)召，開展基地與非基地校的“一幫多”、“手拉手”、“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，做到共同提高，共同促進(jìn)。

三、深入課堂研究，注重教學(xué)實(shí)踐。

學(xué)校將以“教師課堂”為主陣地，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。讓課堂動(dòng)起來，這是構(gòu)筑課堂互動(dòng)式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)，也是學(xué)校實(shí)施新課改的令旗，做到“六有”即學(xué)校有規(guī)劃，教師有課題，學(xué)生有目標(biāo)，學(xué)校有特色，教師有特點(diǎn)，學(xué)生有特長。

1．要求課改的每一位教師都要樹立科研興校的理念，主動(dòng)確立解決本校實(shí)際問題的科研課題，認(rèn)真參與一校一題的科研活動(dòng)，營造科研氛圍。

2．有計(jì)劃有目的地組織和安排集體備課，示范課，公開課，研究課，實(shí)驗(yàn)課等教學(xué)活動(dòng)。

（1）、集體備課和重點(diǎn)放在探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)，側(cè)重體現(xiàn)有利于學(xué)生參與，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于學(xué)生掌握主動(dòng)獲取知識(shí)的方法。

（2）、公開課、示范課重點(diǎn)探究新課程的課堂教學(xué)如何實(shí)施，新理念在課堂中的應(yīng)用與體會(huì)，發(fā)揮骨干教師先導(dǎo)作用，使好的教法在全校得以推廣。

（3）、上實(shí)驗(yàn)課、研討課，圍繞確立的課題，在某環(huán)節(jié)、某方面作一些探討，嘗試，按步驟實(shí)施，力求有所突破。

（4）、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)筑信息平臺(tái)，改造和更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓不斷更新的新知識(shí)豐富教師的大腦。把多媒體教學(xué)與課改相整合。

3．開展好本學(xué)期的評(píng)教、評(píng)學(xué)活動(dòng)，要做到有課必評(píng)，有題必議，特別對(duì)實(shí)驗(yàn)課題要進(jìn)行中期評(píng)估，調(diào)整和完善課改實(shí)驗(yàn)成績方案，組織交流推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4．注重教學(xué)反思，深化教學(xué)反思在教學(xué)中的重要地位。（1）、在實(shí)踐中反思，教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對(duì)成功和失敗進(jìn)行理性思考，寫成反思心得，每學(xué)期不少于10篇。

（2）、立足行動(dòng)研究，把反思心得帶入課堂。教師以研究者的身份投入教學(xué)工作，在教學(xué)中研究，對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)修正和改進(jìn)，在研究中教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教研相長”。

四、總結(jié)評(píng)估課改工作。課改工作的評(píng)估，在課改中有著重要意義。理論不自于實(shí)踐，但實(shí)踐需要上長至理論，再回來指導(dǎo)實(shí)踐。這是不斷提升的工作總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題后的總

結(jié)，再執(zhí)行再總結(jié)，要貫穿在課改的始終，只有這樣，才可以使課改工作產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

1．各科教師在進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)，自評(píng)基礎(chǔ)上對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。

2．把新課標(biāo)與本校實(shí)際情況相結(jié)合，提出實(shí)際性建議。3．表彰課程改革中的骨干教師，優(yōu)秀教師，具體辦法以自評(píng)，他人評(píng)，學(xué)生評(píng)，家長評(píng)，并且結(jié)合本?？己酥贫瓤己?。

課程改革是一項(xiàng)長期而艱巨的工程。我校教師將在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，同心協(xié)力，開拓進(jìn)取。

西張小學(xué)課改工作計(jì)劃

我校有著典型的小班化課堂，為了讓“小班化”教學(xué)有所創(chuàng)新，創(chuàng)建“輕松、愉快和幸福”的課堂，打造理想的課堂教學(xué)模式，鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組圍繞“小班化”教學(xué)的有效性共同討論制定了我校本學(xué)期的課堂教學(xué)改革方案。

（一）總體目標(biāo)

堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、教師教學(xué)行為為前提，按照“整體推進(jìn)、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，優(yōu)化教學(xué)管理，深化課堂改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式。

（二）基本目標(biāo)

1、教師觀念切實(shí)轉(zhuǎn)變。高效課堂構(gòu)建對(duì)教師是一次教育觀念的大變革。通過這一工作的開展，教師要進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，提高對(duì)有效教學(xué)理論的理解與運(yùn)用，提升對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的責(zé)任感、使命感，提高教學(xué)工作的理論水平，改善教學(xué)行為與管理行為。

2、課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。構(gòu)建高效課堂是課程改革的必然要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。通過構(gòu)建高效課堂，力爭做到課堂教學(xué)的“高效率、高效果、高效益”；讓課堂真正成為學(xué)生的課堂、學(xué)習(xí)的課堂，實(shí)現(xiàn)由教師的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”，學(xué)生的主

體地位得到落實(shí)，探究的時(shí)間、空間得到保證；讓課堂由知識(shí)傳授的場所，發(fā)展到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。

3、教學(xué)管理全面優(yōu)化。我們學(xué)校要抓住機(jī)遇，以高效課堂建設(shè)為抓手，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作，全面促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，在提高學(xué)校課堂教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平普遍提高，最終實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，為學(xué)校未來的持續(xù)健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

4、均衡發(fā)展逐步推進(jìn)。高效課堂構(gòu)建是一個(gè)促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教學(xué)工作均衡發(fā)展的平臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校內(nèi)部能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科間、教師間教學(xué)水平的均衡提升。(三）基本思路

1、注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進(jìn)。高效課堂建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等許多環(huán)節(jié)，必須通盤考慮影響課堂教學(xué)效率的所有要素、環(huán)節(jié)及其主次關(guān)系，突出重點(diǎn)，要堅(jiān)持“學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)科實(shí)施”的推進(jìn)策略。

2、突出學(xué)生主體地位，提高參與意識(shí)。學(xué)生是高效課堂建設(shè)的主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全員、全程、全面參與高效課堂建設(shè)，要多傾聽、時(shí)刻考慮學(xué)生的需求與感受。

3、立足實(shí)際，自主創(chuàng)新。高效課堂構(gòu)建沒有最高標(biāo)準(zhǔn)、最好標(biāo)準(zhǔn)，也沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)、永恒標(biāo)準(zhǔn)。因此，我校要立足實(shí)際，形成自己的思想與模式：“二十四字教學(xué)法”，在突出學(xué)科共同要求的同時(shí)，著力體現(xiàn)學(xué)校特色。

4、注重方法，科學(xué)研究。在高效課堂構(gòu)建工作推進(jìn)過程中，要尊重科學(xué)，講究方法，做到定性分析與定量分析相結(jié)合，不盲目實(shí)施，要積極穩(wěn)妥,保持學(xué)校教學(xué)工作的穩(wěn)定性。(四）深入開展校本教研。

其一、全體教師間周做課。教師共同聽課，共同評(píng)課，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，找出不足，使教師之間互相學(xué)習(xí)、互相交流，共同提高教育教學(xué)能力。

其二、實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方法，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師來我校指導(dǎo)教學(xué)工作，并且讓我校教師走出去，到外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)能力，為我校的教學(xué)工作服務(wù)。

加強(qiáng)校本課程的開發(fā)。學(xué)校要想辦法克服困難，挖掘教師潛力，鼓勵(lì)教師跨學(xué)科擔(dān)課，保證學(xué)校按新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊課程。其

三、堅(jiān)持開展校本研修。校本研修就是立足本校教師自主開展教研和科研，通過自主的教研發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并找到解決問題的辦法，不斷提高教育教學(xué)效果。通過自主的教研活動(dòng)提高教師業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，達(dá)到自主進(jìn)修的目的。

第三篇：西沱初級(jí)中學(xué)校課改標(biāo)語

西沱初級(jí)中學(xué)校課改標(biāo)語

課堂因我而精彩，我因課堂而自信。

探索使人聰明，合作使人快樂，展示使人自信。

精彩課堂，由我展現(xiàn)；快樂人生，由我把握。

自己的課堂自己把握，自己的事情自己做，自己的夢想自己去圓。自主培養(yǎng)能力，探究開發(fā)潛能，合作互利雙贏。

在沉默中爆發(fā)，在爆發(fā)中參與，在參與中成長。

預(yù)習(xí)如發(fā)芽，展示象開花，實(shí)踐全靠你我他。

預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭我搶樂開花。

挑戰(zhàn)自我，超越自我，我的未來我把握，我的一切我做主。努力不一定成功，但不努力一定失敗。

把握參與的今天，成就美好的明天；相信自己行，自己方能行。試一試我能行，拼一拼我能贏。

今天我為母校驕傲，明天母校為我自豪

我參與，我成長，我快樂

亮出自己的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景

你爭我辨，快樂無限

新課堂，我主張

我們主宰，課堂精彩

挖掘你的潛能，鑄造巨大的成功

張揚(yáng)你的個(gè)性，描繪不凡的人生

樂著學(xué)，學(xué)著樂

藝術(shù)課堂，多彩人生

我的課堂我主宰，我的人生我把握

張揚(yáng)個(gè)性，塑造品格，展現(xiàn)自我，成就未來

課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采

抓機(jī)遇，快參與，顯風(fēng)采，真英雄

給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜

多彩課堂，締結(jié)希望

勇于質(zhì)疑，敢于展示

你追我趕，有識(shí)有膽

領(lǐng)先來自爭鋒，成功源與合作

進(jìn)入新課堂，譜寫新篇章

付出就有收獲，嘗試就能成功

張揚(yáng)個(gè)性、塑造品格；展現(xiàn)自我、成就未來。我的課堂我主宰，我的人生我把握。

藝術(shù)課堂，多彩人生。

亮出自己的旗幟，你將會(huì)成為一道絢麗的風(fēng)景。你爭我辯，快樂無限。

學(xué)習(xí)的課堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。

今天我為母校驕傲，明天母校為我自豪。抓機(jī)會(huì)，快參與；顯風(fēng)采，真英雄。

給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。

多彩課堂，締造希望。

勇于質(zhì)疑，敢于展示。

付出就有收獲，嘗試就能成功。

進(jìn)入新課堂，譜寫新篇章。

你追我敢，有識(shí)有膽。

領(lǐng)先來自爭峰，成功源于合作。

寧可充實(shí)過一分，不可茫然過一世。

主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂。

預(yù)習(xí)是展示之本，展示是學(xué)習(xí)之魂。

讓學(xué)生成為課堂的主人，讓活動(dòng)成為課堂的中心。以課改為契機(jī)，打造人才培養(yǎng)新模式。掌聲響起來、聲音大起來、自信強(qiáng)起來。根基壯起來、枝葉旺起來、花兒紅起來。學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來、效果好起來。素質(zhì)高起來、少年崛起來、祖國盛起來。

把握科學(xué)的教育觀，讓學(xué)生去感受學(xué)習(xí)的快樂。

第四篇：在課改中成長

在課改中反思 在反思中成長

新聞來源： 現(xiàn)代教育報(bào) 作者：王峰斌 發(fā)布日期：2010-09-08

葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！泵绹鴮W(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思?？梢?，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。那么，怎樣反思才能促進(jìn)教師專業(yè)成長呢？

一、反思中有理論基礎(chǔ)

反思需要以理論為指導(dǎo)，缺乏理論指導(dǎo)的反思只能是粗淺的反思。只有將實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，然后再到實(shí)踐中去探索，才能使教學(xué)能力與反思能力逐步得到提高。特級(jí)教師錢夢龍?jiān)f過：“教學(xué)真正需要的是那種來自于實(shí)踐又能指導(dǎo)實(shí)踐的理論?！钡拇_，教學(xué)反思的最重要目的是完善以后的教學(xué)，而在這一點(diǎn)上，理論的支撐是極為關(guān)鍵的。有了理論支撐，可以使我們理智地看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”“習(xí)慣性”的行為，能夠深層面反思自己在教學(xué)過程中的得與失，進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。

二、反思中有理性思考

當(dāng)下，反思對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用已引起重視，導(dǎo)學(xué)案上也設(shè)計(jì)了“教后記”一欄，但很少有老師真正去思考反思什么、怎么反思、如何改進(jìn)反思中提出的問題。因此，出現(xiàn)了大量“假、大、空”套話式的反思。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平就是不可思議的?！苯處煕]有了自己的思考，即使對(duì)教材胸有成竹，在課堂教學(xué)過程中那也只能是“濤聲依舊”。教師只有經(jīng)過教學(xué)反思，使原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化的思維加工中，去粗取精，去偽存真，才能完善和提升自己的教學(xué)水平。

三、反思中有發(fā)展方向

目前，部分教師容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，處在經(jīng)驗(yàn)性思維定勢、書本定勢、權(quán)威定勢和惰性教學(xué)之中。李吉林的偉大在于他畢生研究“情境教學(xué)”，孫雙金的風(fēng)采在于他的“情智語文”，薛發(fā)根的成功在于他確定了“簡單平實(shí)”的語文風(fēng)格，王崧舟的魅力在于他的“詩意語文”??我們要圍繞自己的專業(yè)方向鉆研下去，深化、細(xì)化，置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長。

四、反思中有持之以恒

教師的反思行為不是一朝一夕的事情，要持之以恒，貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。教學(xué)過程中的絲毫火花、點(diǎn)滴感受，都是反思的結(jié)果，也是進(jìn)一步反思的基礎(chǔ)。2002年6月26日，蘇州大學(xué)朱永新教授在教育在線網(wǎng)站上發(fā)了這樣一個(gè)告示：“朱永新成功保險(xiǎn)公司“開業(yè)了，本著確保客戶利益，激勵(lì)客戶成功的宗旨，歡迎各界人士尤其歡迎教育界人士投保，保期10年，金額不限，投保條件就是每日三省吾身，寫千字文一篇，十年后持3650篇千字文來本公司。理賠辦法，如投保者十年內(nèi)未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百。所謂“啟事”或許只是一個(gè)玩笑，可朱永新先生的“用心良苦”值得我們深思?？梢?，要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化、持續(xù)化發(fā)展，就必須大力倡導(dǎo)教師的反思實(shí)踐，使每一位教師擁有這種思想、意識(shí)、能力、習(xí)慣，并持之以恒地堅(jiān)持下去，最終實(shí)現(xiàn)自我的不斷成長。

總之, 思之則活, 思活則深, 思深則透,思透則新, 思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過程是教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長過程。

（山東省滕州市羊莊鎮(zhèn)洪村小學(xué) 王峰斌）

第五篇：讀《學(xué)記》思課改

讀《學(xué)記》思課改

青浦一中 沈玉蓮

《學(xué)記》開篇處即言“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國君民，教學(xué)為先”，意為：玉石不經(jīng)雕琢，就不能變成好的器物；人不經(jīng)過學(xué)習(xí)，就不會(huì)明白道理。所以古代的君王，建立國家，統(tǒng)治人民，首先要設(shè)學(xué)施教。充分論述了教育對(duì)于個(gè)人發(fā)展和國家興盛的重要性。但是，身為一名教師，從教數(shù)年來，也一直在思考，究竟該教什么，該怎樣教。尤其在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，同時(shí)又不得不“屈服”于應(yīng)試教育的今天，作為教育工作者的我，一個(gè)徘徊、迷惘的我，似乎尤其要好好地思考這個(gè)問題。

洋思?xì)w來，踐行課改，重修理論，似曾相識(shí)——自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、“兵”教“兵”等等——不就是《學(xué)記》中的教育思想嗎？人們說歷史總是驚人的相似，教育思想又何嘗不是呢？其實(shí)今人的很多主張，我們的睿智的先人們?cè)缇吞岢鲞^了。于是，我終于忍不住又翻開“冷落”已久的“故紙堆”，重溫經(jīng)典，也重溫經(jīng)典的教育思想，拂拭心靈的細(xì)塵，重新審視我的教學(xué)。

“比年入學(xué)，中年考校。一年視離經(jīng)辨志；三年視敬業(yè)樂群；五年視博習(xí)親師；七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大成。夫然后足以化民易俗，近者說服而遠(yuǎn)者懷之，此大學(xué)之道也?！薄▽W(xué)校）里每年招收學(xué)生入學(xué)，每隔一年對(duì)學(xué)生考查一次。第一年考查學(xué)生斷句分章等基本閱讀能力的情況，第三年考查學(xué)生是否專心學(xué)習(xí)和親近同學(xué)，第五年考查學(xué)生是否在廣博的學(xué)習(xí)和親近老師，第七年考查學(xué)生討論學(xué)業(yè)是非和識(shí)別朋友的能力，（這一階段學(xué)習(xí)合格）叫“小成”。第九年學(xué)生能舉一反三，推論事理，并有堅(jiān)強(qiáng)的信念，不違背老師的教誨，（達(dá)到這一階段的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)）叫做“大成”。唯其這樣，才能教化百姓，移風(fēng)易俗，周圍的人能心悅誠服，遠(yuǎn)方的人也會(huì)來歸順?biāo)?，這就是大學(xué)教人的宗旨。說的真好，學(xué)生要學(xué)知識(shí)、學(xué)能力，更要提高思維的品質(zhì)、為人處世的能力，形成正確的是非觀、人生觀，有堅(jiān)韌之志，有博愛之心——這才是我們要的“好學(xué)生”，也是真正的合格的具有良好素質(zhì)的公民。

“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。不學(xué)操縵，不能安弦；不學(xué)博依，不能安詩；不學(xué)雜服，不能安禮。不興其藝，不能樂學(xué)。故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！薄獙W(xué)校的教育活動(dòng)，按時(shí)令進(jìn)行，各有正式課業(yè)；休息的時(shí)候，也有課外作業(yè)。課外不學(xué)雜樂，課內(nèi)就不可能把琴彈好；課外不學(xué)習(xí)音律，課內(nèi)就不能學(xué)好詩文；課外不學(xué)好灑掃應(yīng)對(duì)的知識(shí)，課內(nèi)就學(xué)不好禮儀?？梢?，不學(xué)習(xí)各種雜藝，就不可能樂于對(duì)待所學(xué)的正課。所以，君子對(duì)待學(xué)習(xí)，課內(nèi)受業(yè)要學(xué)好正課；在家休息，要學(xué)好各種雜藝。唯其這樣，才能安心學(xué)習(xí)，親近師長，樂于與群眾交朋友，并深信所學(xué)之道，盡管離開師長輔導(dǎo)，也不會(huì)違背所學(xué)的道理——學(xué)習(xí)之，踐行之；精學(xué)之，博采之。生活豐富多彩，興趣愛好廣泛，才是健康、聰敏、有修養(yǎng)的學(xué)生。我們不該再緊緊拘囿學(xué)生于課堂，是該把課余的時(shí)間還給學(xué)生。我們更要學(xué)會(huì)指導(dǎo)好學(xué)生安排課余的時(shí)間，去發(fā)揮他們真正的興趣和特長。

那么，在不占用學(xué)生課余時(shí)間的情況下，如何有質(zhì)量地進(jìn)行課堂教學(xué)？這是給教師提出了更高的要求?！敖裰陶?，呻其占畢，多其訊，言及于數(shù)，進(jìn)而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材，其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益也。雖終其業(yè)，其去之必速，教之不刑，其此之由乎！”意思是：今天的教師，單靠朗誦課文，大量灌輸，一味趕進(jìn)度，而不顧學(xué)生的接受能力，致使他們不能安下心來求學(xué)。教人不能因材施教，不能使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。教學(xué)的方法違背了教學(xué)的原則，提出的要求不合學(xué)生的實(shí)際。這樣，學(xué)生就會(huì)痛惡他的學(xué)業(yè)，并怨恨他的老師，苦于學(xué)業(yè)的艱難，而不懂得它的好處。雖然學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)，他所學(xué)的東西必然忘得快，教學(xué)的目的也就達(dá)不到，其原因就在這里啊！——現(xiàn)在教師本身的教學(xué)壓力大，為了讓學(xué)生考出好成績，就不顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡其可能地多塞點(diǎn)知識(shí)給學(xué)生，而結(jié)果往往是貪多嚼不爛，學(xué)生厭學(xué)；老師也是吃力不討好。如此僵化、機(jī)械、教條的教學(xué)，不僅是作為教師的悲哀，更是對(duì)武術(shù)莘莘學(xué)子的摧殘。

換言之，教學(xué)的關(guān)鍵，是要讓學(xué)生懂得、明白。教師要注重引導(dǎo)，而不是牽著學(xué)生鼻子走；教師要督促勉勵(lì)學(xué)生，但又不能強(qiáng)制壓抑他們；要打開學(xué)生思路，但又不可以提供現(xiàn)成答案給學(xué)生，他們才能獨(dú)立思考，使其智能得到發(fā)展。

這不就是新課程改革對(duì)教師的要求嗎？教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，變成教學(xué)中學(xué)生的“引路人”，學(xué)生成長中的“促進(jìn)者”，生活指導(dǎo)上的“輔導(dǎo)員”，心理疏導(dǎo)的“保健醫(yī)生”，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“挖掘者”。甚至連評(píng)價(jià)一堂課的好壞，也已經(jīng)不在于教師教了什么，而要看學(xué)生身上留下了什么；不再追求教師的表演給學(xué)生留下了多少的印象，而要追求是否給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的深刻體驗(yàn)；不是讓教師用手中的繩索把充滿靈氣的孩子馴服成溫順老實(shí)、循規(guī)蹈矩的老黃牛，而是要教師用心去牽引出學(xué)生個(gè)性更豐富的一面，實(shí)現(xiàn)對(duì)完美人格的塑造。

但反思實(shí)際教學(xué)，課堂提問往往呈“三多三少”的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答得多，成績中下的學(xué)生回答得少；一問一答的多，獨(dú)立思考的少；直接或間接給答案的多，分析論證的過程少，致使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，思維不活躍，不敢主動(dòng)發(fā)問。而《學(xué)記》中的“和易以思”說的則是那種和諧的師生關(guān)系，兩千年前的先人學(xué)者已為我們現(xiàn)在的教育工作者點(diǎn)亮了一盞智慧明燈，告訴我們只“牽”不“導(dǎo)”，不是好的教學(xué)，教師得用“心”去為學(xué)生導(dǎo)航，“牽”要達(dá)到給學(xué)生指引前進(jìn)的方向，增強(qiáng)其克服困難的勇氣，這才是教學(xué)中所需要的。

這又不禁讓我想到了現(xiàn)在的課改，想到了自己在課改中摸索、實(shí)踐的坎坷崎嶇和收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一．充分相信學(xué)生——這是我這段時(shí)間探索課改中最大的感觸。每一個(gè)孩子都是一座豐富的寶藏，關(guān)鍵是教師如何幫助他們挖掘自己的潛能。在上《黃生借書說》一文時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)和小組討論后，歸納本文中所涉及的“對(duì)比”，在交流展示中，學(xué)生回答得非常全面，除了個(gè)別措辭的改進(jìn)，根本不需要老師補(bǔ)充什么。而這次開課中，學(xué)生的表現(xiàn)再次向我、向我們的老師證明了他們的能力。目標(biāo)的制定方向都比較正確，交流過程中對(duì)文本的解讀和對(duì)詞句的品味，都切中要害。像小李這個(gè)小姑娘，她的語文成績并不突出，只能算是中上水平，但是在這堂課上，她大方地上臺(tái)，闡述本文中作者傳達(dá)出的對(duì)馬來的雨的