第一篇：課改中如何設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)

課改中如何設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)

中學(xué)美術(shù)課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生美育素質(zhì)的重要任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán),美術(shù)課應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生都喜歡上的課,讓大多數(shù)學(xué)生在上課時(shí)帶有一種興奮的期待。假如每一節(jié)美術(shù)課都能做到讓學(xué)生盡情地渲泄，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，這種期待將會(huì)變成一種渴求，那就是一節(jié)成功的美術(shù)課；相反，這節(jié)美術(shù)課無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)成為一種負(fù)擔(dān),這樣就會(huì)扼殺學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的激情，而達(dá)不到美育目的，形式生動(dòng)的美術(shù)課能啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，這才是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。究竟什么樣的課才算一堂好課？我在實(shí)驗(yàn)的課改教學(xué)實(shí)踐探索中，覺(jué)得新課程下的一堂好課，應(yīng)該明確地體現(xiàn)在課堂教學(xué)主體一一學(xué)生的身上，主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、是學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與，或參與得不夠，就算不上＂主體＂。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度，就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來(lái)了，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動(dòng)地探究。從這一點(diǎn)上講，表現(xiàn)上熱熱鬧鬧，實(shí)際沒(méi)有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突的課不是好課。

二、是學(xué)生的交流狀態(tài)。課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。他講錯(cuò)，沒(méi)有關(guān)系；他提出問(wèn)題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會(huì)受批評(píng)；在這個(gè)過(guò)程中，師生、生生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。

要做到這些，我認(rèn)為中學(xué)美術(shù)課教學(xué)從設(shè)計(jì)到授課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、課題內(nèi)容要有新鮮感

現(xiàn)在的美術(shù)課本內(nèi)容設(shè)置比以前的教材有較大的靈活性,由于課本的內(nèi)容不多，學(xué)生翻幾下便一目了然，缺少一種新鮮感，這不便于受到激趣。因此教師在尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況組織新內(nèi)容，介紹新技巧、新方法。如六年級(jí)（上）第四單元—校服設(shè)計(jì)這部分教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生運(yùn)用所掌握的有關(guān)服裝設(shè)計(jì)的知識(shí)完成校服的設(shè)計(jì)，教師就可以針對(duì)教材的要求，把舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、音樂(lè)等形式結(jié)合到一起，創(chuàng)設(shè)一個(gè)服裝設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)的情境來(lái)組織，指導(dǎo)學(xué)生布置一個(gè)發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，并選出主持人、展示者、觀眾，由全體學(xué)生來(lái)完成設(shè)計(jì)---制作---展示（演示）---歸納---總結(jié)的過(guò)程。在這個(gè)模擬的情境中學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮個(gè)體能力和集體協(xié)作精神，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的，應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)拓思路，集思廣益地根據(jù)新課改的教學(xué)要求來(lái)選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)情境，使其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充實(shí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生完成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)人能力。

在上一冊(cè)《面具化裝晚會(huì)》一課屬于綜合*探索領(lǐng)域，我引導(dǎo)學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己，朋友式的集體合作精神，我采用分小組活動(dòng)的方式，在這一步中，為避免小組活動(dòng)出現(xiàn)死角，我要求每個(gè)學(xué)生都必須參與小組的人物設(shè)計(jì)工作，一個(gè)學(xué)生只能畫(huà)一個(gè)人物，大家協(xié)同活動(dòng)，使本小組設(shè)計(jì)的人物角色成為連貫的故事。此后引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大家都想?yún)⑴c競(jìng)爭(zhēng)，并想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，這就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性。我想，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生找到了美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)出的豐富多彩的“綜合 · 探索”活動(dòng)，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究。這樣屢試不爽，學(xué)生更有自由的創(chuàng)作空間，我的教學(xué)思路也越來(lái)越寬廣。

二、課堂教學(xué)形式要有創(chuàng)意性，教法要有趣味性

課堂氣氛沉悶平淡，與教師的教學(xué)水平有很大關(guān)系．美術(shù)課除了要求用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，還要以出其不意、妙趣橫生的課堂形式來(lái)啟迪學(xué)生心智，活躍課堂氣氛。因?yàn)槿の缎缘慕谭ê洼p松的課堂氣氛有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如在《人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)》為課題的一節(jié)課．我首先播放影視中有關(guān)表現(xiàn)人的動(dòng)態(tài)的情節(jié)及用多媒體教學(xué)手段展示各種名畫(huà)中描繪的的人體動(dòng)態(tài)，然后點(diǎn)明如何用人的動(dòng)態(tài)來(lái)反映人的豐富的內(nèi)心世界。接著我簡(jiǎn)略分析了人體的結(jié)構(gòu)和作畫(huà)過(guò)程，再讓他們自發(fā)組織幾位同學(xué)到講臺(tái)前進(jìn)行動(dòng)態(tài)表演，來(lái)表現(xiàn)各種場(chǎng)合中動(dòng)態(tài)形體，經(jīng)過(guò)師生討論后我再讓學(xué)生分組集體創(chuàng)作，去表現(xiàn)自己最喜歡的動(dòng)態(tài)。作業(yè)講評(píng)采取由每小組派出一位代表把畫(huà)帶到講臺(tái)前做介紹，接著教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)等課堂形式。這樣，學(xué)生在欣賞、體驗(yàn)、理解、想象、創(chuàng)造、認(rèn)識(shí)等活動(dòng)中完成了本節(jié)課內(nèi)容，效果十分理想。

三、方法技巧的介紹要有可行性，讓學(xué)生有自由創(chuàng)作的空間

教學(xué)中要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們完成課業(yè)，必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，介紹技巧、方法，使學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中順利完成。一是要引發(fā)學(xué)生廣闊的思路，使學(xué)生有充分素材提供創(chuàng)作。如(賀卡)設(shè)計(jì)一課，要求每個(gè)人畫(huà)的圖案有所不同。用什么素材來(lái)設(shè)計(jì)圖案呢，如果沒(méi)有提示，學(xué)生思路很窄，大多想到一般的花、蝴蝶、虹葉、心形等，其它則想不到。于是我設(shè)計(jì)了“小路”、“小河”等內(nèi)容，讓他們聯(lián)想，從這條路一直走下去可見(jiàn)到什么，這樣喚醒他們的記憶、聯(lián)想、想象，于是有的同學(xué)就想到了各種飛鳥(niǎo)，各種花、蘑、食畜等，素材十分豐富。二是要操作簡(jiǎn)單，有自由發(fā)揮的空間，馬上可出效果，使學(xué)生興趣盎然，而且在創(chuàng)作上讓學(xué)生有很大的自由發(fā)揮的空間。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功感

成功的體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)人的自信，是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，是學(xué)生創(chuàng)造的源泉。中學(xué)生意志尚弱，在美術(shù)活動(dòng)中，反復(fù)的嘗試，離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)和肯定。讓學(xué)生在不斷的嘗試中積累經(jīng)驗(yàn)，并最終獲得成功的喜悅，這點(diǎn)非常重要。因此要求教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及方法技巧的介紹上要切合實(shí)際，難度適中，可操作性強(qiáng)。另外，教師在作業(yè)講評(píng)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)兼顧大多數(shù)同學(xué),即使學(xué)生畫(huà)得與你的要求相去甚遠(yuǎn)，也不必批評(píng)，不要用畫(huà)得好”與“不好”妄下定論。讓每個(gè)同學(xué)都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，都有被重視感!這樣你的課堂就會(huì)在響亮的“謝謝老師”聲中圓滿地結(jié)束。

總之，課改下的美術(shù)課堂教學(xué)是一門嶄新的課程，我們每位教師都是課程的開(kāi)發(fā)者。盡管在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，困難重重，壓力巨大，但我們堅(jiān)信，只要我們用百倍的努力，投身于的實(shí)驗(yàn)之中，那百花爭(zhēng)研、碩果累累的季節(jié)，離我們是不會(huì)太遠(yuǎn)的。曾經(jīng)有位專家說(shuō)過(guò)：＂新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)生活。新課程中的學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。＂我決心在今后的教學(xué)工作中，更加努力，用所學(xué)所悟去重新審視我的教學(xué)，把所學(xué)教育理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。更自覺(jué)的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和研究，讓美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。?

第二篇：課堂教學(xué)課改實(shí)施方案

范縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

高效課堂攻關(guān)小組實(shí)施方案

范縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)在范縣教育局、教研室正確領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)大力推行高效課堂，積極探索適合我校實(shí)際的課堂教學(xué)課改新思路、新方法。

一、指導(dǎo)思想

以國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以認(rèn)知、建構(gòu)理論為依據(jù)，以中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，以“洋思中學(xué)”、“杜郎口中學(xué)”成功經(jīng)驗(yàn)為典范，以先進(jìn)的兄弟學(xué)校為榜樣。立足我校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，讓全體教師積極思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，能力強(qiáng)起來(lái)，成績(jī)好起來(lái)。

二、課堂教學(xué)課改組織機(jī)構(gòu)及職能 1．建立學(xué)校的課堂教學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)小組。組

長(zhǎng)：彭效軍 副組長(zhǎng)：史大川 組

員：楊學(xué)輝

李玉英 胡玉玲 程丙才 張廣軍 范道裕 張衛(wèi)紅 焦魁偉 領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)制定高校課堂課改的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期或不定期督查攻關(guān)小組教師實(shí)施課改的情況，及時(shí)為攻關(guān)小組協(xié)調(diào)及反饋課改工作中存在的各種問(wèn)題，定期與課改攻關(guān)小組交流，指導(dǎo)課改組成員理性面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)課改教師勇于探索，積極嘗試，結(jié)合教育實(shí)踐，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教學(xué)心得，并倡導(dǎo)課改組教師與我校其他教師資源共享。

高效課堂攻關(guān)小組成員其職責(zé)是以“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的形式，具體研究課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，真實(shí)記錄教育教學(xué)過(guò)程，用心整理教學(xué)工作中的得與失，篇幅可長(zhǎng)可短，積累的課改成功素材，為高校課堂攻關(guān)小組開(kāi)展研究提供立體、鮮活的案例，讓攻關(guān)小組集思廣益，共同制定切實(shí)可行的方案而貢獻(xiàn)自己的力量。

三、課堂教學(xué)課改的主要內(nèi)容

課堂教學(xué)課改是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革必須遵循以下原則：

1、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師沒(méi)有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過(guò)程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭(zhēng)論取代提問(wèn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，由精英培育到教育無(wú)類，由填鴨教學(xué)到超市提供，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過(guò)程。明確學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)與展示、整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。自學(xué)包括獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，小展示和大展示。要做到自學(xué)到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設(shè)計(jì)在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。近年來(lái)，我校在教育局，教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，積極探索適合本校的高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)全體教師的努力，已初步形成了自己的課堂教學(xué)模式-----六步教學(xué)法。教師要改變?cè)械膫湔n、講課、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語(yǔ)、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽(tīng)課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。

5、建立新的考評(píng)體系。以制度建設(shè)作為教育教學(xué)改革的根本保證，要根據(jù)課改的內(nèi)容要求，確定崗位職責(zé)，明確程序及要求，嚴(yán)格考核，公開(kāi)評(píng)價(jià)，注重細(xì)節(jié)，全員監(jiān)督。

四、高效課堂攻關(guān)小組的考核

1、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。我校課改小組依據(jù)課改的指導(dǎo)思想和實(shí)施原則，看課堂中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的形式和實(shí)際效果，要緊緊抓住學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”兩大主題進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。對(duì)于教師在課堂中的作用，重在衡量教師讓學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，而不是教師講了多少，講到多少，甚至是講會(huì)多少。

2、考核內(nèi)容和操作?？己藘?nèi)容首先注重教師觀念的轉(zhuǎn)變和方法的模仿與探索，首先是高效課堂督課項(xiàng)目：

（1）、教師板書(shū)：有課題、題目和目標(biāo)；（2）、目標(biāo)解讀：明確具體、實(shí)用性強(qiáng)；（3）、対學(xué)群學(xué)；全員參與、有效度高；（4）、展示點(diǎn)評(píng)：展示精彩、點(diǎn)評(píng)到位；（5）、學(xué)案整理：梳理知識(shí)、易錯(cuò)生成；（6）、測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)：形式多樣、效果良好；（7）、課堂評(píng)價(jià)：科學(xué)合理、激勵(lì)生成。

即按照新制定的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂主體部分進(jìn)行考核。其次是學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)的重點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)為自己是否掌握了學(xué)習(xí)方法，是否有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)、交流和展示，是否學(xué)會(huì)了，理解掌握了。最后是教學(xué)效果評(píng)價(jià)，即學(xué)科統(tǒng)考或期末考試是否達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立獎(jiǎng)罰，與績(jī)效工資掛鉤，與十大工程先進(jìn)個(gè)人及獎(jiǎng)金掛鉤。

五、具體實(shí)施時(shí)間及內(nèi)容 1、2015年5月23日---5月24日

參加教育局組織的高效課堂攻關(guān)小組培訓(xùn)，培訓(xùn)教師有來(lái)自一線的優(yōu)秀課改教師白秀娟老師、張召?gòu)S老師、張改玲老師、郝秀琴老師等，他們結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，深入淺出的給我們解答了課改中的疑難問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)了攻關(guān)小組積極投身課改的熱情，特別是張改玲老師組織的小組合作體驗(yàn)式培訓(xùn)，讓老師覺(jué)得耳目一新，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)指導(dǎo)、應(yīng)用自己的教學(xué)實(shí)踐提供了幫助。2、2015年5月27日

在會(huì)議室召開(kāi)全校教師高校課堂培訓(xùn)會(huì)，李玉英老師做了題為“追尋教育幸福，成就課改夢(mèng)想”的講座，為我校拉開(kāi)了教師“積極投身幸福教育的實(shí)踐，努力推進(jìn)高效課堂”的序幕，目的是在課改小組老師的帶動(dòng)下，加大課堂教學(xué)的改革力度，穩(wěn)步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)課改。同時(shí)學(xué)校將以教育教學(xué)科研為先導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用為核心，注重小課題研究并逐步走向科學(xué)化、系列化，形成以教促研，教研相長(zhǎng)的良好局面。3、2015年6月3日在會(huì)議室召開(kāi)第二次全校教師高校課堂培訓(xùn)會(huì)，楊學(xué)輝主任做了題為“如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”的講座，指導(dǎo)我校教師做好高效課堂學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，落實(shí)學(xué)生的“一幫一”活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性與有效性，指導(dǎo)教師如何根據(jù)課堂實(shí)際靈活處理小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)活而不亂、活而有序、活而高效的原則。、開(kāi)展“高效課堂賽課”和“精品課展示”活動(dòng)。月

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胡玉玲《

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尚麗婷《

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張廣軍《

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夏智全《

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夏艷茹《

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范道裕《

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段鳳改《

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尚麗婷《

》

通過(guò)此次活動(dòng)使每一位教師進(jìn)一步熟悉-----五步三查教學(xué)法，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，從理論指導(dǎo)，到骨干示范，帶動(dòng)全員參與，達(dá)到全面提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能的目的。特別是同科教師能坐下身來(lái)、靜下心去，坦率、真誠(chéng)的各抒己見(jiàn)，共探精品課堂的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，同時(shí)也讓做課教師暢談授課得與失，不僅對(duì)做課教師是一次很好的歷練，更是本教研組一次鮮活的教研活動(dòng)實(shí)踐，每位參與者對(duì)照自己的教學(xué)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正達(dá)到共同促進(jìn)、共同提高的目標(biāo)。5、2015年6月9日

在會(huì)議室召開(kāi)第三次全校教師高校課堂培訓(xùn)會(huì)，范道裕主任、張春鳳 老師分別做專題講座，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，深入淺出的把他們真實(shí)地做法與大家分享，為大家開(kāi)展教學(xué)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，避免少走彎路。

6、2015年6月17日

在會(huì)議室召開(kāi)第四次全校教師高校課堂培訓(xùn)會(huì)，張廣軍主任、李興和主任分別做專題講座，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，深入淺出的把他們真實(shí)地做法與大家分享，為大家開(kāi)展教學(xué)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，避免少走彎路。

7、組織攻關(guān)小組成員外出學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)學(xué)校的高效課堂先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行內(nèi)化和吸收，結(jié)合我校的實(shí)際情況，積極應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并帶動(dòng)同學(xué)科教師進(jìn)行資源共享。8、2015年6月25日

在會(huì)議室召開(kāi)第五次全校教師高校課堂培訓(xùn)會(huì)，邢春香老師做專題講座，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，深入淺出的把他們真實(shí)地做法與大家分享，為大家開(kāi)展教學(xué)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，避免少走彎路。加強(qiáng)對(duì)我校教師的課堂教學(xué)培訓(xùn)，教師隨堂聽(tīng)課，相互監(jiān)督和指導(dǎo)，使他們能盡快的改變?cè)械慕虒W(xué)模式。加大學(xué)校高效課堂督課小組對(duì)教師課堂的督查力度，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，促進(jìn)教師學(xué)生共同發(fā)展。倡導(dǎo)推門聽(tīng)課，每個(gè)教師每周聽(tīng)課至少2節(jié)以上，積極參加教學(xué)比武，認(rèn)真開(kāi)展評(píng)課和集體備課活動(dòng)；落實(shí)每周三晚上教研常規(guī)，第一節(jié)主題、第二節(jié)集智備課的教研活動(dòng)，營(yíng)造教研共進(jìn)的氛圍。

9、加強(qiáng)校本教研，成立課改組，圍繞課題積極組織材料，積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理、完善內(nèi)容，及時(shí)更新與豐富內(nèi)容，努力形成一套適合我校實(shí)際的教學(xué)思路，為全校教師開(kāi)展工作提供依據(jù)。要求教師通過(guò)我校的每周一文、網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)雜志和相關(guān)書(shū)籍學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，每位教師要寫(xiě)好一周 一次教學(xué)反思，以更好的指導(dǎo)自己課堂教學(xué)。

范縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 2015年5月

第三篇：課改中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究論文

“有效教學(xué)”教學(xué)模式的啟用，是對(duì)語(yǔ)文教育科學(xué)化的追求，也是提高、增強(qiáng)學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的重要途徑之一。作為教師，要不斷的自我剖析與反思，深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的種種問(wèn)題。

一、語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生所習(xí)慣的學(xué)習(xí)過(guò)程就是教師把“已有”的知識(shí)進(jìn)行傳授，跟著教師設(shè)定的模式一步步接近現(xiàn)成的答案。所以，學(xué)生習(xí)慣了這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，一時(shí)間讓學(xué)生自主探究，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不是積極主動(dòng)，而是一臉茫然。即使有自探提示，學(xué)生也是被動(dòng)的去思考，沒(méi)有顯現(xiàn)出極大的閱讀興趣。

2.不能用心去朗讀。部分教師認(rèn)為，只要掃清字詞障礙，就算完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)暇顧及學(xué)生如何用朗讀的方式表達(dá)出文章蘊(yùn)藏的情感。正是因?yàn)橹塾讵M隘的語(yǔ)言因素和知識(shí)因素，忽略了思維因素、情感因素和審美因素。沒(méi)有反復(fù)的朗讀，恐怕學(xué)生難以理解句子中的滋味。

3.學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)不夠。在自主探究閱讀課文的過(guò)程中，有的學(xué)生缺乏自信，認(rèn)為自己的想法不對(duì)，錯(cuò)過(guò)展示自我的機(jī)會(huì)；有的則大腦一片空白，絲毫沒(méi)有頭緒；有的則想法浮于表面，不能感悟其中蘊(yùn)藏的深意。教師在以往的教學(xué)中忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，往往按照傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，扮演絕對(duì)權(quán)威的角色，以牽牛鼻子走的形式，百般駕空、抑制學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.口語(yǔ)交際能力弱。語(yǔ)文園地這一環(huán)節(jié)在以往的教學(xué)中是老師最頭疼的了，話題一出，全班鴉雀無(wú)聲。老師單純的認(rèn)為這是因?yàn)檗r(nóng)村孩子視野窄，見(jiàn)識(shí)少造成的，對(duì)此環(huán)節(jié)幾乎是匆匆而過(guò)，也造成學(xué)生表達(dá)能力差，與平日的口語(yǔ)表達(dá)形成惡性循環(huán)。

二、構(gòu)建有效教學(xué)的途徑

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。主動(dòng)學(xué)習(xí)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始。語(yǔ)文課閱讀的興趣尤為重要，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能讓學(xué)生全身心的投入到課本內(nèi)容，是發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的一個(gè)重要起點(diǎn)。首先，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，并將情境設(shè)置的情感貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的提高、人格的升華。真正做到以文促學(xué)，以情促學(xué)；其次，自探提示問(wèn)題要充分尊重學(xué)生的質(zhì)疑，設(shè)計(jì)要有趣，分層推進(jìn)、逐層深入地去探究文本，讓學(xué)生方向明確，步步解疑、把握要點(diǎn)、理解難點(diǎn)、品味精美語(yǔ)句、體味作者情感、積累語(yǔ)言文字、受到感染熏陶、提高語(yǔ)文素養(yǎng)；還可以介紹作者及作品創(chuàng)作背景，拉近學(xué)生與文本的距離，使之產(chǎn)生親近感，并從一節(jié)語(yǔ)文課的閱讀，激發(fā)學(xué)生想要了解作者的其他作品、相同風(fēng)格的作品、文章內(nèi)容的后續(xù)和發(fā)展等等。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，形成較為濃厚的閱讀興趣；最后，教師可以通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)筆記展覽、閱讀方法交流會(huì)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.注重學(xué)生的朗讀。首先，以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。好的范讀，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。特別是低年級(jí)學(xué)生朗讀能力差，領(lǐng)悟能力低，但模仿能力強(qiáng)，范讀尤為重要；其次，注重學(xué)生的有情感朗讀，在朗讀中實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。朗讀要求“正確、流利、有感情”。但是，在正確、流利的朗讀上，加以情感，這就使得學(xué)生在朗讀上有了很大難度。由于學(xué)生對(duì)課文的理解程度和讀后自身的感悟的不同，直接會(huì)影響學(xué)生朗讀時(shí)的情感色彩。因此，在朗讀教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切實(shí)把握每一個(gè)環(huán)節(jié)不同情感的體現(xiàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)課文進(jìn)行情感體驗(yàn)之后進(jìn)行朗讀就會(huì)有更好的閱讀效果；用充裕的時(shí)間來(lái)品讀、悟讀。讀的形式要多樣。讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，要進(jìn)行充分的悟讀。悟讀是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊讀邊悟，邊悟邊讀，讀讀悟悟，不是通過(guò)講解而是通過(guò)自己的品讀感悟來(lái)達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。悟讀的教學(xué)價(jià)值在于高效與深刻，課堂上既洋溢著學(xué)生的朗朗書(shū)聲，有涌動(dòng)著學(xué)生揣摩品味的思維潛流，課堂教學(xué)的活躍外象與學(xué)生思維的深層觸動(dòng)同時(shí)生輝。

3.提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。首先要為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑、符合生活實(shí)際的交際情境，如：生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境、通過(guò)插圖或課件演示生活片段，讓學(xué)生“走進(jìn)畫(huà)面”進(jìn)行想象、扮演具體角色，表演生活中的具體情境。學(xué)生入情入境，克服心理障礙，情緒也會(huì)變得高漲，帶著豐富的情感和濃厚的興趣，積極主動(dòng)的參與交際活動(dòng)，使之產(chǎn)生“骨鯁在喉，不吐不快”的沖動(dòng)，從而“情動(dòng)而辭發(fā)”，滔滔不絕。其次，利用豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如：利用早課，結(jié)合生活實(shí)際組織一個(gè)話題，以朗誦、演講、相聲、辯論、故事會(huì)、課本劇等多種形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，簡(jiǎn)單而不枯燥，短小而不乏深刻，多方位、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

4.提高學(xué)生寫(xiě)作水平。首先，巧用范文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。范文的主題可以與學(xué)生作文要求相類似，也可以把學(xué)生作文當(dāng)做范文，也可以從作文選挖掘。選用具有特點(diǎn)鮮明、反映當(dāng)代學(xué)生寫(xiě)作水平的作品。這不僅能使學(xué)生掌握習(xí)作技巧，而且能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新題材、新手法、新構(gòu)思；其次，分析病文，訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)改能力。如果說(shuō)范文起到示范作用，那么典型病文能起到指點(diǎn)迷津的作用。引導(dǎo)學(xué)生大膽的找出文章的毛病所在，對(duì)字詞句進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)并寫(xiě)出批語(yǔ)。最后要求學(xué)生按照自己想法，對(duì)病文做全面的修改。一節(jié)課，通過(guò)“展病例、診病癥、改病文”幾個(gè)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生修改的愿望，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的共性問(wèn)題，真正體會(huì)到文章是需要反復(fù)修改的。然后，鑒賞優(yōu)秀的文章。在班內(nèi)展示優(yōu)秀作品，學(xué)生共同鑒賞，讓學(xué)生努力的發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，小至字詞句，大至章節(jié)篇，賞其用詞準(zhǔn)確精當(dāng)、賞其取材新立意深、賞其構(gòu)思巧妙、賞其描寫(xiě)細(xì)膩、賞其謀篇布局藝術(shù)……欣賞者有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，被欣賞者品嘗成功的喜悅。

第四篇：美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)(改)

美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)

1、帶好學(xué)習(xí)用具（教師必須提前一天通知學(xué)生需要準(zhǔn)備的工具，低年級(jí)的學(xué)生可利用校訊通通知家長(zhǎng)幫助孩子一起準(zhǔn)備，高年級(jí)學(xué)生可口頭通知，亦可寫(xiě)在黑板上。需要學(xué)生購(gòu)買的工具提前兩天通知），繪畫(huà)本放在畫(huà)筆的下方，并擺在桌子的一角。

2、教師在有條件無(wú)條件的狀態(tài)下都應(yīng)盡可能的做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作如：范畫(huà)、步驟圖示、演示材料、多媒體等，若外出寫(xiě)生，必須提前進(jìn)行踩點(diǎn)工作。

3、課堂上要做到精講,要留給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間(15分鐘—20分鐘)

4、小組合作時(shí)根據(jù)老師提出的分工要求每個(gè)組員必須服從組長(zhǎng)安排，認(rèn)真完成自己的任務(wù)，規(guī)范有序、輕聲交流。

5、使用工具時(shí)注意安全，使用后及時(shí)放回書(shū)包，美術(shù)課以外不得擅自使用。不拿著工具玩耍，不得搶奪工具。手工剪刀使用圓頭剪刀，不得帶小刀（不建議學(xué)生使用）進(jìn)課堂。

6、課堂結(jié)束后，一分鐘時(shí)間收拾整理好工具，清理桌面衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

7、使用美術(shù)課本注意整潔，不亂涂亂畫(huà)，輕拿輕放。

8、作業(yè)批改運(yùn)用等級(jí)制（如：優(yōu)☆、優(yōu)、良、五星制等），也可采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式。

9、教師批閱后，采用合適的方式把作業(yè)紙統(tǒng)一保管好備查。

第五篇：俄語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) ----改

大學(xué)基礎(chǔ)俄語(yǔ)課堂教學(xué)主體設(shè)計(jì)與分析

摘要

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的全面規(guī)劃。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的主體總是圍繞“教師”和“教”單方面為重點(diǎn)，忽視了“學(xué)”和“教學(xué)”。新時(shí)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)將“教師”和“學(xué)生”都作為主體考慮。本文圍繞大學(xué)基礎(chǔ)俄語(yǔ)課堂教學(xué)主體設(shè)計(jì)這一主題，首先闡述了有關(guān)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，然后從“學(xué)習(xí)者”和“教師”兩方面對(duì)大學(xué)俄語(yǔ)課堂的主體進(jìn)行了分析和設(shè)計(jì)，最后對(duì)對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)俄語(yǔ)課堂教學(xué)主體設(shè)計(jì)的提出了建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)俄語(yǔ)

課堂設(shè)計(jì)

主體

設(shè)計(jì)與分析

Аннотация

Сегодня развитие науки и техники ид?т особенно быстрыми

темпами, возникают новые направления и отрасли знаний.Разработка процесса обучения в классе является важным компонентом всего процесса обучения учителей для комплексного планирования.с учетом традиционных учебных дизайн всегда вокруг “ учитель ” и “ научить ” в одностороннем порядке для ключевых , игнорировать “обучение” и “ обучения”.Разработка новой эры процесса обучения аудиторных занятий будет “учитель ” и “ все студенты ” в качестве предмета рассмотрения.Настоящяя диссертация состоит из четыр?х частей : В первой части излагается теория: теории разработка процесса обучения.Во второй части анализируются главная роль русского класса с двух сторон-преподавателей и студентов.В четв?ртой части излагаются проблемы, связанные с предложения создать хорошие отношения между учителями и учениками.Ключевые

слова：русский класс ；класс проектирования；орган；разработка и анализ

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論概述

（一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計(jì)理論是20世紀(jì)60年代末70年代初的西方教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。中西方學(xué)者關(guān)于其具體內(nèi)涵的描述不盡相同：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法與技術(shù)分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決它們的方法和途徑，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程”；或者“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程?！?/p>

雖然學(xué)者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確定義描述不盡相同，但顯然本質(zhì)一致，即他們都認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)解析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，試行方案，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改，最終獲得最佳方案的完整的過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論將教學(xué)設(shè)計(jì)從大到小劃分為四個(gè)層次：

1、以教學(xué)系統(tǒng)為中心的層次──教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，2、以一門課程為中心的層次──課程教學(xué)設(shè)計(jì)，3、以一堂課為中心的層次──課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，4、以教學(xué)媒體為中心的層次──教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。而本文的研究重點(diǎn)主要是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)樗苯幼饔糜诮處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)師生的行為有直接的導(dǎo)向功能，它是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵。

目前有關(guān)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究仍然屬于摸索和發(fā)展階段，因此，課堂教學(xué)還沒(méi)有一個(gè)完整公認(rèn)的概念。我們根據(jù)上述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，綜合學(xué)者們對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)多方面的闡述，將其定義為：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，是依據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，有效安排和組織各種教學(xué)資源（教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等），使之序列化、最優(yōu)化、行為化，以提高課堂教學(xué)效果而制訂教學(xué)方案的過(guò)程。

從本質(zhì)上看，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)對(duì)于教學(xué)過(guò)程有目標(biāo)、有規(guī)劃的整體安排的過(guò)程，它要求教師能夠做到四點(diǎn)：認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象——對(duì)課堂教學(xué)主體的分析；認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)——對(duì)課堂預(yù)期結(jié)果的分析；分析教學(xué)信息——對(duì)教材內(nèi)容的分析；分析怎么優(yōu)化教學(xué)過(guò)程——對(duì)教學(xué)多媒體技術(shù)的分析。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率的重要措施

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式

目前，根據(jù)課堂教學(xué)理論研究，可以其基本模式分為以下四種： 1．以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相一致，重心在“教，主要是為了研究教師如何更好地傳達(dá)教學(xué)信息，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更有效地接受知識(shí)。

這種模式的優(yōu)點(diǎn)是教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素，能夠使教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)按照自己的安排組織教學(xué)，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)這一模式在我國(guó)基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要位置。但是它的最大弊端是忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的考慮，教學(xué)對(duì)象考慮較少，一刀切的教學(xué)模式會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

2．以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)主要研究的是“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)是完成知識(shí)意義的建構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性；并對(duì)學(xué)習(xí)者做出不同水平的區(qū)分；重視“情境”“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用。還提出一系列以“學(xué)”為中心的教學(xué)策略。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，其弊端是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，比較容易忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。

3．“主導(dǎo)—主體”的交互式教學(xué)設(shè)計(jì)

這種模式是學(xué)者們?cè)谥胤治隽艘浴敖獭睘橹行暮鸵浴皩W(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)劣基礎(chǔ)上，所提出了新型教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式。這個(gè)模式克服了單純以“學(xué)”為中心和以“教”為中心的片面性，采用辯證的眼光看待教學(xué)雙方，不斷變換教學(xué)的“中心”，使教學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。這種模式是今后課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。

4．自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是采用高科技、智能系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的自動(dòng)化，以便減輕教師的工作量，提高工作效率。其弊端是沒(méi)有考慮到教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)涉及多種因素相互作用的復(fù)雜過(guò)程，要真正實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一件容易的事。但是目前由于各種智能指導(dǎo)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)成功、多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，使得自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)有了很大的進(jìn)展。

（三）本章小結(jié)

科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)取得有效成果的必要條件。教師能夠準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)內(nèi)涵并能夠在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論的指導(dǎo)和要求進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是促使教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化的大前提。教師要把握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，了解課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，有效安排和組織各種教學(xué)資源（教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等），使之序列化、最優(yōu)化、行為化，以提高課堂教學(xué)效果而制訂教學(xué)方案的過(guò)程。它有四種基本模式：以“教”為中心、以“學(xué)”為中心、“主導(dǎo)—主體”的交互式、自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要緊緊圍繞其內(nèi)涵的核心，準(zhǔn)確理解，合理運(yùn)用。

二、大學(xué)基礎(chǔ)俄語(yǔ)課堂教學(xué)主體分析

（一）學(xué)習(xí)者分析

1、學(xué)習(xí)者特征：

學(xué)習(xí)者是教學(xué)過(guò)程最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，正確分析學(xué)習(xí)者不同的特征，能夠是教師因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更為有效的指導(dǎo)。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)具體分析。

（1）學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特征

大學(xué)基礎(chǔ)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)自不同的省份、有不同的年齡、有不同的家庭背景，不同的能力，因此他們展現(xiàn)出的心理特征不同。隨著對(duì)大學(xué)環(huán)境的熟悉、本科階段的深入學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，因此他們的心理也不斷發(fā)展，具體表現(xiàn)為以下一些特征：第一，思維方式從具體形象思維過(guò)渡到以抽象思維為主，抽象邏輯思維逐漸發(fā)展；第二，主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性增強(qiáng)；第三，社會(huì)化水平提高，個(gè)性化特征發(fā)展。伴隨學(xué)生們抽象邏輯思維迅速發(fā)展，他們逐漸學(xué)會(huì)辯證思考，且思維的獨(dú)立性和批判性顯著增強(qiáng)；在這一時(shí)期，他們對(duì)于俄語(yǔ)的認(rèn)知，有了更多的思考，有人認(rèn)為學(xué)習(xí)俄語(yǔ)很重要，有人卻覺(jué)得學(xué)習(xí)其他學(xué)科更重要，因此需要教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們的認(rèn)知，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。這對(duì)課堂質(zhì)量的提升至關(guān)重要。

（2）學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異

“世界上沒(méi)有兩片相同的葉子”，大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者也是如此。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，呈現(xiàn)出千差萬(wàn)別的面貌。

①認(rèn)知差異。不同的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者在認(rèn)知水平和認(rèn)知策略方面有差異。有的學(xué)生在初高中已經(jīng)接觸俄語(yǔ)，甚至有的已經(jīng)達(dá)到很高的水平，而有的則是零起點(diǎn)學(xué)習(xí)；有的學(xué)生接受能力很強(qiáng)，很會(huì)觸類旁通，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都學(xué)習(xí)游刃有余，有的則是學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的老大難，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受很慢。另外學(xué)習(xí)者們學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的過(guò)程中，其認(rèn)知方式也有很大差異，有人上午記憶效率高，有人晚上效率高，是典型“夜貓子”；有人喜歡聽(tīng)歌、看電影、網(wǎng)聊的方式學(xué)習(xí)俄語(yǔ)詞匯或者聽(tīng)說(shuō)技能，有人喜歡單獨(dú)多背單詞、用看書(shū)的方式學(xué)習(xí)；有人喜歡教師多講，有的學(xué)習(xí)者喜歡與同學(xué)一起討論，有的則喜歡獨(dú)自思考??

因此，我們的大學(xué)俄語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)者認(rèn)知方式上的個(gè)人特征，以增強(qiáng)其針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。

②人格差異。人格是個(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的自我，是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成的給人以特色的心身組織。大學(xué)俄語(yǔ)教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，要注意細(xì)心觀察學(xué)習(xí)者在氣質(zhì)、性格和自我意識(shí)方面的差異，以便進(jìn)行因材施教，糾正不足。

有的學(xué)習(xí)者性格比較活潑外向，非常熱情，見(jiàn)面就是朋友，有些學(xué)習(xí)者卻始終“靜若處子”，半天不說(shuō)一句話，有的學(xué)生看到單詞、句型就很快能夠應(yīng)用到實(shí)踐，有的卻只是機(jī)械記憶，不善于靈活運(yùn)用，對(duì)于俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)，照顧到內(nèi)向不愛(ài)張嘴的學(xué)生，強(qiáng)迫他們盡量敢于張嘴說(shuō)，大膽嘗試。

自我意識(shí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)自我的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，它往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)和歸因等。有的學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己能夠很好地學(xué)會(huì)俄語(yǔ)，前途光明，因而學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，有的學(xué)習(xí)者比較悲觀，認(rèn)為自己學(xué)不好，是畢業(yè)即失業(yè)，針對(duì)這些現(xiàn)象，教師可以在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)針對(duì)俄語(yǔ)發(fā)展的趨勢(shì)即以往畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)際做一些文章，對(duì)學(xué)習(xí)者做相應(yīng)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、分析方法：

對(duì)學(xué)習(xí)者的正確分析不能只靠時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)，需要有規(guī)律和方法的，利用以下原則和方法，能夠縮短我們分析學(xué)習(xí)者的時(shí)間，并更好地保障我們分析的正確性。

（1）分析原則

①客觀性原則。客觀性原則要求教師對(duì)學(xué)習(xí)者的分析要盡量規(guī)避個(gè)人偏見(jiàn)和個(gè)人喜好的影響，要在客觀、公正的基礎(chǔ)上實(shí)事求是地對(duì)學(xué)習(xí)者作出分析。

②發(fā)展性原則。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程，不能一成不變，隨著時(shí)間的推移、地點(diǎn)的變換要對(duì)學(xué)習(xí)者的分析不斷深入，根據(jù)學(xué)習(xí)者的變化對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做相應(yīng)的調(diào)整。例如有的學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，水平不高，但是隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，應(yīng)該給他更多的機(jī)會(huì)在眾人面前展示進(jìn)步，以便樹(shù)立榜樣。

③全面性原則。對(duì)學(xué)習(xí)者的分析要全面，既要有縱向的心理發(fā)展特征的分析，還要有橫向的個(gè)體心理特征差異的分析。如前文所述，在分析方法上要多種方法并舉，在分析途徑上要從家長(zhǎng)、同伴、其他教師等各個(gè)方面獲取信息，從而真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者這個(gè)“多面體”。

（2）分析過(guò)程

對(duì)學(xué)習(xí)者的分析是一個(gè)完整的過(guò)程，大致可以分為以下步驟： 明確目的→確定對(duì)象→獲取信息→作出判斷→得出結(jié)論

①明確目的?！澳繕?biāo)是行為的先導(dǎo)”。首先要明確自己分析的具體目標(biāo)是什么，是想要知道全班整體的俄語(yǔ)基礎(chǔ)，還是想要了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的成效；是想要進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，還是為了幫助某位學(xué)生補(bǔ)足短板。

②確定對(duì)象。這一步是要我們確定自己分析的是全班學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的基礎(chǔ)，還是了解某位具體學(xué)生的知識(shí)掌握。另外關(guān)于某位具體學(xué)生，是想要知道他詞匯量的儲(chǔ)備水平，還是想要了解其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能的長(zhǎng)處與不足，以便找出好的方法引導(dǎo)對(duì)方更好的學(xué)習(xí)。

③獲取信息。這一步驟是我們分析過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)，是要我們制定周到有效的方案獲取想要了解的信息，可以是課堂測(cè)驗(yàn)，可以是辯論展示，可以是師生互動(dòng)游戲等等。通過(guò)這樣的過(guò)程，細(xì)心觀察學(xué)習(xí)者的具體表現(xiàn)，以便得出需要的信息。

④作出判斷。信息收集后，要根據(jù)這些信息做出判斷，例如學(xué)生俄語(yǔ)口語(yǔ)不好，是詞匯量的不足，還是語(yǔ)法知識(shí)的缺失，是不夠勤奮努力，還是技巧方法的失誤。

⑤得出結(jié)論。對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面進(jìn)行分析判斷之后，我們盡量做出整體的概括，就能讓我們看到一個(gè)整體的學(xué)習(xí)者，或是學(xué)習(xí)者某個(gè)方面的全貌。例如有的學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)很出色，有的學(xué)生需要更多的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)和實(shí)踐鍛煉。

3、學(xué)習(xí)者角色設(shè)計(jì)舉例

按照課堂設(shè)計(jì)的概念，學(xué)生已由過(guò)去的被動(dòng)的知識(shí)的接受者向多元角色轉(zhuǎn)變。以往的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生往往只是一味死記硬背教師傳達(dá)的信息、機(jī)械訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，而新型的課堂設(shè)計(jì)概念要求我們要培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中多面的角色，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、樂(lè)于思考，具有獨(dú)立搜集和處理信息的能力、有獲取新知識(shí)的途徑和能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

對(duì)此目標(biāo)，我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)中將學(xué)習(xí)者在定位為合作者、探究者和自主發(fā)展者。

（1）學(xué)習(xí)者作為合作者

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，是需要師生合作、互動(dòng)，共同完成的。單方面的努力達(dá)不到需要的成效，因此需要把學(xué)生作為合作者的角色設(shè)計(jì)。

學(xué)生作為課堂教學(xué)的合作者，主要表現(xiàn)為以下兩方面。

①與教師的合作。學(xué)生要配合教師的“教”，聽(tīng)從教師的安排。例如大學(xué)俄語(yǔ)課堂，經(jīng)常有教師要求的課前查新單詞，預(yù)習(xí)新課的作業(yè)，需要學(xué)生積極配合，才能在有效的45分鐘內(nèi)傳遞更多的知識(shí)，而不是將時(shí)間浪費(fèi)在課上一個(gè)個(gè)解釋單詞的意義上。

②學(xué)生之間的合作。學(xué)生之間的合作，在大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)的課堂上比比皆是，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了溝通、交流。學(xué)生之間可以通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)話（диалог），戲劇角色扮演，辯論賽、詞匯比賽等各種合作形式完成俄語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，以便鍛煉學(xué)習(xí)者的合作交往技能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，改善課堂教學(xué)中的沉悶、枯燥氣氛，促進(jìn)對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

（2）學(xué)習(xí)者作為探究者

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背和簡(jiǎn)單重復(fù)挫傷了學(xué)生的主動(dòng)性和探究心理。探究，指學(xué)生在一種某種研究的情境中，選擇和確定探究的主題，通過(guò)自主、獨(dú)立地進(jìn)行探索活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展，是一種注重創(chuàng)造能力發(fā)展的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)中作為探究者主要表現(xiàn)在以下方面。

①對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。大學(xué)基礎(chǔ)俄語(yǔ)課堂，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，以往都是教師根據(jù)教材的安排，有的內(nèi)容老套、陳舊，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)探究，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，比如學(xué)生日常上網(wǎng)，想要學(xué)習(xí)俄語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)俚語(yǔ)，學(xué)生喜歡看電影，想要學(xué)習(xí)影視口語(yǔ)。

②對(duì)學(xué)習(xí)方法的探究。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。對(duì)學(xué)習(xí)方法探究，學(xué)生可以找到更好的記憶單詞的方式，例如采用聯(lián)想、搞笑式方式記憶?？谡Z(yǔ)的練習(xí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話聊天等等。

③對(duì)自我價(jià)值的探究。自我價(jià)值指?jìng)€(gè)體在探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、周圍人的態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，形成對(duì)自己俄語(yǔ)能力等各方面的評(píng)價(jià)。有了這種評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者就會(huì)對(duì)自己的能力或水平有更客觀的認(rèn)識(shí)，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（二）教師特征分析

1、教師特征

1．有效教師的基本特征 每位教師都希望自己能夠有效地幫助學(xué)生，受到學(xué)生的歡迎，成為一個(gè)有效的教師。

學(xué)者將教師的有效性分為以下八個(gè)方面：（1）了解自己對(duì)于學(xué)生的職責(zé)；（2）為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；（3）可以有效地管理班級(jí)；（4）善于調(diào)整自己的教學(xué)以利于學(xué)習(xí)者明白自己學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)；（5）積極活躍；（6）讓學(xué)習(xí)者掌握自己的學(xué)習(xí)成果；（7）明白對(duì)于不同年齡的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不同的方法；（8）能為學(xué)生提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師了解了這些特征，可以將其運(yùn)用并貫穿于自身的課堂教學(xué)，同時(shí)便于課下自省。

2．有效教師的認(rèn)知特征

（1）較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能夠根據(jù)俄語(yǔ)學(xué)生們的特征和程度，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）良好的表達(dá)能力。表達(dá)能力是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，其中最重要的是言語(yǔ)表達(dá)能力。大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)本身是進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的活動(dòng)，更加需要教師有優(yōu)秀的表達(dá)能力，能夠在學(xué)生面前展示良好的語(yǔ)音面貌，語(yǔ)法的示范，知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)等等。

（3）教學(xué)管理能力。是要求教師有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程的組織及對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的激發(fā)、維持、評(píng)價(jià)和對(duì)自己教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程的反思的能力。

（4）教學(xué)機(jī)智。主要是要求教師在課堂的意外情況下，能夠迅速有效地做出反應(yīng)，及時(shí)采取措施有效應(yīng)對(duì)的綜合能力

3．有效教師的人格特征

課堂教學(xué)中，教師自身的的言談舉止對(duì)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生很大的影響，這種影響是潛移默化的，因此一個(gè)有人格魅力的教師對(duì)學(xué)生的影響是終生的。一個(gè)有效教師的人格特征主要表現(xiàn)在以下方面。（1）對(duì)教師工作的熱愛(ài)，包括對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)。（2）良好的性格。良好的性格乃是有效教師最重要的人格特征，需要教師能夠在處理師生關(guān)系時(shí)做到謙虛誠(chéng)懇、開(kāi)朗、獨(dú)立的性格。（3）良好的自我意識(shí)。要求教師能對(duì)自身有合理的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；能夠自立、自信、自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)；并能夠經(jīng)常自我反省，自我調(diào)節(jié)。

2、分析方法（1）自我反省

教師教學(xué)的自我反省主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)活動(dòng)前的反思，教學(xué)活動(dòng)中的反思，教學(xué)活動(dòng)后的反思。針對(duì)大學(xué)俄語(yǔ)課堂的教師，在課堂教學(xué)活動(dòng)前，要反思自己作為俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者的時(shí)候，是如何有效學(xué)習(xí)的，比如自己怎么背單詞，練習(xí)四項(xiàng)技能的，哪個(gè)老師的課程對(duì)自己俄語(yǔ)知識(shí)的把握最有效果，而這樣的方式是否同樣適用于大部分人，反思以往教師上課的時(shí)候，是如何組織課堂的，如何將俄語(yǔ)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生的。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，思考學(xué)生是否明白自己的講解，不明白的學(xué)生問(wèn)題出在哪里，整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)是否突出了，自己的教授方式是否被學(xué)生接受等等一系列需要考慮的問(wèn)題。課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然要回想一下課堂的情景，想想自己哪部分做得好，需要發(fā)揚(yáng)嗎；哪部分不好，需要改進(jìn)，今天學(xué)生的整體表現(xiàn)怎么樣，哪個(gè)同學(xué)需要個(gè)別輔導(dǎo)等等。

（2）觀察學(xué)生的表現(xiàn)

通過(guò)觀察教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的具體表現(xiàn)，學(xué)生肢體動(dòng)作，語(yǔ)言所反饋的信息來(lái)進(jìn)行分析，當(dāng)我們看見(jiàn)學(xué)生眼睛里散發(fā)出激動(dòng)的光芒，說(shuō)明我們的教學(xué)正在起作用；當(dāng)學(xué)習(xí)者的眼神是渙散、無(wú)意義的的，可能意味著我們的教學(xué)不夠生動(dòng)或不符合學(xué)習(xí)者的需要；當(dāng)學(xué)習(xí)者的眼神是迷茫的，也許告訴我們剛才講的或現(xiàn)在正在講的某個(gè)問(wèn)題、某個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者還不是特別明白，需要特別講解。另外我們還可以通過(guò)匿名寫(xiě)信的方式讓學(xué)習(xí)者對(duì)我們的俄語(yǔ)教學(xué)提出批評(píng)意見(jiàn)，以便改進(jìn)日后的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）同事的觀察

同行之間最能看出問(wèn)題，我們的大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)課堂要?dú)g迎同事、領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課，課下注意與聽(tīng)課者進(jìn)行溝通，及時(shí)利用這種反饋的資源，進(jìn)行自我調(diào)研分析，便于進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)改進(jìn)。

3、教師角色設(shè)計(jì)舉例

（1）教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施者

教師是教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施者，要恰當(dāng)掌控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以便不偏離目標(biāo)。首先我們要根據(jù)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，備好教學(xué)內(nèi)容，例如要講解俄語(yǔ)課文《Москва》，就需要預(yù)先對(duì)莫斯科的整體情況進(jìn)行了解，從地理位置、人口、地位、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、氣候等各方面進(jìn)行備課，準(zhǔn)備的越充足，課堂教學(xué)時(shí)越從容、游刃有余。還要備學(xué)生，提前了解俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。尤其是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的了解和掌握情況，還有學(xué)生對(duì)新知識(shí)和能力的準(zhǔn)備情況。分析教學(xué)的內(nèi)容中哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生易于掌握的，只需要點(diǎn)到為止，而哪些是難點(diǎn)，需要大塊時(shí)間詳細(xì)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。另外還要備教學(xué)方法，提前預(yù)設(shè)好知識(shí)點(diǎn)傳遞的策略，例如句型的講解，需要學(xué)生挨個(gè)造句、練習(xí)，進(jìn)行漢譯俄-俄譯漢的轉(zhuǎn)換。

（2）教師作為設(shè)計(jì)的合作者

教師自身在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中也可以以合作者的角色進(jìn)行，師生雙方是平等的，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、想要進(jìn)行的方式可以向教師反饋，教師根據(jù)搜集的意見(jiàn)，制定符合學(xué)生需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)，師生雙方配合，共同完成預(yù)期目標(biāo)，甚至學(xué)生可以成為主導(dǎo)，可以嘗試讓學(xué)生講解內(nèi)容，教師配合學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)話表演等等。

（三）本章小結(jié)

學(xué)習(xí)者的分析和角色設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前期工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的有效實(shí)施能夠幫助教師的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是更具針對(duì)性和實(shí)效性。在分析學(xué)習(xí)者的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，他們的籍貫背景，年齡，家庭背景，俄語(yǔ)的水平都千差萬(wàn)別，加之進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生的心理逐漸成熟，思想也更加獨(dú)立，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)的是各種類型的學(xué)生，需要通過(guò)耐心，細(xì)致的交流和觀察對(duì)每一個(gè)課堂內(nèi)坐著的學(xué)生做出具體分析，以便根據(jù)不同的情況做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，目前我國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)俄語(yǔ)普遍采用小班教學(xué)，每班人數(shù)在15到30人左右，因此提出對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)體分析的可操作性很強(qiáng)。在分析時(shí)要根據(jù)客觀性原則、發(fā)展性原則和全面性原則；另外要很據(jù)“明確目的—確定對(duì)象—獲取信息—作出判斷—得出結(jié)論”這幾個(gè)步驟來(lái)分析。在學(xué)習(xí)者的角色設(shè)計(jì)上，我們可以將學(xué)習(xí)者定位為合作者、探究者和自主發(fā)展者的角色。

另一方面就是需要教師自身對(duì)自我的分析，不僅要了解自身認(rèn)知能力，性格特點(diǎn)，還要了解自身教學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)和不足，通過(guò)自我反省、學(xué)生的反饋以及同事之間的相互聽(tīng)課，交流，參考理論文獻(xiàn)和借助工具等方式進(jìn)行自我分析，以便對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做出改善，使之更適應(yīng)大學(xué)俄語(yǔ)課堂的教學(xué)規(guī)律。第二，教師在自我角色設(shè)計(jì)時(shí)要符合新課程改革的精神，可以將自身設(shè)定為學(xué)習(xí)者發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者課堂活動(dòng)的參與者、課堂教育教學(xué)的研究者這樣的角色。

三、對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)俄語(yǔ)課堂教學(xué)主體設(shè)計(jì)的建議

（一）建立有效的課堂互動(dòng)

大學(xué)俄語(yǔ)課堂上的師生互動(dòng)是俄語(yǔ)學(xué)習(xí)一項(xiàng)重要策略。要建立有效的大學(xué)俄語(yǔ)課堂互動(dòng)需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）師生關(guān)系要注意和諧、平等。有效的課堂互動(dòng)是師生之間平等雙向的活動(dòng)，如果師生之間身份不平等，課堂教學(xué)容易淪為“一言堂”。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間要相互信任，教師要心里明白每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的長(zhǎng)處，是平等的，在課堂上要充分尊重每個(gè)學(xué)生的自尊和人格，不能歧視、輕視任何一個(gè)學(xué)生。同時(shí)學(xué)生也要明白教師是為了讓自己學(xué)到知識(shí)，教師的工作很辛苦，要體諒尊重教師的勞動(dòng)成果。只有雙方相互理解，在相互信任、平等、和諧的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行俄語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)，才能取得更好的效果，使師生雙方都精神愉悅，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（2）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。充分利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一。使用多媒體進(jìn)行俄語(yǔ)課堂教學(xué)，可以有效提高視聽(tīng)效果，增加教學(xué)容量，創(chuàng)造良好的俄語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，大大提高教學(xué)效率。實(shí)踐證明，學(xué)生最樂(lè)于，也最容易接受的信息是形象化信息，在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，給學(xué)生提供大量情景互動(dòng)式的試聽(tīng)資源，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的直觀性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立高效的互動(dòng)式俄語(yǔ)課堂。

（二）建立良好的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是大學(xué)俄語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的兩個(gè)主要角色，也是教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)最基本的構(gòu)成要素。作為教師，承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重任，對(duì)于推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和服務(wù)社會(huì)承擔(dān)重要的職責(zé)。在新形勢(shì)下，進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)，需要建立良好的師生關(guān)系，對(duì)俄語(yǔ)課堂的教學(xué)成效起著重要的作用。

在面對(duì)當(dāng)前大學(xué)校園種種復(fù)雜的師生關(guān)系間題，對(duì)于如何合理地建立良好的師生關(guān)系，我們提出以下建議。

（1）加強(qiáng)師生相互交流，相互增進(jìn)理解和支持。在日常教學(xué)以及生活中，教師應(yīng)該主動(dòng)地增進(jìn)與學(xué)生的溝通和交流，盡量克服目前大學(xué)校園學(xué)生多，教師相對(duì)較少的普遍困難，更多地走進(jìn)學(xué)生中去，了解學(xué)生地想法和實(shí)際困難，具體問(wèn)題具體解決，而不是坐等學(xué)生自己來(lái)求助，因?yàn)橐恍┫喈?dāng)大一部分學(xué)生因?yàn)閮?nèi)向、害羞的因素并不敢主動(dòng)找教師尋求幫助。當(dāng)今社會(huì)快節(jié)奏的生活，許多大學(xué)生中存在或多少一些心理問(wèn)題，如不能及時(shí)得到解決，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

（2）教師應(yīng)該民主的意識(shí)，保障師生平等交流。大學(xué)生一般都是成年人了,他們有自己獨(dú)立的人格，有很強(qiáng)的自尊心和自我意識(shí)，作為教師不管是在日常教學(xué)過(guò)程中，還是在課下生活中，都應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，制定教學(xué)安排前，多多征求建議，不要強(qiáng)迫學(xué)生做不愿意做的事情，可以適當(dāng)給出參考意見(jiàn)，讓學(xué)生自己根據(jù)自身情況決定是否采納。

（3）教師應(yīng)該對(duì)待學(xué)生應(yīng)該用正確的評(píng)價(jià)方式。在當(dāng)今大學(xué)校園，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)其獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、保研升學(xué)等有直接的聯(lián)系，正確的評(píng)價(jià)方式非常重要。這就要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能夠只看重他們某一方面的特點(diǎn)，比如只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視其他的方面。要全面、客觀的去評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，而不是去刻意找出他們的缺點(diǎn)，更加不能因?yàn)橐粋€(gè)缺點(diǎn)就否定一個(gè)學(xué)生的全部。

（4）教師可以定期舉行茶話會(huì)、座談會(huì)的方式加強(qiáng)與學(xué)生的親密聯(lián)系。舉行各種形式的茶話會(huì)或是座談會(huì)，有助于加強(qiáng)教師間的交流，信息傳遞，增進(jìn)相互學(xué)習(xí)，有效應(yīng)對(duì)新的教學(xué)問(wèn)題。

（三）本章小結(jié)

良好的課堂互動(dòng)以及和諧的師生關(guān)系能夠使師生都在一種精神輕松愉悅的氛圍下完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師多思考多做一些工作，把學(xué)生真正放在心上，尊重學(xué)生的人格和個(gè)人喜好，公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)采用技巧給每一位學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，因?yàn)槎碚Z(yǔ)學(xué)習(xí)需要多說(shuō)多練，這樣互動(dòng)就會(huì)激發(fā)起一些性格內(nèi)向，不愛(ài)張嘴的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變得積極大膽敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，達(dá)到俄語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。另外教師還可適當(dāng)采用多媒體技術(shù)，將課堂變成光影世界，使教學(xué)的內(nèi)容更加直觀，生動(dòng)，有趣，促進(jìn)互動(dòng)型課堂的建立。

總之，通過(guò)引進(jìn)新型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念，充分發(fā)揮師生雙方的主體性作用，未來(lái)的大學(xué)俄語(yǔ)基礎(chǔ)課堂一定會(huì)發(fā)生根本性的變化，俄語(yǔ)的教與學(xué)將更加有效，輕松。

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