第一篇：課改中班級管理之感悟

課改中班級管理之感悟

和諧班風(fēng)學(xué)風(fēng)芬芳班級特色

——課改中班級管理之感悟

hezhong盛鵬飛

班風(fēng)學(xué)風(fēng)是班級精神文化的一個重要體現(xiàn)，是班級精神文明的重要方面。一種好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)應(yīng)該是如饑似渴的求知之風(fēng)；刻苦鉆研的學(xué)習(xí)之風(fēng)；打破沙鍋問到底的探求之風(fēng)；切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的討論之風(fēng)；博學(xué)慎思的獨立思考之風(fēng)；與時俱進的開拓創(chuàng)新之風(fēng)。學(xué)風(fēng)是班級的靈魂，學(xué)風(fēng)是一種無形力量，體現(xiàn)在很多細(xì)微之處，是群體的綜合表現(xiàn)。

在這方面，我所帶的216班在全年級中理應(yīng)起著引領(lǐng)作用?？扇赀^后，我班學(xué)習(xí)情況不太樂觀。入學(xué)考試第一名在我班，兩次考試綜合成績第一名也在我班，可中考成績他們都沒拿到高分，這些同學(xué)的名次都沒有保住原本應(yīng)待的位置，有的甚至旁落他人，搞得鄰班班主任天天一個人竊喜，而我卻苦不堪言。

今年我又帶初一251班，三年后我敢向?qū)W生保證：你們的成績不一定是最好的，但你們一定會成為社會最需要的和最令自己滿意的，你們一定會成為我最驕傲的學(xué)生。

251班的學(xué)生，雖然他們身上有很多優(yōu)點，能說會道，思維敏捷；他們心底善良，團結(jié)友愛；他們視集體為生命，視老師同學(xué)為親人；他們樂觀進取，他們對生活對社會對他人充滿愛心……但更有致命的弱點，本班城里的孩子居絕大部分。在平日的學(xué)習(xí)上自恃聰明，心浮氣躁，忌諱踏實求進。導(dǎo)致夸夸其談?wù)叨啵螒蛐蓍e者多，基礎(chǔ)知識學(xué)得不牢者多。一旦考試成績不如人意，就多方找借口，再信誓旦旦，最后如同新修的茅廁三天香，耗時低效的自認(rèn)為精彩的故事又開始重演。

所以，為了建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，我和我的學(xué)生們想了以下一些辦法，可望不會貽笑于大方之家。

根據(jù)我班學(xué)生的特點，我確定班級建設(shè)指導(dǎo)思想為：創(chuàng)建人文班級，培養(yǎng)“只需別人提醒的自覺”。教育的本質(zhì)在于激勵與喚醒，給人以新的目標(biāo)、新的追求，讓人在一種被鼓舞和信任的前提下自覺努力，而不是被動應(yīng)付。這要求班主任的管理理念立足于相信人、尊重人，做到光明磊落、真誠待人。我的以下措施也充分體現(xiàn)了這一理念。班級建設(shè)的目標(biāo)：培養(yǎng)他們自我教育能力，“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力?！保ㄎ簳Z）班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。一旦這種能力形成了，一個班主任就可收事半功倍之效，培養(yǎng)這種能力的時間為初一年級，學(xué)生自我教育能力期為初二初三甚至將來，即為班主任受益期。

首先，我要讓他們了解我的做法、我的內(nèi)心、我的思想，學(xué)會主動和學(xué)生溝通，讓他們知道你對他們的愛有多深。

管理需要藝術(shù)，但情感交流需要簡單直白。在學(xué)生們不重視課堂答問時，我借上屆學(xué)生讀書的感受寫了一篇《上屆學(xué)長的忠告》；當(dāng)我們學(xué)生在廣播操比賽中失利時，我寫一篇《優(yōu)秀，不僅是一種榮譽更是一種使命》，旨在告訴他們參與與鍛煉的重要；當(dāng)我們的書畫作品在國慶書畫比賽中獲得一等獎時，我寫了《那是一個風(fēng)中含笑雨中含情的日子》，以示鼓勵。在學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時，我寫一篇題為《校長送了我一座山》以告訴他們生于此時代就應(yīng)肩負(fù)有此的使命。對于班里的一些典型，我從不嘮叨，而是以文字的形式，鄭重明示，這樣既顯得班主任對每個問題的重視，又能激起他們對班主任的尊重與愛戴。這遠(yuǎn)勝過成百上千次說教。

第二，在一個月內(nèi)建立并健全一支強有力的班干部隊伍，為開創(chuàng)良好的學(xué)風(fēng)提供強有力的保障。

對他們的要求，我只有十二字：一身正氣、熱忱服務(wù)、善于思考。（沒有管理經(jīng)歷也可以上，能力可以學(xué)會的，六個學(xué)期我要著力打造六個優(yōu)秀的班長，培養(yǎng)六個從沒有管理經(jīng)驗的學(xué)生干部）。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。充分發(fā)揮班干部作為班主任的左臂右膀的作用，協(xié)助班主任做好各項管理工作。

第三，師生討論通過制定適合本班特色的規(guī)章制度，為創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)鋪下堅實而寬闊的道路。并時時加以檢查、督促，使學(xué)生“有規(guī)可循，有章可依，有據(jù)可查；違規(guī)必究，究后必悟，悟后必改。

第四，認(rèn)真細(xì)致搞好班級文化建設(shè)，這是狠抓班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的重頭戲。它有精神的和物質(zhì)的之分，搞得不好，它就僅以物質(zhì)形式生硬在存在于教室各方墻壁之上，搞得好的話，它就如鮮活的血液奔涌在每一個同學(xué)的身上、心里，少不得，耽誤不得，馬虎不得。

它在形式上有以下幾項內(nèi)容。

班訓(xùn)，這是班級的魂：成績無敵，自信無畏，良心無愧，青春無悔。這貫穿在全班每一個同學(xué)所思所想中。它可成為我班上課的口號，又可成為我班為他人奉獻(xiàn)一片愛心的表達(dá)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，迎頭趕上的座右銘。這班訓(xùn)的擬定由全體師生參予負(fù)責(zé)。

溫馨提示欄，由班長負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)提前安排本周所要完成的班級活動，隨時關(guān)注同學(xué)的思想動態(tài)，并及時匯報。這是直觀明了的。

周星閃爍欄，由值周長和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，本周推選出的學(xué)習(xí)模范（專心學(xué)業(yè)、樂于與朋友相互研究探討，在學(xué)業(yè)上有崇尚求實求真的態(tài)度，以真正的知識、真誠的品格來求得學(xué)業(yè)上的增進與共同發(fā)展。）和學(xué)習(xí)進步之星（自主，自強，自愛，自尊；積極進取，勇于拼搏，；立場堅定，愛憎分明；能夠在同學(xué)中樹立良好的形象，有較強的影響能力）都用相片展示出來。還展示班里在學(xué)習(xí)上有較多毛病的學(xué)生（先列舉其“罪狀”再“批斗”再不改徹底就全班“討伐”，將其如何做的條款由學(xué)習(xí)委員粘貼在這同學(xué)的課桌上，直到成為進步之星）。由此本欄目還要負(fù)責(zé)展示優(yōu)秀作業(yè)，特別是優(yōu)秀周記（師生情、同學(xué)情、對班級的熱愛、和建議、憂國憂民）和書寫不好的作業(yè)等，這樣做能使學(xué)生們積極開展批評與自我批評，使我班的每位成員都能正確地對待自己的失敗與成功。作業(yè)態(tài)度認(rèn)真，字跡端正，過程清楚，格式規(guī)范；刻苦鉆研，獨立完成；按時上交，及時訂正。聽課時不講廢話，不隨便插嘴，不打瞌睡，不做與本課無關(guān)的事，不擅離座位，不得防礙或干擾他人學(xué)習(xí)。聽課前能做到充分的預(yù)習(xí)工作，能帶著疑問上課，從而提高上課的效率。上課專心聽講，勤于思考，積極參加討論，勇于發(fā)表見解。這里是獎罰分明的。

快樂驛站欄。由值周長和學(xué)習(xí)委員責(zé)。張貼的是每周值周長對班級一周工作的精心總結(jié)，各班干部對日常生活與學(xué)習(xí)行為的提醒與告誡，還有同學(xué)間需要表達(dá)的內(nèi)容。這里快樂而輕松的。

一句箴言欄，由宣傳委員負(fù)責(zé)?！耙痪潴鹧浴奔窗嗬锩恳晃煌瑢W(xué)為該同學(xué)寫一句勸諫性的話，既要提煉此人的最大優(yōu)點，又要指出其缺點。既要懲前毖后，又要治病救人。用語要文雅而不乏幽默，表達(dá)形式不限，字?jǐn)?shù)不超過50個字。這是我當(dāng)班主任多來深受歡迎的保留節(jié)目。它最大的作用就是借群體的力量以達(dá)到完美學(xué)生人格于無形的目的。

一日一言欄，由宣傳委員負(fù)責(zé)。記誦《論語》，全班輪流用毛筆書寫在舊卷子上，然后展出來，便于師生隨時記憶。

這些都為學(xué)生營造了良好的班級文化氛圍，促成學(xué)生自我教育?！叭司哂辛俗晕医逃芰?，就有了自我調(diào)節(jié)的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切?！保ㄎ簳Z）

在這種充滿了人文氣氛的班級里學(xué)習(xí)，應(yīng)該是愉快而有收益的。

第五，對于班干部和各小組長，多給機會讓他們鍛煉，多給舞臺讓們展示，多給賞識讓他們自信，多給微笑讓他們和諧。學(xué)習(xí)小組一定要分好，組長要選好，評分激勵機制要定好。一日常規(guī)的評比包括學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)的評比（背記過關(guān)、作業(yè)過關(guān)、說話過關(guān)、書寫過關(guān)、積累過關(guān)、閱讀過關(guān)等）以小組為單位進行，每周的總結(jié)由值周長負(fù)責(zé)，各小組成員的表現(xiàn)由各小組長負(fù)責(zé)，小組長當(dāng)眾明示的問題不扣分，只當(dāng)作班主任友好提醒的根椐。這樣做的目的有四：

1、能提高小組長工作的主動性和權(quán)威性；

2、能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題快速；

3、為各班干部提供樣版，從而提高他們的管理藝術(shù)水平；

4、也能各組員明白對錯，及時規(guī)范自己，修正自己，做到日有所學(xué)，周有所進。這樣才能明先后，知優(yōu)劣，評上下，論賞罰；比，然后知不足；學(xué)，然后才有為。在這樣的班級里全班同學(xué)誰也不會放松自己，誰都可以盡情展示自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)成果。

每學(xué)期，我就是以以上五個欄目為載體，以每位班干部為主導(dǎo)，以每位同學(xué)為主人來展開各項工作、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為進入初二的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

班主任的工作是繁雜的，是辛苦的，但也是快樂的，有藝術(shù)的。如果我們只限于當(dāng)一個管家婆、只當(dāng)一個維持會長，那這項工作是低效、無趣的，更是累人的。按照我的工作計劃，初一年級，我作為指導(dǎo)者參與班級管理，初二年級，我作為參與者和學(xué)生一起管理班級，初三年級就是作為一個享受者來享受班級管理的成績。

如果我們班主任能將這股氣收放自如，那么我們班級管理就可以收到事半功倍之效，班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)勢必蔚然成氣，我也更相信，我們251班的學(xué)生的成績也一定會上一個臺階，向老師向領(lǐng)導(dǎo)和家長交上一份完美的答卷。

第二篇：課改中班級管理之感悟

和諧班風(fēng)學(xué)風(fēng) 芬芳班級特色

——課改中班級管理之感悟

hezhong 盛鵬飛

班風(fēng)學(xué)風(fēng)是班級精神文化的一個重要體現(xiàn)，是班級精神文明的重要方面。一種好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)應(yīng)該是如饑似渴的求知之風(fēng)；刻苦鉆研的學(xué)習(xí)之風(fēng)；打破沙鍋問到底的探求之風(fēng)；切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的討論之風(fēng)；博學(xué)慎思的獨立思考之風(fēng)；與時俱進的開拓創(chuàng)新之風(fēng)。學(xué)風(fēng)是班級的靈魂，學(xué)風(fēng)是一種無形力量，體現(xiàn)在很多細(xì)微之處，是群體的綜合表現(xiàn)。

在這方面，我所帶的216班在全年級中理應(yīng)起著引領(lǐng)作用?？扇赀^后，我班學(xué)習(xí)情況不太樂觀。入學(xué)考試第一名在我班，兩次考試綜合成績第一名也在我班，可中考成績他們都沒拿到高分，這些同學(xué)的名次都沒有保住原本應(yīng)待的位置，有的甚至旁落他人，搞得鄰班班主任天天一個人竊喜，而我卻苦不堪言。

今年我又帶初一251班，三年后我敢向?qū)W生保證：你們的成績不一定是最好的，但你們一定會成為社會最需要的和最令自己滿意的，你們一定會成為我最驕傲的學(xué)生。

251班的學(xué)生，雖然他們身上有很多優(yōu)點，能說會道，思維敏捷；他們心底善良，團結(jié)友愛；他們視集體為生命，視老師同學(xué)為親人；他們樂觀進取，他們對生活對社會對他人充滿愛心……但更有致命的弱點，本班城里的孩子居絕大部分。在平日的學(xué)習(xí)上自恃聰明，心浮氣躁，忌諱踏實求進。導(dǎo)致夸夸其談?wù)叨?，游戲休閑者多，基礎(chǔ)知識學(xué)得不牢者多。一旦考試成績不如人意，就多方找借口，再信誓旦旦，最后如同新修的茅廁三天香，耗時低效的自認(rèn)為精彩的故事又開始重演。

所以，為了建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，我和我的學(xué)生們想了以下一些辦法，可望不會貽笑于大方之家。

根據(jù)我班學(xué)生的特點，我確定班級建設(shè)指導(dǎo)思想為：創(chuàng)建人文班級，培養(yǎng)“只需別人提醒的自覺”。教育的本質(zhì)在于激勵與喚醒，給人以新的目標(biāo)、新的追求，讓人在一種被鼓舞和信任的前提下自覺努力，而不是被動應(yīng)付。這要求班主任的管理理念立足于相信人、尊重人，做到光明磊落、真誠待人。我的以下措施也充分體現(xiàn)了這一理念。班級建設(shè)的目標(biāo)：培養(yǎng)他們自我教育能力，“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力。”（魏書生語）班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。一旦這種能力形成了，一個班主任就可收事半功倍之效，培養(yǎng)這種能力的時間為初一年級，學(xué)生自我教育能力期為初二初三甚至將來，即為班主任受益期。

首先，我要讓他們了解我的做法、我的內(nèi)心、我的思想，學(xué)會主動和學(xué)生溝通，讓他們知道你對他們的愛有多深。

管理需要藝術(shù)，但情感交流需要簡單直白。在學(xué)生們不重視課堂答問時，我借上屆學(xué)生讀書的感受寫了一篇《上屆學(xué)長的忠告》；當(dāng)我們學(xué)生在廣播操比賽中失利時，我寫一篇《優(yōu)秀，不僅是一種榮譽更是一種使命》，旨在告訴他們參與與鍛煉的重要；當(dāng)我們的書畫作品在國慶書畫比賽中獲得一等獎時，我寫了《那是一個風(fēng)中含笑雨中含情的日子》，以示鼓勵。在學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時，我寫一篇題為《校長送了我一座山》以告訴他們生于此時代就應(yīng)肩負(fù)有此的使命。對于班里的一些典型，我從不嘮叨，而是以文字的形式，鄭重明示，這樣既顯得班主任對每個問題的重視，又能激起他們對班主任的尊重與愛戴。這遠(yuǎn)勝過成百上千次說教。

第二，在一個月內(nèi)建立并健全一支強有力的班干部隊伍，為開創(chuàng)良好的學(xué)風(fēng)提供強有力的保障。

對他們的要求，我只有十二字：一身正氣、熱忱服務(wù)、善于思考。（沒有管理經(jīng)歷也可以上，能力可以學(xué)會的，六個學(xué)期我要著力打造六個優(yōu)秀的班長，培養(yǎng)六個從沒有管理經(jīng)驗的學(xué)生干部）。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。充分發(fā)揮班干部作為班主任的左臂右膀的作用，協(xié)助班主任做好各項管理工作。

第三，師生討論通過制定適合本班特色的規(guī)章制度，為創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)鋪下堅實而寬闊的道路。并時時加以檢查、督促，使學(xué)生“有規(guī)可循，有章可依，有據(jù)可查；違規(guī)必究，究后必悟，悟后必改。

第四，認(rèn)真細(xì)致搞好班級文化建設(shè)，這是狠抓班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的重頭戲。它有精神的和物質(zhì)的之分，搞得不好，它就僅以物質(zhì)形式生硬在存在于教室各方墻壁之上，搞得好的話，它就如鮮活的血液奔涌在每一個同學(xué)的身上、心里，少不得，耽誤不得，馬虎不得。

它在形式上有以下幾項內(nèi)容。

班訓(xùn)，這是班級的魂：成績無敵，自信無畏，良心無愧，青春無悔。這貫穿在全班每一個同學(xué)所思所想中。它可成為我班上課的口號，又可成為我班為他人奉獻(xiàn)一片愛心的表達(dá)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，迎頭趕上的座右銘。這班訓(xùn)的擬定由全體師生參予負(fù)責(zé)。

溫馨提示欄，由班長負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)提前安排本周所要完成的班級活動，隨時關(guān)注同學(xué)的思想動態(tài)，并及時匯報。這是直觀明了的。

周星閃爍欄，由值周長和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，本周推選出的學(xué)習(xí)模范（專心學(xué)業(yè)、樂于與朋友相互研究探討，在學(xué)業(yè)上有崇尚求實求真的態(tài)度，以真正的知識、真誠的品格來求得學(xué)業(yè)上的增進與共同發(fā)展。）和學(xué)習(xí)進步之星（自主，自強，自愛，自尊；積極進取，勇于拼搏，；立場堅定，愛憎分明；能夠在同學(xué)中樹立良好的形象，有較強的影響能力）都用相片展示出來。還展示班里在學(xué)習(xí)上有較多毛病的學(xué)生（先列舉其“罪狀”再“批斗”再不改徹底就全班“討伐”，將其如何做的條款由學(xué)習(xí)委員粘貼在這同學(xué)的課桌上，直到成為進步之星）。由此本欄目還要負(fù)責(zé)展示優(yōu)秀作業(yè)，特別是優(yōu)秀周記（師生情、同學(xué)情、對班級的熱愛、和建議、憂國憂民）和書寫不好的作業(yè)等，這樣做能使學(xué)生們積極開展批評與自我批評，使我班的每位成員都能正確地對待自己的失敗與成功。作業(yè)態(tài)度認(rèn)真，字跡端正，過程清楚，格式規(guī)范；刻苦鉆研，獨立完成；按時上交，及時訂正。聽課時不講廢話，不隨便插嘴，不打瞌睡，不做與本課無關(guān)的事，不擅離座位，不得防礙或干擾他人學(xué)習(xí)。聽課前能做到充分的預(yù)習(xí)工作，能帶著疑問上課，從而提高上課的效率。上課專心聽講，勤于思考，積極參加討論，勇于發(fā)表見解。這里是獎罰分明的。

快樂驛站欄。由值周長和學(xué)習(xí)委員責(zé)。張貼的是每周值周長對班級一周工作的精心總結(jié)，各班干部對日常生活與學(xué)習(xí)行為的提醒與告誡，還有同學(xué)間需要表達(dá)的內(nèi)容。這里快樂而輕松的。

一句箴言欄，由宣傳委員負(fù)責(zé)?！耙痪潴鹧浴奔窗嗬锩恳晃煌瑢W(xué)為該同學(xué)寫一句勸諫性的話，既要提煉此人的最大優(yōu)點，又要指出其缺點。既要懲前毖后，又要治病救人。用語要文雅而不乏幽默，表達(dá)形式不限，字?jǐn)?shù)不超過50個字。這是我當(dāng)班主任多來深受歡迎的保留節(jié)目。它最大的作用就是借群體的力量以達(dá)到完美學(xué)生人格于無形的目的。

一日一言欄，由宣傳委員負(fù)責(zé)。記誦《論語》，全班輪流用毛筆書寫在舊卷子上，然后展出來，便于師生隨時記憶。

這些都為學(xué)生營造了良好的班級文化氛圍，促成學(xué)生自我教育?！叭司哂辛俗晕医逃芰Γ陀辛俗晕艺{(diào)節(jié)的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切。”（魏書生語）

在這種充滿了人文氣氛的班級里學(xué)習(xí)，應(yīng)該是愉快而有收益的。

第五，對于班干部和各小組長，多給機會讓他們鍛煉，多給舞臺讓們展示，多給賞識讓他們自信，多給微笑讓他們和諧。學(xué)習(xí)小組一定要分好，組長要選好，評分激勵機制要定好。一日常規(guī)的評比包括學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)的評比（背記過關(guān)、作業(yè)過關(guān)、說話過關(guān)、書寫過關(guān)、積累過關(guān)、閱讀過關(guān)等）以小組為單位進行，每周的總結(jié)由值周長負(fù)責(zé)，各小組成員的表現(xiàn)由各小組長負(fù)責(zé)，小組長當(dāng)眾明示的問題不扣分，只當(dāng)作班主任友好提醒的根椐。這樣做的目的有四：

1、能提高小組長工作的主動性和權(quán)威性；

2、能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題快速；

3、為各班干部提供樣版，從而提高他們的管理藝術(shù)水平；

4、也能各組員明白對錯，及時規(guī)范自己，修正自己，做到日有所學(xué)，周有所進。這樣才能明先后，知優(yōu)劣，評上下，論賞罰；比，然后知不足；學(xué)，然后才有為。在這樣的班級里全班同學(xué)誰也不會放松自己，誰都可以盡情展示自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)成果。

每學(xué)期，我就是以以上五個欄目為載體，以每位班干部為主導(dǎo)，以每位同學(xué)為主人來展開各項工作、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為進入初二的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

班主任的工作是繁雜的，是辛苦的，但也是快樂的，有藝術(shù)的。如果我們只限于當(dāng)一個管家婆、只當(dāng)一個維持會長，那這項工作是低效、無趣的，更是累人的。按照我的工作計劃，初一年級，我作為指導(dǎo)者參與班級管理，初二年級，我作為參與者和學(xué)生一起管理班級，初三年級就是作為一個享受者來享受班級管理的成績。

如果我們班主任能將這股氣收放自如，那么我們班級管理就可以收到事半功倍之效，班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)勢必蔚然成氣，我也更相信，我們251班的學(xué)生的成績也一定會上一個臺階，向老師向領(lǐng)導(dǎo)和家長交上一份完美的答卷。

第三篇：課改感悟2012.6.3

構(gòu)建小組互助模式 探索課改有效之路

-----大東二校課改實驗感悟

課改，旨在提高課堂的效率，讓每一個學(xué)生在課堂上最大限度的實現(xiàn)他自己可能的進步；旨在改善學(xué)生的課堂生活，讓每一個學(xué)生在課堂上最大限度的感受和享受學(xué)習(xí)這一過程亦即這一生活。

從2011年9月開始，我校在五、六年級開始嘗試進行課堂教學(xué)改革實驗，在借鑒和學(xué)習(xí)許多先進課改學(xué)校的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，并結(jié)合我校合作教研的成果，遵循“實踐—反思—改進—再實踐—再反思—再改進”的思路，組織課改實驗教師不斷學(xué)習(xí)、交流、實踐、研討，圍繞“自主探究、合作互助”課堂的構(gòu)建，實踐以生為本的教學(xué)理念，加大課前預(yù)習(xí)力度，課上以生教生、生講生、生幫生，合作互助的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各盡所能，各有所得，體驗成功。并初步探索嘗試總結(jié)出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)、師生合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的“小組自主互助”課堂教學(xué)模式。繼而有效借助學(xué)校集體教研活動的平臺，進行名師引路課，骨干研討課，并要求每位課改實驗教師上好新課型的“過關(guān)課”，全年組實驗教師共同參與評課、導(dǎo)課、改課，狠抓課堂模式的落實，課堂教學(xué)效益得到了有效的提高。

一、精心培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組，為自主互助學(xué)習(xí)奠基。

小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教育教學(xué)理念，它不僅僅是一種簡單的教學(xué)形式上的改變，它更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。“小組自主互助”的課堂模式，是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，解決好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理問題，是實施課堂改革的一個先決條件。

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

在學(xué)習(xí)小組的組建過程中，我校充分考慮到班額特點，每班大致人數(shù)為30-35人之間，這樣，每班可以分成5-6個學(xué)習(xí)小組，每個小

組由5—6人組成，在小組組成上，充分考慮到學(xué)生的組織能力、性格特點、學(xué)習(xí)成績等因素，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為組內(nèi)互助學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間交流、開展公開競爭創(chuàng)造了條件。為了便于管理，我們首先給每一名組員按學(xué)習(xí)成績和能力水平，從高到低依次編號，最后由班主任和各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)，進行組間平行微調(diào)，使各組同號的組員實力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。其中1、2號為組長、副組長，能履行小老師的職責(zé)，負(fù)責(zé)落實一對一幫扶。這樣將小組管理和學(xué)習(xí)任務(wù)分解，更好的提高了學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效率和效果。

2、關(guān)注培養(yǎng)小組長。

小組長培養(yǎng)是小組建設(shè)的核心工作。我們首先明確組長職責(zé)，班主任專門進行培訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，跟蹤指導(dǎo)，一對一的進行教學(xué)，培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，語言表達(dá)能力，發(fā)揮小組長在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、監(jiān)督檢查作用。使小組長成為教師的小助手和代言人，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。同時要創(chuàng)新小組評價機制，激勵他們更加盡心盡力地做好小組工作。

3、小組成員培訓(xùn)。

在小組建設(shè)中，小組成員的培訓(xùn)也不能忽視，首先進行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后要加強互助、合作意識培養(yǎng)。要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會差生學(xué)習(xí)，也是自己深化知識，提高能力的過程。給差生更多的學(xué)習(xí)、匯報、展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要予以及時的肯定和贊揚，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。

4、轉(zhuǎn)變評價方式。

在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每一個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，讓學(xué)生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化團隊的意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個小組的水平。我們也通過班級日常開展的 “金牌組長”“最佳組員”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”等評選活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

只有學(xué)習(xí)小組建設(shè)的成功，才能落實學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的實效，才能達(dá)到實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

二、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，為自主互助學(xué)習(xí)鋪路。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、學(xué)步車。如果將課堂教學(xué)視為一項工程，導(dǎo)學(xué)案就是實施這項工程的圖紙。它集教案、學(xué)案、預(yù)習(xí)和練習(xí)于一體，是課堂教與學(xué)活動的共同文本。它記錄著教師研究教材、學(xué)生自主合作探究的經(jīng)歷，是學(xué)生、課本、老師之間的橋梁，是學(xué)生前行的拐杖和火把，是教師專業(yè)成長的抓手。

1、研究設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案的功能重在“導(dǎo)”，核心在“學(xué)”，而“案”是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教學(xué)互動方案。為了突出“自主學(xué)習(xí)”這一理念，全體教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及實驗教師共同參與實驗探究，我們在導(dǎo)學(xué)案的編寫中遵循了主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、創(chuàng)新性等教學(xué)原則，根據(jù)不同學(xué)科的特點來設(shè)置，基本內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)案使用說明、自主預(yù)習(xí)、合作探究、學(xué)以致用等幾個模塊。使學(xué)生明確該學(xué)什么、怎么去學(xué)、用多長時間、達(dá)到什么要求、如何檢測等，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的作用。

2、制定詳細(xì)的備課計劃。

在每學(xué)期初，由實驗?zāi)昙壍闹鞴苤魅渭敖M長帶領(lǐng)，根據(jù)本冊教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)課時數(shù)等，將編寫導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)分配到每位老師，實行單元資源共享，課時資源共享，媒體資源共享等，并確定每周集體備課的內(nèi)容、主備人，制定出詳細(xì)的學(xué)期集體備課計劃，讓每一位教師都明確自己的備課任務(wù)，提前做好主備中心發(fā)言及補充發(fā)言的準(zhǔn)備。

3、加大集體備課力度。

備好課是上好課的前提，集體備課能使備課效率更高、效果更好。教師們通過集體備課能夠互相學(xué)習(xí)、共同探討、深入研究，制定出最佳的教學(xué)方案。

首先我們固定每周集體備課的時間、地點及主備人，由主管主任及年組長帶領(lǐng)全組人員按時參加集體備課，帶好參考資料，主備老師根據(jù)前一周的集備安排，帶好已準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案初稿，復(fù)印給老師人手一份，由主備人對自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容、選編的導(dǎo)學(xué)案初稿，做中心發(fā)言，要指出本部分內(nèi)容的重點、難點、考點、易錯點等，講出自己導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、題目選編的意圖，提出突破難點的方法，能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教法等，然后組內(nèi)其他成員就本節(jié)內(nèi)容充分作以補充，大家集思廣益，智慧共享，發(fā)揮合作教研的優(yōu)勢，提出修改意見，再形成本課導(dǎo)學(xué)案定稿。

4、嚴(yán)抓個人備課指導(dǎo)。

導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案重在不僅要備教材、備課標(biāo)，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法。在個人備課上，我們加大備課的指導(dǎo)力度，要求教師深入把握教材，靈活運用教材，不僅要備準(zhǔn)知識的重點、難點、易錯點、一題多法、一法多題、歸納知識、總結(jié)規(guī)律等，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，預(yù)測課堂將會出現(xiàn)的問題，設(shè)計出師生互動、生生互動、組內(nèi)互助、組組競爭的調(diào)控方案，并且掌控學(xué)生通過預(yù)習(xí)能基本掌握的知識、發(fā)現(xiàn)的問題，在依據(jù)本班的學(xué)情特點，在集體共備的導(dǎo)學(xué)案定稿上融入本班特點，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對性。導(dǎo)學(xué)案要做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。

三、構(gòu)建四個教學(xué)環(huán)節(jié)，探索自主互助學(xué)習(xí)模式。

依據(jù)導(dǎo)學(xué)案這個學(xué)習(xí)載體，按照“小組自主互助”課堂的四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，學(xué)生課前先學(xué)，課上小組討論，再展示匯報，解決問題，即自主預(yù)習(xí)——合作研究——展示提升——反饋拓展。根據(jù)學(xué)科特點，我們細(xì)化研究教和學(xué)的每一步，力求實現(xiàn)課堂的自主、互助、高效。

1、自主預(yù)習(xí)。

自主預(yù)習(xí)是要求學(xué)生在課前完成的，教師至少提前一天將本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點及需要自學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)相關(guān)內(nèi)容后，獨立完成自主預(yù)習(xí)的部分，一般這部分知識都是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的，與本節(jié)課有著密切的知識關(guān)聯(lián)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，同時也為課上的交

流匯報作好準(zhǔn)備。

2、合作研究

合作學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生走向自主管理、自我約束、主動學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí)，把每個人都變成了學(xué)習(xí)者、探究者、管理者，又是學(xué)習(xí)、管理、研究的受益者。

合作探究是課堂的核心內(nèi)容，主要是通過學(xué)生的自主探究、合作討論，解決本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一板塊中，一是對新知識、重難點和拓展內(nèi)容，要給學(xué)生必要的獨立思考和整理落實的時間。首先依靠導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的富有挑戰(zhàn)性、層次性的問題，激發(fā)出學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，先帶著問題自學(xué)教材，積累對知識的認(rèn)識理解，然后嘗試解決問題，獲得自己的體驗。在自主學(xué)習(xí)時要求學(xué)生用筆圈點出自己有疑問的問題，教師要始終巡視在各個小組之間，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不投入時，及時委婉的提醒，使之進入課堂狀態(tài)。同時要搜集預(yù)習(xí)疑難，指導(dǎo)中差生，使他們能與其他學(xué)生基本同步。

二是當(dāng)學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙時，問題解決方法多樣時，知識需要拓展時，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機。教師要抓住這個時機，引導(dǎo)學(xué)生進行交流，小組討論，基本解決自學(xué)中的疑難。同時利用這次交流，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查。充分利用好小組討論，解決效率和效益兩個層面的問題，第一層面解決學(xué)生個體問題，處理簡單問題，提高課堂效率；第二層面探究疑難和共性問題，互相啟發(fā)和補充思路，提高課堂效益。

三是在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，進行課堂展示，由學(xué)生講解新知識，講解思維過程，總結(jié)歸納知識點，并由學(xué)生對匯報的學(xué)生作出評

價。對于學(xué)生匯報中出現(xiàn)的問題或不足，由教師隨機進行點撥、指導(dǎo)、糾正和補充。

3、展示提升。

學(xué)生在組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果。首先教師要進行展示任務(wù)分配，然后小組長帶領(lǐng)組員做展示準(zhǔn)備，接下來各小組展示，講解自己或小組對知識的理解，提出自己的疑惑。這時其它組同學(xué)要認(rèn)真傾聽，進行補充、質(zhì)疑、解惑或評價，通過生生互動，實現(xiàn)課堂的真正自主和高效。學(xué)生在交流展示時，教師要給他們足夠的時間和空間，并積極關(guān)注課堂中的每個細(xì)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要起到畫龍點睛的作用。當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問題時，教師要追問；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時，教師要及時引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要適時介入點撥；當(dāng)學(xué)生點評不到位時，教師要做重點點評，讓學(xué)生知道怎樣做是好的，怎樣做是不應(yīng)該的。從而推進課堂向縱深發(fā)展。

在展示交流過程中，教師始終樹立學(xué)生參與無錯意識。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與性、精彩性、深刻性、成果性。我們引導(dǎo)學(xué)生在展示交流中提出問題，大膽質(zhì)疑。通過質(zhì)疑實現(xiàn)互動，通過互動增強學(xué)習(xí)實效。此外，培養(yǎng)學(xué)生會聽。我們把學(xué)生傾聽習(xí)慣列入小組評價中，引導(dǎo)學(xué)生能夠傾聽，并逐步做到會傾聽，能領(lǐng)會，發(fā)現(xiàn)問題能進行點評。讓學(xué)生在課堂中學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、反饋拓展。

學(xué)生在自主互助、展示交流中，以小組為單位穿插完成了基礎(chǔ)知識的鞏固與訓(xùn)練，對于基本練習(xí)，要求全員完成，也是對學(xué)困生的一個保底練習(xí)，對于那些基礎(chǔ)好反應(yīng)快、能力強的學(xué)生可以繼續(xù)做更有挑戰(zhàn)性的題目，也體現(xiàn)了分層教學(xué)和滿足不同學(xué)生的需要。在明確掌

握本節(jié)課的知識重點，總結(jié)規(guī)律后，可選擇有拓展、重實踐的練習(xí)，以樹立學(xué)科知識服務(wù)于實踐的思想。在此基礎(chǔ)上，教師要以班級為單位進行知識盤點或反饋，進行學(xué)法收獲的總結(jié)與提升，進行適度拓展，以激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

學(xué)習(xí)是為了超越，繼承是為了生成，“小組自主互助”式的教學(xué)模式，也是我校高年級僅僅近一年的時間，在不斷地實驗中，探索出來的粗淺模式，但在現(xiàn)在的課堂上，我們從學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探索，自己驗證，自己展示；看到的是學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生們有了思想上、學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)能力上的轉(zhuǎn)變和提升，課堂上由被動變?yōu)橹鲃樱悸芬泊蜷_了，頭腦更靈活了，參與度更高了，語言表達(dá)能力也有了顯著的提升，課堂上，我們看到更多的是一張張幸福的笑臉。

近一年的時間，讓我們更深刻的體會到，生本教育作為一種新的教育理念和模式，以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為宗旨，能促成學(xué)生主動認(rèn)識和適應(yīng)自然的學(xué)習(xí)活動，能燃起學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺，讓每個學(xué)生都能體驗生命的和諧和尊嚴(yán)，享受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的幸福，使教育回歸其本義，是一種以學(xué)生生命為本、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)天性的教育，我們也在短短的實驗的過程中，感受到教育的真諦，在共同經(jīng)歷了新的探索,新的挑戰(zhàn)的歷程,課改讓我們看到了熱情、看到了希望，因為，我們堅信，課改會給我們太陽底下最光輝的事業(yè)帶來一個光明的未來?；仨?，欣喜的同時，我們將更加努力前行，因為，課改我們?nèi)栽诼飞??

第四篇：課改感悟二

小組合作——讓學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀

邊院中學(xué)武厚英

經(jīng)過一年半的課堂改革實踐，我校的“四段六環(huán)”零距離課堂教學(xué)以初見成效。老師們更是熱火朝天、熱情高漲。立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)一條龍，讓老師們的課堂水平再上新的臺階。小組學(xué)習(xí)成為課改最明顯的標(biāo)志。小組學(xué)習(xí)的充分運用，有效的提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生管理水平。但是我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到真正有效組織小組學(xué)習(xí)需要教師動一番腦筋：

一是小組學(xué)習(xí)管理決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。比如學(xué)生個人發(fā)言舉手，代表小組發(fā)言舉組牌，小組長如何組織小組學(xué)習(xí)等只有在無數(shù)次的有效訓(xùn)練中形成。

二是講究小組學(xué)習(xí)的藝術(shù)。小組學(xué)習(xí)的組織是一種藝術(shù)，而不是技術(shù)。只有這樣學(xué)生才會真正投入到研究討論中去。一句話，要看是不是能準(zhǔn)確把握開展小組學(xué)習(xí)的時機，這個時機的掌握要看教師事先的精心準(zhǔn)備、教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)實際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。教學(xué)就應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”地步，只有在學(xué)生經(jīng)過獨立思考后、大多數(shù)學(xué)生都思維混沌，只知一二，無法完全，這時正是小組討論的良機。這時的交流才是最有價值的。有成效的孩子們踴躍發(fā)言，都想把自己的想法和感受說出來，這時的小組展示才會更精彩。相反不切實際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會給學(xué)生一個不好的暗示：亂哄

三是重視小組長的培訓(xùn)與指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生在小組中處于主要地位，承擔(dān)了主要職責(zé)，學(xué)習(xí)困難生則處于從屬或被忽略的地位。在學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，小組匯報成果時成為“教師的代言人”。而一些學(xué)習(xí)困難生則相反，因為基礎(chǔ)薄弱，往往無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定的程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利，導(dǎo)致部分學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。因此，必須對小組長組織小組學(xué)習(xí)、如何安排本組學(xué)生班內(nèi)展示進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，這也關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效果，這也體現(xiàn)課改“面向全體”的原則。

長期的小組學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維方式和主動性發(fā)生了質(zhì)的變化，投身新課改的我們應(yīng)多思考，不能被熱熱鬧鬧的假象所迷惑。只有靜下心來，走下講臺，彎下腰和學(xué)生近一些，就可以聽到學(xué)生的心聲，就可以感受到學(xué)生的思想。學(xué)生受益大，新課改成功希望就大。

哄、熱熱鬧鬧就是小組學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)過程在這里被歪曲了。

第五篇：課改心得體會感悟

課改心得體會

——市八中教學(xué)課改工作實踐心得

李麗

【正文】為推進教學(xué)改革，一年來，學(xué)校積極組織學(xué)習(xí)宜川中學(xué)教學(xué)模式，通過初步的教學(xué)實驗，慢慢理出了一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、對學(xué)案的認(rèn)識

學(xué)案是新課程改革中涌現(xiàn)出的新型事物。學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列問題探索、要點強化等全程學(xué)習(xí)活動案例。它的側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

二、學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)

學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，把教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文體和方案。實現(xiàn)了教學(xué)一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)化同步進行，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

過去的“滿堂灌”到現(xiàn)在的引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)。上課按學(xué)案設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而又有序地進行，基本以“自學(xué)

1-----討論-----展示-----點拔-----檢測”教學(xué)模式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。因此，對教師素質(zhì)提出了更高的要求，這也是一種挑戰(zhàn)。學(xué)案的編寫和設(shè)計要精心，才能使授課順利進行。

三、實踐中注意的幾點問題

經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，僅列出如下注意問題：

1、學(xué)案編寫要同本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相吻合，難易程度要合理，防止學(xué)案等同于作業(yè)，沒有層次，難度偏大，題量太多，讓學(xué)生望而生畏。

2、自學(xué)和討論嚴(yán)格分開。先逼學(xué)生自學(xué)，產(chǎn)生困惑而后討論，否則還沒有自學(xué)就想依賴別人，降低了學(xué)習(xí)效果。

3、學(xué)案必須定期查閱。不查難以落實效果。

4、自學(xué)討論時要求學(xué)生拋開參考書、答案，要有自己的觀點、見解。

5、學(xué)生展示環(huán)節(jié)要有秩序，課堂組織安排要合理。

6、語文學(xué)案要體現(xiàn)語文味。根據(jù)語文自身特點，設(shè)計不能像理科有固定模式進行。加強朗讀品味對課文理解。

7、教師不應(yīng)變成旁觀者。

實踐中要求教師活動部分不得超過十分鐘。而部分老師理解有失偏頗，“自學(xué)-----展示-----評價”整個課堂中，老師是一個地地道道的旁觀者。從過去的滿堂灌變成一個字

也不講，其實背離了課改的初衷。因而，教師角色轉(zhuǎn)換為導(dǎo)演者、組織者，不是旁觀者。

總之，教學(xué)改革帶來了很大變化，改革的道路漫長而艱辛，但我相信，只要我們用心鉆研、不斷進取、腳踏實地走下去，定會結(jié)出喜人的碩果。