第一篇：赴昌樂、即墨學習感受

幸福的課堂幸福的學生幸福的學習

——昌樂2中學習心得

你的中學時代幸福嗎？我想，學習優(yōu)秀者的回憶中應該是一個“苦”字，掙扎在教師的題海中；學習不好者的回憶中應該是一個“悔”字，感嘆當初的懶惰與放縱。教師在費勁的教，學生在無奈的學。何談幸福！在昌樂二中參觀學習完以后，我被震撼了，我感到他們的學生是幸福的，因為他們有一個幸福的課堂。

一、能夠高效學習，所以學生幸福

昌樂二中在學習方式上進行了大膽改革。采用“271”教學模式，變被動的學習為自主學習。課堂分五個步驟：學生自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。他們這種模式把課堂真正的還給學生，讓學生成為課堂真正的主人，讓學生在學習活動中學會“傾聽”、“觀察”、“思考”、“合作”、“交流”、“評價”。

一節(jié)普通的語文試卷點評課，教師的講授沒有超過10分鐘，學生卻把一套近似高考試卷的語文試題領會掌握。這在我們的課堂上是需要兩課時的，效果也許還是會打折扣的??！他們是怎么辦到的呢？

侯課的時候，教師利用多媒體在大屏幕上提出要求，讓學生拿出試卷大聲的背誦試卷中出現(xiàn)的名句和文言翻譯，在黑板上板書本節(jié)課的學習目標。上課鈴響后，老師詳細的分析了本節(jié)課的學習目標，總結試卷中的失誤點和可以提升的知識點。這些總共只用了4分鐘。然后多媒體展示合作探究的內容和要求，學生迅速起立分組按要求合作探究，根據(jù)老師提前發(fā)下來的試卷答案，分析錯題，總結方法，提出疑問。15分鐘后學生探究結束就坐。教師接著要求各組學生派代表展示本組探究時存在的疑問，總結出的做題思路，其他組解釋疑問并作出客觀評價。遇到有爭論的問題或是共性的問題教師集中點撥，學生及時記錄在典型試題本上。又是15分鐘。就剩10分鐘了，還有作文沒講評呢，他們能完成嗎？學生拿出老師提前下發(fā)的優(yōu)秀作文的印刷稿，學生仍舊分組討論展示評價這幾篇考場作文為什么能得到現(xiàn)在這個分數(shù)，優(yōu)秀的地方在哪，失分的地方在哪，可以怎么改。學生的展示結束了，下課鈴也響了。

整整一節(jié)課學生都處在一種激情與投入當中。課堂是高效的，學生是有收獲的?！?71”模式實現(xiàn)了三個轉變：教師角色的轉變，“師長”變成“學長”，教師變教為啟，變教為幫；學生角色的轉變，學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求；教室功能的轉變，教室變成“學室”，講堂變成學堂。這種模式打破了教育的單向傳授形式，打破了教師壓抑學生學習天性的課堂霸權，真正把課堂還給了學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協(xié)作學習、分享成果，切實提高了學生學習的積極性，實現(xiàn)了課堂教學效率的最大化

二、能夠盡情展示，自我實現(xiàn)，所以學生是幸福的每個人都有表現(xiàn)的欲望，都希望得到別人尤其是親近人的積極評價。在強烈的自我認可和別人的積極評價中，正面的力量會不斷的促使自我得到完善。在昌樂二中，課堂就是學生的舞臺，在課堂上他們是真正的主角，盡情的展示自己的才華，釋放自己的青春。我在昌樂聽的第二節(jié)課帶給我的感受更深刻。

本節(jié)課是《史記魏公子列傳》的第三課時的授課。教學目標是在理解字詞句的基礎上對人物進行分析品評，從文中感悟人生道理。侯課的時候，教師利用多媒體布置復習鞏固的內容，學生大聲的翻譯背誦。上課開始，教師仍舊是詳解本課的學習目標，3分鐘左右。然后，教師檢查上兩課時重點字詞和句子翻譯。學生小組競爭展示，教師在黑板上給出評分，7分鐘左右。結合導學案和教學目標，教師多媒體顯示合作探究的內容和要求：對文中反復出現(xiàn)的一個詞探討表達效果；用不同的形式對三個關鍵人物評價；從中品悟到什么樣的人生道理。

因為導學案中提前布置，教師就給了6分鐘的合作探討時間。在熱烈的討論后，教師安排5分鐘時間在前后黑板分組分別展示三個目標，確定點評組。下面的時間是學生盡情發(fā)揮的激情時刻。點評學生要點評思路、方法，同時注意先點評對錯，最后拓展并回歸學習目標，給出展示學生所在小組分數(shù)。非點評學生認真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質疑。點評組的精彩點評讓我目瞪口呆，每一組的點評都切中要害，語言精要，表達流暢而思維清晰。掌聲陣陣，叫好聲不斷。最讓我震撼的是6分鐘的合作探究學生竟然能用詩歌、對聯(lián)、詞曲、頒獎詞等各種形式品評人物。展示的同學，內心的自豪感寫在臉上，沒有展示的同學眼中流露出羨慕與不甘。這一個過程持續(xù)了24分鐘。最后5分鐘，老師讓學生把剛才的展示交流記錄在典型試題本中，每個學生都是難么的專注。這樣的課堂學生能不幸福嗎？

文言文的學習給人的感覺是枯燥的?？墒遣龢范械恼n堂卻能把這種傳統(tǒng)的課堂變得趣味盎然。他們的秘訣就在于展示與評價。教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合已準備好的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，學生的表現(xiàn)欲，最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩，讓學生因實現(xiàn)自我而幸福。

三、小組互助，能力提升，學生是幸福的震撼之余我在思考：昌樂二中能夠打造如此幸福的課堂，他的推力在哪，學生為什么會有如此優(yōu)秀的表現(xiàn)，是學生本身就那么優(yōu)秀還是教師教授有方。我想最主要的原因是學生生活在一個積極上進，充滿活力的小組中。

無論是高效課堂的實施，還是學生自我的盡情展現(xiàn)，小組的建設是基礎和關鍵。昌樂二中創(chuàng)新學生管理模式，把研究權和評價權都交給學生，讓學生成為教育活動的主體，形成學生自主管理，促進了學生的自我設計、自我發(fā)展，讓學生快樂成長，全面協(xié)調發(fā)展。

由常務班長、值周班長、值日班長、值日校長組成班級行政管理小組，實行班務承包制：班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。學生的管理能力、組織能力、協(xié)調能力都得到了提升。學生會自主主辦體育節(jié)、美食節(jié)、藝術節(jié)，自主主辦各種社團活動。個人能力得到最大限度的發(fā)揮。

學習小組每組六人，采用AABBCC組合模式，A等----優(yōu)等生，負責拔高點評，B等-----中等生，負責成果展示，C等------待優(yōu)生，主要記錄理解。在合作探究環(huán)節(jié)，首先同級層一對一討論，由于同級學生掌握程度相近，共同探討的問題也就比較充分，然后小組內討論解答疑問，分工明確，互幫互助，充分體現(xiàn)分層教學的優(yōu)勢，調動了學生學習的興趣。

高效學習科研小組由學科班長、每個小組內學科成績最優(yōu)秀的同學、再加上一位特殊的成員------任課教師組成。實行學科班長制，每周定期由學科班長組織召開由任課教師參加的學科研究會。反饋同學們在近期學習上存在的問題，師生共同商討達成解決辦法，成為師生共贏、教學相長的戰(zhàn)斗小分隊。學生的意見得到了最大限度的尊重。

同時，小組建設引入小組評價激勵機制，讓學生們在學習的同時也享受著不斷收獲成功的晉級喜悅當中。任何人都有得到別人肯定的欲望，都渴望一種超越別人的成就感，內在的那種成功的喜悅才是學生進步的真正動力。昌樂二中重視小組評價，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，用組內榮譽激活每位學生，激發(fā)小組活力，讓學生得到認可獲得成就感。

在昌樂二中的學習，感受到的是震撼，收獲到的是轉變，或許我只能得到一個粗淺的認識，但教育理念的洗禮確是我最大的受益。只有不斷解放思想、開拓創(chuàng)新才能適應新的形勢要求，才能達到真正意義上的高效學習，真正使課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”。我堅信，我們學校也會有幸福的課堂的，我們的學生也可以幸福的學習！

河北邢臺外國語學校馬吉昌

第二篇：赴山東即墨二十八中,昌樂二中學習心得

開闊視野，提升自我——赴山東即墨二十八中，昌樂二中學習心得

高二年級 王維

2013年3月31日是一個陽光明媚的日子，我非常有幸跟隨其他四十余名老師一起赴山東省即墨二十八中和昌樂二中考察學習高效課堂經(jīng)驗。通過此次考察學習，更加明確了高效課堂的意思所在，也堅定了我作為教師要改革創(chuàng)新的信心。針對本次考察我有幾點體會記錄如下。

見聞篇

花了四天時間連續(xù)參觀了即墨二十八中的“和諧互助”課堂模式和昌樂二中的“271高效課堂”，感覺非常震撼，原來課堂教學還可以這樣進行。

在即墨二十八中，校園整潔，秩序井然，有著濃厚的人文氣息，除此以外給人印象最深刻的就是“和諧互助”課堂模式。該校有著深厚的學雷鋒傳統(tǒng)，雷鋒精神筑?；?，他們將雷鋒精神很好的融入到了學生的日常管理和課堂教學中，發(fā)展出了“和諧互助”的課堂教學模式，該模式最主要的一個特點就是讓學生結成師友與學友的二人互助小組，師友在學生上幫助學友，在幫助的過程中提高師友的學習能力同時帶動了學友的學習成績，讓所有同學的成績都能夠不斷前進。另外即墨二十八中在學生習慣的養(yǎng)成和校園文化建設方面也做的十分規(guī)范，學生在課間和公共活動中秩序井然，學校處處體現(xiàn)出學校的雷鋒精神和校史校紀，給人一種耳目一新的感覺。

在昌樂二中的兩天更加的忙碌和充實，昌樂二中是一所包含了初中和高中的綜合中學，以高中為主，在校學生共有7600余人，校園環(huán)境優(yōu)美，學習氛圍濃烈，由于是一所具有較高升學率的高中，所以學校的各項工作都是圍繞著課堂教學展開。在昌樂二中，每一個班級都非常成功的實施著他們所倡導的“271高效課堂”模式。走在教學樓中，看到每一個班級的學生都分成6—7人的學習小組，學生面對面按照小組坐著，以便于討論合作探究學習，教室后面的黑板報內容被移植到教室外的墻壁上，教室后面的黑板按班級學習小組數(shù)被分成了數(shù)塊，學生上課時可以在前后兩塊黑板上板演，并且每個班級都有供學生集中擺放書本的架

子，這樣學生上課的桌子上不再有“書山”。老師上課先將本節(jié)課學習目標明確一下，緊接著就是學生自主學習和集體討論，最后老師再進行重點問題的答疑解惑，每一個學生都積極的參與到這一過程中去，課堂效果非常好。在這種課堂模式中，學生的主觀能動性被很好的激發(fā)了出來。學生在學習中所表現(xiàn)出的積極性和集體榮譽感是整個“271高效課堂”模式得以高效進行的有力保證。

在即墨二十八中和昌樂二中除了參觀高效課堂之外，還聽取了好幾場有關高效課堂建設和班主任工作的報告，感覺受益匪淺。

高效課堂篇

一、即墨二十八中“和諧互助”教學模式（五步十環(huán)節(jié)）

交流預習——互相探究——分層提高——總結歸納——鞏固反饋

在這些模式中都要遵循一個原則，就是“師友”先讓“學友”講，“學友”不會的時候，“師友”再給“學友”講。師徒都不會的時候，再由“師友”向其他“師友”請教后再講給自己的“學友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。這樣就關注了“學友”學習的積極性和主動性，也讓“小師傅”展示了為師者的風采。從形式上看，教師已經(jīng)退居到了次要的位置，其實教師的作用又“無時不在”，只不過這個作用是更好的發(fā)揮了全班學生的能動性而已。

二、“和諧互助”教學模式的優(yōu)勢

體現(xiàn)新課標自主探究精神，教學過程中既有老師引導又有學生合作探究和學生的自主探究，學生亦師亦友，互相幫助，既鍛煉了學生的表達能力，又鍛煉的思維，提高了教學成績。教師在學生討論和交流后對做出補充和點評，把課堂還給了學生同時還把握著課堂的主導方向?！昂椭C互助”教學模式變“要你學”為“我要學”使學生的學習積極性空前高漲，每節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個步驟學生都有明確的目標，任務越小，目標越明確，學生越容易做，就如同在短短四十五分鐘里翻越一座又一座小山，使學生始終保持亢奮狀態(tài)。有效解決分層教學問題，學友有問題先由學友回答，再由師友回答，師友提出的問題先由其他師友回答，最后教師點撥糾正，使所有同學都能得到鍛煉共同提高。

三、昌樂二中“271高效課堂”的內涵

1.時間分配及內容安排

20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示

10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測

2.學生組成方面

20%學生——優(yōu)秀學生

70%學生——中檔學生

10%學生——后進學生

3.學習內容方面

20%的知識——自學能會

70%的知識——合作學會

10%的知識——老師教會

四、“271高效課堂”實施過程

在每個學期開學之初，各班老師就對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組(每組為8―10人)，并由每個小組推選出一名學生任組長。任課老師將備課過程中準備好的預習提綱提前一至兩天提供給學生便于學生預習準備。老師根據(jù)內容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學生等多種方式提供預習提綱。此外，根據(jù)內容的難易，老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整節(jié)課預習等方法進行預習提綱的學習。與此同時，各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了強有力的保證。

該課堂模式在一節(jié)課的前十分鐘，教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流)，提出本小組預習過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價。在調動各小組充分發(fā)言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內。課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備好的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。課堂后段5分鐘，要求學生迅速整理本節(jié)課的知識結構及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內容有關的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。

“271高效課堂”的成功推出，打破了教育的單向傳授形式，打破了學生學習天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協(xié)作學習、分享成果，切實提高了學生學習的積極性，實現(xiàn)了課堂教學效率的最大化。

反思篇

一、培養(yǎng)合作精神，烘托良好風氣

必須對學生進行思想教育，即墨二十八中有著學雷鋒的傳統(tǒng)，雷鋒精神在學生心中影響深遠，每個同學都非常樂于幫助同學。有了這種精神師友互助的學習方式才可以順利開展，成績好的學生和學困生都能夠不斷的進步。昌樂二中則是新生一入學就進行小組和作式的管理，通過對組長的培訓培養(yǎng)組長的組織協(xié)調的管理能力，通過小組合作式的管理方式培養(yǎng)所有同學的小組合作精神和團隊協(xié)作能力。組內異質，組間同質，通過小組間的各項競爭激勵學生學習，尤其是對于學困生而言，集體榮譽感可以支持著他們不斷的進步，而成績較優(yōu)秀的學生則通過幫助學困生也可以提升自己的學習能力和學習成績，整個班級呈現(xiàn)出你爭我趕的學習氛圍。

所以說要想實現(xiàn)學生自主學習的高效課堂，必須培養(yǎng)學生自主學習的能力，或者說要有有效的激勵手段和促使學生不斷進步的方法。尋找一種適合我校學生的高效課堂模式，而不是生硬的去模仿即墨二十八中或者昌樂二中的模式。我校學生的學習基礎與昌樂二中不在一個平臺上，學習的主動性不強，在課程改革中必須要考慮到這一點。除了培養(yǎng)學生的自主學習能力之外，還應該有配套的管理方式和激勵方法。在分組的時候必須要考慮大量學困生的轉化，自信心的培養(yǎng)和學習方法的指導也是必不可少的。通過教師的引導和同學之間的互相幫助，使同學們改變學習態(tài)度，定期舉行一些豐富多彩的小組活動，培養(yǎng)同學們的凝聚力和團隊合作能力，為小組合作探究能夠長期堅持下去打下良好的基礎。

二、打破常規(guī)，更新理念

無論是即墨二十八中的“和諧互助”教學模式，還是昌樂二中的“271高效課

堂”，教師在課堂上都能夠打破以往的傳統(tǒng)教學方式，將課堂歸還給學生，真正的發(fā)揮學生的主觀能動性。教師僅僅進行課堂整體把握和重難點的梳理，這種方式充分激發(fā)了學生的積極性，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，對于學生的長遠發(fā)展有巨大的作用學生不斷學習到知識，也掌握了獲取知識的方法和手段。教師作為課堂的主導者，要改變教學方式，充分利用小組教學的優(yōu)勢，爭取使每位同學在課堂上都能積極快樂的去獲取知識。針對學生的層次，我們在開始的時候不可能完全像昌樂二中一樣將課堂上的大部分時間交給學生自主學習，實施初期，需要合理的分配時間，在保證教學效果的前提下，培養(yǎng)學生自主學習的能力。既要敢于放手讓學生去小組合作、自主探究，又要及時把握學生的學習效果，合理引導，探索出一整套適合自己學生的教學方法。

三、學習與管理相輔相成良好的學習成績離不開良好的管理，昌樂二中在學生管理上有著一套非常使用的方法。班主任管理工作更是要學習先進的小組管理經(jīng)驗，在小組的管理和評價上下足功夫，合理利用小組長和班委成員的主管能動性，將所有學生能夠調動起來，班級同學自主管理、自主學習，這樣可以讓班主任比較輕松的去管理班級，騰出更多的時間去研究教學、研究管理、更好的服務于學生。明確每位同學的責任，人人有事干，齊心協(xié)力搞好班級管理。同時，應該建立及時有效的學生評價機制，激勵同學不斷進步，昌樂二中在這方面做得非常好，采用了小組晉級和個人晉級相結合的方式，每位同學在自己努力的同時也可以為小組貢獻力量，讓學生不斷體驗成功晉級的喜悅，老師評價與學生互評相結合，成績與日常行為相結合，課上與課下相結合，從各個方面促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使每一位同學都能夠得到良好的發(fā)展。

第三篇：赴昌樂二中和即墨二十八中心得體會

走進高效課堂

——赴即墨二十八中和昌樂二中的心得體會

固東中學李姣中

2011年11月13日——16日，懷著對“和諧互助”課堂和“271高效課堂”的好奇，有幸能到山東即墨二十八中和昌樂二中進行為期四天的考察學習，觀摩了這兩所名校的課堂教學。在這次考察學習中，我對其課堂教學模式及班級管理方面印象深刻，受益匪淺，給了起我很多啟示，也引起了我對自己教學過程的反思，是我今后教學生涯努力方向的榜樣。

進入這兩所名校，它們的校園文化建設都讓我震撼，除了校園各種建筑物的設計和規(guī)劃的寓意外，校園各處都營造了濃厚的文化氛圍，處處都記錄著每個學生的成長路程。在即墨二十八中，有一個雷鋒的塑像，每年全校師生都要面對雷鋒塑像進行紀念意識，這寓意著要讓雷鋒精神傳遍校園，這也是二十八中的靈魂——師友互助，一幫

一。在昌樂二中，每個班在教室外的墻面都有展示每個班成長與學習的園地，每個班有特色的班名、班約、道德名言、英語學習、社會實踐、優(yōu)秀試卷等展示于校園所有的墻面，每期展板都見證了學生近期的生活學習狀況。

在考察學習期間，觀看了二十八中的“和諧互助”教學專題片和昌樂二中的文體周及文化藝術美食節(jié)上學生的各類表演；聆聽了《給學生銘記終身的教育——大德育與班級文化建設》《“和諧互助”讓課堂靈動起來》《高效課堂——素質教育的突破》《導學案的編制和使用》

等專題講座；還觀摩了兩所學校的數(shù)學課課堂教學。

兩所學校課堂教學策略和方式有所不同，即墨二十八中的課堂模式分成五步：交流預習—互相探究—分層提高—總結歸納—鞏固反饋。第一步學生通過完成預習作業(yè)，預習完課本基礎知識體系并做完課后習題，對預習所得經(jīng)過溫故、探究得出新知；第二步師友合作，對學習情況進行評價；第三步對本節(jié)可能出現(xiàn)的問題及題型進行全方位訓練，結合《新課堂同步學習與探究·數(shù)學》進行分層次練習；第四步對本節(jié)內容歸納總結，師友間互相評價；第五步老師給出幾個題目進行當堂檢測，在有限的時間內完成盡可能多的練習，及時反饋。在整個模型中都遵循的原則是：“師友”先讓“學友”講，“學友”不會的時候，“師友”再給“學友”講。師徒都不會的時候，再由“師友”向其他“師友”請教后再講給自己的“學友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。昌樂二中的整個課堂分為三個階段：預習自學—高效課堂—訓練拓展。在第一階段預習自學中，課堂前延15分鐘，預習課本，通研導學案，進一步理解教材，構建知識體系。小組做好組織管理，確保每個成員充分預習。在第二階段高效課堂中，確定討論目標，自主合作學習，然后每組展示學習的成果，解決學習的問題。展示完后小組檢收。第三階段總結點評中，并當堂檢測學習效果?；静襟E是：讀書自學、自主探索----完成學案、訓練應用----分組合作、討論解疑----展示點評、總結升華。

通過親身體驗，“和諧互助”課堂和“271高效課堂”著兩種教學模型雖然具體的實施步驟不同，但它們的本質是相同的。（1）課堂的主體是學生，教室就像一個舞臺，學生是演員，是課堂的真正主角，而老師的角色是課堂的組織者、調控者、激勵者和評價者。每節(jié)課讓每個學生都積極主動參與到課堂中來，老師只是點撥，講得很少，而把有限的課堂時間還給學生，讓學生之間自己說、自己做、互相合作、互相交流、互相講解，真正做到發(fā)揮學生的主人翁意識。（2）課前都讓學生對新知識進行充分的預習，讓學生自己先學。即墨二十八中緊扣教材，布置預習作業(yè)，要求第二天課堂即將學的新知識在前一天就該預習完，并將課后習題做完。昌樂二中是在自習課上發(fā)放導學案，要求學生預習新課的同時，完成導學案，課前老師檢查導學案，課上針對重難點進行點撥。（3）采用分層次目標教學和小組合作學習共存的方式教學?！昂椭C互助”課堂是同桌兩人一個學習小組，學習優(yōu)秀的當“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過師友互助，實現(xiàn)雙贏。“271高效課堂”通常是6人一個學習小組，每組包括A、B、C三類學生，A類是學習優(yōu)秀者且有很強的組織能力和語言表達能力；B類是學習中檔者；C類是待優(yōu)者。每節(jié)課他們都相互合作，互相交流探究，最終實現(xiàn)共同進步。

德育工作都是兩所學校的核心，學校真正落實德育為先，將德育工作落在實處。重視學生的個性特長，為學生的成功發(fā)展搭建平臺。通過各種社會生活實踐、學生社團活動等形式，積極開展理想信念教育，文明禮儀教育，愛心責任教育，十大紀律教育，挫折教育等，把這些都成為常規(guī)化、制度化、具體化，通過豐富多彩的德育活動有力地提升學生們的價值觀從而最終實現(xiàn)了學生的自我管理，營造一種活

躍的、自我管理、自我約束的校園氛圍，使學生達到自主、自愿的高效學習。

這次山東出行考察學習，給我的感觸是令人欣慰的，在今后的教學中，我要做到的是：

第一，自我反思。對自己的備課情況、課堂教學狀況不斷反思，從以往的實踐總結經(jīng)驗得失。

第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好奠基。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

第三，主動交流。他人直言不諱的意見和建議可能是發(fā)現(xiàn)不足，認識自我的有效途徑。

第四，把課堂的主角交還學生，多留些時間讓學生自主學習，相互交流，互相探究。

相信我也會將這次學習所得在自己的教學實踐中進行嘗試，能邁出跨越性的一步。

第四篇：即墨二十八中學習感受

即墨二十八中學習感受

曹縣一中初中部政治組

參觀即墨二十八中，對該校的教改之風感慨頗多，結合本校實際，謹談二點自認為可以借鑒的感受。

一、以雷鋒精神引領“和諧互助”教學模式

今天，在雷鋒精神日益泛化和形式化，甚至淪為美麗、熱鬧的形式時，即墨二十八學雷鋒活動卻在扎實有效地開展。該校自從建校至今，始終堅持開展學雷鋒活動，每天在課間和中午時間播放學雷鋒歌曲，是讓人心生敬意的。更為創(chuàng)新的地方，是二十八中將雷鋒精神搬進課堂，讓課堂產生了最大的學雷鋒的場效應。其“和諧互助”教學策略將雷鋒精神和中華傳統(tǒng)美德中關愛他人、樂于助人、感恩的積極因素適時引入課堂，引入教與學的過程中，特別是將雷鋒精神內化到課堂的各個環(huán)節(jié)，促進了德育和教學有機地完美結合，可以說，在雷鋒精神引領下的“和諧互助”教學模式既是一種教學模式，也是一種行之有效的德育思路和模式。這在我們班級管理和教學中值得借鑒。

二、建立課堂規(guī)則

即墨二十八中的課堂上體現(xiàn)出更多的是規(guī)則，二不是紀律，而且規(guī)則多是班 級師生共同討論生成的，在的“和諧互助”教學模式中有以下課堂規(guī)則值得學習：

1、規(guī)則之一是自主學習，這是基礎。為加強自主學習環(huán)節(jié)，特別強調學案的“學習問題單”的環(huán)節(jié)設計，比如在在思品課教學中，無論是新授課還是復習課，在自主學習環(huán)節(jié)中，就要提出明確而具體的自學要求，以便使學生的學習活動有章可循，更具有操作性。

2、規(guī)則之二是傾聽

這一規(guī)則的目的是讓學生學會傾聽別人的講解，善于捕捉有價值的信息，同時又不僅僅局限于聽的水平上，在傾聽的基礎上，還要敢于插話質疑，學會換位思考，不急于做無謂的爭論。

第五篇：赴山東昌樂二中學習心得體會

赴山東昌樂二中學習心得體會

—— 王爽（2012年03月）

2012年··月··日至··日，學校組織教師考察團成員赴山東省學習考察。很遺憾由于身在日本交流沒能趕上這次交流。但是回國之后，從同事那里詳細了解這次考察的經(jīng)歷，也通過各種途徑對山東昌樂二中進行了解，再加之最近幾天聽了幾位已經(jīng)進行教改的老師的示范課，收獲不小，啟發(fā)很大。

我認為昌樂二中辦學理念新，管理方法先進，課堂效果高，學生素質全面，教育教學質量不斷提升。有許多東西值得我們學習和借鑒。由于未能親身體會，深入不夠，加之本人知識水平有限，我把本次學習的收獲概括為如下四個方面：理念決定教育，管理決定效率，課堂成就質量。

下面我從這三個方面具體介紹。

一、理念決定教育 第一理念：以人為本

教育教學觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學生的發(fā)展。我認為教育學生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣鲋裁簇暙I？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負責。如果把這個理念堅持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。第二個理念，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學校追求的永恒主題。社會在發(fā)展，教育在發(fā)展，學校也要發(fā)展。學校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質的發(fā)展是學校發(fā)展的基礎和前提，學校的硬件設施，是學校先進文化的載體；文化發(fā)展是關鍵，學校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領著他們的思想和行為。最關鍵的是人的發(fā)展，沒有人的發(fā)展，物質的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學生的素質。

第三個理念：把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。將軍和企業(yè)家不僅僅在成績優(yōu)秀的學生中產生，每一個學生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ模麄兊奈磥矶汲錆M著希望。教育不僅僅局限于學生目前的發(fā)展，更要著眼于學生未來的發(fā)展，精神上強壯，身體上健康，學會熱愛，學會負責，有明有識，富有創(chuàng)新意識和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質上都富有，享受幸福的人生。學校給學生留下的東西，讓他們終生難忘。

第四個理念：辦學特色：素質加個性，規(guī)范加創(chuàng)新。在提高教師和學生素質的同時。注重尊重教師的個性，張揚學生的個性。無個性即無人才，沒有個性的教育是失敗的教育，獨立的人格，獨特的人性，獨創(chuàng)的精神是學生未來生存和發(fā)展的基本素質。

第五個理念：科研興校?？蒲信d校有三個內涵，第一，科研有助于明確辦學思想，用明確的辦學思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學水平，打造辦學品牌的措施。

第六個理念：大力實施文化治校方略。昌樂二中每個班級的后面墻上有板報，還有自主安排的標語和班級口號，很符合學生特點，能激勵學生主人翁意識。

第八個理念：教育的一個重要目的之一，是培養(yǎng)學生的學習能力，使學生自主學習、創(chuàng)新學習、終身學習，帶著知識走向學生不過是授人以魚，帶著學生走向知識，才是授人以漁。提高學生的學習效率，這是素質教育的要求，教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。昌樂二中把學生的學習過程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計劃、課前自習、專心討論聽講、及時復習、獨立作業(yè)、認真糾錯、系統(tǒng)小結、課外自學。學生養(yǎng)成了自主學習的好習慣，就會終身受益。

二、課堂成就質量

通過和同事們的交流，昌樂二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂。“271高效課堂”——素質教育的突破。

“271高效課堂”的五個基本步驟

讀書自學 自主探究→完成學案訓練應用→分組合作討論解疑→展示點評 總結升華→清理過關 當堂檢測

學校規(guī)定周六、周日不準上課，如果沒有高效率的課堂和較強的學生自學能力是很難圓滿完成教學任務的。學生課堂預習、尋找問題、歸納總結能力都相當棒。學生自學能力的增強促進了課堂效率的提高，而自學能力的提高是要依靠老師的引導。昌樂二中的“271高效課堂”在培養(yǎng)學生這方面的能力確實有其獨到之處。

新課改的理念是著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在課堂教學中改變傳統(tǒng)的教學模式和學習模式，實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標。教師變“教”為“導”，成為學生學習的組織者、推進者和參與者；課堂上要體現(xiàn)學生的主體地位，提倡自主學習、合作學習、探究學習。