第一篇：名師課堂淺見

名師引領(lǐng)，走進(jìn)了異彩紛呈的課堂

三天的名師課堂觀摩活動(dòng)，讓我徹徹底底地享受了一頓文化大餐，使我學(xué)有所得，受益匪淺。他們的課堂可謂各具特色，異彩紛呈。名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、創(chuàng)新的教學(xué)理念引起我深深的反思。

下面我就印象比較深刻的幾節(jié)課談?wù)勎业母惺埽?/p>

首先是管建剛老師的“指向?qū)懽鳌遍喿x課——《春聯(lián)》。管老師語言幽默生動(dòng)，課堂激情洋溢，使我真切感受到他的名師魅力所在。在《春聯(lián)》一課的教學(xué)中，他能將課內(nèi)外的內(nèi)容巧妙結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用。管老師首先緊扣文本，就文中的對聯(lián)作為例子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀春聯(lián)，要求讀準(zhǔn)、讀好、讀順，還要求學(xué)生就閱讀文本中圈出關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，這一環(huán)節(jié)實(shí)際上就是教會學(xué)生閱讀的方法——使他們在今后的閱讀中會抓住重點(diǎn)詞句來理解內(nèi)容。管老師讓學(xué)生在讀中了解春聯(lián)的作用和特點(diǎn)，并讓學(xué)生初步懂得了什么是舉例子，接著引用大量課外春聯(lián)替換文中內(nèi)容，這樣既讓學(xué)生理解了說明文舉例子這種說明方法，又豐富了學(xué)生課外春聯(lián)知識的積累，收到了很好的效果。

這樣一節(jié)課下來，我感受到課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出管老師多年來精心研究語文教學(xué)所積淀下來的深厚功底；每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透著他對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，寫作方法的指導(dǎo)。課后，管建剛老師還給我們做了《指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)》的微報(bào)告，報(bào)告中他深刻剖析了為什么閱讀教學(xué)要指向?qū)懽?？為什么要把閱讀理解淡化？如何在中

高年級的八個(gè)學(xué)期中訓(xùn)練五種作文能力？怎樣讓語文課從“指向閱讀”變?yōu)橹赶驅(qū)懽鳌保窟@幾個(gè)問題。對于每一個(gè)問題的解答都讓我們感受到了管老師在語文教學(xué)中那獨(dú)到的創(chuàng)新理念。使我豁然開朗：語文課就是應(yīng)該這樣上。

如果說管老師的課堂值得我們期待，那臺灣陳曉君、賴玉蓮、吳敏而等名師她們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)方法更是令人耳目一新，眼前一亮。

在陳曉君老師和賴玉蓮老師的課堂中，我們看到的是一個(gè)開放、自由、合作的課堂。賴?yán)蠋熕浴白非髩粝耄鉀Q困難”為主題，給我們上了一節(jié)特別的課，她讓學(xué)生讀了五篇文章——《石頭湯》《雪花人》《明鑼移山》《你很快就會長高》《奧利佛是個(gè)娘娘腔》，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，采取多種小組互動(dòng)方式，四人一小組，個(gè)人閱讀不同的故事書，以問題引路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交錯(cuò)的分析。然后小組交流，分享任務(wù)，討論彼此間閱讀時(shí)的發(fā)現(xiàn)。這樣注重小組的合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，學(xué)生有了很多的時(shí)間去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，同學(xué)間互動(dòng)交流熱烈，課堂氣氛自由輕松不拘束。這樣的一堂課，許多老師感覺與我們傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)有點(diǎn)“格格不入”。但我認(rèn)為，這就是她們的亮點(diǎn)所在，特別吳敏而博士的《多文本的教學(xué)研發(fā)》的專題報(bào)告，使我們不得不反思自己的教育，使我們更明晰了今后的閱讀教學(xué)該如何去引導(dǎo)。在當(dāng)局“要大力推動(dòng)兒童閱讀”形勢影響下，個(gè)人認(rèn)為這樣的多文本閱讀法促使學(xué)生的閱讀量大量增加，使閱讀教學(xué)內(nèi)容更加飽滿，豐富，使閱讀課堂更加靈活而富有彈

性。最主要的是老師從不把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生的身上，所以孩子的思維方向是自由的，這對孩子的口語表達(dá)能力也是很有幫助的。在這樣的課堂里教的輕松愉快，學(xué)的自由實(shí)效，沒壓力，這就是我們想要的課堂。這樣的課堂值得我們?nèi)ヌ接?、嘗試！

當(dāng)然，這樣精彩、實(shí)效的課還有很多很多。如詩意靈動(dòng)、語文味厚重的王崧舟老師課堂；引領(lǐng)我們閱讀經(jīng)典、感悟經(jīng)典的張學(xué)青老師課堂；大膽創(chuàng)新，認(rèn)為課堂無處不在的郭初陽老師課堂；還有諄諄善誘，愛心洋溢的于永正老師的課堂???？傊?，在每節(jié)課中，都能感受到每位授課老師的獨(dú)具匠心，精細(xì)周密。短短幾天的學(xué)習(xí)，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。名師課堂只是一個(gè)引領(lǐng)，我會汲取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到今后的教學(xué)中去，對于名師課堂給予的這股清泉，我爭取讓它細(xì)水長流！

第二篇：名師課堂

名師課堂，促我成長

——涉縣“學(xué)科建設(shè)展示月”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)聽課心得

涉縣關(guān)防鄉(xiāng)關(guān)防小學(xué)任基偉

2010年11月20日，作為“學(xué)科建設(shè)展示月”的系列活動(dòng)，由縣教研室李書朝老師組織的“送名師課下鄉(xiāng)”活動(dòng)在我校舉行，我也有幸欣賞到了朱德江老師六年級《圖形之間的關(guān)系》和蔡宏圣老師四年級《用字母表示數(shù)》這兩節(jié)精彩絕倫的數(shù)學(xué)課。又一次這樣真切的走近名師的課堂，切身體會名師的風(fēng)采，我如癡如醉……細(xì)細(xì)體味聽課后心里沉淀下來的東西，我感覺又學(xué)到了不少東西，又為我的專業(yè)成長注入了新的血液，提出了新的目標(biāo)，促生了新的動(dòng)力。

1、數(shù)學(xué)課堂的兩個(gè)特點(diǎn)（簡約樸實(shí)、靈動(dòng)啟智）被兩位教師演繹得淋漓盡致。簡約樸實(shí)主要表現(xiàn)在教具準(zhǔn)備，媒體課件的使用以追求實(shí)用為目的，沒有太多的華麗和做作，課堂上看到的更多的是粉筆與黑板的質(zhì)樸表現(xiàn)，聽到的更多是師生間真實(shí)樸素的交流與表達(dá)，甚至是學(xué)生一次又一次仍不夠完美的回答,和老師一次又一次耐心地啟發(fā)糾正。靈動(dòng)啟智則表現(xiàn)在教師教學(xué)語言的引導(dǎo)性上，特別是朱老師，常常能抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)、易錯(cuò)處，去發(fā)問，去質(zhì)疑，去啟發(fā)，還善于捕捉教師講析的著力點(diǎn)，是學(xué)生在不知不覺中習(xí)得了知識，發(fā)展了思維，啟迪了智慧。

2、數(shù)學(xué)課的一種新理念（讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程）被兩位老師闡釋得更為形象具體。朱老師的復(fù)習(xí)課《圖形之間的關(guān)系》，先給學(xué)生一種方法的啟示與示范，用一種形式（如集合圖）來表示已學(xué)過的兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，然后布置核心任務(wù)，讓學(xué)生自己去回顧復(fù)習(xí)，去辨析爭論，去表達(dá)圖形間的關(guān)系，去體會知識間的聯(lián)系。在整個(gè)過程中，教師或指導(dǎo)方法，或解惑釋疑，引導(dǎo)幫助孩子們最終建立本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識體系。蔡老師的《用字母表示數(shù)》一課由易到難，由形象到抽象，由具體到概括，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，最后又以數(shù)學(xué)發(fā)展史的角度，展現(xiàn)了“用字母表示數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識發(fā)展變化、逐漸形成的過程，最終讓一班四年級的孩子接受了如此抽象的知識。

3、課堂氣氛的民主、寬松、和諧是優(yōu)秀教師高超教學(xué)水平的一種重要體現(xiàn)。越是成“家”的著名教師，課堂氣氛就越好。朱老師的課顯得是那樣輕松自然，一切教學(xué)活動(dòng)都在一種對話交流中悄無聲息地進(jìn)行著，所有的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法就都在這種潛移默化中深入學(xué)生心里，納入學(xué)生的知識體系之中。蔡老師真正做到了以學(xué)生為主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)生成，很善于適時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幽默風(fēng)趣的語言總在牽引著學(xué)生一步步向知識和真理靠近，前行。

4、“學(xué)科意識理念”在這次聽課活動(dòng)及李老師的專家引領(lǐng)中得以初步形成。學(xué)會用學(xué)科意識的觀念、眼光去看一節(jié)課，評價(jià)一節(jié)課，不同學(xué)科的課堂教學(xué)之間確實(shí)存在著明顯的區(qū)別。在學(xué)科建設(shè)的發(fā)展中，我們首先要善于學(xué)習(xí)借鑒，把好的，適合于本學(xué)科的東西汲取過來，并積極應(yīng)用到自己的課堂上，還要努力嘗試、創(chuàng)新，尋求新的適用于本學(xué)科的課堂操作技巧，不斷使我們的課更有水平，更高效，更精彩。

聽課學(xué)習(xí)，吸納汲取，嘗試應(yīng)用，反思改進(jìn)，我們就是在這樣的循環(huán)過程中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的。參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師成長的基礎(chǔ)與開端，我們要抱著學(xué)習(xí)態(tài)度、取經(jīng)的決心參加每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，用心汲取每一節(jié)名師課堂的精髓，努力促進(jìn)自己在課堂教學(xué)和專業(yè)技能上的不斷成長和進(jìn)步。

第三篇：名師課堂學(xué)習(xí)心得

【泉山實(shí)驗(yàn)學(xué)校*學(xué)習(xí)心得】名師課堂觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

九月二十四日去了臨沂興華學(xué)校參加了語文名師課堂觀摩課，每一位老師都有其教學(xué)風(fēng)格，三位教師風(fēng)格迥異，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也堪稱典范，層層遞進(jìn)，循循善誘。但我最喜歡王崧舟老師的課。

王菘舟老師一堂課下來感覺到“雅”?！逗耐た囱愤@篇文章是作者深夜游湖心亭所見，王菘舟老師如山水大雪中走出的一位隱士，遇到風(fēng)雪迷途的路人，頷首曰“隨我而來?！毙煨烨靶?，不急不緩，娓娓道來。王老師賞雪，我們也跟著看出點(diǎn)眉目，王老師析人，我們也便知曉雪景后，張岱的深情和獨(dú)守。作者大雪后獨(dú)去湖心亭的的雅情和王菘舟老師言談?wù)b讀中的雅致相得益彰。渺渺笛聲，天地一白，張岱一人搖舟，王菘舟老師抑揚(yáng)聲起，古今二人似又相逢，相視一笑。雅極。

王菘舟老師的問題有股情愫。為什么不直接寫成“天云水霧”而偏偏要加上三個(gè)與字，“天與云與水與霧”？堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，舟一芥，舟中人兩三粒，與平時(shí)表達(dá)有出入，源于何？兩個(gè)游客賞雪和張岱有何不同？舟子曰:只知相公癡，更有癡甚相公者？若你是張岱你會如何答？一堂下來，沒有嘈雜聲，甚至于沒有討論聲，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都在思考，連同臺下坐著的老師。每個(gè)問題有深度，深究其隱含的那份情愫，每個(gè)問題和《湖心亭看雪》一樣的閑靜淡雅。當(dāng)我讀這篇文章和在我聽完王崧舟老師講完課后，完全是不同的體驗(yàn)層次?！叭c”體味出四處融為一體之天地歸一之靜;天地萬物藐若浮沉，此天人合一，超物之靜;萬物不見蹤影，偏張岱駕一葉扁舟而行，這是心境之靜;與游人相遇，舟子之言，不辯不駁，這是性情之靜。這靜是張岱的情愫，王崧舟老師用問題從《湖心亭看雪》表面文字帶著所有聽課的人探討張岱的內(nèi)心。文字不僅只有本身，還有它背后的情義。

王崧舟老師在最后的講評中提到了“禪文化”，“禪”：寧靜的心，質(zhì)樸無瑕，回歸本真，這便是參透人生，便是禪。（百度到的）一堂精彩的課需要悉心雕琢，一位名師也會有他自己獨(dú)特的教育哲學(xué)，“禪”這大概也是王崧舟老師的教學(xué)哲學(xué)。寧靜的心，文字和心靈的相同，心靈和心靈的對話，沒有吵雜，亦無活潑，嚴(yán)肅真誠。

聽了王崧舟老師的一堂課，太多的折服。感悟最深的，一個(gè)教師需要有自己豐富的涵養(yǎng)，這涵養(yǎng)立足與教育哲學(xué)，有了自己的教育哲學(xué)，才能有自己的教育風(fēng)格，找到了自己的哲學(xué)，大概也就得到了教學(xué)的真諦。不斷嘗試、不斷否定、不斷尋找，過程辛苦自不必說，“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”！

第四篇：名師課堂學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)體會

韓莉

每一次外出學(xué)習(xí)心中總是充滿了感激，感激學(xué)校給了我這樣增長見識的機(jī)會。因此我也倍加珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，絲毫不敢懈怠。而這一次有幸見到幾位名師的課堂更是覺得不虛此行。這次我們一共觀摩了7節(jié)優(yōu)秀課例，每位老師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，有的幽默風(fēng)趣，有的語言嚴(yán)謹(jǐn)，有的具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力等等，這些都是我可望而不可及的。從他們每一位老師和我們的交流中我體會到了他們之所以能具有這些能力是與他們讀書密不可分的。因此我知道了要想自己變得更加豐富就必須要多讀書。

這幾堂課中給我印象最深的是黃愛華老師的課堂，正如他所說的營造智慧課堂一樣，在課堂里，他就是一個(gè)智者。對課堂的調(diào)控，對學(xué)生的把握都是那樣自如。在他的課堂里學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，任由孩子們盡情的去猜想，去驗(yàn)證，去體會。他給予學(xué)生的不只是知識，更多的是獲得知識的過程。我想這樣的過程便能使學(xué)生知其然更知其所以然。此外他幽默的語言也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在課后的交流中黃老師還告訴我

們一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該是一個(gè)善于傾聽的人，用心、專心、耐心地去傾聽學(xué)生的回答不僅能使我們更好地把握課堂更是對學(xué)生最大的尊重與贊美。的確如此，在課堂上的我很多時(shí)候總會忽略了學(xué)生的表達(dá)，這樣我就不能了解他們真正的思想，又怎能苛求他們很好的掌握知識呢。所以在以后的課堂中要努力客服這個(gè)毛病。另外，還應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的欣賞自己的學(xué)生，哪怕就是班上的最差生他也有閃光之處。對他們給予贊美和表揚(yáng)，幫助他們樹立信心。黃老師還給我們講了這樣一個(gè)故事：兩只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井邊的人不停地說話。一只青蛙以為人們在不停地諷刺他，便泄氣不跳而死。而另一只青蛙以為外面人在不停地鼓勵(lì)她，于是使勁地往外跳，而最終跳了出來。一則小故事卻蘊(yùn)含著豐富的教育思想，使我憶猶新，也多了些許思考。

這次學(xué)習(xí)雖然很認(rèn)真地聽了7節(jié)課，希望能將專家名師所講的每一個(gè)環(huán)節(jié)一一記住，但一走出禮堂大多的環(huán)節(jié)已經(jīng)忘記，可名師們的教學(xué)思想和他們一切以學(xué)生發(fā)展為中心的理念卻深深的印在我的心底。我會將自己所感悟的所體會的運(yùn)用到自己的課堂，盡自己最大的努力少給自己 的留一些遺憾。

第五篇：名師課堂心得體會

周末名師課堂心得體會

2013年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)邀請了杭州市天長小學(xué)樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語文《紙船與風(fēng)箏》、數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》、英語《Happy Halloween》三節(jié)課，并和在座聽課教師作了互動(dòng)教學(xué)研討。下午，杭州市天長小學(xué)校長樓朝輝作了關(guān)于教育個(gè)性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊(yùn)含的“做學(xué)生喜歡的老師”的教育理念，不時(shí)激起所有在座教師的共鳴，不時(shí)激起現(xiàn)場熱烈的掌聲。通過這一天的學(xué)習(xí)，不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風(fēng)采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍@幾節(jié)課感受最深的地方：

一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒。”“臺上三分鐘，臺下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。

二、課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)很有特色，每位教師采取不同的方式進(jìn)行情景教學(xué)，這樣不會讓每位學(xué)生一開始上課就覺得緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力很快吸引到課堂中來，讓學(xué)生對教課的老師感興趣，從而也對這位老師的課興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生注意力集中并且感興趣才是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這幾位老師都做到了這一點(diǎn)。

三、教師課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題教材的搜集上還是從視聽效果上，都非常的有 1 創(chuàng)意，引人入勝，形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效，靈活多樣，很具有代表性，教師對學(xué)生出錯(cuò)的地方進(jìn)行到位的點(diǎn)評，講解，然后再進(jìn)行有針對性的練習(xí)，把容易出錯(cuò)的地方在課堂上解決掉。這樣學(xué)生既牢固掌握了知識，避免了走彎路，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

五、討論交流的主題是學(xué)生。合作交流是課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到合作交流，很多是師生對話的形式，老師對學(xué)生的對學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正，重結(jié)果輕和學(xué)生思維的碰撞和交流。這幾位老師對這一點(diǎn)處理的很好，讓聽課的老師感受到了學(xué)生思維火花的相互碰撞。

六、上課教師的語言具有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)到位，關(guān)注了學(xué)生的情感，讓學(xué)生高興地站起來，體面的坐下。在我們聽的這幾節(jié)課中，每位老師到對學(xué)生的回答進(jìn)行了積極的評價(jià)，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。

總之，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中。

2013-10-28