第一篇：遲營育才小學(xué)綜合學(xué)科課改匯報材料（最終版）

小學(xué)綜合課改匯報材料

遲營鄉(xiāng)育才小學(xué)

許亞萍2014、4、16

小學(xué)綜合課改匯報材料

教學(xué)是學(xué)校的主要工作，是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接決定著一所學(xué)校的生存價值，而決定教學(xué)質(zhì)量的則是教學(xué)改革。根據(jù)縣教研室課改指導(dǎo)思想、課改要求、課改模式進行課改嘗試。在嘗試中結(jié)合我校教情、學(xué)情，不斷學(xué)習(xí)實踐、探索，現(xiàn)對我校綜合學(xué)科課改情況作出如下匯報：

一、指導(dǎo)思想

每堂課的問題就是課題，反思就是研究學(xué)習(xí)。從教學(xué)中的小問題、小現(xiàn)象、小教學(xué)手段入手，以小見大，實實在在對小問題進行討論。教師不同程度都有進步，學(xué)生也不只是死讀書，能把綜合課學(xué)到的東西應(yīng)用到實際生活中，生通過自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，展示等不知不覺的就完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、課改目標(biāo)

1.讓學(xué)生從小學(xué)會學(xué)習(xí)〈自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)〉、學(xué)會合作、學(xué)會表達。

2.讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、幸福成長〈以主人公的姿態(tài)學(xué)習(xí)〉

3.讓40分課堂，事半功倍，高效低耗。（提高課堂效率）

三、課改原則

1.課堂尊重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式

2.課堂以先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)進行評價

四、課改模式

自主學(xué)習(xí)→ 合作探究 → 展示反饋 → 教師點撥總結(jié)

五、具體做法

每課時都有學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師預(yù)設(shè)目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)計上，根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)情進行。有時把學(xué)生難攻克的定為重點目標(biāo)。出示方式可以小黑板或小紙塊，對設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生先自主完成，此時教師巡視檢查，把控好學(xué)生完成情況，95%的學(xué)生完成，可在出示二套題小組合作完成的內(nèi)容，此活動教師很費心，要把小組成員責(zé)任細(xì)化，（小組長、執(zhí)筆人……），教師及時發(fā)現(xiàn)小組活動情況，及時點撥，教師同樣要把握時間，學(xué)生要有一定表示。緊接著，教師根據(jù)已掌握的信息，在展示反饋中有意識安排，從易到難進行反饋，并利用組際合作，再交流幫助，對學(xué)生無法解決的問題教師扮演“及時雨”角色點撥。比如科學(xué)在很多部分都用興趣教學(xué)，課堂多采用課前搜集資料，課堂匯報方式完成，學(xué)生積極性高，樂學(xué)、好學(xué)了。

六、取得的成績

課堂上大部教師基本上能按“自主學(xué)習(xí)——合作交流——展示反饋“環(huán)節(jié)進行，也取得了一點成績。

1.課堂里呈現(xiàn)的動、活結(jié)合，爭問搶答比賽場面。大部分是學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間。

2.學(xué)生的個性得到彰顯，學(xué)生自信、自豪得到張揚，他們不在是被動的收容器。

3.教師不在是神圣的“主宰者“而是學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)者、引導(dǎo)者、參與者。

4.課堂出現(xiàn)的是學(xué)生想說、愿說、敢說：想學(xué)、敢學(xué)：想做、原作、樂做。

5.培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、好的習(xí)慣

6.培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，責(zé)任意識。

7.對開發(fā)學(xué)生智力與非智力因素都有促進作用。

七、存在問題

1.合作活動在有些小組不是太積極，尤其學(xué)困生，有自卑心理障礙。

2.學(xué)生展示表述能力有待提高。從規(guī)范、完整上改變

3.學(xué)校在管理機制有所改變。

總之，我校在課改中，基于實踐的小問題進行研究，對問題大家窮策窮略，同時不可忽視的是教學(xué)反思，教學(xué)業(yè)務(wù)提升。要想真正的完成課改，還需各級領(lǐng)導(dǎo)幫助支持、精雕細(xì)琢。相信我校課改不會落后。

第二篇：遲營育才小學(xué)語文課改工作匯報材料

小學(xué)語文課改工作匯報材料

遲營鄉(xiāng)育才小學(xué)

彭慧銀2014、4、16

小學(xué)語文課改工作匯報材料遲營鄉(xiāng)育才小學(xué)彭慧銀

通過在鄉(xiāng)里的集訓(xùn)，我明白了“五步三查”這種高效課堂的教學(xué)模式，也感受到了參與其中的輕松與快樂，感到受益匪淺。作為學(xué)員的我真切地體會到了這種學(xué)習(xí)模式既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生思維的創(chuàng)新性，又把課堂真正還給了學(xué)生，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性，同時也給課堂帶來了生機。作為班主任和語文老師的我滿懷信心地積極投入到課改的浪潮中，和孩子們一起感受課改帶來的樂趣。

一、合理分組，打造合作的基石

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是分組。小組的分配要有一定的科學(xué)性，做 到組間平等，便于以后的公平競爭。鑒于此，組長的角色就顯得舉足輕重了。在確定組長時，不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)最好的，但一定是能力最棒的。組員的編號上，我把組內(nèi)成績最好的編為C類，次之B類，最差的為A類，之所以這樣，是想讓A類學(xué)生感受到師生對他的重視，并且他的成績在組與組之間的評比中處于重要的地位。在結(jié)對子時，做到優(yōu)化資源，合理搭配，由C類學(xué)生與A類學(xué)生、B類學(xué)生與B類學(xué)生結(jié)對。展示時，讓A類學(xué)生首發(fā)，在他們同號間競爭。所以，競爭是平等的，他們的表現(xiàn)欲很強。我充分利用班內(nèi)的評價表及時的打分，每天一小結(jié)，每周一匯總，在學(xué)校的“課改之星”、“課改先進小組”宣傳欄里展示獎勵。這樣極大的調(diào)動了大家的積極性和團體意識。

二、挖掘教材，精心編制導(dǎo)學(xué)案

一節(jié)課的成敗和老師設(shè)計的問題有直接的關(guān)系。于是，每節(jié)課前，我都花了很多時間設(shè)計問題。新課改既需要教師挖掘教材，又要潛心備學(xué)生，這就對教師的備課提出了更高的要求，加深了備課的難度。我也真切的意識到提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要性。在和同事不斷探討的同時認(rèn)真研讀了《導(dǎo)學(xué)案的編寫》這本書，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，導(dǎo)學(xué)案編寫中做到將知識問題化，問題層次化，問題情景化，有了明確的認(rèn)識，立足學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實際精心編寫導(dǎo)學(xué)案，避免偏題怪題的出現(xiàn)，讓孩子們在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重能力的培養(yǎng)，讓孩子們在友好的合作探究中感受到學(xué)習(xí)的快樂，在積極地展示中獲得自信，在踴躍的互動中不斷提高！

通過這段的實踐，我感到我們的課堂在變化，我們的學(xué)生在變化：

1、學(xué)生課堂上發(fā)言的積極性明顯增強，發(fā)言率大大提高，變

得更大膽，真正成為了課堂的主體。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，閱讀時比以前更細(xì)心，回答問題時，組織語言的能力增強了，互動時的點評更有針對性，更精彩。

不過，我通過觀察發(fā)現(xiàn)有個別C類同學(xué)在幫扶對子時缺乏耐心，甚至有歧視A類學(xué)生的現(xiàn)象。在班級展示時，A類學(xué)生中個別同學(xué)還有些自卑。課下，應(yīng)和組長、班干部一起做好這些同學(xué)的思想工作。

總之，通過學(xué)習(xí)材料，集中培訓(xùn)和我的體驗，我對高效課堂模式 有了更深的認(rèn)識。我深信，在縣教體局、鄉(xiāng)中心校和我校的大力

支持下，積極探索課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生積極性，把課堂 還給學(xué)生，面對困難和問題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會取得高效課堂改革的成功。

第三篇：遲營課改戰(zhàn)報032

遲營課改戰(zhàn)報

遲營鄉(xiāng)中心校

2014032

2014年11月24日 ————————————— ★ —————————————

課改不會在考試中敗下陣！

--------遲營鄉(xiāng)中心校期中考試成績分析工作報告

遲營鄉(xiāng)中心校按照縣教體局的統(tǒng)一安排，于2014年11月11日—14日組織了全鄉(xiāng)中小學(xué)期中考試工作。此次統(tǒng)考，統(tǒng)一評卷，統(tǒng)一登分，并對全鄉(xiāng)中小學(xué)各級各科成績進行了匯總、對比?，F(xiàn)就全鄉(xiāng)各級各科成績分析報告如下：

一、初中九年級

此次初中九年級學(xué)科成績?nèi)司譃?53分，與上學(xué)年同期相比提高13分，（上學(xué)年第一學(xué)期期中人均分為340.23），兩所初中九年級教師任課情況變化不大，學(xué)生人數(shù)也變化不大，組織形式與去年基本一致，都是中心校組織，今年是分校設(shè)點，1+1監(jiān)考，去年是統(tǒng)一設(shè)點，學(xué)生混合編場，任課教師認(rèn)為試卷難易程度變化不大，成績提高13分，與學(xué)生學(xué)風(fēng)有關(guān)，學(xué)生精神面貌于去年相比有明顯變化，學(xué)生比較活潑，主動學(xué)習(xí)、積極問問題的現(xiàn)象明顯增多，學(xué)生回答問題不膽怯，敢于回答，看上去學(xué)生好像學(xué)校不踏實，沒有整天坐在教室內(nèi)一動不動的學(xué)習(xí)，但整體成績并沒有下降。一定是在初二（八年級）時實行課改，推行“五步三查”課堂模式后的變化。

二、初中八年級

此次初中八年級學(xué)科成績?nèi)司譃?66分，與上學(xué)年同期相比提高15分，（上學(xué)年第一學(xué)期期中人均分為351），兩所初中八年級教師任課情況稍有變化，部分優(yōu)秀教師調(diào)到縣城，補充了新教師，學(xué)生人數(shù)變化不大，組織形式與去年不同，今年是分校設(shè)點，1+1監(jiān)考，去年是學(xué)校自己組織，任課教師認(rèn)為試卷難易程度比去年大，出題靈活，地理、生物學(xué)科不在中招范圍，師學(xué)生不重視，教師積極性不高，學(xué)科分?jǐn)?shù)逐年降低。學(xué)生分?jǐn)?shù)沒有下降，反而提高。有兩個原因：

一、地理學(xué)科分?jǐn)?shù)增加，去年地理學(xué)科是50分，今年試卷是100分，總分增加50分，遮掩了試題難易程度增加的分?jǐn)?shù)下降。

二、去年七年級實行了課改，推行“五步三查”課堂模式，學(xué)生精神面貌好，在校比較活潑，學(xué)習(xí)積極得到提高，厭學(xué)現(xiàn)象減少、課堂敢于回答，不膽怯，所以整體成績沒有下降。

三、初中七年級

此次初中七年級學(xué)科成績?nèi)司譃?47分，與上學(xué)年同期相比下降14分，（上學(xué)年第一學(xué)期期中人均分為361），兩所初中七年級教師任課情況變化稍大，部分優(yōu)秀教師調(diào)到縣城，補充新教師較多，學(xué)生人數(shù)變化不大，組織形式上情況與八年級一樣，任課教師認(rèn)為試卷難易程度變化不大，雖然地理學(xué)科總分增加50分，但學(xué)生分?jǐn)?shù)下降，有四個原因：

一、存在地理、生物學(xué)科師生情緒、態(tài)度問題。

二、新教師較多，課改和教學(xué)經(jīng)驗均不足。

三、六年級語數(shù)英綜合四科，七年級學(xué)科為七科，學(xué)生不適應(yīng)。

四、去年，為了做好“課改、成績兩手抓”，為防止中招、小六全縣統(tǒng)考成績下降，避免出現(xiàn)“出力不討好”現(xiàn)象的發(fā)生，六年級課改工作相對滯后。進入七年級完全接觸課 改，學(xué)生不適應(yīng)，雖然教師費盡大，但整體成績?nèi)杂邢陆?。四、六年?/p>

此次六年級學(xué)科成績?nèi)司譃?61分，與上學(xué)年同期相比基本一致，（上學(xué)年第一學(xué)期期中人均分為260.77）。遲營六年級設(shè)在遲營一中，學(xué)生寄宿，學(xué)習(xí)時間有保障；去年，遲營各小學(xué)均實行了課改，學(xué)生基礎(chǔ)不弱。成績沒有明顯提高，原因有兩個：

一、個別學(xué)校沒有實行課改，師資不夠穩(wěn)定，學(xué)生流動大，留守兒童多，成績相對較差。

二、去年，六年級沒有強力推行課改，教師缺乏課改基本技能和經(jīng)驗，新學(xué)期在“五步三查”課堂組織中不靈活，甚至不能實施課改，出現(xiàn)課改銜接斷層，課堂效果差。

五、1—5年級

1—5年級成績?nèi)l(xiāng)變化較大，育才、花園、閘口、薛灣、楊樓、楊門、安莊、順河等學(xué)校學(xué)生成績明顯提高。

通過以上分析可以看出，遲營鄉(xiāng)整體成績明顯提高，全鄉(xiāng)教育教學(xué)進入良性循環(huán)。同時可以看出，課改工作讓遲營師生精神面貌發(fā)生了巨大變化，從而促進了全鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。事實說明：真實的成績驗證了踏實的課改，課改不會在考試中敗下陣！

第四篇：遲營課改戰(zhàn)報008

遲營課改戰(zhàn)報遲營鄉(xiāng)中心校20140082014年3月6日 ————————————— ★ —————————————

小黑板導(dǎo)學(xué)案細(xì)抓課改逐校查—————遲營鄉(xiāng)中心校組織“五步三查”推進工作大檢查

2014年3月5日（周三），遲營鄉(xiāng)中心校組織中心校全體人員，采取包校檢查的方式，對全鄉(xiāng)中小學(xué)校推進“五步三查”工作進行了細(xì)致檢查，有力的促進了全鄉(xiāng)新課改的進一步開展。

此次檢查是在3月4日各校自查匯報的基礎(chǔ)上進行的。中心校人員每人承包2所學(xué)校，中心校孫合營校長親自承包育才和二中學(xué)校，細(xì)致檢查統(tǒng)計學(xué)校的小黑板數(shù)目，檢查參加過前四期課改集中體驗培訓(xùn)教師的導(dǎo)學(xué)案，調(diào)查學(xué)生——詢問小組建設(shè)，深入課堂聽課、查看“五步三查”課堂流程使用情況。

此次檢查看到，各校領(lǐng)導(dǎo)對“五步三查”課改推行工作非常重視，行動積極，各校班級小組建設(shè)已完成，大部分學(xué)校小黑板數(shù)能達到教師每人一塊、各班各小組每組一塊，參加過培訓(xùn)的教師都在研究編寫、嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，能基本使用“五步三查”課堂流程完成課堂任務(wù)，全鄉(xiāng)“五步三查”課改推行工作已進入正常軌道。

第五篇：遲營課改戰(zhàn)報002

遲營課改戰(zhàn)報 遲營鄉(xiāng)中心校20140022014年2月 20 日 ———————————— ★ —————————————

穩(wěn)步操作和諧有效推進新課改------------遲營鄉(xiāng)召開“五步三查”教學(xué)模式實施啟動會

2014年2月19日下午2點，遲營鄉(xiāng)課改工作領(lǐng)導(dǎo)組在中心小學(xué)（育才）組織召開了“五步三查”教學(xué)模式實施啟動會。

下午2點，中心校全體人員及全鄉(xiāng)各校校長準(zhǔn)時參加了會議。會議仍有中心校孫合營校長親自主持。會上，全體人員首先觀看了從教體局拷貝的西華縣6所課改實驗的“四新”演出節(jié)目。精彩的節(jié)目對與會人員的“影響”很大，節(jié)目對傳統(tǒng)課堂進行了批判，對新課堂進行了解讀、展示，校長們自發(fā)的掌聲不斷?？赐赇浵窆?jié)目后，孫合營校長就縣5天課改集中培訓(xùn)情況作了詳細(xì)的匯報，交流了自己真實感受。就今后做好課改工作的決心和信心作了鄭重的表態(tài)。

會上，中心校業(yè)務(wù)副校長薛衛(wèi)軍同志認(rèn)真?zhèn)鬟_了《西教基（2014）6號（課改評價體系）》文件，宣讀了《西華縣遲營鄉(xiāng)課改建設(shè)實施方案》，重點對將要采取的“傳遞式”體驗培訓(xùn)方式和課堂實際操作的具體要求作了細(xì)致講解。明確了本周五的第一期培訓(xùn)班，孫合營校長親自任班主任。尤其詳細(xì)匯報了參加縣課改培訓(xùn)的親身感受。接著，中心小學(xué)（育才）理效東校長認(rèn)真匯報了參加縣課改集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，在自己課堂上的教學(xué)實驗體會，感 1

覺效果非常好，現(xiàn)在，正極力在全校推行這種教學(xué)模式。遲營一中黃永紅校長、遲營二中杜龍濤校長也分別談了自己培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會和認(rèn)識。

啟動會歷時3個半小時，整個會議既嚴(yán)肅認(rèn)真，又輕松和諧，尤其在“集中培訓(xùn)”的感受交流后，每位校長們緊張、沉重的臉上慢慢露出了輕松、愉快的笑容。