第一篇：皮營二中英語學(xué)科課改匯報材料

皮營二中英語學(xué)科課改匯報材料

石鳳琴

近階段我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，建立高效課堂，讓學(xué)生討論、匯報，讓課堂活起來。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。又把課堂真正還給了學(xué)生，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性。讓我們真正感受到課改給課堂帶來的生機。

開學(xué)至今，我盡量用“五步三查法”上課，從中我體會到課堂教學(xué)的快樂輕松。現(xiàn)在就近幾個月的教學(xué)談一下收獲。

把課堂還給學(xué)生。這句話說起來容易做起來難，這是我們很多老師的共同體會。然而我們今天做到了，我們給了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這種做法也正是我?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的“高效課堂”的關(guān)鍵所在。但是要讓學(xué)生在課堂上能清晰的講解，積極的質(zhì)疑，踴躍地闡明自己的觀點，而教師話不多，只是適時點撥一下，出現(xiàn)這樣的效果，并不意味著教師無所作為，于是我開始籌劃第一步——分小組，小組的分配也要有一定的科學(xué)性，做到組間平等，組內(nèi)分工，這樣才能讓每組都動起來，讓能力強的學(xué)生可以帶動能力弱的，而不至于出現(xiàn)某個小組冷場的局面，教師在分組合作學(xué)習(xí)前，給任務(wù)，給方法，小組合作學(xué)習(xí)分組后，小組成員應(yīng)該有明確的分工：這樣才能確保合作學(xué)習(xí)一開始人人都能各司其職、有條不紊。，要求每位學(xué)生在其他學(xué)生匯報交流時，認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽，在傾聽過程中，一是積極獲取知識、完善知識；二是對其他學(xué)生說的不足或不對的及時補充或糾正。48人被分成6個小組，剛分完學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。過了兩天小組討論不積極了，原因是沒有表揚，于是就開始加分，一節(jié)課也不能老是分分的，我又開始讓組長統(tǒng)計發(fā)言的同學(xué)，一周一統(tǒng)計。學(xué)生的積極性算調(diào)動起來了，但我還得指揮好, 一節(jié)課的成敗和老師設(shè)計的問題有直接關(guān)系，于是每節(jié)課前我都花了很多時間設(shè)計問題，傳統(tǒng)教學(xué)的備課就是備教材的過程，而現(xiàn)在即需要老師更深入挖掘教材，又要潛心備學(xué)生，這對教師的備課提出了更高的要求，加深了備課的難度。在有了這樣的感悟后，備課時，更多的是備學(xué)生，把上課的措施顯現(xiàn)出來，設(shè)計形式多樣的活動，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)給學(xué)生。課堂上不出太多偏題怪題，會影響孩子的積極性，老師不講了學(xué)生多答點，結(jié)果重點沒了，現(xiàn)在對于問題的設(shè)計我已經(jīng)有一些把握了。杜郎口的這種教學(xué)模式有“臺上一分鐘，臺下十年功”的味道，課堂上的輕松愉悅是課堂背后點點滴滴的努力換來的，師生的角色定位也好，師生的關(guān)系融洽度也要，甚至教師的日常備課也好，其實都比傳統(tǒng)教學(xué)有了更高的要求和起了更大的作用，他們都是成功課堂背后不可缺失的因素。在這個過程中，我也真切地意識到了提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要性，只有這樣才能在課堂上做到游刃有余。再比如師生關(guān)系方面，在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，為了老師的“尊嚴(yán)”，學(xué)生唯唯諾諾，大氣不敢出，偶爾的發(fā)言錯誤會迎來嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，學(xué)生沒有成功的體驗，請問學(xué)生怎么能積極踴躍的發(fā)言，課堂怎么能活躍，學(xué)生感覺疲勞，老師抱怨學(xué)生。所以，在我們希望我們的學(xué)生學(xué)的快樂、自主的時候，先看看我們自己有沒有放下“師道尊嚴(yán)”的架子，有沒有與學(xué)生交朋友，所以，在平時，在課堂之外，我們要通過多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況，拉近與學(xué)生的距離，真正調(diào)動起了學(xué)生的主動參與的積極性，提高學(xué)生的自信心。

在這里我還有不足：學(xué)生小組人數(shù)不平均引起糾紛需解決，小組長搶風(fēng)頭太嚴(yán)重，差生應(yīng)怎樣竄組，怎樣讓課堂真正達(dá)到高效。我現(xiàn)在只是領(lǐng)會精神大膽前進(jìn)。不久我會有更可喜的成績出現(xiàn)。

這幾個月教學(xué)改革讓我們十小又走向新的輝煌，課改如一股洪流灑向每一節(jié)課堂，每一個人都在享受著它帶來生氣，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我校的課改會獲得大豐收。

第二篇：皮營中心小學(xué)課改匯報材料

皮營中心小學(xué)課改匯報材料

本學(xué)期在鄉(xiāng)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，我鄉(xiāng)掀起了學(xué)習(xí)三步五環(huán)節(jié)教學(xué)模式高潮，我校也積極響應(yīng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也特別重視這種新的教學(xué)模式，要求教師深入學(xué)習(xí)下發(fā)的“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的內(nèi)容。首先成立課改領(lǐng)導(dǎo)組，謀劃課改實施方案。其次，組織全校教師學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式，給教師們換血，充電。最后召開學(xué)生家長座談會，并讓其和學(xué)生一起觀看課改影像。讓家長了解這種新的教學(xué)模式，爭取家長的支持。通過這幾個月的學(xué)習(xí)，給人一種耳目一新的感覺，盡管這種模式我們還處于探索、起步階段，但我還是看見了希望，看到了學(xué)生真正學(xué)會了自己思考問題，養(yǎng)成了積極動腦的好習(xí)慣，學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，課堂上教師充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮著主體作用。下面將最近課堂教學(xué)的點滴體會談?wù)劊?/p>

一、“三步五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式的實施對教師提出了更高的要求

“三步五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式要求教師要備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)目標(biāo)、備好教學(xué)重難點、備好“五環(huán)節(jié)”。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是要求教師吃透教材的重點、難點；備好教學(xué)目標(biāo)是正確把握對本節(jié)課學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好“五環(huán)節(jié)”，是對教學(xué)過程的一個初步設(shè)計設(shè)想。

二、“三步五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式的實施對學(xué)生提出了更高的要求

在教學(xué)上采用了“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，不同于以前的以教師為中心教為主學(xué)為輔，而是以學(xué)生為中心學(xué)為主教為輔，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”的過程，從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì)。這就要求學(xué)生不能偷懶，不能過于依賴教師要勤動腦好動腦，養(yǎng)成獨立解決問題的好習(xí)慣；要求學(xué)生盡可能的自己去思考問題，改掉以前的惡習(xí)，不能一離開老師就不知道該學(xué)什么如何去學(xué)；要求學(xué)生在心理上接受老師只是在自己學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，不能被動的去學(xué)習(xí)要主動的去學(xué)習(xí)。

三、“三步五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式的實施中的幾點反思

1、“三步五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式看似比以前簡單了，但是要求更高了，難度更大了，它要求教師不但要吃透教材，還要備學(xué)生以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)情況，更得用心去做了。

2、“三步五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式的實施要求教師上課時要靈活把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果判定所需要的時間長短，不能盲目的套用“三步五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式，要自主學(xué)習(xí)、合作探究有所值，否則寧可一堂課完不成預(yù)訂的教學(xué)任務(wù)，也絕不能為了作秀而草草了事。

3、小組交流討論后，要讓學(xué)生有時間去展示他們的勞動成果，教師要靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生的合作成果進(jìn)行適當(dāng)公平科學(xué)的點評、總結(jié)。

我校在進(jìn)行新課改的過程中也存在一些問題：1，由于我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生自學(xué)能力較差，課堂組織有難度；2，教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生獲取知識的渠道受限制；3，個別家長對小組建設(shè)存在看法，認(rèn)為學(xué)生會在一起說話，不學(xué)習(xí)；4，個別教師傳統(tǒng)思想還存在，認(rèn)為老師教都教不會讓學(xué)生自學(xué)更是無稽之談；5，導(dǎo)學(xué)案的制作。由于教學(xué)設(shè)備的局限，導(dǎo)學(xué)案是一直困擾我們的一個難題。導(dǎo)學(xué)案是課堂學(xué)習(xí)的統(tǒng)領(lǐng)，制作不及時直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，效率。擺在我們面前的任務(wù)是艱巨的，但我們相信在各界領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們一定會取得課改的成功。

總之，三步五環(huán)節(jié)教學(xué)模式能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在課堂教學(xué)中，要結(jié)合具體教學(xué)實際靈活運用，這樣定能取得滿意的教學(xué)效果，極大地提高教育教學(xué)效果。

第三篇：皮營二中六年級科學(xué)課改匯報材料

皮營二中六年級科學(xué)課堂教學(xué)

改革工作總結(jié)

皮營二中：王治廣

最近為了全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，深入落實科學(xué)發(fā)展觀，嚴(yán)格遵行《教育發(fā)展綱要》，深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我根據(jù)學(xué)校的要求，按照縣教育局的統(tǒng)一部署，本學(xué)期開展了課堂教學(xué)改革工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，作為教師，我身體力行，把課改工作落到了實處，取得了可喜的成績，我感受到了課堂變革精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生高興、家長滿意、社會認(rèn)可。現(xiàn)對本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下：

一、課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式。

學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時緊，任務(wù)重，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？

課堂上的主角雖然是學(xué)生，但整個教學(xué)過程的運行功夫還是在教師身上，教師的功夫都在課前，也就是備課環(huán)節(jié)。首先是設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，工作中，經(jīng)?？吹降氖墙處熋β档膫湔n，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，利用各種教學(xué)資源，本著一切為了學(xué)生的宗旨，全力備好課。備課中，我結(jié)合學(xué)生的具體情況，充分考慮學(xué)生的知識因素，智力因素，情感因素，價值觀因素，為因材施教而因材備課。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案大多以紙案的形式，課前發(fā)給學(xué)生，課堂上主要以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)，實施課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)等幾種形式，收到了可喜的效果。自主學(xué)習(xí)主要是自學(xué)的過程，主動學(xué)習(xí)的過程，課改前期，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式不注重自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，自主學(xué)習(xí)能力不強。這讓我費了好一番功夫，幾乎每天都細(xì)致到每一個學(xué)生地布置自學(xué)的內(nèi)容，有布置必有檢查，我每天都親自檢查布置給學(xué)生的自學(xué)作業(yè)，對完成的同學(xué)給以肯定、鼓勵，對完成差的同學(xué)給以教導(dǎo)、安慰、激勵，想方設(shè)法使所有的學(xué)生都能提起興趣，真正做下去。利用課堂這一平臺，使每一個同學(xué)都有展示自主學(xué)習(xí)成果的機會，尤其是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，通過展示使其才華展現(xiàn)在同學(xué)面前，自尊心、自信心、自強心得到了滿足，加上老師和同學(xué)的肯定，鼓勵更堅定了他們的信心，學(xué)習(xí)成績和動手動腦能力有了很大的提高?；A(chǔ)較好的同學(xué)，通過展示更加堅定了其向上的信心，更上一層樓。課堂上，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為主，這一環(huán)節(jié)是深一層次學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生分成小組，或四人一組，或六人一組，合作學(xué)習(xí)，互相切磋，互相促進(jìn)，巡視指導(dǎo)，輔導(dǎo)，點撥，講析，課堂氣氛濃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高。通過展示，證明了學(xué)生收獲多，掌握牢，通過展示，更加堅定學(xué)習(xí)信心，更加激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使大家越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越信心十足。

二、我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為 什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上知識升華的階段，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，遇到的疑難，新的發(fā)現(xiàn)，知識的拓展，知識的創(chuàng)新等是這一環(huán)節(jié)的主要工作。學(xué)生提出問題，其他同學(xué)來解答，我來解答，學(xué)生把自己的新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的心得展示給大家，共同分享；師生也可以共同拓展知識，可以共同創(chuàng)新知識，通過控究性學(xué)習(xí)，使不同知識層次的學(xué)生都有提高，都有進(jìn)步。

課堂教學(xué)小結(jié)，師生共同來完成，在我的點撥下，大多由學(xué)生來完成。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的總結(jié)歸納能力有了很大的提高。課堂上通過復(fù)習(xí)鞏固的訓(xùn)練使學(xué)生更加鞏固了所學(xué)，我通過拾遺補漏的訓(xùn)練，更系統(tǒng)更全面地使學(xué)生掌握知識，掌握技能。我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。

三、我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率課改過程中，取得了可喜的成績，但同時我也清醒地認(rèn)識到不足的存在，缺點錯誤的存在。自身方面，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和知識學(xué)習(xí)還不夠深入，教學(xué)中應(yīng)對突發(fā)問題不夠靈活；學(xué)生方面，基礎(chǔ)太差，興趣不濃，實踐能力較差等情況多有存在，這些因素的存在使得我的課改工作還有一定的差距。

發(fā)揚成績，克服不足，虛心努力是我會在今后課改工作中上新臺階的宗旨；虛心學(xué)習(xí)，勤奮努力，步入課改工作先進(jìn)行列是我今后工作的目標(biāo)。以上是我學(xué)習(xí)課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我在課程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

第四篇：皮營二中七年級語文新課改匯報材料

皮營二中七年級語文新課改匯報材料

這一學(xué)期我任教七年級語文，有幸參與新課改的實踐。通過自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng)，我感覺到實施新課改，既沒有想像中的一帆風(fēng)順，也沒有想像中的一籌莫展。在自己一學(xué)期的實踐和反思中，我有些看法和體會。

一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。

我以前不管是讀書不是教書，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過教課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實的追隨者，這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實際，學(xué)生沒有興趣。

在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學(xué)生是一本書、生活是一本書……

新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)?！?比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

二、要變“課前備課”為“終身備課”。

教學(xué)的知識對老師來說是已知的，對學(xué)生來說大多是未知，這話一點不錯。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到，我想也不是什么好事。第一，它為教師擠占學(xué)生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能；第二，它會潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺的以教師為中心，跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時間，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時雖然展示了老師的風(fēng)采，自我感覺不錯，可學(xué)生總是一臉的茫然。我當(dāng)時真是不明白，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？ 現(xiàn)在，我以為教學(xué)，特別是語文教學(xué)，教師的文學(xué)知識要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對具體的問題教師無需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。

三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。

我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗。我在上語文興趣課時，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視來指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫作影評，在上的過程當(dāng)中我的自我感覺不錯?？墒堑搅说诙紊吓d趣課時，來的學(xué)生很少；我感到納悶，一打聽，才知道上次講的學(xué)生聽不懂。后來我琢磨了半天，明白初一的學(xué)生哪會欣賞電視和寫作影評呢。于是，我再上另一堂的興趣小組課時，還是結(jié)合上次看的那部電視，指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感。這樣一來，學(xué)生就能結(jié)合自己的生活體驗來暢談感想了，學(xué)生的興趣激發(fā)了，學(xué)生有話可說了。

我校能積極采取措施培養(yǎng)學(xué)生的讀書熱情，使《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。為了讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，我做了一下工作：

一、為學(xué)生搭建讀書平臺，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

1.完善班級圖書角、開放讀書室。根據(jù)班情，因地制宜地采取各種措施，豐富開發(fā)閱讀資源，使學(xué)生有書可讀，多讀書。

2.積極創(chuàng)建班級“小小圖書角”，號召學(xué)生們積極為班級捐獻(xiàn)書籍，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。

3.鼓勵建立家庭圖書架，發(fā)動學(xué)生自愿訂閱報刊雜志，不斷開拓視野。這樣不僅滿足學(xué)生讀書“量”的要求，還解決了讀什么的問題。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，保證學(xué)生有效閱讀

我們以學(xué)生為主體，采用了“四軌運行”的辦法，充分利用學(xué)生的業(yè)余時間進(jìn)行閱讀能力以及習(xí)慣的培養(yǎng)。1.利用語文課的課前三分鐘，每天讀背一首古詩；2.利用開設(shè)的閱讀課，運用教師傳授的閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀，做好讀書筆記；3.不定時地召開家長會，取得家長的配合，努力給學(xué)生一個寬松的讀書環(huán)境，督促學(xué)生在家抽時間閱讀。通過以上實實在在的策略，激勵了學(xué)生開展課外閱讀的興趣，并為學(xué)生營造了開放的、寬松的、愉快的閱讀氛圍。

（三）尊重學(xué)生的個性差異，做好書目推薦工作。鑒于學(xué)生的年齡、心理、閱讀興趣、閱讀水平差異，推薦了適合本班級學(xué)生閱讀的書目，內(nèi)容涵蓋了知識、科技、文學(xué)等各個門類。

（四）注重與家長溝通，為學(xué)生提供課外閱讀的堅實后盾。

（五）開展豐富多彩的學(xué)生活動。為了傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，建立 “書香校園”，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，精心謀劃組織了一系列內(nèi)容豐富、形式多樣“經(jīng)典誦讀”活動：如講經(jīng)典故事比賽、根據(jù)經(jīng)典詩文創(chuàng)編故事、現(xiàn)場作文比賽、經(jīng)典手抄報評比，等等。這些活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，而且養(yǎng)成了天天誦讀的習(xí)慣，形成良好的文化素養(yǎng)，掀起了全校讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、演經(jīng)典的文化熱潮。

第五篇：英語學(xué)科課改小結(jié)

英語學(xué)科課改小結(jié)

一、我們所面臨的學(xué)生狀況：

1、基礎(chǔ)差

從表面來看，現(xiàn)在的學(xué)生大多從小學(xué)三年級便開設(shè)有英語課。每周兩節(jié)。也就是說進(jìn)入七年級的學(xué)生已經(jīng)對英語有熟悉三年的過程了。然而在實際操作過程中，卻有很多問題。每周兩英語課對語言學(xué)習(xí)來說實際上本身說是一個錯誤，學(xué)生在每次上過英語課過后，差不多已經(jīng)遺忘了才能上第二節(jié)英語課，學(xué)生一開始對英語還有些興趣，但隨著英語知識的深入，這種興奮往往會很快地減退。而小學(xué)生在每周兩節(jié)課的英語教學(xué)中更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加上小學(xué)英語課本身就是一門不受重視的科目，因此，到最后真正能有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生并不多。

2、分化大

但也有不少對語言學(xué)習(xí)接收較快的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)特別感興趣的學(xué)生，他們到六年級結(jié)束時，英語知識已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，有些甚至已經(jīng)把八年級要學(xué)的內(nèi)容也掌握了一部分，換句話說，現(xiàn)在七年級的學(xué)生的英語水平分化得更早，更大。這對于七年的教師的教學(xué)來說是相當(dāng)困難的，這種困難從教字母就開始了。這時，教師如果還一味地“教”，所出現(xiàn)的問題必然會此起彼伏。因此，教師的角色就須轉(zhuǎn)變，新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

3、無信心

沒有一點基礎(chǔ)的學(xué)生往往在開始接觸英語時都比較興奮，他們不知道英語的難度，只知道把當(dāng)天的內(nèi)容學(xué)好。而對于已經(jīng)接觸過三年英語又沒學(xué)好的學(xué)生來說，對英語的興奮情緒早已經(jīng)蕩然無存，頭腦里留下的最多的英語學(xué)科的“難”，難讀，難寫，難記單詞，難寫句子，難背課文……，學(xué)英語一點樂趣也沒有。因此有部分學(xué)生一上初中就認(rèn)為自己學(xué)不好英語。

二、我們該怎么上新課程的課？

1、樹立學(xué)生的主體意識

使不同層次的學(xué)生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著花樣進(jìn)行語言項目的操練、利用學(xué)生英語基礎(chǔ)上的差距讓學(xué)生互助，不僅可以給后進(jìn)學(xué)生信心，也能使基礎(chǔ)好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。

2、加強學(xué)生的參與意識

不同層次的學(xué)生給予課堂上和課后不同的任務(wù)。如抄寫，背單詞、背課文，默寫課文，編寫短文，編寫對話。要求教師對教學(xué)內(nèi)容，特別是教材總體把握要準(zhǔn)確，清楚。重教學(xué)的過程，而不是結(jié)果，不要把學(xué)生當(dāng)成容納知識的容器，而是待點燃的火把。

3、提高學(xué)生的問題意識

沒有猜想便沒有發(fā)現(xiàn)。提出一個問題比解決一個問題重要。不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)，去除掉學(xué)生長期養(yǎng)成的上課只帶耳朵進(jìn)教室，只等教師公布答案的習(xí)慣。養(yǎng)成預(yù)習(xí)、提問題、課后整理筆記的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

特別是部分在小學(xué)已經(jīng)對英語失去興趣的學(xué)生，一定要在教學(xué)的過程中讓他們嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，才會真正讓他們放棄原來的想法，真正產(chǎn)生信心。特別是在如何記單詞上一定要給予必要的指導(dǎo)。

5、加強教師教學(xué)的創(chuàng)新和改革

不宜長期使用一種教學(xué)模式，要讓學(xué)生多些新鮮感，才會使他們在學(xué)習(xí)上長期都有興趣。

不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就一定不講，要學(xué)會察學(xué)生顏觀學(xué)生色。學(xué)習(xí)上讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。

不宜面面俱到，應(yīng)重點解決好幾個重點問題，對于入門來說，首先應(yīng)該解決怎樣正確記單詞的方法問題（學(xué)會音標(biāo)、音節(jié)、字母組合）；基本的句型轉(zhuǎn)換……

不宜盲目趕進(jìn)度，囫圇吞棗不利于消化，最后必然會出問題。

不宜降低規(guī)范要求，要求越高，學(xué)生的能力越高。特別是初入門時，更要嚴(yán)格要求，要求正確的書寫習(xí)慣，正確的標(biāo)點習(xí)慣，正確的讀書習(xí)慣，教師要求十全十美，學(xué)生也會盡善盡美。

三、我們所做的工作

總之，新教材的教學(xué)給我們提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給我們提供了展示才華的機會，我們愿繼續(xù)努力，為我區(qū)課程改革的順利實施多做工作。

英語學(xué)科課改小結(jié)

24中英語教研組