第一篇:遲營(yíng)一中英語(yǔ)課改總結(jié)
遲營(yíng)一中英語(yǔ)課改匯報(bào)材料
“五步三查”的課堂模式走進(jìn)我們的課堂已有半個(gè)學(xué)期了,期間出現(xiàn)了許多問(wèn)題,有驚喜也有失落,下面與同仁們分享一下。
一 課改中的收獲
(一)教師在教學(xué)中的角色已發(fā)生改變
新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)關(guān)系。這些教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)際上也是建構(gòu)主義教育理論在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)。學(xué)生面對(duì)面的就座,四人或六人的組合,加強(qiáng)了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的關(guān)系,打破了傳統(tǒng)模式中只與同桌交流的方式。學(xué)生更在意的是組內(nèi)大家對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)和共同學(xué)習(xí)的感受以及維持好相互間的友好關(guān)系。僅這一教學(xué)形式的改變,就足以顛覆了傳統(tǒng)教師的課堂主宰地位。教師不得不把課堂教學(xué)活動(dòng)重新設(shè)計(jì),逐漸將話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。
(二)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法已發(fā)生變化
課堂教學(xué)中,老師都改變了自己以往的教學(xué)模式,多采用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí),讓學(xué)生提前找出本課時(shí)的重點(diǎn)單詞,重要的短語(yǔ)和對(duì)句型的認(rèn)識(shí)。并采用給小組劃分不同的預(yù)習(xí)任務(wù),然后在課堂上進(jìn)行展示,共同分享。在講解短文閱讀時(shí),會(huì)如同導(dǎo)學(xué)案一樣,由老師在黑板上板書出來(lái)預(yù)習(xí)要點(diǎn)和任務(wù),組長(zhǎng)根據(jù)要求帶領(lǐng)組員完成任務(wù)。充分發(fā)揮組內(nèi)合作,共同學(xué)習(xí)和分享。課中老師會(huì)在必要之處,提出問(wèn)題或講解單詞和句型的使用。除此之外,會(huì)將大部分時(shí)間留給學(xué)生展示和反饋。所有教學(xué)以任務(wù)為模塊。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)有了幾個(gè)方面的改變 學(xué)生自學(xué)能力提高
半學(xué)期來(lái),在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生的預(yù)習(xí)能力有了提高,如對(duì)單詞的拼讀,短語(yǔ)的構(gòu)成,詞匯的運(yùn)用,特殊句式和時(shí)態(tài)的掌握,上下語(yǔ)句的邏輯關(guān)系,寫作的著眼點(diǎn),單元相互間的知識(shí)聯(lián)系等,部分學(xué)生都開始有針對(duì)性的,理性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生的板書質(zhì)量有了提高。因教師角色的轉(zhuǎn)變,老師讓出了話語(yǔ)權(quán),讓出了講臺(tái),同時(shí)也交出了黑板的使用權(quán),學(xué)生想表現(xiàn)自己的書寫欲望得到了實(shí)現(xiàn),板書熱情高漲,粉筆字有了很大程度的提高。學(xué)生的課堂表現(xiàn)主動(dòng)性提高
因?qū)嵭行〗M內(nèi)相互合作的學(xué)習(xí),以小組長(zhǎng)為核心的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的形成,組員發(fā)言,是集體智慧的反映,增強(qiáng)了組員在大庭廣眾之下發(fā)言的自信心和主動(dòng)性。
二 課改中存在問(wèn)題 工作量過(guò)大。大多數(shù)教師擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù),課改作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),給教師增加了許多新的工作,課程研討、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、小組活動(dòng)的組織、學(xué)生評(píng)價(jià)等等,占用了教師大量的時(shí)間。
班額過(guò)大。教師組織教學(xué)的難度明顯增加,課上小組活動(dòng)稍一展開,教學(xué)任務(wù)就可能無(wú)法完成。情境表演只能做做形式,所謂的“探究”大多如蜻蜓點(diǎn)水,教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)無(wú)法全面、準(zhǔn)確把握。
教學(xué)管理模式僵化影響教師積極性。學(xué)校對(duì)教師實(shí)行頻繁的、繁瑣的量化打分,并且只重視結(jié)果,而忽視過(guò)程。從教師備課到教師講課,給學(xué)生批改作業(yè)的評(píng)定中硬性規(guī)定統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)管理扼殺了教師的積極性。教師教學(xué)的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)的探究與這種僵化的教學(xué)管理模式格格不入。三 建議
1切實(shí)減輕英語(yǔ)課改教師的負(fù)擔(dān)
一方面要逐步縮小班額。我認(rèn)為,大班額已經(jīng)嚴(yán)重影響了課改教學(xué)的實(shí)施,個(gè)人認(rèn)為6人6組共36人的班額比較適合課改。另一方面,要改革管理辦法,創(chuàng)建與課改相適應(yīng)的、統(tǒng)一而靈活的管理制度??梢詫?duì)每位教師的備課、上課、聽課、評(píng)課、作業(yè)等情況在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行一次全面的綜合評(píng)定,可將能反映一個(gè)學(xué)期以來(lái)教師在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中的所有案頭材料,如各種形式的備課教案、聽課記錄、教學(xué)反思、作業(yè)布置批改、理論學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行集中檢評(píng)。2 切實(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)
課改的關(guān)鍵因素在于教師素質(zhì),教師素質(zhì)的提高重點(diǎn)在于培訓(xùn)。為此,一方面是要建立培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。必須進(jìn)一步加大培訓(xùn)管理力度,逐步建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,采取相應(yīng)的方法評(píng)估培訓(xùn)成效。通過(guò)建立“以學(xué)促教,以學(xué)促研”的激勵(lì)和競(jìng)賽機(jī)制,把結(jié)果評(píng)價(jià)與教師的工作任務(wù)結(jié)合在一起,使教師明確培訓(xùn)目的不單純是為了幫助教師獲得繼續(xù)教育的學(xué)分以達(dá)到評(píng)職稱的功利性目的,而是使教師能夠?qū)W以致用,不斷改進(jìn)自己的工作,提升專業(yè)水平。另一方面,是要加強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性。轉(zhuǎn)變培訓(xùn)人員的培訓(xùn)觀念和方法,強(qiáng)化師資培訓(xùn)工作的針對(duì)性和可操作性,以農(nóng)村英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題為切入點(diǎn),根據(jù)接受培訓(xùn)教師的工作需要、個(gè)體興趣、原有知識(shí)水平及專業(yè)發(fā)展走向進(jìn)行選擇,構(gòu)建富有針對(duì)性、個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容體系。在培訓(xùn)中,要以教師為主體,加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究方法的引導(dǎo),強(qiáng)化教師自我反思、自我研究、自主發(fā)展的思路。綜合運(yùn)用專題講座、分組研討、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)踐考察、問(wèn)題診斷等多種方式,提高教師參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。
總之,新課程改革還在不斷探索、不斷深化,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),要充分注重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng),讓新課程改革在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)在農(nóng)村,農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革能否順利推進(jìn),直接影響到全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。受自身的能力和條件所限,本文無(wú)法全面反映農(nóng)村初中英語(yǔ)課改實(shí)施中的明顯改進(jìn)和存在的問(wèn)題,最后,期望通過(guò)本文,能有更多的人來(lái)關(guān)注課程改革,關(guān)注農(nóng)村學(xué)校,關(guān)注每一個(gè)農(nóng)村孩子,關(guān)注每一位農(nóng)村教師,關(guān)注農(nóng)村教育事業(yè)。
第二篇:遲營(yíng)一中數(shù)學(xué)課改匯報(bào)材料
遲營(yíng)一中數(shù)學(xué)學(xué)科課改情況匯報(bào)材料
新課改在我校已經(jīng)開始實(shí)施,感覺(jué)自己在教學(xué)工作中的角色及教學(xué)策略和以前比有了很大的改變。通過(guò)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,在繼續(xù)推進(jìn)我校新課堂教學(xué)模式的同時(shí),把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想與其結(jié)合起來(lái),讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和新教法融會(huì)到自己的教學(xué)中去。轉(zhuǎn)變思想、積極探索、改革教學(xué),收到了較好的效果。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂
老師已從以前的演員轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演,從權(quán)威變成了學(xué)習(xí)者的摯友,從評(píng)價(jià)者變成了參與者。通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段,達(dá)到使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí),而且掌握學(xué)習(xí)這些知識(shí)的方法和手段,并且愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的先知先覺(jué)的絕對(duì)權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生,與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系。在課堂上,我們看到了教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解,看到了教師不是告訴學(xué)生問(wèn)題的答案,而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何得到信息,如何提取有效信息和運(yùn)用信息解決問(wèn)題。
二、新課堂教學(xué),師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),共同提高。我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)
生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我?!拔宀饺椤钡慕虒W(xué)模式。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。
常思考,常研究,??偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“五步三查”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
三、新課改使我們面臨挑戰(zhàn)
我們面臨許多挑戰(zhàn):由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探索之中?他們對(duì)學(xué)習(xí)是不是充滿熱情,是不是積極思考問(wèn)題?老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)?是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等,這些問(wèn)題確實(shí)值得我們深思。還有一些問(wèn)題,提出讓同行共同磋商:
1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在,學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教,教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答,并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案,學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。
2、教學(xué)要有程序,但不能程序化,仍有一些教師過(guò)分依賴教案,出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。
3、如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值?小組合作學(xué)習(xí)表面上形
式熱熱鬧鬧,但小組討論的有效性沒(méi)有很好體現(xiàn),有些問(wèn)題的拋出,學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就進(jìn)行交流,這是沒(méi)有意義的、無(wú)效的學(xué)習(xí)。
4、運(yùn)用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走,還是按學(xué)生走,是關(guān)注活生生的課堂,產(chǎn)生真切的師生互動(dòng),還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧,但流于形式?jīng)]有實(shí)效。
5、教師如何把思考還給學(xué)生。
四、個(gè)人認(rèn)為,一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備哪些?
我認(rèn)為:一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備以下特征:
(1)確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。
(2)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(3)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與獲得成功的機(jī)會(huì)。
(4)尊重學(xué)生的需要,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。
(5)運(yùn)用靈活的方法,適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。
(6)為學(xué)生留下思考的時(shí)間。一節(jié)好課應(yīng)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),學(xué)生是課堂的教學(xué)主體,使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),獲得心智的發(fā)展。
一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生,課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育,不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí),還是讓學(xué)生擁有一種精神,一種立場(chǎng),一種態(tài)度,一種不懈的追求,好課留給學(xué)生的精神是永恒的。
第三篇:遲營(yíng)一中語(yǔ)文課改匯報(bào)材料
遲營(yíng)一中語(yǔ)文學(xué)科課改匯報(bào)材料
我縣推行的高效課堂課程改革對(duì)于我縣教育事業(yè)的發(fā)展與騰飛具有很大的促進(jìn)作用。對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)更是一次教學(xué)理念和教學(xué)方法的沖擊。只有在課改過(guò)程中全面學(xué)習(xí)并貫徹新課程改革,樹立起新的教育教學(xué)理念,把握好初中語(yǔ)文新課程的功能,才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,才能成功扮演好教師這一角色。目前我校課改進(jìn)行的如火如荼,學(xué)校在教研組建設(shè)中展開以“新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念”的主題教研活動(dòng),在具體的教學(xué)活動(dòng)中探索新的評(píng)價(jià)觀念,讓全體教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)談收獲,找不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短。堅(jiān)持開展集體備課,強(qiáng)化課前準(zhǔn)備。在教學(xué)目標(biāo)上,要求教師由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)移。課堂教學(xué)不僅僅是教教材,而且是通過(guò)知識(shí)技能的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的能力。要求教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。同時(shí)鼓勵(lì)全校教師要樹立創(chuàng)新意識(shí),形成個(gè)性化教學(xué);鼓勵(lì)教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式,大膽創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。呼吁優(yōu)化課堂教學(xué),構(gòu)建新的教學(xué)模式。教師在教學(xué)實(shí)踐中,最感困惑的往往是“教學(xué)中的問(wèn)題在哪里?”
針對(duì)語(yǔ)文老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中有諸多疑惑、彷徨的現(xiàn)狀,我們語(yǔ)文學(xué)科組借助聽課觀摩活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)研究,要求每一位教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié),鼓勵(lì)同科教師多聽課,更重要的盡可能多地參與評(píng)課,我們尤其倡導(dǎo)交流、對(duì)話時(shí)的真實(shí)性、有效性,鼓勵(lì)“多擺缺點(diǎn)和不足,少提優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處”。在交流、對(duì)話中提升自己的認(rèn)識(shí),促成自己的感悟,為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了保障。
語(yǔ)文學(xué)科存在開放性、創(chuàng)生性和應(yīng)用性,我校語(yǔ)文教研組積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。以前的大多數(shù)語(yǔ)文課堂淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體驗(yàn)、探究的過(guò)程,將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)、探究的過(guò)程省掉,而直接把教師自己的感悟和體驗(yàn)的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識(shí)硬灌給學(xué)生,其結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的“死記硬背”。我們通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改理論和積極地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。
我校的語(yǔ)文學(xué)科注意力更多的是轉(zhuǎn)向重實(shí)踐、重過(guò)程、重體驗(yàn)。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。號(hào)召語(yǔ)文學(xué)科老師平時(shí)有意多鼓勵(lì)學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐,課堂上讓學(xué)生在閱讀文本中揣摩、把握人物的情感和性格,再回到朗讀中,來(lái)把體驗(yàn)用于實(shí)踐從而讀出感情,較好地把握人物形象和性格?;蛴幸馓魧W(xué)生的語(yǔ)言漏洞,引發(fā)他們的辯論與思考。課余多找些社會(huì)熱題讓學(xué)生積極發(fā)表議論與見解,并適時(shí)進(jìn)行價(jià)值觀教育。糾正他們過(guò)激的思維與想法,積極肯定與贊美他們思維中的亮點(diǎn)。學(xué)生的口言表達(dá)能力在無(wú)形中提高了,學(xué)生在課堂上敢說(shuō)了、能說(shuō)了。
此外作文教學(xué)中我們語(yǔ)文組通過(guò)探討采用了引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽鳌Ⅲw驗(yàn)寫作從而學(xué)會(huì)寫作的方法,把作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在材料、立意、情感和語(yǔ)言四個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察,在生活中去積累、篩選寫作的材料。作文教學(xué)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的思維訓(xùn)練,教給學(xué)生思維的基本方法,如:想象和聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等,提高學(xué)生的立意和謀篇布局的能力。更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感,正所謂“我手寫我心”,有真情實(shí)感的作文才是有血有肉的。
但是我們的課改工作還存在許多不足:許多語(yǔ)文課堂不再是書聲朗朗,課后學(xué)生對(duì)生字詞依然陌生,課文主題一知半解。課堂上,說(shuō)學(xué)逗唱、就像是文藝匯演的舞臺(tái),并不再是師生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。具體情況總為三大類:
(一)、雙基倍受冷落。在新課程教學(xué)中,因?yàn)檎n標(biāo)提出了對(duì)人文精神的培養(yǎng),教材在課前的“預(yù)習(xí)提示”和課后的“研討與練習(xí)”均將知識(shí)性內(nèi)容作了弱化處理,有些教師便在教學(xué)中便不大重視文本的解讀和基本知識(shí)的理解、掌握,不注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),對(duì)課文內(nèi)容匆匆?guī)н^(guò),字詞難點(diǎn)都沒(méi)理解清楚,就跨過(guò)課文做了許多遷移和發(fā)揮,做些思想教育與精神培養(yǎng)的工作,好像教學(xué)中涉及“雙基”就不是在搞新課程,僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的光環(huán)上,將“知識(shí)與能力”束之高閣。
(二)、課堂無(wú)限開放。一些教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”這一理念,片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí),片面追求愉快教學(xué),片面追求活躍的教學(xué)氣氛,從而導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了非語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)多的現(xiàn)象。例如,有的教師在語(yǔ)文課堂上熱衷于游戲、表演,有的教師在語(yǔ)文
課堂上熱衷于實(shí)驗(yàn)、操作,這些活動(dòng)使初中語(yǔ)文教學(xué)表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧,但由于有很多活動(dòng)游離于理解和運(yùn)用語(yǔ)文之外,加之耗時(shí)多,實(shí)際上使初中語(yǔ)文教學(xué)陷入了一種新的少、慢、差、費(fèi)的境地,語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn)喪失,語(yǔ)文課程根本目標(biāo)迷失,語(yǔ)文課成了大雜燴。
(三)、部分教師片面把“小組合作學(xué)習(xí)”視為 “金字招牌”,仿佛課堂上不用“小組合作學(xué)習(xí)”就不是新課堂了!不管什么教學(xué)內(nèi)容,不問(wèn)哪個(gè)年級(jí),都要安排小組合作討論。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)和過(guò)程缺乏應(yīng)有的整體把握。有的學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作狀態(tài),就被要求交流成果。其結(jié)果只能是學(xué)習(xí)合而不作,各自為戰(zhàn),用個(gè)人意見替代小組觀念。有的沒(méi)有明確的分工,各自為政,不知道如何合作,只能隨性亂說(shuō)一氣。有的小權(quán)威一言九鼎,學(xué)困生只能依賴盲從。還有的爭(zhēng)執(zhí)吵鬧不休,溝通合作無(wú)從談起??
當(dāng)然這是課改過(guò)程中的必然,問(wèn)題只有出現(xiàn)的越多,解決的越多,課改之路才會(huì)越走越寬。以后的課堂教學(xué)中,我校語(yǔ)文組會(huì)積極踐行高效課堂先進(jìn)教學(xué)理論,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,自己做好引路人。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂成為“知識(shí)的超市,生命的狂歡”不再是夢(mèng)。
第四篇:遲營(yíng)一中物理課改匯報(bào)材料
遲營(yíng)一中物理課改匯報(bào)材料新學(xué)期開始,在全縣范圍內(nèi)掀起了新課程改革。我們遲營(yíng)一中的全體教師在校領(lǐng)導(dǎo)的指揮下積極投入到了課改的浪潮中。
在物理課改實(shí)踐的一段時(shí)間里,我主要有以下幾個(gè)方面的感悟,和大家共勉:
學(xué)生開學(xué)第一課的學(xué)習(xí)指導(dǎo),是不可忽略的細(xì)節(jié)。
學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)都較差,也是重要的影響因素、課堂教學(xué)中,教和學(xué)是并存的兩條線索。科學(xué)化的課堂,包括“教得科學(xué)”與“學(xué)得科學(xué)”。學(xué)是主線,教是輔助線。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化,就要了解學(xué)習(xí)規(guī)律,尊重學(xué)習(xí)規(guī)律,關(guān)注學(xué)習(xí)心理,設(shè)身處地體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、探究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以通過(guò)課上觀察、課下談話等多種方式,了解學(xué)生學(xué)習(xí)感受,以此調(diào)整教學(xué)。
包括學(xué)生和教師在內(nèi),人的認(rèn)識(shí)與行為具有慣性。比如,一些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“以聽講為主的學(xué)習(xí)方式”。針對(duì)這一慣性,在推進(jìn)改革時(shí)要逐步減少講的時(shí)間,而不是在開始的時(shí)候就斷然驟減教師講的時(shí)間。也就是說(shuō),在變革的過(guò)程中,要“慢剎車”。
新生兒必丑。課程改革就是“新生兒”,全體師生呵護(hù)它,才能促使它健康成長(zhǎng)。這樣,一個(gè)時(shí)期以后,課改才能“反哺”于師生,師生才能從中受益。課改的效果不可能立竿見影,它更像是植樹與乘
涼的關(guān)系:乘涼令人愜意,可是植樹需要付出,需要等待。這是“投入”與“收益”的科學(xué)。
學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的“硬道理”。所以,要把“以學(xué)為本、以學(xué)為主、以學(xué)為標(biāo)、從學(xué)出發(fā)”作為衡量教學(xué)的重要標(biāo)志,要千方百計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。增強(qiáng)上述意識(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)就是新的創(chuàng)作。這種意念的根植,比“硬性規(guī)定講的時(shí)間”這種外部的要求更有效。
偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。興趣是求知的動(dòng)力,如果學(xué)生不愿意學(xué),沒(méi)有聽課的欲望,任你在課堂上如何的講,往往事倍功半。物理是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科,只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生才能認(rèn)識(shí)事物的感性材料,并能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、理解能力和動(dòng)手能力。為此,我們必須抓住這一點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)動(dòng)手滿足好奇的欲望,不知不覺(jué)中掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作,自然調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情??梢哉f(shuō):“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是物理教學(xué)成功之母。
第五篇:遲營(yíng)課改戰(zhàn)報(bào)001
遲營(yíng)課改戰(zhàn)報(bào)遲營(yíng)鄉(xiāng)中心校20140012014年2月 19日 ————————————— ★ —————————————
精心規(guī)劃強(qiáng)力推進(jìn)新課改------------遲營(yíng)鄉(xiāng)課改工作領(lǐng)導(dǎo)組召開課改方案制訂研討會(huì)
2014年2月18日下午2點(diǎn),遲營(yíng)鄉(xiāng)課改工作領(lǐng)導(dǎo)組在中心校會(huì)議室召開了課改方案制訂研討會(huì)。
2月15日(正月16日),開學(xué)第一天,遲營(yíng)鄉(xiāng)中心校根據(jù)縣課改精神,結(jié)合遲營(yíng)鄉(xiāng)課改工作實(shí)際,變動(dòng)健全了遲營(yíng)鄉(xiāng)課改工作領(lǐng)導(dǎo)組。遲營(yíng)一中、遲營(yíng)二中、育才小學(xué)、花園小學(xué)是遲營(yíng)鄉(xiāng)的課改先鋒隊(duì)學(xué)校,4所學(xué)校的校長(zhǎng)增添為遲營(yíng)鄉(xiāng)課改工作領(lǐng)導(dǎo)組成員。
2014年2月18日下午2點(diǎn),在遲營(yíng)鄉(xiāng)中心校會(huì)議室,中心校孫合營(yíng)校長(zhǎng)親自主持會(huì)議,并細(xì)致匯報(bào)了春節(jié)期間縣課改集中培訓(xùn)情況。會(huì)上,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《西教基(2014)6號(hào)文件(課改評(píng)價(jià)體系)》。孫校長(zhǎng)就評(píng)教的“八度”和評(píng)學(xué)的“六態(tài)”談了自己的看法和工作要求。全體人員細(xì)致討論制訂了《遲營(yíng)鄉(xiāng)課改建設(shè)實(shí)施方案》。制訂了一站式培訓(xùn)和傳遞式培訓(xùn)相結(jié)合,短期免費(fèi)培訓(xùn)和長(zhǎng)期自費(fèi)培訓(xùn)相結(jié)合的課改培訓(xùn)辦法,強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)務(wù)必人人過(guò)關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)組人員紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,表態(tài)發(fā)言,一致表示要從自我做起,做好自 1
我改變,對(duì)自己正確定位,認(rèn)識(shí)自己的角色,虛心學(xué)習(xí),一定要走在全鄉(xiāng)課改隊(duì)伍的前面。
會(huì)議于5點(diǎn)20結(jié)束。