第一篇：遲營(yíng)一中英語(yǔ)課改總結(jié)

遲營(yíng)一中英語(yǔ)課改匯報(bào)材料

“五步三查”的課堂模式走進(jìn)我們的課堂已有半個(gè)學(xué)期了，期間出現(xiàn)了許多問(wèn)題，有驚喜也有失落，下面與同仁們分享一下。

一 課改中的收獲

（一）教師在教學(xué)中的角色已發(fā)生改變

新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)關(guān)系。這些教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)際上也是建構(gòu)主義教育理論在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)。學(xué)生面對(duì)面的就座，四人或六人的組合，加強(qiáng)了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，打破了傳統(tǒng)模式中只與同桌交流的方式。學(xué)生更在意的是組內(nèi)大家對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)和共同學(xué)習(xí)的感受以及維持好相互間的友好關(guān)系。僅這一教學(xué)形式的改變，就足以顛覆了傳統(tǒng)教師的課堂主宰地位。教師不得不把課堂教學(xué)活動(dòng)重新設(shè)計(jì)，逐漸將話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)方法已發(fā)生變化

課堂教學(xué)中，老師都改變了自己以往的教學(xué)模式，多采用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前找出本課時(shí)的重點(diǎn)單詞，重要的短語(yǔ)和對(duì)句型的認(rèn)識(shí)。并采用給小組劃分不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上進(jìn)行展示，共同分享。在講解短文閱讀時(shí)，會(huì)如同導(dǎo)學(xué)案一樣，由老師在黑板上板書出來(lái)預(yù)習(xí)要點(diǎn)和任務(wù)，組長(zhǎng)根據(jù)要求帶領(lǐng)組員完成任務(wù)。充分發(fā)揮組內(nèi)合作，共同學(xué)習(xí)和分享。課中老師會(huì)在必要之處，提出問(wèn)題或講解單詞和句型的使用。除此之外，會(huì)將大部分時(shí)間留給學(xué)生展示和反饋。所有教學(xué)以任務(wù)為模塊。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)有了幾個(gè)方面的改變 學(xué)生自學(xué)能力提高

半學(xué)期來(lái)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力有了提高，如對(duì)單詞的拼讀，短語(yǔ)的構(gòu)成，詞匯的運(yùn)用，特殊句式和時(shí)態(tài)的掌握，上下語(yǔ)句的邏輯關(guān)系，寫作的著眼點(diǎn)，單元相互間的知識(shí)聯(lián)系等，部分學(xué)生都開始有針對(duì)性的，理性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生的板書質(zhì)量有了提高。因教師角色的轉(zhuǎn)變，老師讓出了話語(yǔ)權(quán)，讓出了講臺(tái)，同時(shí)也交出了黑板的使用權(quán)，學(xué)生想表現(xiàn)自己的書寫欲望得到了實(shí)現(xiàn)，板書熱情高漲，粉筆字有了很大程度的提高。學(xué)生的課堂表現(xiàn)主動(dòng)性提高

因?qū)嵭行〗M內(nèi)相互合作的學(xué)習(xí)，以小組長(zhǎng)為核心的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的形成，組員發(fā)言，是集體智慧的反映，增強(qiáng)了組員在大庭廣眾之下發(fā)言的自信心和主動(dòng)性。

二 課改中存在問(wèn)題 工作量過(guò)大。大多數(shù)教師擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，課改作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，給教師增加了許多新的工作，課程研討、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、小組活動(dòng)的組織、學(xué)生評(píng)價(jià)等等，占用了教師大量的時(shí)間。

班額過(guò)大。教師組織教學(xué)的難度明顯增加，課上小組活動(dòng)稍一展開，教學(xué)任務(wù)就可能無(wú)法完成。情境表演只能做做形式，所謂的“探究”大多如蜻蜓點(diǎn)水，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)無(wú)法全面、準(zhǔn)確把握。

教學(xué)管理模式僵化影響教師積極性。學(xué)校對(duì)教師實(shí)行頻繁的、繁瑣的量化打分，并且只重視結(jié)果，而忽視過(guò)程。從教師備課到教師講課，給學(xué)生批改作業(yè)的評(píng)定中硬性規(guī)定統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)管理扼殺了教師的積極性。教師教學(xué)的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)的探究與這種僵化的教學(xué)管理模式格格不入。三 建議

1切實(shí)減輕英語(yǔ)課改教師的負(fù)擔(dān)

一方面要逐步縮小班額。我認(rèn)為，大班額已經(jīng)嚴(yán)重影響了課改教學(xué)的實(shí)施，個(gè)人認(rèn)為6人6組共36人的班額比較適合課改。另一方面，要改革管理辦法，創(chuàng)建與課改相適應(yīng)的、統(tǒng)一而靈活的管理制度?？梢詫?duì)每位教師的備課、上課、聽課、評(píng)課、作業(yè)等情況在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行一次全面的綜合評(píng)定，可將能反映一個(gè)學(xué)期以來(lái)教師在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中的所有案頭材料，如各種形式的備課教案、聽課記錄、教學(xué)反思、作業(yè)布置批改、理論學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行集中檢評(píng)。2 切實(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)

課改的關(guān)鍵因素在于教師素質(zhì)，教師素質(zhì)的提高重點(diǎn)在于培訓(xùn)。為此，一方面是要建立培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。必須進(jìn)一步加大培訓(xùn)管理力度，逐步建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，采取相應(yīng)的方法評(píng)估培訓(xùn)成效。通過(guò)建立“以學(xué)促教，以學(xué)促研”的激勵(lì)和競(jìng)賽機(jī)制，把結(jié)果評(píng)價(jià)與教師的工作任務(wù)結(jié)合在一起，使教師明確培訓(xùn)目的不單純是為了幫助教師獲得繼續(xù)教育的學(xué)分以達(dá)到評(píng)職稱的功利性目的，而是使教師能夠?qū)W以致用，不斷改進(jìn)自己的工作，提升專業(yè)水平。另一方面，是要加強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性。轉(zhuǎn)變培訓(xùn)人員的培訓(xùn)觀念和方法，強(qiáng)化師資培訓(xùn)工作的針對(duì)性和可操作性，以農(nóng)村英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題為切入點(diǎn)，根據(jù)接受培訓(xùn)教師的工作需要、個(gè)體興趣、原有知識(shí)水平及專業(yè)發(fā)展走向進(jìn)行選擇，構(gòu)建富有針對(duì)性、個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容體系。在培訓(xùn)中，要以教師為主體，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究方法的引導(dǎo)，強(qiáng)化教師自我反思、自我研究、自主發(fā)展的思路。綜合運(yùn)用專題講座、分組研討、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)踐考察、問(wèn)題診斷等多種方式，提高教師參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

總之，新課程改革還在不斷探索、不斷深化，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，要充分注重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓新課程改革在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革能否順利推進(jìn)，直接影響到全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。受自身的能力和條件所限，本文無(wú)法全面反映農(nóng)村初中英語(yǔ)課改實(shí)施中的明顯改進(jìn)和存在的問(wèn)題，最后，期望通過(guò)本文，能有更多的人來(lái)關(guān)注課程改革，關(guān)注農(nóng)村學(xué)校，關(guān)注每一個(gè)農(nóng)村孩子，關(guān)注每一位農(nóng)村教師，關(guān)注農(nóng)村教育事業(yè)。

第二篇：遲營(yíng)一中數(shù)學(xué)課改匯報(bào)材料

遲營(yíng)一中數(shù)學(xué)學(xué)科課改情況匯報(bào)材料

新課改在我校已經(jīng)開始實(shí)施，感覺(jué)自己在教學(xué)工作中的角色及教學(xué)策略和以前比有了很大的改變。通過(guò)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，在繼續(xù)推進(jìn)我校新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想與其結(jié)合起來(lái)，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和新教法融會(huì)到自己的教學(xué)中去。轉(zhuǎn)變思想、積極探索、改革教學(xué)，收到了較好的效果。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

老師已從以前的演員轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從權(quán)威變成了學(xué)習(xí)者的摯友，從評(píng)價(jià)者變成了參與者。通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段，達(dá)到使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且掌握學(xué)習(xí)這些知識(shí)的方法和手段，并且愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的先知先覺(jué)的絕對(duì)權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系。在課堂上，我們看到了教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解，看到了教師不是告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何得到信息，如何提取有效信息和運(yùn)用信息解決問(wèn)題。

二、新課堂教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同提高。我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)

生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！拔宀饺椤钡慕虒W(xué)模式。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“五步三查”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、新課改使我們面臨挑戰(zhàn)

我們面臨許多挑戰(zhàn)：由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探索之中？他們對(duì)學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問(wèn)題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問(wèn)題確實(shí)值得我們深思。還有一些問(wèn)題，提出讓同行共同磋商：

1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。

2、教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過(guò)分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。

3、如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形

式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒(méi)有很好體現(xiàn)，有些問(wèn)題的拋出，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒(méi)有意義的、無(wú)效的學(xué)習(xí)。

4、運(yùn)用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動(dòng)，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實(shí)效。

5、教師如何把思考還給學(xué)生。

四、個(gè)人認(rèn)為，一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備哪些？

我認(rèn)為：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備以下特征：

（1）確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。

（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與獲得成功的機(jī)會(huì)。

（4）尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

（5）運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。

（6）為學(xué)生留下思考的時(shí)間。一節(jié)好課應(yīng)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。

一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。

第三篇：遲營(yíng)一中語(yǔ)文課改匯報(bào)材料

遲營(yíng)一中語(yǔ)文學(xué)科課改匯報(bào)材料

我縣推行的高效課堂課程改革對(duì)于我縣教育事業(yè)的發(fā)展與騰飛具有很大的促進(jìn)作用。對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)更是一次教學(xué)理念和教學(xué)方法的沖擊。只有在課改過(guò)程中全面學(xué)習(xí)并貫徹新課程改革，樹立起新的教育教學(xué)理念，把握好初中語(yǔ)文新課程的功能，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，才能成功扮演好教師這一角色。目前我校課改進(jìn)行的如火如荼，學(xué)校在教研組建設(shè)中展開以“新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念”的主題教研活動(dòng)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中探索新的評(píng)價(jià)觀念，讓全體教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)談收獲，找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短。堅(jiān)持開展集體備課，強(qiáng)化課前準(zhǔn)備。在教學(xué)目標(biāo)上，要求教師由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)移。課堂教學(xué)不僅僅是教教材，而且是通過(guò)知識(shí)技能的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的能力。要求教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。同時(shí)鼓勵(lì)全校教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)；鼓勵(lì)教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。呼吁優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新的教學(xué)模式。教師在教學(xué)實(shí)踐中，最感困惑的往往是“教學(xué)中的問(wèn)題在哪里？”

針對(duì)語(yǔ)文老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中有諸多疑惑、彷徨的現(xiàn)狀，我們語(yǔ)文學(xué)科組借助聽課觀摩活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)研究，要求每一位教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，鼓勵(lì)同科教師多聽課，更重要的盡可能多地參與評(píng)課，我們尤其倡導(dǎo)交流、對(duì)話時(shí)的真實(shí)性、有效性，鼓勵(lì)“多擺缺點(diǎn)和不足，少提優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處”。在交流、對(duì)話中提升自己的認(rèn)識(shí)，促成自己的感悟，為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了保障。

語(yǔ)文學(xué)科存在開放性、創(chuàng)生性和應(yīng)用性，我校語(yǔ)文教研組積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。以前的大多數(shù)語(yǔ)文課堂淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體驗(yàn)、探究的過(guò)程，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)、探究的過(guò)程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗(yàn)的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識(shí)硬灌給學(xué)生，其結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的“死記硬背”。我們通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改理論和積極地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

我校的語(yǔ)文學(xué)科注意力更多的是轉(zhuǎn)向重實(shí)踐、重過(guò)程、重體驗(yàn)。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。號(hào)召語(yǔ)文學(xué)科老師平時(shí)有意多鼓勵(lì)學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐，課堂上讓學(xué)生在閱讀文本中揣摩、把握人物的情感和性格，再回到朗讀中，來(lái)把體驗(yàn)用于實(shí)踐從而讀出感情，較好地把握人物形象和性格?；蛴幸馓魧W(xué)生的語(yǔ)言漏洞，引發(fā)他們的辯論與思考。課余多找些社會(huì)熱題讓學(xué)生積極發(fā)表議論與見解，并適時(shí)進(jìn)行價(jià)值觀教育。糾正他們過(guò)激的思維與想法，積極肯定與贊美他們思維中的亮點(diǎn)。學(xué)生的口言表達(dá)能力在無(wú)形中提高了，學(xué)生在課堂上敢說(shuō)了、能說(shuō)了。

此外作文教學(xué)中我們語(yǔ)文組通過(guò)探討采用了引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽鳌Ⅲw驗(yàn)寫作從而學(xué)會(huì)寫作的方法，把作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在材料、立意、情感和語(yǔ)言四個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫作的材料。作文教學(xué)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的思維訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的基本方法，如：想象和聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等，提高學(xué)生的立意和謀篇布局的能力。更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，正所謂“我手寫我心”，有真情實(shí)感的作文才是有血有肉的。

但是我們的課改工作還存在許多不足：許多語(yǔ)文課堂不再是書聲朗朗，課后學(xué)生對(duì)生字詞依然陌生，課文主題一知半解。課堂上，說(shuō)學(xué)逗唱、就像是文藝匯演的舞臺(tái)，并不再是師生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。具體情況總為三大類：

（一）、雙基倍受冷落。在新課程教學(xué)中，因?yàn)檎n標(biāo)提出了對(duì)人文精神的培養(yǎng)，教材在課前的“預(yù)習(xí)提示”和課后的“研討與練習(xí)”均將知識(shí)性內(nèi)容作了弱化處理，有些教師便在教學(xué)中便不大重視文本的解讀和基本知識(shí)的理解、掌握，不注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，對(duì)課文內(nèi)容匆匆?guī)н^(guò)，字詞難點(diǎn)都沒(méi)理解清楚，就跨過(guò)課文做了許多遷移和發(fā)揮，做些思想教育與精神培養(yǎng)的工作，好像教學(xué)中涉及“雙基”就不是在搞新課程，僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的光環(huán)上，將“知識(shí)與能力”束之高閣。

（二）、課堂無(wú)限開放。一些教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”這一理念，片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，片面追求愉快教學(xué)，片面追求活躍的教學(xué)氣氛，從而導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了非語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)多的現(xiàn)象。例如，有的教師在語(yǔ)文課堂上熱衷于游戲、表演，有的教師在語(yǔ)文

課堂上熱衷于實(shí)驗(yàn)、操作，這些活動(dòng)使初中語(yǔ)文教學(xué)表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，但由于有很多活動(dòng)游離于理解和運(yùn)用語(yǔ)文之外，加之耗時(shí)多，實(shí)際上使初中語(yǔ)文教學(xué)陷入了一種新的少、慢、差、費(fèi)的境地，語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn)喪失，語(yǔ)文課程根本目標(biāo)迷失，語(yǔ)文課成了大雜燴。

（三）、部分教師片面把“小組合作學(xué)習(xí)”視為 “金字招牌”，仿佛課堂上不用“小組合作學(xué)習(xí)”就不是新課堂了！不管什么教學(xué)內(nèi)容，不問(wèn)哪個(gè)年級(jí)，都要安排小組合作討論。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)和過(guò)程缺乏應(yīng)有的整體把握。有的學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作狀態(tài)，就被要求交流成果。其結(jié)果只能是學(xué)習(xí)合而不作，各自為戰(zhàn)，用個(gè)人意見替代小組觀念。有的沒(méi)有明確的分工，各自為政，不知道如何合作，只能隨性亂說(shuō)一氣。有的小權(quán)威一言九鼎，學(xué)困生只能依賴盲從。還有的爭(zhēng)執(zhí)吵鬧不休，溝通合作無(wú)從談起??

當(dāng)然這是課改過(guò)程中的必然，問(wèn)題只有出現(xiàn)的越多，解決的越多，課改之路才會(huì)越走越寬。以后的課堂教學(xué)中，我校語(yǔ)文組會(huì)積極踐行高效課堂先進(jìn)教學(xué)理論，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，自己做好引路人。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂成為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”不再是夢(mèng)。

第四篇：遲營(yíng)一中物理課改匯報(bào)材料

遲營(yíng)一中物理課改匯報(bào)材料新學(xué)期開始，在全縣范圍內(nèi)掀起了新課程改革。我們遲營(yíng)一中的全體教師在校領(lǐng)導(dǎo)的指揮下積極投入到了課改的浪潮中。

在物理課改實(shí)踐的一段時(shí)間里，我主要有以下幾個(gè)方面的感悟，和大家共勉：

學(xué)生開學(xué)第一課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是不可忽略的細(xì)節(jié)。

學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)都較差，也是重要的影響因素、課堂教學(xué)中，教和學(xué)是并存的兩條線索。科學(xué)化的課堂，包括“教得科學(xué)”與“學(xué)得科學(xué)”。學(xué)是主線，教是輔助線。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化，就要了解學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注學(xué)習(xí)心理，設(shè)身處地體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、探究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以通過(guò)課上觀察、課下談話等多種方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)感受，以此調(diào)整教學(xué)。

包括學(xué)生和教師在內(nèi)，人的認(rèn)識(shí)與行為具有慣性。比如，一些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“以聽講為主的學(xué)習(xí)方式”。針對(duì)這一慣性，在推進(jìn)改革時(shí)要逐步減少講的時(shí)間，而不是在開始的時(shí)候就斷然驟減教師講的時(shí)間。也就是說(shuō)，在變革的過(guò)程中，要“慢剎車”。

新生兒必丑。課程改革就是“新生兒”，全體師生呵護(hù)它，才能促使它健康成長(zhǎng)。這樣，一個(gè)時(shí)期以后，課改才能“反哺”于師生，師生才能從中受益。課改的效果不可能立竿見影，它更像是植樹與乘

涼的關(guān)系：乘涼令人愜意，可是植樹需要付出，需要等待。這是“投入”與“收益”的科學(xué)。

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的“硬道理”。所以，要把“以學(xué)為本、以學(xué)為主、以學(xué)為標(biāo)、從學(xué)出發(fā)”作為衡量教學(xué)的重要標(biāo)志，要千方百計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。增強(qiáng)上述意識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是新的創(chuàng)作。這種意念的根植，比“硬性規(guī)定講的時(shí)間”這種外部的要求更有效。

偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的動(dòng)力，如果學(xué)生不愿意學(xué)，沒(méi)有聽課的欲望，任你在課堂上如何的講，往往事倍功半。物理是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)事物的感性材料，并能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、理解能力和動(dòng)手能力。為此，我們必須抓住這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)動(dòng)手滿足好奇的欲望，不知不覺(jué)中掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，自然調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情?？梢哉f(shuō)：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是物理教學(xué)成功之母。

第五篇：遲營(yíng)課改戰(zhàn)報(bào)001

遲營(yíng)課改戰(zhàn)報(bào)遲營(yíng)鄉(xiāng)中心校20140012014年2月 19日 ————————————— ★ —————————————

精心規(guī)劃強(qiáng)力推進(jìn)新課改------------遲營(yíng)鄉(xiāng)課改工作領(lǐng)導(dǎo)組召開課改方案制訂研討會(huì)

2014年2月18日下午2點(diǎn)，遲營(yíng)鄉(xiāng)課改工作領(lǐng)導(dǎo)組在中心校會(huì)議室召開了課改方案制訂研討會(huì)。

2月15日（正月16日），開學(xué)第一天，遲營(yíng)鄉(xiāng)中心校根據(jù)縣課改精神，結(jié)合遲營(yíng)鄉(xiāng)課改工作實(shí)際，變動(dòng)健全了遲營(yíng)鄉(xiāng)課改工作領(lǐng)導(dǎo)組。遲營(yíng)一中、遲營(yíng)二中、育才小學(xué)、花園小學(xué)是遲營(yíng)鄉(xiāng)的課改先鋒隊(duì)學(xué)校，4所學(xué)校的校長(zhǎng)增添為遲營(yíng)鄉(xiāng)課改工作領(lǐng)導(dǎo)組成員。

2014年2月18日下午2點(diǎn)，在遲營(yíng)鄉(xiāng)中心校會(huì)議室，中心校孫合營(yíng)校長(zhǎng)親自主持會(huì)議，并細(xì)致匯報(bào)了春節(jié)期間縣課改集中培訓(xùn)情況。會(huì)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《西教基（2014）6號(hào)文件（課改評(píng)價(jià)體系）》。孫校長(zhǎng)就評(píng)教的“八度”和評(píng)學(xué)的“六態(tài)”談了自己的看法和工作要求。全體人員細(xì)致討論制訂了《遲營(yíng)鄉(xiāng)課改建設(shè)實(shí)施方案》。制訂了一站式培訓(xùn)和傳遞式培訓(xùn)相結(jié)合，短期免費(fèi)培訓(xùn)和長(zhǎng)期自費(fèi)培訓(xùn)相結(jié)合的課改培訓(xùn)辦法，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)務(wù)必人人過(guò)關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)組人員紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，表態(tài)發(fā)言，一致表示要從自我做起，做好自 1

我改變，對(duì)自己正確定位，認(rèn)識(shí)自己的角色，虛心學(xué)習(xí)，一定要走在全鄉(xiāng)課改隊(duì)伍的前面。

會(huì)議于5點(diǎn)20結(jié)束。