第一篇：高一新課程總結(jié)

高一語文新課程培訓(xùn)總結(jié)

近半個月來，通過對普通高中課程標準實驗教科書必修1和

2、教師培訓(xùn)手冊、培訓(xùn)資料、光盤、語文專題視頻高中新課程培訓(xùn)（專題一 高中語文課程改革的思路和課程標準的設(shè)計、專題二 學(xué)習(xí)語文必須在讀書上下功夫、專題三 學(xué)習(xí)語文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣、專題四 努力突破寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)的難關(guān)、專題五 在廣泛的應(yīng)用實踐中學(xué)習(xí)語文、專題六 讓學(xué)生學(xué)會鑒賞和探究、專題七 教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)、專題八 選修課的開設(shè)和教學(xué)、專題

九 高中語文的評價和測試、專題十 語文課程建設(shè)和教師的專業(yè)化發(fā)展）的學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，收獲很大，我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導(dǎo)思想、“教什么、學(xué)什么；怎么教、怎么學(xué)；教得怎樣、學(xué)得怎樣”有了大體的認識。對克服語文教研教改中的困難有了新的思考。高中語文新課程改革后的編排，與《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》（人教版）七-九年級的內(nèi)容，形成了由淺入深，由易到難、由簡單與復(fù)雜的符合認知發(fā)展的循序漸進的“梯度”，七年級上下兩冊，為第一階段，側(cè)重培養(yǎng)一般的閱讀能力，比如，把握文意、理清思路、體驗情景、揣摩語言、質(zhì)疑問難、發(fā)表見解、作出評價等；八年級上下兩冊為第二階段，在第一階段的基礎(chǔ)上，結(jié)合記敘文、說明文、抒情文的文體、語體的特點，培養(yǎng)閱讀記敘文、說明文、抒情文的能力；九年級上下兩冊為第三個階段，在前兩個階段的基礎(chǔ)上，結(jié)合文學(xué)作品和議論文的文體、語體特點，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品和閱讀議論文的能力。至于培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，則貫穿全套書的始終。進入高一年級，新課程實驗教科書的編排,是順延著九年義務(wù)教育實驗教科書內(nèi)容,做了更為合理的調(diào)整與安排。這可以說是學(xué)生在知識積累與認知目標上的一分水嶺，也是一個轉(zhuǎn)折點,在前面的基礎(chǔ)上,課程專家們做了精心的選編,既有必修又有選修,必修課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體,而選修課,則體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的自主性與靈活性.。特別是它將高中三年的學(xué)習(xí)目標細化到了每一冊書的每一個單元，每一個單元的每一篇文章。它最大的特點是滿足一切學(xué)生，滿足一切學(xué)生的個性化需求，彰顯了語文教育的個性化、人性化特點；同時，學(xué)?？梢宰灾鬟x擇校本課程，給了學(xué)校一個自由的選擇課程的權(quán)利，這讓學(xué)生在獲得個性發(fā)展的同時，也讓學(xué)校獲得了特色發(fā)展的機會。它一來讓學(xué)生得到發(fā)展，二來也讓學(xué)校得到健康發(fā)展。這是建國以來所有的語文課程改革中最符合學(xué)生發(fā)展、最符合語文教學(xué)規(guī)律的一次重大改革。它既有對傳統(tǒng)文化的傳承又有對傳統(tǒng)的創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本

新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。有了正確的教材觀才能談改善教學(xué)，才能談有效教學(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新穎，是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”；

對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識的樂園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應(yīng)認真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時又為語文教學(xué)提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新

對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應(yīng)是對語文新課標最恰當?shù)脑u價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學(xué)要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學(xué)的讀寫結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學(xué)習(xí)與弘揚。又如，近現(xiàn)代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。

五、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗

我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時間緊，平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學(xué)實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學(xué)習(xí)，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí)，在反思中進取。教育部歷史課程第一期簡報中有“因?qū)W有所得而愉快，相互結(jié)識而愉快，挑戰(zhàn)自我而愉快，增長見識而愉快。研修不是乏味的任務(wù)，而是愉快收獲的過程。要收獲，首先要有個好心

情。” 是的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，特別是這次的“國培”，有那么多的教育名家為我們講課，有那么 多的學(xué)科專家為我們視頻答疑，有那么多的名師為我們批閱文章作業(yè)，還有那么多的項目管理者臺前幕后、網(wǎng)上網(wǎng)下的為我們搭建了這么好的交流平臺??一想到這些，我們不得不克服自己在培訓(xùn)中面臨的困難，努力研修，同時我們更有信心緊跟著專家團隊把本次國培進行到底。為我們教育發(fā)展開拓一片更加廣闊的天空。

第二篇：高一地理組新課程改革總結(jié)

高一地理組新課程改革總結(jié)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，地理組各位老師積極響應(yīng)，深入研究、應(yīng)用新課標教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新課程教學(xué)模式，采取種種措施和方法，不畏失敗，在探索中教學(xué)，在教學(xué)中探索。一學(xué)期的汗水換來了豐碩的成果，也有帶著汗水的經(jīng)驗和教訓(xùn)?，F(xiàn)將本學(xué)期新課改工作總結(jié)如下：

一、取得的一點經(jīng)驗

1、強化教研，切實發(fā)揮集體備課的對新課改強大的促進和支撐作用

要想上好一節(jié)課，首先要備好課，而一個人的力量是有限的，尤其是面對新老教材的對比，新課程教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的巨大反差，很多老師一時難以適應(yīng)。這個時候，發(fā)揮集體的力量才是正道。正所謂，三個臭皮匠頂個諸葛亮。

每周一的教研活動，我們六位地理組成員都將自己設(shè)計好的教學(xué)思路說出來，然后一起著重探討兩個方面，一是這節(jié)課到底是采用哪一種具體的模式來上，小到一個例題，大到一節(jié)課的整體設(shè)計，都認真研討，個別時候甚至因為意見相左而爭得面紅耳赤；二是在設(shè)計好教學(xué)模式和思路以后，針對其中關(guān)于學(xué)生活動和分組討論的問題集思廣益，認真思考提出每一種可能，盡量減少課堂上“突發(fā)事件”的發(fā)生，讓每一個意外成為意料之中，這也是我

們在很大程度上解決了很多老師在新課改中“一節(jié)課總是講不完，總是有突發(fā)狀況，總是時間不夠用”的問題。

2、全員參與制作，做到備課全組統(tǒng)一

在全組老師共同制定出一節(jié)課具體的教學(xué)模式和環(huán)節(jié)之后，將備課匯集到一起進行修改、完善。本學(xué)期基本上每課都要課前研討，而每節(jié)課基本都是精心設(shè)計，盡量取得了良好的效果。備課的統(tǒng)一有三個有利之處：一是可以切實的實行統(tǒng)一授課，最大限度的發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)資源和優(yōu)勢。舉個例子，即使是一個非常優(yōu)秀又勤懇的教師，他也只能教一定數(shù)量的班級，那么剩余的班呢？如果大家集思廣益，設(shè)計出一節(jié)比他自己更優(yōu)秀的課和課件，統(tǒng)一授課，不就相當于全校每一位學(xué)生都能受到比最優(yōu)秀的教師更優(yōu)秀的教師的課嗎？二是有利于高二分班后的遷移和知識的延續(xù)。很多老師講的內(nèi)容有所區(qū)別，有的針對這一部分內(nèi)容拓展較多，有的針對另外一部分內(nèi)容拓展較多，一旦到了高二重新分班，很多東西都要重新講一遍，到了高三又再講，長此下去，必將導(dǎo)致一些老師不再想拓展，現(xiàn)在統(tǒng)一課件統(tǒng)一教學(xué)思路和內(nèi)容，絕對是有益之舉。三則實現(xiàn)資源共享和效益最大化。衡水中學(xué)就是這樣做的，我想這對我們也是一個可借鑒之處。

3、注重學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，認真編寫學(xué)案

優(yōu)化設(shè)計學(xué)案的各個環(huán)節(jié)，每一個學(xué)案內(nèi)容都包括學(xué)習(xí)目標、重點難點、課前自主探究預(yù)習(xí)、易錯點講解、圖表解讀、典型例題、課時精煉幾個環(huán)節(jié)，每節(jié)課之前由學(xué)生填寫課前預(yù)習(xí)部分，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱的掌握本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，了解重難點，發(fā)現(xiàn)疑難問題，然后由小組匯集后反饋給老師，這對學(xué)生也是一個很大的督促和促進。

4、注重監(jiān)督和評價機制

新課程改革注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，讓人感到尷尬的是學(xué)生不能自主怎么辦？大人尚有惰性，何況乎十幾歲的小孩子？在這個時候，就需要老師和周圍的同學(xué)起到一種監(jiān)督和督促作用。一個是通過組內(nèi)檢查上報，另一個是上課時教師檢查和提問

5、注重發(fā)揮案例的引導(dǎo)作用和問題引導(dǎo)方面

在案例教學(xué)中或者是課本上的活動中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。設(shè)計邏輯推理性強，過程推演環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生通過自主思考、合作、討論、辯論的形式做到資源共享，從而鍛煉思維能力。學(xué)生是具有能動性的學(xué)習(xí)主體，他們的各種學(xué)習(xí)活動雖然是在集體中進行的，但作為個體有其獨立的人格空間、心理空間和活動空間。教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供充分展示自我、發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性的空間。

6、聽課活動和評課活動對各位教師教學(xué)水平的提高和新課改的進行形成了極大的促進作用

每周由一位老師進行一節(jié)新課改的公開課。每節(jié)課設(shè)立一個主評人，聽課后由主評人和組內(nèi)成員提出問題，交給講課人，每周五下午兩節(jié)課專門進行評課。由主評人帶頭，各位老師開誠布公，對這節(jié)課的使用的教學(xué)理念、優(yōu)缺點進行深入的分析。這樣一來，經(jīng)過自己精心的準備和全組老師的提問、分析，豐富了理論知識，提高了授課水平，聽課活動和評課活動對各位教師教學(xué)水平的提高和新課改的進行形成了極大的促進作用。

6、實行新老教師互幫互助

地理組共6人，其中有兩個年輕人，三個有經(jīng)驗的老教師，他們各有優(yōu)缺點，在學(xué)案編寫中，在各節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實際授課中，相互學(xué)習(xí)，開展經(jīng)常性的相互聽課學(xué)習(xí)，相互交流教學(xué)經(jīng)驗和心得體會，以達到相互促進，共同提高的目的。尤其是兩個年輕教師向老教師多聽課，多學(xué)習(xí)。

7、參加省里的新課標培訓(xùn)的促進作用

通過暑假和上學(xué)期省里的新課標的培訓(xùn)，各位老師加深了對新課程的認識，扭轉(zhuǎn)了一些老師的觀念，對組內(nèi)新課改工作器到了很大的促進作用。但是在今后的教學(xué)中和學(xué)習(xí)中，各位老師仍然要加強對新課程教學(xué)理念的理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會新課程的改革理

念，認真鉆研和熟悉教材，充分做好每節(jié)課的備課準備工作。通過集體備課，加強對新課程教材內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和模式以及學(xué)法指導(dǎo)、重點和難點的處理等方面的研討。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)備和資源，做到分工合作，相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗、方法和資源的共享。

8、加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，融洽師生關(guān)系，加強師生之間的信息反饋

加強新課程教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，做到教與學(xué)的互動和協(xié)調(diào)發(fā)展。任課教師要做好對學(xué)生學(xué)法的科學(xué)指導(dǎo)，因為新課程改革的最大特點之一，就是要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、自主性和合作性，教與學(xué)要體現(xiàn)出一種師生的互動關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要隨時收集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，及時調(diào)整教法和做好學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)。

9、注重做好學(xué)習(xí)性研究探究和實踐

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)性研究實踐，進行了商丘市首次經(jīng)緯度測量和樓房間距等的測量和計算，解決了商丘買房時的光照問題。學(xué)生所表現(xiàn)出的極大的熱情讓人感到驚訝。仔細分析也不難發(fā)現(xiàn)，進行一些具有實用性的貼近生活的學(xué)習(xí)性研究實踐，改變了學(xué)生“讀書理論空洞化無用化”的思想，學(xué)生感覺到自己學(xué)有所用，學(xué)有所成，這是自己做出來的東西，內(nèi)心有一種成就感，這對學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性的促進是極大的。這也是對我一次很大的觸動，新課改是什么？到底改什么？怎么改？這不就是答案嗎？雖然現(xiàn)在有應(yīng)試高考的大山壓著，我們還無法完全實施，但我相信，這將是中國教育的方向，這也必然是中國教育的方向。

在這么多優(yōu)秀的教師奮力工作下，本學(xué)期地理教學(xué)工作得以有序開展，并取得了豐碩的成果。今后，我們將繼續(xù)努力，為祖國的教育事業(yè)和學(xué)校的第三次創(chuàng)業(yè)做出新的貢獻。

二、取得的一點成果

三.幾點困惑

1.教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個過程。在實施新課程過程中，有些教師在“背”著新課程的同時還“抱”著舊課程，還不能完全擺脫舊的模式；對新課程與考試評價特別是與高考的關(guān)系還不能很好理清，另外，與新課程配套的教學(xué)資源缺乏，原有的資源還沒有完全進行重新整合配置。

2.過程評價的形式、內(nèi)容和實效三者還不能做到很好的統(tǒng)一，導(dǎo)致過程評價實施緩慢。加重過程評價是本次課程改革的一項重要部分，我校在過程評價方面做了積極地探索，制訂過程評價方案并積極落實，但效果并不令人滿意。其原因有三，一是教師習(xí)慣了原來的單一評價而還不習(xí)慣多元綜合評價；二是感覺評價的過程太復(fù)雜，填寫內(nèi)容多，操作起來困難大，實際是還沒有找到常態(tài)的多元評價方法；三是把評價表集中到一個部門統(tǒng)一匯總工

作量很大，而又缺乏實效性。

3、對于如何處理新教材內(nèi)容多而課時緊的矛盾，如何有效的做到用教材教而不是教教材，以及如何真正實現(xiàn)三維目標的實現(xiàn)等所有這些操作層面的問題都是我們今后在教學(xué)實踐中需要逐步探索的。目前的高中教學(xué)情況是，經(jīng)歷了初中新課改的學(xué)生知識面太狹窄、基本功較差、依賴性很強。同時，學(xué)生在初中只需要應(yīng)付三門功課（語文、數(shù)學(xué)、英語），而到了高中，學(xué)科數(shù)量的增加給學(xué)生帶來了很大的壓力，在平時的學(xué)習(xí)中能夠完成當天的作業(yè)已經(jīng)是很累了，哪里還會有多余的時間去進行知識的沉淀和積累。

第二，教材的改變加大了學(xué)生理解的難度。由課本給出的結(jié)論去推導(dǎo)結(jié)論形成的過程，這個已經(jīng)超出了學(xué)生的能力范疇。由于學(xué)生的不理解，教師必須補充大量的基礎(chǔ)知識，結(jié)果則變成了新課改，老教法。

以上是我對于進行了一個學(xué)期的高中地理新課改的一些想法，還需要進一步的探索

四.今后的工作構(gòu)想

2.學(xué)科組要進一步促進基于模塊的課堂教學(xué)改革，切實轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)策略的四大轉(zhuǎn)變；建立學(xué)生個性化的選課指導(dǎo)制度，形成有效反映學(xué)生課程修習(xí)狀況的學(xué)分制度。

3.開發(fā)校本課程，開設(shè)豐富多彩選修課，加大選課指導(dǎo)力度。力爭在三年內(nèi)開發(fā)出具有標志性的校本課程和校本選修課程。進而構(gòu)建出含基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、校本課程、選修課程等四類具有我校特色的四十七中學(xué)課程體系。

總之，新課程改革已走到我們面前，作為實驗者，我們只有加強

研究，努力實踐，積極應(yīng)對，這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點，也才能使我們的教學(xué)真正有助于教師自身的發(fā)展和為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

第三篇：高一地理組新課程改革總結(jié)

高一地理課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)

新課標教材實施以來，我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，采取種種措施和方法，不畏失敗，在探索中教學(xué)，在教學(xué)中探索。提高效率，構(gòu)建高效課堂。打破滿堂灌，實行有效教和有效學(xué)?，F(xiàn)就高一地理課堂教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)如下

1、認真組織教研活動，集體備課落實到實處

每周的教研活動，我們地理組成員都將自己設(shè)計好的教學(xué)思路說出來，然后一起著重探討兩個方面，一是這節(jié)課到底是采用哪一種具體的模式來上，小到一個例題，大到一節(jié)課的整體設(shè)計，都認真研討，尤其是重點難點的突破采取什么樣的方法最合理總是要探討很長時間。二是針對關(guān)于學(xué)生活動和分組討論的問題集思廣益，盡量減少課堂上“突發(fā)事件”的發(fā)生，讓每一個意外成為意料之中。

2、認真研討備課，全組統(tǒng)一。

在全組老師共同制定出一節(jié)課具體的教學(xué)模式和環(huán)節(jié)之后，將備課匯集到一起進行修改、完善。本學(xué)期基本上每課都要課前研討，而每節(jié)課基本都是精心設(shè)計。這樣最大限度的發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)資源和優(yōu)勢。有利于高二分班后的遷移和知識的延續(xù)。很多老師講的內(nèi)容有所區(qū)別，有的針對這一部分內(nèi)容拓展較多，有的針對另外一部分內(nèi)容拓展較多，一旦到了高二重新分班，很多東西都要重新講一遍，到了高三又再講，長此下去，必將導(dǎo)致一些老師不再想拓展，現(xiàn)在統(tǒng)一課件統(tǒng)一教學(xué)思路和內(nèi)容，絕對是有益之舉。

3、注重學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，認真編寫學(xué)案

學(xué)案教學(xué)，突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體；先學(xué)后教，很抓教學(xué)效果落實。因為課堂教學(xué)實施主要以“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，體現(xiàn)課上課下“循環(huán)”。優(yōu)化設(shè)計學(xué)案的各個環(huán)節(jié)，每一個學(xué)案內(nèi)容都包括學(xué)習(xí)目標、重點難點、課前自主探究預(yù)習(xí)、易錯點講解、圖表解讀、典型例題、課時精煉幾個環(huán)節(jié)，每節(jié)課之前由學(xué)生填寫課前預(yù)習(xí)部分，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱的掌握本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，了解重難點，發(fā)現(xiàn)疑難問題，然后由小組匯集后反饋給老師，這對學(xué)生也是一個很大的督促和促進。

4、注重發(fā)揮案例的引導(dǎo)作用和問題引導(dǎo)方面

在案例教學(xué)中或者是課本上的活動中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。設(shè)計邏輯推理性強，過程推演環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生通過自主思考、合作、討論、辯論的形式做到資源共享，從而鍛煉思維能力。學(xué)生是具有能動性的學(xué)習(xí)主體，他們的各種學(xué)習(xí)活動雖然是在集體中進行的，但作為個體有其獨立的人格空間、心理空間和活動空間。教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供充分展示自我、發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性的空間。

5、研討課程結(jié)構(gòu)

分析課程結(jié)構(gòu)的模式，例如 教案、學(xué)案一體化、作業(yè)考試化。循環(huán)大課堂等。課堂結(jié)構(gòu)分析，各段任務(wù)如 預(yù)習(xí)學(xué)案--→抽批學(xué)案--→學(xué)生展示、講述、質(zhì)疑、對抗（討論）、教師精講、點拔、教師總結(jié)等。如教師收全部學(xué)生學(xué)案批改檢查（完成、規(guī)范情況）周末檢測、周一課程預(yù)習(xí)---→單元測試→經(jīng)典題、易錯題回放→階段測試、期中、期末模塊考試→學(xué)分認定 等

6、實施課堂改革教學(xué)的保證

（1）精心備課：個人備課--→編制學(xué)案--→集體討論--→學(xué)案定稿--→個人備課--→使用

（2）明確教學(xué)流程，組織好課堂教學(xué)

①發(fā)學(xué)案布置預(yù)習(xí)任務(wù)②抽批學(xué)案③安排小組展示④引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑對抗⑤精講點評⑥要求學(xué)生糾錯⑦及時檢查所有學(xué)案批改⑧個別輔導(dǎo)⑨周未檢測及批改

（3）同時要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)活動流程

①預(yù)習(xí)--→②展示--→③質(zhì)疑--→④聽課--→⑤整理糾錯--→⑥上交作業(yè)--→⑦學(xué)案保存--→⑧及時復(fù)習(xí)

（4）班主任安排學(xué)習(xí)小組，指定每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)代表，建立一對一幫扶對象并及時進行階段小結(jié)。

任課教師召集學(xué)習(xí)代表和課代表會議安排常規(guī)學(xué)習(xí)活動。

（5）教學(xué)組織要求嚴謹、活潑，掌控好整個課堂，讓每個學(xué)生都要參與到學(xué)習(xí)活動中。避免表面活躍，而學(xué)生學(xué)不到東西，個別學(xué)生混水摸魚。

（6）進行課堂改革教學(xué)研究

不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。包括集體備課、35分鐘模式、學(xué)習(xí)小組編排、學(xué)生

學(xué)習(xí)方法與個別輔導(dǎo)等。

7、積極開展聽課活動和評課活動。

每周由一位老師進行一節(jié)新課改的公開課。每節(jié)課設(shè)立一個主評人，由主評人帶頭，各位老師開誠布公，對這節(jié)課的使用的教學(xué)理念、優(yōu)缺點進行深入的分析。這樣一來，經(jīng)過自己精心的準備和全組老師的提問、分析，豐富了理論知識，提高了授課水平，聽課活動和評課活動對各位教師教學(xué)水平的提高和新課改的進行形成了極大的促進作用。

8、以老帶新，開展“結(jié)對子拜師學(xué)藝”活動

地理組共6人，各有優(yōu)缺點，在學(xué)案編寫中，在各節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實際授課中，相互學(xué)習(xí)，開展經(jīng)常性的相互聽課學(xué)習(xí)，相互交流教學(xué)經(jīng)驗和心得體會，以達到相互促進，共同提高的目的。尤其是兩個年輕教師向老教師多聽課，多學(xué)習(xí)。

9、加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，融洽師生關(guān)系。

加強新課程教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，做到教與學(xué)的互動和協(xié)調(diào)發(fā)展。任課教師要做好對學(xué)生學(xué)法的科學(xué)指導(dǎo)，因為新課程改革的最大特點之一，就是要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、自主性和合作性，教與學(xué)要體現(xiàn)出一種師生的互動關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要隨時收集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，及時調(diào)整教法和做好學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)。最終提高學(xué)習(xí)效率。

第四篇：高一生物新課程教學(xué)實踐結(jié)果總結(jié)

高一生物新課程教學(xué)實踐結(jié)果總結(jié)

2010-3-9 10:18:32 看不清楚？可以調(diào)整字體大?。骸咀畲?很大 一般】

今年高一生物組第一次接觸高中生物新課程改革，各位教師都感觸頗深。高一生物組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，積極開展新課程教學(xué)的實驗，每周一節(jié)組內(nèi)公開課，周五下午最后兩節(jié)集體評課。經(jīng)過一段時間的共同努力，教師對新課改的認識都有了很大的提升，教學(xué)水平也隨之得到提高。下面就各位教師對新課程的認識以及教學(xué)實踐成果進行總結(jié)，以便在下一學(xué)期的教學(xué)工作中能得到更大的提高。一、一綱多本下的教學(xué)

新課程很大的一個變化就是一個課程標準，多種版本的教材并存，而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過去把課本當成金科玉律，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過度肥胖者的脂肪組織中,占細胞重量50%以上的物質(zhì)是：

A.蛋白質(zhì)

B.脂肪

C.糖類

D.水

題目的答案是D、水。這樣命題的依據(jù)是因為課本上有“水在細胞中是最多的”的語句，命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪，但是在很多教師的教學(xué)中依然堅持錯誤的答案，一個方面因為高度相信高考題，另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識記、重應(yīng)試，輕過程、輕實證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既尊重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個呈遞知識的范本，不是“圣諭”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去接受。對知識要保持一種開放、動態(tài)的認識，而不是把它當成封閉的僵化的教條對待。河南省選用了人民教育出版社編寫的教材，更注重學(xué)生的實驗思維的培養(yǎng)，編排教材時更是從科學(xué)史的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，緊扣新課標。但教師在備課的時候仍需要對其他版本的教材有所了解，從多個角度出發(fā)，教學(xué)應(yīng)不唯書，不唯上，只唯實。

二、要正視生物實驗教學(xué)

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目，生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，新課標重視實驗不僅體現(xiàn)在考綱有20個基礎(chǔ)實驗的上，體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上，更體現(xiàn)在對科學(xué)探究能力的明確要求上。實驗教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實驗操作技能，又要增加學(xué)生對知識的鮮活認識，破除對知識產(chǎn)生過程的神秘感，不再覺得創(chuàng)造知識是高不可攀的。對實驗教學(xué)我們要有一個整體的計劃，不可為了實驗而實驗。譬如科學(xué)探究能力的培養(yǎng)我們要把它細分成不同的細節(jié)，融入20個基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法，科學(xué)史的教學(xué)重點不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時做了哪些事。實驗不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略。以什么形式開展實驗教學(xué)，要根據(jù)實際情況來考慮。重點班學(xué)生動手能力強，可以多以探究的形式，平行班學(xué)生基礎(chǔ)差的，可以先學(xué)習(xí)理論再實驗驗證。由于高一生物課時緊張，平時多選擇做演示實驗。

三、“自主性學(xué)習(xí)方式”深受學(xué)生喜愛

新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”，由完全被動的“接受式學(xué)習(xí)”向“接受式學(xué)習(xí)”與“主動發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。“主動發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”更能體現(xiàn)時代性，符合高中生的認知規(guī)律，更能體現(xiàn)人的主觀能動性與獨立性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生主動探求知識，不但能加深對知識的理解，而且還針對教材從學(xué)生的角度提出了許多值得探討的問題。如在學(xué)習(xí)《分子與細胞》78頁中有關(guān)“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗內(nèi)容時，有同學(xué)對實驗方案產(chǎn)生了質(zhì)疑：認為將2號試管水浴加熱時冒出的氣泡不一定是氧氣，有可能是空氣。面對學(xué)生的質(zhì)疑，我心中暗自高興，這說明學(xué)生是在用腦思考問題。我及時給予了表揚與肯定，同時給同學(xué)們拋出了一個問題：“大家想一想，我們用什么方法能證明冒出的氣泡是氧氣而不是空氣呢？”教室內(nèi)出現(xiàn)了片刻的沉寂，隨后同學(xué)們議論開了：有的說用帶火星的小木條檢驗。有的說再設(shè)置一個裝火的試管做對照組，看看哪一個試管冒出的氣泡多。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生在否定——>自主發(fā)現(xiàn)問題——>自主解決問題的學(xué)習(xí)活動中品嘗到了成功的樂趣。

四、課程設(shè)置、課時安排方面

1、課時緊缺帶來的影響

新課程實驗方案中規(guī)定每個模塊３６學(xué)時，我們來對比分析一下便可看出課時是如何緊張：過去的教材是A4紙印刷共114頁，按課標安排需一學(xué)期學(xué)完，每周4課時?，F(xiàn)在的新教材也是A4紙印刷共130頁，按課標安排共３６學(xué)時，每周2節(jié)課。由以上數(shù)據(jù)可以看出教材的內(nèi)容量比過去增多了，課時量卻只有原來的二分之一。新教材中的學(xué)生實驗安排的比以前多，并且又新增了探究實驗。有實踐教學(xué)經(jīng)歷的人都清楚：要想開展好學(xué)生實驗，特別是探究實驗是要有時間做保證的。通過第一個模塊教學(xué)，課時不足帶給學(xué)生的影響已暴露無遺。比如：高中教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容相比，無論是深度、廣度還是難度都增加了，這種情況在理科教學(xué)中猶為突出，新學(xué)的重要的概念必須要有消化、理解的過程，這個過程是需要時間來保證的，現(xiàn)在的課時不允許有這個消化、理解的過程，沒有這個過程，絕大部分學(xué)生自然不能靈活運用所學(xué)知識，所以學(xué)生普遍“消化不良”，這個問題在學(xué)生的作業(yè)、測試中表現(xiàn)得很充分。我們的學(xué)情實況是：對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，對于有些重點難點，課堂上學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中看不太懂，通過老師的講解分析明白了，下課后，學(xué)生又看不懂了，需要老師結(jié)合習(xí)題反復(fù)講解幾遍，因為課時太緊就沒有這個重復(fù)鞏固的過程。有時一章內(nèi)容學(xué)完，學(xué)生要求用1-2課時復(fù)習(xí)鞏固一下，因為顧慮內(nèi)容能否講完，所以不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。

2、不同學(xué)科內(nèi)容開設(shè)的先后順序值得推敲

在生物必修1《分子與細胞》中，涉及到氨基酸分子、核苷酸分子的結(jié)構(gòu)簡式，極性分子、親水性、疏水性、同位素追蹤法等相關(guān)化學(xué)知識，在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容時，學(xué)生很難理解，從學(xué)生中了解情況得知：學(xué)生還沒有學(xué)相關(guān)知識，盡管教師在課堂上做了相關(guān)化學(xué)知識的講解，學(xué)生在理解上還是有一定難度。

3、高中新課程教材編排的內(nèi)容不是少了而是多了，難度不是減了而是增了

新課改提倡的是減輕負擔，降低難度。實際上教材內(nèi)容增多了，同時了加深了難度。平時與其他幾位理科老師交流教學(xué)心得，得到的結(jié)論是一致的：普遍感到教材內(nèi)容增多了，同時加深了難度。并且教材中的例題很容易，而課后習(xí)題與配套練習(xí)冊中的習(xí)題卻很難，必須需要教師的講解。還有這樣的現(xiàn)象：教材中設(shè)置的資料目的是幫助學(xué)生理解知識點，我們的學(xué)情是：教材中的有些資料學(xué)生看不懂，不但沒有幫助學(xué)生理解知識點，反倒增加了學(xué)生負擔。

4、沒時間習(xí)題造成學(xué)生“消化不良”

高中教學(xué)內(nèi)容信息量大，一堂課下來學(xué)生就感覺有些疲勞，連著再上第2堂新課，大多數(shù)學(xué)生就開始“抗議”：別學(xué)新課了，我們接受不了那么多新內(nèi)容，就是學(xué)了我們也“消化”不了。面對學(xué)生的請求做教師的只能表示同情理解，最終也是無可奈何。

五、很多老師不是在“上課”而是在“趕課”

很多老師普遍感到課時不夠，為了完成教學(xué)內(nèi)容，不得不對課時進行壓縮，而對學(xué)生“慢點講”的要求，教師心里真不是滋味，真是無可奈何，因為３６課時非常有限，講的稍慢一點，模塊教學(xué)任務(wù)就無法完成，最終還是學(xué)生吃虧。本學(xué)期總共只有22周，44節(jié)課，其中國慶放假9天，進行了一次段考兩次月考，又用去4節(jié)進行試卷評講，結(jié)果課時嚴重不足。希望領(lǐng)導(dǎo)能給予解決。

任何改革都是有風(fēng)險的，都可能會遇到這樣那樣的困難，這是意料之中的事情。如果不改革的話，我們學(xué)校就會輸在起跑線上。關(guān)鍵是遇到問題后，是放任自流，還是結(jié)合實際情況因地制宜地解決問題，這才是決定實驗成敗的關(guān)鍵?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，機械地服從與盲目地否定都不可取，相信通過領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)，全體高一生物教師的共同努力，三年后的高考一定會結(jié)出豐碩的果實

第五篇：高一語文新課程教學(xué)總結(jié)與反思

高一語文新課程教學(xué)反思

——在傳統(tǒng)與創(chuàng)新中跋涉

張永生 2009-10-14 回顧剛剛過去的高一學(xué)年，覺得值得思考、總結(jié)和改進的地方比以往任何時候都要多，這當然和新課程的實施這一大背景有關(guān)，但正因為如此，才更需要我們每一個新課程的參與者、經(jīng)歷者把新課程教學(xué)過程中的親身經(jīng)歷、親身感受以及經(jīng)驗教訓(xùn)認真總結(jié)，好好反思，使我們今后新課程的教學(xué)工作少走彎路，少犯錯誤，下面我就先來談?wù)勗诟咭粌蓚€學(xué)期的教學(xué)實踐中曾經(jīng)有過的一些錯誤認識或做法。

一是以為新課改就是要完全摒棄傳統(tǒng)教法的錯誤認識:我們常說“除舊立新”，一個新的理念的實施確實是建立在“破”的基礎(chǔ)上，“有破才有立”。這一次的新課改也是如此，它在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、目標設(shè)計等很多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感，這就使得我在教學(xué)中力求新的同時，容易忘記一些好的傳統(tǒng)教法，特別是在語文教育中行之有效的一些教法，比如讓學(xué)生多讀、多背、多記、多寫、多練以及教師適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)、挖掘、深入、延伸、拓展和精講。另外文本研習(xí)中的評點法、誦讀法、哪一個不是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。事實證明，以上的方法雖然傳統(tǒng)，但效果顯著，在語文教育中大力提倡創(chuàng)新的時候，吸收和融會傳統(tǒng)教法的長處顯得尤為重要。

二是合作學(xué)習(xí)中的錯誤做法：新課程標準在實施建議中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對于什么是合作學(xué)習(xí)，我在實踐中曾有過這樣那樣的一些錯誤做法： 將小組合作等同于小組討論。當教學(xué)進行到某一環(huán)節(jié)時，我便會要求學(xué)生“分組討論這個問題”。于是學(xué)生便七嘴八舌地討論起來了。其實，這樣的小組討論由于不是在明確的團體目標指引下的群體學(xué)習(xí)行為，因此并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。教師缺場。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，我有時會退至教室的一側(cè)耐心等待，有時又如蜻蜓點水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再開始依次聽取各組的匯報，匯報完畢，課堂教學(xué)活動便宣告結(jié)束。其實這樣的合作學(xué)習(xí)事實上只是一種形式，因為缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果也欠佳。合作學(xué)習(xí)被用得過濫。有的時候我在課堂上不分問題是否合適都讓學(xué)生進行討論。合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)極大的隨意性。其實有的合作任務(wù)很簡單，更適合自主學(xué)習(xí)，完全沒必要合作學(xué)習(xí)。有的問題學(xué)生意見基本一致，也不需要共同探討。頻繁、無價值的合作不但不利于學(xué)生獨立思考、自主探究能力的培養(yǎng)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止，一味依賴他人的不良習(xí)慣。事實上，合作學(xué)習(xí)必須建立在個人思考的基礎(chǔ)上，兩者并不排斥。小組中分工合作意識不強。沒有分工就談不上合作，但有時候，在我的課堂上，往往并沒有一個很明確的分工，學(xué)生做的工作只是一個意見交流，最后找一個同學(xué)來匯報即可。而且，往往是小組中比較積極的學(xué)生會經(jīng)常被推舉來做匯報。這樣，很多學(xué)生根本沒有得到真正意義上的提高。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的個性，采用自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生在認知能力、審美能力和精神品質(zhì)方面得到全面和諧地發(fā)展，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用適當?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)語文，教給學(xué)生能借助已有知識去獲取新知識。同時教師也應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)語文，允許學(xué)生用自己的方法去理解、探索和解決問題。為此，我們高一語文備課組與二00九年三月起制定并實施了新課程標準下的 “三心共鑒，讀寫一體”式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一、“三心共鑒，讀寫一體”式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的含義

“三心共鑒，讀寫一體”式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是:以建構(gòu)主義和系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材（文本），與文本進行全方位深入化的對話和探討，在此過程中，進行師生之間，文本與師生間，生生之間的思想碰撞和交流，充分利用情境、合作、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學(xué)生能自主、有效地進行聽說讀寫的目的。

二、“三心共鑒，讀寫一體”式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的流程(一)、導(dǎo)讀階段——創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與。

師：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。生：初步感知文本，引起認知沖突。

（二）、自讀階段——賞析文本，自主探究，質(zhì)疑問難。

師：啟發(fā)引導(dǎo)，促進學(xué)生關(guān)注文本，積極思考。生：再讀文本，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，自主探究。

（三）、研讀階段——小組合作，研讀文本。

師：根據(jù)教學(xué)的重點、難點，提出討論問題與要求，深入各小組

傾聽或參與討論。生：同桌兩人一組對探究的問題和結(jié)果進行交流，為全體學(xué)生提

供更多的課堂參與機會，并將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為小組和全班共有的認知成果，培養(yǎng)團隊意識和活動能力。

（四）、運用階段——歸納總結(jié)，讀寫轉(zhuǎn)化，能力遷移。

師：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，設(shè)計寫作內(nèi)容。

生：實踐體驗，寫作交流。

三、“三心共鑒，讀寫一體”式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)步驟(一)、感知——思考

任務(wù)：走向文本，即初步整體感知文本。

（1）學(xué)習(xí)本文的目標是什么？（2）文本要說什么？

（二）、質(zhì)疑——領(lǐng)悟

任務(wù)：走近文本，即信息的篩選和提取。（1）你的困惑在哪兒？

（2）文本的觀點是什么？是怎么表現(xiàn)的？

（3）文本結(jié)構(gòu)安排有什么特點？（4）文本表達了怎樣的思想情感？

（三）、鑒賞——體驗

任務(wù)：走入文本，即鑒賞文本之美。（1）文本語言表達有什么特色？

（2）你與文本描述的哪些地方產(chǎn)生了共鳴？或有什么體驗？（3）怎么評價文本的觀點？

（四）、應(yīng)用——拓展

任務(wù)：走出文本，即對文本的拓展。

（1）它與你以前所學(xué)有什么聯(lián)系？（2）它與你的生活有什么聯(lián)系？（3）學(xué)習(xí)本文后對你有什么思想的啟迪？（4）自主寫作，交流心得。

四、實施過程中注意事項

（一）、教師應(yīng)對小組合作討論學(xué)習(xí)過程實施有效地控制。防止合作學(xué)習(xí)的“形式化”，注重提高合作的必要性和深刻性；防止合作成為某個優(yōu)等生的包場，關(guān)注學(xué)生的全員主動參與；抓準合作的時機，提高合作的時效性。

（二）、不同文體的課文應(yīng)靈活采用不同的教學(xué)方法：（1）文學(xué)作品（小說、散文、詩歌、戲?。╄b賞類 教學(xué)模式示意圖：

自讀感悟——整體把握——精讀研討——寫作交流——鑒賞反饋（2）文言文教學(xué) 教學(xué)模式示意圖：

自讀疏通——熟讀背誦——落實字句——直譯檢測——積淀文化——鑒賞提升——拓展閱讀——寫作交流

(三)、教師必須將所學(xué)內(nèi)容問題化，以導(dǎo)向明確的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力避教師課堂上不提問、或自問自答現(xiàn)象。問題設(shè)計要科學(xué)合理，具有層次性，符合學(xué)生認知規(guī)律和水平。學(xué)生是問題解決的第一主體，問題的解決的一般程序為：學(xué)生獨立思考→小組討論交流→全班展示與共享→教師適時點撥和指導(dǎo)。

(四)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，雙案并舉。

教師按照“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想，設(shè)計常規(guī)教學(xué)的“教案”，并按“自主、合作、探究”的新課程教學(xué)理念設(shè)計“學(xué)案”?！敖贪浮眰?cè)重于設(shè)計“教師如何教”；學(xué)案側(cè)重于設(shè)計“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，堅持“雙案并舉、教學(xué)合一”。

（五）、組建語文學(xué)習(xí)團隊：

學(xué)習(xí)團隊的組建。兼顧性別比例，學(xué)習(xí)能力差異及學(xué)生性格特點。同時選出團隊帶頭人，擔任學(xué)長。

學(xué)習(xí)團隊的章程。團隊成立后，選出召集人、紀律委員，利用“頭腦風(fēng)暴法”，制定出自己的團隊章程，形成條文，明確分工，同時召集人根據(jù)成員學(xué)習(xí)起點的不同為每一名成員制定達成目標。

學(xué)習(xí)團隊的監(jiān)督。團隊帶頭人在課前對成員的預(yù)習(xí)結(jié)果進行檢查，對課中展示進行鼓勵，對課后總結(jié)和落實再度檢查。

團隊的活動。各個學(xué)習(xí)團隊之間可以搞一些有利于提高團隊凝聚力的活動，如辯論賽，演講比賽，學(xué)科競賽，以及其他學(xué)習(xí)活動比賽（作文比賽，書法比賽等）。

團隊的文化建設(shè)。以召集人為核心，形成統(tǒng)一的價值取向。如我們奮斗的口號，我們的奮斗格言，我們團隊每一名成員的理想。

蘇格拉底的故事：故事說，蘇格拉底有一次將其弟子帶到雜草叢生的田地里上課，問他的弟子們，如果要除掉這一地的雜草最好的辦法是什么。一個說，是拿石灰把草燒死；另一個說拿鐮刀割去 ； 還有的說用火燒光 ??蘇格拉底笑笑，什么都不說，只讓他的弟子們按自己認為的方式去除草，并相約一年以后再來尋求最好的答案。一年過去了，他們再次來到這塊田地，那些被刀割、火燒、石灰淹的地面依然是雜草蓬勃，而已經(jīng)長滿了茁壯的莊稼的地面，雜草都遁跡了。蘇格拉底說，要除掉曠野的雜草最好的辦法是種上莊稼。

教育即行動。怎么行動？ 語文教師要做“雙面膠”。

窮人的孩子早當家的啟示放手是教育。

學(xué)習(xí)是自己的事，教師無權(quán)鳩占鵲巢，教育就是“歸還”；開發(fā)、開口、開心、開懷、開竅

學(xué)生已會的 自己能學(xué)會的

講了學(xué)生也不會的 易混、易錯、易漏點

學(xué)生想不到、想不深、想不透的 學(xué)生解決不了的

反思追問課堂教學(xué)的實效性 老師講的東西----有多少是老師不講學(xué)生也能講出來的？ 有多少是老師不講學(xué)生也能掌握的？ 有多少是老師講了也不能掌握的？ 有多少是學(xué)生喜歡聽的？

為什么學(xué)生越是語文課上越不愛發(fā)言了？ 有多少是對學(xué)生的語文素養(yǎng)提高有用的？

語文課上應(yīng)該誰忙活？是誰在忙活？