第一篇：高一數(shù)學(xué)新課程教學(xué)公開課教案

高一數(shù)學(xué)新課程教學(xué)公開課教案

課題：2.3 冪函數(shù)

時間:2009.2.18周三上午第二節(jié)

地點:多媒體6

課題級別:校級

聽課對象:數(shù)學(xué)組全體成員

教學(xué)設(shè)計:

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解冪函數(shù)的概念，會畫冪函數(shù)y?x、y?xy?x、y?x、y?x、23?112的圖象；結(jié)合這幾個冪函數(shù)的圖象，理解冪函數(shù)圖象的變化情況和性質(zhì)；

2、通過觀察，總結(jié)冪函數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生概括抽象和識圖能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)形結(jié)合的思想；

3、通過生活實例引出冪函數(shù)的概念，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重點

常見冪函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)。

三、教學(xué)難點

冪函數(shù)的單調(diào)性及比較兩個冪值的大小。

四、教學(xué)方法

啟發(fā)式、探究式教學(xué)法。

五、教學(xué)輔助

多媒體課件。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

請同學(xué)們觀察以下幾個具體問題，分析歸納這些問題中的函數(shù)有什么共同特征？

問題1：如果張紅購買了每千克1元的蔬菜?千克，那么她需要支付P??元，這里P是?的函數(shù)；

問題2：如果正方形的邊長為a，那么正方形的面積S?a2，這里S是a的函數(shù)；

問題3：如果立方體的邊長為a，那么立方體的體積V?a3，這里V是

a的函數(shù)；

問題4：如果一個正方形場地的面積為S，那么這個正方形的邊長

a?S，這里a是S的函數(shù)；

2問題5：如果某人ts內(nèi)騎車行進(jìn)了1km，那么他騎車的平均速度

v?t?1km/s，這里v是t的函數(shù)。

結(jié)論：這幾個函數(shù)解析式的共同特征是：解析式的右邊都是指數(shù)式（冪的形式），且底數(shù)都是變量。

（二）講授新課

1、冪函數(shù)的概念

（1）提問：如果設(shè)自變量為x，函數(shù)值為y，則得到函數(shù)分別是什么？它們的一般式是什么？

即：y?x、y?x、y?x、y?x、y?x 它們的一般式為：y?x?

冪函數(shù)的定義：一般地，函數(shù)y?x?叫做冪函數(shù)，其中x為自變量，?是常數(shù)。

（2）合作探究：冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)有什么區(qū)別？ 結(jié)論：從它們的解析式來看有如下區(qū)別： 冪函數(shù)——底數(shù)是自變量、指數(shù)是常數(shù)。指數(shù)函數(shù)——指數(shù)是自變量、底數(shù)是常數(shù)。

2、幾個常見冪函數(shù)的圖象和性質(zhì)

（1）請同學(xué)們在同一坐標(biāo)系內(nèi)畫出冪函數(shù)y?x、y?x2、y?x3、（可借助計算機《幾何畫板》軟件，演示它們的圖y?x、y?x的圖象。象）

?

123?1

2（2）合作探究：觀察函數(shù)y?x、y?x、y?x、y?x、y?x的圖象，將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論填入課本P86中的表格內(nèi)。

23?

2（3）合作探究：

①根據(jù)上表內(nèi)容并結(jié)合圖象，試總結(jié)函數(shù)y?x、y?x2、y?x?

1、y?x3、y?x的共同性質(zhì)；

②y?x?1在區(qū)間(??,0)和區(qū)間(0,??)上是減函數(shù)，能否說函數(shù)y?x?

1在定義域內(nèi)是減函數(shù)？

③冪函數(shù)的圖象在第一象限有何特征？（見《精析精練》中p73）

3、例題講解

例1：下列函數(shù)中，哪些是冪函數(shù)？、y?x5?

1、y?3x、y?3x2 x

2y?x0、y??x?

1、y?

例2：求下列函數(shù)的定義域，并指出其奇偶性、單調(diào)性。（1）y?x（2）y?x（3）y?x?2 例3：證明冪函數(shù)f(x)?[0,??)上是增函數(shù) 例4：比較下列各組數(shù)的大小：（1）1.5、1.7、1；

?102?

233、(?)、1.13（2）(7

32534

（3）3.8、3.9、(?1.8)

4、練習(xí)與思考

（1）設(shè)函數(shù)f(x)?(m?1)xm?4，當(dāng)m=________時，f(x)為冪函數(shù)。（2）求下列函數(shù)的定義域，并判定其奇偶性和單調(diào)性。

?

23253

5y?x、y?x、y?x、y?x、y?x、y?x、y?x（3）比較下列各組數(shù)的大?。?/p>

①3和3.1②?8和?()8

9?

52?52

40?2

133

4?

3?

?

223

?2?2??2

5333

③(?)和(?)④、3.8和(?1.9)5⑤31.4和51.536

（三）課堂小結(jié)

1、冪函數(shù)的概念以及它和指數(shù)函數(shù)表達(dá)式的區(qū)別；

2、常見冪函數(shù)的圖象和性質(zhì)；

3、冪值的大小比較方法。

（四）布置作業(yè)

課本P87習(xí)題2.3：1、2、3

第二篇：新課程下高一數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

新課程下高一數(shù)學(xué)教學(xué)之我見 潮州市金山中學(xué)張榮鵬

對升入高中的高一新生來說，會有相當(dāng)多的學(xué)生覺得高中數(shù)學(xué)難學(xué)，盡管他們在初中數(shù)學(xué)成績很好，但高中數(shù)學(xué)成績卻呈下降趨勢，甚至有些過去的尖子生變?yōu)閿?shù)學(xué)的后進(jìn)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因，是他們?nèi)匀话凑粘踔械乃季S模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)知識，不能盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，加強初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接對高一新生來說尤為重要，下面我談幾點認(rèn)識：

一、新課改下的高一新生在數(shù)學(xué)能力方面存在不足。(l）運算能力減弱．

新課改注重學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，新課標(biāo)強調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，增強估算能力，鼓勵使用計算器。以上課改新理念是正確的，但由于不能合理使用計算器，許多學(xué)生連最簡單的計算都要借助計算器解決，心算、口算能力不強，計算的準(zhǔn)確率低。同時由于平時教學(xué)注意不夠，許多學(xué)生的基本數(shù)、式運算（例如恒等變形）能力也較為薄弱，解題過程中很基礎(chǔ)的運算都容易出錯。

(2）演繹推理能力也有所減弱，解題不夠規(guī)范，思維不夠嚴(yán)密。初中課標(biāo)教材對證明部分進(jìn)行降低難度和弱化處理，如對圓與三角形相似等相關(guān)知識的證明大大削減和降低難度，所以學(xué)生在邏輯思維能力和演繹推理能力方面的訓(xùn)練也就會相應(yīng)減少和削弱。

二、新課改下初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在差異。（1）教材內(nèi)容的差異。

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識，如：十字相乘法、根與系數(shù)的關(guān)系、實系數(shù)一元二次方程根的各種情況等都不作要求或要求較低，這增加了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)一開始，概念多且抽象，邏輯性強，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點。（2）教法的差異。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識難度不大，教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復(fù)講解、多次演練，從而各個擊破。另外，為了應(yīng)付中考，初中教師大多數(shù)采用“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)模式，單純地向?qū)W生傳授知識，并讓學(xué)生通過機械模仿式的重復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧的程度，結(jié)果造成“重知識，輕能力”、“重局部，輕整體”、“重試卷（復(fù)習(xí)資料），輕書本”的不良傾向。這種封閉被動的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制。高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識的發(fā)生過程，傾重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)方法的差異。

在初中，教師講的細(xì)，類型歸納的全，練的多，練的熟，考試時學(xué)生只要掌握教師所講例題類型，一般都可以取得高成績。因此學(xué)生慣于圍著教師轉(zhuǎn)，獨立思考的少，對一般規(guī)律性的東西自己總結(jié)的少。而到了高中,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求必須勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律,掌握數(shù)學(xué)思想方法,做到舉一反三,觸類旁通,而且要自己多看一些參考書。然而剛進(jìn)入高中的學(xué)生，往往沿用初中的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，連完成作業(yè)也有問題，導(dǎo)致雖然下了不少工夫，但效果不佳。

三、努力作好初、高中數(shù)學(xué)知識銜接教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)學(xué)知識的延伸和提高，但并不是簡單的重復(fù)，所以在高一的教學(xué)中，若能深入研究兩者之間潛在的聯(lián)系和區(qū)別，正確處理好新舊知識的串連和溝通，便能順利地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，使學(xué)生較快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，若能幫助學(xué)生先復(fù)習(xí)初中舊知識，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，便能分散教學(xué)難點，減緩坡度，讓學(xué)生在已有的水平上，通過努力，更好地理解和掌握新知識。如：必修1 中第三章“函數(shù)的零點”“用二分法求方程的近似解”，可先復(fù)習(xí)初中九年級下冊第二章中“二次函數(shù)的圖象”“二次函數(shù)與一元二次方程”；必修2 中第四章“直線、圓的位置關(guān)系”，可先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的運用距離與半徑的大小關(guān)系來判定的方法、圓中弦心距、半徑、弦長之間的關(guān)系、配方法等。

教學(xué)中，若能引導(dǎo)學(xué)生對初中已有知識和新學(xué)內(nèi)容加以區(qū)別聯(lián)系，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如：必修1 中“函數(shù)的概念”可以先復(fù)習(xí)初中學(xué)過的用變量之間的關(guān)系來描述的函數(shù)定義，再學(xué)習(xí)新的用集合之間的關(guān)系來描述的函數(shù)定義。

教學(xué)中，要注意聯(lián)系初中的教材，對初中的數(shù)學(xué)知識加予推廣和延伸，進(jìn)行升華與提高。如：在必修1 指數(shù)冪的研究中，從初中的整數(shù)指數(shù)冪推廣到有理數(shù)指數(shù)冪，進(jìn)而到無理數(shù)指數(shù)冪。

四、作好學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，真正做到帶著問題聽講，可以明顯地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也就較能適應(yīng)強度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課。學(xué)生在課堂上必須專心聽講，特別是教師對概念的講解、典型例題的分析，同時要善于獨立思考，歸納總結(jié)出解題的數(shù)學(xué)思想和方法，找出解題的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，最后還應(yīng)適當(dāng)作些筆記或批注，以提高聽課效率。（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)的習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，歸納總結(jié)，將所學(xué)新知識融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以強化對概念、基本原理的理解和記憶，保持知識的完整性，變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不僅達(dá)到“學(xué)會”而且實現(xiàn)“會學(xué)”。

總之，在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)公開課教案2

數(shù)學(xué)教學(xué)公開課教案2 課題：什么是周長

內(nèi)容：北師大教材三年級上冊（第五冊）課本第55頁-56頁 課時：1課時 授課者：彭奇易

授課時間：2011年10月26日 課程目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、結(jié)合具體事物和圖形，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。

2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、能結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

（二）過程與方法：

通過讓學(xué)生描一描、摸一摸、量一量、算一算等多種動手實踐活動，加深學(xué)生對周長的理解。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

通過教學(xué)使學(xué)生體會到生活之中處處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重、難點：

依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際，我把“理解和認(rèn)識周長”確立為本節(jié)課的教學(xué)重點。

把“測量并計算三角形、梯形等圖形的周長”確立為本節(jié)課的教學(xué)難點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)么？秋天是樹葉飄落的季節(jié)。

二、自主探究，合作交流

（一）描一描，說一說

師：同學(xué)們，葉子我們已經(jīng)欣賞過了，這些樹葉漂亮嗎？想不想描一下它們的形狀來？老師已經(jīng)把這些漂亮的樹葉的圖案送給了你們，那么就請同學(xué)們打開信封，選擇一片最喜歡的樹葉圖形，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。

師：好！誰愿意來給大家演示一下是怎么描的？ 請用筆指著，說清楚是從哪里開始，又到哪里結(jié)束。

師小結(jié)：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請看這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。（板書課題：周長 一周的長度）師：老師現(xiàn)在還有一個小問題：誰說清楚你所畫樹葉圖案的起點在哪，終點在哪？你有什么發(fā)現(xiàn)？起點和終點兩點重合。兩點重合形成的圖形是封閉式圖形。（板書：封閉圖形）課件：封閉圖形一周的長度，叫做它的周長

師：我們看一組物體的邊線，如果是封閉圖形的周長，請坐好；如果不是封閉圖形的周長，請舉手。（如果學(xué)生有不舉手的可以分別請出舉手同學(xué)和沒舉手同學(xué)說明原因）

師：好了，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，現(xiàn)在請你在信封中找到帶有三個圖形的紙，一筆描出上面圖形的邊線。同座之間互相檢查。

（二）找一找，摸一摸

1、同學(xué)們描的真好，檢查的也很真認(rèn)真！現(xiàn)在老師這里有一些平面圖形（）貼在黑板上，請小朋友來選擇自己喜歡的一個圖形描出它的周長；并說出什么是它的周長。（如：正方形一周的長度就是它的周長。）

2、同學(xué)們表現(xiàn)得真好，在生活中你能找到物體的一個面，并說說它的周長么？（課桌面、數(shù)學(xué)書封面、黑板面的周長、鞋底周長、??）師小結(jié)：”圖形一周的長度是周長””物體一周的長度也是周長”，（三）量一量

剛才我們通過摸，描，說，知道了什么是封閉圖形的周長，現(xiàn)在老師看看同學(xué)們能不能計算出圖形的周長

1．信封里有3個圖形，請你將圖形周長測量出來，并說一說你用的方法。怎樣求圖形周長的？注意要從“0”刻度開始量。

說明：這些圖形邊線的總長度就是這些圖形的周長。說清楚過程，結(jié)果。2．師：通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)善于觀察、愛動腦筋，所以老師還有一個小小的難題希望小朋友能幫老師解決你們愿意嗎？

三、鞏固練習(xí)，拓展升華

1．師：老師想要給這張正方形的照片加一個相框，那相框應(yīng)該加在什么地方？ 結(jié)合學(xué)生的回答。

根據(jù)老師提供的數(shù)據(jù)，你能不能計算出這個相框有多長嗎？

學(xué)生計算出相框的長度后，再讓學(xué)生思考：要想給這張照片再加一塊玻璃，玻璃應(yīng)該加在什么地方呢？結(jié)合學(xué)生的回答，相框加玻璃。師：真不錯，同學(xué)們表現(xiàn)的太好了！來看下一個問題： 2．師：這兩組圖形的周長都一樣嗎？為什么？

（1）根據(jù)學(xué)生回答演示的方法：它們的周長相等。(平移)（2）它們的周長不相等。

四、課堂總結(jié)，課外延伸

師：要想給這面圓形的鏡子加一條花邊，怎樣測量，才能知道要加的花邊有多長？

用信封里得工具量一量。

方法一：我用線先繞，然后再用直尺量。注意要從“0”刻度開始量。（示范）師：試一試，還有不同的辦法么?假如只有一把直尺，能不能量出來？ 方法二：我在圓上做一記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。師：看來圓的測量方法很巧妙。（示范）如果工具還有很多那還有沒有其它方法了，下課后請同學(xué)們找一找其它的方法。

課后作業(yè)：課后量一量你的頭圍和腰圍，并與同伴說一說。師：請同學(xué)們回憶一下這節(jié)課，你有什么收獲？（生答：）

老師真為你們高興，大家不僅知道了什么是封閉圖形的周長，更重要的是從活動中自己探索出了測量周長的方法，真不簡單！這與你們團結(jié)協(xié)作是分不開的，祝賀你們！希望你們在生活中能夠把自己學(xué)到的知識加以運用解決實際問題。板書： 周長

封閉圖形 一周的長度 就是它的周長

第四篇：高一歷史公開課教案

《走向整體的世界》說課稿

四川省達(dá)縣第三中學(xué)

唐海川

尊敬的各位評委、各位老師：大家好！

看到畫面上這些我們身邊熟悉的事物，引出了今天我給大家說的題目是《走向整體的世界》;

一、教材分析

1、教材地位（1）、專題地位：結(jié)題之作

本課處于第五專題第4課，與前面的3課在教學(xué)內(nèi)容上層層遞進(jìn)，講述世界市場由開始出現(xiàn)——得到拓展——初步形成——最終形成，為本專題結(jié)題之作。

（2）、必修地位：聯(lián)系密切；

對世界：英、法、德、美代議制確立與完善（必修1）；為當(dāng)今世界經(jīng)濟全球化奠基（必修2）；

對中國：列強加緊對中國的侵略（必修1）；近代中華民族工業(yè)的初步發(fā)展（必修2）；近代中國社會生活變遷（必修2）；

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力：

了解第二次工業(yè)革命的條件、成就；認(rèn)識第二次工業(yè)革命對資本主義世界市場發(fā)展的影響；培養(yǎng)學(xué)生從文本中提取信息以及辯證評價歷史事件的能力。

（2）過程與方法：

以中國的百年世博夢導(dǎo)入，整合教材，通過一次旅程設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示材料、圖片，設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，提高綜合分析能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

樹立正確的世界意識；認(rèn)識到科技創(chuàng)新和開放、獨立地進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的重要性。

3、教學(xué)重點、難點

通過對教學(xué)目標(biāo)的制定，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點和難點：（1）、重點——第二次工業(yè)革命的前提條件、成就

原因：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視基礎(chǔ)知識與基本技能的落實。

突破：情境教學(xué)，注重體驗，創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

（2）、難點——了解壟斷組織的出現(xiàn)；掌握第二次工業(yè)革命對資本主義世界市場發(fā)展的影響

原因：比較抽象，難度大，綜合性強。

突破：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，主體參與，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生思考。

二、教學(xué)方法

（1）學(xué)情分析：

①、學(xué)生優(yōu)勢：高一學(xué)生比較單純、聽話，有一定的好奇心。

②、學(xué)生劣勢：基礎(chǔ)薄弱，獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力較差，尤其對抽象知識理解有一定難度。基于學(xué)生的特點，為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用：

（2）教法分析：

①、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，注重體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。②、問題探究法：材料鋪墊，問題設(shè)計，由淺入深，引導(dǎo)探究。

三、學(xué)法指導(dǎo)

基于本課的內(nèi)容和學(xué)生的特點，我主要指導(dǎo)學(xué)生運用主動參與、自主探究、合作探究等方法學(xué)習(xí)。

1、主動參與：設(shè)計了一個旅程，讓學(xué)生身臨其境，主動參與，感悟歷史；

2、自主探究：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀書本和材料；

3、合作探究：學(xué)生分小組思考、討論、表達(dá)等多種方式參與學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)流程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。

為此我把本課的教學(xué)過程分為：導(dǎo)入新課、整體感知、情境體驗、升華提升、課堂小結(jié)五個環(huán)節(jié)；具體設(shè)計如下：

1、導(dǎo)入新課（3分鐘）★①措施：以百年世博夢導(dǎo)入；播放上海世博會片段；

★②設(shè)計意圖：熱點導(dǎo)入，激發(fā)興趣;穿越時空，使歷史和現(xiàn)實有機結(jié)合。

2、整體感知（4分鐘）★①措施：設(shè)計表格；

★②設(shè)計意圖：本節(jié)課頭緒繁瑣，不利于學(xué)生掌握。故整合教材，化繁為簡，將知識清晰地整合成三部分。

3、情境體驗（25分鐘）情景：1904年，孫中山參觀了美國舉辦的世博會。這是他第一次參觀世博會。角色：師擔(dān)任導(dǎo)游，生扮演孫先生及隨行人員，合作完成世博之旅。道具：世博會宣傳冊（課本）

導(dǎo)游開篇詞：1904年，美國基本完成了第二次工業(yè)革命。這次世博會，向世界各國展示了當(dāng)時科技、產(chǎn)業(yè)和文化上的最新成果。

★設(shè)計意圖：本課內(nèi)容抽象，不易理解，所以化抽象為形象，設(shè)計了一次世博會旅程，貫穿始終。

情境（1）：孫先生的隨行人員（指定某組學(xué)生扮演）通過宣傳冊，了解了第一次工業(yè)革命發(fā)生的前提條件。于是大家開始探討為什么會有第二次工業(yè)革命？在互動討論中，我們完整地了解了第二次工業(yè)革命產(chǎn)生的前提條件。

★設(shè)計意圖：掌握比較方法——進(jìn)行能力遷移，落實基礎(chǔ)。

情境（2）：這次世博會規(guī)模龐大。根據(jù)指示牌，要參觀的主題展館很多，時間有限，我們決定先參觀展示最新成果的展館。參觀前，導(dǎo)游（我）給參觀者們（孫先生和隨行人員）布置了任務(wù)，要求他們參觀完后，能夠說出看到的最新工業(yè)成果。

★設(shè)計意圖：比較分析，提升難度，獲得新知，強化重點。

情境（3）：當(dāng)游覽到冶金館時，孫先生立刻被眼前工人模擬開采石油的場景給吸引住了，這是美孚石油公司在做宣傳。我簡單給他們介紹了這個公司的發(fā)展歷程，孫中山和隨行人員就以下問題展開了討論。

①、美孚石油公司是一個什么樣的公司？ ②、這種類型的公司是如何產(chǎn)生的？ ③、這種公司的實質(zhì)是？

★設(shè)計意圖：設(shè)置情境，問題遞進(jìn)，合作探究，突破難點。

情境（4）：來到生活館入口處，我們被一張世界貿(mào)易圖吸引了。進(jìn)入場館，發(fā)現(xiàn)這里人頭攢動。作為世博會的購物中心,這里既有世界各地的帶有異域風(fēng)情的用品出售，又有來自各個民族的商人和顧客。世博會期間，每天來游覽的參觀者約10萬人，或乘船、或坐馬車、或搭貨車，絡(luò)繹不絕。孫先生不禁感慨： “此會為新球（新航路）開辟以來的一大會”。在感慨之余，我們互動探討了3個問題。

★設(shè)計意圖：問題設(shè)計層層遞進(jìn)，由淺入深，突破難點。

情境（5）： 最后我們購票進(jìn)入了中國館。美國世博會上的中國館是滿族王公住宅的復(fù)制品，里面最引人矚目的是一尊刻有中華圣母像的桌屏。“中華圣母”身著慈禧太后服飾，保留圣母瑪利亞的面貌，圣母左手抱著身著中國服飾的耶穌。旁邊的游客對這幅塑像展開了

討論，最后還是孫先生的隨行人員給他們做了解答。

情境(6)：游覽結(jié)束了。但世博會就像面鏡子，照出了近代中國和世界各國的差距，中國的展品仍然是絲綢、旗袍、茶葉等，這些農(nóng)耕時代的產(chǎn)品與工業(yè)時代的科技成果是那樣的格格不入。這讓我和孫先生一行心事重重，感慨什么時候中國也能辦一場展示中國新成果的世博會。我們還交流了各自的參觀感受，達(dá)成以下共識。

共識①：應(yīng)該辯證看待世界一體化進(jìn)程 共識②：對中國發(fā)展的啟示

4、升華提升（5分鐘）

歷經(jīng)百年，中國共產(chǎn)黨已經(jīng)完成了孫中山的遺愿，實現(xiàn)了民族獨立，國家日益富強。并且中國于2010年成功舉辦了世博會。中國在世博會上的展品不再是四大發(fā)明、絲綢、茶葉等昔日成就，而是大量展出了長征系列火箭等航天技術(shù)、電子技術(shù)、太陽能，并從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”。中國已經(jīng)從一個落后的農(nóng)業(yè)國家大步跨入了工業(yè)社會。

★設(shè)計意圖：

學(xué)史明智。了解昨天，就有可能看清明天要走的路，要獨立、開放的進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)。

辯證思維。學(xué)生對全球化下中國的發(fā)展進(jìn)行多角度思考。探究與辯難：你怎樣看待全球化下中國的發(fā)展？

5、課堂小結(jié)（2分鐘）資本主義世界市場的形成和發(fā)展過程

新航路開辟

→

世界市場開始形成早期殖民擴張和掠奪

→

世界市場得到拓展

第一次工業(yè)革命

→

資本主義世界市場初步形成第二次工業(yè)革命

→

資本主義世界市場最終形成

★設(shè)計意圖：學(xué)生整體感知資本主義世界市場的形成過程。

五、教學(xué)反思

我在本課的教學(xué)過程中有一定的立意，想要努力滲透獨立、開放、可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟的理念。但同時，在以下幾個方面值得反思和改進(jìn)：

1、本課內(nèi)容非常龐雜，我努力整合教材，化繁為簡，想做到深入淺出，但駕馭起來還是比較吃力。

2、本課內(nèi)容抽象，所以我想通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主體參與體驗，但具體操作過程中仍然難以兼顧到不同層次的學(xué)生。

我的努力方向是希望一節(jié)課不僅是傳授知識，更能用歷史的智慧之光照亮學(xué)生的未來行程。

第五篇：高一物理公開課教案

高一物理公開課教案

授課老師：戴志剛

班級：高一(11)班授課時間：2003年12月3日

課題：運動快慢的描述 速度

教學(xué)目的：

(1)理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位。知道它是矢量。

(2)理解平均速度。能用平均速度來分析解決物理問題。

(3)知道瞬時速度的概念。

(4)知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

教學(xué)重點：速度的概念。速度和速率的區(qū)別

教學(xué)難點：平均速度及其應(yīng)用。

教學(xué)媒體：實物投影、電腦多媒體。

教學(xué)方法：類比法、比較法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑引學(xué)

師：同學(xué)們，前一段時間，全國人民的目光都盯向我們廣東，中華人民共和國第九屆全運會于 11月25日勝利閉幕。運動場上，健兒們奮勇爭先，取得了一個個的驕人戰(zhàn)績。倍受國人關(guān)注的田徑項目“百米飛人”大戰(zhàn)令人回味無窮。為什么稱為“飛人”？這就是今天這節(jié)課我們所要研究的課題：

多媒體顯示1：顯示課題“運動快慢的描述 速度”

師：田徑上的“飛人”是如何確認(rèn)的？請看<<南方日報 九運快報>>： 多媒體顯示2：以千分之一秒優(yōu)勢奪冠

師：廣東小伙子尹漢釗勝在時間---0.001秒，看過百米飛人比賽后，再來看一下游泳項目是怎樣比較快慢的？

多媒體顯示3：游泳比賽的成績兩種比較方法

師：從上述體育項可分析出，要比較運動的快慢，將怎么比？ 生：思考、討論

師生共同小結(jié)：(1)在時間相同時，可比較位移。

(2)在位移相同時，可比較時間。這在體育比賽中最為常

見一種方法

二、理解概念、探索規(guī)律：

1、統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)，引入速度概念：

師：通過剛才的對比分析得到：兩種比較方法都能比較出物體的快慢，如果位移和時間都不相同怎么比？

生：討論，得出比較在單位時間內(nèi)的位移大小

師：為了比較運動的快慢，我們引入速度的概念

多媒體顯示4：速度是表示運動快慢的物理量，它等于位移S跟發(fā)生這段位移所用的時間t 比值。

師生：共同討論速度的表達(dá)式、單位、單位的換算、表達(dá)式的理解等

多媒體顯示5：表達(dá)式、單位、單位的換算

表達(dá)式：v=s/t

單位：(1)國際單位： 米每秒m/s

(2)常用單位：千米每時km/h

(3)換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h

勻速直線運動中v=s/t的理解：

(1)v是恒量，s與t成正比。

(2)s一定時，t與v成反比

(3)t一定時，s與v成正比

師：小結(jié)：速度不但有大小、而且有方向，是矢量。它的大小在數(shù)值上

等于單位時間內(nèi)位移大小。速度的方向與運動方向相同。

2、提出問題，引入平均速度

師：在勻速直線運動中，利用v=s/t v的大小是不變的恒量，但在變速

直線運動中s/t不再是恒量，求出的結(jié)果是什么呢？

多媒體顯示6：平均速度、火車時刻表

師：今年10月21日我國火車第四次提速，提速后廣東到北京時間進(jìn)一

步縮短。由火車時刻表，同學(xué)能看出什么問題？

生：思考、討論

師：大致講解火車時刻表的使用，火車的分類，火車所做的運動不再是

勻速運動，位移與時間的比值我們稱為平均速度，各段時間，各段位移的平均速度都不相同。

多媒體顯示7：平均速度概念、表達(dá)式、意義、注意問題

(1)平均速度表示物體一段時間的平均快慢程度

(2)表達(dá)式：v=s/t

(3)平均速度是矢量，有大小，又有方向。方向與位移方向相同

(4)平均速度必須指明哪段時間或哪段位移的平均速度。

(5)平均速度不是速度的平均值。

3、根據(jù)實際情況，引入瞬時速度

師：平均速度只能粗略地描述物體在某段時間或某段位移的運動情況，汽車、摩托車前面均有一個速度計，在行駛過程中，速度計的指針總是搖擺不定，原因是經(jīng)過某一時刻或某一位置時的速度不一樣，具有瞬時性，我們把運動物體經(jīng)過某一時刻或某一位置時的速度，稱為瞬時速度。

多媒體顯示8：瞬時速度

師：瞬時速度是運動物體經(jīng)過某一時刻或某一位置時運動的快慢程度。生：瞬時速度也是速度，它也是矢量，既有大小，又有方向。

師：如果只取瞬時速度的大小，把它的大小我們叫瞬時速率，簡稱速率。

由于速率只是瞬時速度的大小，因此它是標(biāo)量，根據(jù)以上所述，小結(jié)速度和速率的區(qū)別。

師生：(1)速度是矢量，而速率是標(biāo)量。

(2)速度=位移/時間，速率=路程/時間。

(3)在勻速直線運動中，速度的大小等于速率。

三、理解概念、注重應(yīng)用

1、基礎(chǔ)練習(xí)(略)

2、提高練習(xí)(略)

四、小結(jié)本課，突出重點。

1、速度、平均速度都是矢量，有大小也有方向。

2、平均速度要指明哪段時間或哪段位移。

3、速率是標(biāo)量，它是標(biāo)量。