第一篇：“彩虹”課改小結(jié)(縮)

做個“粗枝大葉”的導(dǎo)演

讓互助合學(xué)的“彩虹”課改成就孩子們的精彩未來

平度市開發(fā)區(qū)高級中學(xué)

近兩年來，平度市開發(fā)區(qū)高中依托普高進(jìn)城設(shè)學(xué)布局大調(diào)整的有利發(fā)展時機，遵循以生為本、以學(xué)定教的理念，從“培養(yǎng)什么樣的人”這個原點出發(fā)，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，從多元化辦學(xué)模式的探索、問題引領(lǐng)式小組合學(xué)探究模式的創(chuàng)新、學(xué)生責(zé)任意識和社會擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展理念的更新等多個層面，積極實施高效“彩虹”課堂教學(xué)模式改革，努力探討問題引領(lǐng)式小組合學(xué)課堂模式，深化素質(zhì)教育和新課程改革，引領(lǐng)學(xué)生從“教會”、“學(xué)會”到“會學(xué)”這樣一個過程性角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)師生凝心聚力地研究以“魚”易“漁”引“欲”的科學(xué)施教理念，師生們主動參與積極進(jìn)取和諧互動，教育教學(xué)質(zhì)量大面積大幅度的提升。

一、以生為本、以學(xué)定教，扎實做好課改調(diào)研和試點工作 2012年4月，我校課改團隊從“培養(yǎng)什么樣的人”這個原點出發(fā)，本著為學(xué)生未來負(fù)責(zé)的態(tài)度開始了為期三個月的深入調(diào)研。通過中考成績分析、問卷、家長學(xué)生座談、深入班級備課組調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生呈現(xiàn)出顯著的“三高一低”特點，即市區(qū)學(xué)生比例高、學(xué)生個性化程度高、社會情商高，而中考文化科成績相當(dāng)?shù)?，基礎(chǔ)欠缺，學(xué)習(xí)困難學(xué)生相對集中，且學(xué)情差異、偏科現(xiàn)象特別突出；不少學(xué)生處于典型的“四無”狀態(tài)——升學(xué)無指望、學(xué)習(xí)無動力、生涯無規(guī)劃、人生無方向，他們就像大海中失去動力的小船在迷茫中無助地游蕩。面對這樣的學(xué)生，我們以往的常規(guī)教學(xué)就顯得“曲不高和也寡”，半數(shù)以上的學(xué)生呈現(xiàn)迷茫狀態(tài)，課堂氣氛壓抑、低效，學(xué)生郁悶，老師苦悶……面對這樣的現(xiàn)實，我們別無選擇，只有理性地積極面對，下決心進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，改變傳統(tǒng)的不合事宜的授課方式，探討出適合孩子們健康成長的教學(xué)模式。

2012年9月，在教體局教學(xué)研究中心的大力支持下，我們根據(jù)學(xué)情調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度計劃，重視以學(xué)定教和初高中銜接的“引橋筑基”工程，在整個高一級部提出了“三慢三讓”的施教策略，即要求各學(xué)科減慢教學(xué)進(jìn)度，讓初高中生活節(jié)奏、心理適應(yīng)平穩(wěn)過渡；降低教學(xué)難度，讓初高中知識銜接、學(xué)習(xí)進(jìn)程逐漸適應(yīng)；降低難易梯度，讓學(xué)生的認(rèn)知和自信心穩(wěn)步提升。同時，學(xué)校在資金十分緊張的情況下，先后安排九大學(xué)科70多名教師奔赴全省各地，觀摩全國和山東省的優(yōu)質(zhì)課比賽活動，安排外出學(xué)習(xí)的教師返校后在組內(nèi)進(jìn)行匯報交流，并于一個月內(nèi)在全校舉行匯報展示課，旨在轉(zhuǎn)變老師們的施教理念。在師生、家校達(dá)成共 1

識的前提下,我們在英語組、地理組和歷史組率先試點,根據(jù)學(xué)科特點實施“問題引領(lǐng)式小組合學(xué)探究”課改創(chuàng)新工程，通過以點帶面、點面共進(jìn)的方式，引領(lǐng)全校教師推進(jìn)課堂教學(xué)改革。歷史組根據(jù)史料分析偏重的學(xué)科特點，探討實施“一案三區(qū)”導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下的“三位五步”教學(xué)法；英語組根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，采用“零起步，緩加速”的策略，從基礎(chǔ)詞匯入手，從基礎(chǔ)語法入手，精心設(shè)計《英語日記卡》，實施小組合作、分層助推計劃，達(dá)到共同提高的目的。地理組根據(jù)班級學(xué)生基礎(chǔ)知識差異顯著的學(xué)科現(xiàn)實，實施“問題引領(lǐng)式”導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下的“小組合作探究”模式。

二、集備提升、問題引領(lǐng)，小組合學(xué)生本課堂漸趨常態(tài)

經(jīng)過三個月的實驗探索，三個課改試點學(xué)科的成績均取得了明顯的進(jìn)步。學(xué)校課改團隊在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，邀請教體局教學(xué)指導(dǎo)中心的專家就課改和教研兩方面進(jìn)行了全面會診指導(dǎo)，初步確立了在以學(xué)定教知識建構(gòu)型教學(xué)視野下，依托“學(xué)習(xí)成效金字塔”理論，逐步由教本課堂向生本課堂轉(zhuǎn)軌，構(gòu)建以“問題為核心”的小組合學(xué)型課堂。2012年11月，我校成功召開了高效“彩虹”課堂教學(xué)模式改革啟動大會，從學(xué)校生源情況、學(xué)生多元化發(fā)展前景等方面進(jìn)行了深入分析，強調(diào)了當(dāng)前我校課堂教學(xué)改革的重要性和迫切性，向老師們解讀了高效“彩虹”課堂的三層含義：一是從我校近兩年的招生現(xiàn)實出發(fā)，通過培養(yǎng)興趣，激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，用激勵、喚醒、鼓舞，使本來沒希望的學(xué)生看到希望的“彩虹”；二是通過學(xué)案筑基——小組釋疑——合作鞏固——點撥提升四個流程的大體框架，通過實施問題引領(lǐng)、小組合作、分層教學(xué)、情景設(shè)臵等形式各異的課堂教學(xué)方法，為學(xué)生營建起“百花齊放”的高效“彩虹”課堂；三是通過實施“多元化”培養(yǎng)模式，例如普職融通、美術(shù)、音樂、舞蹈、播音與主持、健美操、文學(xué)編導(dǎo)、服裝表演、體育特長等依托社團活動的特色課堂教學(xué)，構(gòu)筑起學(xué)生多樣化發(fā)展、學(xué)校多元化辦學(xué)的“彩虹”工程。

我校將2013年確定為深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式的攻堅年。學(xué)校通過舉行教研教改觀摩活動、集體備課觀摩活動、高效課堂展示活動、班主任工作交流等一系列活動，有力地促進(jìn)了高效“彩虹”課改理念的進(jìn)心入腦，為全面推廣高效“彩虹”課改奠定了豐實的基礎(chǔ)。2013年3月，學(xué)校充實了課改團隊的力量，成立了包括校長、副校長、教科室主任、年級主任、班主任、教研組長、備課組長在內(nèi)的60多人組成的課改團隊，在高

一、高二36個班級的所有學(xué)科中全面推開高效“彩虹”課改，通過“問題導(dǎo)學(xué)”來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，用“問題”來撥動學(xué)生的思維之弦，用“問題”開啟學(xué)生的心智，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，這樣的課改才可能走向深遠(yuǎn)，也才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為

此，關(guān)注教師設(shè)計問題能力的培養(yǎng)成為了我校課改的首要任務(wù)，其最有效的途徑就是重視落實集體備課，學(xué)校先后組織了全校范圍的高一化學(xué)集備觀摩課、高二數(shù)學(xué)集備觀摩課，旨在通過集備深入細(xì)致的研究每節(jié)課的問題設(shè)計，在問題引領(lǐng)下設(shè)計一案三區(qū)（預(yù)習(xí)導(dǎo)航區(qū)、課堂探究區(qū)、課后鞏固區(qū)）模式的小組合學(xué)導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、課中進(jìn)行小組合作探究、課后進(jìn)行鞏固提升；先后兩次組織班主任課改專題交流會；組織了《課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價》和《小組合作學(xué)習(xí)評價》兩場專題研討會。“彩虹”課改所倡導(dǎo)的“小組合作學(xué)習(xí)”模式，一石激起了千層浪，激發(fā)了孩子們的積極參與意識，激發(fā)了同學(xué)間的互幫互助意識，激發(fā)了小組間的競爭合作意識，積極地參與和充分地展示，有助于孩子們在不同的基礎(chǔ)層面上取得更大的進(jìn)步。學(xué)校適時推出了張麗花、王勇、劉春艷、王曉麗四位教師全校范圍的課改觀摩課，每節(jié)觀摩課的聽課教師都超過了60人。

2013年4月開始，學(xué)校除每周繼續(xù)推出4名教師出示校級展示課外，各級部其他學(xué)科每周5人出示組內(nèi)展示課，集備——研討——聽課——評課——改進(jìn)問題設(shè)計，全校掀起了“彩虹”課改的熱潮。

三、借機引導(dǎo)、借勢發(fā)力，內(nèi)化反思才能不斷進(jìn)取

（一）給老師們一方舞臺，他們會引申出無限精彩。

我校全面實施“彩虹“課改已經(jīng)一個學(xué)期了，老師們基本上掌握了課改的內(nèi)涵和基本思路程序，行進(jìn)在課改路上的班級、學(xué)科教師和孩子們，已走過了最初那種忐忑和迷茫，進(jìn)入了有序的“彩虹”課改征途。老師們能夠依據(jù)課標(biāo)要求用心設(shè)計問題，將理解重難點進(jìn)行問題引領(lǐng)式切分，引導(dǎo)孩子們步步推進(jìn)地探究問題，引導(dǎo)孩子們相互幫助地鞏固落實，調(diào)動起孩子們的課堂參與熱情，點燃了孩子們的思維引擎，培養(yǎng)著孩子們的互助和包容，培養(yǎng)著孩子們的自信和言行。老師們能夠結(jié)合學(xué)科特色逐漸呈現(xiàn)自己的個性化教學(xué)特點，從孩子們的全面成長出發(fā)，在“彩虹”課堂上展現(xiàn)出許多精彩，像李田麗老師的開放式征求分組意見主題班會、王勇老師游刃有余的小組合作引導(dǎo)、劉曉霞老師獨樹一臶的“小偵探質(zhì)疑式”字詞過關(guān)檢查法、陳洪濤老師激情澎湃的小組合作學(xué)習(xí)效果大檢驗、宋美紅老師理性的問題展示——探求規(guī)律——推導(dǎo)公式——變式訓(xùn)練——小組展示、王曉麗老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭赢嬔菔尽獑栴}組探討質(zhì)疑法、劉艷玲老師隨性的當(dāng)堂知識鞏固落實環(huán)節(jié)的師生PK 法……

我校高效“彩虹”課改進(jìn)展中，平度市教體局領(lǐng)導(dǎo)給予大力支持和高度關(guān)注，教學(xué)指導(dǎo)中心先后三十多人次隨班聽課、進(jìn)組指導(dǎo)，并積極推介宣傳，僅5月份就有張老德、張曉貞舉行了青島市公開課，李京林、王玉潔、趙淑芳、孫建萍、方國慶、劉曉花、劉廣堯七位教師成功舉行了平度市公開課或城鄉(xiāng)交流課，先后有高二物理、高一數(shù)學(xué)和高一生物三個備課組在全市進(jìn)行了“小組合作學(xué)習(xí)的有

效途徑”經(jīng)驗交流，以上活動有力地助推了我?！安屎纭闭n改的深入進(jìn)展，有效地激發(fā)了我校師生的積極參與意識。在深入實施課改的過程中，老師們的專業(yè)素養(yǎng)伴隨著“彩虹”課改不斷增長，教育教學(xué)質(zhì)量大范圍大幅度提升，老師們逐漸適應(yīng)了自己的角色轉(zhuǎn)變并能夠恰當(dāng)?shù)刂匦露ㄎ弧獙⒄n堂還給孩子們，自己做個“粗枝大葉”的導(dǎo)演。

為了更好地把握課改方向、調(diào)整課改進(jìn)度、有序穩(wěn)步推進(jìn)，2013年5月，我們通過備課組長交流、班主任工作交流、學(xué)生問卷等方式進(jìn)行“彩虹”課改階段性總結(jié)。“彩虹”課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)的是“學(xué)生主體、學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)”的生本位課堂，進(jìn)一步明確兩個基本問題：我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，達(dá)到什么目的？我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？我們采取的小組合作探究模式，就是讓同學(xué)們在“問題引領(lǐng)式”導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)掌握最基礎(chǔ)的課本知識，找準(zhǔn)自己的疑問點，以便在小組協(xié)作式的課堂討論和探究過程中能夠有所側(cè)重的專心聽講，并解決大部分問題，并通過組間釋疑和教師點撥完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，可以較好地鍛煉同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力、依托課本等文本資料解決基本問題的能力、有效參與并組織討論的能力、合作與包容能力、語言表述能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力、有效競爭能力、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等。

（二）給孩子們一方舞臺，他們會迸發(fā)出青春的精彩。

學(xué)生的成長是教育的歸航，教師必須致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交往能力、質(zhì)疑探究能力和社會擔(dān)當(dāng)能力。根據(jù)我們學(xué)習(xí)成效金字塔理論的課改依據(jù)，小組合作相當(dāng)于將有效參與和展示鍛煉的機會，從全班的六十分之一倍增為小組內(nèi)的六分之一到八分之一，機會達(dá)現(xiàn)率提高了近十倍。通過第一階段的實踐，結(jié)合課堂觀摩和學(xué)生問卷，我們基本達(dá)到了提高自學(xué)能力、參與討論合作等多方面的能力，能夠通過預(yù)習(xí)更好地落實基礎(chǔ)知識，找出自己的疑問，便于課堂上有側(cè)重地聽課；能夠通過組內(nèi)討論，既可以為別人解決疑問，又鞏固完善了自己的知識落實，或是在同學(xué)們的討論中解決自己的疑問，一般的問題都能夠得到解決，同學(xué)們能夠大膽地發(fā)表自己的觀點，表述能力明顯提高，體會到同伴間共同成長的快樂；通過展示環(huán)節(jié)能夠增強集體榮譽感，團隊意識和有序競爭意識明顯增強。

教育教學(xué)質(zhì)量是否按預(yù)期提升？始終是懸在我們課改團隊心頭的重石，也是家長、學(xué)生最擔(dān)心的問題。高一高二學(xué)期末抽考成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同類兄弟學(xué)校，高三高考有20多人達(dá)一本線，近600人達(dá)二本線，其中藝術(shù)生全部達(dá)線，并有兩名同學(xué)被北京體育大學(xué)錄取。記者團承辦的《文苑報》榮獲全國校園報刊評選一等獎；科技社團榮獲青島市科技設(shè)計大賽二等獎；播音與主持社團榮奪平度市演

講比賽第一名，并代表青島參加省競賽，分獲朗誦和演講比賽一、二等獎。

四、課改中應(yīng)注意的幾個問題和后段打算

課改沒有完成時，所以進(jìn)行課堂教學(xué)改革需要勇氣，需要付出，需要堅持。我校的“彩虹”課改，一切從孩子們的全人化成長出發(fā)，是一項龐大的三年一貫制規(guī)劃的系統(tǒng)工程。回顧一年來的課改進(jìn)程，我們需要進(jìn)一步理清課改思路，關(guān)注學(xué)生的參與度、小組合作的有效度、當(dāng)堂知識目標(biāo)的達(dá)成度，根據(jù)學(xué)科特點和教授內(nèi)容，結(jié)合教師個性特點，以“教學(xué)內(nèi)容問題引領(lǐng)式”為主線，在重視知識落實的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，特別應(yīng)重視以下幾點：

1、重視學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行問題引領(lǐng)式預(yù)習(xí)？怎樣進(jìn)行圍繞問題的多維度標(biāo)靶式討論？怎樣將碎片化的零碎知識點構(gòu)架起知識體系？在學(xué)習(xí)某一知識或解決這一問題的基礎(chǔ)上，探尋歸納出學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的基本方法，著重在“變”上下功夫，讓知識典題不斷變化，讓學(xué)生在一個個不同的變式例題中感悟知識的變化規(guī)律，進(jìn)一步明白“一題多變”、“多題歸一”、“萬變不離其宗”的道理，讓學(xué)生明白通過課堂大量的變式訓(xùn)練，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，真正領(lǐng)悟把握學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的思維方式和基本方法。對于真正的“陷阱式”典型錯題，大膽引導(dǎo)學(xué)生借錯逆推，直至溯源析因，自然會產(chǎn)生恍然大悟的“哦式”效應(yīng)，記憶效果事半功倍。

2、重視集備過程中的問題設(shè)計。我們要重視問題意識的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的“問題式引領(lǐng)”中的問題怎樣設(shè)計更科學(xué)合理，更能起到思路引領(lǐng)、有序分層、步步為營的提示作用，這就需要老師們高度重視集體備課，匯聚大家的智慧和經(jīng)驗，根據(jù)對教材的理解、新課標(biāo)的要求以及學(xué)情的分析，預(yù)設(shè)引領(lǐng)式問題、點撥式問題、板書型反饋式問題、回扣課標(biāo)的檢測性問題；重視學(xué)生在自學(xué)、討論交流、互動和檢測中新生成的問題，重視易混、易錯、易疏忽知識點的透徹辨析。

3、重視學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)式問題設(shè)計，新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學(xué)生議論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找、歸納，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。不要擔(dān)心學(xué)生做得不完善，行動就是改變，補充就會逐步完善，沒有想象出來的本事，只有實踐磨練出來的能力。

4、重視當(dāng)堂訓(xùn)練?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”堅持三條原則：一是發(fā)散性思維原則。選練題目體現(xiàn)本單元知識的變式，能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。二是量力而行原則。選練題目要適度、適量。適度就是難易適中，不拔高又不過于簡單；所謂適量就是訓(xùn)練量以10分鐘為宜。三是選編分層次習(xí)題。對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，設(shè)臵限時完成的下限，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、練，使

不同層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上取得最大進(jìn)步。

5、重視學(xué)生的參與度和知識的達(dá)成度。我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，自制力不強，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有待指導(dǎo)完善，但他們情商高，思維活泛，只要我們用心研究學(xué)生，用心研究課堂，用心琢磨從“教會”——“學(xué)會”到“會學(xué)”這樣一個以“魚”易“漁”引“欲”的科學(xué)施教理念，側(cè)重于挖掘孩子們的潛力，培養(yǎng)他們敢于嘗試、勇于質(zhì)疑的品質(zhì)，傾心于孩子們自信心的重塑，傾心于孩子們應(yīng)對學(xué)業(yè)、立足社會基本能力的培養(yǎng)，想方設(shè)法讓他們在原有的基礎(chǔ)上取得最大的進(jìn)步，讓他們在自信與協(xié)作中主動鍛煉成長。

（1）繼續(xù)探討課標(biāo)解讀和精細(xì)化問題設(shè)計，將主題單元設(shè)計理念引入集

備，將思維導(dǎo)圖和人本心理學(xué)相關(guān)理念引入并指導(dǎo)小組合學(xué)。

（2）探索高效課堂學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)，既體現(xiàn)學(xué)科特點又重視教師個性化特

色，方法是從教師中來，到學(xué)生中去。

（3）開展小組文化建設(shè)、班級文化建設(shè)和校園文化建設(shè)，以探討激勵性評

價的長效機制。

（4）開展三年一貫制系列主題班會，將學(xué)生成長放在首位，將“十佳”德

育品牌做實。

回顧課改，我們一路前行，一路感動。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，從這個基點上啟航，讓我們伴隨著課改的“彩虹夢”和孩子們一起成長！后面的課改進(jìn)程中，我們將著力探討以下四件事：

第二篇：課改小結(jié)

新一輪的課程改革猶如一場世紀(jì)春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機勃勃。作為一名年輕的教師，我是幸運的，又是充實的。因為這場“春雨”，讓我多了一份美麗，一份希冀，一份收獲。

記得2003年的那個暑假，頂著炎炎烈日，冒著伏天酷暑，我參加了由市教育局組織的新課程通識培訓(xùn)，那絕對是一次強勁的頭腦風(fēng)暴，什么“教師是平等中的首席”、“預(yù)設(shè)生成”、“對話合作”、“師生是共同的學(xué)習(xí)體”都給我的教育觀念注入全新的血液。專家引領(lǐng)，課例導(dǎo)路，懵懵懂懂中我好像知道新課程是怎么一回事了。那一刻我激情滿懷，憧憬溢胸，心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實。于是，我敦促自己，趁著自己年輕應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己的“水源”。于是我自費訂閱了《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》、《語文之友》、《中小學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《新作文》等一些教育教學(xué)雜志，并利用赴杭州學(xué)習(xí)的機會在教育書店購買了數(shù)十本理論書籍，這些閱讀不僅開闊了我的視野，更讓我學(xué)會審視自己；每晚我都擠出時間，在李鎮(zhèn)西老師創(chuàng)辦的教育在線論壇與天南地北的同行們進(jìn)行網(wǎng)上交流，切磋。有了這次和新課程的初遇，我守住了作為教師的那份執(zhí)著與慰籍，多了幾份憧憬和夢想。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。在平時的理論學(xué)習(xí)中我完成了近6萬字的學(xué)習(xí)筆記，大大地提高了自己的理論水平。由于有先進(jìn)的教育教學(xué)理論作先導(dǎo)，我在教學(xué)上不斷地求新求實，強調(diào)以學(xué)生為主體，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，走出了一條富于人性化的教學(xué)之路。為此在課堂教學(xué)上我還取得了可喜的成績，在金壇市小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)評比中獲得了二等獎；在常州市“教學(xué)能手”評比中，通過層層的篩選，最終獲勝。當(dāng)然課堂教學(xué)水平的提高還得益于我對教科研工作的重視，作為學(xué)校的教務(wù)員兼教研組長，我負(fù)責(zé)了市級課題《綜合實踐活動對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式的研究》、《農(nóng)村作文教學(xué)與鄉(xiāng)土文化的整合研究》的實施，通過與同事間的交流、協(xié)作、互助，如今已經(jīng)取得了一定的成果，并且嘗到了教科研帶來的甜頭。在我撰寫的各類教育教學(xué)論文中，已有6篇論文在《中國教師報》、《中國現(xiàn)代化教育》、《湖南教育報》、《小學(xué)語文研究》、《常州教師教育》、《金壇教育》等雜志報刊上發(fā)表，且有3篇論文獲省三等獎，6篇論文獲金壇市一等獎，另外還輔導(dǎo)了多篇學(xué)生習(xí)作發(fā)表在各類刊物上。

一踏上工作崗位我就擔(dān)任了班主任工作，近年來我更是連續(xù)擔(dān)任了三年的畢業(yè)班班主任。面對一個個活潑爛漫的孩子，我常常以他們的朋友自居，以至于學(xué)生也樂于和我談心。在與學(xué)生零距離的接觸中，我深刻地了解到了孩子們的苦惱。尤其是班上的貧困學(xué)生，我不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更加把他們的生活放在了心上，每逢學(xué)校為貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心時，我都帶頭捐款捐物，從不吝嗇。由于我平時的班級管理工作堅持做到細(xì)心、專心、耐心。并且在學(xué)校的各項集體評比中名列前茅，為我被評為了“金壇市優(yōu)秀班主任”。

沐浴在課程改革的春雨里，我看到自己在前進(jìn)路途中留下了一行行深深淺淺的印跡，在與學(xué)生的愉快交流中，我成長著；在同伴的互助下，在不斷的反思中，我成長著；在一個個教育教學(xué)隨筆中，我成長著……時時感受著“新生”的喜悅。

第三篇：課改小結(jié)

課改小結(jié)

金溪二中初三物理組王深國

近年來，我校進(jìn)行了轟轟烈烈的課改，課改效果明顯，學(xué)生能力水平有了很大的提高。我校的“315”課改，就是變以教為主、以學(xué)為主為以個體學(xué)習(xí)為主、以合作探究學(xué)習(xí)為主，變教師的講堂為學(xué)生的學(xué)堂，課堂不再是教師的單純講授，而是學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的場所，是學(xué)生表現(xiàn)自我、彰顯個性的舞臺。

初中物理課改課堂教學(xué)，教師們注重了課前的自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)生的展示，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但有時候由于教師課前自主學(xué)習(xí)的設(shè)計不夠合理，或者是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不合理，僅僅是將課本的內(nèi)容變成了填空題或問答題，學(xué)生直接從課本中就可以讀到，尤其是探究性問題，學(xué)生已經(jīng)知道答案，也就失去了猜想的樂趣。學(xué)生的展示能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但展示后缺少所學(xué)內(nèi)容及方法的進(jìn)一步應(yīng)用，僅能是就課本內(nèi)容進(jìn)行描述，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久。

為了進(jìn)一步落實初中物理課堂的教學(xué)改革，構(gòu)建初中物理自主有效課堂，通過兩年來的物理“315”課堂改革實踐，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做一些改進(jìn)：

1．教師要提高“目標(biāo)”意識。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，在方向上對教師的的點拔和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起指導(dǎo)、定向的作用，是教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，它對整個教學(xué)活動過程具有 “路標(biāo)”引領(lǐng)的作用?！?15”課堂中要求在黑板上寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)能達(dá)到較好的的作用，所以教師在上課過程中不能僅在黑板上寫上學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是在每一節(jié)課都能時時心存目標(biāo)，才能更好地組織課堂，真正達(dá)到教的有效，學(xué)的愉快，考的滿意的效果。

2.對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。預(yù)習(xí)要有明確的目的，以學(xué)生自己動手探究和體驗的內(nèi)容為主，盡可能減少對課本知識的預(yù)習(xí)與自學(xué)，以保持學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

課前要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，了解其預(yù)習(xí)的情況。課上針對學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，給予指導(dǎo)，并將預(yù)習(xí)結(jié)果較好的學(xué)生給予表揚，以調(diào)動

學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。在適當(dāng)?shù)臅r候，可讓預(yù)習(xí)結(jié)果不錯的學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)展示，可提高他的預(yù)習(xí)興趣，也讓他發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)的問題與不足。同時也會促進(jìn)其他學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。這樣要求時間長了，學(xué)生就會體會到預(yù)習(xí)的好處，并主動去預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)生展示后，教師要給出新的情境，提出新的問題，通過新情境、新問題進(jìn)一步體會知識的形成過程，體驗其中的物理思想和物理方法，注重知識的理解與靈活應(yīng)用。

4.突出學(xué)科特點，強化探究實驗。通過問題引領(lǐng)學(xué)生，通過現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生，實現(xiàn)讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著新問題課后進(jìn)行科學(xué)探究的理想境界。

5.突出物理的“有用”，當(dāng)學(xué)生掌握了相應(yīng)的物理知識后，教師不能僅僅是就這一知識點進(jìn)行大量的重復(fù)性的訓(xùn)練，這樣的做法只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)了流體壓強與流速的關(guān)系的知識后，能否結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識對坐車時打開窗窗簾會向哪邊運動。學(xué)習(xí)了熱脹冷縮的知識后，展示一只厚玻璃杯被開水炸裂的事件。這樣，就避免了從有趣的現(xiàn)象得出無趣的枯燥無味的知識后，不斷重復(fù)訓(xùn)練的惡性循環(huán)了。

6.打破學(xué)生對物理實驗的神秘感，破除學(xué)生只有到實驗室用實驗室中的器材才能做物理實驗的觀念。引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行物理探究實驗，激發(fā)學(xué)生小制作、小創(chuàng)造的樂趣。

通過這樣不斷的物理熏陶，學(xué)生才能逐漸掌握一定物理方法，才會運用物理思想去分析、判斷生活中的現(xiàn)象。這樣做，可以使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)學(xué)生能用物理的眼光去面對生活中的各種現(xiàn)象時，物理的教育價值也就在于此了。真正體現(xiàn)了物理課堂由生活走向物理，由物理走向生活的教學(xué)理念。

第四篇：課改小結(jié)

課改小結(jié)

本學(xué)年本人擔(dān)任義務(wù)階段八年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這個學(xué)年已接近尾聲，借此契機，對一年來的工作進(jìn)行了一番盤點與反思，偶得了一些感觸和體會?？偟母惺苁牵捍蟛糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大了，動手操作多了，與同伴合作交流多了，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣了，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識加強了。下面把我在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些具體做法和體會作簡單小結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以新理念開新局

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。如：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的，有趣的和具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該包括動手實踐，自主探索和合作交流等等。根據(jù)這些認(rèn)識，我在本學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課上并沒有急于進(jìn)行新課的教學(xué)，而是利用第一節(jié)數(shù)學(xué)課把新的教學(xué)理念滲透給學(xué)生。如舉一些生活中的數(shù)學(xué)例子，讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。向他們介紹初二階段不太一樣的數(shù)學(xué)課堂。如告訴他們今后的數(shù)學(xué)課要準(zhǔn)備一些學(xué)具，材料，課堂上動手操作很多，許多的結(jié)論都要由同學(xué)們自己去親身經(jīng)歷或與同伴合作交流，得出自己的結(jié)論。老師的評價也不再是由考試分?jǐn)?shù)定終身，老師會評價同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與過程，責(zé)任感，合作精神，創(chuàng)新意識，手工制作等。這節(jié)課引起不少同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、精心準(zhǔn)備，以新方式上好每一節(jié)課

在教學(xué)過程中，我按照新教學(xué)理念的要求，著重在以下幾個方面進(jìn)行了積極的嘗試：

1.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生探索的欲望。比如在講到勾股定理時，我以歷代科學(xué)家探索“外星人”的小故事為知識學(xué)習(xí)的切入點，突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界、與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，為教學(xué)內(nèi)容的展開奠定了比較好的基礎(chǔ)。

2.突出評價方式的多樣化。我在本學(xué)期試行了成長記錄卡評價方式，在成長記錄卡中記錄了學(xué)生成長的足跡，展示了學(xué)生的個性特長，使教師，同學(xué)能及時發(fā)現(xiàn)閃光點，如：在成長記錄卡中記錄了學(xué)生每一堂課的表現(xiàn)、每次作業(yè)完成情況、課外探索成果等等，有時基礎(chǔ)差的學(xué)生比基礎(chǔ)好的學(xué)生做得還好。使得許多同學(xué)增強了信心。

3，對不同層次的學(xué)生，分層處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

(1)教學(xué)目標(biāo)的層次性。必須根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，對不同的知識內(nèi)容、類型采取不同的復(fù)習(xí)引入，當(dāng)新知識引出后，及時板書出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并對目標(biāo)做一簡要的說明或解釋，以引起學(xué)生注意，使不同層次的學(xué)三在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)。

(2)課堂提問的層次性。課堂提問要有層次性，對學(xué)習(xí)較為困難的c組學(xué)生，在課堂上盡量讓他們回答較為基本或較淺的問題，不論回答的對或錯，首先鼓勵他們敢于發(fā)表自己的看法，增強自尊心與自信心；對學(xué)習(xí)成績較高、能力較強的A組學(xué)生，讓他們回答較難、較深的問題，有時還與他們較勁兒，故意為難他們，訓(xùn)練他們的能力。還可以把一個問題分解成識記了解、理解、綜合分析三個層次的問題，讓三個不同層次的學(xué)生都有回答問題的機會，主動積極地進(jìn)入角色，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

(3)課堂練習(xí)的層次性。課堂練習(xí)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，通過課堂練習(xí)使三個層次的學(xué)生都有所獲，有所悟，并體驗到成功和快樂。對于第三層次的C組學(xué)生，設(shè)計基本練習(xí)題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做一些基本的、與課堂例題相近的題目，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，促使知識的內(nèi)化，以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實。對于第二層次的B組學(xué)生，設(shè)計發(fā)展性練習(xí)，通過練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查學(xué)生對知識掌握的程度和運用知識的能力。對第一層次的A組學(xué)生，設(shè)計綜合性練習(xí)，檢查學(xué)生對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。

(4)布置課后作業(yè)的層次性。布置課后作業(yè)同樣要有層次性，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學(xué)生的實際承受能力相適應(yīng)。一般分為必做題和選作題。必做題是每位學(xué)生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選作題只要求第三層次學(xué)生或?qū)W有余力的學(xué)生完成。在批改作業(yè)時，對c組和B組學(xué)生的作業(yè)要格外改得仔細(xì)些，有時進(jìn)行面批。對A組學(xué)生可個別向他們推薦一些課外參考書或同他們探討較深的問題，啟發(fā)他們深入鉆研。

第五篇：課改小結(jié)

課改小結(jié)

廣平中學(xué) 廖乃佑

本學(xué)期，我繼續(xù)堅持課改理念，從課堂、課文、作文等方面的教學(xué)進(jìn)行嘗試和探索，并做如下小結(jié)：

課堂教學(xué)，把先學(xué)后教和先教后學(xué)結(jié)合起來。課前精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生課前認(rèn)真完成能夠完成的部分。在課堂教學(xué)中，教師做好導(dǎo)引，學(xué)生自己能夠完成的部分，教師盡量不講，提高時間的使用效率。組織學(xué)生對難點進(jìn)行討論，對課文進(jìn)行大膽質(zhì)疑。教師對學(xué)生的積極發(fā)言給予充分的肯定。鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。保留一定的時間進(jìn)行展示，讓學(xué)生有展示自己風(fēng)采的舞臺，有針對性設(shè)計練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，以鞏固教學(xué)成果。教學(xué)模式相對固定而不僵化。在教學(xué)中，形式相對固定，讓學(xué)生做到有法可循。但在文體不同的教學(xué)中，教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。如詩歌教學(xué)突出朗讀，小說教學(xué)突出閱讀，散文教學(xué)突出精讀，寫作教學(xué)突出討論交流，使學(xué)生充分感受語文課堂的魅力。

課文教學(xué)，目標(biāo)明確、突出重難點、突出情感教育、教學(xué)方法多樣而嚴(yán)謹(jǐn)、突出技能的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計明確，做到精而不缺，多而不雜。重難點的地方不怕多費時間和精力，盡量從不同角度尋求突破。課文的文本解讀只是語文教學(xué)的任務(wù)之一，對學(xué)生進(jìn)行思想教育、情感的熏陶也是非常重要的，每篇課文教學(xué)，我盡量對學(xué)生的思想情感做人文性的引導(dǎo)。

作文教學(xué)，以寫人記事為主。在構(gòu)思、立意、選材、詳略、謀篇布局、遣詞造句方面對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)。寫作之前，讓學(xué)生展開討論，盡量開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)生的思路。讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。作文批改多用鼓勵性的語言，不輕易挫傷學(xué)生的寫作熱情。此外，還有計劃，有針對性選擇部分作文，讓學(xué)生互改。

經(jīng)過大膽的嘗試和探索，逐步形成相對穩(wěn)定的課改教學(xué)模式，并取得顯著的成效，希望今后繼續(xù)探索更加完善的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)理念，把教育教學(xué)做得最好。