第一篇：激情四射的課堂難以抗拒的快樂

2011年臨沂市初中英語優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選推薦論文編號(hào)：

激情四射的課堂難以抗拒的快樂

——淺談?dòng)⒄Z教師的課堂感染力

摘要：感染力是能引起別人產(chǎn)生相同思想感情的力量;啟發(fā)智慧或激勵(lì)感情的能力。教師感染力是指教師在教書育人的過程中,通過以身示教、師愛教化及人格感化等去感染和影響學(xué)生,從而取得滿意教學(xué)效果的能力。本文主要從英語教師的課堂感染力促進(jìn)課堂效率的角度展開論述。

關(guān)鍵詞：課堂感染力洋味幽默創(chuàng)新

講課投入、表情豐富的教學(xué)風(fēng)格歷來都是很受學(xué)生的歡迎和喜愛的。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！苯處熓怯绊憣W(xué)生最積極最活躍的因素，教師在自己的課堂上，要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄，要有靈動(dòng)有趣、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，更要用豐富的體態(tài)語言，大膽的釋放激情去感染學(xué)生。

一名教師具有豐富的感染力，對(duì)課堂有著積極的影響。

1、子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”如果教師一上課就精神飽滿、神采飛揚(yáng)，那么學(xué)生在老師的感染下也會(huì)產(chǎn)生愉快、振奮的情感。有了這種積極態(tài)度的影響，課堂上就會(huì)時(shí)常迸發(fā)出碰撞的火花，起到 “一石激起千層浪”的作用。反之，老師一上課就帶著萎靡不振、消極倦怠的情緒進(jìn)入課堂，學(xué)生們一定也會(huì)精神萎靡、意志消沉。一節(jié)課下來，不僅學(xué)生會(huì)昏昏欲睡、噤若寒蟬，老師也會(huì)感到郁悶無奈、累而無獲。

2、有感染力的課堂，會(huì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生不必要和分心作斗爭。在課堂開始的一瞬間，學(xué)生的情緒是不同的，有的可能正情緒高昂，難以平靜；有的可能是消極無聊，無所事事;有的可能是沮喪氣餒，心煩意亂。怎樣把學(xué)生情緒統(tǒng)一到課堂上呢？感染力是唯一的法寶。教師積極的情緒可以

收住學(xué)生的心，讓學(xué)生把注意力集中到課堂上來。較強(qiáng)的感染力還可以激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性以及積極參與課堂的熱情，從而提高課堂效率。有的人抱怨課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，回答問題不積極。殊不知，這正是教師缺乏課堂感染力，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣的緣故。這時(shí)如果有感染力的語言和活動(dòng)，就會(huì)喚醒學(xué)生的聽覺、視覺和心理美感，給學(xué)生帶來心理的愉悅和情感的波瀾。從而可以輕松的完成教學(xué)目標(biāo)。

3、激情四射的課堂，難以抗拒的快樂。

教育記者李炳亭編寫的《高效課堂22條》中寫到：“高效課堂突出一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本；和傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)升華到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系?！庇纱丝梢娬嬲母咝дn堂應(yīng)該是以快樂為基礎(chǔ)的。課堂的快樂要來源于教師那美輪美奐的神采，和激情四射的魅力。一節(jié)快樂高效的課堂是教師情緒激昂的土壤，更是激趣啟智、智情歸宿的樂園。

怎樣才能使我們的課堂具有感染力呢？

1、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。笑是人類最美的語言，笑是感情激流的浪花，課堂里只要有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，師生的感情就會(huì)融洽，課堂氣氛就會(huì)活躍。一位外教的課在我印象中烙的很深，教師一進(jìn)課堂就很誠懇的跟學(xué)生打招呼：

T: Hi,Nice to meet you!

S: Nice to meet you too!

T: I am so black,do you think so.S: Maybe you are.T:(with a smile)Are you afraid of me?

S: NO,no …

T:Thank you(make a face)

Ss:haha…(課堂上笑聲一片)

如果教師板著面孔上課，滿口嚴(yán)肅的話，學(xué)生就會(huì)如芒刺背，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常有這樣或那樣的差錯(cuò)，這是完全可以理解的，指責(zé)、批評(píng)，定會(huì)把事情搞砸，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而一兩句風(fēng)趣的、富于幽默感的話，是安慰劑、定心丸，能消除學(xué)生的窘態(tài)，幫助他們

跳出困境。在遇到拓展性比較強(qiáng)的題目時(shí)，我從來沒有對(duì)學(xué)生說過一個(gè)：“NO”,我總是試著用：“ Maybe you are right,but I think you can give me a better answer.”或者幽默一點(diǎn)說：“a good answer,but wrong”

2、讓英語課堂散發(fā)“洋味”。洋味是征服課堂的本錢，何為洋味？首先要用一口漂亮、流利、地道的口語組織課堂。其次是要有洋人的表情以及處事的方法和態(tài)度，比如見面打招呼的方式，無奈時(shí)的聳肩，說話時(shí)惟妙惟肖的手勢語言，批評(píng)與表揚(yáng)時(shí)真摯而風(fēng)趣的口吻。再就是具有豐富的西方文化背景儲(chǔ)備，做一個(gè)洋味十足的“英美通”。在英語單詞中含有|h|因素的單詞很多，如：have、habit、haircut…教學(xué)這類單詞時(shí)，根據(jù)|h|音的發(fā)音特點(diǎn)，加上聳肩的動(dòng)作，再讓學(xué)生帶著動(dòng)作造句子，就顯得洋味頗足。一位“洋氣十足”的英語教師組織的課堂，會(huì)讓學(xué)生感覺到老外就在身旁一樣。在這種純語境中學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定有另一番感受。反之，一位英語教師一點(diǎn)洋味沒有，甚至出現(xiàn)語音語調(diào)錯(cuò)誤，不用說征服學(xué)生，學(xué)生不對(duì)你失去信任感就不錯(cuò)了。

3、幽默是融洽師生關(guān)系的潤滑劑。數(shù)理化學(xué)科很難加入情感渲染，但作為語言學(xué)科特別是英語學(xué)科，缺少了幽默的催化作用，那就太不可思議了。風(fēng)趣幽默應(yīng)該是自然的、靈動(dòng)的。每天下午的第一節(jié)課，大部分學(xué)生打不起精神，讓學(xué)生看一個(gè)幽默的短片是個(gè)好辦法。如果條件不具備，可以提前準(zhǔn)備一篇幽默的短文。教師也可以就地取材。如：開始上課了，學(xué)生趴在桌上還沒睡醒，老師沒有過去直接喊醒他，而是對(duì)同學(xué)們說：“Guess,what is he dreaming ?”學(xué)生們頓時(shí)精神抖擻：

S1: He is having a party.T: Why?

S1: Because he is smiling.S2: He is eating something

T:why ?

S2: Because he is “流口水”.Ss:hahaha…

在同學(xué)們的笑聲中，睡覺的同學(xué)醒了，邊揉睡眼邊東張西望，同學(xué)們笑的更開心了。就這樣，一個(gè)簡短的小幽默，給整節(jié)課鋪墊了一個(gè)寬松的環(huán)境。

當(dāng)然風(fēng)趣，幽默，不可濫用，恰當(dāng)?shù)膱龊?、恰?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用，可催化感情，深化理智，它與油嘴滑舌和嘩眾取寵是截然不同的。

4、不斷創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。在課堂上僅僅靠語言的魅力無法拴牢學(xué)生的心，畢竟一個(gè)人的語言素材有限。所以創(chuàng)設(shè)易于操作、具有實(shí)效的激勵(lì)機(jī)制尤為重要。在英語課堂教學(xué)中，激勵(lì)措施可謂百花齊放，如：情景再現(xiàn)，單詞接龍，繞口令、小組競爭、我是老外、survey、report、interview、discussion等等比比皆是。當(dāng)一種激勵(lì)措施落后學(xué)生審美時(shí)，應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)設(shè)新的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生始終對(duì)英語持有飽滿的熱情。在檢查單詞記憶的時(shí)候，一開始用“hang a man “的游戲，學(xué)生們參與的積極性很高，但過了一段時(shí)間，學(xué)生逐漸找到了其中的規(guī)律，就漸漸的失去了興趣。接下來，我就使用了“one say ,the other guess” 的方法。學(xué)生們又能積極踴躍的參與課堂了。

5、妙趣橫生的課堂需要一位博覽群書的先生。教師，首先是智者,學(xué)生心目中的老師應(yīng)該是博學(xué)多才的。英語教師應(yīng)該是學(xué)生的故事樂園、文化視窗，是學(xué)生永遠(yuǎn)問不完的繽紛世界、百科掠影。其次教師應(yīng)該是睿智的。有感染力的老師嘴里流淌出來的是思想、機(jī)敏和幽默。他能讓人豁然開朗、柳暗花明，讓人峰回路轉(zhuǎn)、如沐春風(fēng)。所以要想改變課堂，應(yīng)該首先豐富自己。我很佩服身邊的一位英語教師，她不是刻板出身，學(xué)歷也不高，但很擅長積累，除了一些教學(xué)理念和方法外，她還積累了很多風(fēng)趣小故事，速記口訣，各種小游戲，有意義的操練方法，西方的風(fēng)土人情，經(jīng)典名著概況，有影響力的電影匯總等。有的是報(bào)紙剪貼，有的是手抄的，分類條理，涉獵廣泛。積累了厚厚的一疊筆記本。不斷的學(xué)習(xí)與積累，成就了這位老師由普通到楷模的跨越。

6、大膽的情趣語言與肢體語言相結(jié)合。動(dòng)作慢騰騰，聲音無彈性，這樣的老師是沒有學(xué)生喜歡的。能掌控課堂的老師，富有情趣的語言結(jié)合得體的肢體語言，會(huì)給學(xué)生帶來豐富的視覺、聽覺沖擊和情感共鳴，牢牢的兜住學(xué)生的思想，達(dá)到很好的教學(xué)效果。在課堂上我常用“thumbs up”配合“excellent、good job”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，時(shí)間長了，學(xué)生就經(jīng)常翹起大拇指來稱贊表現(xiàn)好的同學(xué)，嘴里還念念有詞：“pretty good ”。當(dāng)課堂氣氛沉悶的時(shí)候，我會(huì)學(xué)著李陽的樣子說：“Don’t be shy ,let’s try ,you should be crazy like Li Yang.”學(xué)生們的情緒就會(huì)高昂很多。

當(dāng)然肢體語言應(yīng)該得體大方，不可矯揉造作。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的生命家園，生命一旦缺少了活力，即使是燦爛的鮮花也會(huì)枯萎。教師的激情不僅可以感染課堂，激活學(xué)生的智慧，而且可以因此讓自己活得更自信、更年輕。所以作為教師的我們,應(yīng)該以積極的情緒去感染學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

作者：烏申斯基

作者：李炳亭

22條》 《人是教育的對(duì)象》《高效課堂

第二篇：激情四射,青春飛揚(yáng)

激情四射、青春飛揚(yáng)——啦啦操比賽暨第二屆體育文化節(jié)閉幕式

總結(jié)

聲聲口號(hào)引出激情四射的舞步,密密的汗珠折射出青春的光芒。6月16日晚6：30，由院學(xué)生會(huì)承辦、學(xué)生會(huì)文藝部協(xié)辦的啦啦操比賽暨第二屆體育文化節(jié)閉幕式晚會(huì)在琴院大禮堂隆重舉行。院黨總支書記王菁華教授、副院長趙連營、團(tuán)委副書記孫海清等院系領(lǐng)導(dǎo)出席了本次晚會(huì)。本場晚會(huì)是我院第二屆體育文化節(jié)一系列活動(dòng)的最后一站，也為本屆體育文化節(jié)劃上了圓滿的句號(hào)。

黨總支書記王菁華教授首先為體育文化節(jié)閉幕致辭。他首先對(duì)本屆體育文化節(jié)取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示熱烈的祝賀，對(duì)精心籌備和積極參與本屆體育文化節(jié)的師生們表示衷心的感謝。他指出，賽場上體現(xiàn)出的嚴(yán)規(guī)遵紀(jì)、奮發(fā)勇為、吃苦耐勞等精神展示了我院師生的體育實(shí)力和良好的精神風(fēng)貌。他希望同學(xué)們?cè)诤煤脤W(xué)習(xí)的同時(shí)，提高對(duì)體育活動(dòng)的熱情，積極鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，大力發(fā)揚(yáng)拼搏精神和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，做適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的綜合性人才。

邁著青春洋溢的步伐，這是一道別樣的風(fēng)景，因?yàn)槟贻p所以充滿熱情和活力，在輕快活潑的韻律中激情四射，青春飛揚(yáng)！此次比賽我們的選手都表現(xiàn)出了青春的活力，展現(xiàn)了青春的風(fēng)范。伴著激情的旋律，踏著律動(dòng)的腳步，各系的啦啦操隊(duì)伍拿出各自的本領(lǐng)一展身手，用他們精湛的技術(shù)和熱情的笑臉彰顯著青春靚麗的色彩，演繹著年輕的朝氣蓬勃和奔放的熱情，將整場晚會(huì)推向了高潮。他們的動(dòng)作時(shí)而柔美優(yōu)雅，時(shí)而激情四射，將啦啦操的魅力展現(xiàn)的淋漓盡致，帶來了一道如夢如幻的視覺盛宴，感染了全場觀眾，獲得了熱烈的掌聲。最終，會(huì)計(jì)系以最高的成績贏得了本次比賽的第一名，經(jīng)貿(mào)系與藝術(shù)系分別榮獲第二、第三名的好成績。

本屆體育文化節(jié)為期一個(gè)多月，集觀賞性和實(shí)用性為一體，具有較強(qiáng)的強(qiáng)身健體、愉悅身心的功效，對(duì)于提高廣大參與者的身體素質(zhì)，豐富校園生活具有積極的推進(jìn)作用。不僅豐富和活躍了我院的校園文化生活，形成和諧美好的體育文化氛圍，提升了我院體育文化活動(dòng)的整體水平，受到了領(lǐng)導(dǎo)、師生的一致好評(píng)。晚會(huì)最后，為表彰本次體育文化節(jié)奮力拼搏、銳意進(jìn)取的同學(xué)，進(jìn)行了本次體育文化節(jié)項(xiàng)目比賽的頒獎(jiǎng)活動(dòng)。獲獎(jiǎng)代表表示：“此次獲獎(jiǎng)是對(duì)我們的鞭策與鼓勵(lì)，我們會(huì)繼續(xù)努力，再創(chuàng)輝煌！”

這一晚，我們不再把情感收藏，在千色東光下盡心表達(dá)。在激情四射的表演中，晚會(huì)落下了帷幕，整臺(tái)晚會(huì)持續(xù)了約一個(gè)半小時(shí)，精彩的節(jié)目不斷掀起觀眾們的熱情歡呼，直到晚會(huì)宣告結(jié)束，觀眾還沉浸在熱歌勁舞的陶醉之中，獲得了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度好評(píng)，在師生中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。

此次晚會(huì)取得了圓滿的成功，為同學(xué)們各種才藝的展現(xiàn)創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)，并且實(shí)現(xiàn)了“打造陽光體育，推進(jìn)校園文化”的目的。展示了自我、鍛煉了自我，享受了成功的喜悅，體味了拼搏的樂趣！我們相信：同學(xué)們會(huì)把本屆體育文化節(jié)所表現(xiàn)的良好精神風(fēng)貌應(yīng)用到今后的生活中去，以飽滿的熱情、積極的態(tài)度、昂揚(yáng)的斗志和拼搏的精神應(yīng)對(duì)生活，善于挑戰(zhàn)自我、敢于超越自我，昭示亮麗的青春風(fēng)采，譜寫精彩的生活篇章！

第三篇：如何讓自己激情四射

如何讓自己激情四射

時(shí)間過的很快，不知不覺中進(jìn)公司已經(jīng)3年多了，但是讓我明白一個(gè)問題，環(huán)境是可以改變一個(gè)人，那是要看你如何的改變，向什么樣的人看齊的改變，這個(gè)很重要。對(duì)自己要嚴(yán)格要求，同時(shí)也要對(duì)自己的夢想有一顆執(zhí)著的心，為了你執(zhí)著的夢想要不斷的學(xué)習(xí)，那你肯定會(huì)成功。

道理很多人都知道，但是能不能不斷的堅(jiān)持，那就要看你的心態(tài)。曾經(jīng)我也為這樣的事情煩躁，每天總是重復(fù)的工作，枯燥無味。甚至有反逆心里，人也變的懶散松懈。后來發(fā)現(xiàn)，任何一種工作都有你學(xué)習(xí)的地方，那是一個(gè)平臺(tái)，看你怎樣去展現(xiàn)自己。同樣和領(lǐng)導(dǎo)聊天中我也感悟很多，受益匪淺。

工作本來就是很枯燥乏味的事情，但是想想人一輩子起碼有三分之一的時(shí)間是在工作上。那我們?nèi)绾巫屛覀兊墓ぷ鞲屑で?，使我們的工作更開心快樂。我想要是要使工作有激情，那我們肯定要時(shí)刻保持一種上進(jìn)的心，積極的態(tài)度，你做的一切都是為了自己而不是別人。同樣自己每天只有不停的準(zhǔn)備著，才有機(jī)會(huì)提升自己。

激情來自那里？來自你有明確的目標(biāo)，你有自己的人生計(jì)劃，每天給自己定一個(gè)計(jì)劃，每天必須完成自己的計(jì)劃，可能你會(huì)感覺不習(xí)慣，感覺很累，但是一年，兩年，甚至三年~~~~你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己比你身邊的人進(jìn)步了太多，就象曾經(jīng)一位領(lǐng)導(dǎo)給我們說過，“原絲投不出老婆，投不出房子”很樸實(shí)的一句話，一直激勵(lì)著我，使我對(duì)未來要充滿信心，當(dāng)然對(duì)工作也就變的激情四射，只要你能堅(jiān)持著，為自己的人生計(jì)劃努力著，你就已經(jīng)成功了一大半。

我們的班組里需要這樣的人，同樣一個(gè)企業(yè)更需要這樣的人，因?yàn)橛辛诉@樣的人我們的集體也因此注入了活力，注入了激情，那么這樣的團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀嗎？這樣的企業(yè)能不強(qiáng)嗎？那我想肯定是最棒的，因?yàn)槟憧梢哉樟羷e人，那么機(jī)會(huì)也更不會(huì)從你身邊溜走。換言之，就算你自己做老板，我想這樣的你肯定才會(huì)成功。

心態(tài)對(duì)我們很重要，時(shí)刻保持積極的你。我堅(jiān)信你一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢，朋友們，讓我們一起為夢想加油吧！

亳州高三：亢二杰2011

第四篇：新西蘭令人難以抗拒的美麗景色

以前，旅途中有人問我最想去的是哪里。看著車窗外平庸的景色，我脫口而出：到能感受到上帝存在的地方。然而，過了很多年我都沒有遇到這樣的地方，直到來到新西蘭。這不是一次嚴(yán)格意義上的旅游，而是一次休假和旅行，所以我把它稱為“自由漫步”。

多彩奧克蘭

第一次這么近地看到伊甸山死火山口，竟然是綠草油油的，形狀像口大鍋，而鍋底竟還有牛羊在悠閑地吃草，真是不可思議。這里是俯瞰奧克蘭的最佳地點(diǎn)，遠(yuǎn)看，美麗的海灣，修長的大橋，高聳的電視塔相映成趣;近觀，都是童話般色彩的小房子，一片一片的，街道社區(qū)整齊劃一，到處樹林掩映，整個(gè)城市就像一個(gè)大公園。

午飯后，汽車把我們帶到了港灣邊，第一次親眼看到這么多游艇、帆船停泊在港口，幾乎都是純凈的白色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像到了風(fēng)帆的森林。終于明白為什么奧克蘭被稱為“千帆之城”了。入夜的奧克蘭越發(fā)迷人，雖沒有大片的燈火輝煌，但到處都是星星點(diǎn)點(diǎn)，在酒店的陽臺(tái)上，吹著涼爽微風(fēng)，喝著冰鎮(zhèn)的啤酒，欣賞的都是這些“天上的街市”。

領(lǐng)略剪羊毛表演

剪羊毛是新西蘭的一個(gè)特色，在這個(gè)羊的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比人多的國家，畜牧業(yè)是整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的支柱。在愛歌頓牧場，一場精彩的剪羊毛表演開始了。這技術(shù)還真不是蓋的，只見剛才還是胖胖的一頭大綿羊，在電刨的翻飛中，果真不到一分鐘轉(zhuǎn)眼就被剝?nèi)チ撕窈竦拿ご笠?，光禿禿地在邊上“咩咩”直叫，十分無辜的可憐樣子，讓人忍俊不禁。小侄女不解地問小羊怎么光屁屁了，我笑著。

不知道該怎么回答。接下來的還有羊種展示，只見臺(tái)上根據(jù)不同的階梯，站了十幾頭大小形態(tài)各不相同的綿羊，這些都是新西蘭不同的綿羊種類。各種品種的羊，羊毛的品質(zhì)和用途也不同，最有名的還是中間的一種叫“美麗諾”的品種。

新西蘭風(fēng)景

親密接觸白色海鷗

陶波湖在奧克蘭的城邊，湖面上飛翔的全是各種海鳥，最引人注目的是一群群白色的海鷗，時(shí)而緊貼著湖面掠過，銜起顆顆水珠，時(shí)而從高空的白云朵里俯沖而下，就那么擦著游客的頭頂飛過，端著相機(jī)的游客興奮地尖叫。然后用相機(jī)使勁調(diào)焦追拍。我們拿了面包，朝迎面飛來的海鷗往空中使勁一扔，海鷗瞅準(zhǔn)獵物，突然一個(gè)加速和制動(dòng)，居然每次都能穩(wěn)穩(wěn)地接住，然后得意洋洋地叫著繼續(xù)圍著湖水和游客一次次地翱翔、盤旋。

另外，我們還看見一個(gè)不知名的湖，湖面很多黑天鵝在動(dòng)情地游弋，還有野鴨子，母鴨子領(lǐng)著一群毛茸茸的小鴨子在湖邊草地覓食，可愛得讓人直想抱抱。

第五篇：活力四射的課堂

活力四射的課堂

——淺談如何提高初中思想品德課活動(dòng)的有效性

常州市正衡中學(xué) 蔣月云

[摘要]

“有效教學(xué)”這一理念20世紀(jì)已經(jīng)提出，內(nèi)涵非常豐富，筆者研究了其中一個(gè)小分支——活動(dòng)的有效性。目前初中《思想品德》課的活動(dòng)中存在的問題主要是課堂熱鬧，課后“曲終人散”，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也沒有收獲。因此，筆者在自己的實(shí)踐中不斷總結(jié)如何讓活動(dòng)更有效，總結(jié)出兩大方面：一是活動(dòng)設(shè)計(jì)要有效，二是課堂實(shí)施要有效。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，就能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的，達(dá)到《思想品德》課的最終目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 活動(dòng)有效性 活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生實(shí)際 活動(dòng)實(shí)施

引言：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)成為教師落實(shí)這一新課程理念的常用方式。初中思想品德課重在落實(shí)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)，是要通過學(xué)生直接參與豐富多彩的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，于是活動(dòng)成了思想品德課教與學(xué)的主要形式。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)起來熱熱鬧鬧，但結(jié)束后，似乎沒有多少收獲。活動(dòng)有沒有效益，并不是指教師有沒有組織開展活動(dòng)，活動(dòng)場景是否熱鬧，而是指學(xué)生有沒有在活動(dòng)中學(xué)到什么，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，那這個(gè)活動(dòng)就是失敗的，是無效或低效教學(xué)。怎樣才能讓活動(dòng)有效地開展起來，真正在活動(dòng)中能培養(yǎng)學(xué)生的一系列能力，真正能將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，我們一直在思考“活動(dòng)有效性”這一課題。

常州市教研室為了提高思想品德老師的教學(xué)水平和研究水平，本學(xué)期組織了一系列市級(jí)研究課題，其中一個(gè)課題為《如何提高課堂活動(dòng)的有效性》，本人有幸參與研究，并開了一節(jié)市級(jí)研究課。下面我將結(jié)合《增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力》這一研究課，從兩方面談一談如何提高思想品德課活動(dòng)的有效性。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性——活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)和起點(diǎn)

（一）緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)。

思想品德課程目標(biāo)充分體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性這一特點(diǎn)。它有“情感態(tài)度價(jià)值觀”、“過程與方法”、“知識(shí)與技能”幾個(gè)方面的分目標(biāo)。在日常的教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師為了體現(xiàn)新課程理念，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)、安排了大量的活動(dòng)，整個(gè)課堂內(nèi)容豐富、形式多樣、氣氛活躍。但仔細(xì)想想，有不少活動(dòng)是流于形式，缺乏目的性和針對(duì)性的，是為活動(dòng)而活動(dòng)的，沒有很好的把握活動(dòng)的目標(biāo)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先應(yīng)了解課標(biāo)，建立課標(biāo)理念，把握好單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題，并將這些問題確定為本課的教學(xué)目標(biāo)。

在對(duì)《增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先在班級(jí)同學(xué)中進(jìn)行了一個(gè)小測試，看看同學(xué)們有沒有自我保護(hù)的意識(shí)：

陌生人到教室門口找***同學(xué)：你是***吧？今天你爸媽在外面有事情，讓我把你接過去吃飯。結(jié)果只有個(gè)別同學(xué)提出了疑惑，說明平時(shí)的確缺乏自我保護(hù)的意識(shí)。

接下來在全班進(jìn)行書面小調(diào)查：

1、你在日常生活中遇到過哪些意外傷害？當(dāng)時(shí)你是怎么做的？

2、你的課余時(shí)間通常是怎樣度過的？

A、閱讀B、逛街C、上網(wǎng)D、看電視E、其他__________

3、你在上網(wǎng)的過程中遇到哪些誘惑？

搜集同學(xué)們?cè)?jīng)受到過侵害的例子，以及曾經(jīng)的應(yīng)對(duì)方式，以便課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)更符合學(xué)生的生活實(shí)際，更有討論、借鑒的價(jià)值。

在教學(xué)中預(yù)設(shè)的活動(dòng)首先要圍繞目標(biāo)來設(shè)定?；顒?dòng)實(shí)施的時(shí)候，時(shí)時(shí)刻刻都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。教學(xué)中可能會(huì)生成新問題，我們要及時(shí)根據(jù)目標(biāo)靈活處理。這樣，既可以生成新目標(biāo)并及時(shí)解決，也可以讓學(xué)生帶著問題走出課堂?？傊?，我們?cè)诿總€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要有明確的目標(biāo)意識(shí)。我們?cè)诓捎没顒?dòng)化教學(xué)方式時(shí)，還應(yīng)把握教學(xué)要求與學(xué)生精神需要的最佳結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在深入了解學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合于本班學(xué)生的活動(dòng)方案，使“活動(dòng)”為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，從而增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

（二）貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生感受。

課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的，但并不是學(xué)生生活的簡單翻版。課程教育的意義在于對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育學(xué)生。作為教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，我們應(yīng)該尊重學(xué)生不同于成人的生存狀態(tài)、生命特征和生活方式，承認(rèn)他們的生活與成人生活的等價(jià)性，尊重他們現(xiàn)實(shí)的生活和需要。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到：解讀教材內(nèi)容，讓教材回歸到生活中。

1、創(chuàng)造性地利用教材。在教學(xué)中，我們不應(yīng)該是教教材，也不應(yīng)該是簡單地備教材，而應(yīng)通過我們教師這座橋梁，讓教材回歸到生活中，回到學(xué)生的生活中。所以，解讀教材時(shí)，我們的著眼點(diǎn)該是學(xué)生這個(gè)主體，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)。如教材在這一課中舉的例子是一個(gè)農(nóng)村小姑娘初中沒畢業(yè)出去找工作，結(jié)果上當(dāng)受騙，要求學(xué)生討論教訓(xùn)。而我們的學(xué)生生活環(huán)境不同，根本不會(huì)碰到類似的經(jīng)歷，所以我們不能一成不變地按照書上的討論題來操作我們的教和學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)，我們應(yīng)該充分考慮到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境，充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際。因此我就將課前調(diào)查到的一個(gè)實(shí)例，設(shè)計(jì)成一個(gè)小品拍成視頻，讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，取得良好的效果。

2、建構(gòu)教材。建構(gòu)教材是我們尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力的表現(xiàn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)順序。教材對(duì)學(xué)生來說，是開放的、生成的。如教材將《增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力》一課設(shè)計(jì)成兩框，但其中內(nèi)容有重復(fù)和顛倒，因此我對(duì)教材進(jìn)行整合，分成“受侵害前”“受侵害時(shí)”“受侵害后”，同樣所提供的情境來自于課前的調(diào)查，讓學(xué)生再次審視自己存在的不足，在活動(dòng)中提高自身保護(hù)意識(shí)和能力。

3、師生共同提升教材。教材和師生的關(guān)系，是一種意義關(guān)系，也是一種對(duì)話關(guān)系。教材文本中所提出的問題，是教材中的學(xué)生和教室中的學(xué)生一起要面對(duì)和思考的。教室中的學(xué)生在分享教材中的學(xué)生的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，也在激活著自己的思考，豐富著自己的認(rèn)識(shí)。教室中的學(xué)生就是在這個(gè)過程中完成了對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的反思和提升。教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是通過具體的“做”來達(dá)到個(gè)體認(rèn)識(shí)和行為改變的目的。但是，活動(dòng)教育并不是滿足感知的、比較低級(jí)的教育活動(dòng)。在我們的教學(xué)中，普遍存在著“蜻蜓點(diǎn)水”式的活動(dòng)形式——教師精心創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去經(jīng)歷，但是又缺乏引導(dǎo)學(xué)生去反思親歷的過程。其實(shí)，只要學(xué)生參與其中就必然會(huì)若有所思、若有所感、若有所悟，但如果沒有及時(shí)捕捉這些淺表的、零散的體驗(yàn)，就往往會(huì)停留在感知層面而沒有完成道德建構(gòu)的過程。而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，對(duì)相同情境的認(rèn)識(shí)和感受都是千差萬別的。因此，作為教師，作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們相互交流與分享。

二、課堂活動(dòng)實(shí)施的有效性

1、注重生活體驗(yàn)，讓活動(dòng)還原到生活中。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背

景越接近，學(xué)生自覺接受知識(shí)和參與的程度就越高。因此，我們既要善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，又要善于把問題還原于生活中，即創(chuàng)設(shè)生活情境，組織富有情趣的活動(dòng)，誘發(fā)和喚醒學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)。我們應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，即從學(xué)生的實(shí)際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，將教材中的原有材料與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活材料結(jié)合起來。如我在《增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力》這一課中，設(shè)計(jì)一個(gè)版塊“還原現(xiàn)場”，讓幾個(gè)有類似經(jīng)歷的同學(xué)，課前將自己不同的做法拍成TV，課堂上播放，讓大家討論TV中的做法是否有可取之處，討論如我自己碰到了怎樣機(jī)智應(yīng)對(duì)，這樣，教材與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，把教材還原到孩子們的生活中，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。讓生活走進(jìn)課堂，從課堂走向生活，改變過去那種思想品德教育與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的德育灌輸方式，我們的《思想品德》課程活動(dòng)才能取得最有效的成果。

2、注重情境體驗(yàn)，共同融入活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)的形成和能力的發(fā)展，是在各種情境中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。因此，我們要根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的，讓學(xué)生在真切的情境中獲得直接體驗(yàn)，并對(duì)那些通過分享獲得的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化，這一內(nèi)化的過程，是通過情感的轉(zhuǎn)移，加深而實(shí)現(xiàn)的。情感，在人的實(shí)踐活動(dòng)中起著巨大作用，“情以物遷，辭以情發(fā)”，只有受到環(huán)境、事物、氣氛的感染時(shí)，人才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感。因此，我們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的場景，制造特定氛圍，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生逐漸完成從情到理的深化。如我在課堂上設(shè)計(jì)了一系列問題情境，有課前從學(xué)生調(diào)查中收集到的，有的是我預(yù)想學(xué)生可能會(huì)碰到的，有的是兩難的問題情境，營造出激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和積極探究的氛圍，讓學(xué)生融入問題情境之中，積極地進(jìn)行自主探究與合作交流，主動(dòng)尋求解決辦法，得出有價(jià)值的觀點(diǎn)和結(jié)論。教學(xué)過程中也可以將生活中的典型事例用小品、角色游戲的形式再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生扮演不同角色，親身體驗(yàn)他人的處境和內(nèi)心感受，從而加深對(duì)自己行為方式的道德價(jià)值的判斷，形成健康的道德情感。還可以老師提供一個(gè)不完整的情境，有學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性來序演，然后通過相互的評(píng)價(jià)，來最終形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要明確我們自身也是一個(gè)平等的參與者，更要把自己真正地作為課程的資源，與孩子們同學(xué)習(xí)、同體驗(yàn)、同探討，共同融入到生活中，構(gòu)建一種民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種心理的支持，師生共同獲得一種情感體驗(yàn)，這會(huì)收到很好的教學(xué)效果。如我在上《增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力》這一課時(shí)，我就將自己小時(shí)候的一段經(jīng)歷和學(xué)生分享，坦言自己小時(shí)候的無知和幼稚，從而讓學(xué)生覺得并不是每個(gè)人天生具備自我保護(hù)意識(shí)和能力，是要在實(shí)踐中不斷積累和培養(yǎng)的，從而在整個(gè)課堂活動(dòng)中，學(xué)生都愿意積極參與，把自己真實(shí)的體驗(yàn)和感受表達(dá)出來，從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

此外，活動(dòng)有效性的設(shè)計(jì)還可以延伸到課后，《思想品德》活動(dòng)是否能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多的是要看課后學(xué)生是否能將課堂上形成的方法、價(jià)值觀落實(shí)到實(shí)踐中。比如《增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力》后，組織小組學(xué)生討論并形成了《青少年綠色上網(wǎng)公約》，并在平時(shí)相互督促，增強(qiáng)自護(hù)能力。

總之，初中《思想品德》是一門綜合課程，建構(gòu)這門課程的基礎(chǔ)不可能是別的什么，必須，而且只能是初中生的實(shí)際生活，必須也只能在這樣的平臺(tái)和基礎(chǔ)之上，才能更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成、法律意識(shí)的樹立和價(jià)值觀的發(fā)展，這些從來都不是空泛的理念，而是實(shí)實(shí)在在地、時(shí)時(shí)刻刻地存在于人的各種活動(dòng)之中的。因此，在解讀教材和進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們教師的角色定位是教材的開發(fā)者，我們需要將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)活動(dòng)的組織形式等有效地結(jié)合起來，以確定活動(dòng)的必要性，確認(rèn)是否一定需要一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而把握活動(dòng)的目的性?；顒?dòng)需要符合目標(biāo)，但活動(dòng)不是目的本身，活動(dòng)只是一個(gè)中介和載體。我們通過活動(dòng)體驗(yàn)的分享，是要幫助學(xué)生有所領(lǐng)悟、達(dá)到行為遷移和品質(zhì)內(nèi)化。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅是愉快的，也是思考的。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)和活動(dòng)過程中，一定要

注意活動(dòng)的生活性和可操作性，力求活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

《有效教學(xué)的理念與策略》作者：諶業(yè)鋒2006年9月

《有效教學(xué)的五種教學(xué)行為》作者：朱錫民2006年12月

《〈思想品德〉課堂有效教學(xué)策略研究與思考》 2007年8月 ——作者：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校張秀芝