第一篇：101001101000新課綜合標(biāo)理念下對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

經(jīng)綸教研新課改第29期11

新課標(biāo)理念下對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

楊征

閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。以往的閱讀大多注重對(duì)于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，但實(shí)際上這和語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律是不相符合的。畢竟語(yǔ)言作為一種交流的工具，應(yīng)該是活生生的。而新課標(biāo)對(duì)于閱讀的要求是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，這就要求我們做到閱讀為語(yǔ)言輸出（說(shuō)、寫(xiě)）打下基礎(chǔ)，并且應(yīng)該達(dá)到從文章當(dāng)中獲取有效信息的要求。

我從教只有一年半的時(shí)間，在這一年半里我使用的教材是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（New Standard English）教材，這套教材的最主要特點(diǎn)是充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的思想，每一篇閱讀文章都結(jié)合了一項(xiàng)寫(xiě)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章后思考如何把學(xué)到的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行輸出。另外我們?cè)谡n余利用實(shí)驗(yàn)校的優(yōu)勢(shì)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Teens報(bào)的閱讀，頗見(jiàn)成效，現(xiàn)就想把我的一些見(jiàn)解和思考提出來(lái)，供大家參考。

一、幾種閱讀過(guò)程的理論

這里主要想談及三種理論即Bottom-up, Top-down 和Interactive Model，即我們常說(shuō)的自下而上、自上而下和交互補(bǔ)償三種模式。實(shí)際上它們也是人們?cè)诹?xí)得語(yǔ)言的過(guò)程中所產(chǎn)生的三種學(xué)習(xí)策略。自下而上要求學(xué)生在進(jìn)行一篇文章的學(xué)習(xí)之前先進(jìn)行基本的“前提學(xué)習(xí)”，包括學(xué)習(xí)字母（如果是最初級(jí)學(xué)者）、生詞，再大到詞組、短句、句子、段落，最后接觸語(yǔ)篇。這樣一步一步來(lái)固然是非常嚴(yán)謹(jǐn)，但是卻存在一種弊端，即學(xué)生不容易對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行通篇理解，而且在遇到生詞的時(shí)候非常想去查字典，甚至一個(gè)生詞不會(huì)的話就感覺(jué)無(wú)法進(jìn)行下面的閱讀。筆者在中學(xué)階段所接受的主要是這種方式的教學(xué)，因此在大學(xué)剛剛開(kāi)始時(shí)閱讀一些文章就自然養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：即手邊經(jīng)常會(huì)備有一個(gè)生詞本，遇到不會(huì)的文字時(shí)就非常想查字典。結(jié)果是總結(jié)了厚厚的一個(gè)本子，但結(jié)果不但閱讀的技巧絲毫沒(méi)有得到提升，而且本里的單詞差不多一個(gè)都沒(méi)有記住。但這種方式也是有一定的積極作用，在后面我會(huì)談到。

Top-down的理論實(shí)際上是要求學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中通過(guò)已有的一些知識(shí)和相關(guān)的圖片或其它介質(zhì)的幫助對(duì)文章的下文進(jìn)行推測(cè)。好比一個(gè)足球愛(ài)好者，在拿到一篇關(guān)于足球報(bào)道的文章時(shí)，看到一張張球星的圖片，在看到一些熟悉的球隊(duì)及以阿拉伯?dāng)?shù)字形式出現(xiàn)比分，即使他不看文章，他也能猜出個(gè)八九不離十。因此這種方法更加注重在閱讀過(guò)程中思維的培養(yǎng)。但是我們看問(wèn)題還是要一分為二，運(yùn)用此種方法也存在著一定的弊病，如學(xué)生在理解了文章大意后，或是獲取到有用信息后，就會(huì)把文章棄置一邊而不再讀它了。這樣就忽視掉了文章中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)，從而沒(méi)有真正完成語(yǔ)言輸入的環(huán)節(jié)，在語(yǔ)言輸出時(shí)就會(huì)凸現(xiàn)出語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)匱乏這個(gè)弊端。

第三種理論是前兩者的結(jié)合。即閱讀中既要注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累，又應(yīng)該注重-1-

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。達(dá)到“魚(yú)和熊掌兼得”的結(jié)果。實(shí)際上我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也能體會(huì)到這種方法的實(shí)效性。對(duì)于一篇文章，如果所含的知識(shí)點(diǎn)較多，我們會(huì)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，但同時(shí)我們也會(huì)關(guān)注對(duì)這篇文章的通篇把握，或是對(duì)于閱讀技能的一些培養(yǎng)等等。

當(dāng)然在此過(guò)程中我們也要考慮閱讀過(guò)程中默讀和朗讀的區(qū)別，即默讀主要是為了獲取信息，但朗讀則是為了傳遞信息，是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此如何安排這兩個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的。我們?cè)诶首x中應(yīng)該選取那些詩(shī)歌、故事、信件甚至演講稿等材料，或是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了篇章結(jié)構(gòu)及大意、處理了其中的語(yǔ)言點(diǎn)以后再進(jìn)行朗讀。實(shí)質(zhì)上我們?cè)趯?shí)踐中也可以發(fā)現(xiàn)，一篇充滿生詞的文章是不能讓我們滿懷激情地去高聲朗讀的，因?yàn)檫@里面有太多的障礙阻礙我們的閱讀。而默讀則更應(yīng)注重對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)的理解，或是對(duì)文章通篇大意的理解。因此我們可以考慮將一些理論性較強(qiáng)、句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的文章安排在這一環(huán)節(jié)。

綜上所述，三種閱讀方法和兩種閱讀方式各有自己的獨(dú)到之處，也有很多值得我們借鑒的地方。但真正實(shí)踐起來(lái)還要聯(lián)系我們的實(shí)際情況，下面想談?wù)勎覀冊(cè)趯?shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲和思考。

二、學(xué)生特點(diǎn)（主要是差異）分析

朝陽(yáng)區(qū)是人口大區(qū)，而且區(qū)內(nèi)的人口狀況比較復(fù)雜，CBD商圈的建設(shè)使我區(qū)迎來(lái)了大量的國(guó)外友人。同時(shí)眾多在建的工程以及廣闊的商機(jī)也吸引了大量的外來(lái)人口，再加上朝陽(yáng)本身所具有的城鄉(xiāng)結(jié)合的特點(diǎn)，使得學(xué)生們的水平在入學(xué)初就體現(xiàn)出較大的差異。再經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，到了初二學(xué)年的分化期，這種差異更加凸現(xiàn)出來(lái)。因此學(xué)生水平所體現(xiàn)出的參差不齊就逐步顯現(xiàn)出來(lái)。以我所任教的班級(jí)為例，有歸國(guó)華僑的子女，還有國(guó)外到中國(guó)投資的商人子女，英語(yǔ)可以說(shuō)就是他們的母語(yǔ)。還有一些同學(xué)在入學(xué)初就通過(guò)了英語(yǔ)的二級(jí)，也就是說(shuō)理論上已經(jīng)達(dá)到了高中畢業(yè)的水平。而還有同學(xué)一些則是隨著父母到北京做生意，在家鄉(xiāng)的時(shí)候根本沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)。因此教學(xué)的難度還是比較大的。對(duì)于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的同學(xué)，我主張他們?cè)谡n下接觸英文原著（實(shí)際上通過(guò)對(duì)自菲律賓歸國(guó)的同學(xué)的調(diào)查，他們?cè)谛W(xué)就已經(jīng)開(kāi)始閱讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》了），并且在課上鼓勵(lì)他們多發(fā)言，課下多用英語(yǔ)和別人交流。這樣首先讓他們保持對(duì)語(yǔ)言的練習(xí)，其次對(duì)周圍的同學(xué)也是一種影響，不但練習(xí)了他們的聽(tīng)力，而且也從側(cè)面促使他們多用英語(yǔ)。對(duì)于一些已經(jīng)通過(guò)二級(jí)考試的同學(xué)（當(dāng)然他們當(dāng)中有些人的水平根本達(dá)不到高中的要求。畢竟過(guò)級(jí)基本等于僥幸及格）則是鼓勵(lì)他們更多地去探索英語(yǔ)世界，增大課外閱讀量和課下的練習(xí)難度，以更好地提高他們的水平。最后是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱生。通過(guò)去年給初三的差生補(bǔ)課，我逐漸開(kāi)始思考一種“大英語(yǔ)”的教學(xué)策略。這點(diǎn)有些類似于在前文中提出的“Bottom-up”模式，既給學(xué)生相關(guān)的必要語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)，之后再去進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作等較難的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因?yàn)檫@種想法尙在醞釀當(dāng)中，所以不能較系統(tǒng)地提出，有待今后的論文中加以論述。

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三、閱讀方法與技巧

首先我想介紹一下我們使用的教材，新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的特點(diǎn)是每個(gè)模塊都有相關(guān)的Topic（話題），針對(duì)這些話題，設(shè)計(jì)了不同的對(duì)話及閱讀篇目。第一單元的內(nèi)容主要是對(duì)話和聽(tīng)力，而第二單元?jiǎng)t是閱讀和寫(xiě)作。第三單元?jiǎng)t是針對(duì)本模塊的一些語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練。學(xué)生在第一單元學(xué)習(xí)了相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)后進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)。對(duì)于閱讀文章的處理我們會(huì)針對(duì)不同的文章和課本中不同的要求采取合適的方法。

1． 略讀（Skimming）

這種方法是針對(duì)獲取文章大意而言。新課標(biāo)理念下要求學(xué)生能夠總結(jié)概括文章的大意，因此我們或用書(shū)中的練習(xí)，或自己自行出題，考查學(xué)生對(duì)于文章的理解情況。我們會(huì)在閱讀過(guò)程中有學(xué)生總結(jié)尋找文章中心句的方法，并結(jié)合西方文章結(jié)構(gòu)的獨(dú)有特點(diǎn)（即亞里士多德式的先提中心句，再分而論之的篇章布局）進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在Skimming（略讀）的過(guò)程中對(duì)文章的中心句給予關(guān)注。

2．尋讀（Scanning）

Scanning翻譯成中文最準(zhǔn)確的莫過(guò)于“尋讀”了。讓學(xué)生對(duì)具體的信息進(jìn)行搜索，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生閱讀能力（即搜尋有效信息的能力）的培養(yǎng)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)我們有時(shí)會(huì)采取“聽(tīng)讀結(jié)合”的方法，出幾個(gè)簡(jiǎn)單信息搜尋題（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物的信息），讓學(xué)生單純地去聽(tīng)，聽(tīng)后回答這些問(wèn)題。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)我們要做適當(dāng)?shù)穆?tīng)前準(zhǔn)備即詞匯、背景知識(shí)等作為知識(shí)技能的補(bǔ)充。有時(shí)我們也會(huì)出幾個(gè)深層次理解的問(wèn)題讓學(xué)生到文章當(dāng)中去找尋可以作為素材的材料，并通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)表述。甚至還可以考慮課下通過(guò)筆頭完善自己的答案。這樣我們就從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面全方位訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。

3．其它

其它在閱讀中體現(xiàn)的方法包括復(fù)述文章以及對(duì)文章下文的推測(cè)、對(duì)生詞的猜測(cè)以及對(duì)所給指示詞（尤其是代詞）的判斷，以及對(duì)不良閱讀習(xí)慣的克服等等。

復(fù)述文章主要是想為下一步寫(xiě)作做好準(zhǔn)備，在復(fù)述文章的過(guò)程中我們可以用PPT的方式打出幻燈片，將其中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)或者是涉及到語(yǔ)句、段落銜接的關(guān)鍵詞挖去，由學(xué)生來(lái)填寫(xiě)，之后再進(jìn)行通篇復(fù)述，這樣一步一步地（step by step）進(jìn)行，達(dá)到了循序漸進(jìn)的要求，并且讓學(xué)生在寫(xiě)作之前對(duì)于文章中的重、難點(diǎn)有所了解。

對(duì)文章下文的推測(cè)我們采取的辦法往往是先讓學(xué)生看標(biāo)題，之后對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，提出幾個(gè)猜測(cè)的可能，再閱讀文章進(jìn)行驗(yàn)證?；蛘呶覀儠?huì)針對(duì)標(biāo)題設(shè)置出幾個(gè)句子，也可以稱得上是“我們的推測(cè)”，由學(xué)生來(lái)用英語(yǔ)表述這些事實(shí)（fact）正確與否。之后再通讀全文，這樣實(shí)際上也是一種尋讀的訓(xùn)練，即判斷事實(shí)正誤的一種閱讀方法。

對(duì)生詞的推測(cè)則培養(yǎng)了學(xué)生一種用英文思考的習(xí)慣，同時(shí)這也是新課標(biāo)的環(huán)境下測(cè)試學(xué)生能力的一種方式。我們通過(guò)讓學(xué)生通讀上下文，又達(dá)到了讓學(xué)生從整體把握文章的訓(xùn)練目的，可謂一舉多得。

對(duì)于代詞所指代的對(duì)象的判斷則有助于學(xué)生對(duì)文章大意的把握和理解。

總而言之，閱讀的方法和技巧屬于語(yǔ)言技能的范疇，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該盡可能多并且盡可能巧地使用，針對(duì)文章的標(biāo)題、結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容等設(shè)置相關(guān)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

四、幾項(xiàng)我們正在做的工作

我們學(xué)校是中國(guó)日?qǐng)?bào)旗下的Teens報(bào)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。Teens報(bào)是針對(duì)中學(xué)生的一份刊物。時(shí)下在許多國(guó)家的大報(bào)紙都有類似的面向青少年的讀物，如中國(guó)的北京青年報(bào)旗下就有中學(xué)生時(shí)事報(bào)等。Teens報(bào)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，包括時(shí)事、中學(xué)生自己編寫(xiě)的關(guān)于校園生活、科技小論文、幽默故事、美文欣賞以及學(xué)生們喜歡的文娛、體育明星等?？梢哉f(shuō)內(nèi)容上相當(dāng)符合中學(xué)生的心理。我們?cè)谶x取文章的時(shí)候會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的不同，采取不同的方法。但總體的閱讀環(huán)節(jié)都會(huì)采取PWP法（即Pre-reading, While-reading和Post-reading即讀前、讀中和讀后）在讀前對(duì)學(xué)生進(jìn)行Brain-storming的訓(xùn)練（又稱“頭腦風(fēng)暴”，即針對(duì)文章內(nèi)容通過(guò)一些句子或一些簡(jiǎn)單的圖文來(lái)喚起學(xué)生已有的詞匯，并適當(dāng)加以擴(kuò)充，以便掃清生詞關(guān)，這實(shí)際上也是由下而上閱讀法的簡(jiǎn)單體現(xiàn)），之后則是我們的一些閱讀技巧（即在上文中討論的幾種方法）的訓(xùn)練，讀后則會(huì)和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，或布置一些課后的寫(xiě)作訓(xùn)練，或者直接拿到課堂上來(lái)進(jìn)行口頭討論，達(dá)到訓(xùn)練表達(dá)能力的目的，從而進(jìn)行語(yǔ)言輸出的訓(xùn)練。

Teens報(bào)還在網(wǎng)站上為我們提供了一些文章的針對(duì)性練習(xí)，很多都非常有針對(duì)性，使用起來(lái)也很方便。而最大的一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為是報(bào)紙上的文章都非常新，不僅體現(xiàn)在內(nèi)容是我們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，就連語(yǔ)言都十分富有時(shí)代的氣息。這樣的語(yǔ)言作為學(xué)生的語(yǔ)言輸入素材，對(duì)培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是很有幫助的。我們會(huì)將一些美文或課上來(lái)不及講的好文章布置為課下的摘抄，另外一些課文在網(wǎng)站上還能下載到聽(tīng)力原文，我們可以拿來(lái)作為聽(tīng)力練習(xí)，也可以發(fā)揮多媒體的作用，鼓勵(lì)孩子們將這些素材存到自己的MP3或MP4中，在平時(shí)可以多聽(tīng)一聽(tīng)。

報(bào)紙中的一些文章還非常有文化的特征，一些習(xí)慣用語(yǔ)，或是一些對(duì)當(dāng)?shù)氐拿枋龆继N(yùn)含著文化內(nèi)涵。因此我們?cè)谧x文章的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)，這也是新課標(biāo)對(duì)于文化意識(shí)培養(yǎng)的一方面要求。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言不能僅僅學(xué)習(xí)它的語(yǔ)言知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)該國(guó)的文化，畢竟語(yǔ)言和文化是密不可分的，這一點(diǎn)上我們一定要注意，在平時(shí)多培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

如上所述，在我校Teens報(bào)已經(jīng)成為了課本之外的一份重要教輔，在提高學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)方面起到了不可忽視的作用。

五、關(guān)于教師的幾點(diǎn)思考

新課標(biāo)的背景下我們究竟該成為什么樣的教師？我們對(duì)自身的素養(yǎng)又應(yīng)該如何對(duì)待？我想結(jié)合我的一些體會(huì)談?wù)劯邢搿?/p>

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首先教師應(yīng)具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)，而且要不斷提升自己的知識(shí)及技能。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，我們認(rèn)識(shí)到今后的初、高中英語(yǔ)課程會(huì)越來(lái)越開(kāi)放，更多的師生間交流會(huì)出現(xiàn)在課堂中。似乎今后的中學(xué)課堂會(huì)越來(lái)越像大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)課堂。大家坐在一起用英文交流，或是針對(duì)一篇文章提出不同的觀點(diǎn)和看法等等。這就需要我們自身的提高。說(shuō)句實(shí)話，現(xiàn)今中國(guó)的絕大多數(shù)英語(yǔ)教師都缺乏高水準(zhǔn)的口語(yǔ)及寫(xiě)作素養(yǎng)。畢竟我們所接受的教育，正是“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”時(shí)代的教育模式。因此如何加強(qiáng)自己這方面的修養(yǎng)真的需要我們思考。除了多接觸英文文稿外，我們也要多聽(tīng)廣播，多看電影或電視，珍惜每一次交流的機(jī)會(huì)，并希望學(xué)校努力為英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)境。英語(yǔ)在中國(guó)只能算是“外語(yǔ)”，而不能說(shuō)是“第二語(yǔ)言”，我們太缺乏語(yǔ)言環(huán)境了。

其次教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣及積極性。想出一些行之有效的方法，并對(duì)課程合理設(shè)置，如初一時(shí)應(yīng)加入一些關(guān)于語(yǔ)音訓(xùn)練的繞口令等。另外就是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，或者采取我在上文中所提的“大英語(yǔ)”的理念，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

總而言之，對(duì)于新課標(biāo)的理解和實(shí)踐，所需要做的工作還有很多。我想我們應(yīng)該集思廣益，爭(zhēng)取把中國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育事業(yè)做好！

第二篇：新課程理念下初中英語(yǔ)教學(xué)反思

新課程理念下初中英語(yǔ)教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)，在新課程理念下提高學(xué)生學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的因素，我認(rèn)為是興趣。興趣的培養(yǎng)，情感教育不容忽視。

一、學(xué)生學(xué)英語(yǔ)難的因素

要找到提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)難的原因有多方面，主要有以下幾點(diǎn)：

1、社會(huì)因素：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)社會(huì)，信息社會(huì)娛樂(lè)的多樣化誘惑著廣大中學(xué)生，使他們沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比起默寫(xiě)單詞、背誦課文，上網(wǎng)、玩游戲、看電視似乎更具有誘惑力，這些占據(jù)了他們大量的業(yè)余時(shí)間。

2、家庭因素：大部分學(xué)困生的父母對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用。部分父母對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)期望過(guò)高，不斷對(duì)孩子施加壓力，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，完全喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3、教學(xué)因素：不可否認(rèn)，我們很難把45分鐘的英語(yǔ)課都上得具有生活性，時(shí)代性和文化性，但我們每一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師都希望做到這一點(diǎn)，我們也很不樂(lè)觀的看到，有些老師教學(xué)方法仍然陳舊，使很多學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，如有些老師將英語(yǔ)語(yǔ)言條文化，使生活的語(yǔ)言變成固定的規(guī)則，使英語(yǔ)變成死記硬背的代名詞。

4、學(xué)生因素：絕大部分的英語(yǔ)學(xué)困生都并不是因?yàn)樽陨碇橇Φ脑蚨鴮?dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，往往是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法導(dǎo)致的結(jié)果。如有的同學(xué)上課注意力很難集中，經(jīng)常愛(ài)開(kāi)小差，因此一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)好，基礎(chǔ)知識(shí)缺陷，學(xué)習(xí)新知識(shí)又遇到很多障礙，這樣的障礙未能得到及時(shí)的解決，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)道路上負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，步伐越來(lái)越小，時(shí)間一長(zhǎng)，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心而成為學(xué)困生；而有的同學(xué)學(xué)習(xí)雖非常用功，但缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，往往“事倍功半”；有的同學(xué)則是過(guò)分地注重卷面分?jǐn)?shù)，忽視了英語(yǔ)的語(yǔ)言性，缺乏口頭練習(xí)。

二、如何提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

新課程中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心?！币虼?，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)有積極的情感，才能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、并保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得好成績(jī)。（1讓學(xué)困生愿意學(xué)習(xí)。有一句話說(shuō)得好：成功的教育就是愛(ài)的教育。每年接新班，在第一堂課上，我都會(huì)說(shuō)同樣的話：我知道在你們父母心中，你們都是獨(dú)一無(wú)二的，而你們?cè)谖业男哪恐幸彩仟?dú)一無(wú)二的，不管你們?cè)谛W(xué)時(shí)取得多么好的成績(jī)，也不管你們考的是二、三十分，現(xiàn)在的你們?cè)谖颐媲岸际且粡埌准?，我希望你們?cè)谶@張白紙上能畫(huà)出最美的圖畫(huà)?！癉on’t be nervous.Take it easy.To be happy.”每次講完這一番話，我都會(huì)看到幾位后進(jìn)生的眼睛一閃，而我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地給他們投去鼓勵(lì)的眼神，我相信在那一刻，我和他們的心已經(jīng)貼近了一點(diǎn)。因?yàn)樗麄冇X(jué)得老師對(duì)每一位同學(xué)是一視同仁的，不偏袒，不歧視，消除了他們心中的種種顧慮。但有些同學(xué)仍舊是不知道為什么要學(xué)英語(yǔ)，所以我會(huì)拿出一些標(biāo)有英語(yǔ)的生活用品：如書(shū)刊、招聘廣告、藥品、照相機(jī)、各種說(shuō)明書(shū)等展示給學(xué)生，讓他們?yōu)g覽了之后，向他們指出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

（2讓學(xué)困生開(kāi)心地學(xué)習(xí)。想讓學(xué)困生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為最重要是要讓學(xué)生喜歡上你的課。因此我們需要認(rèn)真準(zhǔn)備好每一堂課，不但備教材，還要備學(xué)生、再要備學(xué)困生，在對(duì)教材的處理上要做到深入淺出，使他們易于掌握。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，寓教于樂(lè)，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，好勝心和積極性，并激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情。如班上有時(shí)舉手的同學(xué)多了，我會(huì)讓他們先來(lái)一個(gè)石頭剪子布，獲勝者才可以回答問(wèn)題，要求石頭剪子布需用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“stone,scissors and cloth”引起他們濃厚的興趣。這時(shí)我往往注意觀察學(xué)困生們的表情，我發(fā)現(xiàn)他們和其他同學(xué)一樣，已經(jīng)全身心地投入到這個(gè)比賽當(dāng)中，單詞念得比平常標(biāo)準(zhǔn)多了，響亮多了。

小組競(jìng)賽這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并不是每堂課都能用的到，我發(fā)現(xiàn)在上語(yǔ)法課或是試卷講解時(shí)，學(xué)困生又恢復(fù)了老樣子，覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且注意力很難集中。針對(duì)這種情況，我在班上建立了一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度，為每位同學(xué)制作一個(gè)激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度，每取得一個(gè)進(jìn)步，老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“學(xué)分幣”，同學(xué)們把它稱為“學(xué)分幣制”。使學(xué)生獲得成就感。這個(gè)機(jī)制實(shí)行后，很多上課不愛(ài)開(kāi)口的同學(xué)，上語(yǔ)法課和試卷講解課要打瞌睡的同學(xué)，比原來(lái)認(rèn)真多了，積極性高了很多，而且總是希望能聽(tīng)到或看到老師犯的錯(cuò)誤。（3）讓學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！?。很多學(xué)困生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的積累仍屬于初級(jí)階段，對(duì)一些單音節(jié)詞的讀音規(guī)則都不知道如何掌握。因此，開(kāi)學(xué)之初，我系統(tǒng)地從音標(biāo)教起，并進(jìn)行了語(yǔ)音測(cè)試，對(duì)學(xué)困生的音標(biāo)要求逐步過(guò)關(guān)。在記憶單詞方面，教導(dǎo)他們通過(guò)記憶字母組合和辨認(rèn)音節(jié)類型的方法來(lái)記憶。同時(shí)，要求他們對(duì)已學(xué)過(guò)的單詞要運(yùn)用到口頭表達(dá)和寫(xiě)作中以達(dá)到長(zhǎng)期的記憶。其次，摸清學(xué)困生的知識(shí)困難點(diǎn)，給他們制定短期目標(biāo)，如有的同學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)沒(méi)有掌握好，那么要求他這個(gè)時(shí)間段重點(diǎn)搞清楚這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)；有的同學(xué)是混淆一般疑問(wèn)句和wh-疑問(wèn)句，則要求他們把每張卷子上同類題型在老師的課堂講解之后，經(jīng)過(guò)自己的理解，反饋給老師，這道題錯(cuò)在哪？為什么錯(cuò)誤？實(shí)現(xiàn)了一個(gè)小目標(biāo)，再制定下一個(gè)短期目標(biāo)，使他們能感覺(jué)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)感，不帶畏懼情緒沖刷下一個(gè)目標(biāo)。但在制定目標(biāo)時(shí)，要注意由易到難的原則，才能漫漫地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的意志力。

因此，我認(rèn)為學(xué)困生并不是真正學(xué)習(xí)困難者，他們同樣具有進(jìn)取心，同樣渴望知識(shí)，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)他們的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求。重要的是我們要有耐心，信心和愛(ài)心，要用真情去教育他們，鼓勵(lì)他們，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，把他們的 教育工作真正做到心坎里，培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就很有可能培養(yǎng)了一位未來(lái)的棟梁之材。

第三篇：生本理念下的英語(yǔ)教學(xué)思考

生本理念下的英語(yǔ)教學(xué)思考

晁濤

生本理念，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的，是區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。

生本教育提出，比“基本知識(shí)和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng)，把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或課任老師，把教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能，鼓勵(lì)“為而不爭(zhēng)”。到了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。

生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最自在、樸素的無(wú)形的德育過(guò)程。

英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課程，有其特殊性和獨(dú)立性?？谡Z(yǔ)的表達(dá)，語(yǔ)法的應(yīng)用，聽(tīng)力的技巧，語(yǔ)篇的理解，筆頭的落實(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都尤為重要。有人說(shuō)：英語(yǔ)，是沒(méi)改革的時(shí)候最生本的一門學(xué)科。也有人說(shuō): 英語(yǔ)課，有那么多的活動(dòng)，一直就在生本。其實(shí)，課程的特性，決定了課堂設(shè)計(jì)的靈活，而生本理念的出現(xiàn)，讓教學(xué)明確了方向，提升了高度，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的思考，從而形成了良好的教與學(xué)關(guān)系。下面是我在此理念下的課題教學(xué)的一些思考：

一、要更新觀念。教育的最終目的是讓學(xué)生變得聰明、變得智慧。為此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生自我、自主、主動(dòng)的意識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的天性和潛能。一個(gè)人依靠自己學(xué)習(xí)天性來(lái)思考，往往要比在種種后天的框框和局限里的思考寬廣得多、敏捷得多。

二、要更新教學(xué)內(nèi)容。我們有些老師認(rèn)為不把教學(xué)內(nèi)容講解詳細(xì)、分析透徹，學(xué)生便理解不了。眼下的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)成人對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和整理規(guī)律，以分析和訓(xùn)練為主，小步子進(jìn)步，累積式發(fā)展的。這樣的知識(shí)體系往往忽視了學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性。我認(rèn)為有必要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改革：一是把握整體，從綜合出發(fā)。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以綜合整體和分析相結(jié)合，感悟與訓(xùn)練相結(jié)合為主，沿著“整體——意義——自己——?jiǎng)?chuàng)新”的路線前進(jìn)；二是小立課程，大做文章（朱熹語(yǔ)）。即是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能地精簡(jiǎn)，盡可能多地留出時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和活動(dòng)，盡量使整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“教少學(xué)多”。

三、更新教法。一直以來(lái)，我們的教學(xué)都是忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的“就范性”的教學(xué)模式，而不是學(xué)生“主動(dòng)式”或“創(chuàng)新式”的教學(xué)模式，這顯然是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性認(rèn)識(shí)不周。其實(shí)，孩子的思考是十分積極、豐富和靈活的，這是一種與生俱來(lái)的天性。他們要了解自己生存的環(huán)境，以便適應(yīng)它，這并非我們所教，而是出于先天的本能，他們甚至想得比我們成人還充分。幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程便是最好的證明。我們教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.詞匯教學(xué)。孤立地教詞、孤立地講解、孤立地傳授知識(shí)是現(xiàn)時(shí)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。其實(shí)，詞匯教學(xué)應(yīng)注重整體和綜合，使學(xué)生依據(jù)詞匯內(nèi)部的音、形、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。同時(shí)要盡量減少教師講解知識(shí)的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新詞的特點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋記憶。

2.課文教學(xué)。以往我們?cè)谥v授課文時(shí)注重詞匯和語(yǔ)法，不但逐句、逐段地分析講解，還翻譯每句話。這種教法，教師的活動(dòng)多，學(xué)生的活動(dòng)少，從而影響了學(xué)生從整體去把握課文的篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，達(dá)不到真正的教學(xué)目的。課文教學(xué)要緊緊把握整體，教學(xué)方法可以靈活多樣。例如在講授課文時(shí)，可以讓小組間對(duì)要學(xué)習(xí)的課文主題進(jìn)行討論，再把課堂還給學(xué)生，分小組進(jìn)行講授，讓學(xué)生自己施展自己的才能，這樣學(xué)生才印象深刻。

3.語(yǔ)法教學(xué)一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目有很多內(nèi)容、很多條規(guī)定和例外，更何況有多種詞類，多種句子成分，多種詞形變化，多種句子結(jié)構(gòu)，還有冠詞、介詞、連詞等的多種用法，英語(yǔ)語(yǔ)法就像是一個(gè)難以捉摸的萬(wàn)花筒。教學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，不能一古腦地端給學(xué)生，也不能看見(jiàn)什么就講什么。要抓住語(yǔ)法的核心和基點(diǎn)，做到精講，力求讓學(xué)生自己在觀察、比較、推理和印證的過(guò)程中，掌握和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。這樣，語(yǔ)法學(xué)習(xí)就由死變活，由條條塊塊變成一個(gè)整體。

總之，尊重學(xué)生，尊重兒童的天性，以兒童內(nèi)在潛能為本的思想，是一切教育事業(yè)發(fā)展的基石。一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生。我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)踐行生本教育理念，把課堂還給學(xué)生，提高教學(xué)效率。

初中七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

晁濤

【一】．指導(dǎo)思想：

在本的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)；

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；

4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；

5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?？傊寣W(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生成為good user而不僅僅是learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè)，而不是無(wú)盡的擔(dān)憂和恐懼。

【二】．所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析：

本屆七年級(jí)新生和以往初一學(xué)生相比在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學(xué)英語(yǔ)課并未受到足夠的重視，他們?cè)趯?xiě)的技能方面基本上沒(méi)有得到過(guò)訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒(méi)有掌握好。經(jīng)過(guò)上學(xué)期我們幾位英語(yǔ)老師的不懈努力，年段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺(jué)性很差。

另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)；大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。

【三】奮斗目標(biāo)：

鉆研新課標(biāo)，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。

【四】具體措施：

1.每天背誦課文中的對(duì)話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3.認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4.堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

6.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7.實(shí)施“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

8.在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)教學(xué)目標(biāo)

晁濤

八年級(jí)是初中階段的分化期。隨著課程難度的加大和學(xué)習(xí)時(shí)間的延伸，不同程度地出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退的現(xiàn)象，兩極分化比較明顯。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師要努力做到如下幾點(diǎn)：

一、基本教學(xué)策略

1、開(kāi)展有效評(píng)價(jià)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

多層次、多角度、多主體的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心?？稍谧鳂I(yè)上寫(xiě)批語(yǔ)、當(dāng)面交流、與家長(zhǎng)電話溝通，多激勵(lì)、善誘導(dǎo)，多贊美、恰建議、婉批評(píng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心保持在最理想的狀態(tài)，不至于出現(xiàn)七年級(jí)興趣濃，八年級(jí)興趣減的狀況。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)大膽嘗試新的方法、變換以往教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如音像、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視及圖書(shū)館等校本教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，讓學(xué)生始終保持新鮮感，使其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣始終處于高漲狀態(tài)中。

2、增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

八年級(jí)在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的基礎(chǔ)上，加大閱讀量，加大語(yǔ)言信息的輸入量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維、聯(lián)想、判斷、分析、解決問(wèn)題；加工、處理信息的語(yǔ)言綜合能力。除教材外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，增加學(xué)生的閱讀量，并達(dá)到一定數(shù)量，豐富學(xué)生英語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)存量，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，形成較強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言的輸出量及表達(dá)能力。針對(duì)不同層次學(xué)生，推薦一些積極、健康、向上的讀物，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和閱讀技巧。

3、加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)的練習(xí)

建議根據(jù)每單元話題，結(jié)合實(shí)際每周進(jìn)行1-2次寫(xiě)作，也可以讓學(xué)生寫(xiě)自己身邊發(fā)生的事情，寫(xiě)自己感興趣的事情，還可讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記。逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維、做事情的能力及語(yǔ)言的有效輸出的能力。

4、開(kāi)設(shè)多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用課外時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看原聲電影、朗讀、唱歌、進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽、講故事、英語(yǔ)知識(shí)技能競(jìng)賽、英語(yǔ)角、小作文比賽、閱讀比賽、演課本劇、手抄報(bào)等多種形式，豐富、拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

二、重點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)引

1、關(guān)注學(xué)情變化，防止兩極分化

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對(duì)中學(xué)的生活和學(xué)習(xí)退去激情，放松對(duì)自己的要求，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)變化，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作及疏導(dǎo)教育，掌握學(xué)生情況，教學(xué)中有的放矢。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，化解難度

八年級(jí)課程難度加深，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生接受能力，以舊帶新，化繁為簡(jiǎn)，由淺入深，分解難度，重視課前預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，有效實(shí)施分層教學(xué)。

詞匯量是任何年齡段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。突破詞匯量，是排除學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的條件之一。教學(xué)中繼續(xù)關(guān)注有效記憶單詞方法的培養(yǎng)，如讀音記憶法、詞類歸類記憶法、前綴后綴記憶法、圖片直觀記憶、以句學(xué)詞、以詞連句、單詞連環(huán)記憶等辦法，仍要滲透在教學(xué)活動(dòng)

中，注意培養(yǎng)學(xué)生的有效記憶。

3、培優(yōu)補(bǔ)差，查漏補(bǔ)缺

經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)出現(xiàn)很多變數(shù)。如兩級(jí)分化現(xiàn)象，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，針對(duì)性進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，可采取個(gè)別輔導(dǎo)、分類指導(dǎo)、小組互助等形式進(jìn)行。

4、開(kāi)展校本教研，科學(xué)開(kāi)發(fā)教材 有效開(kāi)展校本教研和調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)同年級(jí)間或與已經(jīng)使用過(guò)八年級(jí)教材的老師進(jìn)行密切交流合作，集體備課，共同研究教材教法，共同探討學(xué)生學(xué)情。依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生的接受能力，量力、靈活運(yùn)用教材，對(duì)教材可適當(dāng)調(diào)整、重新組合、再度開(kāi)發(fā)，提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)進(jìn)度與考核

教學(xué)進(jìn)度整體把握，原則上一周講授一個(gè)單元。八年級(jí)上期完成八年級(jí)上冊(cè)12個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)；八年級(jí)下期完成八年級(jí)下冊(cè)10個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。

九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)目標(biāo)

晁濤

一、指導(dǎo)思想

以“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精深。正確把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)摸式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)總目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至九年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、本冊(cè)教材分析目標(biāo)要求重難點(diǎn)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》九年級(jí)，全書(shū)共有十五個(gè)單元，另三個(gè)復(fù)習(xí)單元。本學(xué)期學(xué)習(xí)十個(gè)單元及二個(gè)復(fù)習(xí)單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實(shí)際。同時(shí)每個(gè)單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。課本增加了讀寫(xiě)訓(xùn)練的比重，以便于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練。其內(nèi)容主要反映了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。課本設(shè)計(jì)了中外學(xué)生同校學(xué)習(xí)的情景，便于介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化。題材范圍更廣，除了學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活，還反映了學(xué)生的校外活動(dòng)、勞動(dòng)、衛(wèi)生保健、體育運(yùn)動(dòng)、節(jié)日、尊師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的道德風(fēng)尚。

（一）教學(xué)目的

1、要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及培養(yǎng)初步援用英語(yǔ)交際的能力；養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本方法；為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，3、培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。

（二）具體目標(biāo)：

針對(duì)本年級(jí)的實(shí)際情況，我制定了以下幾方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、語(yǔ)言技能：

聽(tīng)：能聽(tīng)懂課文大致內(nèi)容；能抓住簡(jiǎn)單語(yǔ)段中的觀點(diǎn)；

說(shuō)：能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表達(dá)課文大意；能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一般話題作短暫表達(dá)

讀：能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度； 能識(shí)別不同文體的特征；能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；

寫(xiě)：能簡(jiǎn)單寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)較完整的句子，能默寫(xiě)課文；能在寫(xiě)作文中基本做到文體較規(guī)范、語(yǔ)句較通順；

2、語(yǔ)言知識(shí)：

語(yǔ)音：逐步做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然、得體；根據(jù)語(yǔ)音辨別和書(shū)寫(xiě)不太熟悉的單詞或簡(jiǎn)單語(yǔ)句。

詞匯：運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；盡可能學(xué)會(huì)使用規(guī)定的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。

3、語(yǔ)法：進(jìn)一步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式；使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、情感等；學(xué)習(xí)、掌握基本語(yǔ)篇知識(shí)并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

4、功能：掌握詢問(wèn)信息、談?wù)撐锛?，表示否定，表示不肯定，表示發(fā)生在某一過(guò)去時(shí)間之前的行為。靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的常用功能項(xiàng)目，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握如何描寫(xiě)與分類，描寫(xiě)物體，和敘述等語(yǔ)言功能項(xiàng)目；恰當(dāng)理解和表達(dá)義務(wù)、道歉和應(yīng)答，忠告等交際功能。

第四篇：新課程理念下初中英語(yǔ)教學(xué)反思1

新課程理念下初中英語(yǔ)教學(xué)反思

勺窩中學(xué)：張習(xí)榮

大家都知道，興趣是最好的老師，可見(jiàn)，興趣這非智力因素在教學(xué)活動(dòng)中是多么重要，課堂教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的活動(dòng)，如何使英語(yǔ)學(xué)困生保持歡快的情趣、興奮的心情和求知的欲望?就這一點(diǎn)，我認(rèn)為是興趣。興趣的培養(yǎng)，情感教育不容忽視，經(jīng)過(guò)十幾年的英語(yǔ)教學(xué)和不斷的反思中摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的效果。

一、學(xué)困生學(xué)英語(yǔ)難的因素

要找到提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法，首先必須了解英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因。我認(rèn)為原因有多方面，主要有以下幾點(diǎn)：

1、社會(huì)因素：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)社會(huì)，信息社會(huì)娛樂(lè)的多樣化誘惑著廣大中學(xué)生，使他們沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比起默寫(xiě)單詞、背誦課文，上網(wǎng)、玩游戲、看電視似乎更具有誘惑力，這些占據(jù)了他們大量的業(yè)余時(shí)間。

2、家庭因素：大部分學(xué)困生的父母對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用。部分父母對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)期望過(guò)高，不斷對(duì)孩子施加壓力，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，完全喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3、教學(xué)因素：不可否認(rèn)，我們很難把45分鐘的英語(yǔ)課都上得具有生活性，時(shí)代性和文化性，但我們每一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師都希望做到這一點(diǎn)，我們也很不樂(lè)觀的看到，有些老師教學(xué)方法仍然陳舊，使很多學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，如有些老師將英語(yǔ)語(yǔ)言條文化，使生活的語(yǔ)言變成固定的規(guī)則，使英語(yǔ)變成死記硬背的代名詞。還有一些老師試圖通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，使語(yǔ)言教學(xué)“理學(xué)化”。還有的老師對(duì)成績(jī)好的同學(xué)和成績(jī)差的同學(xué)態(tài)度也截然不同，對(duì)成績(jī)好的同學(xué)的批評(píng)就如和風(fēng)細(xì)雨，對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的批評(píng)則是雷雨交加，不能很好地從情感方面來(lái)了解和引導(dǎo)他們，在成績(jī)差的同學(xué)心靈深處留下很深的創(chuàng)傷，使得他們自己也認(rèn)為：我就是差的，我就是不行。甚至有的老師干脆就把這些學(xué)生“拋棄”了，使得這些同學(xué)在校就如在托兒所，只管吃好睡好，只要不出事，其他的一概不管，因此加劇了兩極分化。

4、學(xué)生因素：絕大部分的英語(yǔ)學(xué)困生都并不是因?yàn)樽陨碇橇Φ脑蚨鴮?dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，往往是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法導(dǎo)致的結(jié)果。如有的同學(xué)上課注意力很難集中，經(jīng)常愛(ài)開(kāi)小差，因此一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)好，基礎(chǔ)知識(shí)缺陷，學(xué)習(xí)新知識(shí)又遇到很多障礙，這樣的障礙未能得到及時(shí)的解決，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)道路上負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，步伐越來(lái)越小，時(shí)間一長(zhǎng)，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心而成為學(xué)困生；而有的同學(xué)學(xué)習(xí)雖非常用功，但缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，往往“事倍功半”；有的同學(xué)則是過(guò)分地注重卷面分?jǐn)?shù)，忽視了英語(yǔ)的語(yǔ)言性，缺乏口頭練習(xí)，久而久之，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)能說(shuō)得頭頭是道，但張嘴卻只能說(shuō)出：“How are you? I’m fine”等簡(jiǎn)單句子，學(xué)就了一門啞巴英語(yǔ)，從某種意義上來(lái)講，也成了英語(yǔ)學(xué)困生。

二、如何提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教育部新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心?！币虼?，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)有積極的情感，才能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、并保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得好成績(jī)。

（1）讓學(xué)困生愿意學(xué)習(xí)。有一句話說(shuō)得好：成功的教育就是愛(ài)的教育。每年接新班，在第一堂課上，我都會(huì)說(shuō)同樣的話：我知道在你們父母心中，你們都是獨(dú)一無(wú)二的，而你們?cè)谖业男哪恐幸彩仟?dú)一無(wú)二的，不管你們?cè)谛W(xué)時(shí)取得多么好的成績(jī)，也不管你們考的是二、三十分，現(xiàn)在的你們?cè)谖颐媲岸际且粡埌准垼蚁Ｍ銈冊(cè)谶@張白紙上能畫(huà)出最美的圖畫(huà)?！癉on’t be nervous.Take it easy.To be happy.”每次講完這一番話，我都會(huì)看到幾位后進(jìn)生的眼睛一閃，而我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地給他們投去鼓勵(lì)的眼神，我相信在那一刻，我和他們的心已經(jīng)貼近了一點(diǎn)。因?yàn)樗麄冇X(jué)得老師對(duì)每一位同學(xué)是一視同仁的，不偏袒，不歧視，消除了他們心中的種種顧慮。但有些同學(xué)仍舊是不知道為什么要學(xué)英語(yǔ)，所以我會(huì)拿出一些標(biāo)有英語(yǔ)的生活用品：如書(shū)刊、招聘廣告、藥品、照相機(jī)、各種說(shuō)明書(shū)等展示給學(xué)生，讓他們?yōu)g覽了之后，向他們指出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。尤其是在一些國(guó)際性的大都市，精通英語(yǔ)所具有的優(yōu)越性，使他們意識(shí)到“少壯不努力，老大徒傷悲”。但單靠這一點(diǎn)就想讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。導(dǎo)致每位學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因都不一樣，所以每次接新班，我都會(huì)向班主任和前任課老師詳細(xì)了解每位同學(xué)的情況，尤其是學(xué)困生的情況，不單單了解他們的學(xué)習(xí)情況，還包括他們的性格，愛(ài)好和家庭狀況。如黃帥同學(xué)，個(gè)性較內(nèi)向，孤僻，加上對(duì)前任課教師有抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，表現(xiàn)欠佳，自暴自棄，一度消沉。剛上七年級(jí)時(shí)連基本的抄寫(xiě)作業(yè)都不交。在這種情況下，我和他交心談心，做了大量的耐心細(xì)致的思想工作，取得了他真誠(chéng)的信任。只要發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，我就盡量鼓勵(lì)他，使他慢慢地有了自信，并及時(shí)對(duì)他進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，英語(yǔ)成績(jī)有了很大的提高，終于成了班上的優(yōu)秀學(xué)生。

今年所接的初一（3）班，經(jīng)過(guò)家訪了解到，將近1/3的同學(xué)來(lái)自外省市，有相當(dāng)一部分同學(xué)的父母收入不高，生活十分窘迫，日夜為了生活而操勞，很難顧及到孩子的學(xué)業(yè)，也很難給小孩一個(gè)良好的生活環(huán)境，更談不上能輔導(dǎo)小孩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些同學(xué)在校表現(xiàn)得比較自卑，也很敏感，在英語(yǔ)課上不敢發(fā)言，更不想談?wù)撽P(guān)于自己的家庭情況，英語(yǔ)教材是一套與我們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的新型教材，幾乎每一堂課我們都必須提到與家庭相關(guān)的話題，如家庭成員的生日、父母的職業(yè)、家庭住址等。在描述My room這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：當(dāng)我還是個(gè)小女孩的時(shí)候，我的房間很小，里面只有一張床，一張桌子和一張椅子。這個(gè)開(kāi)場(chǎng)引起了很多同學(xué)的好奇心，但更重要的是趕走了這些民工子女的自卑感：原來(lái)老師小時(shí)候的生活環(huán)境也是很差的！我發(fā)現(xiàn)那堂課上，家庭條件最差的李丹同學(xué)表現(xiàn)得自信多了，從不舉手的她舉起了手，用不太流利的英語(yǔ)介紹自己的房間。當(dāng)我對(duì)她說(shuō)很好時(shí)，她漲紅了小臉，激動(dòng)不已。

因此，我認(rèn)為只有我們把打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙找到了，學(xué)生的心扉才能夠向我們打開(kāi)，才會(huì)向我們講出自己消極行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，我們的情感教育才能夠成為現(xiàn)實(shí)。

（2）讓學(xué)困生開(kāi)心地學(xué)習(xí)。想讓學(xué)困生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為最重要是要讓學(xué)生喜歡上你的課。因此我們需要認(rèn)真準(zhǔn)備好每一堂課，不但備教材，還要備學(xué)生、再要備學(xué)困生，在對(duì)教材的處理上要做到深入淺出，使他們易于掌握。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，寓教于樂(lè)，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，好勝心和積極性，并激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情。如班上有時(shí)舉手的同學(xué)多了，我會(huì)讓他們先來(lái)一個(gè)石頭剪子布，獲勝者才可以回答問(wèn)題，要求石頭剪子布需用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“stone,scissors and cloth”引起他們濃厚的興趣。這時(shí)我往往注意觀察學(xué)困生們的表情，我發(fā)現(xiàn)他們和其他同學(xué)一樣，已經(jīng)全身心地投入到這個(gè)比賽當(dāng)中，單詞念得比平常標(biāo)準(zhǔn)多了，響亮多了。在記單詞上，我經(jīng)常舉行一些小組競(jìng)賽，如上“food and drinks(食物和飲料）”這一課時(shí)，我讓同學(xué)們玩了一個(gè)猜單詞游戲，同學(xué)們可以用形體語(yǔ)言或其他單詞來(lái)表達(dá)，越難的單詞分值越高，最后拿所獲得的分值來(lái)“go shopping(購(gòu)物)”。如orange:It is a kind of find of fruit and it is a color.這個(gè)活動(dòng)經(jīng)常讓很多同學(xué)覺(jué)得上課時(shí)間太短了。

小組競(jìng)賽這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并不是每堂課都能用的到，我發(fā)現(xiàn)在上語(yǔ)法課或是試卷講解時(shí)，學(xué)困生又恢復(fù)了老樣子，覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且注意力很難集中。針對(duì)這種情況，我在班上建立了一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度，為每位同學(xué)制作一個(gè)激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度，為每位同學(xué)制作一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步都有記錄，如課堂上積極發(fā)言、課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)、筆記完整、準(zhǔn)時(shí)背書(shū)、默寫(xiě)優(yōu)秀、試卷積極分析、作業(yè)工整、發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤、提出一個(gè)好問(wèn)題、作文優(yōu)秀、測(cè)驗(yàn)進(jìn)步。每取得一個(gè)進(jìn)步，老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“學(xué)分幣”，同學(xué)們把它稱為“學(xué)分幣制”。每個(gè)月底，同學(xué)們就會(huì)拿自己積攢的學(xué)分幣來(lái)競(jìng)拍老師買來(lái)的學(xué)習(xí)用品，使學(xué)生獲得成就感。這個(gè)機(jī)制實(shí)行后，很多上課不愛(ài)開(kāi)口的同學(xué)，上語(yǔ)法課和試卷講解課要打瞌睡的同學(xué)，比原來(lái)認(rèn)真多了，積極性高了很多，而且總是希望能聽(tīng)到或看到老師犯的錯(cuò)誤，如板書(shū)錯(cuò)誤，絕對(duì)逃不過(guò)他們的金星火眼。我班的許海平同學(xué)，剛上初一年級(jí)時(shí)，單元測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)為29分，第一次月考分?jǐn)?shù)為42分，獲得了13個(gè)學(xué)分幣，第二次月考分?jǐn)?shù)為60分，又獲得了18個(gè)學(xué)分幣，成為班上學(xué)分幣增長(zhǎng)最快的同學(xué)，月底競(jìng)拍時(shí)拍到了三本嶄新的練習(xí)本，現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了信心，并且學(xué)得很開(kāi)心，就像上班多勞多得一樣。家訪時(shí)，當(dāng)我把他在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況向他父母匯報(bào)時(shí)，父母高興地流下了眼淚，并承諾在家一定好好監(jiān)督兒子做作業(yè)。

（3）

讓學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”。很多學(xué)困生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)的積累仍屬于初級(jí)階段，對(duì)一些單音節(jié)詞的讀音規(guī)則都不知道如何掌握。因此，開(kāi)學(xué)之初，我系統(tǒng)地從音標(biāo)教起，并進(jìn)行了語(yǔ)音測(cè)試，對(duì)學(xué)困生的音標(biāo)要求逐步過(guò)關(guān)。在記憶單詞方面，教導(dǎo)他們通過(guò)記憶字母組合和辨認(rèn)音節(jié)類型的方法來(lái)記憶。同時(shí)，要求他們對(duì)已學(xué)過(guò)的單詞要運(yùn)用到口頭表達(dá)和寫(xiě)作中以達(dá)到長(zhǎng)期的記憶。其次，摸清學(xué)困生的知識(shí)困難點(diǎn)，給他們制定短期目標(biāo)，如有的同學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)沒(méi)有掌握好，那么要求他這個(gè)時(shí)間段重點(diǎn)搞清楚這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)；有的同學(xué)是混淆一般疑問(wèn)句和wh-疑問(wèn)句，則要求他們把每張卷子上同類題型在老師的課堂講解之后，經(jīng)過(guò)自己的理解，反饋給老師，這道題錯(cuò)在哪？為什么錯(cuò)誤？實(shí)現(xiàn)了一個(gè)小目標(biāo)，再制定下一個(gè)短期目標(biāo)，使他們能感覺(jué)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)感，不帶畏懼情緒沖刷下一個(gè)目標(biāo)。但在制定目標(biāo)時(shí)，要注意由易到難的原則，才能漫漫地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的意志力。對(duì)于那些在課堂上羞于開(kāi)口的同學(xué)，每天約好時(shí)間到我辦公室朗讀或背誦學(xué)過(guò)的課文，分析生詞的讀音規(guī)則，詞性和詞義，這個(gè)過(guò)程也就是教會(huì)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)新課的過(guò)程，在課堂上，經(jīng)常請(qǐng)這些同學(xué)朗讀比較有把握的單詞或?qū)υ?，并任命發(fā)音有了明顯進(jìn)步的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)英語(yǔ)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)同學(xué)們的單詞和課文背誦，在不斷傾聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中，他的英語(yǔ)水平也躍上了一個(gè)新臺(tái)階。此外，我每天與他們約好時(shí)間，面對(duì)面地交談，詢問(wèn)他們今天的學(xué)習(xí)心得，有哪些障礙，及時(shí)給他們解決。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，初一（3）班的大部分學(xué)困生在答題技巧上有了一定的改觀，在預(yù)習(xí)-聽(tīng)課-復(fù)習(xí)-作業(yè)-總結(jié)這五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上基本能達(dá)到要求，少部分同學(xué)從‘要我學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘我要學(xué)’。

因此，我認(rèn)為學(xué)困生并不是真正學(xué)習(xí)困難者，他們同樣具有進(jìn)取心，同樣渴望知識(shí)，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)他們的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求。重要的是我們要有耐心，信心和愛(ài)心，要用真情去教育他們，鼓勵(lì)他們，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，把他們的 教育工作真正做到心坎里，培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就很有可能培養(yǎng)了一位未來(lái)的棟梁之材。

擬寫(xiě)人:張習(xí)榮

新

課

程

理

念

下

初

中

英

語(yǔ)

教

學(xué)

反

思

（一）

第五篇：新課改下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的思考

新課改下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的思考

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，英語(yǔ)教育教學(xué)已逐步由應(yīng)試教育的教育模式向素質(zhì)教育體系轉(zhuǎn)變。如何有效的提高英語(yǔ)教學(xué)效率，是所有英語(yǔ)教育工作者在不斷思考和摸索的問(wèn)題，本文根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，淺談一些新課改下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一些思考。

關(guān)鍵詞：新課改；問(wèn)題及方法；教學(xué)模式；興趣培養(yǎng)

一、新課改教學(xué)理念

課程改強(qiáng)調(diào)要“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，開(kāi)放課程，民主化師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。教師在教學(xué)中不再占據(jù)主導(dǎo)地位，充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色，改變尊師重道的傳統(tǒng)觀念，尊重、贊賞、幫助學(xué)生，學(xué)會(huì)自我反思，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并加以完善，學(xué)會(huì)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)展能力。根據(jù)新課改理念，找出適合班級(jí)的教學(xué)方式方法，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參與課程開(kāi)發(fā)，達(dá)到重構(gòu)課堂教學(xué)，提高自身素質(zhì)的目的。

二、新課改下英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

不可否認(rèn)，新課改的實(shí)施確實(shí)在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是隨著新課改的不斷深入，一些新的問(wèn)題也接踵而來(lái)。

1.教師自身方面的不足

面對(duì)課改，英語(yǔ)教師或多或少都存在一定的問(wèn)題，雖然早就熟知了新課改的教學(xué)理念，但是在實(shí)際應(yīng)用方面卻明顯顯得吃力，遵從新課改理念，就要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對(duì)熟悉的課堂便不知道如何駕馭，在嚴(yán)峻的形勢(shì)下，考試內(nèi)容日新月異，開(kāi)發(fā)擴(kuò)展學(xué)生應(yīng)變能力的題型越來(lái)越多，書(shū)本上的內(nèi)容已經(jīng)不能完全應(yīng)對(duì)考試，這就要求教師不僅要熟知課本基本知識(shí)，還要有較大的課外知識(shí)加以輔助教學(xué)，因此需要教師不斷的掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

2.教學(xué)方式過(guò)于陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在應(yīng)試教育下，在課堂上以教師為主體，一味地傳授知識(shí)，傳授經(jīng)驗(yàn)，部分教師只關(guān)注于語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的講解，側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題，并未引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，學(xué)生的語(yǔ)言信息輸入和語(yǔ)言表達(dá)輸出缺少實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些初中生回答問(wèn)題僅局限于“YES”或“NO”，對(duì)相關(guān)話題由于缺少有深度和獨(dú)創(chuàng)性的探討，以致于不能熟練地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)以口頭的形式表達(dá)出來(lái)。因而，新課改提出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”，“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”的理念。

3.過(guò)分依賴教材

全國(guó)著名英語(yǔ)教育專家龔亞夫先生說(shuō)過(guò)：“教材上有的并不一定全都要教，教的不一定要求全會(huì)，會(huì)的并不一定全考。由此可見(jiàn)，教師要善于結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，靈活的運(yùn)用教材，對(duì)教材內(nèi)容，教學(xué)方法，課程學(xué)習(xí)順序都可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)會(huì)取舍，使教材為學(xué)生服務(wù)，做到“效率最大化”。

4.學(xué)生兩極分化，存在差異較大

我國(guó)除了主要城市，一些城鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子接觸英語(yǔ)較晚，開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候已經(jīng)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)期，一些學(xué)生便很難融入英語(yǔ)課程。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)嚴(yán)重的分化情況。但是造成初中英語(yǔ)兩級(jí)分化的原因是來(lái)自于多方面的，如：學(xué)生自身原因，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)興趣不高；教師方面原因，課堂不活躍，沒(méi)能抓住學(xué)生心理狀態(tài)，課堂缺乏時(shí)效性等。

三、提高英語(yǔ)教學(xué)效率的一些方法

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，要想提高應(yīng)約課堂的教學(xué)效率，必須從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面抓起。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意形式的多樣性。如：

1）讓學(xué)生在課前選學(xué)生進(jìn)行演講。由于初中學(xué)生大多數(shù)自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，凡事都愿意嘗試，因此，教師可以抓住這些特點(diǎn)讓學(xué)生輪流演講。演講的方式，可以是單獨(dú)演講，可以找同學(xué)進(jìn)行合作演講。教師可大概說(shuō)出一些演講的內(nèi)容或形式，像對(duì)于今天天氣的描述，對(duì)于已學(xué)課程和未學(xué)課程的一些自我觀點(diǎn)表述，對(duì)于早上發(fā)生的一些趣事的描述等等，可要學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮和編寫(xiě)，也可以查資料找適合自己的內(nèi)容。這種教學(xué)形式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生演講的內(nèi)容越來(lái)越長(zhǎng)，口語(yǔ)表達(dá)能力越來(lái)越流暢，演技越來(lái)越高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就越來(lái)越濃。在上課前短短的幾分鐘演講，對(duì)整節(jié)課起到了”熱身“的作用，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2）創(chuàng)設(shè)情景。巧妙的進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，比如游戲、對(duì)話、通過(guò)道具等形式，在課堂教學(xué)中，把學(xué)生引入到情景里面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再通過(guò)描述、直觀演示、表情、手勢(shì)等，把學(xué)生帶入課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠快速的理解課文內(nèi)容。提高課堂的教學(xué)效率。

2.融洽師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

中國(guó)五千年文化強(qiáng)調(diào)“尊師重道”，教師總是扮演“高高在上”的一種角色，這種思想在大部分學(xué)生心理根深蒂固，所以不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不敢與教師溝通交流，不敢在教師面前表露自己的真實(shí)想法，這種現(xiàn)象嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)的發(fā)展。教師首先要改變這種思想觀念的禁錮，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的需求，并給出意見(jiàn)和幫助。和諧的師生關(guān)系，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高其應(yīng)變能力，從而使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂教學(xué)。正所謂“親其師，才能信其道”。因此，教師要尊重學(xué)生，要以朋友的身份與學(xué)生平等相處。尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，教師應(yīng)以自己的人格魅力和扎實(shí)的知識(shí)功底、嫻熟的教學(xué)技巧吸引學(xué)生，吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力。要學(xué)生真正喜歡是這門課程，并想要去學(xué)好這門課程，才能從根本上解決問(wèn)題。所以，師生關(guān)系的融洽是上好一堂課的必要條件。

3.因材施教，因人而議

俗話說(shuō)：十個(gè)手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低。每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)、特長(zhǎng)、興趣、智力水平都存在差異，采取統(tǒng)一的教學(xué)方式方法，會(huì)顧此失彼，不能使各階層的學(xué)生都有效提高自身英語(yǔ)成績(jī)。因此，教師要因材施教，針對(duì)個(gè)體差異，采用分層教學(xué)，使全體學(xué)生都能和諧的發(fā)展。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分為上、中、下三個(gè)級(jí)別，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)習(xí)，可要求在掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的情況下，布置一些可提高他們綜合能力和拓展性的課題訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于中等的學(xué)生，在要求掌握基本課程內(nèi)容情況下，要他們了解知識(shí)的正確運(yùn)用方法，鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)；對(duì)于一些差等生，則要從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，此類學(xué)生大都是基礎(chǔ)沒(méi)打好，沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)盲目，沒(méi)有目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況，制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，幫助他們進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，逐步提高。