第一篇：清水學(xué)校有效課堂教學(xué)實(shí)施方案

清水學(xué)校“有效課堂教學(xué)”活動實(shí)施方案

從2011年春季起，教育局適時調(diào)整了工作重點(diǎn)，明確提出“高舉質(zhì)量大旗”的口號，并確定了要以“課堂教學(xué)”為抓手的工作思路，為了配合教育局搞好次項(xiàng)活動，結(jié)合我校教育教學(xué)工作的實(shí)際情況，特制訂本實(shí)施方案。

一、正確理解“有效課堂教學(xué)”

“有效課堂教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；“有效課堂教學(xué)”的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等）、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評價?？傮w來說，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動的基本追求！

二、“有效課堂教學(xué)”的要求

結(jié)合“有效課堂教學(xué)”的定義，圍繞“有效課堂教學(xué)”的內(nèi)涵與外延，以實(shí)施“有效課堂教學(xué)”為終極目的，實(shí)施有效的教學(xué)管理，落實(shí)各個環(huán)節(jié)：

1、備好課是實(shí)施有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

分析目前我們的教師在備課環(huán)節(jié)存在的主要問題：一是課標(biāo)學(xué)習(xí)

不夠，不明確三維目標(biāo)是什么；二是未正確理解教材的編排意圖，不知道課堂教學(xué)的重難點(diǎn)是什么，如何采取有效的措施予以突破；三是不知道如何對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，以有效地提高課堂效率，達(dá)到輕負(fù)高效的目的。所以，在教學(xué)中我們要求教師在課前要充分研究教材，研究學(xué)生，將各種教育資源進(jìn)行有效的整合，采取合適的方法和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2、加強(qiáng)有效上課

有效的課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了從“教”的中心向“學(xué)”的中心轉(zhuǎn)移，我們要求執(zhí)教者把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，努力把教師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)意識和時效意識。認(rèn)真關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度、教師的親和度、行為的自由度、內(nèi)容的延伸度、知識的整合度和目標(biāo)的達(dá)成度。把打造緊張而和諧的課堂作為有效課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。（1）培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求執(zhí)教者要確定好預(yù)習(xí)內(nèi)容，并布置預(yù)習(xí)要求，嚴(yán)禁教師隨意、盲目的讓學(xué)生預(yù)習(xí)。二是培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋焷聿贾萌蝿?wù)，依賴?yán)蠋焷矶讲闄z查，完成老師布置的作業(yè)后又不知該做什么，課堂上遇到問題喜歡看教輔用書，不愿思考。教師不到堂，學(xué)生不學(xué)習(xí)。學(xué)生缺少良好的聽課習(xí)慣、記筆記習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣和獨(dú)立思考習(xí)慣。對此，學(xué)校開展學(xué)習(xí)“打假”活動，重視學(xué)生聽課的專注度，狠抓“抬頭率”。我們要求小學(xué)中年級以上的學(xué)生要記好課堂筆記。另一方面重視對假聽課、假討論、假思考、假作業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的教育。（2）突出抓好有效課堂教學(xué)的六個環(huán)節(jié)。①教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)有效。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，能在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。②講課精煉有效。能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。做到核心問題、思路方法、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講，學(xué)生已掌握的內(nèi)容、講了也不會的、不講也會的不講，連續(xù)講課時間把握在5-10分鐘，精講、互動、多媒體交流有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。③學(xué)法指導(dǎo)有效。加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時間不少于20分鐘。④落實(shí)分層教學(xué)有效。根據(jù)學(xué)生個性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。⑤營造親密和諧師生關(guān)系。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。90％以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師，他們就會對這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。⑥達(dá)成教學(xué)目標(biāo)高效。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，是落實(shí)有效課堂的根本要求。我們規(guī)定課堂作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成的正確率應(yīng)在90％以上。

3、加強(qiáng)有效訓(xùn)練

注重課堂訓(xùn)練的優(yōu)化，將課堂教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)能力，提高課堂教學(xué)效率。有效訓(xùn)練重點(diǎn)落實(shí)好三點(diǎn)：一是精選習(xí)題。首先選題要突出針對性。根據(jù)學(xué)情，正確把握習(xí)題的深度和廣度。其次選題要注意功能性。課內(nèi)練習(xí)題、課堂討論題、當(dāng)堂檢測題要根據(jù)學(xué)情循序漸進(jìn)。選題還要探索新穎性。要考慮難度調(diào)節(jié)、一題多變、舉一反

三。二是優(yōu)化訓(xùn)練。讓學(xué)生知道做題為了解決什么問題，達(dá)到什么要求。聯(lián)系生活，注重應(yīng)用，題型多變。題量、難度適宜。不做超前題，不做滯后題。作業(yè)量不一刀切，答案符合題意的要給予肯定，有創(chuàng)新意識的要給予表揚(yáng)鼓勵。三是認(rèn)真批改。要做到全批全改。講評的試卷必須有批改記錄，有正誤情況統(tǒng)計(jì)，批出錯在那里，培優(yōu)補(bǔ)差時盡量面批面改。另外我們還要求各班級成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，“一幫一”、“兵教兵”，要求學(xué)生做到“堂堂清，日日清，周周清，人人清”。最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)施步驟：

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

清水學(xué)校“有效課堂教學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：王振利

副組長：劉皓劉美林

成員：賈茂榮李板厚陳虎森李飛艷楊翠萍王慧趙福貴

2、宣傳、動員階段：

通過全體教師會及研修組的專題活動，貫徹本校教學(xué)管理活動實(shí)施方案精神，在全體教師中達(dá)成共識。在全校范圍內(nèi)組織一次“有效課堂教學(xué)實(shí)施策略”大討論，每位教學(xué)人員至少寫一篇討論文章，可以是理性的思考，可以是合理的建議，可以是操作性強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也可以是對問題的反思。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)

通過走出去、請進(jìn)來的方式加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。在5月份，我們已經(jīng)邀請趙精兵教授來我校進(jìn)行《如何讓課堂教學(xué)變的有趣、有效》專題講座；在5月29日，部分教師在府谷中學(xué)參加了柏成剛教授《高效課堂教學(xué)》的專題講座。今后，我們還將適時的組織教師參加一系列培訓(xùn)，從而使教師的觀念及教學(xué)方法的所提高。

4、以公開課及優(yōu)質(zhì)課評選活動為實(shí)施途徑

今學(xué)期，學(xué)校在全校范圍內(nèi)開展“我聽人人課，人人聽我課”、“在效課堂教學(xué)競賽”等活動，通過聽課、評課等活動來提高教師實(shí)施有效課堂教學(xué)能力。

5、加強(qiáng)教科研活動

今學(xué)期，借助縣教研室課題研究立項(xiàng)機(jī)會，計(jì)劃申請與此項(xiàng)活動有關(guān)的課題進(jìn)行研究，使有效課堂教學(xué)在理論上有所保證。

6、要采取得力的措施，通過學(xué)校行政力量，深入課堂，對“實(shí)施有效課堂教學(xué)”活動進(jìn)行扎實(shí)有效的推動。

清水九年制學(xué)校2011.8.30

第二篇：清水學(xué)校有效課堂教學(xué)策略研究

清水學(xué)校有效課堂教學(xué)研究策略

今學(xué)期以來，教育局強(qiáng)力推進(jìn)“有效課堂教學(xué)活動”。下發(fā)了有效課堂教學(xué)實(shí)施方案，已經(jīng)進(jìn)行了十五次調(diào)研視導(dǎo)，在5月29日聘請了柏成剛教授做了高效課堂講座，隨著有效課堂教學(xué)的不斷推進(jìn)，我們對有效課堂教學(xué)有了一定的認(rèn)識，老師們的有效教學(xué)意識和質(zhì)量意識有了明顯的提高。那么，如何根據(jù)我們的實(shí)際情況進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢？

(一)、有效課堂教學(xué)基本理念

學(xué)生主動學(xué)習(xí)是高效課堂核心?！皩W(xué)習(xí)金字塔效應(yīng)”給我們的結(jié)論是：如果只聽老師講授，那么在24小時內(nèi)所學(xué)內(nèi)容平均保持率為5%；而如果經(jīng)過討論之后的學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容在24小時之內(nèi)平均保持率可達(dá)50%；如果是實(shí)踐練習(xí)，則可達(dá)75%；而如果向他人講授或是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立即應(yīng)用，則可高達(dá)90%。這也應(yīng)證了美國ERCK中學(xué)的校訓(xùn)：“讓我看，我會忘記；讓我聽，我記不??；讓我參與，我會明白”。所以主動學(xué)習(xí)會激發(fā)潛能，讓學(xué)生樂在其中，從而帶來效益、生成能力。這也使我想到了洋思中學(xué)為什么可以將一所在硬件、師資、生源都屬三流的農(nóng)村聯(lián)辦初中變成了一所一流先進(jìn)單位，靠的就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的八字真言，其本質(zhì)也是在課堂上讓學(xué)生動起來，相信學(xué)生，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。

(二)、有效課堂教學(xué)的實(shí)施

一、要進(jìn)行有效備課

備課是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提和保證。實(shí)施有效課堂教學(xué)的根本途徑在于教師必須先鉆研教材，如果老師本身對課堂教學(xué)內(nèi)容就沒有吃透，比較模糊，在課前又不加以研究，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。對于教材處理，要用教材而不唯教材，要求教師在課前對各種教學(xué)資源進(jìn)行充分整合。比如在新課教學(xué)中我們可以將課本中的例題進(jìn)行變式，然后再讓學(xué)生去做，不一定按部就班的去教教材。另外要優(yōu)化課堂訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同?，F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。不選擇作業(yè)就會給學(xué)生帶來壓力和負(fù)擔(dān)，課堂的有效性就無法實(shí)施。比如我們利用小黑板可以將練習(xí)和作業(yè)分成兩類或是三類，讓不同層次的學(xué)生做不同類的作業(yè)，這樣既可以讓不同的學(xué)生都有收獲，又可以在一定程度上避免學(xué)生照抄作業(yè)現(xiàn)象。在作業(yè)批改方面如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當(dāng)面輔導(dǎo)。在作業(yè)布置和批改上教師要經(jīng)常問自己：

1、作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生？

2、作業(yè)中出現(xiàn)的問題解決了沒有？最后，要精心設(shè)計(jì)問題，以問題來引領(lǐng)學(xué)生的思維。

二、有效課堂教學(xué)要注意幾個問題

（1）運(yùn)用有效的課堂教學(xué)模式

教師們常說的教學(xué)有法而又教無定法，這只是在談教學(xué)中的方法而已。但教學(xué)方法不等同于教學(xué)模式，下面給大家介紹兩種

比較有效，而且簡單易操作的教學(xué)模式。

1、試——講——練（洋思模式）。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是江蘇洋思中學(xué)總結(jié)出來的八字真言。即教師先給學(xué)生出嘗試性的訓(xùn)練題，讓學(xué)生先動手去嘗試，然后教師才進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥或講解，再讓學(xué)生做鞏固性的堂上訓(xùn)練題。這個模式適用于有一定學(xué)習(xí)能力的年級，適合于中學(xué)。

2、其他的課堂教學(xué)模式：講——練——評——測；

這兩個模式有個共同點(diǎn)：重視當(dāng)堂訓(xùn)練和當(dāng)堂鞏固。我們每一節(jié)課應(yīng)該留出適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)（15分）。每次精講時間不超過來10分鐘。

（2）：形成有效的課堂訓(xùn)練體系

⒈新授課的課堂訓(xùn)練。

對新授課而言，無論授課的內(nèi)容是什么，無論訓(xùn)練的形式是什么，教師對學(xué)生進(jìn)行的課堂訓(xùn)練，應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

⒉復(fù)習(xí)課的課堂訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)課的課堂訓(xùn)練，單元復(fù)習(xí)或章節(jié)復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于學(xué)科重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破、單元內(nèi)部的知識整合⒊試卷講評課的課堂訓(xùn)練。

每一次測試之后，許多教師在進(jìn)行試卷講評的過程中，有一個共同的弊端，那就是將題從頭至尾講到底，缺少有針對性的講評和有針對性的訓(xùn)練。在講評前要對試卷進(jìn)行充分分析，基本要

做到逐題統(tǒng)計(jì)和分析，是記憶缺失還是思維問題。一般來說，試卷講評課的課堂訓(xùn)練應(yīng)側(cè)重于學(xué)生普遍存在的薄弱點(diǎn)。太過基礎(chǔ)的試題和得分率較高的試題，教師可以不講或少講；而對于那些得分率較低的試題和那些很能體現(xiàn)解題技巧的典型試題，教師不僅要多講，而且要想方設(shè)法讓學(xué)生當(dāng)堂多練，從而幫助學(xué)生攻破疑難問題、掌握解題技巧的能力。

⒋習(xí)題講評課的課堂訓(xùn)練。

在上習(xí)題講評課的時候，教師也不能只停留在講評上，不能把習(xí)題講評課變成對答案課。教師同樣需要抓住重點(diǎn)習(xí)題和難點(diǎn)習(xí)題想方設(shè)法對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，切忌不分主次、面面俱到。

（3）：改變傳統(tǒng)的課堂教師角色

我們不少老師在上課時，心情很急躁，他們恨不得把自己所有的知識和才華都拿出來，教給學(xué)生，他們惟恐自己講得不夠而導(dǎo)致學(xué)生聽不懂。教師講的很多，甚至整節(jié)課都在講。這類教師的課堂教學(xué)會產(chǎn)生兩種不良后果：一是不少的學(xué)生在課堂上聽懂了，但由于缺少必要的當(dāng)堂訓(xùn)練，而導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)印象不深，對知識點(diǎn)遺忘的速度增快。二是無形中讓學(xué)生養(yǎng)成了一種依賴于教師的懶惰習(xí)慣，從而抹殺了大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。就算這樣的課堂教學(xué)有效果，但肯定不高。因此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，鼓勵學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑；要講練結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生高度參與到課堂教學(xué)中來。

（4）：錘煉多樣的課堂教學(xué)風(fēng)格

有一句話說得好：要讓學(xué)生喜歡你這門課，必須先讓學(xué)生喜歡你這個人。一個教師能否獲得學(xué)生的喜歡，除了取決于他自身的形象、學(xué)識、才藝之外，還取決于他的課堂教學(xué)風(fēng)格。我們認(rèn)為，以下的六種教學(xué)風(fēng)格是比較受初中學(xué)生歡迎的。

⒈激情型的教學(xué)風(fēng)格。

其特征為：⑴聲音洪亮且抑揚(yáng)頓挫。⑵臉部表情豐富。⑶肢體語言多樣化。⑷如有可能還滲透恰倒好處的才藝表演。

⒉灑脫型的教學(xué)風(fēng)格。

其特征為：⑴粉筆字飄逸瀟灑且書寫流暢。⑵口若懸河滔滔不絕。⑷教學(xué)環(huán)節(jié)取舍自如。⑸不拘小節(jié)、不婆婆媽媽。

⒊幽默型的教學(xué)風(fēng)格。

⒋親和型的教學(xué)風(fēng)格。

其特征為：⑴總是用微笑面對學(xué)生。⑵不傷學(xué)生的自尊心。⑶努力去做學(xué)生的朋友。⑷營造與學(xué)生平等交流的課堂氛圍。

⒌鼓勵型的教學(xué)風(fēng)格。

其特征為：⑴特喜歡表揚(yáng)學(xué)生。⑵特喜歡安慰和勸勉學(xué)生。⑶想方設(shè)法尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)并予以贊美。⑷多給學(xué)困生、心理障礙生展示自我的機(jī)會和動力。

⒍嚴(yán)謹(jǐn)型的教學(xué)風(fēng)格。

其特征為：⑴語言表達(dá)言簡意賅。⑵課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)井然有序。⑶板書工整而美觀。⑷樂于進(jìn)行教學(xué)反思。

我們每一位老師都有自己的風(fēng)格，但也要經(jīng)常嘗試著變化自

己的教學(xué)風(fēng)格來吸引學(xué)生。

三、充分利用好輔導(dǎo)做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差

除了上面提到的用作業(yè)分層的方式外，我們還可以輔導(dǎo)課做好培訓(xùn)轉(zhuǎn)差的個別輔導(dǎo)，對于差生我們可以嘗試著用“重復(fù)訓(xùn)練法”進(jìn)行鞏固，將一些簡單的題多次反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到學(xué)生識記和理解的目的。

第三篇：有效課堂教學(xué)大賽實(shí)施方案

高石崖初級中學(xué)“實(shí)施有效教學(xué)、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展”

有效課堂教學(xué)大賽實(shí)施方案

從2011年11月份以來，我校積極開展課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施“6+1”課堂教學(xué)模式，每位教師都總結(jié)出了有個性、有特色的教學(xué)模式，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，取得了階段性研究成果。為了總結(jié)、提煉這一研究成果，深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化師生教與學(xué)的效率意識，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，經(jīng)校委會研究決定，特舉行“實(shí)施有效教學(xué)、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展”有效課堂教學(xué)大賽活動。具體實(shí)施方案如下：

一、競賽主題

增強(qiáng)有效課堂教學(xué)改革意識，繼續(xù)深化構(gòu)建“6+1”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)“以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔，關(guān)注學(xué)困生”的自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，突出“課前預(yù)習(xí)、依標(biāo)自學(xué)、互動交流、小組展示、質(zhì)疑探究、達(dá)標(biāo)檢測” 六個環(huán)節(jié)和“老師導(dǎo)學(xué)貫穿始終” 一條主線。

二、競賽目標(biāo)

1、促進(jìn)課堂教學(xué)有效性不斷增強(qiáng)，打造高效課堂。開展課堂教學(xué)競賽，就是要促進(jìn)課堂教學(xué)有效性不斷提高，加快實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。

2、促進(jìn)教師教育教學(xué)能力不斷提高。開展課堂教學(xué)競賽，就是要創(chuàng)造優(yōu)秀教師脫穎而出的機(jī)制，鼓勵先進(jìn)、鞭策落后，促進(jìn)教師不斷提高自身的教育教學(xué)能力。

3、通過積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研與實(shí)踐，體驗(yàn)情景、感悟過程，實(shí)現(xiàn)個人與學(xué)科課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的升華。

三、組織機(jī)構(gòu)

1、成立高石崖初級中學(xué)“實(shí)施有效教學(xué)、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展”有效課堂教學(xué)大賽組委會。

主任：王媚成副主任：劉云飛康杰

成員: 張軍王文義郭峰郭良武志平白慧平王勇 王志飛 王利霞 張栓虎 李杰王瑞霞馬榮蘇小明

2、分工

（1）理科組評委組長：康杰

成員：王媚成（或武志平）、郭峰、郭良、李杰、王勇、王利霞。

（2）文科組評委組長：劉云飛

成員：張軍、王文義、白慧平、王志飛、張栓虎、王瑞霞。

（3）攝像組：馬榮蘇小明。

四、比賽時間

第9至10周。

五、參賽對象

七至九年級語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物教師。

六、評分規(guī)則

1、看學(xué)生：自主學(xué)習(xí)、積極發(fā)言、善于合作、樂于研究、參與人數(shù)多、有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、看老師：

（1）教學(xué)目標(biāo)、知識點(diǎn)準(zhǔn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)精、思想教育點(diǎn)實(shí)。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)：分解教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)賽講主題、層次清楚、過程簡約。

（3）教學(xué)方法：體現(xiàn)“6+1”課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)“啟發(fā)式”和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)原則。展示自己的開放式的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。

（4）教學(xué)活動：講練得當(dāng)，時間結(jié)構(gòu)合理，信息呈多向交流，反饋矯正及時，師生感情融洽。

（5）教學(xué)基本功：教態(tài)親切自然，語言簡練準(zhǔn)確并有感染力；板書工整規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理；課堂駕馭能力強(qiáng)，能根據(jù)課堂的生成性調(diào)整自己的教學(xué)；教學(xué)有風(fēng)格，設(shè)計(jì)有特色。

3、看現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，是否準(zhǔn)備充分，運(yùn)用科學(xué)得當(dāng)。

4、看教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)雙基，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生參與率高。

5、結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際和新課程理念，實(shí)施發(fā)展性的課堂教學(xué)評價，由評委當(dāng)場打分，然后去掉一個最高分、一個最低分，計(jì)算平均分。

七、結(jié)果應(yīng)用

1、表彰獎勵：文科組、理科組分別設(shè)一等獎一名，二等獎二名，三等獎二名，獲獎教師授予校級教學(xué)能手榮譽(yù)稱號，頒發(fā)證書、獎品，并在學(xué)期末量化考核中分別加3分、2分、1分。有效課堂教學(xué)大賽結(jié)果將納入教師工作考核中，作為評優(yōu)樹模、職稱晉升的重要依據(jù)。

2、處罰辦法：本次大賽中各組后五名教師，在學(xué)期末量化考核中分別減5分、4分、3分、2分、1分。大賽結(jié)束后一周內(nèi)要求該教師觀摩獲獎教師課堂教學(xué)三節(jié)，并預(yù)約原評委二次觀課評議，如達(dá)標(biāo)，在學(xué)期末量化考核中加1分，如仍不達(dá)標(biāo)，再扣1分，并一年內(nèi)不得評優(yōu)、評模，職稱晉升。

八、組織保障

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。課堂教學(xué)競賽事關(guān)課堂教學(xué)改革的深化、關(guān)系廣大教師的切身利益，意義重大、影響深遠(yuǎn)。各教研組要高度重視、將切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課堂教學(xué)競賽持續(xù)、健康地開展下去并取得預(yù)期的效果。

2、精心組織。課堂教學(xué)競賽是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，需要處理好大量的具體問題。學(xué)校將科學(xué)設(shè)計(jì)、周密安排、精心組織，及時解決競賽過程中遇到的問題，確保課堂教學(xué)競賽活動有序、有效地開展。

3、嚴(yán)肅認(rèn)真。在實(shí)施課堂教學(xué)競賽過程中，對教師課堂教學(xué)的評價切實(shí)做到全面把握標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)做到“一把尺子量到底”、公平對待每一位參賽教師，不搞所謂平衡、照顧、論資排輩；切實(shí)做到陽光操作、全面公開、民主監(jiān)督。

4、加強(qiáng)研究。開展課堂教學(xué)競賽，其核心是對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效能的提高。課堂教學(xué)評價是一項(xiàng)要求很高、難度很大的綜合性工作，學(xué)校將加強(qiáng)研究，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高課堂教學(xué)評價水平，使課堂教學(xué)評價工作朝著科學(xué)化、規(guī)范化的正確方向發(fā)展。

九、具體要求

1、參賽教師必須根據(jù)學(xué)校所安排的參賽時間、教學(xué)進(jìn)度確定參賽的教學(xué)內(nèi)容；參賽者賽前將《教學(xué)設(shè)計(jì)》和《導(dǎo)學(xué)案》發(fā)到評委手中，賽后兩天內(nèi)將教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思及課件電子稿交到教導(dǎo)處。

2、全體無課的教師要積極參與聽課活動，認(rèn)真做好聽課記錄。教研組要組織評課活動，要有詳細(xì)、真實(shí)的評課記錄。賽講活動結(jié)束后，各教研組要把全部參賽資料和評課總結(jié)教導(dǎo)處，學(xué)校將對教研組賽講評課活動進(jìn)行評價。

十、其他未盡事宜，解釋權(quán)歸競賽組委會。

附件一：《高石崖初級中學(xué)“實(shí)施有效教學(xué)、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展”有效課堂教學(xué)大賽安排表》

附件二：《高石崖初級中學(xué)“實(shí)施有效教學(xué)、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展”有效課堂教學(xué)大賽評審表》

高石崖初級中學(xué)

2012年10月11日

第四篇：清水學(xué)校2018年師德建設(shè)實(shí)施方案

清水學(xué)校2018年師德建設(shè)實(shí)施方案

為全面貫徹落實(shí)縣教育局《關(guān)于組織實(shí)施2018師德建設(shè)的通知》指示要求，優(yōu)化學(xué)校教育發(fā)展環(huán)境，推動學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)活動，進(jìn)一步規(guī)范教師職業(yè)道德行為，推進(jìn)學(xué)校教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十九大精神為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞教育局“師德師風(fēng)建設(shè)”主題，以“敬業(yè)愛生、為人師表”為核心，以提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)為重點(diǎn)，深入開展師德師風(fēng)教育活動，引導(dǎo)教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、教育觀和質(zhì)量觀，增強(qiáng)教書育人、以身立教的責(zé)任感和使命感，努力打造一支品德高尚、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛、為人師表、人民滿意的教師隊(duì)伍，辦好讓人民滿意的教育事業(yè)。

二、主要任務(wù)

（一）在提高教師政治素質(zhì)上求突破。引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和 “三個代表”重要思想，科學(xué)發(fā)展觀，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。牢固樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀和質(zhì)量觀，以優(yōu)良的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生，提高依法執(zhí)教水平。

（二）在提高教師的職業(yè)道德水平上求突破。傳播先進(jìn)文化為己任，增強(qiáng)教師的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責(zé)任感，引導(dǎo)廣大教師志存高遠(yuǎn)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)。

（三）在提高教育教學(xué)質(zhì)量上求突破。引導(dǎo)廣大教師全面貫徹黨和國家的教育方針，牢固樹立“以學(xué)生為本”的理念，遵循教育規(guī)律，把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表，精心育人，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）在樹立教師良好形象上求突破。依據(jù)學(xué)校教師隊(duì)伍健康向上現(xiàn)狀，進(jìn)一步開展好多樣教育活動，不斷提高廣大教師的師德師風(fēng)水平，以師風(fēng)推動校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)校教育扎實(shí)、穩(wěn)步發(fā)展。

三、工作策略

（一）把“師德建設(shè)”與“精致管理”有機(jī)結(jié)合。學(xué)校以落實(shí)“通知”活動開展為契機(jī)，廣泛深入宣傳，深刻領(lǐng)會精神，把握工作要點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化師德師風(fēng)，實(shí)施精細(xì)化管理，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教育觀。敬業(yè)愛生，為人師表，增強(qiáng)教書育人、以身立教的責(zé)任感和使命感，努力打造一支品德高尚、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛、為人師表的教師隊(duì)伍。規(guī)范學(xué)校教師行為，強(qiáng)化學(xué)校責(zé)任落實(shí)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮教育網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，在學(xué)校內(nèi)部形成人人都管理，處處有管理，事事見管理，注重師表，崇尚師德、弘揚(yáng)師德的濃厚輿論氛圍，掀起精細(xì)化管理和師德師風(fēng)教育活動的新高潮。面向全社會大力宣傳兩個活動年的相關(guān)工作，爭取家長支持，增進(jìn)社會學(xué)校教育的了解，促進(jìn)社會和諧關(guān)系的構(gòu)建，樹立學(xué)校教育的良好形象。

（二）把“師德建設(shè)”與教育教學(xué)相結(jié)合。圍繞教育教學(xué)中心工作，與學(xué)校教育教學(xué)工作相結(jié)合，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為主線，有的放矢地開展教育活動。

（三）把“師德建設(shè)”與面向全員相結(jié)合。教育活動面向全校每一位教職工，確保人人參與，全面提高。

（四）把“師德建設(shè)”與正面教育相結(jié)合。加強(qiáng)對廣大教師的人文關(guān)懷，幫助教師解決實(shí)際困難，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感、光榮感，引導(dǎo)廣大教師主動查找和糾正自身存在的問題，增強(qiáng)教師自我教育、自我完善、自我提高的自覺性。

（五）把“師德建設(shè)”與發(fā)揚(yáng)民主相結(jié)合。充分尊重教師的民主權(quán)利，竭盡全力調(diào)動教師參與活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（六）把“師德建設(shè)”與注重實(shí)效相結(jié)合。堅(jiān)持從有利于學(xué)校教師隊(duì)伍的健康發(fā)展、有利于學(xué)校教育教學(xué)的全面發(fā)展來開展教育活動，切實(shí)解決教師隊(duì)伍中存在的突出問題，務(wù)求實(shí)效。

四、實(shí)施步驟和工作重點(diǎn)

教育活動從3月開始，到2019年1月結(jié)束，本活動具體分四個階段進(jìn)行。

第一階段：宣傳發(fā)動階段（3月5日—4月30日）。主要任務(wù)：組織召開動員大會，對相關(guān)工作進(jìn)行全面安排部署，層層發(fā)動，廣泛動員。

工作重點(diǎn)：

(1)全面動員部署。根據(jù)縣教育局的要求，結(jié)合實(shí)際認(rèn)真制訂教育活動計(jì)劃，廣泛動員全體教職員工積極參與教育活動。

(2)開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)。切實(shí)組織好教師的學(xué)習(xí)教育活動，尤其是開展學(xué)習(xí)張麗莉和呼秀珍的先進(jìn)事跡并要求每位教師寫出心得體會。

第二階段：集中學(xué)習(xí)整治階段（5月1日—8月）。主要任務(wù)：按照方案要求，深入開展“師德建設(shè)”與“精致管理”活動的重要意義，增強(qiáng)做好工作積極性和主動性。針對各自實(shí)際，通過教師自查、問卷調(diào)查、師德師風(fēng)測試、召開座談會等形式，認(rèn)真反思，深刻剖析，仔細(xì)檢查，查找在師德師風(fēng)、學(xué)校管理存在的問題和不足，作為今后工作的重點(diǎn)。

重點(diǎn)抓好三個環(huán)節(jié)：

(1)查找存在問題。

主要采取自我檢查、自我教育、自我提高的方法。主要突出四個方面：第一要突出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的問題；第二要突出教師隊(duì)伍中普遍存在的傾向性問題；第三要突出影響教師整體形象，損害學(xué)校聲譽(yù)的難點(diǎn)問題；第四要突出極個別教師在師德師風(fēng)方面存在的重大失德問題。進(jìn)行主題師德討論：如何做教師？做怎么樣的教師？做怎樣清水學(xué)學(xué)校教師？每位教師要寫出自己的思考，并組織交流。

(2)組織民主評議。

在學(xué)習(xí)反思的基礎(chǔ)上，對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，組織開展師德師風(fēng)評議“十查十看”（①查理想信念，看是否忠誠黨的教育事業(yè)；②查依法執(zhí)教，看是否有違反黨和國家的方針、政策的言行；③查愛崗敬業(yè)，看是否熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)；④查熱愛學(xué)生，看是否關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生；⑤查嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，看是否勤奮刻苦鉆研業(yè)務(wù)；⑥查團(tuán)結(jié)協(xié)作，看是否尊重同志，互相學(xué)習(xí)；⑦查尊重家長，看是否主動聯(lián)系家長，聽取意見；⑧查廉潔從教，看是否無私奉獻(xiàn)、廉潔自律、從事有償家教；⑨查為人師表，看是否模范遵守社會公德、職業(yè)道德；⑩查服務(wù)意識，看是否滿腔熱情為學(xué)生服務(wù)，為家長服務(wù)）活動，進(jìn)行深刻剖析，找出自己的差距和不足。及時召開民主評議會，組織教職員工交流自評材料，開展批評與自我批評，在每位教職員工撰寫自我評價材料基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師找準(zhǔn)存在的問題，分析存在問題的原因，明確今后努力的方向。

第三階段：完善提高階段（9月1日-12月）。

主要任務(wù)：針對查找的問題，制定整改方案。整改方案要求突出整改重點(diǎn)，制定具體、有效措施和整改時限。建立健全師德師風(fēng)建設(shè)及精細(xì)化管理的相關(guān)制度，形成崗位清晰、責(zé)任明確、制度約束和社會監(jiān)督相結(jié)合，分工明確、監(jiān)督有力的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)社會滿意度明顯提升，管理效率明顯提升的基本目標(biāo)。

重點(diǎn)抓好三個環(huán)節(jié)：

（1）檢查整改。每位教職員工都要制定整改方案，突出整改重點(diǎn)，規(guī)定整改時限，落實(shí)整改責(zé)任。

（2）開展師德師風(fēng)評議活動。借助學(xué)校家長委員會平臺，開展面對面的評議。及時將征求到的意見疏理匯總后如實(shí)反饋給每位被評議的教師，并加大評議結(jié)果在教師師德考核中的權(quán)重。了解家長對學(xué)校師德及其他相關(guān)教育活動認(rèn)可度，傾聽家長心聲，了解民意，匯集民智。

（3）建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度。學(xué)校根據(jù)存在的問題和實(shí)際情況，全面完善相關(guān)規(guī)章制度，如學(xué)習(xí)制度、德育工作制度、家訪制度、績效考核制度和師德師風(fēng)考評、監(jiān)督、責(zé)任追究等制度，進(jìn)一步增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任感和使命感。

第四階段：總結(jié)表彰階段（12月-2019年1月）。

主要任務(wù)：學(xué)校及時總結(jié)活動開展的經(jīng)驗(yàn)和成績。適時組織開展演講比賽、征文、經(jīng)驗(yàn)交流會等形式多樣的活動，用活動促發(fā)展，推動師德師風(fēng)建設(shè)和學(xué)校管理工作進(jìn)一步向縱深發(fā)展。重點(diǎn)抓好三個環(huán)節(jié)：

(1)回顧總結(jié)。在學(xué)習(xí)、評議、整改的基礎(chǔ)上，每位教職員工撰寫師德師風(fēng)教育活動總結(jié)，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行交流。

(2)推優(yōu)評先。結(jié)合學(xué)?？己?，開展推優(yōu)評先工作。學(xué)校對全體教職員工進(jìn)行優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次評議。(3)表彰宣傳。表彰師德師風(fēng)教育活動中涌現(xiàn)出來的師德建設(shè)

先進(jìn)集體及先進(jìn)個人。通過多樣主題活動，讓教師學(xué)習(xí)身邊的榜樣，用榜樣進(jìn)行激勵。

上述四個階段，突出堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新結(jié)合；堅(jiān)持集中與分散相結(jié)合；堅(jiān)持活動推進(jìn)與長效管理相結(jié)合的工作原則。

五、具體要求

1、將師德考評制度納入教師學(xué)期績效考核機(jī)制。一是教師職業(yè)道德考核結(jié)果必須成為教師獎勵以及實(shí)行績效工資的重要依據(jù)；二是是要將師德教育作為繼續(xù)教育的必修課程，凡師德學(xué)習(xí)缺少者視為其繼續(xù)教育不合格；三凡是教師職業(yè)道德教育和規(guī)范不符合要求，一律不得授予優(yōu)秀教師等稱號。

2、建立和完善師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制和責(zé)任追究制度。一是學(xué)校通過設(shè)立師德舉報箱、向家長發(fā)放師德評議表等措施，自覺接受學(xué)生、家長和社會有關(guān)方面的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，不斷改進(jìn)師德工作；二是學(xué)期結(jié)束將對全校教師進(jìn)行一次師德狀況專項(xiàng)調(diào)查；三是在師德師風(fēng)建設(shè)這項(xiàng)工作上實(shí)行層層落實(shí)制。

3、建立健全師德建設(shè)的長效機(jī)制。

（1）建立教師師德檔案，收集、整理、歸檔每位教職工師德師風(fēng)、工作業(yè)績、獎懲情況等方面的材料。

（2）建立師德教育的學(xué)習(xí)體系，將師德教育列入校本培訓(xùn)；建立師德檢查評價體系，科學(xué)、公正地考核、評價教師師德水平。

（3）實(shí)行“師德一票否決制”，學(xué)年終，學(xué)校將每位教職工的師德考評結(jié)果進(jìn)行公布，與績效掛鉤，與職稱評聘、晉級晉職及表彰掛鉤。

4、建立師德師風(fēng)責(zé)任追究制度，教職工發(fā)生不遵守師德師風(fēng)規(guī)范的行為，師德不得分，在評優(yōu)評先時一票否決。

六、保障措施

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。為確保師德師風(fēng)教育活動有序、扎實(shí)、有效地開展，中心學(xué)校成立師德師風(fēng)教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

組

長：王振利

副組長：劉 皓 劉美林 靳埃光 成員：趙 虎 趙瑞平全鵬飛 吳 盡 蘇 鵬 劉 凱

2、建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。學(xué)校師德師風(fēng)教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，責(zé)任到人，措施到位。校長為履行第一責(zé)任人的職責(zé)，負(fù)責(zé)本學(xué)校師德師風(fēng)教育活動的組織實(shí)施工作。

3、建立信息反饋機(jī)制。高度重視師德師風(fēng)教育活動的信息反饋。通過資料收集、整理、上報和榜樣宣傳，擴(kuò)大社會影響，增進(jìn)社會了解，樹立教育的良好形象。

4、將師德師風(fēng)教育活動與創(chuàng)建先進(jìn)黨組織結(jié)合起來，發(fā)揮黨員教師的先鋒作用，帶頭學(xué)習(xí)提高、帶頭爭創(chuàng)佳績、帶頭服務(wù)群眾、帶頭遵紀(jì)守法、帶頭弘揚(yáng)正氣。

我們堅(jiān)信，有教育局和鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，在校委會成員的帶領(lǐng)下，經(jīng)全體教職工的共同努力下，清水學(xué)校的師德建設(shè)工作扎扎實(shí)實(shí)，為清水的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

清水學(xué)校

2018年3月4日

第五篇：構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

忙農(nóng)鎮(zhèn)總校“有效課堂”教學(xué)模式研究實(shí)施方案

一、“有效課堂”教學(xué)模式研究的問題提出

1、新課程改革要求我們關(guān)注課堂教學(xué)有效性，要求我們把課堂還給學(xué)生，把時間讓給學(xué)生，讓課堂效果好起來。而我們現(xiàn)在的課堂，仍然是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂。雖然講的很到位，很清晰，但真正聽懂的，只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住一半中能重述的也只有一半。多講的弊端：大部分時間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考，沒有實(shí)踐訓(xùn)練，沒有進(jìn)行自我加工，重復(fù)加工或深加工，導(dǎo)致學(xué)生知識系統(tǒng)沒有建構(gòu)牢固，技能沒有形成，致使課堂教學(xué)效率越來越差了。

2、素質(zhì)教育要求我們的教育必須面向全體學(xué)生。而我們現(xiàn)在的課堂，只能關(guān)注少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不能使所有學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)生參與課堂的方式僅僅是以聽記為主，單純的行為參與方式，不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展。長此以往，使學(xué)生養(yǎng)成了“惰思”的怪癖，不能積極主動地參與課堂，不能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，使學(xué)生喪失了自信心、進(jìn)取心，求知的火焰也就熄滅了。這樣面向全體的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)了。

3、在應(yīng)試導(dǎo)向的課堂里，教師則用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，要求一批學(xué)生不斷地重復(fù)地聽講或練習(xí)，并使一些學(xué)生長期處于“偽學(xué)習(xí)狀態(tài)”，喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而另一方面又囿于認(rèn)識水平或興趣差異，也無法從教師統(tǒng)一的組織的學(xué)習(xí)活動中真正受益。

4、課堂教學(xué)教學(xué)法 經(jīng)學(xué)生先學(xué)而確定的起點(diǎn)，不可能與學(xué)生實(shí)際完全吻合，至少說不可能與絕大多數(shù)學(xué)生相吻合，造成課堂教學(xué)中教與學(xué)的分離現(xiàn)象，導(dǎo)致少慢差費(fèi)的現(xiàn)象產(chǎn)生，導(dǎo)致教學(xué)低效。

5、社會的發(fā)展使知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，但“考試領(lǐng)導(dǎo)教育”這種社會現(xiàn)實(shí)使家長愈來愈看重學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，愈來愈關(guān)注一所學(xué)校的升學(xué)率。這樣就使我們一方面高舉素質(zhì)教育大纛，洪洪烈烈搞課改，一方面又在升學(xué)教育的小徑上疲于奔命，但哪一方面我們都沒有做出成效，當(dāng)我們徘徊在低起點(diǎn)升學(xué)率的邊緣的時候，家長對我們的信任程度越來越低了。

綜上所述，我們必須清醒的意識到我們立足農(nóng)村基礎(chǔ)辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)，考慮我們現(xiàn)有的師資條件，教學(xué)設(shè)施條件，如何解決上述矛盾，走一條“素質(zhì)教育背景下、課改理念前提下的大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)之路，為此，提出“有效課堂”課堂教學(xué)模式。

二、“有效課堂”教學(xué)模式的課題表述和假說

（一）“有效課堂”教學(xué)模式課題表述

1、“有效”是指課堂教學(xué)要有效果、有效用、有效率。有效課是指課堂教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，努力追求教學(xué)效果；所謂有效用，指當(dāng)下的學(xué)習(xí)應(yīng)該對后續(xù)的學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)有用；有效率是指單位時間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)。我們要把追求教學(xué)的效果、效用和效率統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的全面主動多樣發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)。

2、“課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，是學(xué)生發(fā)展的舞臺?！坝行дn堂”有三個學(xué)習(xí)階段和相應(yīng)的三種課型，每種課型五個教學(xué)環(huán)節(jié)，每種課型要落實(shí)五項(xiàng)基本要求。

（1）三個階段：先學(xué)----導(dǎo)學(xué)----復(fù)學(xué)

（2）三個課型：自學(xué)課----導(dǎo)學(xué)課----反饋課

Ⅰ自學(xué)課：學(xué)案導(dǎo)學(xué)----自主訓(xùn)練----自我評價----提出疑難----學(xué)情分析

①學(xué)案導(dǎo)學(xué)是學(xué)生根據(jù)教師認(rèn)真編寫的導(dǎo)學(xué)提綱，在課前自主預(yù)習(xí)。自學(xué)學(xué)案由導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、自學(xué)重點(diǎn)、自學(xué)指導(dǎo)、知識網(wǎng)絡(luò)、嘗試探究、質(zhì)疑創(chuàng)新、學(xué)效測試、知識拓展等部分組成。

②自主訓(xùn)練是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案中相應(yīng)目標(biāo)測試題。

③自我評價是學(xué)生對自學(xué)情況進(jìn)行自我評價，要核對導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知道自己哪些完成了，還存在哪些問題。

④提出疑難是學(xué)生將自己先學(xué)過程中不能達(dá)到的目標(biāo)寫在導(dǎo)學(xué)案上，并將導(dǎo)學(xué)案上交學(xué)科組長。

⑤學(xué)情分析是教師根據(jù)學(xué)科組長匯總的學(xué)生疑難問題進(jìn)行學(xué)生先學(xué)情況匯總，并作為課堂導(dǎo)學(xué)的依據(jù)。

Ⅱ?qū)W(xué)課：先學(xué)交流----明確目標(biāo)----導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)----建構(gòu)知網(wǎng)----（7分鐘）（2分鐘）（23分鐘）（3分鐘）

當(dāng)堂練標(biāo)

（10分鐘）

①自學(xué)交流是課堂教學(xué)活動的先導(dǎo)，要求教師針對上節(jié)課的疑難問題組織學(xué)生交流討論。

②明確目標(biāo)是根據(jù)自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題經(jīng)過交流討論尚未能解決的問題確定為本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

③導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究解決疑難問題。

④建構(gòu)知網(wǎng)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，探究疑難，拓展提高的過程。⑤當(dāng)堂訓(xùn)練是學(xué)生在組內(nèi)或班級進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用知識，從而達(dá)到深化知識。

Ⅲ反饋課：確定復(fù)習(xí)目標(biāo)----建構(gòu)知能網(wǎng)絡(luò)----單元目標(biāo)測試----單元質(zhì)量分析----單元目標(biāo)補(bǔ)救

①確定復(fù)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)單元目標(biāo)學(xué)習(xí)情況，確定每個單元復(fù)習(xí)目標(biāo)。

②建構(gòu)知能網(wǎng)絡(luò)是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此知識點(diǎn)與彼知識點(diǎn)，此能力點(diǎn)與彼能力點(diǎn)，知識點(diǎn)與能力點(diǎn)之間縱橫交叉的密切聯(lián)系，像“結(jié)蛛網(wǎng)”進(jìn)行擴(kuò)散復(fù)習(xí)，舉一反三，觸類旁通。

③教師根據(jù)單元目標(biāo)編制雙向細(xì)目表，編制單元目標(biāo)測試題，并組織學(xué)生進(jìn)行測試。

④教師即時批改學(xué)生測試試卷，認(rèn)真進(jìn)行單元質(zhì)量分析。⑤根據(jù)單元質(zhì)量分析進(jìn)行單元目標(biāo)及時補(bǔ)救。

（3）五個要求：以學(xué)生為主體、以先學(xué)為基礎(chǔ)、以導(dǎo)學(xué)為途徑、以訓(xùn)練為形式、以發(fā)展為目的3、“教學(xué)模式”一是指有效課堂三個課型，即“自學(xué)課”、“導(dǎo)學(xué)課”、“反饋課”；二是指“有效課堂”每個課型的五個基本環(huán)節(jié)。

教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生先學(xué)探究為主，教師指導(dǎo)學(xué)生合作探究、釋疑解惑，給每一個學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間，讓學(xué)生學(xué)得主動、生動、靈動，有真情、真趣、真意，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)和活力，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展；將大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，在素質(zhì)教育與升學(xué)教育中間找到結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

三、“有效課堂”教學(xué)模式的理論依據(jù)

1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點(diǎn)是勞動創(chuàng)造了人，人是在勞動基礎(chǔ)上形成的社會化高級動物，是社會歷史活動的主體。人具有主動性、自主性、社會性、抽象思維能力以及高度創(chuàng)造性等基礎(chǔ)屬性。馬克思對人的本質(zhì)的分析，突出了人的社會歷史性的、自覺能動性的基本特點(diǎn)，主體性是人的本質(zhì)的最高表現(xiàn)，而創(chuàng)造性是主體性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征和最高目標(biāo)。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)生對知識的理解只能由他們基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)起來，這取決于特定環(huán)境下的學(xué)習(xí)歷程，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗(yàn)和批判。學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。

3、布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是要求在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生按照自己的觀察和思考事物的特殊方式去認(rèn)知事物，理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，或者讓學(xué)生借助教材或教師所提供的材料去親自探索“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性的知識，并發(fā)展他們“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的能力。

4、2006年6月5日胡錦濤總書記在兩院院士大會上的講話中說：要改變單純灌輸式的教育方式，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要把中小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

5、2009年全區(qū)基礎(chǔ)教育工作要點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)“深化基礎(chǔ)教育改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，在解決如何落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力，如何加強(qiáng)探究式、合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等一些深層次問題上創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

四、“有效課堂”教學(xué)模式的實(shí)施原則

1、培訓(xùn)教師與培訓(xùn)學(xué)生相統(tǒng)一原則

使教師在課堂教學(xué)中少講或不講，使學(xué)生先學(xué)質(zhì)疑，勇于探究、敢于發(fā)言，走出被動聽講的境地，都需要對教師和學(xué)生同時培訓(xùn)，使師生能夠投入到新課型中來。

2、以學(xué)生為主體與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相統(tǒng)一原則

以學(xué)生為主體的課堂，更需要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮教師的“穿針引線”“起承轉(zhuǎn)合”“點(diǎn)撥”作用。

3、培養(yǎng)智能與養(yǎng)成習(xí)慣相統(tǒng)一原則

在教學(xué)研究過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的智能，夯實(shí)雙基，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合，同時還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保研究目標(biāo)達(dá)成。

4、抓好典型與普及推廣相結(jié)合原則

在課題研究過程中一定抓好典型，通過典型帶動，實(shí)現(xiàn)研究引領(lǐng)，達(dá)到普及推廣。

五、“有效課堂”教學(xué)模式的研究目標(biāo)與內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

（1）“有效課堂”課型研究。研究自學(xué)課、導(dǎo)學(xué)課、反饋課的課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略；

（2）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)研究。研究每種課型各教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化策略。

2、研究內(nèi)容

（1）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的需求與特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教學(xué)要求，去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。

（2）在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，讓閱讀學(xué)習(xí)成為多數(shù)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提出問題、解決問題的能力與習(xí)慣。

（4）充分利用教育資源，尤其是充分利用社會與網(wǎng)絡(luò)教育資源、學(xué)生資源和課堂中產(chǎn)生的活的資源。

（5）營造良好的學(xué)校文化，充分發(fā)揮環(huán)境育人的滲透和促進(jìn)功能。

（6）在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，研究教師“導(dǎo)”的策略，研究學(xué)生“學(xué)”的策略。

六、“有效課堂”教學(xué)模式的研究難點(diǎn)與對策

1、受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，使教師從多講到少講，從少講到不講，這不僅是一個行為的變化，更是一場深刻的思想革命。需要組織教師學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，使名校經(jīng)驗(yàn)本土化；積極培養(yǎng)典型，為實(shí)驗(yàn)教師示范，通過典型實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)成績，證明實(shí)驗(yàn)的可行性及必要性。

2、受多年學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，使學(xué)生從被動聽講到先學(xué)后教，教師需要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，在屬于自己的時空內(nèi)盡情發(fā)揮，盡情舒展靈性。

七、“有效課堂”教學(xué)模式的研究保障：

1、實(shí)驗(yàn)學(xué)校保證實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墡熒倪B續(xù)性；

2、實(shí)驗(yàn)學(xué)校為實(shí)驗(yàn)研究提供必要的設(shè)施及條件。

八、“有效課堂”教學(xué)模式的研究步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2009年4月----2009年9月）

學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，確立研究課題，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師； 實(shí)驗(yàn)教師撰寫實(shí)驗(yàn)方案，并制定《研究計(jì)劃》。

2、實(shí)施階段：（2009年9月----2011年9月）

嘗試實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫階段報告。

3、總結(jié)驗(yàn)收：（2011年9月----2011年12月）

數(shù)據(jù)分析，擬定終結(jié)性報告，課題驗(yàn)收。

忙農(nóng)鎮(zhèn)總校

二○○九年四月