第一篇：首屆全國英語演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會- - 回首頁 2007年索引

西方語言哲學(xué)國際研討會

為促進(jìn)我國西方語言哲學(xué)研究，廣東外語外貿(mào)大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究中心（教育部人文社科重點研究基地）將舉辦西方語言哲學(xué)專題研討會暨中西語言哲學(xué)研究會成立大會?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、會議主題：西方語言哲學(xué)與當(dāng)代語言學(xué)研究

二、會議時間：2008年1月10-12日

三、會議主要議題：

1、西方語言哲學(xué)的老問題和新發(fā)展

2、當(dāng)代語言學(xué)研究如何從西方語言哲學(xué)中吸取營養(yǎng)？

四、論文摘要截止時間：2007年9月30日

五、來稿要求：

須同時提交中、英文摘要（中文限600字；英文限300詞），并請附上以下信息：（1）論文題目；（2）作者姓名；（3）所屬單位；（4）通訊地址及郵編；（5）電子郵件地址；（6）聯(lián)系電話。研討會籌委會將組織專家對摘要進(jìn)行評審。

六、投寄方式：

1、可E-mail至郵箱gpphd@mail.gdufs.edu.cn或wxiang@oa.gdufs.edu.cn;

2、可郵寄至 510420 廣州市白云大道北2號廣東外語外貿(mào)大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究中心 西方語言哲學(xué)國際研討會籌委會（收）

七、聯(lián)系方式

020-36207201 吳老師 020-36207202 張老師

八、會議網(wǎng)址：http://

廣東外語外貿(mào)大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究中心

第二篇：第三屆全國英語演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會

第三屆全國英語演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會

The Third National Symposium on English Public Speaking

會議通知及征文啟事

2011-03-08

隨著我國國力的增強(qiáng)與對外合作交流的日益深入，社會對高素質(zhì)外語人才的需求不斷增長。在國際交流中，外語除了作為溝通工具，還承擔(dān)著溝通不同文化、傳播中華文明的使命。為推動我國外語教學(xué)與人才培養(yǎng)，作為一門綜合素質(zhì)課程的英語演講課在國內(nèi)高校受到越來越多的關(guān)注。英語演講，既體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的方向與精神，也已成為培養(yǎng)學(xué)生國際視野、文化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的重要手段。

自2005年起，外研社已成功舉辦了兩屆“全國英語演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會”和三期“高等學(xué)校英語演講的藝術(shù)與演講課教學(xué)研修班”，吸引了全國上百所高校教師的熱情參與，有力推動了國內(nèi)英語演講教學(xué)與研究的深化和發(fā)展。為進(jìn)一步推動全國高校英語演講教學(xué)與研究，加強(qiáng)英語演講課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)實踐交流，南京師范大學(xué)外國語學(xué)院和外語教學(xué)與研究出版社定于2011年12月（“外研社杯”全國英語演講大賽決賽期間）舉辦“第三屆全國英語演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會”。屆時將邀請國內(nèi)外英語語言教學(xué)及演講教學(xué)知名專家做主旨發(fā)言，其中包括美國威斯康星大學(xué)麥迪遜總校交流藝術(shù)系教授、國際演講學(xué)知名學(xué)者Stephen E.Lucas教授和美國喬治?梅森大學(xué)辯論系主任Peter Pober教授。同時，研討會將結(jié)合主題安排相關(guān)專題論壇以及論文宣讀，探討與交流本領(lǐng)域的最新研究成果。會議論文將擇優(yōu)結(jié)集出版，或向相關(guān)期刊推薦發(fā)表。

大會主題：Public Speaking in Progress: On Campus and Beyond

不斷發(fā)展中的英語演講教學(xué)——立足校園，放眼世界

主要議題：英語演講與人才培養(yǎng)、英語演講教學(xué)研究與實踐、實用英語演講教學(xué)（旅游、法律、商務(wù)等）、英語演講的語言學(xué)研究、英漢語演講對比與研究、英語演講比賽與演講技巧、其他相關(guān)課題

會議形式：主旨發(fā)言（Keynote Speech）、分組發(fā)言（Paper Presentation）、專題研討（Panel Discussion）、現(xiàn)場示范課（Demo Class）、錄像觀摩討論（Video Presentation & Discussion）

會議語言：英語（會議討論可用漢語）

會議規(guī)模：200人

會議時間：2011年12月

會議地點：北京或南京（5月中旬確定）

會議費用：

（一）800元/人，2011“外研社杯”全國英語演講大賽決賽選手指導(dǎo)老師600元/人，研究生400元/人（憑有效證件）。

（二）交通及住宿費用自理。

參會程序：

請登錄 http://heep.fltrp.com/conferences 注冊報名并交納會議費。在線報名及會議費交納截止時間：2011年11月30日。

一、論文提交者：

（一）請將論文摘要（英文，300單詞）和作者信息（包括單位、地址、電話及電子郵箱等）發(fā)送至：publicspeaking2011@163.com。論文摘要提交截止時間：2011年9月30日。

（二）論文摘要入選后，主辦方將于2011年10月31日之前發(fā)出會議邀請函。

二、教學(xué)錄像提交者：

研討會專設(shè)“英語演講課堂教學(xué)錄像觀摩研討”。歡迎開設(shè)英語演講課的教師提交英語演講課堂教學(xué)錄像資料，供大會觀摩研討。

（一）錄像長度為30分鐘，DVD格式。錄像內(nèi)容可涵蓋（但不局限于）以下任一教學(xué)環(huán)節(jié)： 1）英語演講入門課； 2）學(xué)生演講與教師點評； 3）學(xué)生課堂討論； 4）學(xué)生互評與問答等。

（二）請將教學(xué)錄像寄至：南京市寧海路122號南京師范大學(xué)外國語學(xué)院 李思宇，郵編：210097。教學(xué)錄像提交截止時間：2011年9月30日。

（三）錄像資料入選后，主辦方將于2011年10月31日之前發(fā)出會議邀請函。

三、專題研討發(fā)言提綱提交者：

研討會開設(shè)“英語演講教學(xué)中的思辨能力培養(yǎng)”和“英語演講課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計”兩個專題研討。歡迎相關(guān)學(xué)者和教師提交專題研討發(fā)言提綱。發(fā)言提綱可涵蓋（但不局限于）教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)設(shè)計、教師角色、教學(xué)方法等內(nèi)容。

（一）請將發(fā)言提綱（英文，300單詞）和作者信息（包括單位、地址、電話及郵箱等）發(fā)送至：publicspeaking2011@163.com。發(fā)言提綱提交截止時間：2011年9月30日。

（二）發(fā)言提綱入選后，主辦方將于2011年10月31日之前發(fā)出會議邀請函。

四、非論文提交者：（如報名人數(shù)超出，則根據(jù)報名先后順序邀請參會）

（一）請登錄 http://heep.fltrp.com/conferences 注冊報名并交納會議費。

（二）主辦方確認(rèn)在線報名后，將于2011年11月30日之前發(fā)出會議邀請函。

會議聯(lián)系：

李思宇 南京師范大學(xué)外國語學(xué)院

電話：025-85891343，***；E-mail: lisiyu_nj@163.com

田朝霞 南京師范大學(xué)外國語學(xué)院

E-mail：zhaoxiat@gmail.com

陳 靜 外語教學(xué)與研究出版社

電話：010-88819578；E-mail: chenj@fltrp.com

查詢網(wǎng)址：http://，http:///eps/

報名及交費網(wǎng)址：http://heep.fltrp.com/conferences

南京師范大學(xué)外國語學(xué)院

外語教學(xué)與研究出版社

2011年3月

第三篇：第三屆全國英語演講教學(xué)與研究研討會論文規(guī)范

第三屆全國英語演講教學(xué)與研究研討會論文格式規(guī)范

(Paper Format Specifications)

1.論文的語言形式及長度

中文（全文長度4000-8000漢字）

英文（全文長度3000-6000單詞）

2.論文的組成部分

論文全文包括：題目、摘要、關(guān)鍵詞（3-5個）、正文、參考文獻(xiàn)、（腳注、附錄）等。

3.排版格式

3.1 紙張

一律采用A4紙編輯排版。

3.2 字體及字號

中文采用宋體，英文采用Times New Roman。字號：論文題目用三號字體；摘要用五號字體；正文用小四號字體（一級標(biāo)題采用四號字體，其他與正文相同）；獨立成段的引文、圖表、參考文獻(xiàn)采用五號字體（“參考文獻(xiàn)（References/Bibliography）”幾個字用小四號）”。論文題目、“摘要（Abstract）”、“關(guān)鍵詞（Key words）”、“參考文獻(xiàn)（References/Bibliography）”以及各級標(biāo)題采用加粗形式（Boldface）。

3.3 段落

行距為單倍行距；標(biāo)題頂格排版，每段開頭縮進(jìn)兩個漢字（或四個英文）字符；節(jié)與節(jié)之間空一行，節(jié)內(nèi)段與段之間不留空行。

3.4 標(biāo)題格式

中、英文行文，各級標(biāo)題格式統(tǒng)一采用：

1.1.1

1.1.1

…

2.2.1

2.1.1

不要出現(xiàn)四級標(biāo)題，如1.1.1.1。

4.摘要

摘要是論文內(nèi)容的簡要陳述，是一篇完整的、可以獨立使用的短文，表述準(zhǔn)確精煉，內(nèi)容完整自洽，讀者即使不閱讀論文的全文也可以從摘要中獲得必要的、與論文等量的信息，以便確定有無必要閱讀全文。摘要一般應(yīng)包括：（1）研究的題目和目的；（2）研究的方法或者過程；（3）研究的發(fā)現(xiàn)或者成果；（4）結(jié)論。摘要不應(yīng)報告論文結(jié)構(gòu)。

如果采用中文行文，中文摘要的長度控制在250字以內(nèi)（含3－5個關(guān)鍵詞），與中文對應(yīng)的英文摘要亦含關(guān)鍵詞。如果采用英文行文，不需要提交中文摘要，英文摘要的長度控制在130個單詞左右。中英文摘要均不得包含任何數(shù)學(xué)公式、表格或示意圖，不得包含非公知公用而又未加解釋的縮略語、字符、代號。摘要不另加注釋。

5.文獻(xiàn)格式

每一條目首行頂左頁邊起頭，自第二行起懸掛縮4字符。文獻(xiàn)條目按作者姓氏（中文姓氏按其漢語拼音）的字母順序排列。中文作者的姓名全都按姓+名的順序給出全名。英文作者的姓名（或漢語拼音姓名）同樣按照姓+名的順序給出，但姓與名之間加英文逗號。英文作者的名僅給出首字母。中外文獻(xiàn)分別排列，外文在前，中文在后。同一作者不同出版年的文獻(xiàn)按出版時間的先后順序排列，同一年的出版物按照文獻(xiàn)標(biāo)題首詞的順序排列，在出版年后按順序加a b c以示區(qū)別。外文論文（包括學(xué)位論文）的篇名以正體書寫，外文書名以斜體書寫。篇名僅其首詞的首字母大寫，書名的首詞、尾詞以及其他實詞的首字母大寫。

篇名和書名后加注文獻(xiàn)類別標(biāo)號，專著標(biāo)號為[M]，期刊文章為[J]，論文集為[C]，論文集內(nèi)文章為[A]，尚未出版之會議論文為[R]，博士論文和碩士論文為[D]，詞典為[Z]，報刊文獻(xiàn)為[N]，網(wǎng)上文獻(xiàn)為[OL]。

期刊名稱后面先是期刊的卷號，然后將期號置于括號之內(nèi)。如沒有卷號只有期號，則期號須置于圓括號內(nèi)。

各類文獻(xiàn)范例如下：

5.1 專著

Lucas, S.E.2010.The Art of Public Speaking [M].Beijing: Foreign Language Teaching and

Research Press.李元授、鄒昆山，2003，《演講學(xué)》[M]，武漢：華中科技大學(xué)出版社。

5.2 期刊論文

Seru, L.2002.Autonomous learning and the acquisition of intercultural communicative

competence: Some implications for course development [J].Language, Culture and Curriculum, 15(1), 61-74.Fayer, J.M.& Krasinski, E.1987.Native and nonnative judgements of intelligibility and

irritation[J].Language Learning, 37(3), 313-327.朱永生，2006，名詞化、動詞化與語法隱喻 [J]，《外語教學(xué)與研究》（2）：83-90。

5.3 論文集論文

Lucas, S.E.2001.Public speaking [A].In T.O.Sloane(ed.).Encyclopedia of Rhetoric[C].New

York: Oxford University Press.640-647.文秋芳，2003a，英語學(xué)習(xí)者動機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點 [A]。載文秋芳、王立非（編），《英語學(xué)習(xí)策略實證研究》[C]。西安：陜西師范大學(xué)出版社。255-259。

文秋芳，2003b，中國英語學(xué)習(xí)策略研究20年 [A]。載文秋芳、王立非（編），《英語學(xué)習(xí)策

略實證研究》[C]。西安：陜西師范大學(xué)出版社。1-34。

5.4 譯著

Nedjalkov, V.P.(ed.).1983/1988.Typology of Resultative Constructions, trans.Bernard Comrie

[C].Amsterdam: John Benjamins.Saussure.F.de.1983.Course in General Linguistics [M], ed.C.Bally & A.Sechehaye, trans.R.Harris.London: Duckworth.夸克·倫道夫、西德尼·戈林鮑姆、杰弗里·利奇、簡·斯瓦特威克，1985/1989，《英語語法大

全》（A Comprehensive Grammar of the English Language）[M]，王國富、賀哈定、朱葉等譯校。上海：華東師范大學(xué)出版社。

趙元任，1968/1980，《中國話的文法》（A Grammar of Spoken Chinese）[M]，丁邦新譯。

香港：香港中文大學(xué)出版社。

5.5 編著/論文集

Street, N.L.& Matelski, M.J.2008.American Business in China: Balancing Culture and Communication(2nd ed.)[C].Jefferson: McFarland and Company.王立非，2009，《全球化中的英語演講：挑戰(zhàn)與創(chuàng)新——首屆全國英語演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會論文集》[C]，北京：外語教學(xué)與研究出版社。

5.6 學(xué)位論文

Tabor, W.1994.Syntactic Innovation: A Connectionist Model [D].Ph.D Dissertation.Stanford:

Stanford University.祖生利，2000，元代白話碑文研究。博士學(xué)位論文 [D]。北京：中國社會科學(xué)院。

5.7 會議論文

Traugott, E.C.2000.Promise and pray-parentheticals [R].Paper presented at the Eleventh

International Conference on English Historical Linguistics, Santiagov de Compostela, Spain, September 2000.崔希亮，2002，事件情態(tài)和漢語的表態(tài)系統(tǒng) [R]。第十二次現(xiàn)代漢語語法學(xué)術(shù)討論會論文，湖南長沙，2002年4月。

5.8 網(wǎng)上文獻(xiàn)

網(wǎng)上文獻(xiàn)應(yīng)注明其網(wǎng)址和讀取日期，如：

Jiang, Yan.2000.The Tao of verbal communication: An Elementary textbook on pragmatics and

discourse analysis [OL].Retrieved April 30, 2006 from 王岳川，2004，當(dāng)代傳媒中的網(wǎng)絡(luò)文化與電視批評[OL]，（2005年11月18日讀取）。

5.9 詞典及工具書

Hornby, A.S.2000.Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English(6th edition)[Z],ed.Sally Wehmeier.Oxford: OUP.中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室（編），2002，《現(xiàn)代漢語詞典》（The Contemporary

Chinese Dictionary）（漢英雙語）[Z]，外語教學(xué)與研究出版社語言學(xué)與辭書部雙語詞典編輯室翻譯編輯。北京：外語教學(xué)與研究出版社。

2002-2006年“CCTV杯”全國英語演講大賽章程、錄像、文字稿 [Z]，北京：外語教學(xué)與

研究出版社。

5.10 報刊文章

“英語改革重在身體力行”——“CCTV杯”賽后對話李鵬義社長 [N]，2006，《江南時報》

11月19日。

田志凌，2005，《魔戒》的尷尬與文學(xué)翻譯的危機(jī) [N]，《南方都市報》8月24日。

6.參引格式

所有直接或間接引文以及論文所依據(jù)的文獻(xiàn)均須通過隨文圓括號參引（in-text parenthetical reference）標(biāo)明其出處。作者名字如果是英文或漢語拼音，參引時都僅引其姓；中文姓名引全名。轉(zhuǎn)述某作者或某文獻(xiàn)的基本或主題觀點或僅提及該作者或該文獻(xiàn)，只需給出文獻(xiàn)的出版年，如：

文秋芳（2009）認(rèn)為??

直接或間接引述某一具體觀點，須給出文獻(xiàn)的頁碼，格式是“出版年：頁碼”，如：

Lucas(2010: 139)notes …

如作者的名字不是正文語句的一個成分，可將之連同出版年（及頁碼）一起置于圓括號內(nèi)，如：

當(dāng)代教育理論認(rèn)為，??獲得知識的最佳方法是通過學(xué)習(xí)活動來獲得（Henson & Eller 2005: 61）。

圓括號內(nèi)的參引如果不止一條，一般按照出版年排序。同一作者的兩條參引之間用逗號隔開，如：Dahl(1985: 2000a, 2000b)；不同作者的參引之間用分號隔開。

文獻(xiàn)作者如果是兩個人，參引時引兩個人的名字。中文的格式是在兩個名字之間加頓號，如“李元授、鄒昆山（2003）”；英文的格式是在兩個姓之間加&號，表示‘和’，如Li & Thompson(1981)。

文獻(xiàn)作者如果是三人或三人以上，參引時僅引第一作者的名字。中文的格式是在第一作者名字之后加等字，如“文秋芳等（2005）”；英文的格式是在第一作者的姓之后加拉丁縮略語“et al.”，如 “Quirk et al.(1985)”，et al.為斜體。

7.附錄（Appendix）

有些數(shù)據(jù)與材料有助于讀者了解論文的內(nèi)容，但因篇幅過大、數(shù)據(jù)瑣碎等原因，一般編入正文后面的附錄，這樣既有利于理解正文又不影響其編排的條理性

或邏輯性。附錄一般不構(gòu)成論文的必有部分，編排在參考文獻(xiàn)后面。一般實證研究的原始數(shù)據(jù)不得放入附錄。

第四篇：全國《熱力學(xué)與統(tǒng)計物理》教學(xué)及學(xué)術(shù)研討會

2010年高等學(xué)校熱力學(xué)與統(tǒng)計物理學(xué)教學(xué)及學(xué)術(shù)研討會通知

（第二輪）

受“教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會”的委托，高等學(xué)?！稛崃W(xué)與統(tǒng)計物理學(xué)》教學(xué)及學(xué)術(shù)研討會將于2010年8月1日—8月5日在新疆昌吉市舉行，會議由高等學(xué)校《熱力學(xué)與統(tǒng)計物理學(xué)》教學(xué)研究會主辦，山東大學(xué)物理學(xué)院、昌吉學(xué)院物理系、山東省物理學(xué)會、新疆物理學(xué)會共同承辦。

1.主要內(nèi)容：

圍繞本次會議的主題和議題，本屆會議的主要內(nèi)容交流采用大會報告的形式。

2.會議征文：

根據(jù)大會統(tǒng)一安排，本次會議將編輯研討會論文集（光盤形式），請參會人員按照會議主 題和相關(guān)議題積極撰文投稿。

論文采用Email提交的方式提供電子版論文，請勿重復(fù)提交。提交論文的Email地址為:xjcjhmc@163.com。Email提交論文即日起即可提交。

3． 會議日程：（詳細(xì)安排見附表1）

2010年8月1日：報到

2010年8月2日：開幕式及邀請報告，大會報告

2010年8月3日：大會報告，學(xué)術(shù)交流與討論，閉幕式

2010年8月4日—5日：會議考察。8月4日，天池；8月5日，吐魯番。

4． 會議注冊：會議注冊費為每人1050元人民幣，食宿費自理，注冊費可在報到時現(xiàn)場 支付。

5.會議地點：昌吉市園林賓館

乘車路線：（線路圖見附表2）

（1）烏魯木齊火車站——可步行至月明樓站（約300米）——乘坐烏昌快運至昌吉石油大廈站下車（6.5元/人）——乘坐出租車至昌吉園林賓館（5元/車）（見線路圖）

（2）烏魯木齊地窩堡機(jī)場——乘出租車至昌吉市園林賓館，車程約30公里，車費40元左右（打表），30分鐘即到。

6．參會回執(zhí)：為確保各位代表的順利注冊與住宿，務(wù)請參會代表于2010年7月15日前 將回執(zhí)以電子郵件形式（或郵寄）返回。

地址：新疆昌吉市，昌吉學(xué)院物理系 收

郵編：831100

聯(lián)系人：陳惠敏、張劍梅、姚麗麗、智麗麗

電子郵件：xjcjhmc@163.com，jianmei850730@163.com，Yaolili5200@163.com，zll.2006@163.com

傳真：(0994)-2354207

電話：（0994）-2336272，2336273，2336282，***

7．食宿安排：會議期間食宿由會務(wù)組統(tǒng)一安排，入住昌吉市園林賓館，住宿費每標(biāo)準(zhǔn) 間(兩床)240元/天。

8．會議網(wǎng)頁：http://219.247.64.122/dede/

9．其他事宜：歡迎從事相關(guān)教學(xué)和研究的全國各高校教師參加，并請各位教師對會議 的籌備和會議安排等方面提出寶貴的意見和建議。

高等學(xué)校《熱力學(xué)與統(tǒng)計物理學(xué)》教學(xué)研究會 新疆維吾爾自治區(qū)物理學(xué)會昌吉學(xué)院物理系（代章）2010年7月1日

山東省物理學(xué)會山東大學(xué)物理學(xué)院

2010年高等學(xué)?！稛崃W(xué)與統(tǒng)計物理學(xué)》教學(xué)及學(xué)術(shù)研討會回執(zhí)

（復(fù)印有效）

其它說明：

1.會后旅游：會后（8月6日起），會議為代表提供了多條旅游路線（暫定為

1、喀納斯湖四日游；

2、喀什雙飛二日游；

3、那來提草原風(fēng)情四日游；

4、喀什、卡拉庫里湖南疆風(fēng)情雙飛二日游等）。自愿參加，費用自理。旅游線路及費用詳見網(wǎng)頁。

2.若家屬隨會議吃飯、考察，收費標(biāo)準(zhǔn)為850元/人。

附表1

大會交流安排表

附表2：

烏魯木齊市火車站乘車示意圖

昌吉市乘車示意圖

第五篇：職業(yè)教育體制與教學(xué)的研究

職業(yè)教育體制與教學(xué)的研究

職業(yè)教育不僅是國家教育事業(yè)的重要組成部分，也是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、勞動力素質(zhì)提高及擴(kuò)大就業(yè)的重要途徑。我國的職業(yè)教育雖然起步晚，但是發(fā)展迅速，國家連續(xù)多年將職業(yè)教育列入重點扶植與發(fā)展目標(biāo)，職業(yè)教育在我國已經(jīng)成為一支促進(jìn)社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。

職業(yè)教育，說到底是就業(yè)教育。因此，職業(yè)教育必須面向社會，面向市場，面向?qū)W生，職業(yè)教育必須緊緊抓住以市場為導(dǎo)向的教育模式，根據(jù)不同時期滿足不同的社會需求以及受教育者的需要，做到與時俱進(jìn)，緊跟市場步伐與社會發(fā)展節(jié)奏，培養(yǎng)出適合市場需要的高素質(zhì)、高技能職業(yè)人才。

當(dāng)前，職業(yè)教育競爭日趨激烈，同時，社會對職業(yè)教育的認(rèn)識以及職業(yè)教育本身都發(fā)生了翻天覆地的變化，今后，職業(yè)教育在教育教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)方式上，都應(yīng)該更加科學(xué)合理，真正達(dá)到全面提高受教育者職業(yè)素質(zhì)、增加就業(yè)、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效果。1轉(zhuǎn)變教育體制，探索職業(yè)教育發(fā)展之路。

為了社會發(fā)展需要，國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育普及程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流，建立、健全職業(yè)教育，并與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，各級政府更加關(guān)注與支持職業(yè)教育的發(fā)展，我國職業(yè)教育體系不斷完善，職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模愈發(fā)壯大。

發(fā)展職業(yè)教育，是國家落實科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要舉措，對于推進(jìn)我國勞動力素質(zhì)的提升、促進(jìn)就業(yè)、加快工業(yè)化進(jìn)程具有重要意義；同時也是提升我國綜合國力，實現(xiàn) 教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

職業(yè)教育的發(fā)展，要求政府進(jìn)一步落實與完善職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步完善職業(yè)資格證書制度和職業(yè)準(zhǔn)入制度，科學(xué)制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到有法可依，有章可循，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)范健康發(fā)展；同時，政府在宏觀調(diào)控與引導(dǎo)的作用下，應(yīng)該讓職業(yè)教育回歸到市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，充分發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)的作用，實現(xiàn)政府支持，市場引導(dǎo)，真正做到“有形的手”與“無形的手”有力結(jié)合，發(fā)揮職業(yè)教育的能動性，讓職業(yè)教育充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出適合社會與市場的優(yōu)質(zhì)人才，探索出一條適合職業(yè)教育發(fā)展之路。2建立教學(xué)機(jī)制，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，也對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了更高要求。因此，職業(yè)教育需要不斷完善，從教育教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)探索適合提高學(xué)生素質(zhì)與技能的教育。

2.1改變教學(xué)模式。現(xiàn)在的職業(yè)教育不再是單純的技能與經(jīng)驗的傳輸，而是需要培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢及企業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才，因此，現(xiàn)在的職業(yè)教育需要更加專業(yè)的師資隊伍、更加現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備、更加豐富科學(xué)的教學(xué)模式。

2.1.1在教學(xué)內(nèi)容上。注重專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，應(yīng)當(dāng)更加注重文化素質(zhì)的培養(yǎng)；同時職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容必須緊跟市場腳步，職業(yè)教育必須及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與更新，培養(yǎng)出適應(yīng)市場新環(huán)境的人才。

2.1.2在教學(xué)方式上。職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變以往老師“教會”的教育模式，要讓學(xué)生在學(xué)會的同時會學(xué)，具備學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。授人以魚，不如授人以漁，職業(yè)教育固然要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力與學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，這樣才能在工作中充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，做一名專業(yè)的職業(yè)人才。

2.2豐富校園文化。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的地方，校園環(huán)境不僅具有滿足生活、工作和學(xué)習(xí)需要的保障作用，而且還在培養(yǎng)人才方面具有育人的作用。校園環(huán)境對學(xué)生發(fā)揮著導(dǎo)向作用，而且這種導(dǎo)向作用不是短期的，而是在較長時期內(nèi)發(fā)揮作用的。當(dāng)學(xué)生置身于學(xué)習(xí)氛圍濃烈的具有深厚歷史和文化底蘊的校園環(huán)境時，就會使學(xué)生時時受到科學(xué)和人文精神的熏陶，從而形成熱愛學(xué)習(xí)的思想觀念和正確的價值觀、人生觀。

2.2.1營造良好的校園環(huán)境。在校園衛(wèi)生、校園設(shè)施、校園活動等能夠使學(xué)生感受學(xué)習(xí)與生活快樂的校園環(huán)境加大建設(shè)力度，讓校園的一草一木，一景一物說話。多姿多彩的校園活動能夠讓學(xué)生不斷提升自我，提高自身職業(yè)技能，如定期舉辦職業(yè)技能大賽、職業(yè)技能階段性考核以及班級晚會聯(lián)誼等。營造良好的校園環(huán)境，能讓學(xué)生對校園環(huán)境產(chǎn)生感情，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能才能更好的融入環(huán)境，才能在環(huán)境中受到潛移默化的啟迪和教育。

2.2.2指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。職業(yè)教育既是培養(yǎng)學(xué)生人格與技能，實現(xiàn)學(xué)生自我價值的教育，又是一種就業(yè)教育。指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是校園文化必不可少的一部分，通過建立學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，將優(yōu)秀企業(yè)的價值觀以及經(jīng)營理念引入到學(xué)校中來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、服務(wù)意識以及道德觀念。

2.2.3建立校企合作模式。職業(yè)教育是根據(jù)社會不同需求設(shè)置不同專業(yè)教學(xué)，打破以往單純灌輸?shù)哪Ｊ?，讓學(xué)生切身感受企業(yè)的經(jīng)營理念和行為方式，從而縮短職業(yè)院校課程與社

會工作的距離，最終落實培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用型高職人才這一根本目標(biāo)。建立校企合作模式，是將職業(yè)教育與企業(yè)本位結(jié)合的一種全新理念，能讓學(xué)生了解到企業(yè)需要什么樣的人才，同時也能讓企業(yè)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，搭建一種學(xué)生與企業(yè)雙向交流的平臺。

2.3.引進(jìn)市場理念。在學(xué)校教育教學(xué)中，必須充分借鑒與吸收優(yōu)秀企業(yè)的價值觀與企業(yè)文化理念，把吃苦耐勞、開拓奉獻(xiàn)、創(chuàng)新意識、誠信意識、競爭意識、質(zhì)量意識、效率意識、服務(wù)理念以及敬業(yè)創(chuàng)業(yè)精神滲透到學(xué)校的教育教學(xué)中老，使學(xué)校精神與企業(yè)精神有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。

3提升學(xué)生認(rèn)知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

職業(yè)教育不再是單純的知識的灌輸，發(fā)展到現(xiàn)在，職業(yè)教育已經(jīng)成為一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)新能力的新型教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，首先要激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力，因此，提升學(xué)生認(rèn)知是職業(yè)教育必不可少的重要環(huán)節(jié)。

3.1學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。動機(jī)作為非智力因素的首要因素，對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生直接影響。動機(jī)產(chǎn)生于需要，學(xué)習(xí)動機(jī)實際上就是對于學(xué)習(xí)的一種需要，不學(xué)習(xí)就不能掌握知識，不能適應(yīng)社會，也就不能滿足自身生活保障，更不必談發(fā)展和提高了。

從根本上講，學(xué)習(xí)動機(jī)是客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向或愿望，它對學(xué)習(xí)起推動的作用。學(xué)習(xí)上的自覺性，就是指學(xué)生對社會和教育者的要求及其意義有一定的認(rèn)識，使其轉(zhuǎn)化為自己的需要后所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)首先必須有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，知道為什么要學(xué)習(xí)，只有知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)與價值，才能更好的學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。

3.2興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，興趣在非智力因素中居于第二位置，興趣不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且能將這種欲望轉(zhuǎn)化成積極的行動，從而提升學(xué)習(xí)效果。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

目前傳統(tǒng)教育的學(xué)生，相當(dāng)一部分人沒有學(xué)習(xí)興趣，厭倦學(xué)習(xí)，對書本知識產(chǎn)生了抵觸情緒；職業(yè)教育則大不相同，職業(yè)教育通過改變傳統(tǒng)教育理論為主的教育模式，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，寓教于樂，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)時，只有親自動手，才知道自己學(xué)的怎么樣。而當(dāng)學(xué)生動手實踐時，哪怕取得了一點點成功，內(nèi)心都會產(chǎn)生欣喜之情，從而產(chǎn)生興趣，才會有更進(jìn)一步的動力。所以，職業(yè)教學(xué)的正確引導(dǎo)和實施，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)習(xí)效果極有幫助。

3.3自信心的培養(yǎng)。自信心也屬于非智力因素范疇，如果一個人沒有自信心，做事是不可能做出成績來的。自信心對于職業(yè)教育的學(xué)生尤其重要，他們在傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)中，遇到過無數(shù)次考試的失敗，有過無數(shù)次的失望，無數(shù)次地遭受批評或諷刺，這都是對自信心的無情打擊。他們需要鼓勵，需要自信，因此，在職業(yè)教育中，教師應(yīng)多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生自信心。在職業(yè)教學(xué)中，讓他們樹立自信要比課堂教學(xué)容易得多，因為他們在實踐中總會取得或多或少的成功，這種成功看得見摸得著，就會產(chǎn)生個人價值的體驗，增強(qiáng)自信心。

學(xué)生時期是最活躍時期，還處于非智力因素的發(fā)育階段，因此，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知作為職業(yè)教育中一件大事來抓，要通過職業(yè)教育和其他多種方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，最大限度地開發(fā)學(xué)生的非智力因素。讓良好的非智力因素成為他們走出校門走向成功的有力武器，這是職業(yè)教育的意義所在。如果這個目的達(dá)到了，我們才真正使教育神圣起來，我們教育者才真正成為人類靈魂的工程師，我們的教育事業(yè)才真正偉大而光榮。

4結(jié)語

職業(yè)教育是地區(qū)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的生力軍，也是高等教育走向大眾化的不可替代的力量。社會在變革，社會對職業(yè)教育的需求也在不斷變化。在這樣的形勢下，職業(yè)教育必須要改革教育，根據(jù)社會發(fā)展以及教育教學(xué)中存在的不足，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，掌握職業(yè)教育發(fā)展方向，促進(jìn)社會發(fā)展，肩負(fù)起職業(yè)教育的神圣職責(zé)。