第一篇：高二新課程總結

高一語文新課程培訓總結

近半個月來，通過對普通高中課程標準實驗教科書必修1和

2、教師培訓手冊、培訓資料、光盤、語文專題視頻高中新課程培訓（專題一 高中語文課程改革的思路和課程標準的設計、專題二 學習語文必須在讀書上下功夫、專題三 學習語文應該養(yǎng)成積累和梳理的習慣、專題四 努力突破寫作學習和教學的難關、專題五 在廣泛的應用實踐中學習語文、專題六 讓學生學會鑒賞和探究、專題七 教學設計與課堂教學、專題八 選修課的開設和教學、專題

九 高中語文的評價和測試、專題十 語文課程建設和教師的專業(yè)化發(fā)展）的學習及網絡培訓，收獲很大，我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導思想、“教什么、學什么；怎么教、怎么學；教得怎樣、學得怎樣”有了大體的認識。對克服語文教研教改中的困難有了新的思考。高中語文新課程改革后的編排，與《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（人教版）七-九年級的內容，形成了由淺入深，由易到難、由簡單與復雜的符合認知發(fā)展的循序漸進的“梯度”，七年級上下兩冊，為第一階段，側重培養(yǎng)一般的閱讀能力，比如，把握文意、理清思路、體驗情景、揣摩語言、質疑問難、發(fā)表見解、作出評價等；八年級上下兩冊為第二階段，在第一階段的基礎上，結合記敘文、說明文、抒情文的文體、語體的特點，培養(yǎng)閱讀記敘文、說明文、抒情文的能力；九年級上下兩冊為第三個階段，在前兩個階段的基礎上，結合文學作品和議論文的文體、語體特點，培養(yǎng)欣賞文學作品和閱讀議論文的能力。至于培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，則貫穿全套書的始終。進入高一年級，新課程實驗教科書的編排,是順延著九年義務教育實驗教科書內容,做了更為合理的調整與安排。這可以說是學生在知識積累與認知目標上的一分水嶺，也是一個轉折點,在前面的基礎上,課程專家們做了精心的選編,既有必修又有選修,必修課是學生學習的主體,而選修課,則體現了學生學習課程的自主性與靈活性.。特別是它將高中三年的學習目標細化到了每一冊書的每一個單元，每一個單元的每一篇文章。它最大的特點是滿足一切學生，滿足一切學生的個性化需求，彰顯了語文教育的個性化、人性化特點；同時，學?？梢宰灾鬟x擇校本課程，給了學校一個自由的選擇課程的權利，這讓學生在獲得個性發(fā)展的同時，也讓學校獲得了特色發(fā)展的機會。它一來讓學生得到發(fā)展，二來也讓學校得到健康發(fā)展。這是建國以來所有的語文課程改革中最符合學生發(fā)展、最符合語文教學規(guī)律的一次重大改革。它既有對傳統(tǒng)文化的傳承又有對傳統(tǒng)的創(chuàng)新。

一、轉變教育觀念是新課程改革的根本

新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。有了正確的教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新穎，是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

二、轉變教師的教學方式和學生的學習方式是關鍵

新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；

對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重學習結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。二是要落實教學的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內容按照學生的認知規(guī)律和知識建構的需要，循序展開。五是要轉變教學評價指向，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變?yōu)閭戎卦u價學生的學習過程和方法。

三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣

興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向學習樂園的向導，只有對學習產生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新

對于新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應是對語文新課標最恰當的評價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學的口誦心記、學思結合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學的讀寫結合、厚積薄發(fā)、經世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學習與弘揚。又如，近現代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學化、現代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。

五、要善于反思和總結，積累教學經驗

我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環(huán)，教學智慧轉瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，同位次的交流和溝通，學員之間的交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取。教育部歷史課程第一期簡報中有“因學有所得而愉快，相互結識而愉快，挑戰(zhàn)自我而愉快，增長見識而愉快。研修不是乏味的任務，而是愉快收獲的過程。要收獲，首先要有個好心

情?！?是的，學習應該是快樂的，特別是這次的“國培”，有那么多的教育名家為我們講課，有那么 多的學科專家為我們視頻答疑，有那么多的名師為我們批閱文章作業(yè)，還有那么多的項目管理者臺前幕后、網上網下的為我們搭建了這么好的交流平臺??一想到這些，我們不得不克服自己在培訓中面臨的困難，努力研修，同時我們更有信心緊跟著專家團隊把本次國培進行到底。為我們教育發(fā)展開拓一片更加廣闊的天空。

高二語文新課改培訓總結

通過這幾天培訓，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課標的指導思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。

一、轉變觀念仍是關鍵

新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個階梯的在作文之路上成長，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。

新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

二、語文是終身學習，教師也不例外。

新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學習”不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。

三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。

新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。

采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

四、運用“拿來主義”，大膽取舍。

對于新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。

五、要善于總結和回顧

我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。

第二篇：高二數學新課程培訓總結

高二數學新課程培訓總結

洛陽二十二中學 周科峰

剛剛結束高一的新課程培訓，由于特殊情況有幸又參加高二的新課程培訓。經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

這次參加新一輪高中數學課改培訓，聽了有關的專家、學者對《高中數學課程標準》的解讀和對新教材的詳細說明，使得自己對新一輪高中課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓的重要意義，使我對新課程有了進一步的認識，讓我更加走近了新課程。

首先介紹一下課程的設置，高中數學課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學生都必須學習的數學內容。選修課程有4個系列，其中系列

1、系列2由若干個模塊組成，系列

3、系列4由若干專題組成；每個模塊2學分（36學時），每個專題1學分（18學時），每個專題可組成1個模塊。

系列1：文科必選

選修1-1：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、導數及其應用；

選修1-2：統(tǒng)計案例、推理與證明、數系的擴充與復數的引入、框圖。

系列2：理科必選

選修2-1：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、空間中的向量與立體幾何；

選修2-2：導數及其應用、推理與證明、數系的擴充與復數的引入； 選修2-3：計數原理、統(tǒng)計案例、概率。

系列3（各18課時）1.數學史選講； 2.信息安全與密碼； 3.球面上的幾何； 4.對稱與群；

5.歐拉公式與閉曲面分類； 6.三等分角與數域擴充。

系列4（各18課時）1.幾何證明選講；

2.矩陣與變換； 3.數列與差分； 4.坐標系與參數方程； 5.不等式選講； 6.初等數論初步；

7.優(yōu)選法與試驗設計初步； 8.統(tǒng)籌法與圖論初步； 9.風險與決策；

10.開關電路與布爾代數。

通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱

上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區(qū)別。在教學方式的改進中，最重要的是要讓學生有自己積極地、獨立地進行數學思考的空間。不管是傳授式還是活動式（相應的，學生學習方式是接受式或發(fā)現式），只要學生有思維的自主，就是學生的自主地位得到體現。

數學教學要自然、生動、活潑，不強加于人；要激發(fā)學生的興趣和美感，引發(fā)學生的學習激情；要引導學生提問，使學生“看過問題三百個，不會解題也會問”；要強調類比、推廣、特殊化、化歸等思想方法的運用。

優(yōu)秀教師的教學，在于善于誘導：他對學生引導但不牽著走；嚴格要求但不過分施壓；開導但不和盤托出。導而不牽就使教與學的關系和諧；強而不抑就使學生對學習感到快、易而不產生畏難情緒；開而不達就可培養(yǎng)學生獨立思考而自求答案。使學生做到了不畏難，感到快、易而又能獨立思考，就可以說是善于誘導了。

我覺得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數學教育，我們數學教

育工作者都應關注，都應思考，都應行動，都應付出，都應探索。為了課程改革的成功，為了數學教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。

愿我們攜起手來為我市數學教育的發(fā)展做出貢獻！

第三篇：高二英語新課程培訓總結

高二英語新課程培訓總結

以九屆一次教代會為總的指導思想，以《英語課程標準》和課改理論為依據，進一步深入領會課改精神，加深對“課程標準”的理解，正確把握本年級的教學要求，以課改理論指導教學實踐，認真及時進行反思，提高課改理論水平。創(chuàng)建一個教師認真學習教學理論，踏實鉆研課改教材，以課程標準為指導，以老師為主導，學生為中主體的教學準則，來加強課題研究，努力提高教師教學技能，探索教法改革，提高教學質量，推進素質教育。在具體工作中，我們重點做了以下幾個方面的工作。

一、強化學習，轉變觀念，掌握新理念。

學習《英語課程標準》，對本冊教材進行分析。加深對教材的理解，并以新課改理念為指導思想，結合實際認真?zhèn)湔n。在課堂教學中，切實轉變自己的行為，正確把握英語教學的特點，積極倡導自主，合作，探究的學習方式，倡導開放的活動課程，全面提高學生的英語水平。我們計劃以個人自學和集體交流相結合的形式，加強理念學習的力度，堅持“三定”制度（定時、定內容、定中心發(fā)言人）組織教師認真學習《新課程標準》《課堂教學論》和《走進新課程》以及山東教育刊物上的一些優(yōu)秀文章，徹底改變過去以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學觀念，樹立面向全體，實現學生主體，促進學生發(fā)展的新的教育理念，促使教師將新課程標準的精神落實到具體的工作之中。-1-

二、加強集體備課，共同探索教學中的疑難問題。

力求在備課上體現創(chuàng)新，倡導教師寫實用性教案，個性教案，倡導備課組間的互相交流，引導教師進行教學反思，相互溝通，堅持先討論后備課，享受資源共享，進一步優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的藝術性。

三、落實常規(guī)，明確目標，落實教學、教研常規(guī)管理。

1、將教學常規(guī)落實工作夯實在教研組：落實教學進度，重點、難點、方法與手段，作業(yè)及典型例題和單元測試。

2、落實網絡教研及多媒體教學，增加課堂教學的有效性，在第五周進行網絡教研和多媒體教學的研討。第八周進行高二年級英語“同課異構”教學活動，充分體現多媒對教學的輔助作用，努力創(chuàng)設英語情景，提高學生學習興趣。

3、注重課后的反思和總結。每一單元教學任務完成后，要求教師必須寫課后記，把好的教學建議以教學后記，教學反思的形式記錄下來。

4、通過開展競賽、觀摩，優(yōu)秀教學設計（案例，課件，反思）評比

活動和教師公開課展示等教學研討活動，以點帶面，有力地促進了教師業(yè)務能力的提高。

5、配合學校完成每月一次的教學檢查，及時反饋，促使教師對自己的教學行為進行反思，不斷優(yōu)化自己的課堂結構。

四、教學教研，相得益彰，快速提高教科研能力。

1、課題研究，促進教師成長。

我們組的9位同志都參加了市級課題研究，并圍繞課題研究。制定切實可行的實驗計劃，在課堂教學中實踐和探索。并在行為中出現的困惑，及時向專家和領導請教，更要注重對實驗過程中研究數據和資料的積累和收集，為撰寫教學論文提供了好的素材。

2、專題研究，教研相長，提高課堂教學水平。

加強教學研究和網絡教研，全面推進多媒體在教學中的輔助作用，“如何發(fā)揮多媒體在教學中的輔助作用”倡導推進多媒體教學，充分利用實物圖、手勢，直觀教具和表讀等方法運用電教媒體等寫種手段為學生創(chuàng)設真實的交際情景，引導學生模仿，理解和運用語言。

3、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有

意注意，使其保持學習情緒的相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂上的教學語言簡潔明了。

4、積極參加校本教研，按時參加學校和年級組織的教研學習、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，精心上好移植課。活動中積極參與，大膽提出自己的觀點與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長，深入反思自己的教學行為，以先進的課改理念矯正自己的教學行為，提高自己的教研力。

5、自學相關的教育教學文章、書籍，作好學習筆記。并做到學以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自己對理論的理解。如通過邊學習邊實踐，對“教學行為的改變，給學生學習方式帶來哪些轉變；如何開展積極有效的評價”等教研專題進行積極探討。而且，經常對照理論反思自己的教育教學行為，每月作好總結和課后反思。

6、認真及時反思自己的教學行為，每月作好總結和課后反思。常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主、創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。通過幾次興趣小組的學習，同學們的學習興趣空前高漲，許多同學要求能有機會再進行學習，而

且在這些興趣者的指引下不斷有學生在學習中參加了小組學習。

7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

8、作好相關資料的收集和整理。

第四篇：高二歷史新課程培訓總結

高二歷史新課程培訓總結 四川大竹廟壩中學：何光軍

通過幾天的高強度的培訓，我們接受了很多歷資源和信息，觀摩了好幾堂同行專家及一線教師的講課、教材的梳理、方法的講授，使我收獲很多。我從中感受到這些專們和高端一線教師豐富的知識，各種教育方法和技巧的運用自如，讓我們接受了一盤盤知識的大餐，對我們以后的教學幫助很大。現在培訓行將結束，我對這次培訓的總結如下。第一天的培訓是蘇州大學的教授束鵬芳老師對必修三《思想文化史》教材的解讀主要是從課標要求及其分解；教材主干知識；教材輔體材料解讀；經典高考試題與教材關聯等方面對教材進行了深度的講解。

束老師在梳理教材必修三的過程中特別強調了以下幾點：一線教學的老師首先要對教材八個專題題目的準確記住，這是教師對教材熟悉的基本功；三維目標的掌握上，強調歷史展的線索，歷史風貌和歷史特色，特別強調分析文化發(fā)展及特征的社會成因，認識文化的多樣性；在中國傳統(tǒng)主流文化這一章專題用時比較多，對儒學各階成因和含義說得比較多，我想這一點是好的，因為各方面的原因，我們對中國傳統(tǒng)文化的講授能力是有限的，而老師恰恰彌補了我們的不足，將我們長期想弄清楚而沒有弄明白的問題說得一目了然。比如對明末清初的思想活躍局面的講授，黃、顧、王等的思想為什么仍是儒學思想，這一點我想信很多老師在以前跟學生上課的時候是沒講明白的，這次通過老師的講授，我真正明白了明末清初之際的思想為什么是儒家思想的批判繼承。

束鵬老師的講課，對必修三我們有了一個完整而清晰的輪廓，把整個教材的梳理得很詳細，該強調的重難知識，整體的把控，教輔的運用，中西歷文化的比較都強調得比較多，確實解決了我們這些一線教師知識和方法上的一些困惑，對我們以后的教學，知識的拓展、方法的運用幫助是很大的。我由衷地感謝省教廳的這次培訓活動。當然束鵬芳老師的講課有些東西還講得不夠全面，在兩個多小時的講課過程中，用了兩個小時來梳理中國文化，對外國文化史因為時間的關系講授只是浮光掠影。

第五篇：高二地理新課程培訓心得體會

高二地理新課程培訓心得體會

高二年級

伴隨著新一輪基礎課程改革的進行，高二年級新教材培訓工作于2014年7月19日—21日在梧州市第十五中學舉行。通過兩天半的認真聆聽專家的精彩講座，我對高中地理新課程標準、新課程下的教學理念、新教材的編寫思路，教學方法以及評價機制等方面有了新的認識和理解?？偨Y起來，有以下幾個方面：

一．新課程最大的亮點在于它注重創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。

新教材強調知識的基礎性，重在學生地理思維能力的培養(yǎng)，這是新課改的一大特點。正因為如此，教材中許多基礎知識、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔，有些是點到為止；然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊，不利于學生理解教材，更給學生的分析、討論、探究帶來較大困難；同時對教師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當補充和拓寬，帶來一定的困惑。因此，我們要重新認識備課的重要意義，進一步明確新課改對備課的要求更高更嚴，備好課是順利完成教學任務的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參，在備教材和過程的同時，更要備學生和教法。

二．努力創(chuàng)設地理學習情境。

由于傳統(tǒng)的教學方式存在著種種弊端，課堂教學正在發(fā)生深刻的變革，首先應努力讓學生熱愛地理這門課，有學習地理的激情。這就要求我們要認真把握教材，要設法激發(fā)學生的地理學習興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設地理學習情境和氛圍，從而全面激發(fā)學生學習的積極性和求知欲望。由“要他們學”變?yōu)椤八麄円獙W，樂意去學”。

三．實施探究性教學，培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)。在地理教學中傳授給學生地理知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學生如何學習，如何求知，如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學的組織者、主導者，應巧妙設置一些探究性的問題，引導學生思考探究，真正體現“老師為主導，學生為主體”的教學理念。另外，老師在課堂教學中還應多留給學生提出問題的機會，充分思考問題的機會，引導學生不受學科間框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應該關注的是學生的反應，應善于捕捉學生創(chuàng)新思維的火花，抓住某一亮點并進行鼓勵。

四．新課程并不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理整合。

傳統(tǒng)的地理課程，無論是教學大綱、教科書還是教學過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學生的“學”。教學大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學過程是“教”的方法，課堂教學的基本格局就是“教師講，學生聽”。這種教學理念不利于知識技能的形成，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立，不利于學生的身心健康，和素質教育格格不入。因此，新課程改革大力提倡自主學習、合作學習和探究學習等學習方式。當然，新課程也并不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理整合。五．在教學過程中注重過程評價與結果評價相結合。

傳統(tǒng)的地理學習評價往往存在一些問題，如重結果輕過程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性，并且還過于強調標準化，過分強調學生學習和思維方式的統(tǒng)一性，這些都可能在不同程度上阻礙學生的全面發(fā)展。

新課程標準的評價是關注學生在學習過程中的變化與發(fā)展；注重激勵性評價，培養(yǎng)學生的自信心和自尊心。其中，定性與定量評價相結合尤其值得重視。定量的評價往往用“分數”來體現，但“分數”受到多種因素影響與干擾，有時不能完全反映學生學習的真實水平，分數的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價就是教師通過觀察與分析，用恰當的語詞對學生的學習作描述性的評定。相比之下，這種評價比打個分數的評價難度要大得多。對學生地理學習的定性評價，除對知識掌握程度的評價以外，還可以從以下幾個方面入手：對學生教學參與度的評價；對學生質疑求異活躍度的評價；對學生探究水平的評價等等。

六．強調信息技術的應用。

強調信息技術在地理學習中的應用，除了要求學習必修模塊中有關地理信息技術的章節(jié)和地理信息技術選修模塊以外，還應該培養(yǎng)學生快速取得豐富的網絡資源的習慣與能力，引導學生注意地理學習重點的改變，側重對學生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意教師自身角色的轉換，盡力提供個別化的學習環(huán)境，充分認識地理信息技術是一種教學技術手段并高度重視學校多媒體網絡化地理專用教室的建設等等。

高中新課程還有待我們探索實踐，希望開啟地理教學的新篇章。

2014.7.25