第一篇：馬萬(wàn)順 遵循語(yǔ)文教育規(guī)律 運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)策略范文

遵循語(yǔ)文教育規(guī)律 運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)策略

作者：馬萬(wàn)順

單位：汝州市臨汝鎮(zhèn)三中

遵循語(yǔ)文教育規(guī)律 運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)策略 語(yǔ)文是語(yǔ)言的交際工具，同時(shí)又是文化的載體，稱(chēng)之為百科之母。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，必須遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)策略，使語(yǔ)文教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。以往，不少地方的語(yǔ)文教學(xué)，把內(nèi)容分解成上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)設(shè)計(jì)大量練習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械地做練習(xí)，違背了語(yǔ)文教育規(guī)律，造成了語(yǔ)文課程的繁、難、深、多，而實(shí)際收效甚低。筆者三十多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，有得有失，我深刻體會(huì)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?，F(xiàn)就這四個(gè)方面提出來(lái)與語(yǔ)文教學(xué)同仁共同探討，并非經(jīng)驗(yàn)之談，可為引玉之磚。

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn)，從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，整合知識(shí)與能力的目標(biāo)。每一個(gè)方面都強(qiáng)調(diào)在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)，尤其提倡多讀書(shū)，少做題。如何學(xué)好語(yǔ)文？我認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)文有兩個(gè)不可或缺的東西，一是擴(kuò)大學(xué)生的儲(chǔ)存量，二是發(fā)展學(xué)生的思維加工能力。前者著眼于積累，后者著眼于訓(xùn)練。學(xué)生語(yǔ)文水平不高，其中一個(gè)很重要的原因是語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)不良，閱讀太少。為改變這一現(xiàn)狀，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)把多讀多寫(xiě)提到重要位置，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。要求通過(guò)朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的材

料，增加文化的底蘊(yùn)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，要求學(xué)生課外閱讀每學(xué)期不少于40萬(wàn)字，其中閱讀文學(xué)名著一部，背誦篇數(shù)，每學(xué)期不少于十五篇。我給學(xué)生推薦如下閱讀篇目：《西游記》、《水滸傳》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星·春水》、《魯賓遜漂流記》、《安徒生童話》、《伊索寓言》等，強(qiáng)調(diào)重視朗讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會(huì)欣賞，在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，寫(xiě)讀書(shū)筆記，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

寫(xiě)作，本是生活的需要，是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘，而現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生的作文泛泛而談，空洞無(wú)物，缺乏真情實(shí)感。目前作文教學(xué)中的問(wèn)題成為社會(huì)議論的焦點(diǎn)。我認(rèn)為，作文教學(xué)改革，要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話。鼓勵(lì)想象和幻想，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。淡化文體，鼓勵(lì)學(xué)生不受拘束地表達(dá)，少寫(xiě)命題作文，提倡多寫(xiě)觀察日記、生活筆記、書(shū)信和隨感，重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣。在具體要求上，不再?gòu)闹行摹l理等方面提過(guò)高的要求，而是注重培養(yǎng)學(xué)生初步的、實(shí)用的書(shū)面表達(dá)能力。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

語(yǔ)文與生活同在，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，利用觀察生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們廣泛利用課堂教學(xué)資源和校外學(xué)習(xí)資

源，如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、圖書(shū)室、布告欄、標(biāo)牌、廣告等，地方自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外大事以及日常生活問(wèn)題都可以成為語(yǔ)文教學(xué)資源。語(yǔ)文教師要高度重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，使知識(shí)與生活的聯(lián)系更加緊密。

三、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?？茖W(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)以人為本，語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。毛澤東同志早就指出，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起到作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的“三主四式”教學(xué)法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解，有創(chuàng)意的表達(dá)，允許每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不同，對(duì)不同的學(xué)生做不同的評(píng)價(jià)。變課堂上的“一言堂”為“群言堂”，這樣才有動(dòng)感，才有生氣，才有活力，才真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生們的真知灼見(jiàn)，語(yǔ)驚四座，讓人欣喜不已。上課的感覺(jué)像春天，學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生們的一件快樂(lè)的事情。語(yǔ)文課上，我經(jīng)常讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的伴奏下朗誦課文，有搖頭晃腦的，有張開(kāi)雙臂的，甚至還有站起來(lái)舞蹈的。總之，怎么理解，就怎么表達(dá)。有時(shí)學(xué)生輪換著走上講臺(tái)，以自己的方式和想法回答問(wèn)題，別開(kāi)生面，不具一格，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

語(yǔ)文應(yīng)該是有靈氣的，一篇名家名作從整體上把握它，就會(huì)有美感。語(yǔ)文的美，無(wú)處不在。在教學(xué)中，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，教會(huì)學(xué)生按照美的規(guī)律去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力。從生活中發(fā)現(xiàn)美，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中品味美，感受美。古人的律詩(shī)、絕句、唐詩(shī)、宋詞、漢賦、元曲，古今中外名家名篇，都是美學(xué)感極強(qiáng)的文學(xué)作品。在課堂上，為了讓學(xué)生更好的感知教材，培養(yǎng)美感，我經(jīng)常通過(guò)一些直觀的方法，如做小實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)物、模型、圖片、圖表以及幻燈、錄像、電影等，從而使學(xué)生在獲得一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到理性認(rèn)識(shí)。另一方面，讓學(xué)生通過(guò)自己的回憶，聯(lián)想和想象，去再現(xiàn)過(guò)去的感覺(jué)、印象和經(jīng)驗(yàn)，理解新知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)審美能力。例如學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家朱自清的《春》這篇散文，讓學(xué)生回憶家鄉(xiāng)農(nóng)村的生活，讓那鄉(xiāng)間小路、石橋、農(nóng)民披蓑戴笠的情景再現(xiàn)于腦海中，從而進(jìn)行升華、通過(guò)聯(lián)想和想象，去體會(huì)、品味散文的結(jié)構(gòu)美和藝術(shù)美。再如學(xué)習(xí)唐宋八大家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》一文，我讓學(xué)生到學(xué)校附近的娘娘山去秋游，體味登高之美，野炊之美，追逐嬉戲之美，從而體會(huì)品味出作者與民同樂(lè)的精神與思想，知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，古人與今人溝通，既學(xué)好了課本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，達(dá)到了和諧統(tǒng)一，體會(huì)到了語(yǔ)文的藝術(shù)美。

第二篇：遵循教育規(guī)律

遵循教育規(guī)律，做創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的先鋒

在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中，我校黨支部在上級(jí)黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，始終以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)。以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局工作，全面貫徹黨的教育方針，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，狠抓隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高管理水平，扎實(shí)開(kāi)展了一系列活動(dòng)，取得了良好的活動(dòng)成效?，F(xiàn)將情況匯報(bào)如下：

一、認(rèn)真抓好日常黨務(wù)工作

１、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。黨政領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤政廉政，堅(jiān)持民主集中，不斷完善民主議事決策機(jī)制，注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部政治理論學(xué)習(xí)制度。積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的組織凝聚力和戰(zhàn)斗力。

２、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。著力加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。提高教師自律意識(shí)，全體教師要以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為基本準(zhǔn)則，以新課程改革要求為指針，以提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，以“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思”為手段，以制度建設(shè)為保障，努力建設(shè)“敬業(yè)、精業(yè)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

３、注重規(guī)范組織建設(shè)，夯實(shí)黨建工作基礎(chǔ)。本著“抓早抓緊抓好” 的思路保質(zhì)保量做好發(fā)展黨員工作。不斷深化黨員全程教育培養(yǎng)，堅(jiān)持實(shí)行黨員量化考核管理，以黨小組的活動(dòng)為平臺(tái)，積極拓展黨員志愿服務(wù)。注重調(diào)動(dòng)發(fā)揮黨員先鋒作用，通過(guò)簽訂創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)公開(kāi)承諾書(shū)、組建創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先鋒黨小組、設(shè)立創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)黨員先鋒崗等，深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。

４、關(guān)注溝通交流。堅(jiān)持黨員談心和班子成員下沉年級(jí)組談心活動(dòng)，面對(duì)面溝通思想，交流感情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，營(yíng)造了理解、信任、支持、互助的氛圍。

二、以“創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)”為載體，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)

1、實(shí)施“青藍(lán)工程”活動(dòng)，促使青年教師快速成長(zhǎng)。支部常年實(shí)施“青藍(lán)工程”活動(dòng)，新老教師結(jié)對(duì)子，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師與青年教師結(jié)對(duì)子，促使新教師快速成長(zhǎng)。同時(shí)開(kāi)展師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)，任課教師和學(xué)生結(jié)對(duì)子，了解學(xué)生思想動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生思想，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生成績(jī)得以迅速提高。

2、開(kāi)展“榜樣的力量”活動(dòng)，發(fā)揮模范帶動(dòng)作用，讓優(yōu)秀黨員教師去引導(dǎo)、帶動(dòng)廣大教師特別是青年教師。

大力宣傳優(yōu)秀黨員教師事跡，同時(shí)將優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、先進(jìn)個(gè)人的大幅照片，張貼在文化長(zhǎng)廊和教學(xué)樓走廊的墻上，同時(shí)還在校報(bào)上介紹他們的先進(jìn)事跡，影響和帶動(dòng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，不斷增強(qiáng)廣大教師的光榮感和使命感，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)的形成，提升教學(xué)效率。

3、開(kāi)展“書(shū)香校園” 的教師讀書(shū)活動(dòng)，提升廣大教師人文素養(yǎng)和做人品位。

黨支部堅(jiān)持開(kāi)展師生讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)提升教師思想境界，提高教師品位。使教師在正確的人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)下，全面提高道德修養(yǎng)，自覺(jué)樹(shù)立精心施教，文明執(zhí)教，廉潔從教的信念。每周三的下午以年級(jí)組為單位開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓書(shū)香充滿校園，教師做讀書(shū)的首席，這樣的讀書(shū)活動(dòng)既提高了教師們的品位，又在緊張的工作之余放松了身心，深受教師們的歡迎。

同時(shí)，學(xué)校黨支部立足以人為本，為教師提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，服務(wù)教師，成就教師，用真誠(chéng)去擁抱教師，用真情去溫暖教師。及時(shí)關(guān)注教師動(dòng)態(tài)，了解教師的疾苦，及時(shí)為教師排憂解難。想盡一切辦法解除教師的后顧之憂，讓教師樂(lè)業(yè)，敬業(yè)，讓教師留得住，干得好。

三、走在前列，收獲佳績(jī)，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)見(jiàn)成效

我校黨支部按照“五個(gè)好”的基本標(biāo)準(zhǔn)努力做支部班子好、黨員隊(duì)伍好、工作機(jī)制好、工作業(yè)績(jī)好、群眾反映好的“五個(gè)好”黨支部。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批德、勤、能、績(jī)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，出現(xiàn)了一批敬業(yè)奉獻(xiàn)的模范教師，學(xué)校先后獲得

等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

總之，我們將充分發(fā)揮基層黨支部的政治核心作用和戰(zhàn)斗堡壘作用，在各項(xiàng)工作中積極創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，帶領(lǐng)廣大黨員和師生以更加堅(jiān)定的信念、更加昂揚(yáng)的精神、更加勤奮的工作投身于學(xué)校的建設(shè)事業(yè)，推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展步伐，不斷取得科學(xué)發(fā)展的新業(yè)績(jī)。

第三篇：要遵循教育規(guī)律辦教育

要遵循教育規(guī)律辦教育

鐵佛初中 梁鵬安

在近幾年的教育實(shí)踐中，可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”，在紛紛拿出“十八般武藝”、使出“絕招妙法”，一派熱鬧景象。然而收效如何呢?現(xiàn)在全社會(huì)對(duì)教育的普遍不滿就說(shuō)明了問(wèn)題。如此看來(lái)，僅憑一腔熱血、一股熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。最重要的還是要遵循教育規(guī)律辦事。然而教育規(guī)律到底是什么，又有多少人在按教育規(guī)律辦教育，怎樣才能形成全社會(huì)都懂得教育規(guī)律并各司其職，著實(shí)遵照教育規(guī)律行事的局面，這些都值得我們思考。

教育是神圣的，又是微妙的。同是教育，效果卻可以有天壤之別。平心而論，目前對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、研究及其實(shí)踐的成效不算多。近幾年來(lái)，逐步升溫的普高熱，不惜一切代價(jià)將子女往“名?！睌D的異常心態(tài)近乎普及，我們不能一味責(zé)備家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律、在搞拔苗助長(zhǎng)，而應(yīng)該作自我反思。迄今為止，我們對(duì)學(xué)生生理成長(zhǎng)、心態(tài)發(fā)展、認(rèn)知接受等特征的認(rèn)識(shí)，對(duì)處在各個(gè)年齡段的學(xué)牛有什么共性、個(gè)性特點(diǎn)，不同家庭背景中的學(xué)生有什么不同的潛質(zhì)等問(wèn)題，真的明白多少?不明白這些，又怎能談得上按規(guī)律辦事呢，而這些也不過(guò)是整個(gè)教育規(guī)律的“冰山一角”。教育規(guī)律，是教育發(fā)展過(guò)程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì)，是教育工作必須遵循的客觀法則。教育規(guī)律，是教育現(xiàn)象所固有的、客觀存在的；只要教育現(xiàn)象存在，教育規(guī)律就要發(fā)生作用。教育在任何狀況下都要受到自身規(guī)律的制約。

誠(chéng)然，教育規(guī)律不是一成不變的，是隨著社會(huì)進(jìn)步而發(fā)展的。尊重教育規(guī)律，就要既尊重又不拘泥客觀的、固有的歷史，更注重變化和新的發(fā)展。人們通過(guò)探究而使自己的認(rèn)識(shí)接近規(guī)律，從而使工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。教育現(xiàn)象捉弄我們，是因?yàn)槲覀儗?duì)教育規(guī)律自覺(jué)或不自覺(jué)地采取了“敬而遠(yuǎn)之”或“人而化之”或“堂而皇之”的態(tài)度。急功近利的浮躁，蜻蜒點(diǎn)水的滿足，使教育工作遠(yuǎn)離了教育規(guī)律。

今天重提要按教育規(guī)律辦教育，是因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣和心態(tài)并不一定利于按教育規(guī)律辦教育氛圍的形成，而教育則要耐得住寂寞，抗得住潮流，頂?shù)米≌T惑，識(shí)得了經(jīng)緯。而且要造成上至領(lǐng)導(dǎo)下至—般教育工作者及家長(zhǎng)，人人都來(lái)關(guān)注教育規(guī)律的研究與實(shí)踐的局面。

最后簡(jiǎn)要談一下對(duì)教育均衡發(fā)展的認(rèn)識(shí)。首先，評(píng)價(jià)教育均衡的“尺子”一定要實(shí)事求是。教育的發(fā)展離不開(kāi)—個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，教育均衡應(yīng)放到我國(guó)現(xiàn)階段歷史條件下來(lái)衡量和發(fā)展，而不應(yīng)盲目與發(fā)達(dá)國(guó)家目前的狀況相比，以避免人為拔高，造成不好的后果；其次，均衡發(fā)展不是“削峰填谷”，而應(yīng)是“造峰揚(yáng)谷”，共同發(fā)展，要讓強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的漸強(qiáng)，真正造就一批有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的名校的同時(shí)，其他學(xué)校都能迎頭趕上，共同持續(xù)發(fā)展，在發(fā)展中逐步實(shí)現(xiàn)均衡，增強(qiáng)我國(guó)的教育實(shí)力和水平；最后，教育行政部門(mén)應(yīng)切實(shí)形成一套促發(fā)展的機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，以推動(dòng)校長(zhǎng)、教師工作，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

因此，要樹(shù)立科學(xué)的教育均衡發(fā)展觀，防止把教育均衡等同于絕對(duì)的教育機(jī)會(huì)均等和教育資源平均分配，防止脫離生產(chǎn)力發(fā)展水平、教育發(fā)展水平等具體歷史條件去追求教育均衡，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文“自主—探究”課堂教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略有“閱讀”、“表達(dá)”兩種基本課型?！伴喿x”分低年級(jí)四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)、中高年級(jí)四環(huán)節(jié)閱讀教高讀書(shū)的效率。4．鞏固延伸

學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固本課的字詞句，提高應(yīng)用能力，開(kāi)拓視野。操作要領(lǐng)：進(jìn)行背誦、寫(xiě)字、詞句積累、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練，交流，并通過(guò)檢查、糾錯(cuò)、引導(dǎo)等方式為下一步的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。需注意的問(wèn)題：

一是要組織好學(xué)生認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)，并及時(shí)糾正不正確的讀音或詞

2、根據(jù)教材的不同特點(diǎn)進(jìn)行靈活處理，以適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)及接受能力為宜，不增加負(fù)擔(dān)，不拔高要求。

3、鞏固延伸的內(nèi)容要適度，要切合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)加學(xué)兩種策略；

“表達(dá)”分低年級(jí)三環(huán)節(jié)寫(xiě)話教學(xué)、中高年級(jí)三環(huán)節(jié)習(xí)作教學(xué)、四環(huán)節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)三種策略,另有“自學(xué)——交流”課堂教學(xué)策略，供老師們參考使用。

一、低年級(jí)“自主-探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略： 自讀識(shí)字——合作交流——品讀領(lǐng)悟——鞏固延伸 1．自讀識(shí)字

學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

操作要領(lǐng)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多種方法自主識(shí)字。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成。2．合作交流

學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字，初步感知課文內(nèi)容

操作要領(lǐng)：用多種方式交流認(rèn)識(shí)的生字、識(shí)字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師檢查、糾錯(cuò)、引導(dǎo)。3．品讀領(lǐng)悟：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。

操作要領(lǐng)：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀，結(jié)合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會(huì)思想感情，指導(dǎo)有感情朗讀。此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。

【策略解讀】

低年級(jí)四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略包括“自讀識(shí)字、合作交流、品讀領(lǐng)悟、鞏固延伸”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。本策略根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出識(shí)字、閱讀兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。下面對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)操作時(shí)要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及操作要領(lǐng)進(jìn)行說(shuō)明： 第一環(huán)節(jié)：自讀識(shí)字 識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此“課標(biāo)”規(guī)定，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，占整個(gè)小學(xué)階段的一半以上，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。

本環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)是“激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多種方法自主識(shí)字。”

如何指導(dǎo)進(jìn)行自主識(shí)字是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。策略提供了兩個(gè)方面操作要領(lǐng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字。另一方面是引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法識(shí)字。

第二環(huán)節(jié)：合作交流 本環(huán)節(jié)以學(xué)生的合作交流為主，交流的任務(wù)有兩方面，一是自讀識(shí)字的成果與方法的交流，二是初讀課文的收獲。老師要組織、引導(dǎo)好學(xué)生的合作

語(yǔ)。

二是生字不宜過(guò)早從語(yǔ)境中脫離。

三是本環(huán)節(jié)不宜對(duì)生字逐一地繁瑣地進(jìn)行字形分析。本環(huán)節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

一是教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲點(diǎn)、弱點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)。二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去合作，去交流。并傾聽(tīng)，并及時(shí)，糾正不正確的讀音或詞語(yǔ)。

第三環(huán)節(jié)：品讀領(lǐng)悟 在低年級(jí)閱讀課中，品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。目標(biāo)有三個(gè)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。

教師應(yīng)做到三個(gè)“有”：胸中有書(shū)，目中有人，心中有法。第四環(huán)節(jié)：鞏固延伸 這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固；二是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界；三是開(kāi)拓視野，這是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)比較高的要求，要求教師要善于為學(xué)生搭建一個(gè)課內(nèi)外知識(shí)溝通的橋梁，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好、理解好、運(yùn)用好課堂上所學(xué)的知識(shí)，但又不能拘泥于這些書(shū)本上的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的興趣保持、延續(xù)下去，以課堂為起點(diǎn)，到課外去汲取更多的東西。

鞏固延伸環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)：

1、抓住課堂教學(xué)的切入點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鞏固延伸。

強(qiáng)讀寫(xiě)練習(xí)。

二、中高年級(jí)四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略：

預(yù)習(xí)探究——合作交流——品讀體驗(yàn)——鞏固延伸 1．預(yù)習(xí)探究

學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識(shí)，感知文章大意。

操作要領(lǐng)： 出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級(jí)逐步放在課前完成。2．合作交流

學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固字詞，資料共享，感知文章主要內(nèi)容。操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問(wèn)難。推薦代表在集體交流時(shí)發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充；教師點(diǎn)撥、糾誤、引申，落實(shí)易混易錯(cuò)及疑點(diǎn)問(wèn)題，適當(dāng)歸納小結(jié)。3．品讀體驗(yàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)重點(diǎn)句段的含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法.操作要領(lǐng)：品讀重點(diǎn)句段，深入理解課文內(nèi)容；賞讀重點(diǎn)句段,豐富內(nèi)心體驗(yàn)；評(píng)讀重點(diǎn)句段，揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對(duì)一問(wèn)（講）到底，提倡精講多讀。4．鞏固延伸

學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固基礎(chǔ)知識(shí) ,拓展閱讀空間，提升讀寫(xiě)能力。操作要領(lǐng)：根據(jù)本文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫(xiě)練習(xí)。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫(xiě)結(jié)合，形成能力。

“中高年級(jí)自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略”解讀 策略的基本流程為預(yù)習(xí)探究——合作交流——品讀體驗(yàn)——鞏固延伸。實(shí)施策略的關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)實(shí)踐中深入理解和把握以下具體內(nèi)容： 第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)探究 首先，實(shí)施此環(huán)節(jié)要弄清楚兩個(gè)關(guān)鍵詞：“預(yù)習(xí)”和“探究”。其次，要明確具體做法。

預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，認(rèn)識(shí)理解文中的生字新詞，大體了解文章內(nèi)容，了解相關(guān)的知識(shí)資料，為進(jìn)一步理解和品讀課文打好基礎(chǔ)。

“引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，完成預(yù)習(xí)要求”。預(yù)習(xí)時(shí)，教師要作充分的指導(dǎo).從預(yù)習(xí)內(nèi)容上，要指導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系、融會(huì)貫通、擴(kuò)展延伸；從預(yù)習(xí)方法上，要指導(dǎo)學(xué)生多讀、深思、會(huì)問(wèn)、善議、精評(píng)；從學(xué)習(xí)習(xí)慣上，要指導(dǎo)學(xué)生逐步做到一絲不茍、持之以恒。第二環(huán)節(jié)：合作交流 第三環(huán)節(jié)：品讀體驗(yàn) 此環(huán)節(jié)是策略的核心，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。關(guān)鍵把握以下三點(diǎn)：

（1）理清三個(gè)層次：品悟－欣賞－評(píng)價(jià)

（2）抓住重點(diǎn)句段。（3）重視個(gè)性化閱讀

閱讀是個(gè)性化行為，是學(xué)生個(gè)體從書(shū)面材料獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)，是學(xué)生和作者平等的對(duì)話，是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。第四環(huán)節(jié)：鞏固延伸 三、四環(huán)節(jié)口語(yǔ)交際課教學(xué)策略：

情境體驗(yàn) 引起話題—研究話題 明確方法—圍繞話題 互動(dòng)交流—延伸話題 綜合運(yùn)用 1．情境體驗(yàn) 引起話題 學(xué)習(xí)目標(biāo)：在一定的情境中產(chǎn)生交際的欲望，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)入交際。

操作要領(lǐng)：教師要精心創(chuàng)設(shè)交際情境。情境創(chuàng)設(shè)要適合不同年級(jí)、不同學(xué)生的特點(diǎn)，并且還要具有情趣性、生活化，讓學(xué)生置身其中，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)

度，從而進(jìn)入交際的話題。

2．研究話題 明確方法 學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解交際話題的目的、內(nèi)容及要求，明確交際方法。

操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)交際的話題，研究交際的內(nèi)容和方法，總結(jié)交際注意事項(xiàng)。3．圍繞話題 互動(dòng)交流 學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由表達(dá)自己的見(jiàn)解與感受，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極應(yīng)對(duì)，提高自己的交際能力。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題自由表達(dá)，互動(dòng)交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，不斷強(qiáng)化、再現(xiàn)交際情境，使學(xué)生真正投入其中，獲得濃重的角色體驗(yàn)。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在生生互評(píng)中提高交際的能力，獲得交際的體驗(yàn)。

4．延伸話題 綜合運(yùn)用 學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞話題，拓展延伸，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展。操作要領(lǐng)：拓展交際話題，把交際引向深入，引向生活；依據(jù)交際內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。

四、低年級(jí)三環(huán)五步寫(xiě)話教學(xué)策略：

積累、嘗試、評(píng)改、‘定向觀察 搜集素材’、交流評(píng)說(shuō)、豐富語(yǔ)言、‘放膽試寫(xiě)

實(shí)現(xiàn)遷移’、‘佳作欣賞

借鑒提高’、展示交流、互評(píng)互改

1．積累

（1）定向觀察 收集素材。學(xué)習(xí)目標(biāo)：觀察周?chē)氖挛铮e累素材。

操作要領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)話的內(nèi)容進(jìn)行定向觀察，搜集素材，為寫(xiě)話做準(zhǔn)備。2．嘗試

（2）交流評(píng)說(shuō) 豐富語(yǔ)言

學(xué)習(xí)目標(biāo)：大膽想象，自由表

達(dá)，豐富語(yǔ)言，領(lǐng)悟方法。操作要領(lǐng)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)話的要求，大膽發(fā)言，自由表達(dá)，同時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，并進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

（3）放膽試寫(xiě)

實(shí)現(xiàn)遷移。學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞話題，由說(shuō)到寫(xiě)，做到寫(xiě)清楚、寫(xiě)通順。操作要領(lǐng)：在充分說(shuō)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從說(shuō)到寫(xiě)的遷移。鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，盡量做到口手相通、說(shuō)寫(xiě)一致。3．評(píng)改

（4）展示交流 互評(píng)互改 學(xué)習(xí)目標(biāo)：與小伙伴交流作品，互相借鑒，互相評(píng)改，初步培養(yǎng)修改習(xí)慣。

操作要領(lǐng)：同學(xué)之間互相閱讀作品，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、指出不足，嘗試修改。

（5）佳作欣賞 借鑒提高。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)佳作優(yōu)點(diǎn)，提高寫(xiě)話水平

操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流推薦優(yōu)

秀作品，通過(guò)欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)寫(xiě)話的樂(lè)趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的寫(xiě)話。

五、中高年級(jí)三環(huán)五步習(xí)作教學(xué)策略： 積累 嘗試 評(píng)改

定向觀察 搜集素材 合作交流

拓展思路 放膽試寫(xiě)

自主修改 佳作欣賞

借鑒提高 回扣要求

交流習(xí)作 1．積累

（1）定向觀察 收集素材 學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉相關(guān)內(nèi)容，積累寫(xiě)作素材。

操作要領(lǐng)：習(xí)作前，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察，廣泛閱讀，搜集整理相關(guān)資料、素材，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。2．嘗試

（2）合作交流

拓展思路 學(xué)習(xí)目標(biāo)：激活生活積累，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

操作要領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生將所收集的素材在小組內(nèi)、全班同學(xué)中進(jìn)行合作、交流，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生豐富寫(xiě)作的內(nèi)容，拓展寫(xiě)作的思路，明確寫(xiě)作的方法。

（3）放膽試寫(xiě)

自主修改 學(xué)習(xí)目標(biāo):自由表達(dá)，練習(xí)修改習(xí)作。

操作要領(lǐng)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)作，指導(dǎo)學(xué)生自行修改自己的習(xí)作。3．評(píng)改

（4）回扣要求

交流習(xí)作 學(xué)習(xí)目標(biāo):依據(jù)習(xí)作要求，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

操作要領(lǐng)：評(píng)改作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要

求，根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評(píng)互改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為第二次修改做準(zhǔn)備。（5）佳作欣賞

借鑒提高 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)佳作優(yōu)點(diǎn)，提高習(xí)作水平。

操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過(guò)欣賞佳作，增強(qiáng)有序表達(dá)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)解決是當(dāng)前學(xué)生表達(dá)中存在的“思維混亂，語(yǔ)言錯(cuò)亂”的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：自由表達(dá)

領(lǐng)悟方法 第三環(huán)節(jié)：評(píng)改——章法有度，情趣兼具

此環(huán)節(jié)的目的是教師指導(dǎo)學(xué)生要領(lǐng)解析：

研究話題就要有所憑借，教師應(yīng)緊扣話題，采用“智慧錦囊”、“金點(diǎn)子”等形式提供研究的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，低年級(jí)還可以采取友情提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解交際話題的目的、內(nèi)容和要求，的肯定、表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到交際情境中。第四環(huán)節(jié)：延伸話題 綜合運(yùn)用 學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞話題，拓展延伸，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展。操作要領(lǐng)：拓展交際話題，把交際引向深入，引向生活；依據(jù)交際內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜學(xué)生的自信心，體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。

“小學(xué)表達(dá)教學(xué)策略”解讀 低年級(jí)寫(xiě)話與中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略

一、寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)策略的主線

第一個(gè)環(huán)節(jié)“定向觀察，搜集素材”是從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)要求，積累表達(dá)所需素材，為表達(dá)作好內(nèi)容上的準(zhǔn)備，側(cè)重于解決“寫(xiě)（說(shuō)）什么”的問(wèn)題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)主要從表達(dá)方法上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、互動(dòng)交流，研討如何根據(jù)訓(xùn)練要求進(jìn)行表達(dá)，明確表達(dá)的方法，豐富語(yǔ)言，側(cè)重于解決“怎么寫(xiě)（說(shuō)）”的問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節(jié)從修改提高上入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、品評(píng)、修改，不斷完善自己的表達(dá)，力求表達(dá)在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感體現(xiàn)等方面有新的提升，側(cè)重于解決“修改品評(píng)”的問(wèn)題。

二、優(yōu)化表達(dá)教學(xué)，提高教學(xué)效益

第一環(huán)節(jié)：積累——使表達(dá)言之有物

此環(huán)節(jié)側(cè)重于解決學(xué)生表達(dá)內(nèi)容空洞的問(wèn)題，讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。關(guān)鍵詞：定向、搜集

第二環(huán)節(jié)：嘗試——指導(dǎo)方法，通過(guò)同伴合作互助，品評(píng)優(yōu)秀作品，進(jìn)行有效交流，對(duì)自己的作品進(jìn)行修改完善，提升作品的層次。

關(guān)鍵詞：交流 評(píng)改 欣賞

口語(yǔ)交際教學(xué)策略

第一環(huán)節(jié)：情境體驗(yàn) 引起話題 ⑴學(xué)習(xí)目標(biāo)：在情境中產(chǎn)生交際的欲望，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)入交際。

⑵操作要領(lǐng)：精心創(chuàng)設(shè)交際情境。情境創(chuàng)設(shè)要適合不同年級(jí)、不同學(xué)生的特點(diǎn)，并且還要具有情趣性、生活化，讓學(xué)生置身其中，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)度，從而進(jìn)入交際的話題。⑶要領(lǐng)解析

口語(yǔ)交際情境主要包括社會(huì)生活情境、家庭生活情境、學(xué)校生活情境、想像生活情境等，創(chuàng)設(shè)情境除了要注意貼近學(xué)生生活外，還要注意其情趣化，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，新鮮有趣。在形式上，可以通過(guò)師生表演、利用課件、語(yǔ)言描述、利用圖畫(huà)等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)。精心選擇話題，創(chuàng)設(shè)情境，才能真正使學(xué)生“對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)”。第二環(huán)節(jié)：研究話題 明確方法 學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解交際話題的目的、內(nèi)容及要求，明確交際方法。

操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)交際的話題，研究交際的內(nèi)容和方法，總結(jié)交際注意事項(xiàng)。

進(jìn)一步梳理、總結(jié)交際方法和注意事項(xiàng)，為進(jìn)入交際情境做好準(zhǔn)備。

教師提供的感性材料應(yīng)是貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生心理需求、具有一定故事情節(jié)的材料，應(yīng)盡量做到生動(dòng)、形象、易于理解。

第三環(huán)節(jié)：圍繞話題 互動(dòng)交流 學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由表達(dá)自己的見(jiàn)解與感受，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極應(yīng)對(duì)，提高自己的交際能力。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題自由表達(dá)，互動(dòng)交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，不斷強(qiáng)化、再現(xiàn)交際情境，使學(xué)生真正投入其中，獲得濃重的角色體驗(yàn)。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在生生互評(píng)中提高交際的能力，獲得交際的體驗(yàn)。

要領(lǐng)解析：要抓住“互動(dòng)”做文章，教師要圍繞話題設(shè)計(jì)各種活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)的情境，通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生全身心投入到情境中，認(rèn)真傾聽(tīng)、真誠(chéng)表達(dá)、恰當(dāng)應(yīng)對(duì)、客觀評(píng)價(jià)，得到深刻的角色體驗(yàn)。教師要充分發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用：一是幫助作用，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生交際的進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生在交際過(guò)程中遇到困難需要幫助時(shí)及時(shí)出現(xiàn)；二是參與引導(dǎo)，老師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生的交際中，成為學(xué)生交際活動(dòng)中的同伴、對(duì)象；三是激勵(lì)作用，要通過(guò)對(duì)學(xué)生

合訓(xùn)練。要領(lǐng)解析：

在學(xué)生掌握交際方法，充分參與交際之后，教師應(yīng)憑借交際話題，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，巧妙地拓寬口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容、形式與渠道，促使學(xué)生在廣闊的語(yǔ)言時(shí)空里不斷實(shí)踐，不斷的積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。既可以與生活中的交際相結(jié)合，也可以與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)多層面、多形式的立體化的訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文“自學(xué)——交流”課堂教學(xué)策略

預(yù)習(xí)探究——交流展示——反饋糾正——達(dá)標(biāo)測(cè)試 1．預(yù)習(xí)探究

學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)預(yù)習(xí)要求了解課文相關(guān)知識(shí)，掃除閱讀障礙，初步了解文章內(nèi)容，感受文章表達(dá)的情感。

操作要領(lǐng)：在充分研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)擬訂預(yù)習(xí)提綱，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提示學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，讀通課文，查閱相關(guān)資料，完成對(duì)課文的初步感知。2．展示交流

學(xué)習(xí)目標(biāo)：交流預(yù)習(xí)收獲，展示預(yù)習(xí)成果，初步解決疑難問(wèn)題，進(jìn)一步提升認(rèn)識(shí)。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文

重點(diǎn)句段在小組內(nèi)研討交流，解決疑難問(wèn)題，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；采用多種形式介紹本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示本組閱讀、研討、交流的成果。3．反饋糾正

學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)學(xué)習(xí)所得進(jìn)行反思總結(jié)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。的基礎(chǔ)上，總結(jié)我市多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我市廣大的農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況研究制定的。

第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)探究

本環(huán)節(jié)是“自主——交流”教學(xué)策略實(shí)施的基礎(chǔ)，要注意做好以下三點(diǎn)：

1、提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、恰當(dāng)、操作要領(lǐng)：根據(jù)學(xué)生的展示，抓住課堂的生成點(diǎn)，反饋、講解、引導(dǎo)、糾正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀、思考，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)起來(lái)，并形成能力。4．達(dá)標(biāo)測(cè)試

學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，拓展閱讀空間，提升讀寫(xiě)能力。操作要領(lǐng)：根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，以試卷、同步練習(xí)的形式檢查學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

習(xí)作教學(xué)可簡(jiǎn)化為三個(gè)環(huán)節(jié) 預(yù)習(xí)探究

展示交流

反饋糾正

預(yù)習(xí)探究：學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察，廣泛閱讀，搜集整理相關(guān)信息，初步試寫(xiě)。展示交流：引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)、全班同學(xué)中展示交流習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作要求在小組內(nèi)互評(píng)互改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

反饋糾正：根據(jù)學(xué)生展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。

“自學(xué)——交流”課堂教學(xué)策略

蒙陰縣教育局教研室

張西富

“自學(xué)——交流”課堂教學(xué)策略，是在學(xué)習(xí)杜朗口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全面、具體。

2、擬定預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱要有層次性：

3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)探究的方法。第二環(huán)節(jié)：展示交流 本環(huán)節(jié)是學(xué)生展示預(yù)習(xí)探究成果的重要環(huán)節(jié)，要做到： １、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組：

2、認(rèn)真落實(shí)展示交流。第三環(huán)節(jié)：反饋糾正 教師要做好以下幾點(diǎn)：

1、預(yù)設(shè)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題：

2、重視課堂的生成。

3、反饋糾正要及時(shí)準(zhǔn)確。

4、重視讀的訓(xùn)練。第四環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)測(cè)試 本環(huán)節(jié)要做好以下幾點(diǎn)：

1、科學(xué)擬定檢測(cè)反饋題。

2、檢測(cè)的形式要靈活。

3、對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要予以必要的講解，幫助學(xué)生理解掌握。

4、拓展延伸：由課文中的知識(shí)和主要問(wèn)題生發(fā)的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛地查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生多讀、勤寫(xiě)的習(xí)慣。

第五篇：談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)如何遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)如何遵循學(xué)生的

認(rèn)知規(guī)律

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一則國(guó)外的教學(xué)案例：美國(guó)有一位歷史的教師，上課前，他準(zhǔn)備了盾牌、噴水槍等防御器具。當(dāng)他走進(jìn)課堂時(shí)，說(shuō)道：這歷史考試有多數(shù)人不及格，為了能夠讓同學(xué)們及格，我想只要同學(xué)們肯花錢(qián)買(mǎi)分?jǐn)?shù)，我就給誰(shuí)及格。條件是：白人學(xué)生買(mǎi)及格是5美元，黑人學(xué)生買(mǎi)及格必須是10美元。學(xué)生聽(tīng)后大為不滿，群情激奮，為什么有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？為什么歧視我們黑人學(xué)生？這時(shí)，教室里亂成一團(tuán)，書(shū)籍、筆、尺等一齊向老師打來(lái)，這時(shí)老師的只好用事先準(zhǔn)備好的盾牌和噴水槍防御學(xué)生的攻擊。相互攻擊到最激烈的時(shí)候，這位老師大聲喊道：“不要打了，這就是六十年代黑人為爭(zhēng)取人權(quán)情景的再現(xiàn)?！薄敖裉?，我就給同學(xué)講黑人民權(quán)領(lǐng)袖馬丁.路德.金是怎樣爭(zhēng)取黑人權(quán)利的”。

這一教學(xué)案例說(shuō)明了什么？教學(xué)不能刻板地重復(fù)書(shū)本上的知識(shí)，要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律入手進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)規(guī)律就是人的認(rèn)知規(guī)律，即人認(rèn)識(shí)客觀事物獲得知識(shí)的過(guò)程。只有按照認(rèn)知規(guī)律去組織教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效，才能真正完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。因此，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)更要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

一、何為認(rèn)知規(guī)律

認(rèn)知規(guī)律源起于六十年代美國(guó)心理學(xué)家奈瑟《認(rèn)知心

理學(xué)》，它的基本觀點(diǎn)是把人看成信息傳遞器和信息加工系統(tǒng)。

認(rèn)知心理學(xué)所探討的問(wèn)題，涉及人類(lèi)心理活動(dòng)的深層次心理機(jī)制及其過(guò)程，既具有難度，又令人神往：諸如人是如何通過(guò)感知覺(jué)、注意、記憶、語(yǔ)言、思維與推理等心理活動(dòng)過(guò)程，對(duì)信息進(jìn)行加工、簡(jiǎn)約、轉(zhuǎn)換而成為知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決所面臨的問(wèn)題的；人又是如何運(yùn)用知識(shí)來(lái)對(duì)自己的行為和認(rèn)知活動(dòng)做出決定并產(chǎn)生效果的。這些問(wèn)題不斷地引起了人們的高度關(guān)注。

認(rèn)知規(guī)律體現(xiàn)在教學(xué)上是由對(duì)教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)的研究，以學(xué)生為主體。對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的闡述包含的理論前提是，學(xué)生是決定學(xué)習(xí)到什么的關(guān)鍵和直接因素，教材、教法，環(huán)境條件社會(huì)影響等一切外部條件雖然是重要的，但都是間接的因素。教學(xué)中不僅研究學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知策略、認(rèn)知條件等，還研究認(rèn)知活動(dòng)展開(kāi)的支持系統(tǒng)如情感、意志等。對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究影射到對(duì)學(xué)生整體的研究。認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)生主體思想相互印證，相互促進(jìn)，相得益彰，它隨著學(xué)生主體思想的發(fā)展而不斷深化，突出了學(xué)生自主建構(gòu)的必要性和意義。

二、影響學(xué)生認(rèn)知心理因素的分析

在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師不僅要了解學(xué)生知道些什么，更要了解學(xué)生是怎樣知道的。為此，我們必須首先從認(rèn)知的

角度了解學(xué)生是怎樣思考問(wèn)題、怎樣解決問(wèn)題的，探索影響學(xué)生認(rèn)知心理因素。

影響學(xué)生認(rèn)知因素主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1、來(lái)自教師和文本的因素：主要指教材和教師提供的有意義的、經(jīng)過(guò)組織的信息。教材具有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，但這并不等同于學(xué)生有效學(xué)習(xí)后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此須經(jīng)教師在教學(xué)活動(dòng)中提供的有意義、有組織的信息的幫助，但有組織的信息必須考慮到另兩個(gè)方面：學(xué)生原有的知識(shí)和技能，即原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)加工活動(dòng)。

2、學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)：美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的唯一的重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么?！?/p>

教新知識(shí)之前，必須激活學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶中相關(guān)的原有知識(shí)。因此，學(xué)生已有的知識(shí)水平怎樣，將會(huì)直接影響學(xué)生的心理建構(gòu)的過(guò)程。這要求職中教師不僅要熟悉所教學(xué)科的知識(shí)體系，而且還要了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，這樣才有利于把握學(xué)生的認(rèn)知水平。

3、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況：有適當(dāng)?shù)耐獠織l件和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)生，有效學(xué)習(xí)仍然不能發(fā)生，它還需要學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的結(jié)合。學(xué)生的主動(dòng)加工活動(dòng)反映在注意和生成新知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系和新舊

知識(shí)的聯(lián)系中，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造出情境和空間，讓學(xué)生將新知識(shí)同化、豐富、擴(kuò)大到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

三、在教學(xué)中如何遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)并無(wú)唯一的方法，是有規(guī)律可循的，認(rèn)知理論為我們探索職中教學(xué)提供了廣闊的空間。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。那么，職中教學(xué)中如何遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)呢？

1、利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用 多媒體形式是最直觀、最生動(dòng)的的教學(xué)形式。人機(jī)交互能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)一切都是由教師主宰，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就是說(shuō)，學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都聽(tīng)從教師擺布，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物。為了有效的認(rèn)知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過(guò)程。在教

學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是認(rèn)知的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出認(rèn)知主體作用。

筆者在教學(xué)中十分注重這一點(diǎn)，能夠利用多媒體教學(xué)的地方，盡量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如在朗讀教學(xué)中，為了更好培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力和興趣，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)既聽(tīng)到名家朗誦的名篇，又能找到適合自己朗讀的材料。如喬臻朗誦的《雨巷》、寒風(fēng)朗誦的《假如我是一朵雪花》、濮存析朗誦的《月下獨(dú)酌》，這些名家的朗誦，確實(shí)使學(xué)生朗誦的魅力，感受到聲音給人帶來(lái)的激情。從聲音感知入手，打動(dòng)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生情感共鳴。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)主動(dòng)探究

人的認(rèn)知活動(dòng)通常都是從問(wèn)題開(kāi)始的。在教學(xué)中讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象、感受最深，理解得也最深刻，極容易掌握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此，教師應(yīng)努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)在教者精心設(shè)置、指導(dǎo)的情境中，學(xué)生自主地感受問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)積極地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問(wèn)題的方法的過(guò)程。

在教學(xué)中要重視學(xué)生解決問(wèn)題中的創(chuàng)造性，就意味著要給他們機(jī)會(huì)和時(shí)間在活動(dòng)中充分嘗試、探索這些新的可能

性，而不是只用表面上水平很高的空洞符號(hào)進(jìn)行誘導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)常常要求學(xué)生從外部接受一個(gè)已經(jīng)完全組織好的對(duì)他來(lái)說(shuō)也許并不理解的題型訓(xùn)練，我們應(yīng)該提倡學(xué)生在自主活動(dòng)的領(lǐng)域，通過(guò)觀察、猜測(cè)、嘗試，自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的策略，并加以再創(chuàng)造，直到他樂(lè)于接受他人指導(dǎo)和教授為止。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，如果教師愿意多損失一點(diǎn)他講授的時(shí)間，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)不同的事物進(jìn)行探索和嘗試，學(xué)生可能會(huì)獲得更深的理解和更多的知識(shí)。

筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課，課題是《讓詩(shī)意充滿課堂》，這一節(jié)講是詩(shī)歌，執(zhí)教者不是按傳統(tǒng)教學(xué)方式教授學(xué)生詩(shī)歌的對(duì)仗、押韻、平仄等特點(diǎn)，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己動(dòng)手，朗誦詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生聲情并茂的朗誦，富有意境的創(chuàng)作，使這一節(jié)語(yǔ)文課充滿了活力。

3、讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

職中大多數(shù)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有得到成功的喜悅。因此，在學(xué)習(xí)上積極性不高，即使努力學(xué)習(xí)了，也沒(méi)有更大收獲。為了解決這個(gè)問(wèn)題，職中教學(xué)要特別注意這一點(diǎn)。教學(xué)中常常將學(xué)生放入一個(gè)新舊知識(shí)具有沖突的問(wèn)題情境中。如果問(wèn)題十分簡(jiǎn)單顯然對(duì)學(xué)生不具有什么挑戰(zhàn)，解決起來(lái)就會(huì)索然無(wú)味。但如果問(wèn)題太難，學(xué)生完全置身于一個(gè)新環(huán)境，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)都用不上，那么，這種問(wèn)題的挑戰(zhàn)性又太高。

因此，新舊知識(shí)之間的差距必須掌握一個(gè)合適的尺度，使得學(xué)生能夠通過(guò)努力消除這種差距，在解決問(wèn)題中獲得成功的愉悅情緒體驗(yàn)。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，成功的解決問(wèn)題者和失敗者相比，在態(tài)度方面表現(xiàn)出更充足的自信心，更重視認(rèn)真思考和推理，精力更集中，更有耐心和毅力，隨時(shí)愿意拋棄已有的思路和答案，積極尋找更佳的思路和答案?？梢?jiàn)，在職中教學(xué)中，從學(xué)生已有認(rèn)知的角度出發(fā)，授課時(shí)知識(shí)的難易度、練習(xí)的深淺、考試題目的恰當(dāng)把握都尤為關(guān)鍵，直接關(guān)系到職中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)的平等性、合作性、交流性

任何教學(xué)都必須體現(xiàn)平等、合作、交流，合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至對(duì)以后適應(yīng)社會(huì)都是非常重要的。這種合作與交流體現(xiàn)在師生之間的平等交流。職中教學(xué)更應(yīng)如此，因?yàn)椋處熎降鹊貙?duì)待每位學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生求知欲望的前提。首先，教師與學(xué)生的交流應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生取得成功時(shí)教師充分的肯定與表?yè)P(yáng)，以引導(dǎo)學(xué)生積極的歸因。不僅如此，教師與學(xué)生的交流還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生的想法，看到其中合理的成分，并給予他們耐心的啟發(fā)。教師的忽略或簡(jiǎn)單地通過(guò)“示范”予以糾正，都將會(huì)造成學(xué)生失去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì)。相反，如果學(xué)生能在失敗以后又取得成功，可能更能從中獲得克服困難、爭(zhēng)取成功的毅力和信心。

在一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”中每一個(gè)（包括所謂的差生）都應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和理解，真理的標(biāo)準(zhǔn)是理性而不是教師，在熱烈的“全班性”或“分組”討論中，學(xué)生聽(tīng)取彼此的意見(jiàn)，對(duì)于任何矛盾，都可以采取進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)加以探討，取得一致的認(rèn)識(shí)。顯然，只有在這樣的教學(xué)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)作力才能得到最充分的發(fā)揮。

在語(yǔ)文教學(xué)中，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高教學(xué)效果，就是把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提供學(xué)生更多的展示屬于學(xué)生自己的思維方式和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，所有這一切都旨在建立一個(gè)以學(xué)生為主體的，促進(jìn)學(xué)生形成探索性的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境。