第一篇：請(qǐng)示寫作中常見(jiàn)錯(cuò)誤分析及對(duì)策

《國(guó)際行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》規(guī)定：“請(qǐng)示”“使用于向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)”。它是下級(jí)機(jī)關(guān)為解決實(shí)際問(wèn)題而向上級(jí)機(jī)關(guān)有所請(qǐng)求時(shí)使用的一個(gè)文種。它的緣由是是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，請(qǐng)示事項(xiàng)是否明確、具體，將直接影響著發(fā)文機(jī)關(guān)工作能否順利進(jìn)行。本文試針對(duì)以上問(wèn)題提出解決的辦法。

一、緊扣主旨，做到緣由充分，表達(dá)簡(jiǎn)明

請(qǐng)

示緣由是寫作請(qǐng)示的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，請(qǐng)示的目的能否得以順利實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵取決于該部分是否充分、有力、令人信服。

（一）要選準(zhǔn)角度，即請(qǐng)示緣由的切入點(diǎn)要選擇準(zhǔn)確。這個(gè)點(diǎn)抓準(zhǔn)了，就抓住了問(wèn)題的癥結(jié)，抓住了主要矛盾，因而也就有足夠的說(shuō)服力。如x x研究所關(guān)于調(diào)整部分機(jī)構(gòu)的請(qǐng)示。在其緣由部分這樣寫：根據(jù)院“小攤子，高水平”的科研生產(chǎn)體制要求，我所在實(shí)施崗位定編定員的同時(shí)，對(duì)個(gè)別部門按某某原則進(jìn)行了調(diào)整，具體措施如下。這種寫法有先斬后奏之嫌，是誤用了報(bào)告的方式。如果我們?cè)凇皩?duì)個(gè)別部門按……”一句前加上“擬”字，將“進(jìn)行了”的了字去掉，就避免了這個(gè)誤解。

（二）要注意行文的邏輯性，即哪些內(nèi)容先說(shuō)，哪些內(nèi)容后說(shuō)，都要縝密考慮，精心措詞，不可隨意而為。例如某開(kāi)發(fā)公司向上級(jí)行文，請(qǐng)求批準(zhǔn)其以組建的方式成立某集團(tuán)有限責(zé)任公司。在其請(qǐng)示緣由部分，直接就寫按照現(xiàn)代企業(yè)制度和公司的發(fā)展規(guī)劃，以及總公司現(xiàn)實(shí)條件的可能性，擬將總公司改制為有限責(zé)任公司。顯然這里缺少為什么改制的內(nèi)容。合乎邏輯的做法是先寫為什么改制，再寫改制的依據(jù)。這樣能更好地體現(xiàn)出行文的依據(jù)性和政策性，利于請(qǐng)示目的的實(shí)現(xiàn)。

又如x x物業(yè)管理中心關(guān)于解決小區(qū)開(kāi)辦費(fèi)的請(qǐng)示。在其緣由部分這樣寫道：某小區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施改造工程已全部完成，并于2004年5月21日正式通過(guò)上級(jí)機(jī)關(guān)的驗(yàn)收。按照上級(jí)機(jī)關(guān)2004年8月1日做好某小區(qū)的物業(yè)管理開(kāi)辦工作，按時(shí)實(shí)施物業(yè)管理，我中心根據(jù)2003年x x要求，就某小區(qū)物業(yè)管理開(kāi)辦及需對(duì)改造后的小區(qū)進(jìn)行必備的配置項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)請(qǐng)示如下……這里有兩個(gè)問(wèn)題：一是行文的目的不明確；二是違反“一文一事”的行文規(guī)則。原因是沒(méi)有把握好所列的幾項(xiàng)事情之間的邏輯關(guān)系。我們通過(guò)仔細(xì)分析，了解該文是向上級(jí)要經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)是為了購(gòu)置物品以達(dá)到x x對(duì)實(shí)施物業(yè)管理的要求。行政會(huì)議紀(jì)要主要精神只是實(shí)施物業(yè)管理的時(shí)間要求，與經(jīng)費(fèi)無(wú)關(guān)，應(yīng)只用結(jié)果，不寫過(guò)程。因此，如果先寫基礎(chǔ)設(shè)施改造完成并通過(guò)上級(jí)機(jī)關(guān)的驗(yàn)收，次寫某小區(qū)為保證按時(shí)實(shí)施物業(yè)管理，目前必須配置全2003年x x要求必須配置的物品，然后再寫請(qǐng)示事項(xiàng)，這些物品需要多少經(jīng)費(fèi)，請(qǐng)上級(jí)機(jī)關(guān)全額撥給。層次清楚了，問(wèn)題也就容易得到解決。

（三）在寫法上要敘述與說(shuō)明結(jié)合，詳略得當(dāng)。敘述時(shí)只述事情的主要環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化或不說(shuō)中間環(huán)節(jié)。例如某研究所2003年需上級(jí)機(jī)關(guān)增撥資金完成科研生產(chǎn)區(qū)道路整治工作的請(qǐng)示。在其緣由部分，先寫了2001年初步設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和所需經(jīng)費(fèi)，接著寫2003年施工設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和所需經(jīng)費(fèi)，然后說(shuō)兩者相差多少萬(wàn)元。另起一自然段來(lái)具體說(shuō)明經(jīng)費(fèi)超批復(fù)的原因。該部分的問(wèn)題是該詳?shù)臎](méi)詳，該略的沒(méi)略，令上級(jí)機(jī)關(guān)費(fèi)解。首先沒(méi)有必要寫出不涉及和實(shí)際施工設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，這部分的內(nèi)容可以用附件的形式來(lái)體現(xiàn)；其次，少了一個(gè)環(huán)節(jié)，上級(jí)機(jī)關(guān)針對(duì)初步設(shè)計(jì)所批經(jīng)費(fèi)的批復(fù)，而這個(gè)批復(fù)是上級(jí)增撥資金的重要依據(jù)。

請(qǐng)示緣由寫得好，就為下文進(jìn)一步提出情勢(shì)事項(xiàng)作了充分鋪墊，請(qǐng)示的目的也就容易達(dá)到了。

二、區(qū)分緣由與事項(xiàng)，辯證理解“一文一事”規(guī)則

在所有的公文規(guī)范中，行文規(guī)范最為嚴(yán)格。它是行文時(shí)必須遵守的規(guī)定，是公文高質(zhì)量制作、高效率運(yùn)轉(zhuǎn)和有秩序處理的必要證明。

在寫作請(qǐng)示的時(shí)候，擬稿人必須遵守一文一事的規(guī)則。一文一事，顧名思義就是一篇請(qǐng)示只能有一個(gè)請(qǐng)示事項(xiàng)。對(duì)于這一點(diǎn)在公文實(shí)踐中經(jīng)常容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是不能正確區(qū)分緣由與事項(xiàng)，出現(xiàn)事實(shí)上的一文數(shù)事：而是不能正確認(rèn)識(shí)一個(gè)事情的幾個(gè)方面，機(jī)械地把一個(gè)問(wèn)題的幾個(gè)方面當(dāng)做幾個(gè)事項(xiàng)。

例如，x x單位的一篇請(qǐng)示的標(biāo)題這樣擬定：x x x x 關(guān)于調(diào)整設(shè)備、配置某型號(hào)數(shù)字化x光機(jī)的請(qǐng)示。從這個(gè)標(biāo)題我們不難看出，實(shí)際上設(shè)備立項(xiàng)和購(gòu)置x光機(jī)，一個(gè)是緣由，一個(gè)是事項(xiàng)。而從正文的內(nèi)容來(lái)看，原來(lái)有一個(gè)立項(xiàng)情勢(shì)，在購(gòu)買的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還有更適合該單位的x光機(jī)，就打算買新發(fā)現(xiàn)的這種型號(hào)，但經(jīng)費(fèi)不夠，需上級(jí)機(jī)關(guān)增撥自己購(gòu)置，立項(xiàng)只作為緣由的一部分比較合適。

又如，x x研究處于山洼峽谷地帶，根據(jù)新形勢(shì)下保衛(wèi)、保密工作的要求，決定在門衛(wèi)值班室增加一個(gè)安全管理系統(tǒng)；擬將門衛(wèi)值班室擴(kuò)建，建筑面積為x x平方米，預(yù)計(jì)造價(jià)為30萬(wàn)元人民幣。這里情勢(shì)事項(xiàng)時(shí)經(jīng)費(fèi)還是建筑面積，抑或是擴(kuò)建？我們仔細(xì)分析一下，可以看出，門衛(wèi)值班室在增加一個(gè)安全管

第二篇：公文寫作常見(jiàn)錯(cuò)誤及病例分析

公文寫作常見(jiàn)錯(cuò)誤及病例分析

一、公文常見(jiàn)錯(cuò)誤

（一）行文中的常見(jiàn)錯(cuò)誤

1.濫發(fā)文件。主要表現(xiàn)：（1）所發(fā)公文屬可發(fā)可不發(fā)之列。（2）所發(fā)公文只是照抄照轉(zhuǎn)上級(jí)的公文（翻印即可，不必轉(zhuǎn)發(fā)）。（3）所發(fā)公文內(nèi)容空洞，無(wú)具體措施，不解決問(wèn)題。（4）行文所涉及的問(wèn)題可用口頭請(qǐng)示、匯報(bào)或開(kāi)會(huì)等形式解決。（5）行文所涉及的內(nèi)容已在報(bào)上全文公布過(guò)。（6）在部門之間意見(jiàn)分歧，未經(jīng)協(xié)商一致時(shí)就行文。

2.行文關(guān)系混亂。主要表現(xiàn)：（1）應(yīng)該黨政分開(kāi)行文的未分開(kāi)行文。（2）應(yīng)該一個(gè)機(jī)關(guān)單獨(dú)行文的搞成幾個(gè)機(jī)關(guān)聯(lián)合行文。（3）該職能部門行文的“升格”為黨委、政府級(jí)行文。（4）該黨委、政府級(jí)行文的“降格”為職能部門行文。

（二）文種使用中的常見(jiàn)錯(cuò)誤

1.自制文種。在正式文種之外，隨心所欲，生造公文文種并儼然以正式公文行文。常見(jiàn)的有：“請(qǐng)示報(bào)告”、“工作思路”、“情況”、“匯報(bào)”、“申請(qǐng)”、“鄭重聲明”等。

2.誤用文種。把屬于機(jī)關(guān)其他應(yīng)用文，特別是事務(wù)文書(shū)中的文種，誤作為正式公文文種使用的情況。常見(jiàn)的有：把計(jì)劃類文種“要點(diǎn)”、“打算”、“安排”、“設(shè)想”等作為公文文種直接使用，如《××單位××××年工作要點(diǎn)》。把屬于總結(jié)類的文種“小結(jié)”、“總結(jié)”，以及把屬于規(guī)章制度類的文種“辦法”、“規(guī)程”、“須知”、“實(shí)施細(xì)則”等作為正式文種直接使用。但是，如果將上述應(yīng)用文用轉(zhuǎn)發(fā)或印發(fā)通知的形式發(fā)布，則是規(guī)范用法。如“××單位關(guān)于印發(fā)2017年工作要點(diǎn)的通知”。

3.混用文種。不按文種的功能和適用范圍去選用文種，而造成臨近文種相互混用，導(dǎo)致行文關(guān)系不清，行文目的不明，行文性質(zhì)混淆。常見(jiàn)的有：“公告”與“通知”、“決議”與“決定”、“請(qǐng)示”與“報(bào)告”、“請(qǐng)示”與“函”混用。主要表現(xiàn)為將通告誤用為通知，將通知誤用為通告，將請(qǐng)示誤用為報(bào)告，將報(bào)告誤用為請(qǐng)示，將“請(qǐng)示”、“報(bào)告”合用為“請(qǐng)示報(bào)告”，“請(qǐng)示”和“報(bào)告”本身是兩個(gè)文種，將決定誤用為決議，將決議誤用為決定，將函誤用為請(qǐng)示或報(bào)告，將復(fù)函誤用為批復(fù)。

（三）版頭使用中的常見(jiàn)錯(cuò)誤

1.使用非標(biāo)準(zhǔn)版頭。使用設(shè)計(jì)或印刷不標(biāo)準(zhǔn)的版頭。常見(jiàn)的是：格式不對(duì)、尺寸不標(biāo)準(zhǔn)、非紅色印刷、發(fā)文機(jī)關(guān)字體不莊重等。

2.使用沒(méi)有版頭的白紙印發(fā)文件。

（四）發(fā)文字號(hào)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤

1.年號(hào)不全。如：將“1997”省略為“97”。

2.括弧不對(duì)。發(fā)文用六角方括弧“〔〕”括入。錯(cuò)用成圓括弧“（）”、方括弧“[]”、方頭括弧“【】”。

3.位置不當(dāng)。將發(fā)文位置提前到了機(jī)關(guān)代字前面。如：將“辦〔1997〕×號(hào)”錯(cuò)用為“〔1997〕辦×號(hào)”。

4.序號(hào)累贅。發(fā)文順序號(hào)中多加了“0”。如：錯(cuò)誤寫法“辦〔1997〕01號(hào)”,正確應(yīng)為“辦〔1997〕1號(hào)”；錯(cuò)誤寫法“1997年01月01日”，正確應(yīng)為“1997年1月1日”。

5.一文多字號(hào)。聯(lián)合發(fā)文時(shí)并用了幾個(gè)單位的發(fā)文字號(hào)。6.一字號(hào)多文。用同一發(fā)文字號(hào)制作兩份不同的文件。7.跳號(hào)。沒(méi)有按自然數(shù)的順序依次排列，中間出現(xiàn)跳號(hào)現(xiàn)象。8.自制發(fā)文字號(hào)。未按規(guī)定要求編制發(fā)文字號(hào)。

（五）簽發(fā)人標(biāo)注中的常見(jiàn)錯(cuò)誤 1.上行文未標(biāo)注簽發(fā)人姓名。2.下行文也標(biāo)注了簽發(fā)人姓名。

3.標(biāo)注不規(guī)范。簽發(fā)人標(biāo)注位置錯(cuò)誤；簽發(fā)人標(biāo)注的字體字號(hào)錯(cuò)誤；“簽發(fā)人”與簽發(fā)者姓名之間未加冒號(hào)。

（六）主送機(jī)關(guān)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤

1.一般文件都必須標(biāo)明主送機(jī)關(guān)。但有的文種如會(huì)議紀(jì)要等，主送機(jī)關(guān)一般放在文尾末頁(yè)下端。

2.主送機(jī)關(guān)表述不規(guī)范，未按順序排列；未用全稱或規(guī)范化簡(jiǎn)稱；分類排列時(shí)未按類內(nèi)用頓號(hào)、類間用逗號(hào)的原則辦理；隨意使用統(tǒng)稱，如“各單位”。

3.多頭主送機(jī)關(guān)。向上級(jí)機(jī)關(guān)行文，只寫一個(gè)主送機(jī)關(guān)，如需同時(shí)送其他機(jī)關(guān)，應(yīng)當(dāng)用抄送的形式，但不得同時(shí)抄送下級(jí)機(jī)關(guān)。

4.主送個(gè)人公文不得主送領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人。

5.越級(jí)主送一般不得越級(jí)請(qǐng)示，特別情況下必須越級(jí)請(qǐng)示時(shí)，應(yīng)當(dāng)抄送被越過(guò)的機(jī)關(guān)。

（七）正文中的常見(jiàn)錯(cuò)誤 1.錯(cuò)別字主要表現(xiàn)。

（1）因粗心大意，將“宏觀”錯(cuò)成“客觀”，“撥款”錯(cuò)成“拔款”，“突擊”錯(cuò)成“突出”等。

（2）因辨析不準(zhǔn)，將“淡薄”錯(cuò)成“淡簿”，“瀆職”錯(cuò)成“贖職”，“嚴(yán)厲”錯(cuò)成“嚴(yán)勵(lì)”等。

2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤。常見(jiàn)頓號(hào)與逗號(hào)混用，逗號(hào)與句號(hào)混用，六角括號(hào)與方括號(hào)混用，書(shū)名號(hào)與引號(hào)混用等。

3.數(shù)字使用不規(guī)范。應(yīng)該用阿拉伯?dāng)?shù)字的用了漢字，如“20世紀(jì)90年代”錯(cuò)成“二十世紀(jì)九十年代”；應(yīng)該用漢字的用了阿拉伯?dāng)?shù)字，如“黨的十七大”錯(cuò)成“黨的17大”。正文中的數(shù)字，部分結(jié)構(gòu)層次數(shù)和詞、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、具有修辭色彩語(yǔ)句中作為詞素的數(shù)字必須用漢字書(shū)寫，其余的應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。

4.隨意簡(jiǎn)稱。如將“宣傳貫徹”簡(jiǎn)稱為“宣貫”。

5.引文標(biāo)注錯(cuò)誤。公文引用的標(biāo)題和發(fā)文字號(hào)順序錯(cuò)誤。如“你公司××〔2012〕×號(hào)文件《關(guān)于委托貸款的請(qǐng)示》已收悉?！?，正確應(yīng)為“你公司《關(guān)于委托貸款的請(qǐng)示》（××〔2012〕×號(hào)）已收悉”。

6.隨意使用字體字號(hào)。正確正文字體為3號(hào)仿宋體。7.隨意設(shè)定行距。正確行距為28磅。

（八）正文標(biāo)識(shí)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤

常見(jiàn)錯(cuò)誤，如正文結(jié)尾與成文日期未在一頁(yè)時(shí)標(biāo)注“此頁(yè)無(wú)正文”，正確應(yīng)為排版時(shí)根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整行距（行距最大不超過(guò)32磅，最小不低于26磅），將正文與成文日期部分排放在一頁(yè)。

（九）附件標(biāo)識(shí)中的錯(cuò)誤 1.有附件不標(biāo)注。2.附件名未標(biāo)全稱。

3.標(biāo)注不規(guī)范?！案郊倍治错敻駱?biāo)注（正確的是頂格標(biāo)注）；只標(biāo)了一個(gè)“附”字（正確的是標(biāo)“附件”二字）；附件未全部標(biāo)注；附件標(biāo)題末尾使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（正確的是不標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。

（十）成文日期標(biāo)識(shí)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤 1.將擬稿日期作為成文日期。2.將打印日期作為成文日期。

3.漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字亂用。成文日期錯(cuò)用阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫，如：“二○○五年三月二十日”，正確應(yīng)為“2005年3月20日”。

4.標(biāo)識(shí)不全只署月日不署年份，如：“3月20日”，只署月日不署年份。正式公文成文時(shí)期必須將年月日標(biāo)注完整。

5．將月日寫成“分子式”如把一月一日寫成“1/元”或“1/1”。

（十一）機(jī)關(guān)印章使用中的常見(jiàn)錯(cuò)誤 1.漏蓋、錯(cuò)蓋印章。

2.位置不當(dāng)。用印時(shí)未下壓成文日期。3.模糊不清未及時(shí)清洗印章，使印記模糊不清。

（十二）抄送機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤 1.使用已廢除了的“抄報(bào)”或“報(bào)”、“送”、“發(fā)”。

2.抄送個(gè)人公文不能抄送個(gè)人，需要送某位領(lǐng)導(dǎo)閱否由收文機(jī)關(guān)秘書(shū)部門決定。

3.抄送主送機(jī)關(guān)既然是主送機(jī)關(guān)就不必再抄送了。

4.濫抄濫送。將向上級(jí)機(jī)關(guān)的“請(qǐng)示”同時(shí)抄送平級(jí)機(jī)關(guān)或下級(jí)機(jī)關(guān)；將公文抄送給與公文內(nèi)容無(wú)關(guān)的機(jī)關(guān)。

5.標(biāo)識(shí)不規(guī)范。抄送機(jī)關(guān)未分類或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)。

二、公文標(biāo)題中常見(jiàn)病例分析

標(biāo)題是行政公文的重要組成部分，它要求主旨鮮明、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)潔、格式規(guī)范，是擬寫案卷標(biāo)題和編制檔案檢索工具的唯一依據(jù)。據(jù)此，須精心制作。但是，有相當(dāng)一部分公文標(biāo)題存在病句，最常見(jiàn)的有兩大類：一是語(yǔ)句不合語(yǔ)法規(guī)范；二是請(qǐng)示、函、報(bào)告三者混淆使用。結(jié)合具體病例分析如下：

（一）語(yǔ)句不合語(yǔ)法規(guī)范

例1：×××部、×××部、×××部、×××部?jī)?yōu)先提高有突出貢獻(xiàn)的中青年科學(xué)技術(shù)管理專家生活待遇的通知。

例2：×××高校關(guān)于認(rèn)真做好一九九四年表彰優(yōu)秀教師和教育工作者的通知。病例分析：

例1的介詞“關(guān)于”應(yīng)用未用。以標(biāo)題中四個(gè)機(jī)關(guān)聯(lián)合發(fā)文，其辦文意圖應(yīng)是 面向全國(guó)各單位的，但也可理解為只是面向本系統(tǒng)，易產(chǎn)生歧義，其原因是在發(fā)文機(jī)關(guān)與理由之間缺少了介詞“關(guān)于”，應(yīng)補(bǔ)上。

例2缺賓語(yǔ)。此標(biāo)題動(dòng)詞是“做好”后面缺少賓語(yǔ)“工作”應(yīng)補(bǔ)上。

（二）請(qǐng)示、函、報(bào)告三者混淆

例3：×××關(guān)于更換一臺(tái)鍋爐并大修一臺(tái)鍋爐的報(bào)告。例4：×××關(guān)于申請(qǐng)2015年公費(fèi)醫(yī)療補(bǔ)助費(fèi)的報(bào)告。病例分析：

例3的標(biāo)題內(nèi)容十分明確，就是要求解決問(wèn)題，關(guān)鍵詞是“請(qǐng)示”，“請(qǐng)示”的標(biāo)題可直接準(zhǔn)確概括出“請(qǐng)示”的內(nèi)容，使人一目了然。正確的作法應(yīng)是將“報(bào)告”兩字替換為“請(qǐng)示”。

例4的標(biāo)題內(nèi)容是某高校請(qǐng)求某市批準(zhǔn)“醫(yī)療補(bǔ)助費(fèi)問(wèn)題”，他們之間不屬于隸屬關(guān)系，是屬于平行關(guān)系，理應(yīng)刪除“報(bào)告”，將“報(bào)告”兩字改為“函”。

第三篇：神經(jīng)內(nèi)科常見(jiàn)用藥錯(cuò)誤分析及對(duì)策

神經(jīng)內(nèi)科常見(jiàn)用藥錯(cuò)誤分析及對(duì)策

【摘 要】目前，我國(guó)的各方面的實(shí)力都在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，尤其是在醫(yī)療行業(yè)中，我國(guó)更是取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，但是其中也存在著許多問(wèn)題，其中，神經(jīng)內(nèi)科的常見(jiàn)的用藥錯(cuò)誤就成為了阻礙其繼續(xù)發(fā)展的障礙。本文就神經(jīng)內(nèi)科常見(jiàn)用藥錯(cuò)誤進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并對(duì)此進(jìn)行了深入的探討，從而找出處理此類問(wèn)題的辦法。

【關(guān)鍵詞】神經(jīng)內(nèi)科；用藥錯(cuò)誤分析；對(duì)策

【文章編號(hào)】1004-7484（2014）03-01738-02

隨著我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，醫(yī)療行業(yè)中也逐漸的暴露出很多的問(wèn)題，其中，神經(jīng)內(nèi)科的常見(jiàn)的用藥錯(cuò)誤也成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，因此，需要我們相關(guān)的負(fù)責(zé)人員進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查和研究，爭(zhēng)取早日找到科學(xué)、合理的處理辦法及對(duì)策。神經(jīng)內(nèi)科常見(jiàn)的用藥錯(cuò)誤的原因分析

醫(yī)院是本地區(qū)的醫(yī)療中心，承擔(dān)著保障地區(qū)人民健康的重要責(zé)任。隨著人們生活水平的提高，藥物種類日益增多，新藥品種不斷出現(xiàn)，許多患者接受治療時(shí)，常聯(lián)合應(yīng)用多種藥物，藥物相互作用所帶來(lái)的問(wèn)題，特別是相互作用帶來(lái)的不良反應(yīng)越來(lái)越受到醫(yī)藥人員和患者的重視，安全合理用藥的需求也越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注，在臨床工作中藥師能夠發(fā)揮藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的特長(zhǎng)，協(xié)助臨床醫(yī)生和護(hù)士解決臨床用藥帶來(lái)的部分問(wèn)題。常見(jiàn)的用藥錯(cuò)誤包括制度不夠健全，尤其是查對(duì)制度的不到位，如藥品的劑量、規(guī)格不

一、醫(yī)師的處方不規(guī)范，護(hù)士忙碌造成錯(cuò)誤。另外，醫(yī)師的經(jīng)驗(yàn)性用藥和習(xí)慣性用藥，有的和實(shí)際的病情不符合，這也是用藥錯(cuò)誤的重要因素之一。

在藥品管理中，工作人員未遵照規(guī)范、醫(yī)護(hù)人員溝通不足、對(duì)藥品信息知識(shí)缺乏、患者依從性差、藥品監(jiān)管不力、工作人員匱乏等加深了常見(jiàn)用藥錯(cuò)誤的影響，不正確的藥物選擇、處方書(shū)寫不規(guī)范、口述處方或醫(yī)囑等，也會(huì)在一定程度上影響著神經(jīng)內(nèi)科的用藥問(wèn)題，稍有不慎，就會(huì)釀成不可挽回的后果，同時(shí)，還有一些醫(yī)護(hù)人員缺乏繼續(xù)教育，使得其內(nèi)在所儲(chǔ)存的知識(shí)體系偏少，影響著他們?cè)谟盟帟r(shí)的準(zhǔn)確判斷，受工作環(huán)境的影響也會(huì)在對(duì)患者用藥時(shí)產(chǎn)生一些細(xì)小的紕漏。以上就是對(duì)在神經(jīng)內(nèi)科的臨床過(guò)程中所產(chǎn)生的一些常見(jiàn)的用藥問(wèn)題的分析，可見(jiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性，這也就需要相關(guān)的負(fù)責(zé)人員盡早的解決問(wèn)題，做出相應(yīng)的對(duì)策。如何處理神經(jīng)內(nèi)科常見(jiàn)的用藥錯(cuò)誤

按照國(guó)家衛(wèi)生部相關(guān)的規(guī)定如《處方管理辦法》等原則性內(nèi)容，我們應(yīng)從管理、醫(yī)護(hù)人員、藥品和患者等方面進(jìn)行有效的管理，可以成立醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理藥物治療委員會(huì)，健全委員會(huì)的崗位職能，落實(shí)《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》、《處方管理辦法（試行）》，保證機(jī)構(gòu)的藥品質(zhì)量，從源頭上防止藥品的質(zhì)量問(wèn)題造成的錯(cuò)誤用藥，制定相關(guān)的基本用藥目錄和基本處方集，執(zhí)行國(guó)家或有關(guān)專業(yè)學(xué)會(huì)制定的藥物治療指南、診療常規(guī)和流程，實(shí)施臨床用藥的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，保障臨床用藥安全，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)生、藥師的繼續(xù)教育，提高臨床用藥的認(rèn)識(shí)水平。要加大對(duì)信息技術(shù)的投入，建立臨床用藥安全體系，應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件和評(píng)價(jià)軟件，自動(dòng)配方機(jī)等，使醫(yī)生在開(kāi)處方時(shí)得到詳細(xì)的用藥信息，培養(yǎng)醫(yī)生電腦開(kāi)處方水平，消滅手寫處方的潦草、不規(guī)范書(shū)寫，避免藥品名稱造成類似混淆。強(qiáng)化對(duì)病區(qū)藥品的管理，醫(yī)院需要對(duì)各種藥品實(shí)行嚴(yán)格的分區(qū)存放制度，設(shè)置非常醒目的標(biāo)志，對(duì)于包裝和劑量比較相似的藥品要分隔到比較遠(yuǎn)的距離，特別是包裝，劑量容易混淆的品規(guī)要做到及時(shí)盤點(diǎn)，從而有效減少錯(cuò)誤的發(fā)生。實(shí)行嚴(yán)格的兩人核對(duì)制度，醫(yī)院應(yīng)該更加嚴(yán)格地要求醫(yī)護(hù)人員執(zhí)行查對(duì)制度，需注意的內(nèi)容包括對(duì)新病人以及長(zhǎng)期輸液病人執(zhí)行流程，進(jìn)行詳細(xì)的檢查，檢查所擺放的藥品和物品是否準(zhǔn)確無(wú)誤，查對(duì)醫(yī)護(hù)人員對(duì)醫(yī)院管理制度和用藥流程的相關(guān)執(zhí)行情況，也可采取跟班查看制度，對(duì)不符合規(guī)定的醫(yī)護(hù)人員要及時(shí)督促改進(jìn)，使其充分認(rèn)識(shí)到正確用藥的重要性，樹(shù)立醫(yī)護(hù)人員的危機(jī)意識(shí)，最大限度將醫(yī)療失誤的發(fā)生降低到最低水平。在《中國(guó)高血壓防治指南》中，明確指出肌配清濃度350TnIllol/L以上，禁用ARB類和ACE工抗高血壓藥物，輕度腎功能受損患者可以選擇ARB和ACE工類抗高血藥藥物，但以血清肌配濃度作腎功能標(biāo)準(zhǔn)有點(diǎn)不妥，特別是高齡老年患者新陳代謝緩慢，重度腎衰時(shí)表現(xiàn)的血清肌配濃度仍在可以用藥范圍之內(nèi)，建議以肌配清除率作為用藥衡量標(biāo)準(zhǔn)，否則易造成過(guò)度用藥致嚴(yán)重腎功能衰竭等不良后果。還有，要加強(qiáng)懲罰力度，一旦錯(cuò)誤發(fā)生，醫(yī)院要及時(shí)查找相關(guān)的責(zé)任人，分析事故原因，對(duì)科室人員開(kāi)展教育，糾正錯(cuò)誤的操作流程，彌補(bǔ)護(hù)理中出現(xiàn)的各種漏洞，讓全體人員積極地吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以防出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。相關(guān)的負(fù)責(zé)人員還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到工作環(huán)境是用藥錯(cuò)誤的一個(gè)重要內(nèi)容，我們對(duì)與藥物相關(guān)的部門進(jìn)行了整改，如藥房、病區(qū)治療室、輸液配置等工作環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真檢查，改善工作室的面積、布局、光照和通風(fēng)情況，改造和添置必備的硬件設(shè)施。在臨床工作中，醫(yī)生要更多地關(guān)注患者癥狀和檢查結(jié)果，注重疾病的診斷，而不能密切關(guān)注患者的藥物使用的反應(yīng)和相互作用情況，藥師能夠發(fā)揮自己的藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，查閱資料，幫助患者避免潛在的危險(xiǎn)因素和不合理聯(lián)用藥物。作為臨床藥師只有不斷的學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，緊跟現(xiàn)代藥學(xué)的發(fā)展方向，才能實(shí)現(xiàn)自己在臨床工作中的價(jià)值，發(fā)揮臨床藥學(xué)工作的作用。結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)文章對(duì)神經(jīng)內(nèi)科常見(jiàn)用藥錯(cuò)誤的簡(jiǎn)要分析，使得人們更加了解了常見(jiàn)用藥錯(cuò)誤所給患者帶來(lái)的嚴(yán)重性和危害性，讓相關(guān)的負(fù)責(zé)人員更加認(rèn)真的調(diào)查和研究，作出合理的規(guī)劃和詳細(xì)的實(shí)施辦法及對(duì)策，減少常見(jiàn)用藥錯(cuò)誤的發(fā)生，從而促進(jìn)神經(jīng)內(nèi)科的不斷發(fā)展，更是促進(jìn)了我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

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第四篇：高中英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤分析及成功對(duì)策

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和高考說(shuō)明都要求學(xué)生能根據(jù)所給提示條件寫出１００個(gè)單詞左右的英語(yǔ)短文。內(nèi)容連貫，文理通順，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法或結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。這看上去似乎是不很高的要求，在教和學(xué)的實(shí)踐中達(dá)到卻非易事。歷年高考，師生日夜拼搏努力，書(shū)面表達(dá)得分率總是偏低，即是證明。

學(xué)生也普遍反映英文書(shū)面表達(dá)難，到底難在哪里？為此筆者采用往屆高考書(shū)面表達(dá)原題對(duì)所代９５屆兩個(gè)高中班學(xué)生進(jìn)行測(cè)試調(diào)查，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間限制和高考類同。隨后對(duì)答卷錯(cuò)誤進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在有關(guān)英語(yǔ)謂語(yǔ)的時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)詞詞義辯析和句子結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤占到大約４２％之多，拼寫單詞錯(cuò)誤約占２５％，名詞、代詞和冠詞類的錯(cuò)誤占１５％，介詞和關(guān)連詞使用不當(dāng)占８％左右，形容詞、副詞和其它方面錯(cuò)誤占９％多點(diǎn)。評(píng)講后學(xué)生感到書(shū)面表達(dá)短文內(nèi)容所用詞語(yǔ)和結(jié)構(gòu)不難，很容易理解，就是當(dāng)時(shí)自己想不起來(lái)，寫不好。結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果及學(xué)生評(píng)講后的整體感受和部分外語(yǔ)程度中上的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別面對(duì)面的交談?dòng)懻?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的主要困難有：

１、漢語(yǔ)謂語(yǔ)無(wú)字形變化，而英語(yǔ)謂語(yǔ)變化多、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的語(yǔ)法概念和英語(yǔ)動(dòng)詞變化之間的關(guān)系，寫作應(yīng)用起來(lái)不明確不熟練，加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語(yǔ)寫作時(shí)就很容易出錯(cuò)。顯然這是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語(yǔ)、動(dòng)詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移。有必要反其道而行之，加強(qiáng)英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞變化的訓(xùn)練以矯枉過(guò)正。

２、英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心各有特定的搭配，學(xué)生在寫作時(shí)感到缺乏表達(dá)思想的語(yǔ)感。經(jīng)常有漢英翻譯詞對(duì)字硬譯的現(xiàn)象，加之英漢兩種語(yǔ)言在文化思維方面語(yǔ)言表達(dá)有相當(dāng)?shù)牟町?，也造成英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的一定困難。要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)感必須加強(qiáng)平時(shí)口頭和筆頭整句表達(dá)習(xí)慣的建立和聽(tīng)力理解。

３、從生理和心理方面看，高中學(xué)生已相對(duì)成熟，而他們所能用的英語(yǔ)語(yǔ)言在英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)上就是想說(shuō)的話很多，意思也很好，使用的語(yǔ)言形式卻詞不達(dá)意，錯(cuò)誤百出，為此要盡可能使學(xué)生接觸大量和他們生理發(fā)展相適應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，以便于他們吸收豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。

４、書(shū)面表達(dá)單詞拼寫錯(cuò)誤占了一定的比例，說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶準(zhǔn)確熟練程度不夠。有的學(xué)生反映說(shuō)有的單詞很熟練，不知怎么回事書(shū)面表達(dá)時(shí)就寫錯(cuò)了，看來(lái)從記憶單詞到筆頭運(yùn)用還需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)吸收理解記憶反復(fù)運(yùn)用的慢功夫。

以上學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的錯(cuò)誤和困難，提示了解決這一難題的可能途徑和方向。

一、滴水穿石

俗話說(shuō)“千里之行始于足下”。英語(yǔ)書(shū)面的表達(dá)能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時(shí)的課堂教學(xué)一點(diǎn)一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的難題。

高中英語(yǔ)課堂以課文教學(xué)為主，結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵——謂語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)義比較語(yǔ)法形式變化，采取多種形式進(jìn)行寫作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的主要手段之一。具體做法是：①課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣章，而是結(jié)合英語(yǔ)的構(gòu)詞，同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量，鼓勵(lì)他們口筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。②課文教學(xué)的過(guò)程讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)交替。一般聽(tīng)說(shuō)在先，讀寫在后。針對(duì)寫作訓(xùn)練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫要注意材料內(nèi)容的語(yǔ)言形式和課文內(nèi)容的語(yǔ)言形式要有適當(dāng)?shù)淖兓驼w的系統(tǒng)性，以課文內(nèi)容的提問(wèn)為例，教師提問(wèn)用的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容相關(guān)，但和課文語(yǔ)言所用詞語(yǔ)要有適當(dāng)?shù)牟町?，使學(xué)生稍加思考能夠理解，為學(xué)生同樣意思多種英語(yǔ)近似表達(dá)形式添磚加瓦，積累材料，在不知不覺(jué)中了解掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)句表達(dá)方法。③指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)句短寫，短句詳寫的口筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)中常用動(dòng)詞句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在。使用頻率高，結(jié)構(gòu)變化較多的英語(yǔ)常用動(dòng)詞如Ｗｉｓｈｈｏｐｅｅｘｐｅｃｔ之類的動(dòng)詞要經(jīng)常反復(fù)采用不同形式練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握常用動(dòng)詞句子結(jié)構(gòu)和詞義區(qū)別，逐步在心理上樹(shù)立用英語(yǔ)造句達(dá)意的信心和習(xí)慣。④有時(shí)結(jié)合課文，有時(shí)另外補(bǔ)充材料，采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。

然而英語(yǔ)課文教學(xué)中所進(jìn)行的以上寫作訓(xùn)練指導(dǎo)并不解決英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的全部，這一過(guò)程主要抓住英語(yǔ)動(dòng)詞和單復(fù)句的變化，少而精地進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言書(shū)面表達(dá)能力還需要廣泛的多而雜的英文閱讀。

二、蓄勢(shì)待發(fā)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這句話生動(dòng)說(shuō)明了書(shū)面表達(dá)和廣泛閱讀的關(guān)系。世界著名的外語(yǔ)教學(xué)理論家美國(guó)人ＳｔｅｐｈｅｎＫｒａｓｈｅｎ在其１９９３年出版的教學(xué)理論力作《ＰｏｗｅｒｏｆＲｅａｄｉｎｇ——Ｉｎｓｉｇｈｔｆｒｏｍｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈ》中指出外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中①外語(yǔ)書(shū)讀的多的人，其讀寫能力比讀書(shū)量少的人強(qiáng)。②第二語(yǔ)言的閱讀量和語(yǔ)言的習(xí)得之間有肯定的關(guān)系。研究表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問(wèn)題和迅速提高第二語(yǔ)言的有效必由之路。讀書(shū)和寫作就好比輸入和輸出，沒(méi)有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。

高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有限，各科作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，英語(yǔ)閱讀必須考慮內(nèi)容、難易適當(dāng)，時(shí)間上盡可能不給他們加重額外負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)比較選擇，采用省高校出版社發(fā)行的“高中英語(yǔ)泛讀教程”為主，國(guó)家級(jí)刊物“高中英語(yǔ)畫刊”和全國(guó)發(fā)行的“中學(xué)生英文報(bào)”和“英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)”為輔。這幾種閱讀材料內(nèi)容廣泛，語(yǔ)言生動(dòng)，體裁多樣，文章長(zhǎng)短適宜，很受學(xué)生們的歡迎。時(shí)間安排平時(shí)利用早自習(xí)限時(shí)完成，以每分鐘５０到１００個(gè)單詞計(jì)算閱讀量，高三年級(jí)每周用兩節(jié)課的時(shí)間專門用于學(xué)生自己自由閱讀英文雜志和報(bào)刊，老師個(gè)別指導(dǎo)解答問(wèn)題，一般經(jīng)過(guò)兩學(xué)期到三學(xué)期的堅(jiān)持閱讀，學(xué)生們就會(huì)感到英語(yǔ)常用詞的基本詞義和情景有很大提高。動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)和變換也比較熟悉和習(xí)慣了，實(shí)際上學(xué)生已在不知不覺(jué)充滿樂(lè)趣地完成了英語(yǔ)詞匯的鞏固強(qiáng)化這個(gè)艱巨任務(wù)，為用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)積累了必需的詞語(yǔ)、句式和背景方面的材料。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)是否積極主動(dòng)，滿懷熱情，對(duì)于語(yǔ)言材料的理解和吸收影響極大，若是抱著完成老師作業(yè)的態(tài)度讀書(shū)，就可能出現(xiàn)和尚念經(jīng)有口無(wú)心，前面看過(guò)，后面忘光的現(xiàn)象。因此，僅僅為學(xué)生選擇適宜有趣的讀物和安排一定的時(shí)間還不夠，教師要想法在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的自信心，形成良好正確閱讀外文材料的習(xí)慣，基本的做法是經(jīng)常讓學(xué)生個(gè)別地在自己的同學(xué)面前理解，成功地完成有適當(dāng)難度的英語(yǔ)閱讀問(wèn)題，老師及時(shí)給以鼓勵(lì)。

三、提綱挈領(lǐng)

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的綜合訓(xùn)練要提綱挈領(lǐng)是相對(duì)省時(shí)有效的方法。尤其高三畢業(yè)班時(shí)間緊，復(fù)習(xí)量大，更是如此。這里的“綱”指的是教學(xué)大綱和考試綱要說(shuō)明要求學(xué)生掌握的重要語(yǔ)法概念和書(shū)面表達(dá)各種不同文體及要求。這里的“領(lǐng)”是說(shuō)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練過(guò)程要先口頭訓(xùn)練，后筆頭訓(xùn)練，貫穿始終。

以考綱加大綱要求的各種書(shū)面表達(dá)形式為順序，在高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中分別進(jìn)行專門的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，目的明確，便于安排；針對(duì)性強(qiáng)，容易歸納總結(jié)。每個(gè)專項(xiàng)，結(jié)合文體，進(jìn)行先口頭，后筆頭的寫作訓(xùn)練，可以使學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，更好地掌握同一話題，文體的多種表達(dá)形式和不同的連貫組合。也有利于增強(qiáng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的自信心和準(zhǔn)確性，減少不必要的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤，實(shí)際上等于一種話題和文體進(jìn)行兩次以上語(yǔ)篇表達(dá)訓(xùn)練，無(wú)形中起到鞏固強(qiáng)化作用。以考綱和大綱要求掌握的文體寫通知為例，來(lái)說(shuō)明一下如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)的寫作訓(xùn)練：①用投影儀打出同一內(nèi)容的口頭通知和書(shū)面通知比較其格式和句式特點(diǎn)。②讓學(xué)生口頭復(fù)述同一內(nèi)容的兩種通知。③教師提供另一內(nèi)容通知的要求和必要的詞語(yǔ)。④由學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)別發(fā)言，口頭表達(dá)通知要求盡可能用不同的英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序表達(dá)類似的內(nèi)容。⑤教師組織比較學(xué)生口頭表達(dá)中不同結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序的異同和效果。⑥歸納口頭和筆頭通知常用的各種開(kāi)頭語(yǔ)；中間內(nèi)容的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)；結(jié)尾要求的套話和基本格式。⑦布置口頭筆頭通知的書(shū)面練習(xí)。⑧收回練習(xí)，即時(shí)批改，在課堂上交流學(xué)生寫的有特色或基本正確的通知。⑨集體或個(gè)別翻譯復(fù)習(xí)通知的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾的常用句式。以上具體步驟是學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)采用的基本程序，由此可大概看出書(shū)面表達(dá)是如何提綱挈領(lǐng)進(jìn)行訓(xùn)練的。

綜上所述，針對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的難點(diǎn)錯(cuò)誤，把平時(shí)課堂教學(xué)，廣泛閱讀訓(xùn)練和分類專門寫作相結(jié)合進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，有點(diǎn)有面，循序漸進(jìn)?！疤煜码y事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)；慎始如終”則事情就會(huì)“水到渠成”。

第五篇：英語(yǔ)口語(yǔ)中常見(jiàn)錯(cuò)誤案例及分析(上)

糾正英語(yǔ)口語(yǔ)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤（上）來(lái)源：西雅圖英語(yǔ)官方網(wǎng)站

[錯(cuò)誤一] Although?, but?缺一不可。

[糾錯(cuò)] 漢語(yǔ)里面的表示轉(zhuǎn)折意思的時(shí)候，喜歡說(shuō)“雖然?，但是??！钡窃谟⑽睦?，往往一句話只用一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)，也就是用了Although，就不要再用but，或者直接用but表示轉(zhuǎn)折。不過(guò)總的來(lái)看，Although要比but更加正式一些。

[例句] Although Nancy does not like her boss, she likes going to work anyway.或者Nancy does not like her boss, but she likes going to work anyway.雖然楠茜不喜歡她的老板，但是她還是想去上班的。

[錯(cuò)誤二] many 和 much意思都一樣，我想用哪個(gè)就用哪個(gè)。

[糾錯(cuò)] “many” 用來(lái)修飾可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式,如 “pieces of chalk, erasers, desks, bowls of salad, dollars, books, people, apples”等等。而 “much” 是用來(lái)修飾不可數(shù)名詞的,如“chalk, mud, salad, money, knowledge, time, food”等等。這兩個(gè)詞的意思都是許多的意思，但是修飾的名詞有區(qū)別，不要混淆。我們還可以用更加口語(yǔ)化的lots of 來(lái)代替many，用a lot of 來(lái)代替much。意思都是一樣的。

[例句] I made many food for the dinner, such as pizza, baked chicken, and some banana bread.我為今天的晚餐準(zhǔn)備了很多吃的，有披薩、烤雞還有香蕉包。

[錯(cuò)誤三] 我可以按照照漢語(yǔ)的順序來(lái)表達(dá)英語(yǔ)。

[糾錯(cuò)] 中文和英文的句法和詞序有許多不同，因此，很多人習(xí)慣用漢語(yǔ)的思路去思考并且直接譯成英文時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如：昨天晚上我和男朋友一起去看了《變形金剛2》的電影。很多人喜歡說(shuō)成I and my boyfriend went to see Transformer2 last night.但是，英語(yǔ)的順序應(yīng)該是把“I”放到后面，應(yīng)該是“My boyfriend and I…”。這就是英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的明顯區(qū)別，一個(gè)是把我放在他人后面，一個(gè)是把我放在第一。還有些朋友喜歡用“with”這個(gè)詞表示“和”的意思，卻也按照中文的順序說(shuō)成“I with my boyfriend went to see Transformer2 last night.”。這也是一種Chinese English的錯(cuò)誤表達(dá)。正確的英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該是 do something with somebody才對(duì)。

[例句] I went to see Transformer2 with my boyfriend last night.或者 My boyfriend and I went to see Transformer2 last night.昨天晚上我和男朋友一起去看了《變形金剛2》的電影。

[錯(cuò)誤四] 表達(dá)“?之后”就要用“?later”。

[糾錯(cuò)] 很多人都只知道在英文表達(dá)里“?之后/以后”可以用later來(lái)表達(dá)，但是在某些時(shí)候這種表達(dá)就是錯(cuò)誤的。如果你表達(dá)“從現(xiàn)在開(kāi)始的某段時(shí)間以后”時(shí)，我們必須用“In +某段時(shí)間”，而不能用“某段時(shí)間+later”。從語(yǔ)法的角度來(lái)講，in使用在將來(lái)是，而later是用在過(guò)去時(shí)。這樣大家就清楚多了吧！

[例句] I will try my best to become a qualified Sales Manager of Seattle English in five years.我會(huì)盡力讓自己在五年之后當(dāng)上西雅圖英語(yǔ)的銷售經(jīng)理的。如果改成過(guò)去時(shí)態(tài)可以說(shuō)：I worked very hard at that time and became a qualified Sales Manager five years later.我那時(shí)候工作非常努力，五年之后就當(dāng)上了銷售經(jīng)理。

[錯(cuò)誤五] 想表達(dá)“怎么樣”就用“How”準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)！

[糾錯(cuò)] 上小學(xué)時(shí)大家就學(xué)過(guò)what是什么, how 是怎么樣，where是哪里。這三個(gè)詞理解

起來(lái)非常簡(jiǎn)單。后來(lái)學(xué)的英語(yǔ)越深，發(fā)現(xiàn)用法沒(méi)有這么簡(jiǎn)單了，尤其是how這個(gè)詞。生活中，我們常常會(huì)在問(wèn)別人的看法是說(shuō)“你覺(jué)得***怎么樣？”有些人喜歡說(shuō)“How do you think about/of ***?”的確，How的意思是怎么樣，但是用在這句話里就不對(duì)了。我們?cè)儐?wèn)對(duì)方意見(jiàn)的時(shí)候正確的說(shuō)法應(yīng)該是“What do you think about/of ***?”或者 “How do you like ***?”所以，有時(shí)候How不是唯一能表達(dá)怎么樣的詞語(yǔ)了，哈哈![例句] What do you think of the new Marketing Director?/How do you like the new Marketing Director? 你覺(jué)得新來(lái)的市場(chǎng)總監(jiān)怎么樣？