第一篇：南京市中小學經典誦讀教育骨干教師培訓班學習總結2014年

雅言傳承文明，經典浸潤人心

——有感于中小學經典誦讀培訓2014年7月6日至8日，我很有幸能參加這次培訓，為我打開了一個我從未見到過的世界。這是一次用經典和誦讀帶領我們領略燦若星河的中華文化傳承文明的培訓。

培訓日程安排的井井有條，每天都是上午3小時、下午3小時，但我每天還要坐4個小時的公交車來回跑，這樣讓我覺得很累，但這種疲勞感隨著老師們講座的開始便煙消云散了。在為期三天的培訓中，來自南京藝術學院的董蓓、李彤、張博三位老師還有來自南京廣電總臺的楊淮老先生。先后主講了發(fā)聲基礎、書寫教育、朗誦技巧、如何鍛煉自己的氣息等等方面的內容。三位老師豐厚的學養(yǎng)、扎實的功底、互動的組織，給學員們留下了深刻的印象。

陽光、充滿魅力的董蓓老師，她給我留下了深刻的印象。是她讓我明白雖然有了普通話二甲的水平，但在發(fā)音的很多方面我們是存在缺陷的，但也有方法能夠改變這些缺陷。之后，她便帶著我們進行發(fā)音練習、聲母辯讀、韻母辯讀、誦讀訓練等各種訓練。培訓時，她特意強調我們要學會使用自己的“感受”來進行文章的誦讀，通過眼、耳、鼻、舌、身五個方面去感受詩歌、文章中所蘊含的意蘊，從而通過誦讀表達出來。更多時候董蓓老師會親自給我們做示范。無論是經典名著還是詩歌小曲，抑或是現代的詩歌散文，在董老師的演繹下，總會有不一樣的效果呈現在我的眼前。那聲音時而低沉，時而高亢，亦或是深情款款，這正是誦讀的意義所在。

成熟穩(wěn)重的李彤老師，在書法講座中，反復和我們強調書寫筆畫的重要性。特意指出現在有許多人寫毛筆字不是在寫，而是在“畫字”。同時他也用多媒體為我們展示了一些毛筆字的基本筆畫，同時也教會了我們一些基本的寫字方法，讓我以后練毛筆字也有了一個明確的方向。

已經67歲高齡的楊淮老師，給我的印象卻遠遠和他的年齡相差甚遠！在講臺上或者說成舞臺上，他明明只是一個剛剛才20出頭充滿熱情、朝氣的小伙么！他給我們講述了校園廣播劇的創(chuàng)造方法，讓我了解到有這樣的藝術形式，同時也激起了我創(chuàng)造校園廣播劇的熱情。他還給我們展示了一段廣播劇，聽覺上對我有很大的沖擊，言語的魅力可真大呀！

張博老師的課給我留下了深刻的印象，幽默的課堂氣氛讓我覺得時間過得好飛快。在愉快輕松的環(huán)境下，我們學會了不少關于氣息調整的方法，同時還有一些運動也能夠調整我們的氣息，讓我們說起話來底氣更足，氣息夠足?？傊值木剩≡诘谌斓恼n堂上，張博老師還給我們帶來了我很少聽到的關于詩歌的吟唱，說實話，一開始聽的時候很不適應，但幾首聽下來，真真是有古人搖頭擺尾，喝酒助興吟詩的滋味來！頓時覺得豁然開朗了，真是長見識啦！

本次培訓讓我受益良多。首先，在思想觀念上，改變了之前我一直將誦讀視作一種取悅聽眾或觀眾的表演樣式的想法，讓我感受到誦讀不僅可以促進個體生命的內部協(xié)調，而且可以實現靈與肉的和諧發(fā)展，提升個體生命的精神境界，加快精神品質的傳播與輻射，推動文明成果的繼承與創(chuàng)新。

其次，通過這樣的培訓，我學會了用氣息發(fā)聲的基本方法，了解了播音發(fā)聲的基礎知識。董老師教給我們發(fā)聲的技巧，這正是我們做教師最需要的。我們由于工作性質的原因，每天都在大量地用嗓，但是往往方法不對，嗓子經?！傲T工”，聽了董老師的課，我學會了用氣息發(fā)聲，幾天實踐下來感覺效果不錯，長時間說話也不覺得很疲勞了。

再者，感受經典，陶冶情操，讓我們了解了古代和近現代作品的朗讀要領。董老師的激情感染著每一位學員，你的眼球和耳朵很容易被她抓住，她不僅教我們現代作品的朗讀，還教我們朗讀時的肢體語言。讓我們明白了要想成功地誦讀一篇作品，只有好的聲音是遠遠不夠的，誦讀是聲情并茂的藝術。我深深地體會到如果不了解作者的寫作意圖，作品所表達的思想感情，談何去演繹作品？只有我們具備了深厚的文化底蘊，才能更好的駕馭作品。

中華民族歷史悠久，文化經典更是燦若星河，這些優(yōu)秀的文化經典，凝聚了前賢的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，可以說是一份寶貴的精神財富，利用這份寶貴的精神財富，讓孩子們在讀經誦典中養(yǎng)德行，學做人是我們義不容辭的責任?！罢Z言是口耳相傳的藝術”，幾天的培訓我們學到的只是方法，還需在日常的實踐中繼續(xù)去體會，去感悟。和孩子們一起傳承文化，誦讀經典吧，努力做好中華民族的接班人。

第二篇：骨干教師培訓班學習總結

骨干教師培訓班學習總結

徐州市淮海西路中心小學 姚蔓2007、12、自2006年下半年開始，我有幸參加了“泉山區(qū)骨干教師培訓班”，這次培訓活動，得到了各級領導的高度重視，為我們創(chuàng)造了良好的學習機會，提供了優(yōu)越的學習條件。在本次學習期間，我感受了名師的風采，聆聽了精彩的講座，參加了赴山東杜朗口中學的考察學習，更新了教學觀念，使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題。但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、要加強專業(yè)文化學習，做一專多能的教師

“想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水?！苯逃龑＜抑v的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給我們每一位學員講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。通過此次培訓，讓我對教堂教學組織、教法學法選擇、課堂提問藝術等方面有了更深的理解，有了更明確的方向，給我今后的工作指明了方向。也對我們實施新課程起到了良好的促進作用，架起了理論與實踐的橋梁。通過各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

二、要積極加強課程改革，做課程改革的實踐者

課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這段時間的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。

三、要有善于反思的習慣，做一名反思型的教師

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？還能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

反思的方式有很多，如撰寫教學隨筆就是一種行之有效的反思方式，還有教育博客不僅僅是一個知識管理器，它更是一個個人反思工具，是一個多向人際互動的裝置，它為促進教師的專業(yè)化發(fā)展營造了良好的氛圍。

四、這次培訓使我感受到了壓力，也增強了信心

在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

令我欣慰的是，我們這期培訓班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話題在一起交流和探討，有很多的觀點在一起抒發(fā)和碰撞。每一次的聆聽講座和課后交流，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。作為培訓班里的年青教師，我從在一起的許多老師身上學到了寶貴的經驗。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和骨干班的其他學員保持密切聯系，使自己能博采眾長、開闊視野。最后感謝區(qū)文教局的領導和進修學校的張校長給我提供了這么好的一次學習的機會。

第三篇：中小學骨干教師培訓班培訓心得

中小學骨干教師培訓班培訓心得

中小學骨干教師培訓班培訓心得

3月18日—21日，陽春三月，萬物復蘇，我和來自泰安各縣市的教師共計200余人聚集在美麗的泰山學院，滿懷著期望與渴盼，欣喜與興奮，參加2016年泰安市中小學骨干教師培訓班的學習。三天的時間認真聽取了臺灣政治大學教授董金裕的《從積累到內化——談儒學推廣之道》的報告，臺北麗山中學徐茂韋老師的《論語解讀》，魯東大學蘇景春談《數字化時代中小學教師專業(yè)發(fā)展的路徑》，新泰曹晶老師《關于教師成長那些事兒》的思考，泰山學院鄭冬梅教授關于《教師禮儀專題》，濟南大學王本法教授的關于《求身心和諧，謀生命健康》等報告。不同風格的報告讓我從不同的角度接受了洗禮，再次體會到工作以后學習的樂趣。

現將自己的培訓心得分享如下：

（1）傳統(tǒng)文化——必須堅守的教育陣地

紀伯倫曾經說過：“這個世界走得太快以致忘了為什么出發(fā)”.現代教育的發(fā)展已經日新月異，可是我們傳統(tǒng)老祖宗的東西似乎離我們越來越遠。這一點來自臺灣的兩位專家給我們提了一個醒。在臺灣，盡管經歷了一段時間傳統(tǒng)文化課程的冰霜期，但是在許多有遠見的教師和學者的一再堅持下，他們重新開設了傳統(tǒng)文化課程，他們的教師和學生身上都散發(fā)著濃濃的傳統(tǒng)文化的底蘊味道。相比而言，我們大陸這邊的課程對于傳統(tǒng)文化卻多有忽視，盡管很多學校也開了這門課，但是大多形同虛設。我們的教育，我們的課程設置更多的是為高考的指揮棒服務，而不是從培養(yǎng)人的角度出發(fā)。

有人說：臺灣是中國傳統(tǒng)文化的最后一塊陣地。不知道這句話是否為真，但至少給了我們當頭一棒，我們的教育已經在遠離傳統(tǒng)的道路上越走越遠，是時候改變了。

（2）數字化時代——傳統(tǒng)教育的新挑戰(zhàn)

不管你愿不愿意，數字化時代已經到來。不管你能不能接受，教育數字化已經成大勢所趨。近來，“慕課”、“翻轉課堂”“微課”等成為教育界熱議的話題。

來自魯東大學的蘇景春教授指出：數字化時代是從信息化轉向高概念時代。數字化課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同在于“先學后教”——從教師的課堂教學模式，變成了學生主動學、主動問的模式。在教學過程中，教師鼓勵學生盡量自己獲取知識、發(fā)現問題。課前，學生通過視頻自學學習內容；課堂上，再將預習中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學一起討論解決。教師圍繞教學目標，直奔主題。教師可直接展示相關問題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關系，鼓勵學生自己進行歸納整理。對于學生不懂的問題，教師一般先讓學生在課堂上互相討論一會兒，然后再進行適當的點撥、解答、補充或者延伸。這樣的課堂聚焦了學生的學，至少從模式上改變了學生的地位。

雖然我們了解到翻轉課堂的很多優(yōu)點，但是面對新的事物我們總是也會提出我們的疑問或者困惑。比如頭腦中又會冒出這樣的問題：“翻轉課堂”是否會成為新一輪“一刀切”式的課改、折騰教師的“大躍進運動”?或者變成應試教育的新“助手”?還有身邊的同事也提出了更多的具體操作困惑。比如，哪些學科更適合“先學后教”式的“翻轉課堂”?是不是同一學科的每一部分知識都要采取研究性學習方式？我知道我們要在堅守傳統(tǒng)的基礎上，大膽使用新模式，在試驗中總結出在信息化的時代我們的課堂到底是什么樣子的？

（3）學習永遠在路上——教師的個人成長 在本次培訓我們有幸認識了一位身邊的優(yōu)秀老師——來自新泰的向陽實驗學校的教師——曹晶。曹晶老師從教二十多年來每天堅持讀書，利用碎片化時間寫作，積累了豐富的教育教學經驗，而自己也得到了飛快地成長。從一名普通教師成長為學校教務處主任，繼而成為學校的副校長。從曹晶老師的身上我看到了師德高尚、師能全面、教藝精湛、教技突出。這也是我們每一位干教師畢生的追求的東西。那么怎樣才能不淪為一名庸俗的教師，而在自己喜愛的事業(yè)上不斷進步不斷成長，永遠保持昂揚向上的斗志呢？我想曹老師給我們做了詳細的講解——終生學習，陶冶情操;身體力行，注重修養(yǎng);人格魅力，實至名歸； 細心積累，厚積薄發(fā).我最為感動的是曹老師的敬業(yè)精神，每次對待新的任務她老師都會一絲不茍的完成任務，每次完成都有體現出曹老師的認真態(tài)度，不茍的精神。這種精神也會鞭策我繼續(xù)前行。

（4）教育是一件幸福的事兒

通過本次培訓，讓我更深刻的體會到了“職業(yè)幸福感”.教師職業(yè)意味著對兒童生命世界的引領和人類民族精神的薪火相傳，盡管我們目前的教師職業(yè)活動還很難達到這一高度，但至少我們內心中應該懷有一份敬意，不至于使教師職業(yè)墮落為純然謀生的職業(yè)，這意味著教師職業(yè)的復雜性和心靈性。在每一位老師的報告中，無論是大學教師，還是來自一線的普通老師，無論是大陸的教師還是寶島臺灣的教師，我都深切的體會到了每位老師從職業(yè)中感受的幸福。我也想像他們一樣從教育研究中體會自己的幸福人生。

成長永遠在路上，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，我將用終身學習來引領自己的專業(yè)成長，努力成為一名優(yōu)秀的教師。

第四篇：浙江省中小學體育骨干教師培訓班

浙江省中小學體育骨干教師培訓班

浙江溫州 鐘榮生

2018年7月16日至7月20日，有幸地參加了浙江省骨干教師培訓班。在短短的四天學習中，既聆聽了專家與名師的報告。每一天都讓我感受到思想火花的沖擊,開闊了眼界。在充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊的同時，也和一群優(yōu)秀的同行朋友探討了教學中的疑惑。學習了《學校體育教學現狀與改革思路》、《體育教學理論基礎和體育課的設計思路》、《體育教學的評價基本理論》和《現代訓練的特點》等等。我為自己的此行感到無比的驕傲和自豪，我為自己有如此珍貴的學習機會感到非常的滿足。說真的，現在社會需求的就是有教學業(yè)務能力的人才，可是又由于各種社會和傳統(tǒng)的原因，還有很多教學能力很一般的教師。在此，我只希望自己能通過這次難得的學習機會，全面提高自身的業(yè)務綜合素質。我也堅信自己，只要不斷學習，再學習，我們工作的心態(tài)和熱情才能持久良好，從而提高自我的理論水平和綜合素質。

這次的學習，我自己也真的全心投入了，但由于時間較短，學習效果還不是非常好。但得到這么多資深的教授輔導，我內心早就滿足。同時，我又看到所有學員的好學和上進，看到了一個讓體育教師感到驕傲的體育隊伍。他們中都是體育教學的佼佼者，有獲優(yōu)質課國家一等獎的，省一等獎的；有帶高考訓練隊很出色的教練員，更有體育大咖特級教師?？傊?，我被如此先進的一個班集體感化了，我為自己能成為他們的同學感到欣慰，我也決心好好學習。重新學習新的教學觀、教材觀、質量觀和價值觀。相信本著一顆誠摯的求學之心，撐開努力之船，善學善思，必能更全面地提高自己。

第五篇：小學骨干教師培訓班培訓學習總結

楚雄州第一期小學骨干教師培訓班培訓總結

楚雄市蒼嶺鎮(zhèn)中心小學：李國斌

今年四月，我有幸參加了楚雄州小學骨干教師的培訓學習，心里很是感激各級黨委政府對我們小學教師的關愛，同時，也感激楚雄師院成教處的領導和教師為我們培訓學員安排了這么好的學習場所，讓我們得于有個安靜舒適的學習環(huán)境，能靜下心來學習和提高，這充分說明了彝州的小學教育越來越受到了重視，彝州的小學教師將越來越受到關愛。我作為一名普通的小學教師，十七年前別離了母校，踏上了三尺講臺，經歷了多少風雨和心酸，在我將心衰力竭之時，有幸再次回到母校學習和提高，我心里是多么地高興。我相信人生沒有多少次幸運和機會，特別是我們小學教師，戰(zhàn)斗在最前線，工作在最艱辛的地方，能夠參加州級小學骨干教師培訓班的培訓學習，將是我人生的轉折點，同時也將是我人生的一個起點，因為作為一名出色的小學教師，光會教書，能夠較好學生，在今天及今后的發(fā)展中已遠遠不行了，未來教育要求我們小學教師既要能教書，又要能研究。從前是教書匠，從現在開始要向學者型和專家型邁進，追求更高的人生目標。通過這次培訓學習，我深感我們小學教師任重而道遠。特別是彝州的小學教師身上的擔子將會更重，更艱巨。通過這次培訓，使我在思想上有了更高的認識，在行動上有了更高的要求，觀念有了徹底的更新。下面就自我參加楚雄州小學教師骨干培訓班學習以來的感受具體總結如下：

一、轉變觀念立足發(fā)展

觀念是教師的教育思想的具體體現。一個教師，有什么樣的觀念，就決定了他有什么樣的教學指導思想，就決定了他的教學的出發(fā)點和方向性。素質教育要求我們教師要徹底改變過去那種唯分數定論一個學生的做法，唯學生分數高低定格一個教師是否優(yōu)秀的做法。心的一輪課程改革要求我們教師要重新定格我們的教育理念，定格我們的教育思想，改變那種高高在上、而把學生當作裝東西的容器，我們的教學要從關注教師的教變?yōu)殛P注學生的學，要把學生看作是課堂的主宰者，學生是學習的主人，倡導學生的自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新，讓學生從實踐活動中真正理解和掌握知識與技能。對學生的評價要注重考查學生應用知識解決問題的能力，注重考查學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，注重對學生非智力因素的評價，要從多渠道多方面的評價學生，既要關注學生學習的過程，學習知識的水平，更要關注他們在教學活動中所表現出來的情感態(tài)度，幫助學生認識自我，樹立信心。同時，教師要從原來臺前額達表演者變?yōu)槟缓蟮闹笓]者、組織者，整個教學活動的呈現過程要以學生為本，教師的教學是開放的、靈活的、多樣化的。如果我們的教育觀念還停滯在陳舊的唯分數論、唯教師論當中，那么，我們的教育將會走向死胡同。如我們只關注我們的教師，關注我們學生的分數，我們的教育如何發(fā)展，怎樣培養(yǎng)我們的四有新人，如何適應我國社會主義現代化發(fā)展的需要。

在培訓學習過程中，在師院廣大教師的幫助下，我深感目前教育體制的一些陳規(guī)陋習在逐漸被打破，這些陳舊的體制是制約教育發(fā)展的桎梏，是教育改革的絆腳石。同時，我們教師的教育觀、學生觀也應該徹底改變，變則活，不變則死。觀念的改變是教育發(fā)展的前提，觀念的轉變是教師發(fā)展的基石。

二、拓展了視野增強了信心

在培訓期間，我們培訓班全體學員有幸到了上海、南京等地學習參觀，初步領略到了經濟發(fā)達地區(qū)的教育發(fā)展情況。深感上

海教育界領導的新觀念、新思維及新方法。深感上海地區(qū)學校發(fā)展速度之快，城市面貌變化之大。通過對浦東新區(qū)育童小學和北蔡鎮(zhèn)中心小學的考察和學習，使我充分認識到了我們自身的教育水平與上海地區(qū)教師的教學水平的差距。我們邊疆地區(qū)與經濟發(fā)達地區(qū)教育觀念的差距。通過此次的上海之行，使我進一步認識到了發(fā)達地區(qū)的教育與我們楚雄地區(qū)的教育差距正在拉大，無論是政府對教育的投入，還是教師對學生的投入，我們邊疆地區(qū)都是望塵莫及的。

盡管“上海速度”、“上海效率”是一個什么樣的概念，我們在看到自己的不足之時，也因該看到我們邊疆地區(qū)教育界的一縷亮光，就是近幾年來各級政府對教育的支持、各級黨委對教育的重視，對教師的關心，以及教育界領導教育觀念的更新。最直接的講，我們培訓班學員能到上海等地學習參觀，就是各級黨委政府對教育的關心和重視的具體體現。政府關心重視，我們沒有理由對我們所從事的教師職業(yè)失去信心，沒有理由對我們的孩子不負責任。我們相信，有了上海人的經驗，有了上海人的精神，我們一定能趕上上海人。

三、教師既是學者也是專家

在人們的眼里，教師是學識淵博得學者，是無所不精的“萬精油”，作為教師，任務是教好書，育好人。要是寫點什么、研究個什么，被認為是不務正業(yè)。通過這次的培訓學習，使我認識到了作為一名教師，既要當一個學識淵博得學者，更要當一名教學研究專家，研究我們的教師，研究我們的學生，研究我們的教學。作為骨干教師，我們要積極投身于教學改革的大潮之中，在教育教學實踐活動中不斷探索規(guī)律，產生關于教育的心得理性知識，然后用這種新的理念指導人們進一步認識教育的重要性，更好地指導教育改革實踐，做到：學——研——用相結合。小學教

師不能教什么年級而只有什么年級的水平，我們要從過去的教書匠逐漸使自己提升為專家型的教師，從思想上要轉變觀念，認識要到位，行動上更要到位。以教研帶動科研，以科研帶動教改，使本校乃至本地區(qū)的教研水平和科研水平有個質的跨越，為教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。

四、問題和希望

通過參加楚雄州第一期小學骨干教師的培訓學習，使我的教育理念有了徹底的轉變，并初步附諸于自己的教學實踐活動之中，對教育科研從思想上到行動上都有了心得認識。使我對教育理論的研究產生了濃厚的興趣，并從這次培訓之后作為自己研究的一個起點。但從這次培訓的全過程來講，應該說也不是盡善盡美的，也還存在一些問題。

一是學員于指導教師缺乏溝通了解；其原因是時間緊，每個上課教師與學員見不上幾次面，學員是帶著問題來學習的，結果又把問題帶著回去。二是科研實踐缺乏指導；我們平時學的理論也不算少，到師院后還是以學理論為主，對如何進行科研、怎樣進行科研等問題最終還是一知半解，對自己地教學實踐理論歸納缺乏指導教師的指導，因為多數指導教師都忙于工作，有部分指導教師只是應付學員。三是指導教師把學員的水平估計過高，指導方面只是“蜻蜓點水”。我覺得所有學員在教學一線上一定是好手，但對科研可能連門道都摸不到，在這次的培訓學習中還是缺乏教師指導，自己瞎摸，找不到捷徑。

鑒于以上存在地幾點問題，我誠心提出我自己的幾點看法：一是如果想要真正把這種培訓工作搞出質量，要讓學員多實踐。二是培訓教師要加強對學員的指導，不能把對學員的指導當作一項任務來完成，有的甚至沒有完成。三是培訓教師與學員要加強了解、溝通，為學員排憂解難。四是要加強對培訓學員的跟蹤調

查，及時掌握參培學員回到本校后的情況。五是積極支持學員今后的科研工作，并給予理論上的指導，讓一個帶動一大片。

數學班學員：李國斌