第一篇：起碼要做一個(gè)能尊重學(xué)生

教師的課堂教學(xué)語言是學(xué)生賴以獲取知識、提高能力的橋梁，教師語言表達(dá)能力的高低，往往直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)語言表達(dá)是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)基本且重要的組成部分。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都離不開運(yùn)用教學(xué)語言這一有力的工具，因此，作為一名合格的教師，其課堂教學(xué)語言不但要力求規(guī)范清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動形象，而且還應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

教師的教學(xué)語言如此重要，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們就要做到以下幾點(diǎn)要求：

一、課堂教學(xué)語言力求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

教學(xué)語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是指正確地引用科學(xué)術(shù)語來表達(dá)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)，杜絕含糊不清的概念和模棱兩可的表述。我們在教學(xué)過程中必須做到確切地使用概念，科學(xué)地進(jìn)行判斷，嚴(yán)密地進(jìn)行推理，用語準(zhǔn)確，用詞嚴(yán)謹(jǐn)。只有達(dá)到了這個(gè)要求，才能在學(xué)生腦中建立起正確的概念、判斷，才能分清是非、對錯。

教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)又表現(xiàn)“言之有序，條理清楚”上，只有思路井然有序，講解才會層次分明、條理清楚、前后連貫、推導(dǎo)有致、言之成理；學(xué)生在授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解，也便于學(xué)生清晰地把握知識脈絡(luò)，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

二、課堂教學(xué)語言力求簡練明白

所謂簡練，即語言簡潔清楚，干凈利落，恰到好處。所謂明白，即語言通俗易懂，深入淺出，使學(xué)生明確地聽懂教師所要表達(dá)的內(nèi)容。簡練干凈的語言使人神清氣爽，聽得明白，這就要求教師在課堂教學(xué)中用最簡潔的語言表述，讓學(xué)生很容易地領(lǐng)會教師的意圖，力爭能在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。

三、課堂教學(xué)語言力求生動形象

生動形象的教學(xué)語言最能吸引學(xué)生的注意力，最能喚起學(xué)生求知欲，語文教師的語言尤其應(yīng)該生動形象、饒有情趣。把深奧的事理形象化，把抽象的事物具體化，再現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生“如見其人”“如聞其聲”“如睹其物”之感。在作品和學(xué)生之間巧妙地建立聯(lián)系，給學(xué)生開辟一條通道，架起由此及彼的“橋梁”，引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面結(jié)合自己的生活增補(bǔ)想象作品所提供的生活畫面、形象、形態(tài)和意境等，讓具體形象在腦中“活”起來。

四、課堂教學(xué)語言力求有節(jié)奏感

“節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂”作為教學(xué)語言藝術(shù)亦不例外。一堂成功的課猶如奏樂，按照主旋律，曲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、音節(jié)的疏密相間各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相連，給人以美的享受。教學(xué)語言的節(jié)奏主要表現(xiàn)在哪些方面呢？我以為必須快慢適宜、動靜相生、抑揚(yáng)頓挫、起伏有致。只有這樣，學(xué)生才能在無意注意中學(xué)到更多的知識，懂得注意什么、感受什么、聯(lián)想什么，以及表達(dá)什么。

五、課堂教學(xué)語言力求有幽默感

喜歡風(fēng)趣幽默是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。教師富有幽默感的語言，自然會使學(xué)生喜聞樂道。幽默的語言必須以豐厚的學(xué)識和機(jī)敏的應(yīng)變能力為前提，應(yīng)通過一些隨機(jī)的“點(diǎn)化語”或“插入語”化平淡為神奇，才能產(chǎn)生魅力，使學(xué)生在欣賞美中獲得知識，受到教育。

第二篇：要做一個(gè)學(xué)生喜愛的老師

要做一個(gè)學(xué)生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理;學(xué)生犯了錯誤，我耐心地進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到錯誤并及時(shí)改正。我還抽時(shí)間和學(xué)生談心、我是一名數(shù)學(xué)教師，從事教育工作近20年了。自從走上崗位后，深感責(zé)任重大，不僅要教好書還要在各方面以身作則，率先垂范。在開展師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動中，我更深深的感到，一個(gè)具有良好師德師風(fēng)的教師會對受教育者產(chǎn)生多么大的春雨潤無聲式的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。長期以來，我所形成的座右銘是：作為一名人類靈魂的工程師，必須要自覺堅(jiān)持用“為人師表”和“教書育人”這兩條作為自己的行為規(guī)范。自從選擇了這個(gè)職業(yè)，在政治思想方面，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會公德?！盀榻逃聵I(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神，”把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成最高美德，時(shí)時(shí)激勵我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人;工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，并用“學(xué)為人師、行為示范”的要求來約束自己，做家長認(rèn)可，學(xué)生喜歡，學(xué)校放心的“三滿意”教師。

在平時(shí)我經(jīng)常進(jìn)行自我反省，時(shí)時(shí)處處對自己嚴(yán)格要求，查找不足，努力營造一個(gè)好老師的形象。到底怎樣做才能塑造一個(gè)好老師的形象，讓學(xué)生喜歡上你呢?我認(rèn)為教師專業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標(biāo)志之一。記得有位老師說過：一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是啊，一個(gè)沒有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對一位教師來說是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸W(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地了解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因此，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識就是一桶死水。要做一個(gè)學(xué)生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理;學(xué)生犯了錯誤，我耐心地進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到錯誤并及時(shí)改正。我還抽時(shí)間和學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的相互了解等等。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。平時(shí)我很我注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又注意他們的個(gè)體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法。特別是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，盡最大的努力使他們健康成長。我們小學(xué)老師，跟學(xué)生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。

第三篇：打聲招呼,這是起碼的尊重的雜文隨筆

幾天前，一個(gè)年輕朋友找我訴苦，說不知什么原因，她的閨蜜忽然冷淡她，不大愿意跟她在一起，尤其不愿意跟她一塊郊游，合照。她和她閨蜜從幼兒園開始，就一起讀書，不僅同校，而且同班，她們倆一起長大，從沒分離過。就是參加工作，兩個(gè)單位也距離不遠(yuǎn)。她倆真真正正是形影不離的好友。我也是因?yàn)樗齻兿矚g粘在一起而結(jié)識她閨蜜的。她們倆人性格差異很大，她活潑開朗，性格大大咧咧，而她閨蜜文文靜靜，心思細(xì)膩。也許是一種性格互補(bǔ)，她說她們相處二十幾年從沒鬧過矛盾，但近來不知為什么，閨蜜莫名其妙就冷淡她了。我聽了，不由冒出一句，“難怪，最近朋友圈沒見到你們倆呆在一起的照片。”“是呀，她好像在回避我，我們見面很少，而縱然見了，我一拿起手機(jī)，她就拉下臉色，說別亂拍，然后很快找個(gè)借口走掉?！薄耙苍S她是因?yàn)榍岸螘r(shí)間身體不好，心情還沒調(diào)整過來吧?！蔽覍捨恐?，但她搖搖頭說，“不是，我曾經(jīng)看見她跟她單位的人一起笑逐顏開；我也聽說她周末跟其他朋友出去玩了。我真不知道我做錯什么，哪里讓她不高興了?？晌覇査?，她啥都不說?！蔽业呐笥殉蠲伎嗄樀?，看得出她很重視這段友情。于是，我笑著拍拍她的肩，“我?guī)湍懔私饬私??！彼吲d地抱住我，“謝謝你！好姐姐！”

隔了兩天，我故意制造了一場跟她閨蜜的偶遇，然后邊走邊聊。我問她閨蜜，“最近在朋友圈里很少見到你跟她的照片，你是不是很忙，很少跟她見面？”“也不是很忙，日子還是以同樣的節(jié)奏走著。只是，我不喜歡拍照，可她總那么愛臭美，愛顯擺，老把照片發(fā)朋友圈。我這丑人還是回避好。”“不是，你很美呀！再說，你不喜歡拍照，也可以跟她說?！彼|蜜聽了我的話，苦笑一聲：“幾個(gè)月前的那場大病，我瘦了二十來斤，臉上生出好多皺紋，拍照特顯老?？伤悴粫恢腊?，不大會體察人，還喜歡我行我素。”我一聽，已經(jīng)明白她與閨蜜漸行漸遠(yuǎn)的原因了，我要創(chuàng)造個(gè)機(jī)會，讓她倆去掉這心的疙瘩，畢竟，她倆的性格差異很大。還有，我要找時(shí)間點(diǎn)擊她，“合照里的每個(gè)人，對合照的使用都擁有自己的權(quán)利，當(dāng)你要在朋友圈曬照時(shí)，請跟合照的人打聲招呼，這是起碼的尊重?！?/p>

我想起我的另外一位朋友，也是因?yàn)橐晃煌瑢W(xué)沒經(jīng)他同意，就把他們的合照放到朋友圈，引出一段無謂的猜疑，誤解，甚至是信任危機(jī)。有時(shí)還會不經(jīng)意中，泄露了他人的私密。當(dāng)然，很多事情終究會水落石出，可有些誤會原本就不應(yīng)出現(xiàn)，有些麻煩原來就不該產(chǎn)生。如果每個(gè)在朋友圈曬照的人，都會尊重一下合照人，都懂得在發(fā)照之前，跟對方打聲招呼，也許，曬照是一種皆大歡喜。

目前，幾乎每個(gè)人的朋友圈都很龐雜，人與人的關(guān)系縱橫交錯，我是你的同學(xué)，你是他的同事，他是她的鄰居，她又是我的同學(xué)，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一個(gè)場合，一次會面，你加我，我加你，也許大家都在同一個(gè)朋友圈里，只是互不知道而已。所以，發(fā)微信的時(shí)候，一些評論或許需要分組；一些照片或許只合適發(fā)在合照人的小圈里，或者，至少跟合照人打聲招呼吧。

打聲招呼，這是起碼的尊重。

第四篇：愛國是一個(gè)公民起碼的道德

愛國是一個(gè)公民起碼的道德，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在儒家傳統(tǒng)文化里強(qiáng)調(diào)“舍生取義”，其意義就是為了國家利益，捍衛(wèi)國家主權(quán)，不惜犧牲個(gè)人生命。愛國一定程度上是保證人的生存自由權(quán)利的需要。在社會主義制度下，愛國的內(nèi)涵與以往有了質(zhì)的變化。封建時(shí)代執(zhí)政者強(qiáng)調(diào)人們愛國，但本質(zhì)是維護(hù)皇權(quán)，人民生活在國中，但國不屬于人民。社會主義制度下，實(shí)行人民民主專政，國家屬于人民，人民是國家的主人。這樣，公民愛國，實(shí)際上就是愛自己的政權(quán)，捍衛(wèi)自己的根本利益。

愛國為消極的一面。由于“什么才是愛國”人人看法不同，所以愛國一詞顯得頗為主觀，因此人們對“愛國”行為的定義極具爭議。當(dāng)中最顯著的例子，莫過于有政客把愛國當(dāng)作是攻擊對手的手段之一，指控對方是不愛國的人。也有人嘗試把愛國標(biāo)準(zhǔn)化、表現(xiàn)單一化；其中安布羅斯·比爾斯稱“愛國是一堆易燃的垃圾，任何想照亮自己名字的人只要朝它丟根火柴就可以了?！比姞枴ぜs翰遜（SamuelJohnson）博士以下述說話把愛國視為：“愛國是流氓無賴們最后的藏身之地”（Patriotism is the last refuge of a scoundrel.）。這被另一些人認(rèn)為是歪曲了愛國的本質(zhì)－－不止把愛國變成了一種盲目的信仰，這些行為更無助民主的發(fā)展，因?yàn)樯鐣木Χ继摵挠趷蹏臓幷撝小?：愛國是無賴最后的避難所。——塞繆爾·約翰遜（SamuelJohnson1）2：每當(dāng)一個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)重大危機(jī)的時(shí)候，愛國的破旗就又散發(fā)出臭味來?！袑?：愛國就是積極地為了微不足道的原因殺人并被殺?！靥m·羅素4：愛國是超越于原則之上的對于不動產(chǎn)的一種專橫的崇拜。——-喬治·簡·納森5：除非你把愛國從人類中驅(qū)逐出去，否則你將永遠(yuǎn)不會擁有一個(gè)寧靜的世界。愛國是一種有害的、精神錯亂的白癡形式。愛國就是讓你確信這個(gè)國家比所有其他的國家都要出色，只因?yàn)槟闵谶@里?！獑讨巍ばげ{6：愛國：一堆隨時(shí)可以被任何野心家所點(diǎn)燃，去照亮他的名字的易燃垃圾?！膊妨_斯·皮爾斯7：當(dāng)愛國涉入認(rèn)知領(lǐng)域時(shí)，是一個(gè)應(yīng)該被扔出門外的混小子。——阿瑟·叔本華8：那些沒有自尊的人仍然可以是愛國的，他們可以為少數(shù)犧牲多數(shù)。他們熱愛他們墳?zāi)沟哪嗤粒麄儗δ欠N可以使他們的肉體生機(jī)勃勃的精神卻毫無同情心。愛國是他們腦袋里的蛆?！嗬ご笮l(wèi)·梭羅9：民族是我們的亂倫模式，是我們的偶像崇拜，是我們的瘋狂?！皭蹏笔撬拿孕懦绨?。不必說，我所謂的“愛國”態(tài)度將自己的國家置于人道之上，置于正義與真理的原則之上?！＠锟恕じチ_姆10：要讓我們愛我們的國家，我們的國家應(yīng)該可愛才行。——愛德蒙·柏克11：真正的愛國不排斥對于其他人的愛國的理解?！聋惿着醵?2：異議是愛國的最高形式——托馬斯．杰弗遜13：有這么一群人，在日本叫法西斯，在德國叫納粹，在中國叫愛國者！——王朔說14：愛國者的責(zé)任就是保護(hù)國家不受go-vern-ment侵犯?！旭R斯·潘恩15：對祖國來說，沒有比一切都滿意的愛國者更可怕的敵人了?！死鞣?6：爭你自己的自由就是爭國家的自由，爭你自己的權(quán)利就是爭國家的權(quán)利。因?yàn)樽杂善降鹊膰也皇且蝗号沤ㄔ斓闷饋淼模　m17：人權(quán)才是一個(gè)國家最大的面子。??一個(gè)政權(quán)如果關(guān)起門來都不能維護(hù)自己本國普通公民的權(quán)利，它有什么資格在國際舞臺上維護(hù)這個(gè)國家的權(quán)利，它的合法性就會遭到質(zhì)疑?！獜埶贾?8：惡國家甚于無國家；??我們愛的是國家為人民謀幸福的國家，不是人民為國家做犧牲的國家。——陳獨(dú)秀

極端愛國

極端程度的愛國（極端愛國主義、極端民族主義、沙文主義）是一種很危險(xiǎn)的思潮，如許多老百姓為了國家獻(xiàn)出自己寶貴的生命，嚴(yán)重?fù)p害了老百姓的利益，就是極端愛國危害性的提現(xiàn)各方批判《大眾時(shí)代》網(wǎng)站特約作家施威全指出：“族群是被建構(gòu)的，以其為基礎(chǔ)而成立的國家更是。孫中山說：‘國家是武力造成的?！?，常常是被外來的武力逼成的；既然國家是野蠻強(qiáng)暴下的產(chǎn)物，那國家有什么神圣的？為何非‘愛’國不可、非認(rèn)同不可？所以，面對族群和國家這個(gè)課題，還是不要輕言談‘愛’?！保ā唇宸N族來虛構(gòu)戰(zhàn)爭因

戰(zhàn)爭而虛構(gòu)種族〉）

愛國應(yīng)理性 自殘自虐不是愛國每一個(gè)市民做好自己，提倡文明，在各行各業(yè)做出成績，尊重他人，實(shí)現(xiàn)自我，不粗暴，不盲從，這才是最好的愛國方式。愛國是一種態(tài)度，不是一雙拳頭；愛國是一種理性，不是一根鐵棍；愛國是讓自己的國家變得更好，不是去傷害自己的同胞；愛國不是泄憤，而是要先愛法治，是要讓我們的基本公民權(quán)利得到尊重與捍衛(wèi)。暴力不是我們愛國的通行證，它并不會讓那座美麗的島嶼離我們越來越近。在《一虎一席談》節(jié)目上，有一個(gè)年輕人說的好：我們抵制日貨，并不是要砸自己的日貨。我們應(yīng)該在自己的各行各業(yè)里都比它做得好，我們的官員比他們清廉，我們的街道比他們的干凈，然后我們的橋也比他們的結(jié)實(shí)，還有我們的年輕人，比他更有未來，更有希望。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。愛國并不是要我們舉起自己貌似孔武有力的拳頭砸向自己的同胞，而是在各個(gè)方面將自己的國家改變得更好。自日本上演”購島鬧劇“以來，我國各地相繼有民眾自發(fā)舉行抗議游行。其中不乏“西安舉牌哥”、“愛廣州非暴力”這種理性愛國的典范。但也出現(xiàn)了一些打砸搶燒的現(xiàn)象，這讓我們痛心且憤怒。談愛國，請先愛同胞，對同胞的私有財(cái)產(chǎn)進(jìn)行搶奪砸毀，那與暴徒何異？若要愛國，我們應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)一致，共御外辱，這才是一個(gè)文明社會所應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出的文明素質(zhì)與精神風(fēng)貌。愛國的豪情是我們胸腔里激蕩的熱血，但是熱血加上暴力就成為了我們同胞身上的累累傷痕。每一個(gè)市民做好自己，提倡文明，在各行各業(yè)做出成績，尊重他人，實(shí)現(xiàn)自我，不粗暴，不盲從，這才是最好的愛國方式。讓我們拒絕暴力，展現(xiàn)理性，每一個(gè)人從自身做起，為了我們的釣魚島，做一個(gè)文明的愛國者。

第五篇：教師要做一個(gè)牧羊人

語言情境中的低年級識字教學(xué)之我見

“教師要做一個(gè)牧羊人，知道哪里是水草豐茂的地方，把他們領(lǐng)到那里?！边@是一位優(yōu)秀教師說過的一句話，我很受啟發(fā)，同時(shí)也引起我的思考：以往的低年級語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是以機(jī)械識字為重點(diǎn)，把生字寫在黑板上，組好了詞，然后學(xué)生輪流去上前領(lǐng)著讀，一遍遍，一節(jié)節(jié)，因此，教學(xué)中只重視識字率、忽視閱讀、說話、寫話的訓(xùn)練，搞游離于閱讀，游離于語言文字情境之外的組詞、造句，這種教法根本形不成字、詞、句、篇的整體聯(lián)系，其實(shí)質(zhì)就是孤立地識字、識詞、識句，因此，識字教學(xué)離開了“水草豐茂”的意境，使中年級的說話，習(xí)作大大塌陷，以至學(xué)過的字不會用，不知用，中高年級了依然用拼音代替字，為此，我按照新課標(biāo)的精神，注重了低年級在語言情境中識字的嘗試，效果不錯。

一、充分利用教材，在讀文中識字。在低年級的教材中，閱讀內(nèi)容多為詩歌和童話故事。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語言環(huán)境中識字，并從閱讀中了解字義，并由此來教學(xué)生學(xué)詞語、學(xué)句子。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會念、會讀、會朗誦，強(qiáng)調(diào)對閱讀內(nèi)容的理解，因?yàn)椴灰髮W(xué)生對所有生字都會用手寫，孩子們很快就能做到會認(rèn)、會讀、會組詞，可順利朗讀課文。比如教學(xué)秋天的“秋”就可以讓學(xué)生通過朗讀課文，感受秋意，那紅如火的高粱，那紅如火的辣椒，紅如火的楓葉，讓學(xué)生感受秋天就是植物成熟的季節(jié)，就是收獲的站臺，這個(gè)字從形到意學(xué)生了如指掌，隨即組成“秋天”“秋色”等，再擴(kuò)為句子，學(xué)生對這個(gè)字的意思，用途會牢固地掌握。中國的文字，每一個(gè)都有豐富的內(nèi)涵，只要你細(xì)細(xì)的去品味，就一定會給想出一個(gè)個(gè)小故事來，這樣就不至于把認(rèn)字和閱讀分開來學(xué)，同時(shí)更有助于生字的記憶和應(yīng)用。

二、大膽利用實(shí)物，在生活中識字。我們的課堂，有時(shí)欠缺的就是一個(gè)切入口，一旦有了切入口，它會生成有效、扎實(shí)的教學(xué)；同樣的，我們的孩子，有時(shí)欠缺的就是你給他提供一個(gè)通向成功的機(jī)會，一旦有了機(jī)會，他會閃現(xiàn)讓你驚喜的智慧。比如在教學(xué)一年級下冊識字二，這次識字主要是認(rèn)識學(xué)校中的各室牌子，有一年一班，校長室，活動室等等，如果只是讓學(xué)生枯躁的去記字，去學(xué)字，像年，長，隊(duì)，等字都不是很好記的，但我找到了教學(xué)這一課的切入口，那就是這一節(jié)課我和學(xué)生不在教室中上，而是和學(xué)生在教學(xué)樓中走著上，看各班的門牌子，去看各室的牌子，讓學(xué)生通過實(shí)物來認(rèn)識這些字，再回班級，學(xué)生認(rèn)這些字就簡單多了，更重要的是對于漢字的用途有了更深的理解，相信比單一的識字要好的多。

三、大膽利用語言，在情境中識字。在識字教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我運(yùn)用啟發(fā)性的口頭語言，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)字詞，總之，想方設(shè)法“用語言把孩子的心靈點(diǎn)亮”，打開學(xué)生的思維門戶“，把字放在一個(gè)特定的場景中,讓學(xué)生身臨其境地去記憶。心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，常常受興趣和情緒支配。如果根據(jù)學(xué)生身，心發(fā)展和漢字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，注意運(yùn)用具體生動的教學(xué)策略，充分運(yùn)用直觀教具和生動的教學(xué)語言，變枯燥為生動，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

1、低年級的學(xué)生對圖畫興趣濃厚，而我們身邊的文字本身就是可以讀出來的圖畫，抓住這一點(diǎn)可以提高學(xué)生的識字樂趣。在教一年級下冊“門”這組形聲字時(shí)，我先畫一扇門，然后教學(xué)“人字進(jìn)門把身閃”，讓學(xué)生就此情境給“閃”組詞，說話。再畫一匹”馬”，撞壞了小門，隨即教學(xué)，“馬字進(jìn)門闖了禍”，教學(xué)“闖”字。把繪畫和表情動作結(jié)合起來教學(xué)不僅生動形象，而且吸引了兒童的注意力，更重要的是使學(xué)生的牢固地記住了漢

字的形、音、義，豐富了學(xué)生的想象力。

2、快樂游戲法

愛玩是所有孩子的天性。他們的學(xué)習(xí)最初便是從玩耍開始的。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動，它是滿足的源泉?！暗湍昙壍膶W(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個(gè)或十幾個(gè)字，怎樣才能讓學(xué)生牢記所學(xué)的字呢？我想我們教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，開展各種活動和游戲。如在教學(xué)一年級上冊識字2的鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，為了防止生字回生，可以把生字寶寶寫在五顏六色的剪成花形狀的卡片背后，然后貼在綠葉周圍，讓學(xué)生任意挑選自己喜歡的那一朵，并把花背后的秘密告訴同學(xué)們，如果讀對了，會得到同學(xué)們的表揚(yáng)，老師也會把這朵花送給他；讀錯了，全班同學(xué)幫助糾正，同時(shí)老師也會送他一張綠葉，表示鼓勵。這樣看像有些誤工，但對于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，加深孩子的記憶，是非常有作用的。因?yàn)樗麄儠蛞粫r(shí)的錯誤而沒有得到紅花對自己感到后悔，這種后悔，會讓他們記憶持久。

3、快樂生活識字法

語文來源于生活，反映生活，生活本身又蘊(yùn)藏著豐富的語文知識。生活與課堂密不可分，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活，識字和認(rèn)識事物相結(jié)合，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向生活，在生活中認(rèn)字，以大街上的店牌、電視上動畫片中的說話字幕，教室中的揭示欄，《小學(xué)生守則》等為教材，讓學(xué)生自己去認(rèn)識生字，在每周的說話課中說說自己新認(rèn)識了那些字。然后小組互相討論評價(jià)，選出每周的“識字大王”。同學(xué)們在互評的同時(shí)也學(xué)會了不少字。同時(shí)老師應(yīng)告訴學(xué)生識字的重要性，在生活中我們看書、看報(bào)、玩電腦等都離不開字；要理解課外書里的內(nèi)容的含義，就要先認(rèn)識字。課外書向同學(xué)們展示了生活的精彩，作為老師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這無聲而多彩的世界。讓他們熱愛讀書，在讀書的過程中識字。當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識字的樂趣時(shí)，他才更加自主動地識字，從而為閱讀和作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、充分利用讀物，在閱讀中識字。指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，不但能汲取書中的精神營養(yǎng)，而且能多多識字，一舉兩得。但是課外閱讀不能放任自流，除了必要的為學(xué)生提供課外閱讀的材料，如《小雪花》，童話故事等，還要教會學(xué)生課外閱讀的方法。更重要的是教師要根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀活動，通過這些活動，一方面調(diào)動學(xué)生讀書的興趣和積極性，一方面起到監(jiān)督作用，還可以幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果。

識字是學(xué)習(xí)知識的起點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步”。小學(xué)生只有擁有足夠的識字量，才能進(jìn)行閱讀、寫作等一系列活動。因此，識字教學(xué)成為了小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重。相信在我們和孩子們的共同努力下，我們的孩子一定會在原有的語言基礎(chǔ)上更上一層樓。