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      蘇教版小學(xué)語文第十冊全冊教材總目標(biāo)(最新2013版)
      
        
       時間：2019-05-15 10:59:58下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《蘇教版小學(xué)語文第十冊全冊教材總目標(biāo)(最新2013版)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《蘇教版小學(xué)語文第十冊全冊教材總目標(biāo)(最新2013版)》。

      
	
      

      第一篇：蘇教版小學(xué)語文第十冊全冊教材總目標(biāo)(最新2013版)
      

      蘇教版小學(xué)語文第十冊全冊教材總目標(biāo)
      一、學(xué)習(xí)習(xí)慣
      1．繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
      2．繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。
      3．繼續(xù)培養(yǎng)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。
      4．繼續(xù)培養(yǎng)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習(xí)慣。
      5．繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認(rèn)真寫鋼筆字的習(xí)慣。
      6．繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
      7．能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。
      8．培養(yǎng)堅持寫日記和愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
      9．培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習(xí)慣。
      10．培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)語文的習(xí)慣。
      二、漢語拼音
      繼續(xù)鞏固漢浯拼音，利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。
      三、識字寫字
      1．準(zhǔn)確認(rèn)讀220個生字。
      2．能夠按筆順正確默寫生字156個。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。
      3．繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
      四、口語交際
      1．能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
      2．能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
      3．能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
      4．能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
      5．樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。
      五、閱讀
      1．繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。
      2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。
      3．能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
      4．能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
      5．繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
      6．能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
      7．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
      第二篇：人教版小學(xué)語文第十冊全冊語文教案
      人教版小學(xué)語文第十冊全冊語文教案
      副標(biāo)題：
      作者：教師資源網(wǎng) 文章來源： 點擊數(shù)：
      9507 更新時間：2006-1-25
      1燕子 教學(xué)目標(biāo)：
      1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
      2、學(xué)會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
      3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
      4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
      教學(xué)重點、難點：
      能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
      課前預(yù)習(xí)：
      1、熟練地朗讀課文。
      2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
      第一課時
      課時目標(biāo)：
      1、初讀課文，了解課文大意。
      2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
      3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入、揭題。
      1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
      2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
      二、初讀課文體會
      1、明確自學(xué)要求。
      （1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
      （2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
      2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
      3、檢查自學(xué)效果。
      （1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
      （2）理解詞語的意思。
      4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
      三、學(xué)習(xí)第一自然段
      這篇文章寫的確實很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
      1、學(xué)生自由讀。
      2、指名學(xué)生用自己的話來說。
      3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”
      4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
      5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
      6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
      7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
      8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。
      9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
      四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會。
      1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
      2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
      3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
      4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
      5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
      6、朗讀第一自然段。
      五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
      1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
      2、指名造句。評議。
      3、書面練習(xí)造句。
      六、布臵作業(yè)。
      《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一——四題
      第二課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
      2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
      教學(xué)過程：
      一、學(xué)習(xí)第二自然段
      1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
      2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
      （1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
      （2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
      （3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
      （柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
      3、學(xué)習(xí)第三句句子。
      （1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
      （2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
      （3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
      師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
      （4）什么叫“趕集”？
      師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
      師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
      （5）齊讀第三句。
      4、學(xué)習(xí)第四句。
      這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
      （1）誰能簡單地說說這句話的意思。
      （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
      （3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
      二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
      1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
      （燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
      2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
      （板書：斜、掠過、唧）
      3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
      4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
      5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
      6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
      7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
      8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？
      師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
      師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
      師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
      三、學(xué)習(xí)第四自然段
      1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
      2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
      3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
      4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
      5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
      師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
      6、學(xué)生齊讀第四自然段。
      7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
      8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
      9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會。
      10、看圖試背。
      四、有感情地朗讀全文。
      五、作業(yè)。
      《基礎(chǔ)訓(xùn)練》五——八題
      瀏覽《老百曉在線》提供的3、詞兩首 第一課時
      課時目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)古詩《憶江南》，熟讀古詩。
      2、理解古詩大意，體會詩中意境。
      教學(xué)步驟：
      一、出示課題，簡介作者，導(dǎo)入新課。
      1、出示課題：詞兩首
      2、今天，我們學(xué)習(xí)第一首《憶江南》
      3、簡介作者（由學(xué)生介紹，教師補充）白居易（772——846）：唐代詩人。今陜西渭南縣人，幼年時因戰(zhàn)亂避難江南，比較接近勞動人民，了解他們的痛苦生活。他的詩歌反映現(xiàn)實生活，語言平易通俗。
      4、討論詞和古詩有什么區(qū)別，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)查閱資料解決。
      二、正音正字，朗讀詩歌
      1、小組學(xué)習(xí)，正音正字，注意總結(jié)自學(xué)方法。諳an
      1、朗讀詩歌，要求正確、流利。個人自由朗讀。同桌同學(xué)互讀互幫。自由結(jié)合齊讀。小組齊讀，全班齊讀
      三、理解詞句的意思。
      1、小組討論以下詞語的意思：《憶江南》舊曾諳：過去曾經(jīng)熟悉。諳：熟悉。江花：江邊的花。綠如藍(lán)：碧綠如藍(lán)草。藍(lán)：一種可以從葉子里提取青藍(lán)色染料的草。
      2、小組討論詞句的意思。詩句大意：江南好！我所熟悉的風(fēng)景是多么美好。朝陽和江邊的鮮花火一樣相互映照。春天的江水清澈明凈碧如藍(lán)草。怎不令人心醉？又怎能使人忘懷？
      四、品味感悟，有感情地朗讀。思考：
      1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點來寫？寫出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？
      2、有感情地朗讀，交流，總結(jié)朗讀方法。用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。
      五、作業(yè)。
      1、背誦古詩。
      第二課時
      課時目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)《漁歌子》，熟讀古詩，了解大意。
      2、體會詩中意境。
      教學(xué)步驟：
      一、出示課題，簡介作者，導(dǎo)入新課。
      1、出示課題：詞兩首
      2、今天，我們學(xué)習(xí)第二首《漁歌子》
      3、簡介作者（由學(xué)生介紹，教師補充）張志和（730——846）唐代詩人，今浙江金華人。曾在朝廷做過官，后來出家當(dāng)了和尚，常在太湖附近流浪。他的作品大多描寫自己的閑居生活。
      二、正音正字，朗讀詩歌
      1、小組學(xué)習(xí)，正音正字，注意總結(jié)自學(xué)方法。西塞sai 鱖魚gui 箬笠ruoli 蓑衣suo
      2、朗讀詩歌，要求正確、流利。個人自由朗讀。同桌同學(xué)互讀互幫。自由結(jié)合齊讀。小組齊讀，全班齊讀。
      三、理解詞句的意思。
      1、小組討論以下詞語的意思：鱖魚：又叫桂魚，肉味鮮美。不須歸：不必回去
      2、小組討論詞句的意思。詩句大意：西塞山前白鷺展翅飛翔。桃花紅，流水碧綠，鱖魚正肥美。頭頂青箬笠，身披綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨迎面吹來，釣魚的人不想回家。
      四、品味感悟，有感情地朗讀。
      思考：
      1、《漁歌子》中的“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因。討論總結(jié)：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
      2、有感情地朗讀，交流，總結(jié)朗讀方法。
      3、詞中描寫的是作者過著隱居閑散的生活，所看到的美妙無比的春光。
      五、作業(yè)。
      1、背誦古詩。
      2、練習(xí)。
      青海
      青青海
      陸空青
      4、青海湖，夢幻般的湖 教學(xué)目的：
      1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
      2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。
      3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
      教學(xué)重難點：
      1、閱讀課文，感受青海湖的美。
      2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。
      課時安排： 2課時
      教學(xué)方法：啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、談話導(dǎo)入新課。
      1、導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。
      2、讀了課題，你想知道什么？
      二、初讀課文，整體感知。
      1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。
      2、默讀交流，文中分幾個方面表現(xiàn)青海湖的美。
      3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。
      4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。
      三、熟讀課文，質(zhì)疑問難。
      1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
      2、師生互相交流解答問題。
      四、小結(jié)。師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。第二課時
      一、談話導(dǎo)入。
      青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
      二、學(xué)習(xí)全文，想象品味。
      1、分組研讀，協(xié)作討論。學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
      2、課堂交流，匯報學(xué)習(xí)成果。
      3、朗讀體味，想象描畫。（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。A 小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。B 學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。A 學(xué)生自己作畫。B 展示作品，并配以解說詞。（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
      三、總結(jié)升華，遷移增效。
      1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？
      2、作者寫青海湖美，表達(dá)的目的是什么？
      板書設(shè)計：
      4、青海湖，夢幻般的湖
      湖 水 藍(lán)
      環(huán) 境 美
      青海湖
      鳥（世界）
      如夢境
      魚（天堂）
      〗
      積 積累運用一
      第一課時
      一、讀一讀,背一背
      1、讀對：查字典，讀準(zhǔn)字音。
      2、讀懂：問題
      哪些是寫景物的詞，哪些是寫心理感受的詞。
      描寫景物的詞，描寫的是什么季節(jié)的什么景物。聯(lián)系實際，如在哪篇課外讀物或收看天氣預(yù)報，看電視節(jié)目，看風(fēng)景區(qū)介紹等理解詞義和用法。
      3、學(xué)生討論后讀熟，讀懂意思。
      4、背一背：個人背，小組互背（次序可變動，背對背全即可。）
      二、閱讀：中華龍
      1、思考、：為什么稱這塊雨花石為“中華龍”？
      你是怎么讀懂的？
      2、自由讀，獨立思考；小組交流；指名回答，全班交流。
      點撥、指導(dǎo)歸納。
      因為這塊奇石上有龍的形象，而龍是我們中華民族的象征，所以稱這塊雨花石為“中
      華龍”。
      閱讀方法：圍繞文章題目，分析出內(nèi)容要點，概括總結(jié)。
      三、鞏固練習(xí)
      小組交流搜集到的有關(guān)龍的詞語、故事、詩歌。
      四、作業(yè)
      默寫讀讀背背中的詞語。
      第二、三課時
      一、口語交際
      1、讀讀寫例話“口語交際”，讀懂要求交流的內(nèi)容和注意的問題。
      ⑴自由讀，用序號標(biāo)出各項。
      ⑵指名回答。
      內(nèi)容：觀察到春天的景物；對春天的感受。
      注意：說出春天景物的特點；說出自己的發(fā)現(xiàn)——自己用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，總之自己觀察到的，而不是聽別人說的，或從別的文章中搬來的；表達(dá)自己內(nèi)心的真情
      實感。
      ⑶小組交流，人人發(fā)言，共同評議。
      ⑷全班交流評議。
      ⑸引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生參考。（聯(lián)系學(xué)過的課文《燕子》）
      5、白楊
      教學(xué)目標(biāo)
      １、學(xué)會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
      ２、學(xué)會本課的生字新詞。３、了解問句的三種類型。
      ４、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
      教學(xué)重點 學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
      教學(xué)難點 同教學(xué)重點。
      第一課時
      教學(xué)要點
      提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第１段。
      教學(xué)過程
      一、審題。
      １、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）２、設(shè)臵懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。
      二、初讀課文，感知大意。
      １、按要求自學(xué)課文。（１）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？（２）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。（３）劃出不懂的地方。
      ２、檢查自學(xué)情況。
      （１）先指名幾個同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆＃ǎ玻┥中略~的檢查，重點放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。（３）指名讀課文，及時進(jìn)行講評。
      三、學(xué)習(xí)第一段。
      １、第１自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？
      ２、第２、３自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多？“一個高大挺拔的身影”指的是什么？３、用“雖然－－但是－－”來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）４、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
      四、課堂練習(xí)。課后習(xí)題４。
      第二課時
      教學(xué)要點
      學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”；讀懂第２、３段，總結(jié)全文。
      教學(xué)過程
      一、聽寫詞語（課后習(xí)題４）
      二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。（１）默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？（２）強(qiáng)化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進(jìn)行？
      三、學(xué)習(xí)第二段。
      １、默讀思考。（１）“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰？你是怎么知道的？２）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？（３）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？２、交流自學(xué)情況，及時給予評價。３、體會句子含著的意思。完成課后習(xí)題２。４、朗讀指導(dǎo)。
      四、學(xué)習(xí)第三段。１、作者連用了幾個“只曉得”？把它們劃出來。并認(rèn)真讀這些句子，體會這樣寫的好處。２、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？３、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？
      五、總結(jié)全文。１、課文中的爸爸是怎么樣的人？２、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。３、交流理解句子含著意思的方法，六、課堂作業(yè)。
      １、填空。
      在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是（）；“幾棵小樹”指是（）；“風(fēng)沙”指的是（）。
      ２、完成課后練習(xí)。
      6、桃花心木
      一、教學(xué)目標(biāo)
      （一）知識教學(xué)點
      1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
      2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
      （二）能力培養(yǎng)點
      1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子
      2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨特的見解。
      （三）德育滲透點：使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
      （四）美育滲透點：使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。
      三、重點、難點
      通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道
      四、教學(xué)步驟
      第一課時
      一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文
      1．教師動情地講述《一個大學(xué)生的故事》。同學(xué)們，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時刻，你會是什么心情?
      (學(xué)生的回答可能有：高興、激動、興奮……)是啊!的確是一個令人無比激動的時刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué)，對他照顧得無微不至，呵護(hù)得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的告別。
      2．請學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法?
      3．小結(jié)：同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會有如此結(jié)局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。
      二、初讀，整體感知觀其貌
      1．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。2．小組交流自學(xué)生字詞的情況。3．教師請舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。
      (師生共同正音，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚。)
      第二課時
      一、精讀，潛心會文領(lǐng)其意
      1．教師：同學(xué)們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求，那么大家剛才提出的問題一定會迎刃而解。2．再讀課文，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號。3．反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。4．抓住重點句段，感悟育人真諦。
      學(xué)習(xí)12、13自然段。①指名讀。想一想：這兩段主要講什么?②逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(學(xué)生之間互動競爭，進(jìn)行朗讀比賽。)③全班交流自己從讀中體會到了什么?④教師小結(jié)。
      學(xué)習(xí)14自然段。①投影出示此段課文，全班齊讀。②自由朗讀，小組交流讀后的感受。③小組派代表，全班交流。
      教師引導(dǎo)理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！雹軐W(xué)生自悟，有感情地朗讀。
      學(xué)習(xí)第15、16自然段①愿意讀的同學(xué)一起讀。②小組討論：桃花心木為什么不會枯萎？ ③全班交流。小組派代表發(fā)言，師生共同評議。
      二、展讀，聯(lián)系實際話育人
      1．分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。①同桌組合練習(xí)。②推薦上臺表演。要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發(fā)揮。
      2．聯(lián)系你的生活實際，談?wù)勀愕南敕?。教師與學(xué)生互相交流。
      3．教師小結(jié)：
      同學(xué)們，成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應(yīng)該走的成才之路。
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      7、烏塔
      學(xué)生視角：
      一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學(xué)生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。
      教師思考：
      任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學(xué)習(xí)烏塔的做法。
      這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己提出問題，自行商討解決，并組織學(xué)生起來搞一些辯論活動。
      信息資料：
      1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。
      2、查閱有關(guān)歐洲各國的風(fēng)土人情。
      教學(xué)要求：
      1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
      2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
      3、流利地朗讀課文。
      教學(xué)流程：
      一、導(dǎo)入
      （用簡短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）
      自學(xué)。
      1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。
      2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？
      直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）
      生活經(jīng)驗豐富 熱情、活潑 有愛心 膽大心細(xì) 有主見……
      3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。
      （學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）
      二、激情辯論
      1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。
      （自主合作，主動探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會非常愛學(xué)，更會積極地討論。鼓勵同學(xué)們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認(rèn)識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學(xué)生認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地思考有一個界定。）
      2、展開辯論
      （在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學(xué)生最好的支持。）
      3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯哪芰Α?/p>
      （深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達(dá)的能力。）
      三、布臵實踐作業(yè)
      題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
      要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。
      板書設(shè)計：
      烏 塔
      我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細(xì)
      自立自強(qiáng)
      正確認(rèn)識
      閱讀要有自己的見解
      教學(xué)目的：
      一、知識教學(xué)點。1．知道什么是自己的閱讀見解，認(rèn)識這樣閱讀的好處。2．學(xué)習(xí)有自己見解的閱讀方法：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際獨立思考。
      二、能力訓(xùn)練點。學(xué)會運用正確的閱讀方法，提高閱讀能力，做到閱讀有自己的見解。
      三、德育滲透點。樹立自立、自強(qiáng)，克服依賴性；培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、善于思考的精神，克服惰性。
      教學(xué)過程：
      一、揭示課題，導(dǎo)入新課
      （一）近來，在語文課的學(xué)習(xí)中，越來越多的同學(xué)在“閱讀要有自己的見解”方面進(jìn)步不小，但離學(xué)好語文的要求還有一定的距離。
      （二）今天，我們學(xué)習(xí)第二篇讀寫例話：閱讀要有自己的見解。進(jìn)一步搞好閱讀，學(xué)會閱讀的方法，提高閱讀能力和水平。
      二、指導(dǎo)自學(xué)
      （一）初讀： 1．思考：閱讀這篇讀寫例話你知道了什么？
      2．過程：（1）個人默讀思考；（2）小組討論交流；（3）全班歸納小結(jié)。知道例話一共談了四個問題。A 什么是自己的閱讀見解——自己對文章的理解和感受。B 閱讀有自己的假案界才是必然的、正常的——“不同的人理解和感受不會完全一樣。”C 能夠有自己見解的閱讀方法——聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際獨立思考。D 有自己見解的閱讀有什么意義——說明自己有了一定收獲；互相交流，收獲更大。
      （二）討論
      1．題目
      （1）結(jié)合“例話”，聯(lián)系個人實際，舉例說明自己是怎樣做到閱讀要有自己見解的，這樣做自己有什么提高？（2）要做到閱讀有自己的見解，自己有什么困難需要大家?guī)椭鉀Q。3）要做到閱讀有自己的見解，打算怎樣做？為了搞好閱讀，對老師的教學(xué)，對小組學(xué)習(xí)的改進(jìn)意見。（4）閱讀本篇例話，自己的見解。（包括不同意見，補充意見）
      2．過程：（1）小組交流，推薦代表全班發(fā)言。（2）全班交流（推薦代表、自由爭取、教師指定相結(jié)合）。
      4．引導(dǎo)、點撥、歸納參考要點。
      三、表揚鼓勵
      （一）教師宣布“在閱讀要有自己的見解”方面的優(yōu)秀個人和進(jìn)步生名單。
      （二）將表揚名單貼入“教改園地”
      說明下一階段繼續(xù)評選，同時表揚這方面做得好的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。
      四、鞏固練習(xí)
      在小組討論的基礎(chǔ)上，判定新的提高措施，進(jìn)一步做到“閱讀要有自己的見解”。
      積累運用二
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)格言，大體了解格言的意思，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并背下來。
      2、閱讀分析《鵬程萬里》，學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會作者的豐富的想象，大膽的夸張，鮮明的對比的表達(dá)特點；閱讀后發(fā)表自己的見解；學(xué)習(xí)大鵬宏大的志向。
      一、讀一讀，背一背
      （一）要求：1．讀對。提示：如查“假人之長以補其短”的“假”，字義字音。2．讀懂。說說讀這些名句，懂得了什么？3．賞讀。說說你喜歡這些句子什么？
      （二）過程：1．個人讀句、解句。2．小組交流解句、賞句。3．全班交流，展示成果。點撥、引導(dǎo)、歸納參考：Ａ 讀懂——勸告人從小就要勤奮學(xué)習(xí)，否則老了后悔已晚；要堅持進(jìn)步，不能停留；學(xué)習(xí)只有不斷提出疑問，才能有收獲；要謙虛，要虛心向他人學(xué)習(xí)才能進(jìn)步?？傊际侵v怎樣做人、怎樣學(xué)習(xí)的道理。Ｂ賞句——含義深刻，對人有益；語言精練，句式整齊；讀來朗朗上口。4．個人背。5．小組互背互評6．全班齊背。
      二、閱讀——鵬程萬里
      （一）思考：
      1．鵬是一種什么樣的鳥，它為什么要飛向九萬里以外的地方，你是怎么讀懂的？
      2．說說“鵬程萬里”的意思（先不查工具書，結(jié)合課文理解以后再查工具書驗證）。
      （二）過程 1．個人閱讀思考。2．小組交流探討。3．指名發(fā)言，全班交流。點撥、指導(dǎo)、歸納參考：（1）A鵬是由一條名叫鯤的特別大的魚變成的；它身體龐大，飛得特別高，特別遠(yuǎn)。B它志在千里，有遠(yuǎn)大志向，要飛遍天下，了解世界。C圍繞問題，掌握文章內(nèi)容要點，聯(lián)系上下文——概括歸納。（2）結(jié)合短問理解“鵬程萬里”意思為：有遠(yuǎn)大志向和前程遠(yuǎn)大。（查工具書驗證）4．有感情地朗讀。
      三、實踐活動
      （一）讀“創(chuàng)辦班級圖書角“，回答”怎樣創(chuàng)辦班級圖書角？已經(jīng)建立了圖書角的班級還有哪些工作要做？（1）創(chuàng)辦：班委會號召；自愿書；愛護(hù)書，包上皮；輪流擔(dān)任管理員；制定借閱制度；推薦新書，舉辦讀書心得交流活動。（2）提高：總結(jié)班級圖書角工作，肯定成績，找到問題；制定措施改進(jìn)工作，完善、提高。
      （二）班委會落實這項工作。
      四、鞏固練習(xí)
      （一）將“讀一讀”，“背一背”抄在個人的“名言佳句本”上。
      （二）交流自己抄錄的其他名言佳句。
      8、跳水
      教學(xué)要求
      1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。4.學(xué)會本課生字、新詞，會用“模仿”、“顯然”造句。5.能有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重點
      1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
      教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。
      教學(xué)過程
      第一課時
      一、揭示課題：教師板書課題：跳水
      1.看到這個題目，你想知道什么？2.那么課文描寫的是什么呢？
      二、教師范讀課文，思考：課文描寫了一件什么事？
      三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞
      四、檢查自學(xué)效果。
      五、再讀課文
      1.想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？
      2.根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？
      學(xué)生可把課文分成三段：
      第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
      第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。
      第三段（5、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。
      3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。
      六、作業(yè)：1.抄寫生字、生詞。2.練習(xí)朗讀課文。
      第二課時
      一、通讀全文
      復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。）
      二、學(xué)習(xí)課文第一段
      1.學(xué)生默讀課文。思考：①這段寫了什么內(nèi)容？②從哪些地方看出猴子非常放肆？
      指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？
      2.讀句子。
      水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）
      3.指導(dǎo)朗讀。注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。
      練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對讀
      4.概括段意。
      三、學(xué)習(xí)第二段
      默讀思考：1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。
      孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）
      3.當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)？（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）
      4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重。
      第三課時
      一、學(xué)習(xí)課文第三段
      1.默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？
      2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？
      3.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？
      4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。
      二、再讀課文。課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？
      課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。
      三、指導(dǎo)造句
      四、練習(xí)朗讀課文
      9、“諾曼底”號遇難記
      一、素質(zhì)教育目標(biāo)
      （－）知識教學(xué)點
      認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容。
      （二）能力訓(xùn)練點
      1、有感情地朗讀課文。
      2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
      （三）德育滲透點
      學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
      （四）美育滲透點
      通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
      二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法
      啟發(fā)談話，相機(jī)點撥。
      （二）學(xué)生學(xué)法
      自讀感悟與討論交流相結(jié)合。
      三、重點、難點及解決辦法
      （一）重點、難點
      “諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？
      （二）疑點
      船長為什么要用槍威脅逃生的人？
      （三）解決辦法
      抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點撥。
      四、師生互動活動設(shè)計
      （一）教師活動設(shè)計
      激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動，相機(jī)點撥，隨機(jī)評價，提供媒體展示，布臵作業(yè)。
      （二）學(xué)生活動設(shè)計
      讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。
      五、教學(xué)步驟
      第一課時
      （一）激趣導(dǎo)入
      一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況，請看第9課。板書：9*“諾曼底”號遇難記
      （二）整體感知
      1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。
      2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。
      3、初步印象交流（1）讀出自己印象最深的部分（2）說出給自己印象最深的人物。（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？
      （問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？……）
      第二課時
      （三）深入深究
      1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。
      2、小組交流。
      3、匯報探究結(jié)果。
      關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：
      （1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？
      （2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
      （3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
      （四）總結(jié)拓展
      1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個感人的故事。
      2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。
      （五）布臵作業(yè)
      1、摘抄最使你感動的句子或段落。
      2、將這個故事講給家長聽。
      10、月光曲
      教學(xué)目標(biāo)
      1．進(jìn)一步學(xué)會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。2．學(xué)會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運用。3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
      教學(xué)重點 回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
      教學(xué)難點 有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
      第一課時
      教學(xué)要點
      初學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，分段，概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。
      教學(xué)過程
      一、談話揭題，簡介作者。
      1．同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。《月光曲》是怎樣譜寫成的?今天我們就來學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。
      板書課題：17 月光曲德貝多芬
      2．學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識貝多芬是一位怎樣的音樂家。簡介貝多芬的生平。
      二、聽課文錄音，整體感受。
      三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)
      1．默讀課文，按思考題思考。2．檢查自學(xué)生字詞的情況。3．指名接讀課文，讀后評議。4．課文主要寫什么?5．討論分段，概括段意。
      全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。第二段(第2一第10自然段)，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。第二段可以分成三個層次。
      6．提出自學(xué)中不懂的問題。
      四、學(xué)習(xí)第一段。
      1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系?2．“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?(這是一個過渡句，起到引出下文的作用。)
      五、課堂作業(yè)。
      第二課時
      教學(xué)過程
      一、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
      (學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容的方法。)
      二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
      1．帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內(nèi)容。2．檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。
      三、細(xì)學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
      1．學(xué)習(xí)第2一第5自然段。
      (1)指名朗讀2—5自然段。
      思考：a．每個自然段的主要寫什么?b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。
      (2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?(4)有感情地朗讀2—5自然段。
      2．學(xué)習(xí)第6一第8自然段。
      (1)默讀6—8自然段。思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。(2)邊交流，邊理解句子意思，a．他激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么? “您，您……表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情?”
      b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會怎樣想?
      (3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲(4)感情朗讀5—7自然段。(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即(月光曲)的?(6)有感情地朗讀6—8自然段。
      3．學(xué)習(xí)第9、10自然段。
      (1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容?(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。(4)有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的?
      三、運用方法，總結(jié)課文。
      小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
      四、課堂作業(yè)。
      有感情地朗讀第9自然段。
      第三課時
      教學(xué)要點
      指導(dǎo)有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。
      一、復(fù)習(xí)檢查。
      二、指導(dǎo)有感情地朗讀。
      1．指名接讀全文，讀后評議。
      2．指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
      (1)。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀?
      (2)第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應(yīng)怎樣讀?
      (3)第9自然段，重點描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢?(結(jié)合插圖體會感情)
      聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。
      3、有感情地朗讀全文、評議。
      三、指導(dǎo)背誦第9自然段
      1．談?wù)勗鯓硬拍鼙车每?(談?wù)劚痴b方法)
      2．運用理清寫作思路背誦。
      3．練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。
      四、總結(jié)全文。
      1．輕聲有感情朗讀。
      2．學(xué)習(xí)課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家?
      板書：同情勞動人民
      五、課堂作業(yè)。
      復(fù)述譜寫《月光曲》傳說的故事。
      11、金色的腳印
      一、素質(zhì)教育目標(biāo)
      （一）知識教學(xué)點
      認(rèn)識本課生字，理解生字新詞。
      （二）能力訓(xùn)練點
      1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。
      2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。
      （三）美育滲透點
      感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
      三、重點、難點（－）重點
      老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
      （二）難點、疑點
      狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
      五、教學(xué)步驟
      第一課時
      （一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
      同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。
      板書：11＊金色的腳印
      （二）初讀課文，整體感知
      1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。
      2、匯報初讀情況。
      （1）讀自己喜歡的部分。
      （2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識。
      （3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？
      （讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?！?/p>
      （可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）
      第二課時
      （三）深入探究
      1、圍繞問題，再讀感悟。
      2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
      3、匯報探究結(jié)果。
      針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
      （1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
      （2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
      （3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
      （4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。
      關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
      （1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
      （2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
      （四）總結(jié)擴(kuò)展
      1、朗讀全文并交流收獲。
      2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
      （五）布臵作業(yè)
      以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
      積累運用三
      教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)選自〈三字經(jīng)〉中的八句話，朗讀成誦。閱讀分析〈給予的故事〉，大體了解內(nèi)容，從中理解人物的品格。
      教學(xué)重點與難點：朗讀背誦〈三字經(jīng)〉中的八句話，要特別注意重音和語速。閱讀分析短文，通過討論，理解人物的品格，了解作者的寫作意圖。教學(xué)過程：
      一、學(xué)習(xí)選自〈三字經(jīng)〉中的八句話。
      1、教師范讀。
      2、學(xué)生齊讀。
      3、引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料弄懂意思：前四句講了學(xué)習(xí)和教育對人的巨大作用；后四句講了父親和老師教育子女和學(xué)生的責(zé)任以及對兒童的勸學(xué)。
      4、學(xué)生讀順讀熟，并背誦。
      二、閱讀分析〈給予的故事〉。
      1、老師范讀。
      2、學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。
      3、細(xì)讀全文，思考短文后的思考題：（1）、為什么說這個人面臨的選擇是艱難的？（2）、說說你對“只有把生死臵之度外，才能嘗到甘美的泉水”這句話的理解。
      三、布臵作業(yè)：
      1、默寫“讀背”部分的句子。
      2、短文后的兩道題。
      12、古詩三首
      一、素質(zhì)教育目標(biāo)
      （一）知識教學(xué)點
      學(xué)會本課5個生字，理解詩句的意思。
      （二）能力訓(xùn)練點
      1．有感情地朗讀古詩，并能背誦。2．訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
      （三）德育滲透點
      體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
      （四）美育滲透點
      通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
      三、重點·難點·
      （一）重點
      1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情。
      2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
      （二）難點 體會作者的思想感情。
      第一課時
      （一）導(dǎo)入新課
      1．啟發(fā)談話。古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩人的作品。板書：12 古詩三首
      2．明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。
      （二）自學(xué)、探究《游園不值》1．讀通全詩。2．自主探究詩句意思及作者所表達(dá)的情感。3．小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。
      （三）匯報自學(xué)收獲
      1．指定一個小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。
      在學(xué)生講的過程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來或答不對，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會可由老師點撥。
      2．在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會作者的思想感情。
      （l）關(guān)于題目。游園不值：意思是游覽花園，沒能進(jìn)去，因而沒游成。不值：沒有遇到。
      （2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。應(yīng)：大概，表示推測。憐：在詩中是愛惜的意思。展齒：古時的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。蒼苔：生長在地上的青苔。“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔。是誰“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因為園子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。
      （3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。a．表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。（看圖印證）b．這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。（4）詩的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達(dá)了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）
      （四）有感情地朗讀這首詩，并背誦下來
      第二課時
      （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．背誦《游園不值》。2．本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。
      （二）自主探究
      1．讀通全詩。2．朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。3．小組合作，共同探討。
      （三）匯報自學(xué)收獲
      1．指名到臺上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點撥的地方：
      （1）題目?！帮嫼铣跚绾笥辍保~序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）（2）西子，春秋時越國有名的美女，叫西施。（3）相宜：合適，適宜。（4）前兩句寫的是實景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達(dá)了作者對西湖美景的愛之深。（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學(xué)生找出其他相對應(yīng)的詞語，體會作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
      讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。
      2．讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
      （四）有感情地朗讀這首詩
      1．聽范讀。2．學(xué)生練習(xí)。3．組內(nèi)交流讀。4．班上展示。
      （五）背誦這首詩
      第三課時
      （一）本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。
      （二）自主探究
      1．讀通詩句，詩準(zhǔn)字音。2．自讀、感悟，讀懂詩句，體會情感。3．組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
      （三）匯報學(xué)習(xí)收獲
      1．請一名學(xué)生上臺講詩意，其他人隨時質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點撥。學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：
      （1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？題目中的“凈慈寺”是一個佛寺，在杭洲西湖邊上。（2）“林子方”，是作者的朋友。（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時看到的景色。）（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際?！盁o窮碧”，指無邊的綠伸向遠(yuǎn)方。（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？（前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）
      2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。
      （四）感情朗讀，并背誦這首詩
      （五）總結(jié)、擴(kuò)展
      1．指名朗讀三首詩。2．說說每首詩的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。3．談?wù)勛约旱氖斋@。4．課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩并背誦一首。
      （六）布臵作業(yè)
      將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。
      13、養(yǎng)花
      教學(xué)要求：
      1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
      2、學(xué)會生字新詞，會用“臵之不理”造句。
      3、完成課后練筆。
      4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
      教學(xué)重點：理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
      第一課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、理清文章條理。
      2、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
      教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入新課。你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
      二、檢查預(yù)習(xí)。
      1、指名按自然段朗讀課文。
      2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？
      三、通過讀課文，給課文分段。
      1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
      2、討論：課文可以分三段。（1）（2—6）（7）
      四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
      1、“奇花異草”是什么意思？作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？
      2、“臵之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
      3、作者為什么說他“可得感謝它們”？用課文里的話說一說。因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
      4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？
      5、什么是“秉燭夜游”？
      6、為什么作者“也有傷心的時候”？
      7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？
      第二課時
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、練習(xí)給課文編提綱。
      2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。
      1、指名分自然段朗讀課文。
      2、齊背最后一段。
      二、再讀課文，概括中心。
      1、提出要求：朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”？
      2、自由讀課文，討論。
      3、討論交流。
      4、概括中心思想。
      三、練習(xí)給課文編提綱。
      1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？
      2、討論交流。（１）文章題目：養(yǎng)花（２）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。（３）材料安排：a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。b、具體講養(yǎng)花的樂趣。c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣
      四、指導(dǎo)“臵之不理”造句。
      五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
      第三課時
      教學(xué)目標(biāo)：練筆，寫一種你喜愛的花草。
      教學(xué)過程
      一、聽寫詞語。
      二、指名有感情朗讀課文。
      三、檢查背誦。
      四、明確“練筆”要求。
      1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
      2、討論。
      這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）
      練筆有什么要求？
      （寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）
      五、學(xué)生寫作。
      1、分組練說。
      2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
      六、交流，修改。
      14、理想的風(fēng)箏
      教學(xué)目標(biāo)
      一．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
      二．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
      三．認(rèn)知目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。2.認(rèn)識本課5個生字。
      重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
      難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
      教學(xué)過程
      一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。1．導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……
      二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。
      三．學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻＝處熛鄼C(jī)介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
      四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
      1．自學(xué)生字新詞。2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點(2)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學(xué)習(xí)課文。3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
      五．按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。1．自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？(2)作者寫人物用了哪些表達(dá)方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？(4)怎樣理解課題？
      2．按照“自問”自學(xué)探究，討論交流。
      (1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。(2)點撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。
      六．有感情地朗讀、品讀。
      七．作業(yè)：
      在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。
      積累運用四
      教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生感受對聯(lián)巧妙對偶的形式特點，感受中華傳統(tǒng)文化，受到愛國主義思想的陶冶。閱讀分析《風(fēng)箏》，把握短文的內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感
      情。能回答文章后面的問題。
      第一課時
      1、讀一讀，背一背
      1）、讀對。佞ning
      2）、讀懂。
      A、讀名句，談理解。
      B、你在哪篇課文或課外讀物中，在哪部影視劇或其他途徑中見到、聽到過這些名句，是怎樣運用的？
      2、賞句。
      你喜歡這些句子嗎？為什么？
      3、過程。
      A、個人讀、理解。
      B、小組互讀互評，交流理解。
      C、指名回答，全班交流。
      4、背句。
      A、同桌互背互評。
      B、全班齊背。
      二、閱讀——風(fēng)箏
      1、讀文思考：
      說說你對“風(fēng)箏是理想的翅膀”這句話的理解，說說你昨發(fā)讀懂的。
      你讀這篇短文，學(xué)到了哪些表達(dá)方法？
      2、過程：
      個人閱讀思考。
      小組交流理解。
      指名答、全班交流。
      第二課時
      口語交際——介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、家具。
      1、閱讀理解：怎樣選擇介紹物？怎樣介紹？
      2、指名回答：
      選了解得比較多，感興趣的哪一種介紹；介紹它的外形、功能、使用方法等；互相補充、互相糾正；評議誰說得清楚、具體。
      3、組內(nèi)交流、評議，推薦優(yōu)秀。
      4、各組優(yōu)秀說，全班評議。
      四、鞏固練習(xí)
      把名句抄在“名言佳句本”上。
      15、田忌賽馬
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、學(xué)會本課生字新詞。
      2、有感情地朗讀課文。
      3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意.4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
      教學(xué)重點：
      1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
      2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
      教學(xué)難點：
      學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
      第一課時安排：
      1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。
      2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）
      3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。
      第二課時安排：
      第三篇：人教版第十冊語文全冊教案
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案 草原
      教學(xué)目標(biāo)
      1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
      2．感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
      3．理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。重點：感受草原之美和民族的團(tuán)結(jié)互助。難點：通過課文的描述體會“蒙漢情深”。媒體使用
      學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)草原的風(fēng)光、資料；收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料。教師準(zhǔn)備：有關(guān)草原的歌曲。
      第一課時
      一、音樂鋪墊、孕育情感
      1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
      2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際及見聞?wù)f說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
      二、自讀感悟、整體感知
      1．自讀課文，要求正確流利。找出生字、詞語，注意讀準(zhǔn)字音。
      學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。2．匯報交流，共同感悟。
      課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
      3．內(nèi)容歸納，整體感知
      引導(dǎo)學(xué)生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛。（引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）
      三、分層朗讀，感悟美景
      1．找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細(xì)細(xì)品讀。
      2．引導(dǎo)學(xué)生說說草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
      “既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”
      3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
      4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，讀出作者的感受。
      5．學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
      6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。
      7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。
      四、品味練筆
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動了我們。請同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
      交流展示。
      五、鞏固練習(xí)
      有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
      第二課時
      一、回顧美景、導(dǎo)入新課
      引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
      二、朗讀理解
      1．請同學(xué)們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？
      2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來的我們的情景。3．請同學(xué)找出來有感情地讀一讀，讀中評議。
      看到這樣的場面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。4．交流感受，齊讀第二自然段。
      三、讀中體會
      1、請同學(xué)們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
      2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會。
      （1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用“--”線標(biāo)出、交流。引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會（如: “握手再握手，笑了再笑”中的兩個 “再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰?，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的“中的”很多??都是??"體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
      （2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學(xué)們聽。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗。
      （3）學(xué)習(xí)第五段: 齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫狻?/p>
      四、總結(jié)感悟
      1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
      2．齊唱《愛我中華》。
      五、練筆拓展
      同學(xué)們，草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾 十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
      教學(xué)反思：
      2* 絲綢之路
      教學(xué)目標(biāo)
      1．認(rèn)識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      3．讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。
      教學(xué)重點
      理解絲綢之路的重要意義 教學(xué)難點
      絲綢之路的價值 媒體使用
      教師準(zhǔn)備：掛圖
      學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事 教學(xué)過程
      一、談話引入
      1．導(dǎo)語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
      2．齊讀課題。
      3．讀了課題，你有什么疑問？
      （學(xué)生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學(xué)生互相解答）
      4．帶著同學(xué)們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
      二、檢查預(yù)習(xí)情況
      1．選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
      2．和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。
      三、閱讀課文，交流體會
      （一）體會絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價值。
      1．出示句子：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路?！?/p>
      2．讀讀這個句子，你體會到了什么？
      3．你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的？ 4．再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價值的地方。5．集體交流
      （預(yù)設(shè)：學(xué)生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國。如果個人學(xué)生沒有找到，可以再討論）
      （二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
      1．安息國與中國在進(jìn)行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。
      2．小組匯報表演，再讀文章。
      3．通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學(xué)生充分交流。
      （預(yù)設(shè)：學(xué)生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      4．引讀：這一場景的實現(xiàn)，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。
      （三）結(jié)合資料，深入理解
      1．其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
      2．交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
      3．老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進(jìn)入劇場，轟動一時，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當(dāng)時中國的絲綢，全部都是經(jīng)過這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。
      4．齊讀課文13自然段 5．你有什么體會？ 6．再讀13自然段。7．回答課前兩個問題
      （1）為什么稱作絲綢之路？
      因為在這條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。（2）絲綢之路有什么價值或意義？
      絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時板書。
      四、小結(jié)
      古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機(jī)會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
      板書
      東西方友誼交流之路
      絲綢之路 { 東西方經(jīng)濟(jì)交流之路
      東西方文化交流之路
      教學(xué)反思：
      白楊
      教學(xué)目標(biāo)
      1．會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
      2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
      3．抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
      教學(xué)重點
      通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。媒體使用
      1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。教學(xué)過程
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      第一課時
      一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)
      1．出示彩圖，揭示課題，釋題。
      2．檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。3．聽配樂朗讀錄音帶
      二、默讀課文，初曉大意
      三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題： 1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？ 2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？ 3．課文主要寫了什么內(nèi)容？
      四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
      1.學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
      2.學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
      第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
      第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
      第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
      第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+
      五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難
      六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
      第二課時
      一、激情導(dǎo)入
      1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？ 現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
      理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒有??沒有??也沒有”等詞語
      2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
      （設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）
      3.作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁? 請學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
      齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？（高大挺秀）
      師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
      4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
      大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）
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      分角色朗讀4-12自然段。
      二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講 1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”
      “從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）
      2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?/p>
      3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！?/p>
      師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。（學(xué)生畫后交流）
      師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）
      那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
      師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
      （設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強(qiáng)，堅強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征）
      過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
      三、引讀討論14自然段：
      1．“他們只知道??爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?/p>
      2”他們只知道??爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！?3．“他們只知道?新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？ 孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
      同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
      （設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)
      過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
      四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思 質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
      1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
      2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？
      請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強(qiáng)）。爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強(qiáng)）。
      （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
      五、總結(jié)課文，升華中心
      請學(xué)生用文中的重點詞語連成一段通順的話： “哪兒??哪兒??”。
      “不管??不管??總是??”
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      堅強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
      六、有感情自由朗讀全文
      七、作業(yè)
      1．抄寫課后詞語。2．練習(xí)背誦課文。教學(xué)反思：
      4* 把鐵路修到拉薩去
      教學(xué)目標(biāo)
      1．認(rèn)識“妖嬈”等14個生字。
      2．理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。3．體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。
      教學(xué)重點
      了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會含義深刻的句子。教學(xué)過程
      一、情景導(dǎo)入，引入課題
      觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀?，F(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。
      （大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況）指名談拉薩印象。
      師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展，2001年，黨中央作出了指示：
      （揭題，讀題）──《把鐵路修到拉薩去》。
      （設(shè)計意圖：本文無情節(jié)、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡，由易到難，二是為了學(xué)生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。）
      二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求
      1．自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個方面的要求。2．交流。閱讀提示中共有3個要求。
      （1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。
      （2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。（3）將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。
      （設(shè)計意圖：課內(nèi)閱讀課文就是要檢驗學(xué)生能否運用在精讀課文時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領(lǐng)閱讀的作用。應(yīng)重視這一寶貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生能讀，會讀。）
      三、感知課文內(nèi)容，了解文章大意
      1．自學(xué)課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。2．檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。
      3．整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了這一點。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”！
      四、直擊重點，自學(xué)探究
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關(guān)語句，聯(lián)系實際或資料進(jìn)行批注，小組交流。（學(xué)生自學(xué)勾畫，小組討論交流）
      五、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵
      出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。（學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點隨機(jī)點撥。）1．研讀“困難1”
      （1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路?！保?）體驗困難：
      ①聯(lián)系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。②聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙？（3）克服困難：
      “科技人員晝夜在隧道里實地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測，分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土?！?/p>
      ①體驗情感：從“晝夜”“反復(fù)”，你體會到了什么？聯(lián)系生活實際談一談。②補充資料，深化認(rèn)識：課件《生命禁區(qū)的早晨》。
      （設(shè)計意圖：文本中呈現(xiàn)的嚴(yán)峻現(xiàn)實與學(xué)生生活實際相去甚遠(yuǎn)，突破難點的關(guān)鍵的體驗，圖片資料的價值，在于“形象大于思維”?；钌娜宋锬茏寣W(xué)生加深感受，縮短時空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認(rèn)識。）
      （4）感情朗讀，激發(fā)情感。
      戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在 生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工，當(dāng)我們體會到這些，你會怎樣讀這段話？（指導(dǎo)朗讀第5．6自然段）
      師：所以，面對困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！” 2．研讀“困難2”
      （1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進(jìn)攻”（2）體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯(lián)系實際或結(jié)合資料進(jìn)行想象。（3）克服困難：
      ①理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛？ ②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。（4）感情朗讀，升華情感
      師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工！當(dāng)我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話呢？（讀第8．9自然段）
      師：所以，──“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事”！
      （設(shè)計意圖：對形象的感受應(yīng)該重于對觀點的感悟，這是語文的學(xué)科特點。本環(huán)節(jié)抓住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。）
      六、拓展教學(xué)資源，豐富形象
      1．拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料（大屏幕出示，老師講述《建設(shè)者的“苦”“笑”“酷”》）
      師：既然這項工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”？你從中感受到什么？
      小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心愿 ──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”
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      2．聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時代的“青春之歌”，他們奏響了生命的最強(qiáng)音，他譜寫了中國鐵路建設(shè)史上的新篇章！告訴大家一個好消息，在2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，（大屏幕出示中國鐵路交通圖，紅線標(biāo)出青藏鐵路走向。指名介紹）
      （設(shè)計意圖：“語文的外延是生活?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注青藏鐵路的現(xiàn)在和未來，讓他們比普通公民對鐵路建設(shè)有更深刻的理解，懂得西部大開發(fā)這一國計關(guān)乎民生，期待進(jìn)而激發(fā)學(xué)生“拳拳童心，胸懷祖國”的豪情。）
      青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫）
      （設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，既使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段，是語文工具性的體現(xiàn)。）
      教學(xué)反思：
      口語交際·習(xí)作一
      教學(xué)目的
      1．通過策劃活動訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。
      2．在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。3．懂得在信中有條理地表達(dá)內(nèi)容，并寫出真情實感。
      4．掌握信封的寫法，學(xué)會評改習(xí)作，并通過書信來與人交往和分享習(xí)作的快樂。教學(xué)重點
      在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。教學(xué)難點
      把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫出來。教學(xué)時間：三課時
      第一課時 口語交際
      教學(xué)過程
      一、營造氛圍，激發(fā)興趣 1．播放歌曲《大中華》。2．聽了這首歌你有什么感受？
      師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！
      3．教師利用課件展示全國各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料。
      二、出謀劃策，建立聯(lián)系
      1．走出我們現(xiàn)有的空間，走進(jìn)更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠(yuǎn)，你們想結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎？今天我們就來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動。
      板書：策劃“手拉手”活動
      2．要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書：建立聯(lián)系
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      3．遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn)，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯(lián)系，認(rèn)識他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。
      4．學(xué)生分小組交流探討。5．學(xué)生集體交流。
      根據(jù)學(xué)生的交流板書：方式：網(wǎng)絡(luò) 報刊雜志 各類書籍 電視欄目??
      三、集思廣益，開展活動
      1．與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進(jìn)彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內(nèi)商量和交流。
      2．學(xué)生分小組商量。
      （教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進(jìn)行具體的指導(dǎo)。）
      3．學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書：
      （1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關(guān)懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流??
      板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯(lián)誼活動 網(wǎng)上交流??
      （2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學(xué)們的想法和思想。但是每一項活動都應(yīng)該有其可行性，請你就自己活動設(shè)計的可行性方面來談一談。
      學(xué)生交流活動設(shè)計的可行性，對其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。
      （3）面對不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？ 學(xué)生自由交流。
      四、深入探討，課外延伸
      1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？
      2．備課的時候老師在報刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？
      3．經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。
      第二課時習(xí)作
      一、回憶格式，明確寫法 1．交流書信的寫法及格式。2．學(xué)生自讀教材第二自然段。3．你認(rèn)為重點應(yīng)該放在哪個部分？
      根據(jù)學(xué)生回答適時板書：介紹自己（略）說出想法（略）提出建議（詳）
      4．在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序、有條理地寫。
      二、嘗試習(xí)作，發(fā)表見解 1．學(xué)生自己寫信。
      2．教師稍作巡視后也同學(xué)生一道寫作。
      三、交流賞析，學(xué)會評改
      1．教師根據(jù)巡視式的觀察，指名幾個學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)互評互改。評價方向：
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      （1）敘述清楚且有條理。（2）提出的建議具有可行性。（3）語句準(zhǔn)確，想法合理。（4）學(xué)生個體的進(jìn)步。（5）書信的格式正確。
      2．教師把自己的下水作文讀給學(xué)生聽，請學(xué)生作出評價，并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
      3．結(jié)合評改中的出現(xiàn)的典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。4．小組交流評改。
      5．教師評改后小結(jié)作文情況。
      四、學(xué)寫信封，鴻雁往來
      1．同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認(rèn)真寫出書信。大家想結(jié)識遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表。那我們就一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。
      2．學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。3．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
      4．教師把媒體使用好的信封、信箋和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求填寫信封并貼上郵票。
      （學(xué)生利用課余時間再次謄抄習(xí)作和寄信。）
      五、總結(jié)
      古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來?？矗@一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內(nèi)外，不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
      《回顧·拓展一》教學(xué)設(shè)計
      【教學(xué)目的】
      １、結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動，在交流中積累學(xué)習(xí)方法并理性的分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。
      ２、引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實感受，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。
      ３、從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習(xí)作水平。
      ４、引導(dǎo)學(xué)生就自己的某一點體會暢所欲言，學(xué)會發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
      ５、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩詞，并能談?wù)剬υ娫~的理解和體會。【教學(xué)重點】
      學(xué)會總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。【教學(xué)難點】
      從三個角度來展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報?！窘虒W(xué)時間】
      兩課時?！久襟w使用】
      １、搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。
      ２、閱讀并背誦古詩詞。
      ３、搜集與詩詞有關(guān)的趣味語文故事?！窘虒W(xué)過程】
      一、交流平臺
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      １、內(nèi)容回顧，資料交流：
      ⑴ 教師用課件展示本組四篇課文內(nèi)容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進(jìn)了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風(fēng)沙漫卷的茫茫戈壁上頑強(qiáng)生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在目，西部建設(shè)者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。
      ⑵ 相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?
      ⑶ 學(xué)生交流自己收集的圖文資料，并談?wù)勛约簩ξ鞑康母惺埽?/p>
      （可以利用展示臺。）
      教師可從以下方面引導(dǎo)：
      西部的過去、現(xiàn)在、未來
      西部的建設(shè)與發(fā)展
      西部的風(fēng)土人情、歷史文化
      西部的旅游與開發(fā)
      西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境
      西部的教育，西部孩子的學(xué)習(xí)與生活
      ??
      ２、回眸課文內(nèi)容，揣摩寫作特點：
      ⑴ 快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點。
      ⑵ 小組交流：
      ① 把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認(rèn)為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原因。
      ② 你認(rèn)為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說：
      如：場面描寫、人物對話的描寫。
      借物喻人（借贊揚白楊樹來贊揚西部建設(shè)者）
      景色描寫中的靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫??
      ⑶ 全班交流、點評。
      ３、暢所欲言，盡情交流：
      ⑴ 在學(xué)習(xí)中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。
      ⑵ 學(xué)生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的一些感受，談自己在學(xué)習(xí)上的收獲。
      ⑶ 總結(jié)：
      西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必定會有翻天覆地的變化，西部必將會迎來燦爛輝煌的明天！
      二、日積月累
      １、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上背誦這首詩，然后談?wù)勛约簩υ娋涞睦斫狻?/p>
      ２、請學(xué)生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵和啟發(fā)。
      ３、建議學(xué)生有感情的背誦自己喜歡的古詩。
      ４、安排時間讓學(xué)生把喜歡的古詩或詩句摘抄到好詞佳句本上。
      三、趣味語文
      １、閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？
      ２、交流：
      ⑴ 故事講了什么，它有趣在什么地方？
      ⑵ 讀了這個故事，你有什么感受？
      ３、分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評出的最有趣的一個故事推薦給全
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      班同學(xué)。
      ４、全班交流學(xué)生推薦的趣味語文故事。
      ５、師生共同推薦課前搜集的詩詞名篇。喜歡的學(xué)生可誦讀或者吟唱。
      四、總結(jié)
      中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受著它們傳遞出來的情感，我們不禁流連往返。
      西部，這片沃土，我們將會用更美的語言來贊美它，歌頌它！教學(xué)反思：  古詩詞三首 第一課時（《牧童》）
      教學(xué)目標(biāo)
      1．學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
      3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學(xué)難點
      理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。教學(xué)過程
      （一）介紹詩人，激發(fā)興趣
      大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
      （二）初讀古詩，整體感知
      1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）
      3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
      4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）鋪，鋪開。弄，逗弄。
      飽飯，吃飽了飯。
      蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
      （三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)
      1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。（給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）2．反饋：你讀懂了什么? 3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
      他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齊讀此詩。
      （四）想象畫面，體會情感
      1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
      2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
      （詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
      （五）感情朗讀，背誦古詩
      1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
      2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫）3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
      第二課時（《舟過安仁》）
      教學(xué)目標(biāo)
      1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。2．理解詩句的意思。
      3．想象詩中所描繪的情景。
      4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。教學(xué)難點
      以讀解意，以畫悟情。教學(xué)過程
      （一）激趣導(dǎo)入
      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
      （二）自讀感知，理解詩句
      1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）
      2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
      3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。
      遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
      5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
      （一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      （三）再讀感悟，以畫悟情
      1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
      3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
      4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）
      5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
      （以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
      （四）感情朗讀，背誦古詩
      1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。3．誦讀古詩。
      （五）拓展活動
      你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽
      第三課時（《清平樂·村居》）
      教學(xué)目標(biāo)
      1．初步了解詞的有關(guān)知識。
      2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3．理解這首詞的意思。
      4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點難點
      感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)過程
      （一）導(dǎo)入，解題 1．板書課題，讀題。2．解題：
      “清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
      “村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
      （二）初讀，正音
      1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
      2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝 3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。
      （三）再讀，解意
      1．自由讀文，自主理解詞語意思
      2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點詞語： 茅檐：茅草搭的屋子。
      醉里：喝了酒后，微微有點醉意。
      吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。
      無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思
      屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
      大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
      4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑
      （營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）
      （四）精讀、悟情
      1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。2．請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。4．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
      安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
      （五）熟讀，成誦
      1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。3．熟讀成誦。教學(xué)反思：冬陽·童年·駱駝隊
      教學(xué)目標(biāo)
      1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。教學(xué)重點
      從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。教學(xué)難點：理解課文最后兩段。媒體使用
      1．教師 多媒體課件
      2．學(xué)生 收集作者的相關(guān)信息 教學(xué)過程
      （一）歌曲激情，解釋課題
      1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
      2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）
      3．這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
      這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
      （二）交流信息，簡介作者與背景 1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。2．教師總結(jié)，出示：
      “冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
      （三）初讀課文，理清思路
      1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）： ① 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。② 思考：
      課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
      作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2．全班匯報、交流（教師及時板書）
      ① 注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。
      ② 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶
      了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
      （四）深入感悟課文內(nèi)容, 體會作者思想感情 1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
      ① 反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
      課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
      ② 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）
      ③ 總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個片斷
      ① 從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。② 同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。③ 全班交流，教師適時點撥。猜測掛鈴鐺的原因
      課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
      看駱駝脫毛
      課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）
      夏天見不到駱駝感到奇怪 課件出示：
      夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽： “夏天它們到哪兒去？” “誰？” “駱駝呀！”
      媽媽回答不上來了，她說：
      “總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）
      *分角色朗讀
      *思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?
      （五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情
      這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
      1．齊讀課文最后兩段
      2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？
      3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）
      （六）拓展延伸──說童年
      童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學(xué)生說自己的童年趣事）
      （七）總結(jié)全文
      1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”??甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
      2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      板書設(shè)計
      6．冬陽·童年·駱駝隊
      學(xué)駱駝咀嚼（4）
      想象駝鈴用處（5—9）
      }  對童年生活無限懷念
      想替駱駝剪毛（10）追問駱駝去處（11—14）
      教學(xué)反思： 祖父的園子
      教學(xué)目標(biāo)
      1．會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
      2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．
      3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達(dá)自己的感受。4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。教學(xué)重點
      體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。
      教學(xué)過程
      一 談話導(dǎo)入新課
      童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
      板書課題：祖父的園子
      二 初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容． 2 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音． 查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？ 5 全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書： 1 觀賞小昆蟲，大榆樹 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地 3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
      在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱 5用瓢舀水往天空揚 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由 7 用草帽遮臉?biāo)X
      三 體會作者在園子里的心情 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。全班交流
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
      四 領(lǐng)悟表達(dá)特點
      討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
      通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
      五 課外延伸
      課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。板書設(shè)計
      祖父的園子──“我”的樂園
      留心觀察生活，用心感受生活，真實表達(dá)感受 教學(xué)反思：童年的發(fā)現(xiàn)
      教學(xué)目標(biāo)
      1．學(xué)會14個生字，會認(rèn)7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
      2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
      4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重難點
      1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
      2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、聯(lián)系實際、激趣導(dǎo)入
      1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
      2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
      二、初讀課文、整體感知
      1．自讀課文，要求正確流利。
      2．找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。
      3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
      三、再讀課文、理清脈絡(luò)
      1．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
      2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
      四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
      1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。
      2．朗讀體會
      引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。讀中評價，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
      五、開放拓展
      收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
      第二課時
      一、回憶導(dǎo)入
      引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。
      二、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
      1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
      分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
      （2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
      （3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
      （4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
      （5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
      2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
      3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
      三、體味作者秘密被證實后的感受
      1．學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
      2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
      讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
      引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
      四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？
      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
      五、總結(jié)交流
      通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？
      引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      教學(xué)反思：
      9* 兒童詩兩首
      教學(xué)目標(biāo)
      1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
      2．有感情地朗讀課文。
      3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。教學(xué)重點
      引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
      媒體使用
      學(xué)生搜集喜歡的兒童詩 教學(xué)過程
      一、談話引入
      出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
      童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂
      二、初讀兒童詩，整體感知
      1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
      2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
      （三）再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)
      1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來 2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩 你最喜歡哪首詩？為什么？
      預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準(zhǔn)確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”
      《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂 3．小組內(nèi)讀詩，4．全班齊讀此詩。
      （四）想象畫面，體會情感
      1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。2．把所想象到的畫面說給大家聽。
      3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
      （五）感情朗讀，背誦詩
      1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      （六）拓展延伸
      1．交流課前搜集的兒童詩。2．學(xué)寫兒童詩
      3．辦兒童詩主題手抄報 教學(xué)反思：
      口語交際·習(xí)作二 第一課時（口語交際）
      教學(xué)目的
      1．在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。
      2．通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。3．培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活的習(xí)慣。4．打開學(xué)生思路，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。媒體使用
      1．《童年》歌曲。
      2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。教學(xué)過程
      1．激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗。
      播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學(xué)共享。
      2．同桌間就近交流。
      以同桌同學(xué)為一組，就自己的照片內(nèi)容互相說說照片中相關(guān)的人和事，或者由一件物品引起的相關(guān)回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。
      學(xué)生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入交際情境，在其間教師可以點拔，引導(dǎo)。
      3．全班匯報。
      （1）在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對同桌同學(xué)到講臺前匯報。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看臺上的同學(xué)說說得是不是比較有條理。
      組織學(xué)生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當(dāng)運用禮貌用語和體態(tài)語也應(yīng)予以一定的評點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
      （2）另請一對同桌同學(xué)匯報，除了上述要求外, 還要求講得生動有趣。
      學(xué)生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側(cè)重點，但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。
      4．自由組合，深入練說。
      讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。
      5．課外延伸，生活中說。
      讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
      第二課時（習(xí)作）
      教學(xué)目標(biāo)
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      1．學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
      2．通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。3．記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。媒體使用
      1．搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。2．師準(zhǔn)備范文一篇。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程
      一、啟發(fā)談話，引出話題
      “池塘邊的榕樹上，知了在??”
      同學(xué)們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。
      二、明確范圍，簡要指導(dǎo)
      1．指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
      2．拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
      3．教師簡要提示。
      ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思??）②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事??
      三、范文引路，討論寫法
      1．教師念范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。范文略
      2．教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？ “好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。
      五、快速習(xí)作，教師巡視
      1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。
      2．在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。
      六、學(xué)生自改，二次作文
      1．學(xué)生自改。在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。
      2．二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學(xué)生第二次作文。
      《回顧·拓展二》教學(xué)設(shè)計
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。
      ２、通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      ３、激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀?！窘虒W(xué)重難點】
      １、重點：
      能入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。
      ２、難點：
      引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導(dǎo)行?！久襟w使用】
      １、高爾基的《童年》。
      ２、收集有關(guān)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時、求索的名人名言等以供交流?！窘虒W(xué)設(shè)計】
      一、交流平臺
      １、交流感受：
      ⑴ 同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？
      ⑵ 學(xué)生閱讀。
      ⑶ 全班交流匯報，說說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。
      ⑷ 你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。
      ⑸ 教師小結(jié)：
      作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時的感受，傳達(dá)出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。
      ２、交流讀書方法：
      ⑴ 說說我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？
      ⑵ 全班交流。
      ⑶ 歸納讀書方法。
      （有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗作者的思想感情；讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景；把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。）
      二、日積月累
      １、讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。
      ２、自由誦讀，初步理解句子含義。
      ３、指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。
      ４、交流句子含義：
      第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。
      第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。
      第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟(jì)于事。
      第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。
      第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。
      第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。
      ５、指名背誦，要求讀出感情。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      ６、從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？
      ７、練習(xí)背誦。
      ８、外收集有關(guān)勵志、勸學(xué)的名言警句。
      （教學(xué)時，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多層次朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學(xué)生提出的疑問，可簡要給予解釋。）
      三、課外書屋
      １、引入：
      給學(xué)生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
      ２、請學(xué)生談?wù)剬Α锻辍愤@本書你都了解了些什么？你還知道什么？
      （介紹《童年》的內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
      ３、師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時參考。
      ４、學(xué)生討論如何開展讀書交流活動。
      ５、教師小結(jié)?！狙a充資料】
      “天行健，君子以自強(qiáng)不息?！惫糯袊苏J(rèn)為天地最大，它包容萬物。對天地的理解是：天在上，地在下；天為陽，地為陰；天為金，地為土；天性剛，地性柔。認(rèn)為天地合而萬物生焉，四時行焉。沒有天地便沒有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。這就是古代中國人對宇宙的樸素唯物主義看法，也是古代中國人的宇宙觀。所以八卦中乾卦為首，坤卦次之；乾在上，坤在下；乾在北，坤在南；天高行健，地厚載物。然后從對乾坤兩卦物象（即天和地）的解釋屬性中進(jìn)一步引申出人生哲理，即人生要像天那樣高大剛毅而自強(qiáng)不息，要像地那樣厚重廣闊而厚德載物。
      教學(xué)反思： 楊氏之子
      教學(xué)目標(biāo)
      1．正確流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會生字新詞。
      3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。
      4．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。教學(xué)重點
      1．能理解課文意思，做到感情朗讀。2．能在生活中運用精妙語言。教學(xué)難點
      體會語言的巧妙性。教學(xué)過程
      一、激趣導(dǎo)入
      同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。
      二、初讀課文，整體感知
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。2．借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。3．抽讀，檢測讀書情況。4．齊讀。
      5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）
      三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思
      1．小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。2．交流匯報句意。
      意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽??！”
      3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？
      四、感情朗讀、背誦課文 1．有感情地讀全文。2．背誦全文。
      五、拓展 1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
      六、作業(yè)
      1．寫一寫對精彩語言的體會。2．默寫課文。
      3．看《世說新語》。教學(xué)反思：宴子使楚
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。
      2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
      3.會認(rèn)8個生字，會寫14個字，認(rèn)識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。教學(xué)重點
      精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
      教學(xué)過程
      第一課時
      一、解釋課題，導(dǎo)入課文
      1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
      2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
      3.說說課題的意思。
      二、初讀課文，整體感知
      1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      （1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。2.課堂交流
      （1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）
      （2）讀一讀難讀的句子。3.嘗試給課文分段
      （1）那些段落是寫三件事的？（2）分段
      三、再讀課文，走近宴子
      1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？ 2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
      （1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。”（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？
      四、深入閱讀，體會智慧
      1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
      （1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
      （2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
      （3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
      （4）有感情地朗讀第三自然段。
      第二課時
      一、深入閱讀，體會智慧
      （一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量
      1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？ 2.課堂交流，隨機(jī)點撥。
      （1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？
      ①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
      （2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
      ①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。②體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？ 3.有感情朗讀第四自然段。
      （二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量
      1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？
      2.出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
      （1）理解：水土不服
      ①柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      ②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了。
      （2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）3.有感情的朗讀第五自然段。
      二、感情朗讀，理解宴子
      1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？
      臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯??
      2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？ 讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
      三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)
      1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 抓住重點句：
      “楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)?！?“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
      2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
      四、作業(yè)
      1.摘錄宴子反駁楚王的話。2.排練課本劇。教學(xué)反思：半截蠟燭
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
      2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
      3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。媒體使用
      課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。教學(xué)過程
      一、揭題，了解故事內(nèi)容
      1.導(dǎo)語：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機(jī)智應(yīng)對的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。（學(xué)生齊讀課題。）
      師：請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事。2.了解故事內(nèi)容。
      （1）學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。
      （2）指名說。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
      二、深入學(xué)習(xí)課文，體會人物語言
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      1.過渡：同學(xué)們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大？你最欣賞誰的語言，為什么？
      2.學(xué)生自讀感悟，做批注。
      3.同座之間進(jìn)行交流，說說自己的想法。4.在交流貢獻(xiàn)的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。
      （1）預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大。（因為當(dāng)她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智??）
      師：在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）
      師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動作、心理和表情。（學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。）
      老師做旁白，一名學(xué)生演。
      表演得怎么樣？同學(xué)們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）
      再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學(xué)生演。評價。
      （2）預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻(xiàn)。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。）
      師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家自己讀讀課文。
      學(xué)生交流：（從他說的話“天真冷，??我去柴房抱些柴來生火吧?！笨闯鼋芸撕苈斆?，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。）
      師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學(xué)生讀）
      （3）預(yù)設(shè)三：認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機(jī)智。）
      師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？ 學(xué)生交流看法。（天真、純潔。）
      師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）
      師小結(jié)：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。師小結(jié)：是啊，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。（電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。）
      師：學(xué)完了課文，你想說什么？
      三、初步體會劇本這種文學(xué)形式的特點
      1.導(dǎo)語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？ 2.學(xué)生默讀思考。同桌同學(xué)交流著法。
      3.全班交流。（主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當(dāng)時正在干什么或當(dāng)時的情景。）
      師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。（為學(xué)生推薦《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。）
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      四、作業(yè)
      1.講述《半截蠟燭》的故事。2.小組合作進(jìn)行課本劇的表演。3.閱讀其他劇本，感悟人物語言。教學(xué)反思：
      13* 打電話
      教學(xué)目標(biāo)
      1．正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
      2．體會相聲語言的藝術(shù)特點，認(rèn)識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。教學(xué)重點
      體會相聲語言的藝術(shù)特點。教學(xué)難點
      認(rèn)識不說廢話的重要意義。教學(xué)過程
      一、談話引入
      同學(xué)們，你們在看今年春節(jié)聯(lián)歡晚會的時候，注意到大兵和趙衛(wèi)國合說的相聲〈誰讓你是優(yōu)秀〉了嗎？，那這個相聲給了你一種什么樣的感受？ 的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。
      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
      閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題？（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？（2）故事里的那個人說話的特點是什么？（3）這個相聲對你的啟發(fā)是什么？
      （4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術(shù)特點。
      三、根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)全文
      1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？
      交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）
      2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么？從哪些句子感受到的？ 說話啰里羅嗦、廢話連篇。
      3．這個相聲對你的啟發(fā)是什么？
      交流，小結(jié)：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)!4．現(xiàn)在請同學(xué)們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術(shù)風(fēng)格。（1）同桌分角色讀（2）找伙伴分角色讀（3）師生分角色讀讀
      5．找學(xué)生上臺試著說一說這個相聲 6．聽兩個精彩的相聲段子
      7．看一個你們自己搜集的相聲。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      四、交流相聲語言特點
      學(xué)了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）
      五、演一演
      請同學(xué)們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風(fēng)采。
      六、總結(jié)
      我希望同學(xué)們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。
      七、作業(yè)
      1．課余與父母共同看相聲、演相聲。2．創(chuàng)作一個短小的相聲段子。教學(xué)反思：
      口語交際·習(xí)作三
      教學(xué)目標(biāo)
      1．讓學(xué)生在交際中學(xué)會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。
      2．讓學(xué)生學(xué)會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。
      3．繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。教學(xué)重點
      讓學(xué)生了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。教學(xué)難點
      學(xué)會根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。教學(xué)過程：
      第一課時（口語交際）
      一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)勸說欲望 1．學(xué)生表演
      爺：坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎? 爺：什么日子? 穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界? 穎：聯(lián)合國規(guī)定的。
      爺：聯(lián)合國能管了咱們中國? 穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點小咳嗽。穎：反正抽煙沒一點好處。
      爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。2．提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺? 3．讓學(xué)生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。
      4．師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。
      二、交流、體會勸說語言特點。
      1．小組交流。假如你是穎，你會怎么勸說爺爺？在小組內(nèi)討論、表演。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      2．全班交流。把每個小組的方法進(jìn)行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。
      三、拓展、運用。1．小組交流。
      師：剛才大家?guī)头f解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體。。。遇到類似的情況我們應(yīng)該勸說別人。請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。
      2．模擬表演。請若干小組上講臺進(jìn)行模擬表演。
      3．全班評議。讓學(xué)生評一評誰的勸說效果好，為什么好？
      第二課時（習(xí)作）
      一、了解發(fā)言稿
      1．課前讓學(xué)生收集發(fā)言稿，如：班委競選發(fā)言稿、班隊會發(fā)言稿等，課堂上讓學(xué)生在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿。
      2．師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿。如：開學(xué)典禮上校長的發(fā)言、值周老師的發(fā)言新生入隊時新生代表的發(fā)言，教師節(jié)表彰的先進(jìn)教師的發(fā)言，廠長任職時的任職演說。以此調(diào)動起學(xué)生的經(jīng)驗積累，使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會到發(fā)言稿的作用。
      二、明確發(fā)言稿的寫作特點。
      1．請寫過發(fā)言稿的學(xué)生講一講他們在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進(jìn)哪些內(nèi)容？（如：為競選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)）
      2．師舉例講一講在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進(jìn)哪些內(nèi)容。
      3．請學(xué)生根據(jù)以上例子歸納總結(jié)發(fā)言稿的寫作特點：發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。（師予以幫助）
      三、嘗試習(xí)作。
      1．讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示自己選擇寫作情景。
      2．明確習(xí)作要求：①內(nèi)容具體、適合當(dāng)時需要；②感情真實；③語句通順。3．學(xué)生根據(jù)自選情景寫作。
      四、評改、交流
      1．全班學(xué)生互評互改。
      評價方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時的發(fā)言要求為評價標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿內(nèi)容是否具體、語言是否通順為評價重點。
      2．教師根據(jù)巡視觀察指名幾個學(xué)生讀習(xí)作草稿，讓學(xué)生結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。
      3．小組交流評改。
      4．教師評改后小結(jié)作文情況。
      《回顧·拓展三》教學(xué)設(shè)計
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      １、讓同學(xué)們回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會與收獲，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。
      ２、同學(xué)在班上交流搜集、積累的相聲、劇本、等語言材料，不斷豐富語言積累，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)?！久襟w使用】
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      讓學(xué)生回家整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節(jié)目，提高同學(xué)的綜合素質(zhì)，提高語言表達(dá)能力?！窘虒W(xué)過程】
      第一課時
      一、導(dǎo)入
      師：這幾天，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時時處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看他們有什么感受吧！
      二、讀對話，交流感受
      １、分角色讀，學(xué)生評價。
      ２、學(xué)生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。
      ３、小組內(nèi)交流自己的讀文感受。
      （教師巡視指導(dǎo)，使小組內(nèi)的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）
      ４、全班討論、交流自己的感受：
      ⑴ 指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補充。
      例１：有的同學(xué)說：“我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動，說話有藝術(shù)性很高。
      例２：有的同學(xué)說：“我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。說話要簡潔，抓重點說。”
      ??
      ⑵ 結(jié)合課外的知識與資料讓同學(xué)談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補充：
      ① 讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。如同學(xué)之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時使用語言藝術(shù)，別人聽起來心情非常舒服?！?/p>
      ② 在我們的生活當(dāng)中，有很多語言藝術(shù)，結(jié)合課外閱讀知識談怎樣說話，舉例說明如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機(jī)智從容和語言的藝術(shù)十分佩服和尊敬。
      ⑶ 教師小結(jié)：
      語言藝術(shù)非常重要，希望同學(xué)們在將來的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語言，在交流中有意識地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達(dá)的能力和語言藝術(shù)。
      第二課時
      一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對聯(lián)。
      （請學(xué)生談?wù)剬β?lián)的了解。）
      １、請同學(xué)讀對子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。
      ２、用大屏幕出示文中的四句對聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。
      ３、指名讀，評價。
      ４、快速朗讀，達(dá)到背下來的程度。
      二、感悟?qū)β?lián)特點
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      你們再認(rèn)真讀讀這幾句對聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。
      １、學(xué)生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點。
      ２、在小組交流自己的想法。
      ３、全班交流討論：
      回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學(xué)試試看。
      數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊。
      疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。
      頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。
      ４、全班再讀這些對聯(lián)，體會特點，大致了解對聯(lián)的內(nèi)容。
      ５、全班交流。師適時點撥。
      ６、課外延伸：
      ⑴ 教師提供課外對聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點：
      水車車水，水隨車，車停水止。
      風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生。
      花甲重逢，增加三七歲月。
      古稀雙慶，更多一度春秋。
      ⑵ 同學(xué)交流課外收集的對聯(lián)：
      師：你還見過類似這樣的對聯(lián)嗎？有積累這樣的對聯(lián)嗎？如果沒有趕快行動起來。
      頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！薄伴_口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。”
      數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。”
      回文聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人?！薄八缴教幪幟髅餍阈悖阈忝髅魈幪幧缴剿?。”
      疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷?！?/p>
      ⑶ 說說你喜歡這些對聯(lián)嗎？為什么？
      可以從內(nèi)容上說，對聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象，有寫景、有說理??可以從語言形式上說，對聯(lián)短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口??
      ⑷ 背誦以上對聯(lián)。
      三、背誦積累
      １、學(xué)生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。
      ２、同桌互相背誦。
      ３、用開火車的形式背誦。
      ４、背誦課外對聯(lián)。
      四、展示
      展示、交流課前收集的有關(guān)資料。
      １、表演課文中劇本或故事中的片斷。
      ２、相聲表演。
      ３、展示自己收集的諺語、歇后語、等等，其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
      ４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：
      發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調(diào)動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識面，開拓眼界。提高能力。
      五、成語故事
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      １、請同學(xué)認(rèn)真默讀成語故事《舍本逐末》。
      ２、有感情的朗讀這個成語故事。
      ３、同桌互相復(fù)述《舍本逐末》故事。
      ４、分別解釋 舍、本、逐、末的意思?！氨尽痹诒菊n中指什么？“末”在課文中指什么？
      ５、“舍本逐末”比喻什么？說明了什么道理。
      ６、教師小結(jié)。
      六、布置作業(yè)
      １、課內(nèi)外對聯(lián)書寫一遍。
      ２、收集成語故事。教學(xué)反思：  再見了，親人
      教學(xué)目標(biāo)
      1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。2．有感情地朗讀課文。3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。4．了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。教學(xué)重難點
      1．從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。2．有感情的朗讀課文。
      教具準(zhǔn)備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。教學(xué)過程
      第一課時
      一、引入課題
      1．我們每個同學(xué)都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？
      2．出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖
      同學(xué)們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。
      出示圖片，火車站分別圖 1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標(biāo)點）
      3．讀課題
      ① 指名讀課題：再見了親人
      ② 加標(biāo)點（板書：，）再讀：再見了，親人 ③ 體會：哪一句的感情更強(qiáng)烈些？（齊讀）4．提問：
      ①”親人”一般指哪些人？
      ②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的？
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      板書：志愿軍
      ③ 課文中的“親人”指的是哪些人？ 板書：朝鮮人民
      ④ 他們是親人嗎？不是。板書：不是親人 T：可是??（出示課題：再見了，親人）
      二、介紹背景，導(dǎo)入新課
      1．詩配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
      那是一個現(xiàn)在看來非常久遠(yuǎn)的年代??有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場，只為能有寧靜的生活，無情的戰(zhàn)爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 ? ?平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊? ?
      2．同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
      三、初讀課文，整體感知
      1．是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動？為什么？能用朗讀來表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。
      2．學(xué)生自學(xué)，討論。3．匯報交流。出示人物圖片
      你最喜歡哪個小故事？（點擊人物圖片）哪些地方最讓你感動？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，五、評讀課文，加深理解
      在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個故事？
      根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個故事的教學(xué)順序。1．重點理解第一自然段。
      ①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（因為大娘想戰(zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）
      ②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘??（導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句）
      ③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個詞體會出來？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。
      小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。┥x。
      ④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個反問句換個說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈?。。?/p>
      八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。
      過渡：還有哪個故事讓你感動呢？
      2．第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。
      六、小結(jié)
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      1．我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學(xué)生交流）
      2．師生共同解決提出的問題。
      3．對于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。
      第二課時
      一、賞讀課文，體會作者的寫作方法
      1．仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個人的事呢？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法）
      2．快讀課文想想這三個故事在表達(dá)上共同的特點？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）
      二、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華
      1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。（投影：英雄圖）
      2．但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧?。R讀）
      3．師引讀（投影句子）
      戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。
      汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼?。∮谑?，他們只好請求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。
      然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人們離戰(zhàn)士們越來越遠(yuǎn)了。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。
      4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶！板書：（不是親人）勝似親人。
      他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存?。ò鍟?/p>
      三、回顧全文，歸納總結(jié)
      1．本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
      2．文章的寫作方式回顧。教學(xué)反思：
      15* 金色的魚鉤
      教學(xué)目標(biāo)
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。2．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
      3．收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。教學(xué)重點
      入情入境地讀，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點
      領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)過程
      一、資料交流，初融情感
      1．兩國人民在戰(zhàn)火紛飛中結(jié)下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學(xué)們也收集了相關(guān)資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。
      2．交流資料。
      二、入情入境，深悟情感
      1．這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)草地深處，翻開發(fā)黃的歷史，再現(xiàn)當(dāng)年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。
      2．同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，說說這魚鉤是什么樣子？ 3．齊讀句子：
      他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。
      4．就是這個小小的魚鉤，挽救了三個瀕臨死亡的生命，究竟發(fā)生了什么事呢？默讀課文，想：文章講了一件什么事？
      5．把你感動的句子勾畫出來，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
      6．多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰(zhàn)士之間，這深深的
      戰(zhàn)友情是他們戰(zhàn)勝重重困難的力量，是他們寒冬中看到希望的濃濃暖意，讀了這個故事，你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
      7．說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。8．這篇文章有什么寫作特點？（1）巧妙地點明主題。（2）典型人物的刻畫。（3）精彩的對話描寫。（4）動人的真情實感。教學(xué)反思：橋
      教學(xué)目標(biāo)
      1．品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
      2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。3．在語言情境中，體驗生命的意義，促進(jìn)生命的成長。教學(xué)重點：領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。教學(xué)難點：突出對比，營造氛圍。
      第一課時
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      教學(xué)過程
      一、課前聊天
      1．說說表示很高興的成語。2．說說表示很害怕的成語。
      二、營造洪水肆虐的危急情境：
      1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？
      2．假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？ 揭示課題，板書課題。
      三、檢查預(yù)習(xí)情況
      1．請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個自然段。2．糾正讀錯的字音。
      3．出示生字卡片，讀生字。
      4．本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？
      四、初步理解課文 1．默讀課文。
      2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。
      五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：
      1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
      2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你干嗎害怕？）
      點拔語（可隨機(jī)改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？
      （3）第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。
      （4）第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
      3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？
      4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？ 5．人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
      第二課時
      一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神
      1．描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。
      （隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀）2．隨機(jī)交流
      （1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？B、不說話的老漢會在想些什么？
      （2）過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？（生讀第六自然段描寫老漢的部分）
      A、“黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？
      B、人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）
      C、把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？ E、冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是。
      F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么重？
      （3）第八自然段：
      A、讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）B、老漢如果不拖，會是什么后果？
      C、把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）
      D、把老漢逼退危險的句子讀出來。
      E、拖出的是一個小伙子，留下的卻是。
      讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么響？
      （4）第十二自然段：
      A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？ B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是。
      C、朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋── 容不得多想，請你再如點力氣去推── 容不得多想，請大家竭盡全力去推──
      3．學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：
      （1）就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）
      （2）讓我們再看看老漢，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當(dāng)你讀到哪里的時候，心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學(xué)生回答：①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢── ④就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是── ⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──
      d、這是怎樣的老漢啊？（指名學(xué)生回答）讀這樣的老漢── 4．感受文章真正的結(jié)尾：
      五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
      （1）師配樂朗誦
      （2）出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？
      （3）這只是簡單的一“拖”嗎？為什么不簡單？（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）
      （4）這是怎樣的老漢啊？（指名學(xué)生回答）
      （5）（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──
      5．出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？（1）自由站起來匯報。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      6．最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。
      激情導(dǎo)語：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢── ②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！
      ③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！
      二、品味練筆
      此時此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。
      教學(xué)反思：夢想的力量
      教學(xué)目標(biāo)
      1．認(rèn)識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)怼⑵炔患按?、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。
      2．有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡要地復(fù)故事。
      3．讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。
      4．領(lǐng)會課文表達(dá)上的特點，并能運用到自己的習(xí)作中去。
      教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點：體會“夢想的力量”所蘊含的深意。媒體使用：多媒體課件 教學(xué)過程：
      第一課時
      一、談話，導(dǎo)入新課
      1．教師板書“夢想”。請同學(xué)們談一談什么是“夢想”。
      過渡語：“夢想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢想，并經(jīng)過不懈的努力使夢想成真。人應(yīng)該有夢想，并為自己夢想的實現(xiàn)作出努力。
      2．同學(xué)們，現(xiàn)在請你告訴大家：你的夢想是什么？
      小結(jié)：同學(xué)們的夢想都非常美好！希望你們能夠時刻記住自己的夢想，并使夢想轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動力。因為夢想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無法想象的奇跡。（板書，完成課題）
      3．現(xiàn)在就請同學(xué)們來閱讀一個真實的故事，去感受夢想的力量。
      二、初讀課文，整體感知
      1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2．把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。3．接讀課文，糾正字音。4．重點理解以下詞語：
      籌齊：籌集齊全。本課是指瑞恩籌集到了可以打一口井的錢。募捐：廣泛征集捐款或物品。顛簸：上下震蕩。
      羞澀：難為情，態(tài)度不自然。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。迫不及待：急迫得不能再等待。
      一聲不吭：吭，出聲，說話?！耙宦暡豢浴笔侵敢恢背聊徽Z，一句話也沒有說。5．學(xué)生再讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？（課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩?希里杰克為了實現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力終于使夢想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的、金子般的美好童心。）說一說你還有哪些不懂的地方。
      三、讀文交流，體會作者情感
      1．（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題。）
      想一想，瑞恩的夢想是什么？他是怎樣實現(xiàn)自己的夢想的？ 2．文中有哪些地方出乎你的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落練習(xí)有感情的朗讀，3．引讀課文，嘗試回答上面的問題。引讀課文，深入體會以下句子的含義。
      ①一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧?！彼穆曇艉苄?，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”
      這段話與前面寫瑞恩在第一次捐錢時聽募捐項目的負(fù)責(zé)人說挖一口井得要2 000塊錢時的表現(xiàn)形成了對比：那時的瑞恩還不知道2 000塊錢是個多大的數(shù)目，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”從“興奮”到“堅定”，一方面表現(xiàn)了瑞恩在短短的兩個月內(nèi)，通過籌齊打井的2 000塊錢，已經(jīng)迅速地長大了，他現(xiàn)在已經(jīng)清楚地認(rèn)識到買鉆井機(jī)的難度；另一方面也表現(xiàn)了瑞恩為了實現(xiàn)“讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水”這一夢想的堅定態(tài)度是不可動搖的。
      ②是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？
      “一個夢想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想的實現(xiàn)，給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛，送去了健康，令安格魯?shù)拇迕駛兏屑げ槐M；而安格魯村民們的表現(xiàn)，也令瑞恩和父母感到無比的激動和幸福。作者在此點題，滿懷深情地闡發(fā)議論，以反問句抒發(fā)自己的情感，并引發(fā)讀者的思考──夢想的力量究竟有多大？
      四、聯(lián)系上下文，體會題目的含義
      夢想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動著他本人前進(jìn)的風(fēng)帆，激勵著他克服重重困難，堅定執(zhí)著地為達(dá)到夢想的彼岸而奮斗；同時也感動并帶動了越來越多的人加入到其中，最終使夢想成為現(xiàn)實；這個夢想的實現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗θ鸲饕约幽么笕嗣窀屑げ槐M，從而增進(jìn)了加非人民的友誼。這不就是夢想的力量嗎？
      五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，并體會作者表達(dá)的方法
      六、拓展，深化主題
      1．學(xué)生暢談自己的體會，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，還可以擴(kuò)展開去，結(jié)合自己的實際來談，從而進(jìn)一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認(rèn)識。
      2．資料展示
      瑞恩?希里杰克被人稱為“加拿大的靈魂”。2001年，在加拿大國際發(fā)展協(xié)會的幫助下，成立了“瑞恩的井”基金會。2002年9月30日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發(fā)的國家榮譽勛章，10月，他作為唯一的加拿大人，被評選為“北美洲十大少年英雄”。這一切來自于他6歲時的一個小小的愿望──為非洲兒童挖一口井！起初，挖井的錢是靠他一個人做家務(wù)賺來的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進(jìn)來??隨著時間的推移，他的心愿鼓舞了全世
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      界六十多個國家的成年人，幫助瑞恩的隊伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到2003年初，“瑞恩的井”基金會有七十多萬加元，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井。
      2003年3月15日，瑞恩去日本參加“第三屆世界水資源論壇”，中央電視臺《實話實說》欄目組邀請瑞恩和他的媽媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽通過《實話實說》節(jié)目與中國廣大觀眾見面。在這次節(jié)目即將結(jié)束時，瑞恩說：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀(jì)?！?/p>
      教學(xué)反思：
      口語交際·習(xí)作四
      教學(xué)目的
      1．通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。
      2．在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。
      3．懂得人與人之間有許多值得感動或難忘的事，學(xué)會感恩，并寫出真情實感，分享習(xí)作的快樂。
      教學(xué)重點
      在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。教學(xué)難點
      善于表達(dá)，說話有順序，條理清楚，有重點。
      第一課時 口語交際
      教學(xué)過程
      一、營造氛圍，激發(fā)興趣 1．播放歌曲《感恩的心》。2．聽了這首歌你有什么感受？
      師補充敘述：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。
      3．教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達(dá)氛圍。
      二、拋磚引玉
      1．談話，撥動“琴弦”
      同學(xué)們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈??這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學(xué)生最讓我感動。
      觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
      看一部電影簡介：一個窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。
      2．閱讀87頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流？
      3．學(xué)生整理自己的材料。4．小組交流：
      （1）交流自己感動的事。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      （2）內(nèi)容要具體，語句要通暢，感情要真實。5．全班交流
      學(xué)生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學(xué)生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學(xué)生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點撥。（教師多作鼓勵性點評）
      （三）教師總結(jié)。
      第二課時習(xí)作
      教學(xué)目標(biāo)
      1．學(xué)會把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，突出感動的地方，并注意情感的自然流露。
      2．會在生活中尋找感人的材料，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。3．學(xué)會在敘事中恰到好處地抒情、議論。教學(xué)重點：
      學(xué)會把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。教學(xué)難點：
      如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地寫具體。
      媒體使用：
      1．把例文《天使就在我的左右》的內(nèi)容在錄音機(jī)中錄制成磁帶。2．每位學(xué)生準(zhǔn)備一件生活中令人感動的事。教學(xué)過程：
      一、激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)例文
      1．同學(xué)們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經(jīng)歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請來了一位同學(xué)，她準(zhǔn)備把自己親身經(jīng)歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？
      2．聽例文《天使就在我的左右》錄音：
      這位同學(xué)經(jīng)歷了一件什么事？他的感受是什么？
      3．同學(xué)們，剛才我們在這篇文章中體會到了作者巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動，這就是我們這次習(xí)作中他們需要嘗試的地方。
      （1）板書：在敘事中抒情
      （2）陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激蕩。寫事時，恰到好處地表達(dá)真情實感，能夠增加文章的感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴。
      （3）過渡：在我們豐富多彩的生活中，會有喜怒哀樂，在寫事中，如果能恰到好處地表達(dá)自己的真情實感，就會吸引讀者。
      二、啟發(fā)談話，揭示課題
      1．老師知道，你們在學(xué)校、家庭、社會生活中，一定經(jīng)歷過一些事情，讓自己深受感動，大家愿意把這件事告訴老師和同學(xué)嗎？我們今天就來進(jìn)行一次作文《記一件令人感動的事》
      2．板書課題 3．讀課題
      三、審清題意，明確要求
      1．看了這個題目，你想告訴同學(xué)什么？（① 從題目看，這是一篇記事的文章；② 題目中的“感動”，應(yīng)把自己的感受最深的部分寫詳細(xì)、寫生動）
      2．習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      生活中所發(fā)生的令人感動的事，包括難忘的的事。
      3．引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到。
      四、指導(dǎo)選材、拓展思路 1．提示問題，打開思路
      ① 誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？ ② 你經(jīng)歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？
      ③ 家里發(fā)生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？ ④ 你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓(xùn)？ ⑤ 有什么見義勇為、助人為樂、同學(xué)之間的真摯友情使你感動？ ??
      2．指名學(xué)生回答
      指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。
      五、提出要求、獨立試寫
      1．一般對我們小學(xué)生來說把文章寫具體是最基礎(chǔ)的，只有寫具體了，才能生動，只有生動才會吸引人。那么怎樣才能把事情的過程寫得具體一些？
      我們知道一篇文章由幾段話組成的，一段話又是由好多句子組成的，把每句話的意思寫具體了，文章不就具體了嗎？（讓學(xué)生明白，可以通過人物的語言、動作、神情、心理活動的細(xì)致描寫把句子寫具體。）
      板書：寫法：抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動
      2．學(xué)生獨立習(xí)作（教師巡視，重點幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。）3．按這次習(xí)作的重點講評。
      《回顧·拓展四》教學(xué)設(shè)計
      一、教學(xué)“日積月累”
      １、自由讀“日積月累”詞語。
      ２、小組中交流哪些詞語自己會認(rèn)識，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語中產(chǎn)生親近感。
      ３、再讀課文，按自己的方法把詞語進(jìn)行歸類：
      ⑴ 比較適用于形容和平時代的精神。
      ⑵ 比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。
      ⑶ 比較適用于形容堅強(qiáng)意志的成語。
      ⑷ 比較適用于形容思想境界方面的成語。
      ４、再次誦讀。
      ５、開展“小組故事會”活動：
      ⑴ 自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。
      ⑵ 小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。
      二、導(dǎo)入新課
      １、同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€成語接龍游戲好嗎？
      ２、看來同學(xué)們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。
      ３、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。
      三、初讀故事，概括
      １、自由讀。思考：文章講了一個什么故事？
      ２、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白：
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      提示：用上“誰和誰”、“為了??”、“結(jié)果”、“后來，楊時成為??”
      ３、同桌互說，全班交流：
      （楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當(dāng)時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學(xué)家。）
      ４、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？
      四、總結(jié)廷伸，課外拓展
      １、齊讀第二段。
      ２、“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱贊什么精神？
      ３、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？
      ４、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。
      ５、有感情朗讀課文。
      四、布置作業(yè)
      １、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。
      2、繼續(xù)收集成語故事，與同學(xué)互相交流。教學(xué)反思：將相和
      教學(xué)目標(biāo)
      1．掌握生字詞。
      2．能抓住人物特點，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
      3．懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團(tuán)結(jié)。教學(xué)難點
      準(zhǔn)確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
      第一課時
      一、啟發(fā)談話 1．題解。
      2．概括課文主要內(nèi)容。
      3．提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法）①寫人物的文章，要抓住人物特點。
      ②課文是由三個獨立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩個人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時還應(yīng)抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。
      二、指導(dǎo)分段
      1．通讀全文，考慮分段要求。
      2．討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。
      三、講讀第一大段
      1．輕聲朗讀，讀后說出小標(biāo)題，寫誰。2．理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過、結(jié)果）。
      3．討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。4．小結(jié)。
      ①這個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？ ②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      ③設(shè)疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮）④歸納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點）。
      四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點
      五、作業(yè)
      繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時的設(shè)疑問題。
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)檢查
      1．學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。
      2．第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點。
      二、講讀第二大段
      1．說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。2．默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點。
      3．討論：澠池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國勝利的原因是什么？
      4．思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。
      三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論
      ①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的？
      ②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。③廉頗為什么能負(fù)荊請罪，廉頗這個人有什么特點？ ④故事的結(jié)果怎樣。
      四、討論（搞清聯(lián)系）
      1．課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。
      2．總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。3．練習(xí)歸納中心思想。
      五、作業(yè)
      1．熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。2．復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽寫的詞語。
      第三課時
      一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系。
      二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點。
      1．中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益出發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。
      2．人物特點：
      三、字詞練習(xí)
      1．講講對“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”兩個成語的理解，練習(xí)造句。2．聽寫詞語。
      四、作業(yè) 1．復(fù)習(xí)本文，重點復(fù)習(xí)人物特點和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。2．預(yù)習(xí)下文，要會讀，并考慮課后問題。教學(xué)反思：
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案 草船借箭
      教學(xué)要求
      1．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
      2．認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
      3．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
      4．體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。教學(xué)重點難點：
      1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
      2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。媒體使用：
      1．查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。2．準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。教學(xué)過程：
      第一課時
      一、揭示課題
      1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
      師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
      2．揭題、讀題。3．審題。
      什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 4．再讀題，讀了課題，你想知道什么？
      出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？
      二、初讀課文，理清脈絡(luò)
      1．回答問題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭 借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
      草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
      4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）
      這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
      三、學(xué)習(xí)第一段 1．齊讀第l段。
      什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）2．從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？（1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
      人教課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊教案
      大家聽2個學(xué)生對話共幾輪，為每一輪編上序號。
      （2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。
      3．學(xué)習(xí)第一輪對話。
      （1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。
      師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。
      交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。
      生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”??
      （3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？ 4．學(xué)習(xí)第二輪對話。
      （1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。
      “公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）
      （2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。” 5．學(xué)習(xí)第三--六輪對話。
      （1）分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
      最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待（2）討論、交流。
      6．小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
      7．周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？
      A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？
      B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1～2節(jié)，思考這些問題。
      （1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）
      （2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1．2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。
      四、小結(jié)。
      周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)引入
      1．上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
      2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
      （全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。
      3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）
      第四篇：人教版小學(xué)第十冊全冊語文教案匯總
      1.《草原》 教學(xué)目標(biāo)
      1.理解課文內(nèi)容,體會漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛 草原、熱愛草原人民的感情。
      2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián) 詞語造句。
      3.領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。4.有感情地朗讀課文,背誦課文第 1自然段。教學(xué)重點、難點
      1.通過語言文字展開想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。
      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
      1聽歌曲《美麗的草原我的家》 ,多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土 風(fēng)情的畫片,請學(xué)生談?wù)動^后的感受。(放課件,聽歌曲
      2板書課題,指名讀課題。(板書課題
      二、質(zhì)疑問難,了解學(xué)情。
      1讀了文章題目, 你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題 提出來。
      2教師隨時梳理學(xué)生提出的問題。(課件展示
      三、自學(xué)課文,合作探究。
      1帶著自己提出的問題,用自己喜歡的方式朗讀課文。
      2小組同學(xué)自學(xué)交流,認(rèn)識上達(dá)成共識后,待會匯報你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi),和同學(xué)一起交流探討,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便于 組織教學(xué)。
      四、激勵評價,賞讀涵詠。
      (一指名研讀草原景色部分的同學(xué),匯報學(xué)習(xí)的情況。
      1結(jié)合課文中的重點的詞句,說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的? 2隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深學(xué)生感悟,充分地表達(dá)自己對草 原喜愛的思想感情。
      3鼓勵學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
      4學(xué)生配樂朗讀課文的情況,教師適時鼓勵。(出示課件(二研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。1學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分,放聲朗讀課文。
      2指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分,感受草原人民的熱情好客。
      五、拓展延伸,感情升華。
      1如果自己是一位訪問團(tuán)的成員,看到草原的美麗景色,又受到內(nèi)蒙古人 民的熱情款待,此時你有什么話要說?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況,能不能對主 人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請?(教師板書:人熱情
      2時間過得真快,在聯(lián)歡的歡聲笑語中,今天的訪問就要結(jié)束了,作者感 受到了草原的景色美, 人更美。在斜陽下, 怎么舍得分別?作者感嘆:“蒙 漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?齊讀。
      六、課內(nèi)外結(jié)合:
      我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞,課下收集今天 發(fā)生了巨大變化的草原資料或者 圖片,準(zhǔn)備在班上交流展評。
      七.板書 : 八.教學(xué)反思 : 2《絲綢之路》 教學(xué)目標(biāo)
      1.認(rèn)識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想 感情。
      3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會收集、整理、加工信息,能從網(wǎng) 上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識,能用簡潔的話介紹,從而培養(yǎng)他們的信 息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。教學(xué)重點 :理解絲綢之路的重要意義 教學(xué)難點 :絲綢之路的價值 教學(xué)過程 :
      一、談話引入
      1.導(dǎo)語:有一條路,東起我國的漢唐古都長安,向西一直延伸到羅馬。這條路,承載了無數(shù)的駱駝與商旅;這條路,傳播了東方的古老文化;這 條路,傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天, 讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕,穿越時空的阻隔,一起走近─ ─絲綢之路。2.齊讀課題。
      3.讀了課題,你有什么疑問? 4.帶著同學(xué)們的問題,讀一讀課文,看看能否在文中找到答案。
      二、檢查預(yù)習(xí)情況 1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文,把你特別喜歡的地方,或者讀得不 太通順的地方多讀一讀。2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分,讀給他聽一聽,如果能說說理由, 就更好了。
      三、閱讀課文,交流體會
      (一體會絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價值。1.出示句子:“沒想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真 是一條偉大的路?！?/p>
      2.讀讀這個句子,你體會到了什么? 3.你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系” 的? 有價值的地方。5.集體交流
      (二體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
      1.安息國與中國在進(jìn)行交流的時候,兩國人民都是怎樣的心情呢?小組 內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀, 注意模仿一些動作與表情, 體會一下兩國人民的心情。2.小組匯報表演,再讀文章。
      3.通過分角色朗讀,你體會到了兩國人民怎樣的心情?學(xué)生充分交流。4.引讀:這一場景的實現(xiàn),多虧了一條道路呀!──一條道路將遠(yuǎn)隔千 里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路。(三結(jié)合資料,深入理解
      1.其實,今天我們看到的這一幕,只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的 故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和 大家一起交流交流吧。
      2.交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。3.老師也有一個小小的資料和大家交流。4.齊讀課文 13自然段 5.你有什么體會? 6.再讀 13自然段。7.回答課前兩個問題(1為什么稱作絲綢之路? 因為在這條道路上,主要的貿(mào)易物品是絲綢。(2絲綢之路有什么價值或意義? 絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時板書。
      四、小結(jié) 古代的絲綢貿(mào)易,駱駝與商旅的情形,我們沒有機(jī)會再看到。而現(xiàn)在 矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕,在默默地給我們講述著絲綢之路上那 古老而美麗的故事。
      (出示掛圖讓我們再來看看這一幕古老的風(fēng)景,重 溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
      板書
      東西方友誼交流之路 絲綢之路 東西方經(jīng)濟(jì)交流之路 東西方文化交流之路 教學(xué)反思 : 3《白楊》 教學(xué)要求: 1.有感情地朗讀課文,體會邊疆建設(shè)者服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的 志向和無私奉獻(xiàn)的精神,從而使學(xué)生受到思想感染,陶冶高尚的情操。步掌握概括中心思想的方法。3.自學(xué)生字詞, 理解并體會含義深 刻的句子。4.背誦課文。
      教學(xué)重點: 體會爸爸借白楊表白自己的心的 有關(guān)句子。練習(xí)概括中心思想。
      教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。教具準(zhǔn)備: 有關(guān)大戈壁的錄像片。
      理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。教時:兩課時 第一課時
      教學(xué)內(nèi)容:初步感知課文,檢查預(yù)習(xí),概括課文的主要內(nèi)容。
      教學(xué)過程: 1.出示彩圖,揭示課題,釋題。2.簡介作者和時代背景。3.檢查預(yù)習(xí)情況。4.檢查課文的朗讀。
      5.檢查課后第四題詞語的讀音和意思。6.教師范讀課文。
      7.學(xué)生繼續(xù)自學(xué)課文,小組討論交流。8.默讀課文后分段,概括段意。9.歸納課文的主要內(nèi)容。
      自由朗讀課文,思考課后第1、2題。布置作業(yè):熟讀課文。第二課時
      教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,體會爸爸要表白的心愿,練習(xí)概括課文的中心 思想。教學(xué)過程:
      1、復(fù)習(xí)課文,指名說說課文的主要內(nèi)容。
      提出學(xué)習(xí)目標(biāo):作者通過這些內(nèi)容,想表達(dá)怎樣的思想感情呢?
      2、學(xué)習(xí)新課。理解爸爸的話。
      3、激情導(dǎo)入:現(xiàn)在,我們坐火車和作者一起到新疆去,好不好?(看錄 像
      4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話,用直線劃出來。出示問題,理解爸爸的話。
      5.默讀課文1-4自然段,找出描述白楊特點的句子,通過理解詞語,體 會白楊的特點。
      6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀,指名讀,范讀,齊讀。思。8.爸爸的做法和白楊的特點有什 么相似的地方?從爸爸的做法可 以看出,爸爸具有怎樣的精神? 板書:服從需要
      扎根邊疆 無私奉獻(xiàn)。
      (三 學(xué)習(xí)課文最后一個自然 段,體會含著的意思。1.邊聽課文朗讀邊看錄像, 想想還有哪些不明白的地方.2.質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
      (1一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?(2為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng) 沙成長起來,嘴角會浮起一絲微笑? 附全文板書: 內(nèi)容 ――――――――――― 中心思想 枝干挺直 服從需要 白楊 哪兒需要??就在哪兒生 ――建設(shè)者 扎根邊疆
      堅強(qiáng) 無私奉獻(xiàn) 教學(xué)反思 : 4* 把鐵路修到拉薩去
      教學(xué)目標(biāo)
      1.認(rèn)識“妖、嬈”等 14個生字。
      2.理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,體會含義深刻的句子。有感情地朗 讀課文。
      3.體會挑戰(zhàn)極限,勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神,感受建設(shè)者勇克難關(guān),頑 強(qiáng)拼搏的英勇氣概。
      教學(xué)重、難點
      了解把鐵路修到拉薩去所遇到的困難,感受勇克難關(guān)的英勇氣概,體 會文中含義深刻的句子。
      教學(xué)過程
      一、引用導(dǎo)語,揭示課題
      二、根據(jù)提示,初讀課文
      1.自讀導(dǎo)語,理清學(xué)習(xí)本文有幾個方面的要求。(三個方面(1知道青藏鐵路是一條什么樣的鐵路;(2建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難,是怎樣克服的;(3搜集有關(guān)西部大開發(fā)的資料。(此項任務(wù)可放在學(xué)習(xí)完成后再做 音,讀通句子,不理解的句子用 橫線畫出來。
      3.小組交流:(1檢查生字字音及組詞情況;
      (2把不理解的句子提出來,進(jìn) 行歸納,為全班交流作準(zhǔn)備。
      三、再讀課文,體會含義深刻的 句子
      1.全班分組合作讀課文。
      2.提問:自讀提示中哪個問題對 理解全文最為重要 ? 3.指導(dǎo)讀課文,著重理解在修建 過程中,建設(shè)者都遇到了哪些困 難,是怎樣克服的?請勾出課文 中相關(guān)語句,聯(lián)系實際或收集的 資料進(jìn)行批注,小組交流。
      4.面對困難,建設(shè)者們是怎樣克服的? 5.還有哪些不理解的詞語、句子進(jìn)行交流。
      6.在理解課文的基礎(chǔ)上再一次有感情的朗讀全文,升華情感,深刻體會 到“把鐵路修到拉薩去的確不是一件容易的事,但它是全體突擊隊員和科 技人員的共同心愿!”
      四、拓展延伸 板書 : 教學(xué)反思 : 《口語交際·習(xí)作一》 教學(xué)目的
      1.通過策劃活動訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。
      2.在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法,并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情 感。3.懂得在信中有條理地表達(dá)內(nèi)容,并寫出真情實感。
      4.掌握信封的寫法,學(xué)會評改習(xí)作,并通過書信來與人交往和分享習(xí)作 的快樂。第一課時口語交際
      教學(xué)過程
      一、營造氛圍,激發(fā)興趣 2.聽了這首歌你有什么感受?
      二、出謀劃策,建立聯(lián)系 1.今天我們就來策劃一次和遠(yuǎn)方 的小伙伴的“手拉手”活動。2.要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽, 我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什 么? 3.遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙 遠(yuǎn),千山萬水把我們阻隔,我們 怎樣才能和他們建立聯(lián)系,認(rèn)識 他們、了解他們呢?請大家出謀 劃策。
      4.學(xué)生分小組交流探討。5.學(xué)生集體交流。
      三、集思廣益,開展活動
      1.相信大家一定都有自己的想法 和見解,就請大家先在組內(nèi)商量 和交流。2.學(xué)生分小組商量。
      3.學(xué)生全班交流各小組的策劃情 況。
      四、深入探討,課外延伸
      1.千里之行,始于足下。你是否 想把自己精心的策劃的活動付諸 實踐呢? 2.備課的時候老師在報刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小 伙伴的聯(lián)系地址,你愿意把自己 的“手拉手”活動構(gòu)思告訴他們, 與他們一同架起友誼的長橋嗎? 第二課時習(xí)作
      一、回憶格式,明確寫法 1.交流書信的寫法及格式。2.學(xué)生自讀教材第二自然段。
      3.你認(rèn)為重點應(yīng)該放在哪個部分? 4.在上節(jié)課的口語交際中,我們每個人都有自己的想法,并作出精心的 策劃,要讓別人明白自己的想法,就必須按一定順序、有條理地寫。
      二、嘗試習(xí)作,發(fā)表見解
      1.學(xué)生自己寫信。
      2.教師稍作巡視后也同學(xué)生一道寫作。
      三、交流賞析,學(xué)會評改
      四、學(xué)寫信封,鴻雁往來 教學(xué)反思 ” 回顧·拓展一 教學(xué)目的
      1.結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國西部” 的專題學(xué)習(xí),交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動,在交流中積累學(xué)習(xí)方法 并理性的分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方 法,不斷進(jìn)行改進(jìn)。
      2.引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中 的真實感受,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表 自己對西部建設(shè)、發(fā)展的看法或 者建議,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建 設(shè)西部的豪情。
      3.從課文中汲取寫法特點,在交 流探討中提高習(xí)作水平。
      教學(xué)重點 :學(xué)會總結(jié)與回顧,并 能理性的分析學(xué)習(xí)所得,不斷改 進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點 :從三個角度來展示交 流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果,在豐 富的形式中交流、匯報。
      一、交流平臺
      (一內(nèi)容回顧,資料交流。
      (二回眸課文內(nèi)容,揣摩寫作 特點。
      1.快速瀏覽課文《草原》和《白 楊》 , 并思考這兩篇課文在寫法上 有什么特點。
      2.小組交流:(1 把這兩篇課文中你最喜歡的 部分或者你認(rèn)為寫得最美的句子 推薦給大家,并說說原因。(2 你認(rèn)為這兩篇課文在寫法上 有什么特點?請分別說一說。3.全班交流、點評。
      (三暢所欲言,盡情交流。1.在學(xué)習(xí)中你一定還有其他 的收獲, 也可以同大家交流交流。2.學(xué)生自由發(fā)言,交流自己
      在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的一些感受,談自己在學(xué)習(xí)上的收獲。
      二、日積月累
      三、趣味語文
      1.閱讀趣味語文故事,想想講了 什么,故事的趣在何處? 2.交流:(1故事講了什么,它有趣在什 么地方?(2讀了這個故事,你有什么感 受? 3.分組講講你課外收集到的趣味 語文故事。然后把評出的最有趣 的一個故事推薦給全班同學(xué)。4.全班交流學(xué)生推薦的趣味語文 故事。
      5.師生共同推薦課前搜集的詩詞 名篇。喜歡的學(xué)生可誦讀或者吟 唱。
      四、總結(jié) 教學(xué)反思 :
      5《古詩詞三首》 教學(xué)目標(biāo)
      1.學(xué)會本課 7個生字,正確、流 利朗讀、背誦古詩。2.理解詞中字詞的意思以及整首 詞的意思。3.想象詞所描繪的情景,并在說 的基礎(chǔ)上寫下來。
      教學(xué)難點 :理解詩句的意思,體會 牧童無拘無束、自由自在的思想 感情。教學(xué)過程
      (一介紹詩人,激發(fā)興趣(二初讀古詩,整體感知
      1.自由讀古詩, 讀通順, 讀流利。2.小組齊讀古詩、互評、互相正 音。3.再自由讀詩,把不理解的詞語
      4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(三再讀古詩,交流學(xué)習(xí)
      1.再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。2.反饋:你讀懂了什么 ? 3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時小結(jié)出各詩句的意思: 4.全班齊讀此詩。(四想象畫面,體會情感
      (詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的
      生活。
      (五感情朗讀,背誦古詩 第二課時《舟過安仁》 教學(xué)目標(biāo)
      1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。2.理解詩句的意思。3.想象詩中所描繪的情景。
      4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。教學(xué)過程(一激趣導(dǎo)入
      (二自讀感知,理解詩句 匯報交流,小組指派代表交 流,疏通整首詩的意思。(三再讀感悟,以畫悟情 1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中 想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫 面。
      2.小組內(nèi)交流,互相說說你所 想象的畫面。
      3.請學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生 把想象的畫面說具體、說生動。4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫 面畫出來,再把想對兩個頑皮的 孩子說的話寫在下面。
      5.匯報展示:用投影儀展示部 分學(xué)生的畫, 并讓學(xué)生加以解說。(四感情朗讀,背誦古詩 第三課時 《清平樂·村居》
      教學(xué)目標(biāo)
      1.初步了解詞的有關(guān)知識。
      2.正確、流利、有感情地朗讀和 背誦課文。3.理解這首詞的意思。
      4.想象這首詞所描繪的田園生活
      重點難點 :感悟詞中田園生活的美好,讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)過程(一 導(dǎo)入,解題 1.板書課題,讀題。
      2.解題:“村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。(二初讀,正音(三再讀,解意
      3.小組合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思 4.再讀全文,學(xué)生質(zhì)難問疑(四精讀、悟情 教學(xué)反思
      6《冬陽·童年·駱駝隊》 教學(xué)目標(biāo) 自學(xué)本課的生字,并能正確地書寫。正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點詞句,體會作者懷念童年 的思想感情,并揣摩這樣表達(dá)的好處。3.背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)設(shè)計
      一、歌曲激情,解釋課題
      這個題目與我們平時學(xué)過的 課文題目有何不同? 交流信息, 簡介作者與背景。
      二、初讀課文,理清敘述順序 1 借助文中注音和工具書認(rèn)識 生字詞,把課文讀正確,讀流利。2 課文以什么順序記敘了作者 的童年生活,作者回憶了哪幾個 片斷。
      三、細(xì)讀課文,感悟 童真童趣
      四、精讀課文,感悟?qū)ν甑膽?念 齊讀最后一段, 說說讀懂了什 么?從什么地方體會到的? 2 引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不 還”和“童年便重臨我的心頭”
      五、拓展延伸——說童年
      光陰是寶貴的,童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時, 你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢?(學(xué)生說自己的童年趣事。
      六、總結(jié)全文 板書: 冬陽·童年·駱駝隊 看駱駝吃食 談駝鈴作用
      想替駱駝剪毛
      詢問駱駝去處 一去不還 教學(xué)反思 : 7《祖父的園子》 教學(xué)目標(biāo)
      1.會認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語, 通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
      2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無 憂的心情。感受作者童年生活的情趣.3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活 , 真實地表達(dá)自己的感受。4 有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時的感受。教學(xué)重點
      體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察 生活用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感情。教學(xué)過程 一.談話導(dǎo)入新課
      二.初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容 三.體會作者在園子里的心情 默讀課文, 體會 “我” 在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?
      用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會。2 全班交流 四.領(lǐng)悟表達(dá)特點
      討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者? 五.課外延伸 板書設(shè)計
      祖父的園子──“我”的樂園 留心觀 察生活,用心感受生活,真實表 達(dá)感受 8《童年的發(fā)現(xiàn)》 教學(xué)目標(biāo): 1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程,體會作者童年的探索趣味。2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。3.了解課文“童真童趣”的特點。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點: 1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受 2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。教學(xué)時間:二課時 教學(xué)設(shè)計: 第一課時
      一、引入新課。
      二、學(xué)生初讀課文,并畫出文中的生字。
      三、理解詞語。
      1.再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。3.查字典理解其它詞語。
      4.出示重點詞語,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。
      四、指導(dǎo)朗讀。
      1.學(xué)生自由讀課文,畫出難讀的句子。2.同桌互相學(xué)習(xí),克服困難。
      3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯誤讀音。第二課時
      一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生默讀全文,思考: 1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事? 2.判斷:課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。(課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。3.小組討論哪五件事?
      二、深入重點段,揭示中心思想。1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
      2.從第一件事中,你懂得了什么? 3.從第二件事中,你明白了什么? 4.自由讀第三件事,你體會出什 么? 5.通過你的朗讀,讀出這份天真 來。
      6.指名讀這一部分,強(qiáng)調(diào)有感情地讀。三.作業(yè) 板書設(shè)計: 童年的發(fā)現(xiàn) 夢中飛行――>人的進(jìn)化 地理課上――>胚胎發(fā)育 生物課上――>驅(qū)逐迫害
      教學(xué)反思 : 9《兒童詩兩首》 教學(xué)目標(biāo)
      1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫” ,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂。感悟 兒童詩的特點。教學(xué)重點
      引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快 樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。教學(xué)過程
      一、談話引入
      二、初讀兒童詩,整體感知 1.自由讀詩,讀通順,讀流利。
      2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。(三再讀兒童詩,交流學(xué)習(xí)
      1.再讀詩,把你印象最深的地方勾出來 2.指名學(xué)生讀自己喜歡的詩 3小組內(nèi)讀詩, 4.全班齊讀此詩。(四想象畫面,體會情感
      1.教師配樂朗讀, 學(xué)生閉目想象。2.把所想象到的畫面說給大家 聽。3.學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會詩 人的思想感情。
      4.體會到什么,迅速寫下來,與 小組同學(xué)交流。(五感情朗讀,背誦詩 板書 : 教學(xué)反思 : 口語交際·習(xí)作二 教學(xué)目的
      1.在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。2.通過相互交流,感受童年生活的純真、美好,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。
      3.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,用心感受生活的習(xí)慣。4.打開學(xué)生思路,為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備 1.《童年》歌曲。
      2.能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。教學(xué)過程 1.激趣導(dǎo)入,引發(fā)情感體驗。2.同桌間就近交流。3.全班匯報。
      (1在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上,讓一對同桌同學(xué)到講臺前匯報。要 求其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看臺上的同學(xué)說說得是不是比較有條理。(2另請一對同桌同學(xué)匯報,除了上述要求外 , 還要求講得生動有趣。4.自由組合,深入練說。5.課外延伸,生活中說。
      第二課時(習(xí)作 教學(xué)目標(biāo)
      1.學(xué)會記事,要把事情的經(jīng)過寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么。2.通過事情表達(dá)童年的美好,旨在突出“趣” ,選擇自己印象最深的事, 3.記事的內(nèi)容具體,要說真話、實話、心里話,中心明確。教學(xué)準(zhǔn)備
      1.搜集小時候的老照片或珍藏的 能引起童年趣事的有關(guān)物品。2.師準(zhǔn)備范文一篇。教學(xué)時間:兩課時 教學(xué)過程
      一、啟發(fā)談話,引出話題
      二、明確范圍,簡要指導(dǎo) 1.指名讀“作文內(nèi)容” ,思考這 次作文給我們提了哪幾點要求。
      2.拿出事先準(zhǔn)備的老照片,圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物 品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢? 3.教師簡要提示。
      ①要突出 “趣” 字。(要有稚趣, 要有意思, 要有發(fā)現(xiàn), 要有反思?? ②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話,可以是 玩賽車,可以是捉迷藏,可以是異想天開做傻事??
      三、范文引路,討論寫法
      1.教師念范文《童年趣事》。(學(xué)生人手一份。
      2.教師出示討論題目(先分組討論,然后各組長匯報,師生共同評議、補充。
      四、快速習(xí)作,教師巡視
      五、學(xué)生自改,二次作文 教學(xué)反思 : 回顧·拓展二 教學(xué)目的
      1.對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理。2.積累名言警句。
      3.激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣,積極開展課外閱讀。教學(xué)時間:一課時 教學(xué)過程
      一、交流平臺
      二、日積月累
      1.自由朗讀句子,讀通順、流暢。2.指名朗讀、齊讀。3.比賽:看誰在最短的時間里,背的句子多。交流評比。
      4.談理解:學(xué)生自由讀背后,對句子會有體會,教師引導(dǎo)學(xué)生談對句子
      得太多,學(xué)生有疑則答。在各小 組交流基礎(chǔ)上,全班交流,弄懂 大致意思即可。
      5.生交流:我在哪里見過這些詞 句?我曾經(jīng)用過這些詞句嗎?師 生集體評議。6.誦讀練習(xí):這些句子能背了, 能誦嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀。7.課外要求:課外看看這些名句 出自哪篇文章,找來讀一讀。如 “莫等閑,白了少年頭,空悲切” 出自《滿江紅》 ,課外讀一讀《滿 江紅》全文。
      三、課外書屋 教學(xué)反思 :
      第五篇：小學(xué)語文第十冊教材分析
      小學(xué)語文第十冊教材分析
      一、教學(xué)內(nèi)容：
      全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。全冊還編排了8篇選讀課文，總共32篇。本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除第六組外，其余七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
      二、教學(xué)要求： 識字與寫字：
      （1）本冊要求認(rèn)字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
      （2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。（3）能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。（4）學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。閱讀與理解：
      （1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）用較快的速度默讀課文，并能抓住文章的大意。（3）發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
      （4）通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達(dá)方法。（5）在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點。體會觀察細(xì)致和表達(dá)生動。體會用詞的準(zhǔn)確。體會借物喻人的寫法。體會表達(dá)的豐富內(nèi)涵。體會怎樣把內(nèi)容寫具體。
      （6）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
      （7）繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。
      （8）學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。（9）學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
      （10）積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。習(xí)作：
      （1）能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。內(nèi)容要具體，感情要真實。
      （2）能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
      （3）在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。利用信息，寫簡單的研究報告”。（4）學(xué)習(xí)進(jìn)行縮寫練習(xí)。
      （5）能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
      （6）愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?？谡Z交際：
      （1）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。（2）用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與商討。
      （3）能清楚明白的講述見聞，并說出自己的感受和想法。
      （4）鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。
      三、教學(xué)重點、難點：
      （一）教學(xué)重點：
      1、認(rèn)字200個，會寫150個。
      2、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
      3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
      4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文。
      5、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書的習(xí)慣。
      6、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式的寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作快樂。
      7、在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點。體會觀察細(xì)致和表達(dá)生動。體會用詞的準(zhǔn)確。體會借物喻人的寫法。體會表達(dá)的豐富內(nèi)涵。體會怎樣把內(nèi)容寫具體。
      （二）教學(xué)難點：
      1、繼續(xù)練習(xí)默讀，提高默讀的速度。
      2、聯(lián)系上下文后其他方式，理解詞語的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
      3、把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
      4、在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人 商討。繼續(xù)具體生動的講述故事，努力用語言打動別人。能逐步清楚的講述一件事情。
      5、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
      6、利用信息，寫簡單的研究報告。
      四、突破重、難點的措施和方法：
      （一）識字、寫字：
      1、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生使用字典、詞典用自己喜歡的方式獨立識字。
      2、通過小組合作的學(xué)習(xí)的形式，幫助識字能力薄弱的學(xué)生掌握速獨立識字的方法，提高識字能力。
      3、教師在學(xué)生獨立識字的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字，難理解的詞作適當(dāng)指導(dǎo)。
      （二）閱讀理解：
      1、精讀詞句，要抓住重點詞句、含義深刻的詞句、文中起關(guān)鍵作用的詞句來理解課文內(nèi)容。
      2、閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象
      3、還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達(dá)的主要思想。
      4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情。
      5、最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文重點領(lǐng)悟的部分。
      （三）寫作：
      1、鼓勵學(xué)生嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，教師在作文講評時一定注意對習(xí)作有新意，遣詞造句有創(chuàng)新的同學(xué)加以鼓勵，激發(fā)學(xué)生“用我手寫我心”的習(xí)作欲望。
      2、、把鼓勵學(xué)生“小練筆”提高作文水平，作為經(jīng)常性的練習(xí)活動。
      （四）口語交際：
      本冊口語交際教學(xué)，既要重視獨白語的訓(xùn)練，又要注重交際口語的訓(xùn)練，特別是在雙方互動中，注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。
      1、啟發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。
      2、注重交際中語言的規(guī)范和指導(dǎo)。教師可以在表達(dá)內(nèi)容的豐富上、語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動上、表達(dá)思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。
      3、面向全體，訓(xùn)練到位。教學(xué)要面向每一個人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會。
      五、知識分類：
      1、生字
      （一）包括200個生字，要求會認(rèn)就可以了。生字
      （二）包括150個生字，要求四會。
      2、詞語盤點七個，要求會寫、會默寫的讀讀寫寫中的詞語共181個；能認(rèn)讀讀讀寫寫中的詞語153個。
      3、背誦的課文：
      （1）指定的段落：
      1、草原
      3、白楊
      5、古詩詞三首
      10、楊氏之子
      25、自己的花是讓別人看的
      26、威尼斯的小艇
      （2）背誦自己喜歡的段落：
      6、冬陽 童年 駱駝隊
      14、再見了 親人
      4、口語交際8次：  策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動 童年趣事 勸說
      講述一件自己感動的事情
      演課本劇——讓名著中的人物走上舞臺
      就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論（包含在第六組綜合性學(xué)習(xí)之中）講人物故事 聊聊熱門話題
      5、習(xí)作8次，內(nèi)容如下：
      （1）記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。
      （2）應(yīng)用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學(xué)生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿；在第六組綜合性學(xué)習(xí)中，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫?！?/p>
      （3）材料作文。在第五組安排了縮寫訓(xùn)練，并提供范例，要求學(xué)生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，還安排了看圖作文，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。
      6、交流平臺、日積月累共七次，分別安排在七個回顧拓展中。趣味語文安排了2次，課外書屋安排了2次，展示臺安排了1次，成語故事安排了2次。
      7、小練筆4次：12頁、25頁、71頁、155頁
      8、選做題3次：38頁、95頁、137頁、9、閱讀鏈接2個：13頁、155頁
      10、積累優(yōu)美語句：5頁——2題、12頁——3題、30頁——3題、71頁——4題、95頁——4題、100頁——4題、152頁、155頁——4題、11、資料袋：30頁、95頁、100頁、106頁、六、教學(xué)時間安排：
      第一組“走進(jìn)西部”
      教學(xué)本組教材可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1—2課時。
      第二組“永遠(yuǎn)的童年” 教學(xué)本組教材，可用12—14課時。其中，精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。
      第三組“語言的藝術(shù)” 教學(xué)本組教材，可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作2—3課時，交流平臺、日積月累l課時，展示臺1課時。
      第四組“他們讓我感動” 教學(xué)本組教材可用11—14課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際與習(xí)作3—4課時，回顧與拓展2課時。第五組“中國古典名著之旅” 本組教材的教學(xué)可安排12—14課時，其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，“口語交際”1課時，“習(xí)作”3課時，“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等2課時。
      第六組“走進(jìn)信息世界” 教學(xué)本組教材可用12—14課時，一般一星期完成一個板塊。
      第七組“作家筆下的人” 教學(xué)本組教材可用14—15課時，其中精讀課文4—5課時，略讀課文4課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，“回顧·拓展”2課時。第八組“異域風(fēng)情”
      教學(xué)本組可用12—13課時，其中精讀課文4課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，回顧·拓展2課時。
       
      
    
      

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