第一篇：名師大講堂匯報材料

“名師大講堂、小學(xué)語文名師精品課觀摩活動”匯報材料

2011年9月23日至9月26日，由二小于子連副校長帶隊，我們一行19人有幸參加了由中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會組織的“名師大講堂、小學(xué)語文名師精品課觀摩活動”。學(xué)習(xí)地點是長沙育才小學(xué)。本次語文觀摩課，有來自全國各地的八位名師進行了精彩的課堂展示和專題報告，下面我從以下幾個方面向各位老師做簡單匯報，有不當(dāng)之處敬請大家批評指正。

一、語文教學(xué)的有效性

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，閱讀角度，參與角度去看教學(xué)是否有效。當(dāng)學(xué)生走出課堂時，如果只是覺得這篇課文，我學(xué)過了，這不叫有效。如果學(xué)生走出課堂時，是帶著新的問題，新的思考，新的方法，這才叫有效。

二、學(xué)習(xí)語文要注重學(xué)法指導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字或者容易錯的字的時候，要養(yǎng)成在預(yù)習(xí)中，或者課堂學(xué)習(xí)的過程中，自動快速地標(biāo)音、標(biāo)記的好習(xí)慣。例如：遇到多音字時，如果只是聲調(diào)不同就只標(biāo)注聲調(diào)，聲母不同時就只標(biāo)注聲母，韻母不同時，就只標(biāo)注韻母。當(dāng)學(xué)生以后不管什么時候拿起課文再讀到這兒，都是一種復(fù)習(xí)。

三、語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達的能力、書面表達的能力和與人交流的能力

一個人走入社會應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)呢？口語表達的能

力，書面表達的能力，與人交流的能力。也就是常說的：能說會道，能說會寫。其實這些能力就是我們通常所說的，語文的素養(yǎng)。

四、把語文教學(xué)交到學(xué)生身上

1、學(xué)習(xí)語文的主要途徑是習(xí)得(也就是會運用)。

2、課堂得法，課后得益。

3、重視讀書，重視學(xué)生，重視效果。

五、語文教學(xué)要特別注重閱讀教學(xué)。

有人說語文老師最苦，最累。其實要我說啊，語文老師不如一條狗。可能有人就有意見了，你這個人，你瞧你怎么說話的。我要說的是，我們的語文教學(xué)如果每個學(xué)期就是只學(xué)教材那一本書，那么，我們的語文教學(xué)任務(wù)是永遠(yuǎn)也完成不了的。就算你把這本書教熟教透了，你還是沒完成我們的語文教學(xué)任務(wù)。如果是這樣教學(xué)的老師，你還不如牽一條狗來，拴在教室門口。然后你再找100本有意義的課外書來，把它放在教室里，要求每個學(xué)生，利用一個學(xué)期的時間，把它們閱讀完。哪個學(xué)生不去讀，或者沒讀完，你就讓那條狗去咬他。這樣一個學(xué)期下來，學(xué)生所習(xí)得的語文素養(yǎng)，就要比這個老師所教得的要多得多。

2011年9月30日

第二篇：名師大講堂

名師課例解讀新課標(biāo)、全面把握新教材培訓(xùn)活動會

心得體會

羅利娟

2014年10月21日～22日，我們金八小全體數(shù)學(xué)老師有幸來到桂林參加了由廣西教育學(xué)院教研部主辦的“名師大講堂——廣西第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩展示活動

”，來自廣西各地的近千名小學(xué)數(shù)學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)、專家與教師參加了這次展示會。十月的桂林，到處彌漫著淡淡的桂花香。晴朗的天氣，依舊是炫目的陽光，路旁的桂花樹所散發(fā)出的香氣沁人心脾?；顒又?，來自北京教育科學(xué)研究院的特級教師吳正憲和來自浙江特級教師的錢金鐸、以及來自廣西各地區(qū)的名師，進行了課堂教學(xué)展示和講座活動。老師們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計、靈活的教法、幽默的語言都給我留下了深刻的印象。我現(xiàn)在任教的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程，在聽取了各位名師的授課后，結(jié)合我自身學(xué)科特點，談以下幾點感受。

一、這次觀摩活動中我感到我們的課堂在發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在： 這次的課堂很安靜，去掉了很多浮躁、形式上的東西，留給學(xué)生安靜思考時間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。

二、更加突出小組互助合作，更加凸顯孩子的探究意識。

眾所周知，現(xiàn)在孩子多數(shù)是獨生子女，由于諸多因素的影響，使他們往往缺乏合作探究意識。而當(dāng)我們把合作學(xué)習(xí)的形式引入課堂，鼓勵孩子們在學(xué)習(xí)的過程中互相借鑒，互相幫助，取長補短，長此以往就會使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。再者在合作學(xué)習(xí)的過程中，由于是學(xué)生聚在一起，每個人就會出現(xiàn)被別人評價的意識，在這種情況下自尊心被激活，學(xué)習(xí)動機也增強，學(xué)生們會更加積極主動地學(xué)習(xí)，努力表現(xiàn)自己。同時在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生們可以互相模仿，這樣也就能在潛移默化中互相學(xué)習(xí)、共同提高。

三、給學(xué)生以更多的思考時間與空間，塑造平等的師生與生生關(guān)系

常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂中，老師自然成為“數(shù)學(xué)權(quán)威”。老師也只有表現(xiàn)出“強勢”，才能控制好課堂動靜節(jié)奏，這樣學(xué)生必然成了“弱勢群體”，在探究與交流活動中變得束手束腳，思維自然也是如此。而在名師們的這幾節(jié)課中，我領(lǐng)略到了名師們創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的功力。從課前談話開始，老師就刻意將自己“地位”放得低低的，緩解學(xué)生緊張的心理，平衡雙方氣場。教學(xué)過程中他們常常提出高水平問題和開放性問題，問題提出后名師們也并不著急給孩子提供“最好答案”，而是給孩子思考的時間，適當(dāng)放寬交流內(nèi)容的范圍。而且，名師對學(xué)生回答的反饋很具體，能圍繞教學(xué)內(nèi)容激發(fā)孩子進一步思考。如：“你為什么這樣說？”“你是怎么知道的？”“舉例說明你剛才所說的，好嗎？”“你能在他回答的基礎(chǔ)上加以補充說明嗎？”“如果……會怎么樣？” “你能對你所想的做出解釋嗎？”……?？傊诿麕煹姆答佒?，學(xué)生能意識到自己的做法與想法是有價值的，并且感受到他們言行得到了老師的重視。有了足夠的、積極的回應(yīng)和充分的思考時間，連那些開始沉默的孩子也開始積極回答問題，并且可以作更深入的討論。

四、課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道

這次的課堂體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講簡單數(shù)學(xué)認(rèn)識。對于一些抽象數(shù)學(xué)知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——比如、平行四邊形四邊的面積形和梯形、數(shù)學(xué)編碼、認(rèn)識幾分之一倍的認(rèn)識等，這在以前是不可想象的。二是重視數(shù)學(xué)語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。也比較注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，都是在培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師在旁邊引導(dǎo)的方式。

另外，名師們在課堂中盡可能多為孩子提供描述、解釋和討論的機會，鼓勵孩子用語言、圖畫、符號等別人能理解的方式表達自己的思想，并在此過程提醒兒童學(xué)會傾聽，還不露痕跡地糾正孩子表達不完整的壞習(xí)慣。

當(dāng)然從名師的課堂與講座中不難看出，要想打造一節(jié)科學(xué)的精品課堂絕非易事。正如錢金鐸老師所說“以生為本，以學(xué)定教”，數(shù)學(xué)課上生成的變數(shù)太大了。試講——修改——確定問題——試講，得經(jīng)過多少個輪回才打造出一節(jié)精品課堂。兩天的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但名師帶給我的諸多啟發(fā)與感悟仍深深縈繞在心頭，在今后的教學(xué)中，我會以此為契機，在具體的教學(xué)實踐中認(rèn)真加以揣摩應(yīng)用，努力使自己在教學(xué)和學(xué)生管理等方面有一個新的提升。

當(dāng)我揮手離開時，可以告訴自己——不虛此行。

第三篇：名師大講堂

基于新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)概念教學(xué)

——以“圖形與幾何”領(lǐng)域概念課為例

10小教中文 10103114244 楊霞

此次名師大講壇請來了溫州甌海區(qū)實驗小學(xué)的季迅群老師，季老師30出頭，卻有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，她自我調(diào)侃說：每次去外面做報告或經(jīng)驗交流的時候都要先說自己的教齡已經(jīng)有15年了，不然別人會以為她是剛畢業(yè)出來的新教師。30多歲便在教學(xué)上有突出的成就，季老師向我們介紹了她的教學(xué)經(jīng)驗。

一、素質(zhì)教育——沒有硝煙的戰(zhàn)場

如今的素質(zhì)教育變成了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，大家都沉浸在書海中，為的是在高考考場上干掉更多的對手，考過高富帥，戰(zhàn)勝官二代?！耙豢级ńK生”的觀念還是在老師、學(xué)生、家長的腦子里根深蒂固。九十三年前，魯迅先生曾大聲疾呼“救救孩子！”而今，我們也需要在全社會大聲疾呼“救救孩子！”“救救我們的教育！”，不要讓學(xué)校變成相互廝殺的角斗場。素質(zhì)教育本該是孩子做愉快的時光，為何變成了功利的犧牲品？

二、臺灣基礎(chǔ)教育帶來的啟示

季老師走訪臺灣的小學(xué)，臺灣的教育給我們帶來耳目一新的感覺。臺灣教育秉承“發(fā)揚傳統(tǒng)、育人為先、以人為本”的宗旨，從季老師拍回來的一些照片中我們可以看出臺灣的學(xué)校教育中更重視學(xué)生的主體性。在教學(xué)樓的樓梯上，標(biāo)示了這種提示語：我會做得更好，我能尊重別人??這些措辭的運用，都是站在學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生一種積極的導(dǎo)向。而在大陸，很多學(xué)校都是使用一些禁止性的標(biāo)語，“禁止做這個，禁止做那個”，這樣在一定程度上限制了學(xué)生的自主性，學(xué)生成為被管束的對象，個性得不到發(fā)展。

三、新課標(biāo)，新變化，新要求

談到新課標(biāo)，2012年新出臺的新課標(biāo)將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，更突出體現(xiàn)了幾何學(xué)的本質(zhì)：以圖形作為重要的研究對象，以空間形式作為分析

和探討的核心。這種變化，更注重聯(lián)系實際，在三個學(xué)段中，認(rèn)識同一個或同一類圖形的要求有明顯的層次性：從“辨認(rèn)”到“初步認(rèn)識”，再從“認(rèn)識”到“探索并證明”。這種要求的層次性，既體現(xiàn)了從整體到局部的認(rèn)識過程；也符合學(xué)生的認(rèn)知特點，逐漸深入、循序漸進。

四、教學(xué)實例分享

季老師向我們展示了她自己準(zhǔn)備的幾節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，季老師注重從不同角度切入課堂，從最直觀的角度給學(xué)生帶來最深刻的印象和理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，很少有老師使用到幾何畫板這一工具，因為這項軟件才做比較麻煩，而且一般在高中教學(xué)中使用較多。而季老師能自學(xué)軟件，并應(yīng)用于自己的教學(xué)中，給教學(xué)帶來了較好的效果。

在教學(xué)之前，季老師也注重對學(xué)生的前側(cè)，在學(xué)習(xí)之前對學(xué)生的掌握情況有一個大致的了解，這樣在教學(xué)中才能更有針對性，更有效度。當(dāng)然，教學(xué)中教師也存在很多不足，如教師引導(dǎo)學(xué)生理解概念時，糾纏“文字細(xì)節(jié)過多，感悟、體驗過少”。教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作時，“表面操作過多，想象過少”。教師在引導(dǎo)學(xué)生研究圖形的屬性時，“運用靜態(tài)圖形過多，動態(tài)過少”。

注重教學(xué)反思，把每次教學(xué)中的不足記錄下來，不斷積累總結(jié)，這樣才能在教學(xué)過程中一步一步踏實的走上坡路。

第四篇：名師大講堂

“名師大講堂”的聽后感

人生的意義在于追求幸福，追求幸福是人類最大的權(quán)利，同時也是人生最大的渴望。幸福，對人生來說比任何東西都重要。聽到這里，不僅心有戚戚，我們現(xiàn)在就是在追求幸福的路上，不管我們所追求的是平淡的生活，還是波瀾起伏的瑰麗未來，都是我們所渴望的東西。幸福承載了我們一生的精神力量。促使著我們不斷地成長。

老師說：“我想幸福只是一種感覺，他不取決于人的生活狀態(tài)，而取決于人的心態(tài)，取決于人們自己對他的詮釋。在我看來，我是一個幸福之人，享受著生活的幸福，享受著教育的幸福！”

這是一個從事教育事業(yè)多年，并為之不斷努力不斷完善自我的優(yōu)秀教師的心聲。認(rèn)識自己，能夠及時地調(diào)整好自己的心態(tài)，用最積極樂觀的心態(tài)去面對生活，去追求幸福。作為一個教育人，把教育視為自己快樂幸福的源泉，我想這樣的教師才能真正教育去追求幸福的陽光的學(xué)生。

與此同時她也與我們分享了成功之道，天才世上少有，我們被選中的可能幾乎沒有。但是我們又想著自己也能像天才那樣子成功，唯一的可行之法就是勤奮，就是我們常常掛在嘴邊的卻又很難做到的“笨鳥先飛”。在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆?！獋ト说脑捒偸悄軌蛴∽C許多典故。

事事比別人先走一步，你將永遠(yuǎn)能創(chuàng)造一種好心境。這句話很精辟，很有效，很準(zhǔn)確，但是也是我們最難做到的，每件事情上都去爭分奪秒，人總是很難做到的，我們都又惰性，尤其是我，我的想法總是好的，但是事實上我的行動總是跟不上我的想法，所以老師說的很好，但是我覺得這是一個循循漸進的過程，我現(xiàn)在只能做到盡量讓自己的行為能夠趕上自己的想法，知行合一。做到一個出入教育的學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)。

其后，讓我最記憶深刻的是學(xué)生與老師之間的關(guān)系，雖然我是個男老師，有很多的方式可能也不是很適合我，但是很多道理是很珍貴的，可以說作為一個成功的教師不可缺少的因素。

愛是理解的別名，終不忘記我也曾經(jīng)是兒童，不忘記我也是孩子的母親（父親）。用自己的真心去和學(xué)生的真心進行碰撞，去真正的進入她們的內(nèi)心，或許才能真正地設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能真正地建設(shè)好班級。

“你真的能夠?qū)α硪粋€人的生活帶去影響時，你知道，這是一件很震撼的事情，對我來說，這就是教師的價值?！崩蠋熑缡钦f。這也是我們一直以來都為之努力的夢想，但是現(xiàn)在的我們確實也還有太多的問題，我甚至連自己都不能很好地影響，因為我自己時常都會變得極為消極，更何況影響其他人，所以如何約束好自己的心態(tài)與情感，我還需要更多的生活經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，與學(xué)生的相處，完全不是說把愛給她們，我們就成功了，而是通過不斷地接觸，我們才能真正的將愛潛移默化中傳達給我們的學(xué)生，我們的孩子。

之后就是我們對于自己事業(yè)的態(tài)度，實話講我對教育不排斥也，談不上喜歡，最主要的是我也沒有怎么真正地接觸過“教育”二字。而老師的一席話讓我真正明白，喜歡自己的事業(yè)，才能真正喜歡自己的學(xué)生，才能真正成為一個好的老師，我們要的不是教書匠。

我用這100°的熾熱投入工作，真心付出，所以我擁有著于大地一樣寬闊，與天空一樣遼闊的世界。在老師眼里，教育是美麗的，是與天地一樣的，生活中不能缺少的一樣?xùn)|西。這也是我們這些聽者最羨慕的地方。在自己喜歡的地方干自己喜歡的事情，生活也變得有意義。我們現(xiàn)在最應(yīng)該做的也是多接觸教育，真正培養(yǎng)起我們熱愛教育事業(yè)的心態(tài)，至少是將它視為一樣人生中最重要的東西之一。

機遇就好比一列正在行駛的火車，如果你準(zhǔn)備好了，當(dāng)它向你駛來，你能緊緊抓住車把，跳上列車，那么，你將駛向成功的前方，如果一旦錯過，那么它將離你而去。我想我會好好把握機會，將它作為自己尋找幸福的試金石。面對失敗，我想我已經(jīng)做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好在挑戰(zhàn)中淬煉自己，真正地成為一名合格的任命教師。

同時為了和學(xué)生拉近關(guān)系，我們也是有必要定期舉行一些有意義的活動。不僅是學(xué)生與教師之間的感情培養(yǎng)，更是建立起班級的團結(jié)與和諧。

親愛的老師們，享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩意 你能從平凡中品位出偉大，從失敗中咀嚼出成就

你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房

你會驚奇地發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘 我希望我有朝一日也能夠驕傲地說，在我最親愛的事業(yè)——教育中，我獲得了前所未有的幸福。

教師教育學(xué)院11小教系中文班

池誠一

11103114209

第五篇：名師大講堂反思

參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動心得體會

2011年名師大講堂暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動于2011年3月19日在寧夏自治區(qū)銀川市第二十四小學(xué)舉辦，很榮幸，作為新廟小學(xué)數(shù)學(xué)組的一員，學(xué)校給了我們這么好的一個觀摩學(xué)習(xí)機會，讓我們?nèi)ヱ雎犃藘商烀麕煹恼n堂，這次活動吸引了來自于銀川市所有縣市及其他各省的部分縣市上百名小學(xué)數(shù)學(xué)教師前往觀摩學(xué)習(xí)。活動期間我們共領(lǐng)略了五位數(shù)學(xué)名師的教學(xué)風(fēng)采，分別是北京市朝陽區(qū)管莊中心小學(xué)校長夏青峰執(zhí)教《面積》和《面積單位》，江蘇省特級教師劉永寬執(zhí)教《植樹問題》和《平行四邊形的面積》，福建省福安市賽岐小學(xué)校長羅明亮執(zhí)教《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》，浙江省湖州市教研員范新林執(zhí)教《折現(xiàn)統(tǒng)計圖》，北京市學(xué)科帶頭人劉延革執(zhí)教《推理解決問題》五位名師的課。

每個老師講完課都有一個小講座，堂堂都非常精彩，名師真的是名師！有句話說得好：于細(xì)微處見真功夫。名師的課堂，每個小細(xì)節(jié)都綻放著思想的火花，都值得我們?nèi)パ芯亢蛯W(xué)習(xí)。他們以新理念、新方法、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格各異，引人入勝，和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)堂課，很好地落實了所上課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀。他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗，厚實的專業(yè)知識，高超的教學(xué)技能，彰顯了名師風(fēng)范，讓我們在場的每一位觀摩學(xué)習(xí)的老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感。夏青峰老師簡約的課堂，質(zhì)樸的語言，讓學(xué)生在有趣中學(xué)到了有效的分?jǐn)?shù)知識；劉永寬老師智慧的課堂加上個人魅力，幽默、激情，讓學(xué)生在課堂中通過猜想驗證，體會知識的形成過程，明白平行四邊形面積公式的推導(dǎo)；羅明亮老師簡單又豐富的課堂，把數(shù)學(xué)與生活拉的如此近，那一張張來自生活中的課件讓人驚訝，數(shù)學(xué)就在身邊贏得了看臺老師們的陣陣掌聲；范新林老師簡約而不簡單的課堂，讓數(shù)學(xué)有了厚度，思維有了深度。

感受最深的是羅明亮老師的《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》，他在感知與認(rèn)識環(huán)節(jié)中從兩張撲克牌中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？這個問題一拋出，學(xué)生的積極性就很高，因為這個問題是較簡單的，屬于本節(jié)課中投石問路的一個問題，這里就為本節(jié)課堂渲染了很好的氛圍。然后過渡到從三張撲克牌中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？緊接著提問：都是表示摸到紅桃A的可能性，怎么會不同？學(xué)生都躍躍欲試，都想能讓自己來回答這個問題。最后歸為因為數(shù)量變多了，所以摸到紅桃A的可能性就變小了。讓學(xué)生體會到動態(tài)的變化，這個變化存在著一定的規(guī)律。在學(xué)生的回答中全體學(xué)生都能體會到這一點，羅老師關(guān)注點不止這一些，在練習(xí)環(huán)節(jié)中同樣會感受到他的關(guān)注。第一個練習(xí)是永輝超市與萬家超市的一個讓利摸到紅球有獎活動，讓學(xué)生討論一下你會選哪家超市？其中永輝超市3個紅球，3個藍(lán)球，3個黃球；萬家超市共4個球，其中2個紅球，主要看摸到紅球的可能性是幾。老師原先創(chuàng)設(shè)的課堂就是比較民主的，所以學(xué)生的思路也能夠打開，他們能夠暢所欲言。其中第一個學(xué)生說：“永輝超市紅球多，所以選擇去永輝?！苯又硪粋€學(xué)生就發(fā)言了：“萬家共4個球，紅球2個，永輝共9個球，紅球只有3個，可能性不同。還是選擇去萬家劃算?！逼鋵嵲谶@里學(xué)生的喜好不好，選擇不同，他可以去任意一家，只要他喜歡。在這節(jié)課堂中，老師很好地把學(xué)生的思路綜合起來，討論了一個更好的建議，最后歸為還是去萬家比較好，畢竟他那里摸到紅球的可能性更大。最后羅老師設(shè)計中央電視臺非常六加一李詠砸金蛋中獎活動，更是激起了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在平淡的知識學(xué)習(xí)中感到趣味橫生，積極投入地去思考，去探究、去發(fā)現(xiàn)。

每節(jié)課結(jié)束后，老師們還準(zhǔn)備了題為《追求簡約而靈動的課堂》，《戲說名師》，《追求簡單而有價值的課堂教學(xué)》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個問題的思考》等五個講座，對我們的頭腦進行了一次深刻的教學(xué)洗禮。名師的課堂給我們帶來的不是簡單的模仿，而是更多的理性思考。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師我們更要關(guān)注的是蘊藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。教學(xué)要成功，不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要點化生命，潤澤靈魂。羅老師在以“追求簡約而靈動的課堂”為題的講座中，談到教學(xué)情境不在“鬧”，而在“實”，不要為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景應(yīng)該切實為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，準(zhǔn)備教具不能注重形式，花花綠綠的準(zhǔn)備了好多，但是華而不實，影響學(xué)生的注意力和對知識的領(lǐng)會；也不能覺得條件不好就沒有好的教學(xué)資源，平常的東西，常見的東西更能使學(xué)生把所學(xué)知識與生活的聯(lián)系，應(yīng)該真正起到“一材多用，一材多變，一材多效”。像羅老師的《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》這一課，只用了簡單而易找的五張撲克牌，卻把一節(jié)課講的生動形象，妙趣橫生?！?，范新林老師在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個問題的思考》使我們深刻地認(rèn)識到我們的課堂應(yīng)該給予學(xué)生什么，不僅是書本上的知識，還有數(shù)學(xué)思想方法的把握、數(shù)學(xué)美的鑒賞和對數(shù)學(xué)精神的追求。在課堂中教師要勇敢地退，適時地進，呵護孩子的好奇心，使學(xué)生更好地發(fā)展，使自己更好地提升，讓我對數(shù)學(xué)課堂又有了新的思索。在整個講座的過程中，范老師結(jié)合實例，旁征博引，讓大家受益匪淺，在不知不覺中時間已悄然而逝。劉永寬老師在《戲說名師》中講到名師就是在學(xué)科領(lǐng)域里特定的區(qū)域中，有一定的教學(xué)理論和經(jīng)驗，并有一定的影響力的權(quán)威教師。

(一)關(guān)注學(xué)生的生命價值，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間 學(xué)生是一個個有鮮活生命力的個體，是一個有活力、有尊嚴(yán)的個性。學(xué)生的這種生命價值的活力不應(yīng)被教師忽視、遏制。以前那生硬的教學(xué)方式、僵硬的教育手段，往往限制了學(xué)生的個性發(fā)展。新課程應(yīng)運而生，要求教師應(yīng)懷著期待的眼光積極引導(dǎo)。這樣，對于我們教師來說，“教”不僅僅只是一種工具性手段，而是通過教學(xué)，不斷拓展自己的生命空間，不斷實現(xiàn)心靈轉(zhuǎn)換，不斷在學(xué)生的成長中創(chuàng)造新的自我，從而在其中展現(xiàn)自身生命的價值；對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成了不斷創(chuàng)造新的自我的有效方式。學(xué)生在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、認(rèn)識、欣賞、改變、創(chuàng)造能力的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，滿足生命的成長需要。

(二)關(guān)注學(xué)生的生活方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系 學(xué)生是以什么樣的方式在學(xué)校中、在課堂里生存的？這樣的問題也許是教師很少主動去探尋的。我們很少關(guān)注學(xué)生應(yīng)該具有什么樣的權(quán)利和權(quán)益，在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生想些什么、做些什么。備課的時候大多考慮教師的行為，而很少去預(yù)設(shè)學(xué)生可能的行為與思考方式。課堂中我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作的氛圍，因為只有寬松的氛圍和沒有等級之分的空間，學(xué)生才能暢所欲言，個性才能得到張揚，創(chuàng)新也才能應(yīng)運而生。

課堂上是否有良好的情感過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否注意養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢哉f，這次上課的教師在表揚和激勵學(xué)生方面都做得很好，他們都能用細(xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，進行合理地表揚和啟發(fā)，還巧妙地循循善誘。良好平等的氛圍讓學(xué)生敢說、敢想、敢做！充分地體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性和教學(xué)智慧。很多男老師語言嚴(yán)謹(jǐn)干練，課堂輕松不乏幽默；很善于抓住學(xué)生思維的閃光點，讓孩子的思維情感都活起來，那些充滿數(shù)學(xué)味的追問，讓學(xué)生在學(xué)中思、在思中悟，在悟中得。

回想自己新課改以來的日常教學(xué)工作，雖有新課程理念的指導(dǎo)，有創(chuàng)新精神，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但最終實效性不大，學(xué)生學(xué)得浮躁，數(shù)學(xué)課變熱鬧了卻少了“數(shù)學(xué)味”，致使教學(xué)質(zhì)量難以提高。一直來我們都沒有從心理學(xué)的角度去分析原因，并一味的堅信只要自己兢兢業(yè)業(yè)、“引經(jīng)據(jù)典”一定能改變現(xiàn)狀的。聽了張興華老師的報告，我們認(rèn)識到自己就如文中提到的“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一案例中的數(shù)學(xué)教學(xué)，心理學(xué)是促使數(shù)學(xué)老師成長的肥沃土壤。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：只有整個教育生涯都不斷地研究心理學(xué)和不斷地加深自己的心理學(xué)知識，才能成為教育工作的真正能手。我們深深地認(rèn)識到只有擁有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)知識，才能更好地使自己成長為一個真正的教學(xué)能手，才能使自己的教學(xué)走在理論發(fā)展的前面，讓自己的課堂煥發(fā)出生命的活力。正如張老師說的：“你們既是數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)的踐行者，相信也是數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展者！”