第一篇：提高普通話水平等級三年規(guī)劃

織金縣第五小學(xué)

提高普通話水平等級三年規(guī)劃

說好普通話是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于掌握科學(xué)文化知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力都具有重要意義，教師在推普工作中承擔(dān)著重要使命，對學(xué)生的普通話水平有直接影響。結(jié)合創(chuàng)建“語言文字規(guī)范化示范?！被顒?dòng)，提高我校全體教師普通話水平，提高教師自身素質(zhì)，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注重工作實(shí)際及教育教學(xué)發(fā)展前景，進(jìn)一步提高全校師生語言規(guī)范意識和“推普”意識，在全校形成說普通話寫規(guī)范字的良好風(fēng)氣，發(fā)展學(xué)校校本培訓(xùn)特色。為了更好地貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，提高我校廣大師生員工正確使用祖國語言文字的水平，以形成我校語言文字工作的長效管理機(jī)制，使之與精神文明建設(shè)、學(xué)生文化素質(zhì)教育和學(xué)校教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)校語言文字工作基礎(chǔ)性作用，特制定《織金縣第五小學(xué)提高普通話水平等級三年規(guī)劃》（2012-2014）。

一、指導(dǎo)思想

（一）大力推廣普通話，是憲法和教育法、教師法明確規(guī)定的任務(wù)，對于學(xué)校全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，具有十分重要的意義。

（二）全面貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》精神，深入宣傳實(shí)施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，推廣使用全國通用的普通話，規(guī)范使用祖國的語言文字，提高師生語言文字意識，提升學(xué)校文化品位。

（三）學(xué)校工作的主體是教學(xué)，教學(xué)工作的主體是教師，教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。普通話是教師的職業(yè)語言。教師的普通話水平47 47

如何，不僅關(guān)系到自身的形象，而且關(guān)系到學(xué)生能否準(zhǔn)確理解和掌握教師講課的內(nèi)容，能否全面提高素質(zhì)和能力，能否養(yǎng)成文明用語的良好習(xí)慣。

二、工作目標(biāo)及主要內(nèi)容

普及普通話和用字規(guī)范化工作分三個(gè)階段推進(jìn)。

（一）全面普及普通話，實(shí)現(xiàn)漢字使用規(guī)范化。全校師生員工在教學(xué)、工作、會(huì)議、宣傳和其他集體活動(dòng)中使用普通話率達(dá)到100%。開展多種形式的普通話培訓(xùn)工作，確保教師普通話水平達(dá)標(biāo)。將普通話作為教師評優(yōu)、晉級、調(diào)入、聘用的必備條件之一。

對校園用字開展全面檢查，糾正存在的一些不規(guī)范字，將“講普通話，寫規(guī)范字”納入教學(xué)考核之中。

（二）健全語言文字工作組織，開展豐富多彩的活動(dòng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的管理模式并力求取得一定成效。

學(xué)校成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，工作網(wǎng)絡(luò)覆蓋教育教學(xué)、管理的各個(gè)層面，實(shí)行分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，各科室指定專人負(fù)責(zé)語言文字規(guī)范化工作，按職能逐級管理。

結(jié)合國家和省語委“推普周”活動(dòng)安排，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，加大語言文字規(guī)范化工作的宣傳力度。

（三）全面推進(jìn)學(xué)校語言文字工作。

將學(xué)生語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力納入各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和基本能力要求，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)中，提高全校師生的語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用能力，將普通話作為校園的教學(xué)用語、工作用語、生活用語，從而使校園語言環(huán)境得到有效凈化。

三、保障措施

（一）健全機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任；完善制度，確保實(shí)施。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，營造濃厚的語言文字規(guī)范化氛圍。學(xué)校將在樓道、會(huì)議室、教室等公共活動(dòng)場所張貼標(biāo)語，多渠道、多形式宣傳語言文字政策法規(guī)，介紹語言文字的有關(guān)基礎(chǔ)知識，使全校師生更清楚地認(rèn)識推廣普通話的重要意義，使“說普通話，寫規(guī)范字”成為我校良好的校園風(fēng)尚。

（三）開展系列活動(dòng)，注重日常滲透。

1.將語言文字工作納入學(xué)校的常規(guī)工作。

2.堅(jiān)持在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評語等教學(xué)評估活動(dòng)中，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。

（四）加強(qiáng)語言文字基本功訓(xùn)練，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

1.組織教師學(xué)習(xí)語言文字政策法規(guī)，普及語言文字標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

2.聘請專家進(jìn)行普通話培訓(xùn)，進(jìn)行規(guī)范漢字講座。

3.實(shí)行普通話持證上崗制度，加強(qiáng)日常監(jiān)督檢查。

4.開展“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀課件”評展，開展“鋼筆字”、“粉筆字”、“毛筆字”比賽，推進(jìn)語言文字規(guī)范化進(jìn)程。

（五）加大教育教學(xué)力度，全方位提高學(xué)生素質(zhì)。

1.發(fā)揮課堂教學(xué)，尤其是語文教學(xué)主渠道作用，將“聽、說、讀、寫”納入語文教學(xué)全過程。

2.充分發(fā)揮學(xué)校播音室的作用，開展豐富多彩的口語實(shí)踐活動(dòng)。

3.把學(xué)生語言文字工作納入學(xué)校班主任工作常規(guī)管理，要求學(xué)生課上課下交談使用普通話，書寫規(guī)范字，并把這一要求作為“班集體評先”、“學(xué)生評先”的重要條件之一。

四、階段目標(biāo)

根據(jù)省教育廳、省語言文字工作委員會(huì)下發(fā)的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，普通話培訓(xùn)工作將采取分步走的做法。

第一階段：2012年教師自行在織金師范培訓(xùn)，并通過普通話測試。若有測試不能達(dá)標(biāo)的，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)并補(bǔ)測直到通過。具體如下：

1.所有老師全部參與學(xué)習(xí)，力爭合格率達(dá)到70%以上。

2.堅(jiān)持集體培訓(xùn)和教師自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)。

3.教師的普通話訓(xùn)練主要靠自己擠時(shí)間學(xué)習(xí)，自己學(xué)、自己練、自覺的學(xué)、自覺的練，當(dāng)然也離不開指導(dǎo)。所有教師要按照發(fā)準(zhǔn)聲韻調(diào)、讀準(zhǔn)語言音變規(guī)律、掌握常用普通話與方言詞語辨析等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二階段：2013年教師自行在織金師范培訓(xùn)，并通過普通話測試。若有測試不能達(dá)標(biāo)的，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)并補(bǔ)測直到通過。

1.未達(dá)標(biāo)老師全部參與學(xué)習(xí)，力爭全校合格率達(dá)到８0%以上。

2.已達(dá)到二甲的語文教師，歡迎報(bào)考省級測試員，所有費(fèi)用一律由學(xué)校支出。

3.已達(dá)到二乙的數(shù)學(xué)教師，歡迎報(bào)考二甲，所有費(fèi)用一律由學(xué)校支出．

第三階段：2014年沒有通過的教師必須全員參與暑期普通話培訓(xùn)，并通過普通話測試。若有測試不能達(dá)標(biāo)的，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)并補(bǔ)測直到通過。

1.未達(dá)標(biāo)老師全部參與學(xué)習(xí)，力爭全校合格率達(dá)到90%以上。

2.已達(dá)到二甲的語文教師，歡迎報(bào)考省級測試員，所有費(fèi)用一律由學(xué)校支出。

3.已達(dá)到二乙的數(shù)學(xué)教師，歡迎報(bào)考二甲，所有費(fèi)用一律由學(xué)校支出．

今后從外校考調(diào)的教師或畢業(yè)分配到我校的教師都必須持有普通話測試合格證書。在進(jìn)行普通話培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)挖掘潛力，送出部分普通話水平較高的教師參加高一級培訓(xùn)，爭取取得測試員的資格，從而更好地推動(dòng)學(xué)校規(guī)范語言文字普通話普及工作。

織金縣第五小學(xué)

二0一二年二月十日

第二篇：普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)如下

普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)如下：

一 級

甲等 朗讀和自由交談時(shí)，語音標(biāo)準(zhǔn)，語匯、語法正確無誤，語調(diào)自然，表達(dá)流暢。測試總失分率在3%以內(nèi)。

乙等 朗讀和自由交談時(shí)，語音標(biāo)準(zhǔn)，語匯、語法正確無誤，語調(diào)自然，表達(dá)流暢。偶有字音、字調(diào)失誤。測試總失分率在8%以內(nèi)。

二 級

甲等 朗讀和自由交談時(shí)，聲韻調(diào)發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)自然，表達(dá)流暢。少數(shù)難點(diǎn)音（平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音等）有時(shí)出現(xiàn)失誤。語匯、語法極少有誤。測試總失分率在13%以內(nèi)。

乙等 朗讀和自由交談時(shí)，個(gè)別調(diào)值不準(zhǔn)，聲韻母發(fā)音有不到位現(xiàn)象。難點(diǎn)音較多（平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音、fuzh-j、送氣不送氣、i-ü 不分、保留濁塞音、濁塞擦音、丟介音、復(fù)韻母單音化等），失誤較多。方言語調(diào)不明顯，有使用方言詞、方言語法的情況。測試總失分率在20%以內(nèi)。

三 級

甲等 朗讀和自由交談時(shí)，聲韻母發(fā)音失誤較多，難點(diǎn)音超出常見范圍，聲調(diào)調(diào)值多不準(zhǔn)。方言語調(diào)明顯。語匯、語法有失誤。測試總失分率在30%以內(nèi)。

乙等 朗讀和自由交談時(shí)，聲韻調(diào)發(fā)音失誤多，方音特征突出。方言語調(diào)明顯。語匯、語法失誤較多。外地人聽其談話有聽不懂的情況。測試總失分率在40%以內(nèi)。

測試大綱

《普通話水平測試（PSC）大綱》由國家語言文字工作委員會(huì)頒布，是進(jìn)行普通話水平測試的全國統(tǒng)一大綱。普通話水平測試試卷內(nèi)容全部來自大綱。

《普通話水平測試（PSC）大綱》內(nèi)容包括：

1、普通話語音分析，對普通話聲韻調(diào)簡要、準(zhǔn)確的描寫和介紹，以指導(dǎo)讀者學(xué)習(xí)普通話。這部分內(nèi)容不屬于測試范圍。

2、提供了常用詞語（詞表），分表

一、表二排列。表一根據(jù)國家對外漢語教學(xué)辦公室和漢語水平考試部刊布的《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中部分詞語編制，共8455條。表二選取了中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編的《現(xiàn)代漢語詞典》中部分常用詞語，共15496條。這些詞語能基本滿足一般口語交際和正確朗讀一般書面材料的需要，是測試的范圍之一。測試時(shí)，分讀單音節(jié)字詞和讀雙音節(jié)詞語兩個(gè)測試項(xiàng)。其中，從表一選用的詞語占60%，從表二選用的詞語占40%。

3、提供了部分方言區(qū)和普通話不一致的常用詞語和短句對照，測試時(shí)，選取部分用來測評應(yīng)試者普通話詞匯漢語法的掌握情況。

4、提供50篇朗讀材料按順序編為1-50號，供朗讀測試用。測試時(shí)，應(yīng)試者隨機(jī)抽2個(gè)號，確定其中1篇進(jìn)行測試。

5、列舉1-50號題目，作為說話測試的話題。測試時(shí)，應(yīng)試者隨機(jī)抽2個(gè)號，確定其中1個(gè)話題進(jìn)行說話測試。

6、《普通話水平測試大綱》在總論中還闡述了普通話水平測試的要求和特點(diǎn)，規(guī)定了普通話水平測試的制卷要求，普通話水平測試的評分辦法。因此，參加普通話水平測試的人員必須首先學(xué)習(xí)和掌握《大綱》的內(nèi)容，進(jìn)行必要的訓(xùn)練，才由基礎(chǔ)由條件接受測試。

試卷介紹

普通話水平測試試卷由五個(gè)測試項(xiàng)構(gòu)成，總分為100分。

（1）、讀單音節(jié)字詞100個(gè)，限時(shí)3分鐘，占10分。目的考查應(yīng)試人普通話聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音。

（2）、讀雙音節(jié)詞語50個(gè)，限時(shí)3分鐘，占20分。目的是出考查應(yīng)試人聲、韻、調(diào)的發(fā)音外，還要考查上聲變調(diào)、兒化韻和輕聲的讀音。

（3）、判斷測試，限時(shí)3分鐘，占10分。目的主要是考查應(yīng)試人掌握普通話詞匯、語法的程度。

（4）、400字短文朗讀，限時(shí)4分鐘，占30分。目的是考查應(yīng)試人使用普通話朗讀書面材料的能力，重點(diǎn)考查語音、語流音變、語調(diào)等。

（5）、說話，時(shí)間不少于3分鐘，占30分。目的是考查應(yīng)試人在無文字憑借的情況下說普通話所達(dá)到的規(guī)范程度。

等級證書

應(yīng)試者經(jīng)過測試，即可獲得《國家普通話水平測試等級證書》，《國家普通話水平測試等級證書》由國家語言文字工作委員會(huì)統(tǒng)一制作。證書內(nèi)將記錄應(yīng)試者的測試成績和相應(yīng)的等級。證書全國通用，有效期為5年。有效期滿后，需經(jīng)測試后取得新的等級證書。

報(bào)名方式

市測試中心組織對本市廣電系統(tǒng)的播音員、節(jié)目主持人和社會(huì)各界各類自愿接受普通話水平測試人員的普通話水平測試。

廣電系統(tǒng)的播音員、節(jié)目主持人的普通話測試由廣電行政管理部門統(tǒng)一組織報(bào)名； 非統(tǒng)一組織的社會(huì)各界各類人員的普通話水平測試每2個(gè)月組織一次，由應(yīng)試人本人到市測試中心報(bào)名。報(bào)名時(shí)應(yīng)攜帶身份證、工作證（學(xué)生證）和近期二寸免冠報(bào)名照一張。

各區(qū)縣語言文字工作委員會(huì)辦公室（以下簡稱語委辦）組織本區(qū)縣內(nèi)的教師和其他有關(guān)人員進(jìn)行普通話水平測試，一般每年組織兩場。測試前，由區(qū)縣語委辦統(tǒng)一到市測試中心報(bào)名。

特別提醒： 按國家語委的文件規(guī)定，報(bào)名參加普通話水平測試的人員，必須是在前5個(gè)月內(nèi)，沒有參加過參加普通話水平測試。也就是前后兩次參加普通話水平測試的間隔時(shí)間不得少于5個(gè)月。

普通話水平測試大綱

測試范圍和測試方式：

范圍

山東省語言文字工作委員會(huì)編制的《山東省普通話水平測試題》，共50 套。

方式：

共四部分：

1、讀單音節(jié)字詞 100個(gè)，共10分

2、讀雙音節(jié)字詞 50個(gè)，共20分

3、朗讀（抽簽選定篇目）共30分

4、說話（抽簽選定話題）共40分

測試等級標(biāo)準(zhǔn)

共分為三級。每級分甲乙兩等，我校學(xué)生應(yīng)達(dá)到二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。

評分規(guī)則和應(yīng)試技巧

（一）平音節(jié)字詞的測試（10分）

目的：考查應(yīng)試者聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音。

評分規(guī)則：此項(xiàng)內(nèi)容成績共10分。每讀錯(cuò)一個(gè)聲、韻母或聲調(diào)扣0.1分，讀音有缺陷每字扣0.05分。

應(yīng)試者如有誤讀，可改讀一次。

錯(cuò)誤與缺陷的界定：

（1）、錯(cuò)誤：把一個(gè)聲母、韻母或聲調(diào)讀做另一個(gè)聲、韻調(diào)，或按照方言的讀音去讀。

例如：聲母錯(cuò)誤：如把Z C S讀作 ZH CH SH或把ZH CH SH 讀作Z C S等。韻母錯(cuò)誤：如把O讀作e（播bo-be），把ing eng讀作ong（影ying-yong）等。聲調(diào)錯(cuò)誤：普通話有四聲，應(yīng)試者讀音如保留方言聲調(diào)的調(diào)型，即為錯(cuò)誤。

（2）、缺陷：指音節(jié)讀音中一個(gè)或一個(gè)以上的音節(jié)成分在方言向普通話的過渡狀態(tài)。（即雖未讀作另外一個(gè)，但發(fā)音部位不準(zhǔn)確）

聲母缺陷：例如，舌尖后音zh，ch，sh，雖未讀作舌尖前音z，c，s，但發(fā)音部位太靠前，聽感上與普通話聲母的音值有較大差別。舌面音j，q，x，讀時(shí)太接近z,c，s，舌尖出現(xiàn)摩擦。如蓬萊，威海，文登一帶：精（神）、（有）趣、相（貌）。

韻母缺陷：例如：復(fù)韻母舌位動(dòng)程明顯不夠，沒有體現(xiàn)出滑動(dòng)的過程。（即元音在復(fù)合過程中舌位唇形的逐漸變動(dòng)的過程不夠，省掉了一部分發(fā)音變化。）如 棉襖（-ao-[ ]）要（-iao-[ ]）

聲調(diào)缺陷：能基本讀出普通話的四聲的調(diào)型，但調(diào)型不到位，明顯偏低或偏高，不能把普通高低升降的聲調(diào)反差明顯地讀出來。（根據(jù)測試規(guī)則，單字節(jié)字詞總失分滿1分，即不能進(jìn)入一級。）

（二）。雙音節(jié)詞語的測試（20分）

1．目的：考查應(yīng)試者聲、韻、調(diào)的發(fā)音和輕聲、兒化，變調(diào)等音變掌握情況。

2．評分規(guī)則：每錯(cuò)讀一個(gè)音節(jié)的聲、韻、調(diào)扣0.2分，讀音有明顯缺陷每次扣0.1分。（此項(xiàng)內(nèi)容成績總失分達(dá)2分，不能進(jìn)入一級。）雙音節(jié)詞語中錯(cuò)誤與缺陷的界定與單音節(jié)字詞相同。

3.關(guān)于輕聲，兒化與變調(diào)：

（一）輕聲：在一定的語言環(huán)境中。有的音節(jié)失去原調(diào)，變成一種又輕又短的調(diào)子，這就是輕聲。輕聲是音樂連讀時(shí)產(chǎn)生的一種音變現(xiàn)象。

下列情況下讀輕聲：

A.結(jié)構(gòu)助詞：“的、得、地”例：我們的、愉快地、寫得好。

B.時(shí)態(tài)助詞：“著、了、過”例:笑著、學(xué)過、走了

C.語氣助詞：“嗎、吧、啦、啊” 例:好嗎、去吧、行啦、吃啊

D.名詞或代詞的后綴“子、頭、們” 例：桌子、石頭、他們。

E動(dòng)詞或形容詞后的趨向動(dòng)詞“來、去、起來、下去”例：進(jìn)來、出去、站起來、請進(jìn)來。

F.名詞或代詞后的方位詞“上、下、里、邊、面”例：墻上、地下、家里。

G.疊音詞的第二個(gè)音節(jié)和重疊動(dòng)詞的第二、第四個(gè)音節(jié)。例：看看、爸爸、討論討論。

（二）兒化：普通話的卷舌元音er可以同其他韻母結(jié)合起來構(gòu)成卷舌韻母，這種現(xiàn)象就是兒化。兒化韻里的er不在讀作er，只在前邊的韻母的元音上附加一個(gè)卷舌動(dòng)作，使那個(gè)韻母帶上卷舌的聲音。例：花——huar 歌——ger（一般的，字面上有“兒”字的可以兒化。單音節(jié)詞無兒化）

變調(diào)：音節(jié)連續(xù)發(fā)出時(shí)，有些音節(jié)的調(diào)值會(huì)發(fā)生變化，這就是變調(diào)。

A：上聲的變調(diào)：

兩上相連，前一個(gè)上聲變陽平：很好、本領(lǐng)。

三上相連，前兩個(gè)上聲變陽平：演講稿

三上以上相連，先劃分成兩字或三字一節(jié)，然后按上述方法變調(diào)：“請你給我買五把紙雨傘”

上聲在非上聲前變半上：北方、朗讀

上聲在輕聲音節(jié)前變半上或近陽平：姐姐，小姐，B：“一”的變調(diào)：

單念、或在詞句末尾，表序數(shù)、基數(shù)或后跟其他數(shù)詞是，讀本調(diào)：

一、第一

去聲前讀陽平：一定、一切

在非去聲前讀去聲：一心、一年、一起

疊音動(dòng)詞中間讀輕聲：聽一聽、看一看

C：“不”的變調(diào)：

單念，或在詞句末尾或非去聲前讀半調(diào)：不、不該

去聲前讀陽平：不要、不錯(cuò)

夾在詞語之間讀輕聲：差不多、來不及

（三）朗讀（30分）

目的：考察應(yīng)試者朗讀書面語言的普通話規(guī)范過程。考查項(xiàng)目包括：語言、語流、連讀音變、語調(diào)等。

要求：用普通話正確、流利、有感情地把文章讀出來。

評分規(guī)則：每次語音錯(cuò)誤扣0.1分，漏讀一個(gè)字扣0.1分，如存在方言語調(diào)一次性扣1——3分，語言不連貫或語速不當(dāng)一次性扣1——2分，回讀一次，按語言錯(cuò)誤計(jì)分，3次以下扣1分，5次以上扣2分

（四）說話（40分）

目的：考察應(yīng)試者普通話口語的規(guī)范和流暢程度。

內(nèi)容：抽簽確定話題，時(shí)間4分鐘，不少于3分鐘

評分規(guī)則：語言面貌共25分，分為5個(gè)檔次，詞匯、語法規(guī)范程度共10分，分3檔，自然流暢程度共5分，分3檔。

（注意口語化，不強(qiáng)調(diào)說話內(nèi)容的邏輯性）

山東省普通話水平測試樣題

讀單音節(jié)字詞100個(gè)

鍘 白 殺 鶴 痣 舌 逮 若 池 篩 得 字

給 二 鰓 棉 宰 揀 凹 淋 槽 品 朝 腔

撓 巷 泡 柄 藕 另 鄒 氫 軸 腹 岸 努

欖 筑 癱 哭 判 粗 忍 藏 午 缸 震 紡

掛 忙 耍 憎 禍 乘 索 正 踹 縫 壞 夢

隋 戲 褪 溺 霞 款 頰 環(huán) 掖 蒜 謝 彎

爹 舜 飄 損 表 闖 修 撞 玖 童 約 胸

勸 孔 徐 絨 俊 翁 略 宋 群 掘 總 荀

窮 旅 嬸 卷

讀雙音節(jié)詞語50個(gè)

把手 美妙 盆地 逆流 鐵道 強(qiáng)盛

凝結(jié) 快速 輪廓 居然 酗酒 略微

窮苦 捐獻(xiàn) 雄壯 法郎 配合 號召

約會(huì) 北面 反映 一下兒 運(yùn)動(dòng) 放心

更加 小孩兒 普遍 親戚 抓緊 有點(diǎn)兒

講座 推廣 問題 群眾 原料 榮辱

闖蕩 酸楚 瑣碎 串供 催促 嬸嬸

揣測 耍弄 慘敗 傻眼 死扣兒 崽子

使館 早產(chǎn)

朗讀

雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進(jìn)清光來。推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似熒光千點(diǎn)，閃閃爍爍地動(dòng)著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫！

憑窗站了一會(huì)兒，微微地覺著涼意浸入。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里，一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微地笑。

“這笑容仿佛在哪里看見過似的，什么時(shí)候，我曾┈┈”我不知不覺地便坐在窗下想，——默默地想。

嚴(yán)閉的心幕，慢慢地拉開了，涌出五年前的一個(gè)印象。——一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺地流著。近村的綠樹都籠罩在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е?，赤著腳兒，向著我微微地笑。

“這笑容又仿佛是哪兒見過似的”，我仍是想——默默地想。

又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢地拉開了，涌出十年前的一個(gè)印象?！╅芟碌挠晁?，一滴一滴地落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去地亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得心黃嫩綠的非常鮮麗。（節(jié)選冰心《笑》）

說話（任選一個(gè)題目說3—4分鐘）

對“假日經(jīng)濟(jì)”的看法

第三篇：提高普通話水平的方法

《提高普通話水平的方法》

提高普通話的水平的方法

【摘要】 普通話表達(dá)能力是大學(xué)生的基本素質(zhì)要求。隨著我國社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和外交流的進(jìn)一步加深，普通話在現(xiàn)實(shí)生活中越來越重要。但是包括大學(xué)生在內(nèi)的大多數(shù)人的普通話水準(zhǔn)都不高，都或多或少帶有一定的方音，嚴(yán)重影響人們之間的交流。針對這一現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合自身普通話的缺點(diǎn)和不足，從普通話語音的相關(guān)知識出發(fā)，提供一些普通話的發(fā)音原則和訓(xùn)練方法，來幫助大家學(xué)習(xí)提高。

【關(guān)鍵詞】 普通話 語音 大學(xué)生 發(fā)音原則 訓(xùn)練方法

普通話是現(xiàn)代的規(guī)范漢語，是全國的通用語言。“學(xué)好普通話，走遍天下也不怕”。但是每個(gè)人的聲音在音質(zhì),音色和音感等方面都用不同的特點(diǎn)，因此我們不能苛求每個(gè)人都能隨時(shí)說出一口流利的普通話，但隨著我國社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和外交流的進(jìn)一步加深，普通話在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和地位越來越重要，越來越多的人也注重學(xué)好普通話。那么，學(xué)好普通話，說一口流暢的普通話，則成為現(xiàn)實(shí)生活的必然。

作為一名大學(xué)生，我為此感到相當(dāng)?shù)膽M愧，因?yàn)樽约旱钠胀ㄔ拰?shí)在是來不出手，說不出口，水平太低了！特別是在大學(xué)里，同學(xué)們來自天南海北，各色各樣的普通話都有，你能都聽得懂嗎？這必然會(huì)影響同學(xué)們之間的交流。一口標(biāo)準(zhǔn)，流利的普通話都說不好，還談什么交流，你又如何準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想了？那還談什么理想和事業(yè)？學(xué)好普通話，提高普通話的水平是大勢所趨！提高普通話水平，首先要學(xué)好普通話語音。在普通話聲母、韻母、聲調(diào)方面的發(fā)音錯(cuò)誤以及對輕聲，兒化等發(fā)音技巧的掌握的不準(zhǔn)確，都會(huì)影響普通話水平的提高。

一、在普通話語音學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和發(fā)音錯(cuò)誤

每個(gè)地區(qū)，每座城市都有自己獨(dú)特的語言特點(diǎn)，“同一語言中因地理區(qū)域不同而表現(xiàn)出不同的發(fā)音與日常用語”。這種地區(qū)方言與普通話是存在一定分歧的。比方說我自己，作為湖南人，在語音方面包括聲母韻母聲調(diào)等都有發(fā)音的錯(cuò)誤，例如把“圖畫”說成“頭發(fā)”，把“男人”說成“蘭人”，具體表現(xiàn)在：

1.平舌和翹舌不分，對“zh.ch.sh” 和“z.c.s”的發(fā)音讀不準(zhǔn)。有時(shí)候會(huì)把“是不是”讀成“四不四”，把“主力”說成“阻力”。本身是說好話，反而因?yàn)檎f話不準(zhǔn)導(dǎo)致誤會(huì)的發(fā)生，“一音之錯(cuò)，差之千里”。2.混讀“f”和“h”。因?yàn)樽约赫Z音知識的不過關(guān)，導(dǎo)致發(fā)音的錯(cuò)誤，發(fā)音部位的不準(zhǔn)確，混淆f 和h，比如把“湖南”說成了“浮蘭”，讓人搞笑。還有“飛機(jī)”，正常的讀音是“feiji”，而自己卻讀成“huiji”，反而成了“灰雞”。那么，“天上飛的不是飛機(jī)，而是灰雞”。3.分不清鼻音“n.l”，就是自己找不到那種鼻子發(fā)音的感覺。因?yàn)樽约焊悴欢且舻陌l(fā)音原則，就把“南（nan）” 說成了“l(fā)an”。4.前后鼻韻母分不清，特別是an-ang,en-eng,in-ing,把“真氣（zhen）”讀作“蒸汽（zheng）”，“嬰兒（ying）”說成“因而（yin）” 5.聲調(diào)出現(xiàn)錯(cuò)讀。這個(gè)主要是因?yàn)榈胤皆?，有一些是約定俗成的，久而久之也就習(xí)慣了，不容易改過來，普通話的聲調(diào)就讀不準(zhǔn)。例如:搭車(dache)-正常的讀音是一聲，而我讀的是二聲；鯽魚（jì）-即魚（jí），玫瑰（guī）-玫貴(guì).聲調(diào)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么詞語也就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，進(jìn)而整個(gè)句子也就是錯(cuò)誤的。6.音變方面：（1）兒化音：這個(gè)主要是讀不出那種卷舌的味道，自己把握不住，老喜歡把音拖長。（2）輕聲：假如是說單個(gè)的詞語的話，那沒有多大的問題，但一旦出現(xiàn)在整篇段落文章里，就控制不住自己，讀不出那輕與短的語調(diào)。（3）輕重格式:問題主要是發(fā)音不清楚，出現(xiàn)“詞不達(dá)意”，例如“作家”有時(shí)說成“坐家”。

二、普通話的發(fā)音技巧與訓(xùn)練方法

1、辯證發(fā)音技巧

（1）聲母：聲母的發(fā)音原則是：準(zhǔn)確，清晰，要有力度。成阻的部位要保持一定的緊張度：除阻要干脆，輕快.(“聲音與輔音構(gòu)成。輔音是氣流呼出時(shí)，在口腔某個(gè)部位遇到的程度不同的阻礙構(gòu)成的。這種阻礙的起始階段叫“成阻”，持續(xù)階段叫“持阻”，阻礙的解除階段叫“除阻”。)例如’bo”的發(fā)音，它主要是靠上嘴唇的三分之一的內(nèi)沿力，而不是滿唇成阻，另外要加強(qiáng)蓄氣，突出淡發(fā)的感覺，一起呼出。這樣的話就會(huì)加強(qiáng)盛怒的力度。再說平翹舌的發(fā)音：“zh、ch、sh”是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖要翹起來并且要后縮，觸擊或靠近硬腭前端。翹起來的舌尖與硬腭前端構(gòu)成阻礙使氣流受阻摩擦成聲?！皕、c、s”是舌尖前音，發(fā)音是舌尖平伸，觸擊或靠近上齒背，舌尖與上齒背構(gòu)成阻礙，使氣流受阻摩擦成聲。對于f和h：f是唇齒清擦音，發(fā)音部位靠前，發(fā)音時(shí)下唇和上齒接近，形成窄縫。軟腭上升，堵塞鼻腔通道。聲帶不顫動(dòng)，氣流從唇齒之間的窄縫中擠出，發(fā)出摩擦聲。h是舌面后清擦音，發(fā)音部位靠前。發(fā)音時(shí),舌根接近軟腭，形成窄縫，軟腭上升堵鼻腔通道，聲帶不顫動(dòng)，讓氣流從舌根和軟腭之間的窄縫中擠出，發(fā)出磨擦成聲。對于鼻音n、l：“n”是舌尖中鼻音，發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔流出，舌尖的前端要放在上齒齦?！發(fā)”是舌尖中邊音，發(fā)音時(shí)舌尖要放在上齒齦稍后的位置，氣流從舌頭兩邊流出。

（2）韻母：韻母的發(fā)音要求是：響亮、飽滿、園韻、有力。對于前后韻母：前鼻韻母發(fā)音時(shí)，舌尖最后面要放在上齒齦，歸音到-n；后鼻韻母發(fā)音時(shí)，最后要舍身后縮，舌根高抬，與軟腭靠近，緊音到-ng。如果不知道自己發(fā)音是否準(zhǔn)確那么有一個(gè)簡單的方法可測：發(fā)后鼻韻母時(shí)，緊雙鼻孔，就會(huì)發(fā)不出音。還有一點(diǎn)，對于單元音韻母，發(fā)音時(shí)口型、舌頭固定后就不能亂動(dòng)；元音不能鼻化，因?yàn)楸腔蟮脑粲绊懽忠舻那逦龋貏e是發(fā)“a”時(shí)，嘴要張大，舌頭位置放得很低，嘴唇呈自然狀態(tài)，不圓，讓氣流呼出。要注意舌位不要偏前或偏后，處于中間位置。開度不能太小，聲音不集中，扁而沒有力度。

對于聲母和韻母，推薦三種特別常見、經(jīng)典的方法：<1>.“記少不記多”，就是利用記住少數(shù)，來推知多數(shù)的方法。比如讀作n聲母要比讀作l的少一半。那么，只需記住普通話里哪些字讀作n聲母就行；<2>.利用聲旁進(jìn)行類推。這種方法就是利用以知讀音的“代表字”來類推出同聲旁的其他字的讀音；<3>.對比辨音法。即先發(fā)經(jīng)常不正確的發(fā)音，再發(fā)出正確的發(fā)音，并將兩者進(jìn)行對比。普通話教學(xué)中，由于我們習(xí)以為常且缺乏良好聽辨能力，往往不易察覺出自己發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)音之間的差別，采用這種先模仿后對比的訓(xùn)練方法，就比較容易使我們感知自己發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)音的差別，從而促成對正確發(fā)音要領(lǐng)的把握。（3）聲調(diào)：聲調(diào)的辯證要求弄清方言與普通話聲調(diào)的異同，把注意力放在“異”上，以普通話聲調(diào)為標(biāo)準(zhǔn)，矯正方言的異音，即進(jìn)行聲調(diào)的“正音”。注意掌握四聲的特點(diǎn)“一平、二升、三曲、四降”還有“五度標(biāo)記法”。所以，在學(xué)習(xí)普通話聲調(diào)的時(shí)候，要注意“改讀調(diào)值，識別入聲，分合個(gè)別調(diào)類變換少數(shù)舒聲字調(diào)類”。

2、訓(xùn)練方法

（1）感覺法。我們每個(gè)人都有自己說話最輕松、最寫意的時(shí)刻。這個(gè)時(shí)候聲音的效果是最好的。那么，我們就尋找這種發(fā)音的感覺：打呵欠的狀態(tài)，可以讓口腔打開自然，放松，口蓋抬起，口腔內(nèi)空間增長增大，讓氣息自如送出來。還有你喝一口水吞咽的感覺，讓喉頭稍向下，向后退讓，以使口腔充分打開。

（2）模仿記憶法。我們要掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話，就得對語音（聲母、韻母、和聲調(diào)）的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握。但普通話不是生而知之的，不是每個(gè)人都能一下子就完全理解掌握的，需要一個(gè)過程。在這個(gè)過程中需要我們?nèi)ツ７隆?1>.是模仿中央電視臺(tái)、中央廣播電視臺(tái)新聞播音員的發(fā)音，這不用講都是標(biāo)準(zhǔn)的。<2>.是模仿專業(yè)普通話教師的發(fā)音。他們是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，考級評選過的。發(fā)音的準(zhǔn)確毋庸置疑。<3>.是模仿正規(guī)教材錄音，尤其是普通話測試中心所編寫的資料，這些針對性強(qiáng)，訓(xùn)練方法正確。

（3）大量練習(xí)法。只有通過不斷地練習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音的錯(cuò)誤，才能找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，去改正。練習(xí)的時(shí)間很多，在走路、睡覺前、休息時(shí)都可以進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)的本內(nèi)容也很多：<1>.練發(fā)音。主要是打開口腔，使之產(chǎn)生共鳴，能夠使聲帶的基音明亮地發(fā)出來，這樣的聲音品質(zhì)和力度都是最好的。<2>.練口腔。打開口腔（后槽牙三個(gè)指頭能夠伸進(jìn)去）不等于張大嘴，而是口腔的前后都打開。提顴肌，就是找到“笑”的姿勢；打牙關(guān)，就是上下槽牙在咬字使有一定的距離；挺軟腭，可以用夸張吸氣和半打哈欠來體會(huì)；松下巴，想想牙痛的感覺。<3>.練氣息。把一張薄紙用手指壓在墻上20厘米處，深吸一口氣，延長呼吸時(shí)間，一口氣對著紙吹到底。還有練繞口令，比如使發(fā)音有力的-“八百標(biāo)兵奔北坡，炮兵并排北坡跑。炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮?！蓖ㄟ^練習(xí)就會(huì)獲得明顯的感覺。

普通話水平的提高不是一朝一夕、一蹴而就的。這是一個(gè)長期艱苦的過程，需要我們樹立信心，持之以恒。更關(guān)鍵是要掌握提高普通話水平的方法，不放棄、不氣餒、堅(jiān)持不懈。天道酬勤，只要按照我們這些發(fā)音技巧和學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方法，我們的普通話水平就能不斷提升。語言是人與人之間交流的橋梁，提高普通話的水平能夠讓這座橋梁更加堅(jiān)固，更加穩(wěn)定，讓人們之間交流更加和諧。

參考文獻(xiàn)

張靜

《新編現(xiàn)代漢語》

上海教育出版社[p](128-147)任崇芳

《普通話訓(xùn)練教程》

西南師范大學(xué)出版社[p](27-30)董軍

《漢語普通話與播音-六步教學(xué)法》

中國廣播電視出版社 王桂玲，于宏，王宏

《普通話教學(xué)與訓(xùn)練方法初探》

中國期刊網(wǎng)

第四篇：提高教學(xué)質(zhì)量三年規(guī)劃

恩施市沐撫辦事處中心小學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量三年規(guī)劃

（2011年秋——2014年春）

一、學(xué)?，F(xiàn)狀分析

沐撫辦事處中心小學(xué)創(chuàng)建于1939年，地處恩施大峽谷風(fēng)景區(qū)沐撫集鎮(zhèn)。目前，中心小學(xué)占地面積6698.2平方米，建筑面積1966.18平方米，下轄兩個(gè)點(diǎn)小，分別是營上小學(xué)和楓香小學(xué)。全校共有學(xué)生1068人（含學(xué)前教育），分設(shè)17個(gè)教學(xué)班（不含學(xué)前教育）。全校共有教職員工38人，最大年齡59歲（3人），最小年齡22歲（1人），平均年齡44歲，其中大專學(xué)歷20人，中師學(xué)歷12人，高中學(xué)歷2人，小學(xué)學(xué)歷1人（廚房工人）。

（一）目前存在的問題

1、師資隊(duì)伍整體力量相對薄弱，缺少骨干教師、名師的引領(lǐng)，中青年教師的業(yè)務(wù)水平提高不夠明顯，或者說一直停留在多年前的水平上。

2、編制緊缺。信好有資教教師和志愿者教師的充實(shí)，才勉強(qiáng)配齊學(xué)科教師。沐撫小學(xué)在教師素質(zhì)和教師編制上與其它村小相比并不存在多大優(yōu)勢。

3、缺乏音、體、美、英語等薄弱學(xué)科教師。地方課程和校本課程的研究任然流于形式，或說還沒起步。

4、缺少辦學(xué)特色，缺乏校園應(yīng)有的人文精神，校園文化建設(shè)既要注重外設(shè)規(guī)劃，更要注重內(nèi)涵發(fā)展，現(xiàn)如今的校園盡管在文化建設(shè)上有些努力，但文化沒有靈魂，顯得非常散亂。

5、各項(xiàng)管理制度的制訂、落實(shí)、規(guī)范和評價(jià)依然存在較大主觀性。需要不斷加以規(guī)范和完善，以達(dá)到制度管人、制度管事的目的，促使全體教職工自覺形成自我評價(jià)、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展的自然習(xí)性。

6、校點(diǎn)分散，既增加了管理難度，又浪費(fèi)學(xué)校編制。

7、教育科研尚需加強(qiáng)，以學(xué)促研，以研促學(xué)的風(fēng)氣迷失，學(xué)校教育科研工作幾近癱瘓。就是常規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和簡單的教研活動(dòng)，教師們也懶于參加，即使是參加，也是應(yīng)付式的。

8、教師年齡老化。50歲以上16人，40歲至49歲9人，30歲至39歲13人，30歲以下1人，最大年齡59歲，最小年齡22歲，平均年齡44.9歲。

9、大多教師缺乏進(jìn)取心，部分教師心態(tài)不正，自認(rèn)為懷才不遇而牢騷滿腹，自認(rèn)為學(xué)高八斗而自命清高，自認(rèn)為待遇不高而敷衍塞責(zé)，自認(rèn)為有點(diǎn)成績而驕傲自滿，自認(rèn)為已盡心盡力而止步不前，自認(rèn)為“績效”歸己而不能釋懷，自認(rèn)為已有“桶水”而不思更新，自認(rèn)為“教無定法”而自行其是??

10、教學(xué)質(zhì)量仍需努力。2010年春季，我校教學(xué)成績位居全市第十二位，2011年位居第九名；看似教學(xué)成績在走上升趨勢，但如果再要上升何其艱難。

（二）成績不理想的原因分析

1、地位缺失。曾因兩鄉(xiāng)合并后，沐撫中心小學(xué)變?yōu)榇逍?，黨委政府和上級主管部門對學(xué)校的重視明顯不夠，各種支持的力度也明顯不足。對沐撫小學(xué)的人才補(bǔ)充機(jī)制明顯混亂，為補(bǔ)充編制的不足，而不考慮是否能勝任工作，有很多原本進(jìn)不了沐撫小學(xué)的教師隨之大量涌入，這給學(xué)校安排工作帶來很大難度。同時(shí)，因地位缺失，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從主觀上也自降格次，壓力減小了，管理松懈了，學(xué)習(xí)之風(fēng)丟失了，懶散之風(fēng)盛行起來了，眾多不良習(xí)慣形成了，很難一時(shí)解決。

2、人才流失。曾因不是政府所在地，也不是中心小學(xué)，大量人才相繼調(diào)往城區(qū)、城郊、屯堡中心小學(xué)、屯堡新街小學(xué)等。新分配人員，自合鄉(xiāng)后，沐撫片區(qū)所有小學(xué)只進(jìn)人不多，且大都是資教教師和志愿者。

3、理想喪失。沐撫小學(xué)教師普遍出現(xiàn)松懈狀況。幾乎所有教師都把教書僅僅當(dāng)作一種職業(yè)，把教書當(dāng)作一種事業(yè)的教師微乎其微。年輕老師因薪水不高而厭教，老年教師因負(fù)擔(dān)過重發(fā)牢騷，自我中心意識強(qiáng)烈，利益中心意識強(qiáng)烈，而價(jià)值中心意識缺失。具體的還體現(xiàn)在“存在的問題”中第9點(diǎn)?？偟恼f來是教師的奉獻(xiàn)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)力度不夠是導(dǎo)致教學(xué)效果不高的致命因素。

二、提高教學(xué)質(zhì)量三年規(guī)劃思路

（一）總體發(fā)展目標(biāo)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立良好的師德形象，努力把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化成自覺的教育教學(xué)行動(dòng)，練就精湛的業(yè)務(wù)水平，以教師良好的個(gè)體形象，促進(jìn)教師整體形象的提升，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，營造良好的校園文化氛圍，并積極思考“教育和旅游” 的關(guān)系，為恩施大峽谷“三區(qū)四鎮(zhèn)”目標(biāo)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。同時(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)過程管理，樹立教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展共存的理念，力爭通過三年時(shí)間，使沐撫辦事處中心小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量再上新的臺(tái)階。

（二）分階段目標(biāo)

2011年秋——2012年春：樹立本位觀，統(tǒng)一思想，打牢基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量在辦事處小學(xué)成為真正的領(lǐng)頭羊。學(xué)校今后三年的發(fā)展如何，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師共同思索和追求。這個(gè)思索和追求需要一個(gè)碰撞、磨合和共識的過程，學(xué)校的發(fā)展方向只有在全體教師達(dá)成共識后才會(huì)有共同的追求，所以學(xué)校將用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間把提升學(xué)校品位的理念和各項(xiàng)工作的具體目標(biāo)確定下來，使它們成為全體教師共同的追求。

2012年秋——2013年春：樹立發(fā)展觀，增強(qiáng)內(nèi)功，形成規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量達(dá)全8名以上。

2013年秋——2014年春：樹立品位觀，提升素質(zhì)，追求品位，教學(xué)質(zhì)量躍居全市前5名。

（三）達(dá)成目標(biāo)的主要措施 根據(jù)學(xué)校目前現(xiàn)狀，學(xué)校召開會(huì)議制訂“提高教學(xué)質(zhì)量三年規(guī)劃”，并向全體教師提出了“時(shí)間加汗水，敬業(yè)加智慧”的工作要求，即用時(shí)間作保證（教師要充分利用學(xué)生在校時(shí)間，除用好上課的時(shí)間外，還要充分利用上午、中午及下午的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）,用汗水做鋪墊（要求勤奮，忘我的工作，時(shí)刻和學(xué)生在一起，每一個(gè)孩子成長的路上，都有你灑下的辛勤汗水），用敬業(yè)做領(lǐng)跑（敬業(yè)是每一位教師專業(yè)發(fā)展的前提，作為教師，不僅要把教書當(dāng)作一種職業(yè)，更要把教書當(dāng)作一種事業(yè)，這是一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，這是一種一絲不茍的精神，更是一種崇高的追求），用智慧做撐干（教書匠不是一般的匠人，他是培育人類靈魂的匠人，他是描繪未來社會(huì)藍(lán)圖的匠人，他是肩負(fù)祖國興衰成敗的匠人??所以教書是技術(shù)性工作，更是藝術(shù)性工作，作為教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)的技術(shù)性和藝術(shù)性，才不會(huì)誤國誤民，并要擺脫教師身上的匠氣）。因此，作為教師，一但邁入這個(gè)行業(yè)，就必須具備兩個(gè)方面的素質(zhì)——德質(zhì)和才質(zhì)，而且，這兩個(gè)要求比其它所有行業(yè)的要求要更高，不能滿足于一般，特別是師德方面必須優(yōu)秀，無論你的學(xué)識有多高，無論你的性格有多怪，無論你的習(xí)慣是不是與生俱來，無論你的“愛好”有多廣泛??在師德規(guī)范面前都只有服從。

（1）制度為先，統(tǒng)一思想。

紅金龍廣告語：思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)。根據(jù)學(xué)校以前各項(xiàng)管理制度的制訂、落實(shí)、規(guī)范和評價(jià)依然存在較大主觀性的情況。首先要做的是對現(xiàn)有的制度和各種方案加以補(bǔ)充、修訂、規(guī)范和完善，以達(dá)到制度管人、制度管事的目的，促使全體教職工自覺形成自我評價(jià)、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展的能力，并使之成為一種自然習(xí)性。

（2）德育為首，狠抓規(guī)范。

“教學(xué)質(zhì)量是指文化知識方面，是一個(gè)狹義的質(zhì)量，教育質(zhì)量是一個(gè)更廣闊的質(zhì)量。只重視教學(xué)質(zhì)量，教育質(zhì)量不一定好，如果我們重視教育質(zhì)量，則教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)好?！?“教育質(zhì)量”除教學(xué)質(zhì)量外，很大成份是指學(xué)校的德育工作。如果我們把教學(xué)質(zhì)量比作是“柴禾”，教學(xué)過程是“砍柴”，那么德育工作是什么呢？那就是“磨刀”，刀磨得越鋒利，砍柴就越快，收獲的柴禾就越多。所以，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須從德育入手。德育工作主要是細(xì)節(jié)問題，是規(guī)范問題，是形象問題，內(nèi)在素質(zhì)好，體現(xiàn)的是時(shí)時(shí)有規(guī)范、事事有規(guī)范、處處有規(guī)范，精神風(fēng)貌好；內(nèi)在素質(zhì)不好，時(shí)時(shí)有矛盾，事事有紛爭，處處沒規(guī)矩，精神面貌差?！耙?guī)范”二字看來簡單，做起來絕非易事，它要求教師既要學(xué)識淵博，能勝任工作，又要德高望重，能堪為楷模。因此，在規(guī)范問題上，教師不注意細(xì)節(jié)，學(xué)生就會(huì)不注意細(xì)節(jié)，教師不規(guī)范，學(xué)生也就規(guī)范不起來。

（3）教學(xué)為中心，狠抓落實(shí)。

1、切實(shí)加強(qiáng)課程管理。

嚴(yán)格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開齊開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，作為評選先進(jìn)的依據(jù)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤。

學(xué)校對每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長、教務(wù)主任、校委會(huì)值班人員每天從早讀、晨會(huì)開始到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習(xí)進(jìn)行或未按規(guī)定時(shí)間放學(xué)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。

2、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，向40分鐘要質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，深入開展高效課堂建設(shè)。針對本校教師課堂教學(xué)中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)、了解學(xué)生、鉆研教材、擬寫教學(xué)設(shè)計(jì)。盡量采取集體備課的方式，備教學(xué)目標(biāo)、備教法學(xué)法、備重點(diǎn)難點(diǎn)、備板書設(shè)計(jì)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備教學(xué)后記、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況。

第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，充分利用遠(yuǎn)程資源，力爭“堂堂清”，不留尾巴。因此，必須遵守幾點(diǎn)原則：①必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；②必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；③必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。④寫教學(xué)后記。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，所以，教師不論是上了一堂成功的課或是糟糕的課，都要有反思，將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在后記里面。

教務(wù)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：①隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。②組織中青年教師評優(yōu)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。③把“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)作為一種長效性的管理制度做像，做實(shí)。第三，把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師要決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。準(zhǔn)備采取如下措施：①建立后進(jìn)生成長檔案；②任課教師必須對任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；③教師須利用課余時(shí)間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；④經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。

第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。原教育局吳局長說過:“教學(xué)質(zhì)量要提高，學(xué)生負(fù)擔(dān)要減輕；學(xué)生負(fù)擔(dān)要減輕，教學(xué)質(zhì)量要提高，這是堅(jiān)決不能動(dòng)搖的。目前，在抓質(zhì)量上，我們有的學(xué)校在真正的抓，有的學(xué)校則仍在簡單敷衍；有的學(xué)校抓質(zhì)量注重教學(xué)改革、管理提高，有的學(xué)校卻在搞外延的無限擴(kuò)張，那就是要么是題海戰(zhàn)術(shù)，要么是在時(shí)間上無限延長。給學(xué)生布置作業(yè)不分析、不篩選、也不區(qū)分學(xué)生層次，不注意學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。”從這個(gè)講話中我們可以清晰地看到領(lǐng)導(dǎo)對作業(yè)的態(tài)度和要求，我們就必須按照這個(gè)要求一絲不茍的去做。

第五，加強(qiáng)過程管理。對教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強(qiáng)對青年教師的管理采取結(jié)對幫扶的辦法進(jìn)行。分階段、有重點(diǎn)、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問卷（開學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見）。

3、加大對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。

后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定后進(jìn)生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級起，就出現(xiàn)學(xué)困生，不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒有脫困。中間年級教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。

第三、分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分三個(gè)層次：①學(xué)校監(jiān)控：教務(wù)處制定《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》，針對教師，成績突出的教師可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先評優(yōu)評先等。針對學(xué)生，學(xué)校每學(xué)期期末在后進(jìn)生中開展評選“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)活動(dòng)”，凡學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的后進(jìn)生均可參評，在開學(xué)或結(jié)業(yè)典禮上給予表彰。通過建立制度，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。②重點(diǎn)監(jiān)控。確立三個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)年級（一年級和六年級）、重點(diǎn)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科）、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長不管，成績特差的學(xué)生）。③加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考核，并及時(shí)反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。

第四、教師引導(dǎo)。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時(shí)間，與后進(jìn)生進(jìn)行談話，補(bǔ)習(xí)至少一次并有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。并開展“一幫

一、齊進(jìn)步”結(jié)對子活動(dòng)，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動(dòng)力。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會(huì)水漲船高。

第五、家庭協(xié)助。調(diào)動(dòng)家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績。

4、把單元過關(guān)考試和月考制度化，常規(guī)化。搞好考后質(zhì)量分析，促進(jìn)教學(xué)成績?nèi)嫣岣摺?/p>

各位任課教師必須高度重視并認(rèn)真執(zhí)行本規(guī)劃，由于個(gè)人不執(zhí)行和執(zhí)行不力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡或不達(dá)標(biāo)按學(xué)校相關(guān)規(guī)定，當(dāng)事人承擔(dān)責(zé)任，接受處罰。教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，除按規(guī)定給予處罰外，申請中心學(xué)校予以調(diào)離。

恩施市沐撫辦事處中心小學(xué)

2011年9月28日

第五篇：要提高幼兒教師的普通話水平

要提高幼兒教師的普通話水平

對幼兒進(jìn)行普通教育，使幼兒學(xué)會(huì)說普通話是幼兒園語言教育的重要任務(wù)之一。相應(yīng)地，作為培育者的幼兒教師本身的普通話水平要求很高。正如俗話所說：要給學(xué)生一滴水，教師必須擁有一桶水。然而現(xiàn)在我們的幼師水平如何呢？通過與幼兒教師的頻繁接觸，在幼兒園里的耳聞目睹，可以看到農(nóng)村幼師的水平不盡人意。

在農(nóng)村，大多數(shù)幼兒教師不會(huì)講普通話，一方面是認(rèn)識上不去，認(rèn)為普通話的推廣無非是解決言語不同的人交流困難的問題，而本地教師與幼兒都是土生土長，語言可謂完全一致，不妨礙正常教育，不用學(xué)習(xí)；另一方面是有的教師年齡大，沒有受過正規(guī)的普通話教育，只能道聽途說，心有余而力不足。還有部分教師學(xué)過普通話，有一定水平，但存在著世俗心理障礙，每當(dāng)鼓足勇氣說普通話時(shí)，碰到周圍人奇怪的眼光，私下的議論就不免妥協(xié)，跟著眾人的腳印走。教師們?nèi)绱说恼J(rèn)識，心理水平嚴(yán)重阻礙了幼兒的普通話教育，教師的素質(zhì)急待提高。

首先，應(yīng)從認(rèn)識下手。正確的認(rèn)識為行動(dòng)指明方向，有利于普通話的推廣?？梢酝ㄟ^廣播、小報(bào)等多種形式、方法、手段提高幼兒教師乃至全社會(huì)人們對普通話的認(rèn)識，使他們真正認(rèn)識到普通話的重要性，認(rèn)識到對幼兒進(jìn)行普通話教育的重要性，認(rèn)識

到提高自身素質(zhì)的急切性，讓大家都來熱衷學(xué)普通話，講普通話。

其次，在正確認(rèn)識的指導(dǎo)下，教育部門可以舉辦普通話培訓(xùn)班，由淺入深地講解普通話，教幼兒教師學(xué)普通話，使他們真正掌握普通話的發(fā)音、聲調(diào)、語調(diào)，成為自身擁有的寶貴財(cái)富，以保證對幼兒進(jìn)行教育的正確性、隨即性、科學(xué)性。

第三，要求幼兒教師消除心理障礙，堅(jiān)持講普通話，至少在幼兒園中的時(shí)時(shí)刻刻都講。俗話說：習(xí)慣成自然，象新聞、廣播都是用普通話，而本地人都能接受，習(xí)慣了。只要幼兒教師持之以恒，加之推廣普通話的浪潮，久而久之，人們也會(huì)習(xí)慣、認(rèn)可的，就不會(huì)再有什麼奇怪的眼光，私下的議論了。而且，堅(jiān)持講普通話，不僅可以使自身水平得到鍛煉提高，還可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)學(xué)普通話的良好氛圍。幼兒接受這潛移默化的作用，教師再施以正確的引導(dǎo)、科學(xué)的傳授，幼兒的普通話教育定會(huì)容易且有成效。