第一篇：提高農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生普通話水平

提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生普通話的對策

錦屏縣偶里民族小學(xué)：龍章賢

摘要:近年來,農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)教師的普通話水平有了很大提高,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)就黔東南州錦屏縣偶里鄉(xiāng)各級各類類學(xué)校，各科之間雖有不同，語文科總的問題仍很嚴(yán)重。其原因主要是：教師思想認(rèn)識上的不足 ；普通話語音基礎(chǔ)差；推廣普通話的措施不力。由此提供的對策是：加大宣傳力度，提高廣大教師對推廣使用普通話的認(rèn)識；創(chuàng)造良好的語言環(huán)境采取多種形式，提高教師的普通話水平；建立健全教師推廣使用普通話的各項制度，形成一套完整的管理、監(jiān)督機制。

關(guān)鍵詞：提高 農(nóng)村 語文教師 語言素質(zhì)調(diào)研報告

二、基本情況

本次調(diào)研活動，我們對偶里鄉(xiāng)屬中小學(xué)98名學(xué)生在小學(xué)期間所接觸到的語文教師的語言使用情況做了調(diào)查，98名學(xué)員在小學(xué)期間接觸到的語文教師共有26名，其中，在課堂上講課能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話的有18人，占總?cè)藬?shù)的69%，在課堂上使用不標(biāo)準(zhǔn)普通話的有6人，占總?cè)藬?shù)的23%，不用普通話的有2人，占總?cè)藬?shù)的8%。小學(xué)語文教師竟然有8%在課堂上不講普通話，這一調(diào)查結(jié)果讓筆者大大出乎意料。小學(xué)教師，多畢業(yè)于中等師范學(xué)校，據(jù)筆者所知，黔東南州在普通話口語教學(xué)培訓(xùn)方面下了很大的功夫，尤其是這幾年，在普通話水平測試中，中師畢業(yè)生訓(xùn)練十分刻苦，普通話水平合格率普遍提高，民辦、代課教師也在參加各級各類普通話口語教學(xué)培訓(xùn)，然而在實際教學(xué)中，很多原來在學(xué)校能夠講普通話的小學(xué)教師，在農(nóng)村方言土語的包圍中卻逐漸放棄了使用普通話，而采用方言教學(xué)，即使在普通話水平測試中達到了合格要求，領(lǐng)取了合格證，但在教學(xué)中有一些教師仍不能堅持使用普通話教學(xué)。在一個人學(xué)習(xí)語言的最佳時機即12歲以前，很多農(nóng)村學(xué)生卻不能接受規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語言學(xué)習(xí)，使他們錯過了學(xué)習(xí)語言的大好時機，以至于進入高等院校仍有相當(dāng)數(shù)量學(xué)員的普通話極不標(biāo)準(zhǔn)，一部分的學(xué)員普通話講的比較差，大部分的學(xué)員的普通話帶有一定的方言色彩。

三、原因探析

造成農(nóng)村中小學(xué)語文教師不能積極按上級要求使用普通話的原因何在？筆者認(rèn)為，主要有以下幾點：

1、教師思想認(rèn)識上的不足

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)教師對推廣使用普通話有以下錯誤認(rèn)識：一是本地的教師教本地的學(xué)生，又不是聽不懂，用不用普通話無所謂，關(guān)鍵是講課精彩，學(xué)生愿聽，考試成績好就行。二是苗侗族方言屬于南方方言區(qū)，和普通話差距大，在交際中會造成語言障礙，學(xué)普通話沒必要。三是以為講普通話是“撇”（這占極少數(shù)而且主要是那些使用方言多年的的老教師）。他們說：“把課講好、能多考出去幾個學(xué)生是真本事，什么普通話不普通話的，那些撇聲怪氣的調(diào)，我聽了就別扭。”

可以看出，農(nóng)村中小學(xué)教師只重視課本知識的傳授，注重課堂語言的生動性、知識性、趣味性，想千方百計把課講好，其目的是為了提高升學(xué)率。他們還沒有走出應(yīng)試教育的怪圈，還不能把推廣使用普通話提到提高全民素質(zhì)的高度來認(rèn)識。

2、教師思想認(rèn)識上的不足

我國農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)相對城市來說，經(jīng)濟文化生活比較閉塞，語言觀念也比較保守。農(nóng)村中小學(xué)教師，生活在方言環(huán)境中，受方言習(xí)俗的影響，大部分不敢、不會、不習(xí)慣說普通話。一位教師說：“說普通話家鄉(xiāng)人恥笑你，何必找那麻煩？”有些青年教師在畢業(yè)分配之前，由于師范院校的培養(yǎng)和訓(xùn)練，已基本上掌握了普通話，但工作后，由于環(huán)境的影響，也隨波逐流不再用普通話教學(xué)。

3、普通話語音基礎(chǔ)差

普通話語音基礎(chǔ)差也是阻礙農(nóng)村中小學(xué)教師使用普通話教學(xué)的重要原因。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大部分中老年教師和年輕的民辦教師都沒有受過專門的普通話訓(xùn)練，沒有掌握起碼的普通話語音知識，更談不上熟練運用了。青年教師大多數(shù)是師范院校畢業(yè)，在學(xué)校里雖然受到過系統(tǒng)的普通話訓(xùn)練，可是由于語言習(xí)慣及訓(xùn)練方法等方面的原因，一部分人講普通話不十分熟練、標(biāo)準(zhǔn)，這些人覺得使用方言教學(xué)比使用普通話教學(xué)要輕松自在得多，所以逐漸放松自己，不使用普通話教學(xué)了。

4、推廣普通話的措施不力

由于普通話水平的高低、使用不使用普通話與學(xué)生的升學(xué)、教師的晉級籌關(guān)系不大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從指導(dǎo)思想上沒有真正重視推普通話的工作．大部分學(xué)校只局限于一般號召而沒有采取必要的措施，他們沒有建立一套完整的推廣普通話的制度，沒有必要的管理監(jiān)督機制，沒有把使用普通話教學(xué)作為衡量和評價教師教學(xué)工作的一項內(nèi)容，這是造成農(nóng)村中小學(xué)語文教師不使用普通話教學(xué)的關(guān)鍵所在。

四、幾點對策

1、加大宣傳力度，提高廣大教師對推廣使用普通話的認(rèn)識

加大推廣普通話的宣傳力度，使廣大教師，尤其是語文教師從思想上真正認(rèn)識到:說不說標(biāo)準(zhǔn)的普通話不是個人小事，而是造福子孫后代、關(guān)系到社會現(xiàn)代化進程的大事。一是教師工作的需要．教師是使用語言最多的崗位，教師的語言規(guī)范與否對學(xué)生影響很大．著名語言學(xué)家張志公先生說過，“在教師來說，口頭語言是一種教學(xué)手段，如果恰巧又是教語言的，那么教師的語言又是一 種直觀教具。教其它學(xué)科的教師，他的語言也有向?qū)W生起著語言教育的作用?！苯處熑绻苤v一口優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，必然會啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)普通話。二是社會發(fā)展的要求。隨著社會的發(fā)展，人們在政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)和生活各方面的交往日益頻繁，各行各業(yè)、人與人之間都需要溝通、交流。而方言卻 往往造成語言不通、語意誤解，給人們的交際活動帶來很大的困難。三是信息時時代的迫切要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電話、電傳打字機已被廣泛應(yīng)用，人機對話的電腦已問世，而如果發(fā)音不規(guī)范，電腦輸出的將是錯 別字．而且由于漢語普通話語音系統(tǒng)比較簡單——只有400多個音節(jié)、4種聲調(diào)，因此人們預(yù)言21世紀(jì)漢語將成為世界第一語言?？梢哉f，推廣普通話利在當(dāng)代，功在千秋。

2、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

在方言環(huán)境里掌握和使用普通話是困難的，所以我們應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。農(nóng)村的方言大環(huán)境，目前我們還無力全部改變，但我們可以把校園作為“堅強陣地”，在校園內(nèi)實行普通話“單語制”，要求從學(xué)生、教師到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，人人、時時、處處都講普通話，創(chuàng)造一種講普通話的氛圍，使普通話真正成為校園語言。在這種特定的語言環(huán)境里，教師不但容易消除使用普通話的心理障

礙，而且會逐漸感受到運用普通話得體、莊 重和高雅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)、使用普通話的熱情。

3、采取多種形式，提高教師的普通話水平

首先，可開展豐富多彩的活動。如：舉行朗誦會、演講會、故事會、普通話教學(xué)觀摩及比賽等，使推廣普通話的工作在生動活潑的活動中由普及走向深入．其次，各地應(yīng)組織專人進行方言調(diào)查，找出方言和普通話在 聲、韻、調(diào)及詞匯、語法等方面的對應(yīng)規(guī)律，為廣大教師學(xué)習(xí)和教學(xué)普通話提供一條捷徑。第三，各地的中師學(xué)?？梢岳眉倨谂e辦普通話培訓(xùn)班，為農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)推廣普通話的骨干。培訓(xùn)應(yīng)在時間、教材、師資上給 予保障，堅決杜絕那種形式上轟轟烈烈而收效甚微的走過場式的培訓(xùn)。第四，要大力表彰先進，樹立典型，營造氛圍，切實使“普通話是教師的職業(yè)語言”成為廣大教師的共識。

4、建立健全教師推廣使用普通話的各項制度，形成一套完整的管理、監(jiān)督機制。

在教師中推廣使用普通話絕不是一個自發(fā)的過程，它需要有法規(guī)力量的制約，用規(guī)章制度去約束人們的語言行為，直至達到熟練而自覺的程度。我們可以制定普通話測試考核制度，制定出具體的考核細(xì)則，嚴(yán)格考核，并把考核成績載入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為評價教師業(yè)務(wù)能力的一項依據(jù)；把是否使用普通話教學(xué)與教師的期末、年終考核、評定職稱等掛起鉤來，促使廣大教師努力提高自己的普通話水平，自覺地使用普通話教學(xué)。

第二篇：淺談如何提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生作文水平

淺談如何提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生作文水平

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，也是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。

長期以來，邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生由于日常生活的交往所運用的是民族語言，很少使用漢語，加之受地域環(huán)境影響造成了學(xué)生作文水平停滯不前。嚴(yán)重阻礙了少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。如何較快地提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的作文水平？要怎樣才能反映出學(xué)生的德才識學(xué)各方面的素養(yǎng)？教學(xué)中教師必須注意磨練學(xué)生的情思，幫助少數(shù)民族學(xué)生建立善美的心理結(jié)構(gòu)。

一、注意觀察，為學(xué)生提供說的機會，鍛煉學(xué)生口頭表達能力

多年來，邊疆少數(shù)民族地深受應(yīng)試教育之苦，學(xué)生生活單調(diào)，枯燥、呆板，整天奔忙于學(xué)校——家庭、家庭——學(xué)校“兩點一線”之中，限制了學(xué)生的生活范圍，加上少數(shù)民族學(xué)生性格靦腆、不善言辭、口語表達語序不當(dāng)，不要說寫出一篇通順的文章來，就連用漢語說一句話都困難。因此，教師在作文教學(xué)上，針對這些實際問題，創(chuàng)造性地組織一些活動。用漢語翻譯民族語言，在學(xué)校里堅持說普通話。從低年級抓住重點字、詞、句進行教學(xué)，如教學(xué)秋天一課，教師板書：藍(lán)天上是：白云，藍(lán)天下：稻谷田，池塘,梧桐樹，燕子。借助板書，提示學(xué)生說一句話或一段話，平時，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察植物、動物等，加強用詞說一句話的練

習(xí)，促使學(xué)生逐漸增加說話的能力。轉(zhuǎn)到高年級以后，又加強了段、篇的訓(xùn)練。把實物搬進課堂，讓學(xué)生目睹實物，認(rèn)真觀察，進行討論，如：作文教學(xué)中把一盆菊花搬進課堂，讓學(xué)生它們觀察菊花枝、干、葉、花的形狀和顏色，看看它是這樣開花，讓學(xué)生敘述后再寫。久而久之，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。課外，要求學(xué)生每天至少 認(rèn)真讀一篇優(yōu)秀作文或其它有關(guān)作文的書籍，并認(rèn)真摘錄好詞佳句，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣教師不斷地強化、指導(dǎo)，使學(xué)生自由敢說逐漸上升到說得具體、說得明白，言之有物、言之有序。

二、堅持寫日記，提煉出更精彩的作文

要提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生作文水平，每周兩節(jié)作文課時不夠的，還得靠適當(dāng)多練。教師要想方設(shè)法開辟多樣渠道。從三年級起就開始寫日記，讓學(xué)生記錄一天中給自己留下最深印象的人和事、景和物，從一句話到段，記敘的篇幅由短到長逐步發(fā)展。有一位女生在一篇日記中寫到：“聽到別人叫‘媽，引起回憶她媽媽離家出走的那天，至今兩年，沒有見到媽媽的身影?！边@篇日記，又真實、又感人，同學(xué)們都伸出一雙雙溫暖的手關(guān)心她。讓她安心在學(xué)校讀書。養(yǎng)成天天寫日記的習(xí)慣。教師在日記中不但可以了解學(xué)生，而且能使學(xué)生提煉出精彩的作文。

三、以真實的生活為基礎(chǔ)，要有真情實感

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生并非生活在世外桃源，現(xiàn)在生活是豐富多彩的，社會上的人和事也都在影響著他們，他們受不良社會風(fēng)氣

和不良之風(fēng)的影響，總認(rèn)為在鄉(xiāng)村民謠什么文章可寫，有時寫的作文不真實，往往是套話加假話。如：寫一篇自己喜歡的家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，學(xué)生總認(rèn)為自己家鄉(xiāng)沒有什么特產(chǎn)可寫。在作文教學(xué)上教師先讓學(xué)生交流，我們家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)。讓學(xué)生說：水果有芒果、菠蘿、酸角、香蕉，食品有糯米粑粑，“潑水節(jié)”傣族人民自己做的米花、大象耳朵等等，這些特產(chǎn)都成了學(xué)生作文選材的材料。又怎樣提筆呢？

1、先選什么特產(chǎn)？

2、觀察到什么？

3、最突出的是什么？

4、你喜歡它嗎？經(jīng)過這么一點撥、指導(dǎo)，學(xué)生的思路打開了。這次作文不進僅提高了他們的觀察力，想象力，又寫得真實，而且感到動了人心。不但起到了潤物細(xì)無聲的作用，而且激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、到大自然中去，做他們的小主人

在作文教學(xué)教中，教師不但在教室里進行授課，還把他們帶到大自然中去觀察吸收感性信息，如：到村外的小河、稻田、魚塘或帶著學(xué)生出去冬游、春游等。鄉(xiāng)村里沒有森林、湖泊、更沒有大海，但我們鄉(xiāng)村里的連綿不斷的小山、有彎彎曲曲的小路、清澈的小溪，同學(xué)們經(jīng)過觀察以后，回來先用自己的話說一遍所見所聞，他們都各抒己見、滔滔不絕，再動筆寫。結(jié)果大部分學(xué)生都寫到祖國山清水秀，加上自己的想象，“什么新鮮空氣、明媚的陽光、清澈的小溪、碧綠的草地”等等，抒發(fā)出對祖國山河的熱愛之情，使人看了以后，猶如身臨其境的感覺。學(xué)生在大自然中找到了寫作的門路。

另同學(xué)們還把自己一年一度的傣族“潑水節(jié)”和拉祜族“火把節(jié)”這一隆重的節(jié)日寫成一篇作文，寫出了今天的幸福生活、節(jié)日的歡樂，寫出各族人民熱愛祖國的情懷，結(jié)合著這些，教師又對他們進行愛國主義的教育，是教書與育人得到統(tǒng)一。

第三篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平

如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平

2010級漢語言本科專業(yè) 馮玉意

摘要：堅持寫日記是積累材料的最好方式，更是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學(xué)生一個自由表達的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

關(guān)鍵詞：積累

堅持

鼓勵

面批

筆者從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作已有數(shù)年，作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點，又是難點。由于部分學(xué)生對周圍事物缺乏細(xì)致的觀察，實踐又少，閱讀量較小，目前學(xué)生作文過程中普遍存在以下現(xiàn)狀：

學(xué)生作文普遍缺少自己的見解和看法。作文眾口一詞、千率一篇，缺乏新意。寫人一個模、寫事一個過程、寫景一個風(fēng)景、狀物一個樣??完全一個模式、一個套路。學(xué)生無話可說，無病呻吟。作文假大空的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，事例虛假、空洞無物。作文字、詞、句、段、標(biāo)點符號問題百出。錯別字層出不窮，詞不達意，全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號，只有結(jié)尾才能看到一個句號。而且書寫不工整，本面不潔，甚至一塌糊涂。

學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文。農(nóng)村學(xué)生生活中可感知的新鮮事物稀少，他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境 和現(xiàn)狀，相信每一個在農(nóng)村從事過教育工作的人都會有更多的體會。筆者在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語文教師已有七年的時間，在作文教學(xué)中可算是花了不少心智，可謂煞費苦心而收效平平。從前每次在學(xué)生作文前，從選題到開頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環(huán)節(jié)都自認(rèn)為指導(dǎo)得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學(xué)生干巴巴、令人沮喪的文字。后來經(jīng)過摸索探究我總結(jié)出了以下幾點在農(nóng)村作文教學(xué)中的經(jīng)驗與思路。

一．聽和讀 1.萬丈高樓平地起

要想建造結(jié)實美觀的大樓，磚頭是必不可少的材料之一。而要作一篇真實吸引人的文章，必須要有大量的詞匯?！霸~匯積累——作文訓(xùn)練的基石?！?引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對于無論是城里還是鄉(xiāng)下的語文教師，已不是什么新鮮的做法。

首先，學(xué)生從哪兒獲得詞匯的積累？農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。學(xué)生手上平均沒有一本象樣的課外讀物，在這種狀況下讓學(xué)生去閱讀，去積累詞匯，不是紙上談兵是什么？為此，班級中可增設(shè) “班級圖書角”，把學(xué)校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學(xué)生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，此外在每年的寒暑假我都將給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長給自己買一兩本有益的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習(xí)慣為孩子買書變成一種自覺的習(xí)慣。通過幾個學(xué)期的堅持，圖書角里的 圖書已經(jīng)相當(dāng)可觀了，極大地克服了農(nóng)村孩子可供閱讀的書籍少的不足。

在農(nóng)村電視也應(yīng)該算作是孩子獲取詞匯的有利工具，這就要引導(dǎo)學(xué)生不光是為看電視而看電視，在看電視節(jié)目的同時，包括電視劇，我們可以將電視人物的語言中精彩的詞匯有選擇的記錄下來，為我作文所用。同時，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“采蜜本”，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應(yīng)手。

2.兩耳多聞窗外事

首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會，自習(xí)課等時間，開展“繪聲繪色說新聞”、“新聞小博士”等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質(zhì)的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。

其次，老師參與其中，事半功倍。學(xué)生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現(xiàn)在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時教師就有必要參與其中。我經(jīng)常從報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然后與學(xué)生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題 材的做法，已經(jīng)小有碩果，絕大多數(shù)同學(xué)都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。

平時我還將學(xué)校訂閱的《固原日報》《小龍人報》帶到班級豐富學(xué)生的閱讀量，提升他們關(guān)注新聞的興趣。

3.課余多讀圣賢書

有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點——掌握寫作方法——不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，本人對此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點”“掌握寫作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強大作用。在長期的工作中，筆者總結(jié)了一套尤其適合農(nóng)村小學(xué)生的例文作文教學(xué)法，現(xiàn)用一具體實例來談?wù)?。有個“××人二三事”的作文習(xí)作，在指導(dǎo)前我在找了各具特色的同類型的例文，在課堂上讀給同學(xué)，對每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點放在講解例文特點，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類結(jié)構(gòu)類型。由以上例文的講解指導(dǎo)，從而生成建設(shè)性的指導(dǎo)方案：

這種例文作文教學(xué)方法看似老套而又缺少創(chuàng)造性，而它在小學(xué)作文訓(xùn)練的初、中期卻非常有效，它可以運用在每次作文訓(xùn)練的過程中，學(xué)生很容易上手，但這種方法也對教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時間、精力和智慧。

以上幾點訓(xùn)練了學(xué)生聽和讀的能力。關(guān)鍵我們談的是寫的能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生往往視作文為畏途，怕作文、恨作文、不愛寫、不會寫。提到作文，許多學(xué)生唉聲嘆氣。作文難，難在哪里呢？難在無話可說、無事可寫、無情可抒。那 么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？平時，我將自己過去發(fā)表過的的作文讀給大家，讓他們學(xué)習(xí)我的經(jīng)驗，遣詞造句，謀篇布局，情感表達。同時也鼓勵大家，有我這么優(yōu)秀的語文老師，同學(xué)們還怕寫不好作文嗎？關(guān)鍵大家要敢寫敢說，寫出自己的真實感受。我們都會說話，把要說的話寫出來不就是作文嗎。說白了，小學(xué)語文教學(xué)就是培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，聽和讀是為寫和說服務(wù)的。只要大家平時多積累，作文時自然是左右逢源，相反，沒有豐富的知識積累就好比是沒有打上墨水的鋼筆，有天大的本事你也寫不出字來。

二.說和寫 1.寫日記

堅持寫日記是積累材料的最好方式，更是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學(xué)生一個自由表達的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系 列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。2.堅持以“說”促“寫”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書面表達能力 教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，要充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。

在平時的教學(xué)過程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機會。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時間，讓學(xué)生輪流上臺“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的堅持開展，筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個女生到后來上臺時臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語言表達能力。

在語文教學(xué)中，我們要有意識地把學(xué)生的口頭表達與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達能力自然會得到穩(wěn)步提高。

三、作文批改

“寫作文難，批改作文更難”。詳細(xì)批改，工作量又太重；簡單批改，又怕達不到效果。那么如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交 流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場地。

在評改學(xué)生作文時，可以采取交互評改的方法讓學(xué)學(xué)生自改作文，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。

教師批改時如果時間充裕可采取面批的方式進行，與學(xué)生商量討論詞語的使用，結(jié)構(gòu)的布局，情感的表現(xiàn)。教給他們更好的使用的詞語表達感情。

第四篇：淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平

務(wù)川仡佬族苗族自治縣紅絲中心完小：何勇波

電話：*** 郵編：564307

【摘要】作文是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的重點，也是難點。農(nóng)村教師應(yīng)充分發(fā)揮地方特色資源,通過興趣的培養(yǎng)，素材的積累、方法的引導(dǎo)；豐富課外活動等措施,加強農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；寫作；興趣；信息化； 作文是學(xué)生觀察生活、積累生活、表達生活的統(tǒng)一體,是聽、說、讀、寫能力的綜合運用,小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。從教十多年來，本人主要擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一到寫作文時就唉聲嘆氣，甚至有的學(xué)生就亂抄幾句了事，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、基礎(chǔ)薄弱，無法寫；

2、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難寫具體。

3、不善于留心周圍事物。

4、缺乏想象力。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生，生性好動，做事憑興趣，培養(yǎng)濃厚的作文興趣，是推動學(xué)生自覺主動作文的動力，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。在作文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒時，老師不能強制性地要求他一定完成，而是要積極的引導(dǎo)，首先要化難為易，激發(fā)興趣，作文來源于生活，學(xué)生會把作文當(dāng)作任務(wù)而產(chǎn)生壓力，他們不會很好地將作文與生活融入在一起，覺得作文很難，這時，老師就要結(jié)合實際，幫助學(xué)生審題，分析此次作文的重點在哪里，難點在哪里，從哪里著手，如何搜集素材等等，通過具體的例子為學(xué)生解除畏難情緒，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，就會覺得作文就是寫身邊的事，并不是遙不可及的，從而產(chǎn)生寫作的欲望。其次要由易到難，激發(fā)興趣，一開始寫作文，采取教師先講一個小故事，再由學(xué)生敘述故事，然后寫成作文的形式；逐步發(fā)展到教師講故事，由學(xué)生續(xù)寫、縮寫、擴寫的形式；最后再采取看圖作文、命題作文的形式。這種方法學(xué)生易于接受，并且聽故事特別有興趣，能很好地保護學(xué)生的寫作積極性。最后要鼓勵成功，激發(fā)興趣，要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，會很自豪。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標(biāo)。第三是開展形式多樣的活動，如作文競賽活動，讀書活動，盡可能多地將學(xué)生作文推薦給學(xué)校，讓學(xué)生作文評選入校園刊物《鋸齒山里的孩子》。還積極鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向其他報刊投稿等。以各種方式讓學(xué)生學(xué)到成功的喜悅，從而激發(fā)寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣還有很多方法，只要我們本著關(guān)愛學(xué)生為出發(fā)點，千方百計為搞好作文教學(xué)而思考，就一定能培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，從而使我們的作文教學(xué)達到事半功倍的效果。

二、積累寫作材料，豐富寫作內(nèi)容。

（一）、積累好詞佳句。

寫作文其實就是對已有材料的重組，如果我們頭腦空空，如何寫得出來呢？就好比修房子一樣，如果連磚、水泥、鋼、木頭等材料都沒有準(zhǔn)備，那從何處修起呢？所以，我們必須要求學(xué)生進行詞句積累，有了豐富的詞句，那么學(xué)生就有了寫作的材料，寫起來就不會覺得困難，那么如何積累詞句呢？

1、使用好摘抄筆記

結(jié)合教材和學(xué)校開展的課題研究、讀書活動針對性地布臵學(xué)生進行筆記摘抄。如歇后語、描寫人物、景物、動物、天氣等各類詞語和句子，分類摘抄，另外將課本上所學(xué)的各種修辭句也進行摘抄，并抽時間看看，記記，這樣能提高學(xué)生說話的能力，有了積累的習(xí)慣后，學(xué)生在平時生活中，就會將課外一些有意義的、獨特的詞句記錄下來，長此以往，學(xué)生的積累多了，知識自然豐富了。

2、做好每節(jié)課一分鐘活動

每節(jié)語文課開始上課前，利用一分鐘，輪流讓一名學(xué)生和大家交流自己積累的名言警句，一學(xué)期下來，每個學(xué)生就能積累很多句子了，在作文時學(xué)生引用名人名言也就不再困難了。

3、開展好讀書興趣小組活動

以學(xué)生的興趣為依據(jù)，將學(xué)生分成不同的讀書小組，給學(xué)生指導(dǎo)讀書的方法，如何在書中用統(tǒng)一的符號作批注，哪些語句可以摘抄作為自己作文的素材等等。通過讀書小組活動，豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生積累作文素材，為提高作文水平打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）挖掘生活事例

生活是寫作的源泉。學(xué)生之所以覺得作文難寫，是因為他們不善于留心生活，不關(guān)心身邊所發(fā)生的事，一到寫作文時，腦海里一片空白。所以，在平時的作文教學(xué)中，老師就要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生去留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的事例，為寫作文奠定基礎(chǔ)。

1、校內(nèi)生活。學(xué)校生活是豐富多彩的，除了常規(guī)的課間活動外，學(xué)校經(jīng)常會組織很多活動，例如：每周一的升旗活動，主題班會活動、興趣小組活動、演講比賽活動，作文競賽活動、文藝演出活動等，在參加這些活動后，學(xué)生會深切的感受，學(xué)生不會覺得無話可寫，每次活動結(jié)束后，就要求學(xué)生馬上寫，效果就會很明顯。然后通過互評，老師講評，學(xué)生就會掌握一些寫作的方法；學(xué)生的作文素材既充實了，又可以對學(xué)生進行了教育，可以說是一舉多得。

2、校外生活。每天放學(xué)后，在回家的路上，在家里都有可能發(fā)生很多有趣的事，如果我們的學(xué)生善于留心，把自己的所見所聞記錄下來，那么知識的積累也是會越來越豐富的。比如：同學(xué)間的一次爭吵、幫助陌生人、第一次洗衣服、走親戚、爸媽的批評、郊外的美景、有意義的電視欄目等等，我們農(nóng)村生活也很豐富。如果我們走進學(xué)生的生活，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)題材，他們也能把作文寫好的，記得我教過的一個四年級學(xué)生，在一次國慶長假中，因下河玩游泳，被河里的玻璃渣劃破了腳掌，收假后，每天由媽媽背著上放學(xué)，來回四趟，在這個過程中，兒子深深感受到母親的不容易，在老師的引導(dǎo)下，該生將自己的體會寫成了一篇作文，在學(xué)校優(yōu)秀作文評選中，他的作文獲得了一等獎。由此可見，只要我們用自己的慧眼去觀察生活，那么廣袤的大自然和豐富的農(nóng)村生活會有我們寫之不盡的素材。

三、挖掘地方資源，歌頌美好家鄉(xiāng)。

每一個地方，都會有自己的歷史，自己的風(fēng)俗，自己的文化，如果我們老師能引導(dǎo)學(xué)生去了解自己的家鄉(xiāng)，通過作文去贊美自己的家鄉(xiāng)，那是一件令人高興的事情。就拿我校來說，這里地處國家級自然保護區(qū)麻陽河畔，這里有世界珍稀動物黑葉猴，有原汁原味的野生蜂蜜，有各種珍稀林木……這些都是我們家鄉(xiāng)人的驕傲，也是我們學(xué)生寫作的題材，如果學(xué)生能更深入的去了解、研究，那更有利于學(xué)生知識的拓展。

還有，我們家鄉(xiāng)屬于仡佬地區(qū)，有深厚的仡佬文化，如仡佬人的服飾，仡佬人的舞蹈，仡佬人的春節(jié)，仡佬人的飲食，仡佬人的建筑……寫作素材可以說取之不盡，我校有一個學(xué)生將正月十五鬧元宵——“打老鼠”這一段寫成了一篇作文，作文中通過寫一群小朋友在正月十四晚上呼著口號，圍繞家家戶戶房屋轉(zhuǎn)圈打老鼠一事，寄寓了對人們的美好祝愿和對來年的美好祈盼，這一篇作文，因充分體現(xiàn)我地傳統(tǒng)文化，所以，在全縣作文評選中獲得了三等獎。除此之外，我們家鄉(xiāng)灰豆腐的制作、篾雞蛋的編制、紅帽子（糯米巴）的蒸煮、放牛山歌等也是我們常見的地方文化，都來自于每個學(xué)生家庭，學(xué)生不陌生，寫這些能得心應(yīng)手。

四、發(fā)揮信息技術(shù)，拓寬寫作領(lǐng)域。

當(dāng)今世界，是信息技術(shù)時代，農(nóng)村學(xué)生作文差的原因就是因為學(xué)生知識視野狹窄，對新事物了解少，家長重視不夠、閱讀量少，積累素材的渠道單一所導(dǎo)致，所以，運用好信息技術(shù)對提高學(xué)生作文能力也是一個很好的途徑。

1、利用好遠(yuǎn)程教育資源

遠(yuǎn)程教育資源是中央電教館為縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)資源共享而在西部地區(qū)實施的一項工程，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上教育資源十分豐富，有課件、教學(xué)設(shè)計，視頻教學(xué)、作業(yè)設(shè)計等，我們通過觀看資源網(wǎng)上的作文教學(xué)視頻，一方面提高了我們老師的作文教學(xué)能力，另一方面又激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣。

2、發(fā)揮電視的作用

農(nóng)村家庭幾乎都有電視，這是一個豐富學(xué)生知識，積累作文素材的有利途徑，學(xué)生通過電視了解祖國的發(fā)展和外面的世界，首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會，自習(xí)課等時間，開展“繪聲繪色說新聞”、“新聞小博士”等活動；其次要求學(xué)生觀看一個有意義的欄目，并將所見所聞寫下來，然后與學(xué)生進行交流，通過這些活動，拓寬學(xué)生的視野。

3、建立“手拉手”活動

與外校學(xué)生建立“手拉手”活動，通過書信、手機短信、賀卡等方式建立一對一交流，既讓學(xué)生交到了新的朋友，又提高了學(xué)生的寫作能力，還豐富了學(xué)生的生活，可謂一舉三得。也可以組織學(xué)生給在外打工親人寫信，發(fā)短信，鍛煉學(xué)生的寫作能力，加強學(xué)生與親戚朋友之間的溝通。

五、認(rèn)真寫好評語，樹立寫作信心。

對于作文的批改，絕不能草率，學(xué)生用心寫的作文，都渴望得到好的評價。如果教師不愿多花費時間去欣賞他們的勞動成果，肯定會影響學(xué)生的寫作興趣。在批改作文的過程中，教師要努力找出學(xué)生作文的優(yōu)點，盡量用鼓勵的語言進行評價，使每一位學(xué)生都有寫好作文的信心，感到作文并不是高不可攀的，而是只要努力就能寫好的。

（一）批閱要及時、細(xì)致

教師要重視學(xué)生作文的批改，通過對學(xué)生作文的批改，對學(xué)生進行作文指導(dǎo)，可以了解學(xué)生作文中的優(yōu)點和存在的問題，以便及時改進教學(xué)方法，為再次作文做好準(zhǔn)備。教師批改作文最好采用面批的形式，這樣學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題能及時得到反饋，對提高寫作能力有很大幫助。教師除了面批還要做到細(xì)致，我認(rèn)為細(xì)致不僅僅是修改錯別字、糾正病句，還要從片段的安排方面幫助學(xué)生看結(jié)構(gòu)是否合理、標(biāo)點符號運用是否恰當(dāng)正確等等，從細(xì)致方面培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

（二）批閱要形式多樣

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，要做到“能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！?。教師要敢于放手讓學(xué)生自己修改作文，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不要讓學(xué)生有“批改作文是老師的事”的想法，要讓學(xué)生把批改作文看成是自己份內(nèi)的事，通過對學(xué)生自批、互批作文的訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文水平。

葉圣陶先生說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳。”每次作文初稿完成后，我都要求學(xué)生用普通話大聲的讀一讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)有句子不通順的、寫錯字的、多字少字的地方要及時改正過來。把表達不準(zhǔn)確的地方換一種方式去表達，然后分組發(fā)現(xiàn)問題，互相修改。這樣做，既能加強學(xué)生間的交流，可以使學(xué)生取長補短，又能使學(xué)生在讀、聽、說的過程中提高自己的作文水平，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、多次修改、逐步完善的過程，有效地提高學(xué)生的作文水平。

老師批改學(xué)生作文時一定要寫好評語，一個學(xué)生可能因為你的一次鼓勵性的評語而愛上了作文，也可能因為你抓住了他的一個閃光點而樹立了寫作的信心，我們對每個學(xué)生的作文都要認(rèn)真評改，以贊賞的眼光去看學(xué)生，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

總之，指導(dǎo)學(xué)生作文時一定要耐心，細(xì)心，要結(jié)合實際，以鼓勵的方式，激發(fā)學(xué)生寫好作文的興趣和自信心，要教給學(xué)生寫好作文的方法、竅門。讓學(xué)生在寫作文時心情愉悅、充滿激情，有話可說、有事可寫。這樣堅持下去，學(xué)生的作文才會穩(wěn)步提高，寫出一篇篇精彩的文章來。

附參考文獻：

1、《貴州省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》

2、《班班通綜合解決方案》（中央電教館.2010）

3、《全面落實<教育規(guī)劃綱要>加快預(yù)計教育信息化科學(xué)發(fā)展》（杜占元.2011）

4、《小學(xué)語文教學(xué)策略》（劉濟遠(yuǎn)）

5、《淺析少數(shù)民族地區(qū)教育信息化發(fā)展》（舒顯奎 高方銀.2011）

6、義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語水平

如何提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語水平

在農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中，許多學(xué)生存在不同程度的“羞于出口”的心里，不敢說英語，害怕說英語。農(nóng)村小學(xué)教育方法.手段落后于城市小學(xué),缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍,只有結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的特點,平時加強英語的育朗讀,我們才能更有效地提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語水平.能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達，側(cè)重提高明小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利錄音機，VCD機、廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運用能力。

《新課標(biāo)》指出“小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)和良好的語感，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！憋@然，加強英語口語能力的培養(yǎng)當(dāng)當(dāng)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢，也是提高外語教學(xué)質(zhì)量的重要方法和走向。此外還要鼓勵學(xué)生勇于說英語，但應(yīng)是主動說，而不是被動的回答，養(yǎng)成想用、敢用英語進行交流的良好習(xí)慣。