第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何

加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀

襄城縣王洛鎮(zhèn)張莊中心小學(xué)王素雅

【摘要】：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！毙W(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。開(kāi)展好課外閱讀活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要途徑?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。因此教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】：

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)教育課外閱讀

【正文】：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睂W(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體

驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！痹诮裉爝@個(gè)信息時(shí)代，閱讀可以說(shuō)是一個(gè)人生存所必備的本領(lǐng),尤其是課外閱讀，對(duì)小學(xué)生起著極其重要的意義?！皶?shū)中自有黃金屋”、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。因此教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。開(kāi)展好課外閱讀活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要途徑。課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探求知識(shí)的欲望，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野；開(kāi)展課外閱讀還有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑，是啟迪聰明、鍛煉才能的一條主要途徑。那么作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀呢? 下面就談?wù)劚救说目捶ǎ?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

一位教育家說(shuō)過(guò)：“興趣意味著自我活動(dòng)。要讓學(xué)生樂(lè)于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。為了使學(xué)生樂(lè)與讀，我首先通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，激活學(xué)生讀書(shū)的欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書(shū)活動(dòng)中。我采用以下幾種形式；

1、故事或問(wèn)題引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個(gè)故事講出來(lái)，或提出一個(gè)與原著有關(guān)的問(wèn)題引出來(lái)，激起學(xué)生的愛(ài)好，從而去探究原著。如引導(dǎo)學(xué)生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，提出問(wèn)題：“保爾是一個(gè)怎樣的人呢？看完后告訴老師?！睂W(xué)生看完后，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)。

2、巧借課文激趣。例如：如《草船借箭》一文后，問(wèn)：“同學(xué)們還想知道諸葛亮更多的故事嗎？請(qǐng)看《三國(guó)演義》。”

3、定期開(kāi)展閱讀匯課及利用課前課外閱讀點(diǎn)滴交流。讓學(xué)生談?wù)n外閱讀情況、談體會(huì)，比一比誰(shuí)讀的書(shū)多，誰(shuí)了解的故事多，誰(shuí)熟悉的人物多，并舉行文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)故事、兒童節(jié)目,并利用早讀時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)講故事。同時(shí)要告訴學(xué)生,這些故事書(shū)里都有,只要自己去看書(shū),書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。這樣,學(xué)生便會(huì)開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物,并產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書(shū)方法。

別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)選擇最適合自己讀物。教師可以統(tǒng)一指定讀物。要充分利用好與我們現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本。結(jié)合課文推薦課外讀物。鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用課內(nèi)，并給予鼓勵(lì)，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的愛(ài)好。教給學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法。如圈點(diǎn)勾畫(huà)、作批注，用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。還可作適當(dāng)?shù)淖x書(shū)筆記，如摘抄、寫(xiě)體會(huì)。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、出色片斷、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。還要指導(dǎo)學(xué)生掌握其它讀書(shū)方法,如:略讀法、瀏覽法等。學(xué)生就能自覺(jué)不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐和運(yùn)用,從而促進(jìn)知識(shí)和能力的提高。

同時(shí)，對(duì)于自己在閱讀中遇到的問(wèn)題，我還引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)上網(wǎng)查閱資料解決。掌握正確的讀書(shū)方法，才能激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開(kāi)闊視野、陶冶情操的目的。

三、交流讀書(shū)心得，展示閱讀成果。

“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作出正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成就感，從而更好的激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。我們經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流和讀書(shū)競(jìng)賽。主要方法是：

1.對(duì)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。了解學(xué)生課外閱讀的情況，并在班級(jí)公布學(xué)生的閱讀篇數(shù)和題目，對(duì)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)能力競(jìng)賽，目的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的課外閱讀能力。這樣的競(jìng)賽效率高，效果好。

3.組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)心得交流，既交流自己的讀書(shū)心得，又向同學(xué)推薦好書(shū)。

4.開(kāi)展讀書(shū)比賽。本學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)能力競(jìng)賽，目的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的課外閱讀能力。我們還將推薦給學(xué)生的書(shū)的內(nèi)容作為競(jìng)賽內(nèi)容的一部分，以檢查學(xué)生的閱讀情況。這樣的競(jìng)賽效率高，效果好。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中大膽探索，放開(kāi)手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。由于小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定,因此,為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,就要經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng),讓他們有機(jī)會(huì)展示自己課外閱讀的成果,從中獲取成功的喜悅。

總之，課外閱讀活動(dòng)拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)也大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn),使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了一定的鍛煉和提升。小學(xué)語(yǔ)文課使學(xué)生在感受、理解知識(shí)的同時(shí)，深入探究，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，成為一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

【1】、小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)；

【2】、基礎(chǔ)教育課程改革綱要；

【3】、《教育心理學(xué)》；

【4】、小學(xué)語(yǔ)文教師；小學(xué)語(yǔ)文；2007年第六期；

【5】、胡培培，小學(xué)中高年級(jí)課文閱讀的層面淺探及操作策略，江蘇教育，2007年9期；

【6】、柳夕浪，從課外閱讀情況調(diào)查看課外閱讀指導(dǎo)，江蘇教育，1988年，13期。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

內(nèi)容摘要：

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力低下，缺乏說(shuō)話(huà)欲望和激情，說(shuō)話(huà)缺乏條理、不流暢、表達(dá)不清等，主要原因在于農(nóng)戶(hù)居住不集中，除學(xué)校外，學(xué)生缺乏利于交流的環(huán)境，得不到充分的交流。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度普遍較低，每天都在地里勞作，即使有空跟孩子說(shuō)話(huà)，都是些安排干活的地方口語(yǔ)。尤其近年來(lái)大量農(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工，留守學(xué)生無(wú)人關(guān)心，孤獨(dú)失落的小學(xué)生沉默寡言，缺少自信，不喜歡交流。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往會(huì)搶著發(fā)言，到了三、四年級(jí)，就不敢或者不喜歡發(fā)言了，到了五、六年級(jí)，老師點(diǎn)到名字也懶得發(fā)言了。農(nóng)村小學(xué)生缺乏口語(yǔ)交流的良好外界環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)校園缺乏激起學(xué)生發(fā)言天性的良好氛圍，因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

首先，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的動(dòng)機(jī)和欲望。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生已經(jīng)可以從別人的動(dòng)作、姿態(tài)、聲調(diào)了解對(duì)方說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，有自我表達(dá)的欲望，傳達(dá)出生理上的需求，如餓了、渴了、想上廁所。希望這些基本要求會(huì)獲得滿(mǎn)足，漸漸地也會(huì)說(shuō)出心理的需要，如不明白的事想問(wèn)清楚、希望老師提問(wèn)自己、需要同學(xué)幫助自己等，當(dāng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力漸強(qiáng)時(shí)，也會(huì)說(shuō)出自己對(duì)事情的看法，閱讀課文時(shí)會(huì)說(shuō)出自己對(duì)課文中人物的好惡，然后經(jīng)由教師和同學(xué)的反應(yīng)來(lái)肯定或修正自己的認(rèn)知。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用“什么地方有什么”、“誰(shuí)在什么地方干什么”來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)，根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，采用“比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好，就給誰(shuí)戴紅花”的方法，用比賽的形式激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。讓學(xué)生扮課文中的角色表演，鼓勵(lì)站在臺(tái)前當(dāng)眾表演，習(xí)慣成自然后便逐步提高要求，人人都講，訓(xùn)練面由窄到寬，中下生講得不夠準(zhǔn)確、流暢時(shí)，教師或?qū)W生可以馬上更正、補(bǔ)充和鼓勵(lì)，大家都能得到提高。讓學(xué)生積極參與辯論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文提示的是非問(wèn)題，充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)熱烈發(fā)言，很多學(xué)生都想用自己的意見(jiàn)說(shuō)服對(duì)方?？谡Z(yǔ)表達(dá)情景中，語(yǔ)意清晰，獲得別人的稱(chēng)贊，因而增強(qiáng)自信，氣氛活躍，興趣盎然，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著講話(huà)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)在不知不覺(jué)中逐步得到提高。

其次，創(chuàng)新口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。模仿說(shuō)話(huà)，從低年級(jí)抓起，可以設(shè)計(jì)一組意思基本相同而語(yǔ)氣不同的句子，教師先說(shuō)，再讓學(xué)生仿說(shuō)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生仿電視中的某個(gè)人說(shuō)話(huà)，要求做到干凈利落，富有表情，特別引導(dǎo)學(xué)生仿正面人物說(shuō)話(huà)。

讀聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，先指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句讀課文，再要求學(xué)生快速閱讀，讓一學(xué)生有表情地朗讀，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，再分別說(shuō)出自己的心得體會(huì)。問(wèn)答說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生收集宣傳文明禮貌、學(xué)生守則、安全法規(guī)等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話(huà)；讓學(xué)生到大自然中去觀察，交流感受，說(shuō)出好惡，分享歡樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論，例如課余有些女同學(xué)常常聚在一起討論什么發(fā)型好看、服裝好看，這種現(xiàn)象好不好，反映了什么問(wèn)題等，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生講新聞，說(shuō)趣事；圍繞“怎樣養(yǎng)魚(yú)”、“我學(xué)會(huì)了種菜”、“怎樣洗衣服”等日常生活內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話(huà)；抓住小學(xué)生喜歡向老師報(bào)告事情的機(jī)會(huì)，糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)序，使其把話(huà)說(shuō)清楚，把事情講明白，講求語(yǔ)言的連貫，說(shuō)得有條理。

第三篇：語(yǔ)文教師應(yīng)具備

語(yǔ)文教師應(yīng)具備“三練”基本功

語(yǔ)文教師不但要教給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，而且要給學(xué)生架設(shè)通往成功彼岸的橋梁，使之思想受到潛移默化的教育。在大力倡導(dǎo)有效教學(xué)的今天，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)具備“三練”基本功。

教態(tài)要“老練”

教師的儀表要端正，態(tài)度自然親切，姿勢(shì)活而有度。毛主席說(shuō)過(guò)：“以身姿助說(shuō)話(huà)”。我在教授初中語(yǔ)文《金岳霖先生》一課時(shí)，學(xué)生坐定后，身體稍稍前傾問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們想一想，世界上無(wú)論男人還是女人，無(wú)論大人還是小孩，都會(huì)喜愛(ài)什么？”然后用會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛掃視一下全體學(xué)生，試圖達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，接著兩手比劃一物狀，自問(wèn)自答道：“我想是花朵”，隨之急轉(zhuǎn)身，快捷寫(xiě)上“花”，這樣便有這良好的開(kāi)局。

語(yǔ)言要“精練”

教師要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，口齒伶俐，速度適宜。語(yǔ)調(diào)根據(jù)表達(dá)內(nèi)容之需要宜抑揚(yáng)頓挫且如涓涓小溪，流暢清晰。語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確，而且要凝練，有條理，生動(dòng)有趣，引人入勝。當(dāng)我把“花”放大寫(xiě)于黑板上緊接著說(shuō)：“一個(gè)人應(yīng)當(dāng)像一朵花，不論男人還是女人，無(wú)論大人還是小孩，花有色、香、味，那么人應(yīng)有哪些素質(zhì)才能受到世人的喜愛(ài)呢？今天我們學(xué)習(xí)《金岳霖先生》便會(huì)給你一個(gè)明確的答案。”這樣引情激趣，喚起了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后師生雙邊活動(dòng)，結(jié)合課文內(nèi)容，用清晰精練的語(yǔ)言活話(huà)出金岳霖的才、情、趣。師生自然聯(lián)想到金岳霖像一朵牡丹花——才情富貴，情趣富有，并把美麗帶給人間；金岳霖像一朵菊花——不爭(zhēng)春光，恬淡閑適，且超凡脫俗；金岳霖像一朵蓮花——“出淤泥而不染”純潔質(zhì)樸，正直清高又聲名遠(yuǎn)播。金岳霖又像……教師要惜話(huà)如金，注重語(yǔ)言的邏輯性、形象性、感染性、趣味性和啟發(fā)性。

板書(shū)要“洗練”

教師板書(shū)要暗合三維目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與教學(xué)一脈，與教學(xué)思路相承，板書(shū)要力求科學(xué)性、藝術(shù)性。在講授《金岳霖先生》一課時(shí)，主要板書(shū)為：

金 岳 霖 先 生

汪曾祺

味趣

花像人

香色情才

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本功

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本功

一、“三字一話(huà)”。

能寫(xiě)一手漂亮的毛筆字、鋼筆字、粉筆字，能講一口流利的普通話(huà)。這是一名小學(xué)語(yǔ)文教師必須具有的基本素質(zhì)。言傳身教，教師寫(xiě)得一手好字，就能給學(xué)生做榜樣，起示范作用，無(wú)論對(duì)于課堂教學(xué)還是對(duì)學(xué)生今后的人生都有很大的幫助。用一口流利的普通話(huà)，用飽含深情的語(yǔ)言在課堂上創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生交流感情，能以情動(dòng)人，深深地吸引學(xué)生，感染學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、博覽群書(shū)，不斷“充電”

如今對(duì)語(yǔ)文教師要求確實(shí)很高。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)的獨(dú)立學(xué)科，又可以說(shuō)是一門(mén)“綜合課”，它與哲學(xué)、政治、文學(xué)、美學(xué)、天文、地理、歷史、法律直至音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法……都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。語(yǔ)文教師要做“雜家”。要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才，自身必須具備廣博的知識(shí)積累和較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?。除?duì)本學(xué)科知識(shí)技能的理解與掌握要準(zhǔn)確、熟練之外，還要旁學(xué)科的必要知識(shí)與內(nèi)在聯(lián)系，以便在組織教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，了解學(xué)科發(fā)展的歷史和趨勢(shì)，了解其發(fā)展緣由和社會(huì)意義及其蘊(yùn)含的科學(xué)精神，在教學(xué)中能夠深刻揭示其人文價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能否達(dá)到一定的深度、廣度，很大程度上決定于教師本身是否見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)豐富。而理解掌握教材，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題，解答這些問(wèn)題并非易事。如果教師見(jiàn)識(shí)廣，對(duì)諸如這些問(wèn)題就能應(yīng)對(duì)自如，用自己豐富的知識(shí)做出解答，不斷提高學(xué)生的思維素質(zhì)。如果教師閱歷少，見(jiàn)解膚淺，甚至以“以后再告訴你”來(lái)敷衍學(xué)生，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生潑冷水，既降低了自身形象，又挫傷了學(xué)生的求知欲。所以，教師要不斷提高自己的知識(shí)水準(zhǔn)，要博覽群書(shū)，在腦子中建立一個(gè)“活書(shū)庫(kù)”，以給學(xué)生提供豐富的知識(shí)。

教壇上盛行一個(gè)比喻：“教師要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水?！苯處煴仨毻〞怨沤裰型猓〞袁F(xiàn)代科技，精通業(yè)務(wù)，廣泛涉獵哲學(xué)、文學(xué)、政治、現(xiàn)代科普等各個(gè)領(lǐng)地，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，不斷充電，自己有了知識(shí)儲(chǔ)備和生活儲(chǔ)備才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)做實(shí)幾件事

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)做實(shí)幾件事

在日常的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師最需要把以下四項(xiàng)工作做精細(xì)、做扎實(shí)、做出成效來(lái)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣和良好習(xí)慣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然沒(méi)有把學(xué)習(xí)興趣列為明確、具體的顯性目標(biāo)，但這是一個(gè)非常重要的隱形目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)比任何一項(xiàng)具體的知識(shí)目標(biāo)要重要得多。我個(gè)人認(rèn)為，從某種意義上講，小學(xué)特別是小學(xué)低年級(jí)段，其語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣及良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異。在平日的課堂教學(xué)中，學(xué)生某個(gè)字不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)不好，某篇課文或一小段文字讀不流暢，某一篇習(xí)作寫(xiě)不好……教師千萬(wàn)不能著急，更不能動(dòng)輒批評(píng)、譏諷，甚至讓學(xué)生機(jī)械的把每個(gè)字抄寫(xiě)多少遍、把每篇課文讀多少遍。因?yàn)槟菢訒?huì)使學(xué)生一提到語(yǔ)文就討厭、反感，一學(xué)語(yǔ)文就害怕、痛苦！所以，我們的小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，第一件要做的事情就是要激發(fā)、保護(hù)好學(xué)語(yǔ)文的興趣。有了這樣的理念，我們的教師才會(huì)在每日的課堂教學(xué)中以慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，繼而給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的信心和力量。教育需要等待，教育需要期待。期待的力量是神奇的，對(duì)每一個(gè)學(xué)生永不言棄，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地去親近這位教師、去親近這門(mén)學(xué)科，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。而這來(lái)自于原動(dòng)力的信心，將會(huì)讓學(xué)生享用一生。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)是最佳時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生這樣一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣：一是喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣。(專(zhuān)心致志的習(xí)慣；邊讀邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣；堅(jiān)持課外閱讀的習(xí)慣。)教師通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生平日里一有時(shí)間，就能拿起身邊的課本、報(bào)紙雜志或課外書(shū)籍靜心地閱讀起來(lái)，養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。要讓閱讀像吃飯睡覺(jué)一樣成為生活的必須。一日不可間斷；二是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。要學(xué)生養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，認(rèn)真、正確、美觀地寫(xiě)好每一個(gè)字。當(dāng)前我縣學(xué)生的書(shū)寫(xiě)并不令人樂(lè)觀，普遍存在的問(wèn)題是：書(shū)寫(xiě)潦草，卷面亂，不懂行款格式；錯(cuò)字多；三是勤于請(qǐng)教的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題學(xué)經(jīng)常請(qǐng)教“無(wú)聲的老師”—工具書(shū)，或向身邊的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、鄰居、朋友請(qǐng)教。四是善于觀察、積累的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人和事，利用多種途徑搜集資料，并能通過(guò)寫(xiě)日記的形式進(jìn)行生活的積累；同時(shí)養(yǎng)成對(duì)經(jīng)典詩(shī)文、佳句多誦讀記憶的習(xí)慣。五是樂(lè)于表達(dá)、交流的習(xí)慣。不僅是書(shū)面的，還有口頭的。六是自主檢查、修改的習(xí)慣。作業(yè)、作文、考試卷或一件事做完后，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先自己檢查、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后修改、矯正的習(xí)慣。

第二，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)

這里所說(shuō)的讀書(shū)，有兩個(gè)方面：一是學(xué)生讀書(shū)的能力；二是學(xué)生的廣泛閱讀。學(xué)生讀書(shū)的能力，特別是朗讀，隨著課改的不斷深入已被教師們普遍重視，可在這些朗讀聲中，卻隱藏著許多的問(wèn)題：一是教師僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生出聲地讀起來(lái)，認(rèn)為這就是學(xué)生在讀書(shū)了；二是教師不進(jìn)行科學(xué)朗讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生自個(gè)兒搖頭晃腦地在那兒唱讀、拖聲讀、破著句子讀、添字落字讀，更談不上有感情地朗讀了；三是教師不提任何要求，讀完也不進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、矯正。

對(duì)于朗讀，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)字的字音讀正確，把每個(gè)句子讀通順、讀流利，然后再考慮指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。所謂有感情的朗讀，絕不是在人為技巧訓(xùn)練下拿腔拿調(diào)地讀，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀通、讀懂、理解內(nèi)容后，用自己的理解、感受去朗讀、表現(xiàn)課文，這才是真正意義上的“有感情朗讀”。

關(guān)于“有感情朗讀”，我還想對(duì)教學(xué)一線(xiàn)的教師提醒兩點(diǎn)：一是我們教材中的每一篇課文，不是都需要學(xué)生有感情朗讀的，也不是課文的每一段話(huà)、每一句話(huà)都要有感情朗讀的，我們要看具體文體、具體句段，區(qū)別對(duì)待，如說(shuō)明性文體、敘述性的句段，根本就不需要有感情的朗讀。二是小學(xué)生的朗讀應(yīng)當(dāng)有梯度要求，低段主要是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把課文讀流利，能有感情地朗讀課文就更好；中高段在讀通順課文的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生有感情的朗讀的指導(dǎo)、訓(xùn)練。在小學(xué)階段，僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀還不夠，還要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀、誦讀、略讀和瀏覽，從而具備現(xiàn)代人所擁有的閱讀能力。

對(duì)于學(xué)生廣泛的閱讀，由于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀只有一個(gè)大致的建議及閱讀量的要求，沒(méi)有具體的年級(jí)、年段閱讀的篇目，更沒(méi)有現(xiàn)成的閱讀教材，這就要求我們依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本校及學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地為學(xué)生列出不同年級(jí)、不同年段的閱讀推薦書(shū)目。開(kāi)列推薦書(shū)目時(shí)，應(yīng)遵循這樣的原則：低年級(jí)，主要閱讀短小、淺顯的童話(huà)、寓言、兒歌、童謠，兼顧科學(xué)小故事，小知識(shí)等，一般為繪本、拼音讀物；中年級(jí)，主要閱讀長(zhǎng)篇的童話(huà)、寓言、兒童小說(shuō)、科幻作品、民間故事、短小科普讀物及淺顯的歷史讀物；高年級(jí)，主要閱讀現(xiàn)代、當(dāng)代的優(yōu)秀文學(xué)作品、長(zhǎng)篇科普讀物、經(jīng)典名著、天文、歷史、地理、軍事書(shū)籍等。小學(xué)生的課外閱讀，一定要有規(guī)劃，要成序列，要盡量多涉獵一些領(lǐng)域，只有這樣，學(xué)生的視野才開(kāi)闊，知識(shí)面才廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)也才能逐步完整。當(dāng)然，在學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，讀對(duì)一生有用的書(shū)。

第三，教學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的漢字

關(guān)于漢字，英國(guó)有位語(yǔ)言學(xué)家教帕默爾的，說(shuō)過(guò)一句振聾發(fā)聘的話(huà)：漢字是“中國(guó)的脊梁。”沒(méi)有漢字，就不會(huì)有中華民族五千年文明。漢字是我們中華民族團(tuán)結(jié)在一起的精神紐帶。我們漢語(yǔ)，方言特多，不同的方言之間難以交流、溝通，但我們中華民族歷史發(fā)展到今天，沒(méi)有四分五裂，一個(gè)非常重要的因素就是我們有統(tǒng)一的漢字。我們完全有理由說(shuō)，中華文化的根在漢字。教小學(xué)生學(xué)會(huì)這3000個(gè)常用漢字，中華文化就能深深地植根于我們下一代的心田之中。我認(rèn)為，這就是最深刻、最具體、最有效的愛(ài)國(guó)主義教育。愛(ài)漢字，就是愛(ài)祖國(guó)。讓學(xué)生會(huì)用、用好這3000個(gè)常用字，這就是語(yǔ)文教師對(duì)中國(guó)的發(fā)展、對(duì)人類(lèi)的進(jìn)步和文明所作出的巨大貢獻(xiàn)了。

目前學(xué)校的寫(xiě)字教學(xué)狀況令人擔(dān)憂(yōu)：一是要求不嚴(yán)。二是重識(shí)輕寫(xiě)。三是方

法單一。

寫(xiě)好字不僅是學(xué)生必須具備的最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)更是我們學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真完成的一項(xiàng)最基本的教學(xué)任務(wù)。一是把寫(xiě)字教學(xué)真正擺上位置。寫(xiě)字看似一件小事，但對(duì)于培養(yǎng)人的審美能力、身心素質(zhì)、智能發(fā)展及個(gè)性塑造等方面有著極其重要的作用，可以說(shuō)對(duì)人的一生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一些基層學(xué)校提出了“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”的口號(hào)，我覺(jué)得非常好。二是把工夫下在課堂上。小學(xué)階段，特別是低年級(jí)段，每節(jié)語(yǔ)文課要用不少于5到10分鐘的時(shí)間來(lái)教學(xué)生寫(xiě)字。小學(xué)生的寫(xiě)字，應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)、監(jiān)督下進(jìn)行練寫(xiě)字，這樣才能使學(xué)生的字越寫(xiě)越好。否則，學(xué)生課余、回家寫(xiě)字時(shí)，握筆方法、坐姿坐態(tài)，寫(xiě)得正確與否都得不到及時(shí)指導(dǎo)、矯正，雖然完成了教師在寫(xiě)字量上的要求，但在質(zhì)量方面卻大打折扣。三是教師要做好示范。教師在教學(xué)生寫(xiě)字的同時(shí)，自己也應(yīng)當(dāng)以身作則，做好示范，認(rèn)真、工整地寫(xiě)好板書(shū)、批語(yǔ)、備課筆記等，以自己的良好行為去感染、影響學(xué)生。四是科學(xué)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求。我們要用科學(xué)的方法去指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，教師要多指導(dǎo)、多幫助、多鼓勵(lì)，并嚴(yán)格要求，從而保證學(xué)生一筆一畫(huà)地寫(xiě)好每一個(gè)字。

第四，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)表達(dá)

表達(dá)有兩個(gè)方面：一是口頭表達(dá)，做到能說(shuō)會(huì)道；二是書(shū)面表達(dá)，初步學(xué)會(huì)寫(xiě)文章。

對(duì)于小學(xué)的習(xí)作教學(xué)，我想提幾點(diǎn)建議：一是定位要清楚。小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的起步階段，其首要任務(wù)就是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。要降低要求，切忌用作家、成人、優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的習(xí)作水平，要少批評(píng)、指責(zé)、多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生能在40分鐘內(nèi)用自己的語(yǔ)言具體明確、文從字順地寫(xiě)出不少于400字的文章來(lái)就可以了。二是讓學(xué)生多一些自由表達(dá)。不要人為地增加條條框框的約束、限制，逼得學(xué)生講假話(huà)、套話(huà)、空話(huà)，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文很難，害怕寫(xiě)；要鼓勵(lì)學(xué)生想寫(xiě)就寫(xiě)、想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，自由地表達(dá)自己的真情實(shí)感。試想，學(xué)生什么也寫(xiě)不出來(lái)，教師從何幫助、從何指導(dǎo)啊？只有當(dāng)學(xué)生寫(xiě)下了一句句、一段段文字，教師才有可能進(jìn)行指導(dǎo)并逐步規(guī)范、提高。三是強(qiáng)化過(guò)程性指導(dǎo)?，F(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)，大部分都是教師在學(xué)生習(xí)作前講一講要求、如何寫(xiě)，然后讓學(xué)生在課堂上，更多的是帶回家寫(xiě)作文，寫(xiě)好后交給教師批改，有時(shí)間教師再作一下總體的點(diǎn)評(píng)，下次習(xí)作課發(fā)下本子時(shí)學(xué)生看個(gè)分?jǐn)?shù)完事。這樣的教學(xué)過(guò)程，缺少教師的過(guò)程性指導(dǎo)，學(xué)生根本就不清楚本次習(xí)作究竟好在哪里？存在什么問(wèn)題，怎樣去修改、提高。一個(gè)相對(duì)比較好的習(xí)作流程應(yīng)當(dāng)是：

1、作前指導(dǎo)用時(shí)要少、要適度，宜粗不宜細(xì)，在讓學(xué)生明確本次習(xí)作要求的前提下，重在精心設(shè)計(jì)與本次習(xí)作相匹配的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；

2、盡量留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上完成習(xí)作，教師邊巡查、個(gè)別指導(dǎo)，便發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作及存在的共性問(wèn)題，為作后指導(dǎo)準(zhǔn)備第一手資料；

3、習(xí)作完成后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作后修改，并進(jìn)行講評(píng)，或表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，或指出不足及修改要求；

4、學(xué)生再次修改、謄寫(xiě)；

5、教師批閱、講評(píng)。四是注重讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生書(shū)面表達(dá)水平的高低，一方面來(lái)自于大量的習(xí)作實(shí)踐，另一方面則來(lái)自于學(xué)生的課內(nèi)外閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與習(xí)作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，依據(jù)不同文本自身的特點(diǎn)，實(shí)施一些有針對(duì)性的小練

筆。與此同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、科學(xué)的進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生有豐厚的積累。

小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教師要本著為學(xué)生一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的想法，把應(yīng)當(dāng)做實(shí)的事一件一件地、日復(fù)一日地做扎實(shí)，做出成效來(lái)。唯有這樣，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能一天天地提升。